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Ahora bien, esta estrategia está organizada para trabajar con estudiantes de tercer
grado de primaria, en un espacio amplio donde cada estudiante tenga su silla y
escritorio. Luego se les pide a los niños que se organicen en grupos de máximo tres
integrantes y que se enumeren del uno al tres. A cada subgrupo se les
entrega como material concreto o más bien como recurso natural una naranja.
En ese momento puede ser adecuado establecer con los niños un diálogo sobre la
naranja, qué clase de fruta es, de dónde proviene, que proteínas nos puede brindar,
etc.
Más adelante se le pide al niño número uno de cada grupo pelar la naranja, luego
al número dos contar cuantas fracciones salieron de toda la naranja, que en esta
ocasión representa toda la unidad. Después se le pide al niño número tres que tome
de toda la naranja tres pedazos y los reparta entre los integrantes del grupo. Para
preguntarles ¿Cuántas fracciones salieron de la naranja? ¿Cuántos pedazos
tomaron? ¿Cuántos pedazos de naranja quedaron?
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ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS FRACCCIONES EN TERCERO DE PRIMARIA
dimos cuenta que tenían unos conocimientos superficiales los cuales no podían
dar respuesta al tema. Y a la hora de trabajar los fraccionarios desde la
manipulación de la naranja percibimos que los niños primero se sorprenden,
muestran interés y se cuestionan cómo la naranja puede servir para la clase de
matemáticas. Segundo, después de realizar esta estrategia le preguntamos a los
niños sobre el concepto de fracción y las respuestas que obtuvimos fueron: una
fracción es dividir en partes iguales, es separar una cosa, es tomar pedazos de
una parte entera. Por lo tanto se observó que los niños comprendieron el concepto
de fracción y cuando se realizó la misma actividad desde el tablero se notó que los
estudiantes tomaron una actitud más abierta y comprensiva.
EJEMPLO NUMERO 2
EJEMPLO NUMERO 3
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ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS FRACCCIONES EN TERCERO DE PRIMARIA
ACTIVIDAD 2
Esta cuestión puede parecer demasiado hilar fino. Pero no lo es. Si no se trabaja
la idea de que el entero no se puede cambiar de t amaño para facilitar el corte, se
sigue trabajando solo con números naturales. Nunca se llega a la idea de fracción
como manera de representar un número que es una parte de enteros.
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ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS FRACCCIONES EN TERCERO DE PRIMARIA
tienen las personas que no saben matemática pero se relacionan con los
números para el juego o para la numerología
ACTIVIDAD 3
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ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS FRACCCIONES EN TERCERO DE PRIMARIA
Conseguir una cantidad de papeles glasé. Se sabe que estos papelitos que
se compran en las librerías son todos cuadrados de 10 centímetros de lado.
La idea es tomar a ese papel como el entero y entonces pedimos a los
estudiantes que corten
: 2/3 2/4 2/5 2/6 2/7 2/8 2/9 2/10 2/13 2/17
2/19 2/21
o La actividad anterior se puede plantear tomando como entero a la
hoja de papel blanco tamaño A4 que se usan para la impresora.
o Cortar 89/100 de una hoja de cartulina roja; 32/100 de una hoja de
cartulina verde; 1/100 de una hoja de cartulina amarilla.
o Cortar de una hoja de papel madera estas
cantidades: 35/1000 90/1000 600/1000.
Sumar esas cantidades y calcular qué parte de la hoja de
papel es la suma.
Tomar ½ de cada cantidad y calcular qué parte es de la hoja
original, cada uno.
Hacer lo mismo para el doble de cada parte cortada.
Cortar en dos partes iguales un papel glasé. Cortar uno de los medios en
dos partes iguales. Volver a cortar uno de los medios en dos partes iguales.
Otra vez, volver a cortar uno de los medios en dos partes iguales. Calcular
qué parte es, del papel original, el pedacito más pequeño.
Conseguir una jarra con medidas y agua para obtener ½ litro, ¼ litro, 1/5
litro, 1/3 litro, 1/10 litro y todas las fracciones que se les ocurran.
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ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS FRACCCIONES EN TERCERO DE PRIMARIA
Cortar una tira de papel de 1 metro de largo y, por plegado, calcular estas
fracciones de metro: ½ , 1/3, ¼, 1/5, ¾, 5/8, etcétera. Con un metro de
carpintero o de modista, calcular cuántos centímetros contiene cada parte.
EJEMPLOS:
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ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS FRACCCIONES EN TERCERO DE PRIMARIA
ACTIVIDAD 4
Veamos cómo llevar a clase muchas cantidades que sean representadas por la
fracción ½.
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ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS FRACCCIONES EN TERCERO DE PRIMARIA
EJEMPLOS:
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ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS FRACCCIONES EN TERCERO DE PRIMARIA
ACTIVIDAD 5
Las fracciones son una manera de anotar los números racionales. Es por eso que
enseñar fracciones es adentrarse en cuestiones matemáticas complejas que van
más allá de pintar pedacitos de un dibujo.
Así como para aprender los números 0, 1, 2, 3, etcétera, los chicos tienen que
empezar por contar y volverse expertos en eso, para aprender las fracciones, es
fundamental que empiecen por cortar y contar pedacitos.
Para obtener fracciones no basta con cortar el entero. Para tener quintos de
una manzana no alcanza con cortarla en 5 cachitos: además deben ser
iguales.
Manos a la obra
Un clásico para trabajar estas cuestiones son los cuadraditos de papel glasé que se
compran en la librería, por lo menos en Argentina. Para los que no los conocen les
cuento, son cuadrados de 10 centímetros de lado y que vienen en variados colores
aunque cada uno de ellos es de color liso y uniforme. Estos detalles son importantes
porque dan la idea clara de entero.
Las actividades que enunciaré pueden finalizar con la exposición de los pedacitos
en las paredes del aula. Los cachitos en cuestión irán acompañados de los números
fraccionarios escritos. De esta manera las fracciones escritas con símbolos, me
refiero a 4/5 , 1/4 , etcétera, irán tomando el lugar de algo que tenga un sentido
construido por el hacer de los chicos. A medida que se sucedan las actividades los
trabajos se agregarán a los anteriores. Así, se irán volviendo más complejos los
murales del aula y mostrarán la evolución en el aprendizaje.
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ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS FRACCCIONES EN TERCERO DE PRIMARIA
Para chicos y chicas de unos 9 años pueden cortar muchos quintos, por
ejemplo, y después plantear sumas y restas entre quintos.
Para chicos un poco mayores cortar y volver a cortar. por ejemplo, cortar
los cuartos en mitades; cortar los tercios en 3 partes iguales, etcétera. Esto
se conoce como “fracciones equivalentes” y es el procedimiento
fundamental para sumar fracciones de distinto denominador.
Más adelante se puede multiplicar fracciones por un número natural, por
ejemplo, el doble de 3/7 ; el triplo de 7/2 y así.
En todo momento comparar: ¿son iguales?, ¿da lo mismo?, ¿cuál es
mayor?, ¿cuál es menor?, ¿se puede inventar uno más pequeño? , ¿y uno
más grande?, es más que un entero?, ¿es más que dos enteros?, etcétera.
Recomiendo especialmente a los docentes que cuando los estudiantes trabajen con
estas cuestiones mantengan sus ojos y oídos bien abiertos para aprender las mil y
una maneras que tienen los chicos de construir el concepto de fracción.
EJEMPLO:
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