UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CARRERA DE BIOTECNOLOGÍA

FACULTAD DE CIENCIA E INGENIERÍA EN

ALIMENTOS

MISHELL GREFA

NIVELACIÓN BIOTECNOLOGÍA “A”

AMBATO-ECUADOR
2017
 1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

a) LA COMPETENCIA TEXTUAL

Es la capacidad para articular e interpretar signos organizados en un todo coherente llamado

texto. La competencia textual implica las competencias consideradas anteriormente y,
además, las competencias cognitiva y semántica” (Girón y Vallejo, 1992 : 20).

La noción de texto ha sido objeto de arduas disquisiciones para su definición. En la

actualidad, se acepta que un texto, “debe ser resultado de la actividad lingüística del hombre,
ha de tener incuestionablemente una específica intención comunicativa y, por último, ha de
explicitarse con suficiencia el contexto en el cual se produce” (Bernal Leongómez, 1986 :
17).

b) LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Se caracteriza por la capacidad de un hablante para producir e interpretar signos verbales. El

conocimiento y el empleo adecuado del código lingüístico le permiten a un individuo crear,
reproducir e interpretar un número infinito de oraciones. Ese conocimiento y ese empleo se
vinculan con dos modalidades diferentes de la lengua: la lengua como sistema de signos y la
lengua en funcionamiento, en uso.

La lengua como sistema de signos corresponde al dominio semiótico, y su función esencial

es significar. La lengua en funcionamiento, en uso, corresponde al dominio semántico, y su
función básica es comunicar.

El siguiente paralelo nos ilustra mejor estas dos modalidades, estos dos ámbitos de la lengua:

DOMINIO SEMIÓTICO DOMINIO SEMÁNTICO

La lengua como sistema de signos
Significar
Dominio o ámbito del signo
No se considera la relación del signo con lo
denotado ni la relación de la lengua con el
mundo.
La lengua en funcionamiento
Comunicar
Dominio o ámbito de la frase
Integra la sociedad y el mundo. La lengua
en su función mediadora entre el hombre y
el hombre, entre el hombre y el mundo.

Incorpora la noción de referente: lo

nombrado por el signo.
El signo tiene un valor genérico y El sentido de la frase implica la referencia al
conceptual contexto y a la actitud del locutor.
Es una propiedad de la lengua. Es el resultado de una actividad del locutor
que pone en acción la lengua.

Estas dos modalidades de la lengua están presentes en toda actividad comunicativa de

carácter lingüístico.
 c) LA COMPETENCIA PROSÉMICA

Esta competencia consiste en la capacidad que tenemos los hablantes para manejar el espacio
y las distancias interpersonales en los actos comunicativos. Las distancias entre los
interlocutores, la posibilidad de tocarse, el estar separados o en contacto, tienen significados
que varían de una cultura a otra. Los códigos prosémicas se establecen, entonces, según la
cultura, las relaciones sociales, los roles, el sexo, la edad.

La competencia proxémica es esa habilidad que tenemos para crear, transformar y

apropiarnos de espacios, tanto en la vida pública como privada. Ella nos permite asignarles
significado al respeto o a la transgresión de esas distancias interpersonales y de los espacios
codificados por los distintos grupos sociales.

d) LA COMPETENCIA PARALINGÜÍSTICA

Es la capacidad de un hablante para utilizar de manera adecuada determinados signos no

lingüísticos que le permiten expresar una actitud en relación con su interlocutor y con lo que
dice: ya sea para declarar, interrogar, intimidar, rogar, ordenar, etc.

En las comunicaciones orales, esta competencia se manifiesta en el empleo de los signos

entonacionales: tono de la voz, cadencia o ritmo y énfasis en la pronunciación.

En las comunicaciones escritas, se manifiesta por medio del empleo de los signos de
puntuación, de las sangrías, de los nomencladores, de la distribución general del espacio,
tipos de letras, etc. Estos recursos nos permiten identificar la división de un texto escrito en
capítulos, párrafos, temas y subtemas.

e) LA COMPETENCIA QUINÉSICA

Se manifiesta en la capacidad consciente o inconsciente para comunicar información

mediante signos gestuales, como señas, mímica, expresiones faciales, variados movimientos
corporales, etc. Estos signos pueden ser expresiones propias o aprendidas, originales o
convencionales.

