 El cuadro completo: ¿Cómo encaja la lección en tu programa para la asignatura?

¿Qué conocimiento previo tienen los estudiantes sobre ella? ¿Qué conexiones
puedes realizar? ¡Describe la lección en 30 segundos!

Nombre de la asignatura: microcontroladores

Unidad 1: Introduccion al mundo de los microcontroladores PIC

Tema: Introduccion al mundo de los microcontroladores PIC

Introduccion a la asignatura, se hace un bosquejo de la misma, de forma reversible de los

estudiantes hacia el profesor y del profesor hacia los estudiantes el conocimiento como tal,
de cual sera el tema de la misma.

 Propósito: Tus objetivos para la lección. Recuerda seguir el camino marcado por
previas lecciones. Idealmente, deberías incorporar, al menos, 2 objetivos diferentes
– quizás, puedes permitir a los estudiantes elegir su propio objetivo.

Objetivo:

Debatir el contenido deseado para que los estudiantes al finalizar la asignatura sean
capaces, de diseñar cualquier harware asociado al microcontrolador, simularlo en la
herramienta proteus, y a su vez construir el pcb del diseño.

Que los estudiantes al finalizar la asignatura sean capaces de programar cualquier

microcontrolador pic, en funcion de la aplicacion deseada.

Método: explicativo demostrativo.

Procedimiento: explicativo.

 Motivacion: ¿Cuál es el motivacion de la lección? ¿Cómo te ganarás la atención de

los estudiantes para trasmitirles la lección? No es necesario tener un gancho
específico en cada lección pero sí es recomendable. Una buena historia introductoria
suele dar buenos resultados.

INTRODUCCION

1. Orientación de la nueva materia, algunos lo llaman momento motivacional. Este es

un importante momento en el que el profesor, como guía demostrará al estudiante las
insuficiencias que tiene con respecto al conocimiento de la materia y su significación, al
mismo tiempo que su importancia en el proceso de preparación para la vida. O sea, es
un momento de conocimiento de la necesidad de aprendizaje que posee el alumno. Si
en este momento el estudiante se motiva, aparecerá en él la necesidad de aprendizaje
de sus intereses cognoscitivos; primer paso para poner en marcha ese aprendizaje.
El profesor deberá lograr aquí el máximo de comunicación con los estudiantes y la
participación de estos es vital en el planteamiento de sus inquietudes y vivencias.
Comenzará un proceso con un nuevo contenido, visto solo a través de propuestas
hechas por el profesor, mediante el nivel de aceptación del estudiante en relación
afectiva con el contenido.

En este eslabón la labor del profesor está en ofrecer al estudiante las invariantes del
conocimiento y la de habilidad de todo el tema. Ambos elementos son el objetivo del
tema. Si estos elementos son abordados por el docente de forma tal que logre
despertar en el estudiante su interés en conocer, éste estará ya en condiciones de
empezar a trabajar, a construir sus conocimientos, dándole solución al problema
planteado.

Medios de enseñanza.

 Puntos clave: ¿Qué es lo que permanecerá en la mente de los estudiantes una vez
que salgan de clase? ¿Cuáles son los puntos clave que quieres que tus estudiantes
recuerden y que volverás a sacar en la siguiente lección?
Orientacio hacia el objetivo (OHO).

Precisamente al terminar la clase de hoy ustedes deben ser capaces de conocer,

explicar y que es un microcntrolador, su estructura interna, podibles aplicaciones y
como diseñar una aplicación dada.

DESARROLLO

2. Momento de asimilación del contenido: En este la función del profesor es ofrecer al

estudiante nuevas situaciones que le posibiliten aplicar las invariantes de
conocimientos y habilidades que se habían ofrecido en el momento anterior. Lo
importante aquí es la selección de los problemas adecuados a los intereses
cognoscitivos de los estudiantes, de manera que en cada nueva situación propuesta, el
estudiante aprende con sólo una ligera ayuda del profesor y se va apropiando de la
invariante del conocimiento y de la habilidad.

 Episodios de Aprendizaje: ¿Qué es lo que va a suceder en el aula de principio a

final? Identifica oportunidades de aprendizaje dirigidas por el estudiante; cuántas
más, mejor. La lección puede tener tantos episodios de aprendizaje y niveles como
sean necesarios.

Preguntarle a ellos que saben del tema al inicio y al final que aprendieron del
tema.

En cursos anteriores han dado o conocen que es un microcontrolador PIC?

