Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Tema 04
Coerência Textual: um princípio de
interpretabilidade
Tema 04
Coerência Textual: um princípio de
interpretabilidade
Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Ler e compreender: os sentidos
do texto, das autoras Ingedore Villaça Koch e Vanda Maria Elias, editora Contexto, Livro-
Texto 225, 2013.
Roteiro de Estudo:
CONTEÚDOSEHABILIDADES
Conteúdo
5
CONTEÚDOSEHABILIDADES
Habilidades
Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões:
LEITURAOBRIGATÓRIA
Coerência textual: um princípio de interpretabilidade
A coerência de um texto está relacionada à produção de sentido, logo, um texto
incoerente é aquele que não possui sentido (SPINILLO; MARTINS, 1997). Essa é uma
associação bastante útil para se compreender a coerência textual, uma vez que, conforme
Koch e Elias (2013, p. 185), “conceituar a coerência não é tarefa fácil”.
De acordo com Savioli e Fiorin (2006, p. 261), um texto coerente pode ser entendido como
“um conjunto harmônico, em que todas as partes se encaixam de maneira complementar
de modo que não haja nada destoante, nada ilógico, nada contraditório, nada desconexo”.
Para compreender melhor tal representação, observe o exemplo a seguir:
Havia um menino muito magro que vendia amendoins numa esquina de uma das avenidas
de São Paulo. Ele era tão fraquinho, que mal podia carregar a cesta em que estavam os
pacotinhos de amendoim. Um dia, na esquina em que ficava, um motorista, que vinha
em alta velocidade, perdeu a direção. O carro capotou e ficou de rodas para o ar. O
menino não pensou duas vezes. Correu para o para o carro e tirou de lá o motorista, que
era um homem corpulento. Carregou-o até a calçada, parou um carro e levou um homem
para o hospital. Assim, salvou-lhe a vida.
6
LEITURAOBRIGATÓRIA
O texto apresentado consiste em um bom exemplo de incoerência textual, afinal em sua
leitura você pode verificar a contradição do texto ao se referir ao menino como “tão fraquinho,
que mal podia carregar a cesta em que estavam os pacotinhos de amendoim” e, em seguida,
afirmar que o menino “tirou de lá [do carro que capotou] o motorista, que era um homem
corpulento”. Essas passagens são ilógicas, se contradizem e causam assim estranheza ao
leitor atento, pois como seria possível um menino tão fraco carregar um homem corpulento?
Apesar disso, nem todos os textos que, à primeira vista, são considerados incoerentes
(ou sem sentido) o são de fato. Como você já aprendeu, os sentidos de um texto são
determinados a partir da interação autor-texto-leitor, o que pressupõe a participação ativa
de cada um também na produção da coerência textual.
Fonte: TOLLER, Paula; Dunga. Oito anos. In: TOLLER, Paula. Nosso. Independente,
2008. 1 CD. Faixa 15.
7
LEITURAOBRIGATÓRIA
O texto pode ser considerado, a princípio, um conjunto de frases interrogativas sem ligação
entre si. A partir dessa leitura superficial, você facilmente o julgaria como um texto incoerente.
Contudo, ao refletir sobre o título do texto, Oito anos, e acrescentar as informações de que
o texto se refere à canção de Paula Toller sobre as perguntas que seu filho Gabriel (quando
tinha oito anos de idade) fazia, o texto passa a ter coerência.
Com base nessas informações implícitas no texto é que alguns autores (SPINILLO;
MARTINS, 1997; KOCH; ELIAS, 2013) enfatizam a diferença conceitual entre coesão e
coerência, salientando que a coesão não é, necessariamente, suficiente para garantir a
coerência textual.
Para Koch e Elias (2013), a coesão pode ser encontrada no próprio texto de forma explícita,
enquanto a coerência pressupõe os conhecimentos ausentes no texto, mas que são
construídos a partir de uma série de fatores de ordem semântica, cognitiva, pragmática e
interacional.