f) LA COMPETENCIA PRAGMÁTICA

El punto de partida de esta competencia es la consideración del hablar como un hacer. Todos
los usuarios de una lengua tienen una capacidad que les permite asociar los enunciados con
los contextos en que dichos enunciados son apropiados. El contexto no es, desde luego, sólo
el escenario físico en el que se realiza el acto comunicativo, sino también esos conocimientos
que se asumen como compartidos entre los participantes. Un acto comunicativo no es algo
estático ni un simple proceso lineal; por el contrario, un acto comunicativo es un proceso
cooperativo de interpretación de intenciones, en el cual un hablante intenta hacer algo, el
interlocutor interpreta esa intención, y con base en esa interpretación elabora su respuesta, ya
sea lingüística o no.
Recordemos que la pragmática es la disciplina que se ocupa de estudiar el uso que los
hablantes hacen del lenguaje en un contexto lingüístico o extralingüístico. De esta manera,
podemos afirmar que la pragmática parte del supuesto de que la comunicación es la función
primaria del lenguaje.

Por eso, teniendo presente lo anterior, vamos a definir la competencia pragmática como la
habilidad para hacer un uso estratégico del lenguaje en un medio social determinado, según
la intención y la situación comunicativa; es saber ejecutar acciones sociales mediante el
empleo adecuado de signos lingüísticos, o de signos de otros códigos no lingüísticos,
utilizados de acuerdo con unas intenciones y con unos fines deseados.

Según pretenda con su acto comunicativo informar, ordenar, interrogar, impugnar, sugerir,
rogar, etc., el sujeto hablante necesita plantearse con precisión varias preguntas, si aspira a
alcanzar con éxito sus propósitos:
1. Cuál es el motivo, la finalidad y el contenido de su acción comunicativa.
2. A quién va dirigida.
3. Cuándo es el momento adecuado para emprenderla.
 2. FORMAS ELOCUTIVOS

La expresión del pensamiento puede adoptar diferentes formas: el autor cuenta los sucesos
acontecimientos o hechos los seres o lugares como son otros reproduce lo que las personas
(personajes actores) había entre sí expone sus propios puntos de vista: su propio criterio todas
ellas son diferentes de elocución o modos de expresión literaria.

a) Narración. - consiste en relatar hechos, generalmente cronológico ya que narra

etimológicamente significa relatar, referir contar sea real o imaginario.

Característica:
 Forma elocutiva: indirecta
 Predomina el objetivo: con intervención lo fantástico o imaginario.
 Es dinámica: relatar acciones y movimientos como los hechos en general.

b) Descripción. - Es dibujar delinear, a personas, animales, paisajes, reales o ficticio.

La descripción se emplea objetivo epítetos frases que expresan atributos o peculiaridades.

Características:
 Es una forma elocutiva indirecta
 Predomina en ella lo objetivo
 Es una estática pues se limita a presentar los seres tal como son

Clases.-
 Topografía: un lugar, un sitio, un paisaje
 Cronografía: una época o el tiempo.
 Prosopografía: el exterior o físico del ser o cosa.
 Epopeya: cualidades, morales de una persona.
 Paralelo: descripción de dos o más personas.
 Carácter: descripción de una clase social o de una colectividad.

c) Exposición. - acción y efecto de poner manifiesto o poniendo una cosa dramática

propiamente dicha de modo que vea. Es el modo de expresión literaria que consiste
en la manifestación que en forma directa hace el autor de sus propios sentimientos e
ideas de punto de vista sobre un determinado tema o asunto. Unas veces el autor se
limita a exponer la verdad científica. La obra es lo objetivo, como sucede en las
didácticas doctrínales o científicas.

Características. -
1. Es una forma elocutiva directa
2. Es eminente objetivo en las actividades didácticas doctrínales o científicas.
3. Es subjetiva es la poesía lírica y en el ensayo
4. En las obras de carácter objetiva predomina la claridad orden, concisión sobriedad y
solidez.
5. En las obras de carácter sujetico predomina la elegancia, sobriedad, fuerza, en general
toda cualidad común al estilo literario.
d) Dialogo. - Es una conversación entre dos o más interlocutores alternativamente
expresan sus opiniones y deseos.

Características:
 Al dialogo la forma elocución directa intervención en el tanto lo objetivo como
lo subjetivo.

CLASES. -

 Dialogo Novelado: Antepone un guion a la palabra inicial de lo que dice cada

personaje sino trata explicar los guiones sustituyen en el dialogo novelado.
Los autores actuales contemporáneos ensayan una serie de innovaciones en vez del
uso del guion, aparecen entre comillas.

 Dialogo teatral. -se caracteriza porque, es verdaderamente directo. El nombre

del personaje aparece ante su perspectiva corresponde a las obras dramáticas
propiamente dichas.
 3. TEXTOS Y SUS CARACTERÍSTICAS

Un texto oral o escrito es una unidad de comunicación fundamental. Se caracteriza por tener
cierre semántico y comunicativo, es decir, que tiene sentido en sí mismo y está al servicio de
un acto de comunicación.