1. Que es un microcontrolador.
Un microcontrolador (abreviado μC, UC o MCU) es un circuito integrado programable,
capaz de ejecutar las órdenes grabadas en su memoria. Está compuesto de varios bloques
funcionales, los cuales cumplen una tarea específica. Un microcontrolador incluye en su
interior las tres principales unidades funcionales de una computadora: unidad central de
procesamiento, memoria y periféricos de entrada/salida.

2. Forma y estructura interna del microcontrolador pic

Los PIC son una familia de microcontroladores tipo RISC fabricados por Microchip
Technology Inc. y derivados del PIC1650, originalmente desarrollado por la
división de microelectrónica de General Instrument.
 El nombre actual no es un acrónimo. En realidad, el nombre completo es PICmicro,
aunque generalmente se utiliza como Peripheral Interface Controller (controlador
de interfaz periférico).

El PIC original se diseñó para ser usado con la nueva CPU de 16 bits CP16000.
Siendo en general una buena CPU, ésta tenía malas prestaciones de entrada y salida,
y el PIC de 8 bits se desarrolló en 1975 para mejorar el rendimiento del sistema
quitando peso de E/S a la CPU. El PIC utilizaba microcódigo simple almacenado en
ROM para realizar estas tareas; y aunque el término no se usaba por aquel entonces,
se trata de un diseño RISC que ejecuta una instrucción cada 4 ciclos del oscilador.

Características

Los PIC actuales vienen con una amplia gama de mejoras hardware incorporadas:

 Núcleos de CPU de 8/16 bits con Arquitectura Harvard modificada

 Memoria Flash y ROM disponible desde 256 bytes a 256 kilobytes
 Puertos de E/S (típicamente 0 a 5.5 voltios)
 Temporizadores de 8/16/32 bits
 Tecnología Nanowatt para modos de control de energía
 Periféricos serie síncronos y asíncronos: USART, AUSART, EUSART
 Conversores analógico/digital de 8-10-12 bits
 Comparadores de tensión
 Módulos de captura y comparación PWM
 Controladores LCD
 Periférico MSSP para comunicaciones I²C, SPI, y I²S
 Memoria EEPROM interna con duración de hasta un millón de ciclos de lectura/escritura
 Periféricos de control de motores
 Soporte de interfaz USB
 Soporte de controladorEthernet
 Soporte de controlador CAN
 Soporte de controlador LIN
 Soporte de controlador Irda

3. Herramientas para programarlo, y simularlo.

MplabX, Proteus, C, MicroC

Programadores

 PICStart Plus (puerto serie y USB)

 Promate II (puerto serie)
 MPLAB PM3 (puerto serie y USB)
 ICD2 (puerto serie y USB)
  ICD3 (USB)
 PICKit 1 (USB)
 IC-Prog 1.06B
 PICAT 1.25 (puerto USB2.0 para PIC y Atmel)
 WinPic 800 (puerto paralelo, serie y USB)
 PICKit 2 (USB)
 PICKit 3 (USB)
 Terusb1.0
 Eclipse (PIC y AVR. USB)
 MasterProg (USB)

Emuladores

 Proteus - ISIS
 ICE2000 (puerto paralelo, convertidor a USB disponible)
 ICE4000 (USB)
 PIC EMU
 ISEC
 PIC CDlite
 PIC Simulator
 Crocodrile Clips

4. Formas de depuracion del sofware diseñado para el pic.

Debuger del MPLABX, Debuguer del Proteus con compilador XC)

Depuradores integrados

 ICD (Serie)
 ICD2 (Serie o full speed USB - 2 Mbits/s)
 ICD3 (High speed USB - 480 Mbits/s)

5. Los tipos microcontroladores y especificamente de pic.

PIC de gama básica (16C5XX):

• Datos de 8 bits.
• Instrucciones de 12 bits.
• 33 instrucciones.
• Sin interrupciones
• Pila de dos niveles
 • Alimentación desde 2,5 v.

PIC de gama media (16C(F)XXX):

• Datos de 8 bits.
• Instrucciones de 14 bits.
• 35 instrucciones.
• Interrupciones
• Pila de 8 niveles (anidamiento de subrutinas)
• Gran variedad de periféricos: Timers, ADC, USART, LCD, Comparadores, etc.

PIC de gama alta (17CXXX):

• Datos de 8 bits.
• Instrucciones de 16 bits.
• 58 instrucciones.
• Potente sistema de gestión de interrupciones vectorizadas.
• Arquitectura abierta (bus de datos y direcciones disponibles: como en un μP)
• Gran variedad de periféricos: como en gama media, más un multiplicador HW
de gran velocidad.