Segundo Savioli e Fiorin (2006), a articulação entre palavras e enunciados está especialmente
representada por uma categoria de palavras, denominada conectivos ou elementos de
coesão. São exemplos de elementos de coesão as preposições (a, de, com, para, por,
entre outras), as conjunções (que, para que, quando, embora, mas, entretanto, e, ou, entre
outras), os pronomes (ele, ela, seu, sua, este, esse, aquele, que, o qual, entre outras) e os
advérbios (aqui, aí, lá, assim, entre outras).
A coesão pode contribuir para a coerência do texto, porém a coerência apresenta exigências
que ultrapassam o nível da coesão. Como um exemplo disso, verifique o texto a seguir:
Seja na hora do banho ou nas aulas de natação, Pedrinho sempre corria para se escon-
der. Assim, não demorou muito e todos os seus colegas o apelidaram de Cascão, igual
ao das histórias em quadrinhos.
8
LEITURAOBRIGATÓRIA
No texto supracitado, a coesão pode ser facilmente verificada, através do uso adequado de
conectivos, tais como “se”, “seus”, “o”, “assim” (destacados), que tornam o texto coeso. A
partir do elemento coesivo “se”, o leitor pode remeter que quem se escondia era Pedrinho.
Já o conectivo “assim” é utilizado como sentido de conclusão (poderia ser substituído por
“logo”, “nesse sentido” ou “por isso”). Da mesma forma, o uso de “seus” remete aos colegas
de Pedrinho, dispensando a repetição do nome do personagem no texto. A repetição também
é evitada durante o uso do “o” em “o apelidaram”, que inibe uma frase do tipo “todos os
colegas de Pedrinho apelidaram o Pedrinho de Cascão”.
Com isso, você pode notar que o uso de conectivos contribui para estabelecer elos em um
texto (como no uso de “assim”) e também para evitar a repetição (como foi feito no uso de
“seus”). São esses conectivos que garantem a coesão do texto.
Apesar disso, para que o texto obtenha sua coerência, é necessário que o leitor ative
seus conhecimentos sociocognitivos, pois o texto em si não fornece todas as informações
necessárias. Para produzir sentido ao texto o leitor deve considerar a pista dada no apelido
“Cascão” e associar ao personagem de história em quadrinhos, conhecido por não gostar
de água, personagem que possui uma verdadeira aversão ao banho, à chuva, enfim, a tudo
que envolva água. Essa informação propicia o entendimento da razão pela qual Pedrinho
corria e se escondia do banho e da aula de natação, ou seja, pelo medo da água, assim
como o personagem Cascão. Exatamente por isso, o menino recebeu esse apelido de seus
colegas.
Diante disso, e em concordância com Koch e Elias (2013), é possível entender que a
coerência textual trata-se de um fenômeno externo ao texto, constituída pelo leitor a partir
de seus conhecimentos prévios e da materialidade linguística presente no texto.
Por isso, lembre-se sempre: a coesão auxilia a coerência, mas a coerência não depende
da coesão. Podem existir textos sem coesão (a depender dos objetivos do autor), mas não
sem coerência.
9
LEITURAOBRIGATÓRIA
Em síntese, a coerência de um texto demanda o trabalho cooperativo entre autor-texto-leitor.
Ao autor cabe a tarefa de desenvolver um texto coerente, que será por sua vez interpretado
pelo leitor, cujo papel é atribuir-lhe sentido. Para isso, quanto mais informações o leitor tiver,
mais ele terá condições de cumprir seu papel (KOCH; ELIAS, 2013). Por outro lado, o autor,
no momento da produção textual, deverá considerar todos os elementos necessários para
que seu texto seja passível de interpretação, ou seja, para garantir sua coerência.
De acordo com Koch e Elias (2013), para a produção de sentidos em um texto, é papel do
leitor considerar o vocabulário, a situação de uso do texto, os recursos sintáticos utilizados,
os blocos textuais, a associação a fatos históricos, políticos, sociais, culturais, o gênero
textual, o propósito comunicacional e a situação comunicativa.