Elementos esenciales del texto son la coherencia y la cohesión, sin las cuales es imposible
crear un texto con sentido. De igual manera, los textos se crean en un contexto lingüístico y
comunicativo y obedecen a una finalidad concreta. Por ello, es preciso que los textos tengan
también adecuación a dicho contexto.

a) Propiedades internas del texto

1. LA COHERENCIA

La coherencia permite que un texto sea una unidad. Para ello seleccionamos y organizamos
las ideas. La coherencia está estrechamente vinculada con el contenido del texto. Observa
este ejemplo:

La mesa leía un libro mientras llovía y la leche golpeaba con fuerza los cristales de la
chimenea.

La oración anterior está bien construida gramaticalmente pero no tiene coherencia en tanto
que los significados de las palabras no permiten captar ningún sentido del mensaje.

Algunos mecanismos de cohesión importantes:

 Unidad temática. Los enunciados del texto tienen relación con un tema central.

Hace mucho tiempo que no voy de vacaciones a la playa. Tengo una chaqueta azul. Terminé
en ese momento el desayuno.

 Estructura lógica. Las ideas se ordenan y establecen un orden de algún tipo:

jerárquico, según su importancia, cronológico… El curso pasado estudiaste la
ordenación característica de los textos narrativos, descriptivos y dialogados. Este
curso estudiaremos la organización de textos expositivos y argumentativos.
 Uso de las palabras apropiadas atendiendo a su significado.

2. LA COHESIÓN

Es la propiedad que hace que las partes del texto se relacionan. Es una característica que tiene
que ver con la sintaxis. Es posible que un texto como “sí pero no” se entienda en un
determinado contexto, pero no tiene cohesión.

Algunos mecanismos para conseguir la cohesión son los siguientes:

  La repetición de elementos de la misma categoría (sustantivos, adjetivos, etc.); uso
de paralelismos; la repetición de palabras…
 La sustitución hace referencia a otro elemento del texto mediante pronombres,
palabras genéricas, el uso de hipónimos, hiperónimos…
 La elipsis: eliminación de algún elemento que se sobreentiende.
 Uso de marcadores discursivos: elementos usados para conectar las partes de un texto.
En este tema ya hemos visto algunos de estos elementos. Su función es la de unir
enunciados o párrafos (así pues, pero, etc.)
 Ausencia de anacolutos, esto es, falta de coherencia en la construcción sintáctica de
los elementos de una oración (sujetos falsos, discordancias, falsas concordancias,
etc.) Se consideran anacolutos las construcciones del tipo:
 La deixis: recurso lingüístico que señala a otro elemento que aparece en el propio
texto o fuera de él. Por ejemplo: deixis personal (tú, yo), espacial (aquí, ese, aquella),
temporal (después, ahora)

3. LA ADECUACIÓN

El texto debe ser apropiado a la situación comunicativa en la que se inserta.

Para lograr la adecuación es preciso tener en cuenta algunos factores entre los que destacamos
los siguientes

 Propósito: convencer, impresionar…

 Registro empleado: la manera adecuada de expresarnos depende mucho de la
situación comunicativa y los elementos de la comunicación: emisor, receptor,
mensaje…
 Comunicación no verbal. Presentación del escrito: tipo de letra, márgenes… O
“puesta en escena” si se trata de un texto oral.

b) Tipologías Textuales
c) Niveles de significación del texto:

 Según su intención narrativa:

Los textos narrativos tienen como intención comunicativa contar hechos que pueden ser
reales o imaginarios en distintos tiempos. Cuenta sucesos desarrollados en un espacio o
distintos lugares, tiene personajes que pueden ser ficticios o reales. El lector comprende
dos mensajes:
1. Lo entendido como la idea central de la lectura
2. La compresión de cómo está formado el relato.

Es decir, el texto narrativo es comprendido tanto en su forma como en su fondo: novelas,

cuentos, fábulas, historias, crónicas, anécdotas, entre otros.
Un relato según su estructura en la trama puede tener: inicio, desarrollo o nudo y
desenlace.

 Según su intención descriptiva:

Los textos descriptivos detallan minuciosamente las características de una persona,

animal, objeto, emoción, entre otros. Su intención comunicativa sería más compleja y
abstracta porque solo con la mente podemos imaginarnos los detalles expuestos en el
escrito, y así formar una imagen en conformidad con sus cualidades de tal manera que se
logra la comunicación y el entendimiento de la misma, una vez que hayamos figurado el
mensaje en nuestra mente, para luego dar una respuesta a lo entendido.
Se distinguen dos clases de descripción: una cuando el receptor se limita a entender sus
características tal como se presentan. La otra clase es en la que el receptor emite juicios
de valor de manera subjetiva, dejándose llevar por sus emociones, como por ejemplo están
los textos poéticos o literarios.