PIC de gama mejorada (18C(F)XXX):

• Datos de 8 bits.
• Instrucciones de 16 bits.
• 77 instrucciones (multiplicación de 8x8 en un ciclo).
• Alta velocidad (hasta 40 Mhz) y alto rendimiento (10 MIPS)
• Arquitectura orientada al lenguaje C.
• Potentes herramientas de emulación.

3. Momento de dominio del contenido: La repetición, en cada problema planteado,

del uso de las invariantes de conocimiento y habilidad es lo que asegura el dominio
de esas invariantes y presupone el dominio de las características del objeto de
estudio. Aquí el estudiante resuelve por sí solo los problemas, desarrollando su
independencia. Aquí el alumno domina porqué sabe, sabe porque resuelve por sí
solo los problemas, aprende. Dominar el contenido significa poder resolver un
nuevo tipo de problemas.

6. Aplicaciones posibles.

 Control de elevadores
 Control de alarmas de seguridad
 Aeronaves
 Computadoras
 Acsesorios, mouse teclados etc.
4. Momento de Sistematización del nuevo contenido: Como se observó en la etapa
anterior, el estudiante resuelve nuevos problemas haciendo uso del nuevo contenido
aprendido, pero para ello necesita relacionarlo con el que ya poseía, de esta manera
adquiere una nueva estructura de conocimientos donde el contenido nuevo adquirido
se enriquece y diversifica, y se produce un proceso de integración al objeto de la
profesión por parte del estudiante.

 Evaluación para Aprender: ¿Cómo vas a medir el punto en el que tus alumnos se
encuentran durante la lección para así saber cómo llevarlos al punto que tú quieres?
¿Qué estrategias e instrumentos de evaluación vas a usar?

1. Preguntas abiertas
2. Preguntas dirigidas
3. Preguntas escritas
4. Trabajos practicos
5. Seminarios
6. Trabajos de control parcial
7. Proyecto de fin de asignatura

 Individualización: ¿Cómo vas a dividir a la clase en grupos? Planifica qué

actividades propondrás para cada grupo teniendo en cuenta los diferentes niveles de
progreso de los estudiantes.

1. Laboratorios
2. Seminarios
3. Trabajos extraclases.

5. Momento de evaluación del contenido: Se comprueba si el estudiante alcanza el

objetivo propuesto. Si puede enfrentarse con relativa facilidad a evaluaciones que
exigen de él la solución de problemas en que tenga que aplicar los conocimientos en
situaciones nuevas para él, en nuestro caso un problema profesional objetivo que en
su solución le pueda permitir al estudiante actuar como el profesional que será, por
eso en este momento el estudiante podrá sin ninguna objeción, usar los textos y
materiales que ha trabajado durante todo el proceso de aprendizaje.

Estos elementos, vistos en el proceso de formación de profesionales, significan que el

futuro egresado domina un sistema de habilidades que le permiten enfrentarse a los
problemas presentes de su vida profesional y desarrollar capacidades transformadoras
dando solución a diversidad de ellos. 6,7

¿Cuál es entonces el papel de las clases bajo este enfoque del problema de
aprendizaje?
Existen ciertas relaciones entre las clases, que son la forma organizativa de carácter
especial del proceso docente de tipo académico, y el eslabón, como momentos del
proceso en el lapso determinado por el tema o unidad de estudio. Las clases son un
espacio para el desarrollo de la habilidad en que sus objetivos se adecuarán a las
condiciones específicas del grupo y hasta de cada estudiante.

De forma oral, seria la evaluación del contenido.

CONCLUSIONES

Cada eslabón de este proceso cumple una tarea determinada. En cada una de
ellas, los estudiantes asimilan el material estudiado y avanzan en la asimilación
de lo nuevo. La interacción de estos elementos constituye la dialéctica real del
proceso docente que determina la actividad creadora y la orientación ideológica
del estudiante. De esta forma amplía y profundiza los conocimientos sobre la
asignatura estudiada. Se plantea que el pensamiento creador es aquél que no
está sujeto a patrones preestablecidos.

Se comprueba el objetivo de la clase. (se puede hacer mediante las

preguntas orales hechas en la misma clase)

Se orienta la actividad extra clases: diseñe un programa para un pic 18f4550

que sea capaz de generar una secuencia ordenada de encendido de 8 diodos
leds.