Diante do exposto e com base em Koch e Elias (2013), é válido conhecer os diferentes tipos
de coerência existentes que, por sua vez, propiciam a coerência global do texto.
10
LEITURAOBRIGATÓRIA
Observe que a resposta de Carlos não corresponde à pergunta de João, ou seja, a resposta
de Carlos é irrelevante ao interesse contido na pergunta de João.
Segundo Koch e Elias (2013, p. 196), a língua proporciona diversas formas de denotar desvios
em nossas falas, tais como o uso de expressões como “antes que eu me esqueça”, “por
falar nisso”, “desculpe interromper, mas...”, “abrindo um parêntese”, etc.; e para a retomada
do assunto, podem ser utilizadas expressões como “voltando ao assunto”, “fechando o
parêntese” ou “retomando o que eu vinha dizendo”, etc.
Enquanto isso, a coerência pragmática está relacionada aos atos de fala presentes em um
texto. Citando o exemplo de Koch e Elias (2013), pense no caso de uma ordem dada por
um locutor que não se encontre em posição hierárquica para tal, logo, o texto apresentaria
uma incoerência pragmática.
A coerência estilística, por sua vez, está relacionada à adequação da variedade linguística
utilizada. Uma situação formal pode exigir uma linguagem mais próxima da norma culta
(especialmente em textos escritos), enquanto para situações informais a linguagem poderá
se adequar ao grupo social ou local no qual se encontra. Ademais, a coerência estilística
pode ser um excelente indicador durante a leitura de textos narrativos que apresentam
personagens cuja linguagem utilizada colabora para sua identificação. Ou seja, de acordo
com a forma com que se expressam é possível elaborar inferências sobre sua faixa etária,
posição social, seu local de origem, etc. Observe os exemplos a seguir:
Uma breve análise das interjeições “Oxê” e “Bah” já aponta para as variedades linguísticas
regionais características, respectivamente, da Bahia e do Rio Grande do Sul, sendo
elementos que podem nortear o leitor durante a construção da coerência textual.
A coerência genérica, como o próprio nome indica, refere-se ao gênero textual utilizado e às
exigências implícitas em sua adequação ao gênero. Para exemplificar a coerência genérica,
veja o texto a seguir:
11
LEITURAOBRIGATÓRIA
VENDE-SE
Apartamento na Praia Grande, com garagem para dois carros, elevador, 2 quartos,
1 suíte. Oportunidade única. R$ 90.000,00. Contato (11) 1234.5678
O texto possui coerência genérica, pois conserva a função do gênero textual classificados.
Segundo Koch e Elias (2013), o anúncio de classificados se configura pela função social de
anunciar: 1. a venda ou o interesse de compra de bens materiais; 2. a oferta ou a procura de
empregos e serviços e 3. o interesse em encontrar uma companhia para relacionamentos.
Além da função social, seu formato é geralmente marcado por ser um texto breve (por causa
do valor cobrado conforme o número de letras/palavras publicadas), com abreviações e
com a descrição do “objeto” anunciado.
Apesar disso, as autoras reforçam que, muitas vezes, um gênero textual assume a forma de
outro gênero (conforme Imagem 4.1). Em tais situações, o leitor deve sempre considerar o
propósito comunicacional para determinar a construção da coerência textual.
12
LEITURAOBRIGATÓRIA
4.1 Imagem de um texto que ilustra a coerência genérica a partir do hibridismo de gêneros textuais.
Fonte: Pessoal.
Essa imagem retrata a coerência genérica a partir do hibridismo dos gêneros textuais notícia e convite de
casamento.
13
LEITURAOBRIGATÓRIA
A princípio, o texto da Imagem 4.1 pode confundir o leitor, entretanto, mesmo que esteja
apresentado na forma de notícia, trata-se de um convite de casamento, pois sua função
textual (convidar para um casamento) reside neste último gênero.
LINKSIMPORTANTES
Quer saber mais sobre o assunto?