 Según su intención expositiva:

Este tipo de textos se expresa a un público en general y no utiliza un lenguaje

especializado, incapaz de ser comprendido por el receptor.
Los textos expositivos tienen como intención comunicativa informar sobre nuevos
descubrimientos o de investigaciones realizadas sobre un tema en específico y con la
aportación de hipótesis adquiridas en el transcurso de la investigación, se redacta en la
tercera persona verbal y del indicativo. Su información es objetiva, en estos textos no suele
darse apreciaciones subjetivas incomprobables.
Su estructura es:
- Introducción: es la parte donde se presenta un tema;
- Desarrollo: es la explicación de los subtemas a tratar y
- Conclusión: es la parte final del texto donde se presenta la síntesis de la información
antes expuesta.
  Según su intención argumentativa

Su intención comunicativa es la persuasión del ser humano a través del mensaje en donde
se manifiestan ideas que pueden ser refutadas con otras personas. En este tipo de textos se
expresan opiniones fundamentadas sobre la temática investigada, tesis.
La estructura del argumento es la misma del texto expositivo: introducción (capta la
atención del lector a veces presenta la tesis a tratar), desarrollo (es la explicación de los
argumentos que sirven para dar verificabilidad a la tesis) y conclusión (se presentan los
principales argumentos y la opinión general sobre la tesis defendida finalizando el texto).

Los textos argumentativos se pueden analizar desde un conocimiento deductivo, tomando

en cuenta la tesis y su conclusión, o si no, tomando una perspectiva inductiva, presentando
la tesis al final, luego de los argumentos.

 Según su intención dialogal:

Son textos construidos con mucha espontaneidad a través del conocimiento individual o
colectivo, aquí los personajes interactúan manifestado un estado de ánimo sobre el tema
tratado. Su intención comunicativa es trasmitir un mensaje a través de la interacción de
ideas, logrando así una respuesta inmediata.

Sus características:
- Naturalidad: se da de acuerdo a la forma de hablar de cada persona, utilizando un
lenguaje coloquial, infantil y, en algunos casos, hasta vulgar.
- Agilidad: el diálogo fluye sin conflictos, utiliza expresiones cortas.
- Expresividad: son las intervenciones que muestran los rasgos de cada hablante.

 Según su intención instructiva:

La intensión comunicativa que manifiestan estos textos es el hacer comprender el

procedimiento para efectuar algo, este texto tiene como objetivo guiar al receptor para que
realice una acción en una actividad determinada; su función es dar una instrucción con un
orden jerárquico, como el seguir la instrucción para armar un electrodoméstico o elaborar
los recetarios en gastronomía. Los pasos a seguir van enumerados y tienen títulos y
subtítulos.
Los textos instructivos son muy útiles para nuestras labores cotidianas y académicas que
día a día las recibimos y las efectuamos, pero no siempre las hacemos bien, ya sea por la
mala comunicación que existe entre quién emite la instrucción o quien la recibe; por esta
razón es muy importante saber escuchar y seguir las instrucciones para que el resultado
sea un éxito.
Características:
- Son textos que se presentan en un formato especial.
- Se debe seguir su procedimiento para obtener resultados.
- Las órdenes son expuestas en infinitivo y también en modo imperativo.
 - Se utilizan diversas tipologías textuales para diferenciarse de las demás secuencias a
seguir con el fin de que no haya equivocaciones.
- Se utilizan los para textos para facilitar una guía más adecuada

LINK GRAFÍA:

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/cb10887d80142488399661377b684b
60/511/1/contenido/capitulos/Unidad11CompetenciaComunicativa.PDF

https://licenciadovidriera.wikispaces.com/file/view/1B_0104_FormasElocucion.pdf

https://es.scribd.com/doc/155675178/LITERATURA-FORMA-ELOCUTIVA-docx

http://stewarvelasquez.blogspot.com/2014/05/2-unidad-22-el-texto-y-sus.html

http://lengua.laguia2000.com/general/el-texto-y-sus-propiedades

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/propiedades_texto.pdf

http://www.snna.gob.ec/dwpages/Descargas/Introduccion_a_la_Comunicacion_Academica.
pdf

http://icayuda.blogspot.com/2015/09/niveles-de-significacion-del-texto.html