Então:
Sites
Leia o artigo Uma análise da produção de histórias coerentes por crianças, de Alina
Galvão Spinillo e Raul Aragão Martins. Revista Psicol. Reflex. Crit., v. 10 n.2, Porto Alegre,
1997. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
79721997000200004&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 14 out. 2013. O artigo aborda o
conceito de coerência e sua distinção com relação à coesão. Também apresenta os tipos
de coerência e os fatores micro e macrolinguísticos responsáveis pela coerência de um
texto.
Acesse e explore os textos sobre coerência textual disponíveis no site Domínio Público.
Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br>. Acesso em: 14 out. 2013. O site
disponibiliza vários artigos, teses e dissertações, uma breve pesquisa sob o filtro “Tipo de
Mídia: Texto” e “Título: Coerência” lhe apresentará inúmeras opções.
14
LINKSIMPORTANTES
Leia os capítulos 29, 30 e 31 do livro Para entender o texto: leitura e redação, de José Luiz
Fiorin e Francisco Platão Savioli. São Paulo: Ática, 1998. Disponível em: <http://pt.scribd.
com/doc/101355002/Para-entender-o-texto-Leitura-e-Redacao-Platao-e-Fiorin>. Acesso
em: 14 out. 2013. O livro apresenta a conceituação de coerência e coesão textual a partir de
textos discutidos e exercícios comentados. O livro como um todo é de grande contribuição
para o aprendizado sobre leitura e produção de textos.
Vídeos
Coerência. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=dz6-QI5ActQ>. Acesso em:
14 out. 2013. O vídeo apresenta uma aula sobre coerência textual e discursiva. Durante o
vídeo são apresentados exemplos práticos acompanhados de uma reflexão para analisar
se o texto é ou não coerente.
15
AGORAÉASUAVEZ
Instruções:
Chegou a hora de você exercitar seu aprendizado por meio das resoluções
das questões deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliarão
você no preparo para a avaliação desta disciplina. Leia cuidadosamente
os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido e para o modo de
resolução de cada questão. Lembre-se: você pode consultar o Livro-Texto
e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema.
16
AGORAÉASUAVEZ
sozinho ou acompanhado, não sair a Fonte: CONY, Carlos Heitor.
pé nem de carro; 5) se sair a pé, não Sobrevivência na Selva. Folha de São
andar devagar, nem depressa, nem Paulo, 23 mar. 1999 apud KOCH; ELIAS,
parar; 6) se sair de carro, não parar nas 2013, p.189-190.
esquinas, nem no meio da rua, nem
Justifique por que a análise pautada
nas calçadas, nem nos sinais. Melhor
exclusivamente na coesão é insuficiente
deixar o carro na garagem e pegar uma
para garantir a coerência do texto.
condução; 7) se pegar uma condução,
não pegar ônibus, nem táxi, nem trem,
nem carona; 8) se decidir ficar em casa, Questão 3:
não ficar sozinho nem acompanhado; 9)
se ficar sozinho ou acompanhado, não Analise o texto a seguir:
deixar a porta aberta nem fechada; 10)
Uma pequena história sobre aborto
como não adianta mudar de cidade ou
de país, o único jeito é ficar no ar. Mas “Bem, para esta ocasião eu gostaria
não num avião.” de contar uma pequena história. E a
Curiosamente o próprio Leon não seguiu história é essa: uma jovem esposa
os conselhos que deu. Foi assassinado grávida estava hospitalizada devido a
no banheiro de seu apartamento, num uma simples crise de apendicite. Os
prédio do morro da Viúva. O caso dele médicos tiveram que aplicar gelo no
teria sido passional, ele se apaixonara estômago dela e quando terminaram o
por uma mulher casada. Chamava-a de tratamento os médicos sugeriram que
“meu amor terminal” - o que foi acima de ela abortasse a criança. Eles disseram
tudo uma verdade.
que era a melhor solução, porque o bebê
Nascera no Cairo, era por conseguinte poderia nascer com alguma deficiência.
um cairota - segundo ensinam os Mas, a jovem e corajosa esposa decidiu
dicionários. Não me lembre mais como não abortar e o seu filho nasceu. Aquela
terminaram as investigações sobre o mulher era minha mãe e aquela criança
crime que o matou. Parece que o marido era eu.”
da moça foi mandante - não tenho
certeza. Andrea Bocceli
De qualquer forma, o Leon poderia ter Fonte: Vídeo andrea_bocelli.wmv.
acrescentado um mandamento aos dez
Disponível em: <https://http://www.
que bolou: 11) não amar a mulher do
youtube.com/watch?v=5vIuzXNG3Gc>.
próximo nem a própria.
Acesso em: 24 out. 2013.
17
AGORAÉASUAVEZ
Andrea Bocceli é um tenor italiano com (E), uma senhora (S) de origem rural, de 71
mais de sete milhões de álbuns vendidos anos, e a participação da filha da senhora
em todo o mundo. O tenor possui (FS).
glaucoma congênito (doença que acomete
(E) A senhora esteve presente nas duas
a visão) e, aos 12 anos de idade, perdeu
últimas reuniões da novena?
completamente a visão. Assim, com base
nessas informações, na leitura do texto (S) Se eu tive?
acima e nos seus aprendizados sobre
coerência textual, assinale a alternativa (E) É.
correta:
(S) Não.
a) O texto apresenta uma incoerência
(E) A senhora não foi?
semântica, a partir da contradição dos
fatos narrados e da vida do tenor Andrea (FS) E a senhora não foi naquela última
Bocceli. novena, não?
b) Os problemas de coesão textual na fala (S) Tive na novena, mas não tive
do tenor italiano prejudicam a interação presente.
autor-texto-leitor.
Fonte: BORTONI-RICARDO, S.M., 1985
c) A informação de que o bebê não apud BORTONI-RICARDO, S.M. Nós
abortado se tornou um tenor mundialmente cheguemo na escola e agora?: leituras
conhecido favorece a coerência do texto. de sociolingüística para professores.
São Paulo: Mercado das Letras, 2005.
d) A coesão textual na fala de Andrea
Bocceli consiste no princípio de Considerando o texto acima, é possível
interpretabilidade do texto. afirmar que o problema de comunicação
entre a entrevistadora (E) e a senhora (S)
e) Há uma incoerência temática entre o
ocorreu porque:
tema do texto “aborto” e a história narrada
pelo tenor. a) Houve incoerência pragmática, pois o
texto não respeita a posição hierárquica
Questão 4: dos interlocutores.
18
AGORAÉASUAVEZ
b) Houve incoerência sintática, pois foi c) implícita no; de forma explícita;
feito o uso inadequado do elemento conhecimentos sociocognitivo.
coesivo “mas” durante a última fala da
d) nos conectivos do; na estrutura do;
senhora.
aspectos gramaticais.
c) Houve incoerência genérica, pois a
e) na produção do; na leitura do; tipos de
intergenericidade confundiu a senhora
coerência textual.
entrevistada.
Quanta gente,
a) no próprio; fora do; conhecimentos do
leitor. Quanta alegria,
b) fora do; no próprio; conhecimentos do A minha felicidade é um crediário nas
leitor.
Casas Bahia.
19
AGORAÉASUAVEZ
Esse tal Chopis Centis é muito legalzinho. c) Quanto mais informações o leitor tiver,
mais ele terá condições de construir
Pra levar a namorada e dar uns
sentidos para o texto.
“rolezinho”,
d) O leitor depende da coesão textual
Quando eu estou no trabalho, para construir a coerência de um texto.
Não vejo a hora de descer dos andaime. e) A coerência está no texto, cabendo ao
leitor competente identificá-la.
Pra pegar um cinema, ver Schwarzneger
Questão 10:
Leia o fragmento da crônica de Paulo Men-
des de Campos, sobre as características e
atitudes de um personagem (Jacinto).
21
FINALIZANDO
Neste tema você aprendeu que a coerência textual está intrinsecamente relacionada à
produção de sentido construída a partir da interação entre autor-texto-leitor. Aprendeu ainda
que a coerência ultrapassa os elementos textuais e coesivos, pois exige a ativação dos
conhecimentos sociocognitivos do leitor, conhecimentos que estão externos ao texto em si.
Para reconhecer a coerência textual como um fenômeno global, você aprendeu alguns tipos
de coerência que podem ser aproveitados tanto na leitura quanto na produção de textos.
Desse modo, seja como autor ou como leitor, é essencial que se busque a coerência do
texto como um princípio de interpretabilidade, condição fulcral para a função comunicativa
do texto e/ou do discurso.
Caro aluno, agora que o conteúdo dessa aula foi concluído, não se esqueça de acessar
sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos!
REFERÊNCIAS
FIORIN, J.L.; SAVIOLI, F.P. Para entender o texto: leitura e redação. 16. ed. São Paulo:
Ática, 2006.
KOCH, I.V.; ELIAS, V.M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto,
2013.
SPINILLO, A.G.; MARTINS, R.A. Uma análise da produção de histórias coerentes por crian-
ças. Psicol. Reflex. Crit., Porto Alegre , v. 10, n. 2, 1997. Disponível em: <http://www.scie-
lo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79721997000200004&lng=en&nrm=iso>.
Acesso em: 14 out. 2013.
22
GLOSSÁRIO
Conectivos: os conectivos ou elementos de coesão são palavras ou expressões cuja
função é estabelecer elos entre orações (parágrafos ou períodos) para criar relações entre
segmentos do discurso.
Semântica: envolve o estudo linguístico sobre os significados usados por seres humanos
através da linguagem, ou seja, a relação entre significado e significante.
23
GABARITO
Questão 1
Questão 2
Resposta: A questão ativa no aluno seu domínio sobre a noção de coesão e coerência
textual, em que se deve identificar que uma análise pautada exclusivamente na coesão
denunciaria o texto como incoerente, pois os enunciados são contraditórios. A incoerência
semântica estaria na redação contraditória para “como evitar um assalto”, seguida de
orientações ambíguas do tipo “não sair de casa” e “sair de casa”. Entretanto, o aluno deve
considerar que a coerência está alheia ao texto, e exige conhecimentos externos. Logo,
a contradição se justifica pelo contexto, promovendo assim o sentido do texto, já que a
leitura demonstra que não é possível evitar um assalto, pois, retomando o exemplo das
orientações 1 e 2, saindo ou não de casa você estará exposto, haja vista que, atualmente,
presenciamos inúmeros assaltos dentro e fora de casa.
Questão 3
Resposta: Alternativa C
Questão 4
Resposta: Alternativa E
Questão 5
Resposta: Alternativa A
24
GABARITO
Questão 6
Questão 7
Resposta: Alternativa C
Questão 8
Questão 9
25
GABARITO
Questão 10
Resposta: A questão provoca o aluno a produzir um texto com coerência, ainda que seja na
continuidade de outro fragmento de texto. Nessa atividade, o aluno deve considerar o perfil
de Jacinto e realizar escolhas sintáticas e semânticas que não desviem da coerência textual
ou que contradigam o perfil de Jacinto (alguém pacífico, que bebia com frequência, que
falava coisas alegres e, às vezes, ininteligíveis). Do mesmo modo, o aluno deve considerar
a coerência temática ao fornecer informações relevantes ao texto, sem desviar do assunto,
que é o próprio Jacinto (por exemplo, seria incoerente o aluno mudar de forma abrupta o
foco do texto centrado no Jacinto para falar de outro personagem, ou de outro assunto). O
aluno deve ainda ponderar as exigências para produzir um texto com coerência pragmática,
estilística e genérica, atentando-se aos atos de fala, à variedade linguística que já está
sendo utilizada no texto e ao gênero textual “crônica”. Assim, a elaboração de um texto com
coerência, apresentado pelo aluno, deve ser positivamente avaliada.
26