LES FCyE

PRIMER GRADO GRUPO UNICO SEGUNDO SEMESTRE

Asignatura: Docente:
La educación en el desarrollo histórico de México I. Lic. Mario Campuzano Reyna
(4 bloques)

Sugerencias de evaluación
1. En la evaluación es necesario tomar en cuenta, como parámetros, los propósitos generales de la formación
inicial establecidos en el perfil de egreso, así como los propósitos generales del curso y los de cada bloque.
De esta forma, en lugar de evaluar cada tema y privilegiar la medición de la información retenida, se dará
prioridad a la comprensión de las características de los periodos históricos y los procesos que tuvieron lugar
en cada uno.
Otro punto de referencia son los conocimientos previos de los alumnos a fin de saber cómo evolucionaron
sus conocimientos y sus habilidades, es decir, la influencia de las actividades de enseñanza y estudio.
2. La evaluación puede realizarse en diferentes momentos: al inicio del curso y de cada bloque, para conocer
los antecedentes que tienen los alumnos respecto a los temas de estudio; en el transcurso de cada clase, para
verificar lo que se aprende y la forma como se desenvuelven los integrantes del grupo; y al final del curso,
para comprobar en qué medida se lograron los propósitos educativos. En cada uno de estos momentos el
maestro deberá definir los aspectos que le interesa evaluar para valorar la efectividad del proceso educativo
y, al mismo tiempo, contar con elementos para asignar la calificación final de bloque o curso. Es conveniente
que, desde el principio del curso, se comunique a los alumnos los criterios de evaluación, de esta manera
podrán orientar su desempeño.
3. Los medios e instrumentos de evaluación pueden diversificarse con el propósito de contar con varias
fuentes de información: los textos o ensayos escritos por los alumnos, la realización de investigaciones, la
observación atenta de los procesos que se desarrollan en el aula (interés, argumentos expresados en clase,
preguntas formuladas) y distintos tipos de pruebas. Muchas veces, la participación de los alumnos revela el
grado de comprensión de acontecimientos y procesos estudiados, su capacidad para relacionarlos y
reflexionar sobre ellos, sus habilidades para interpretar información y vincularla con situaciones actuales,
etcétera. La observación de las actitudes de los integrantes del grupo es importante no sólo para evaluar a
los alumnos, sino también al maestro y a las estrategias empleadas.
Las pruebas son otro medio para obtener información; al diseñarlas es conveniente reflexionar acerca de los
aspectos que pueden ser medidos con este tipo de instrumento.
Como se sabe, las pruebas llamadas objetivas, debido a su estructura (respuesta breve, correspondencia,
opción múltiple) generalmente miden la cantidad de información memorizada por los estudiantes. No
obstante, existen pruebas útiles para evaluar la comprensión e, incluso, algunas habilidades, pero es
fundamental para ello poner atención en el tipo de preguntas o reactivos que se incluyen.
La práctica de la evaluación continua permite contar con información para mejorar las formas de enseñanza
o las actividades didácticas durante el desarrollo del curso, y evita que se le considere como una actividad
separada del curso o que su función se reduzca a la decisión sobre la acreditación. Así, tanto estudiantes
como profesores estarán en posibilidad de valorar la calidad del proceso y de los resultados.
Criterios de evaluación del docente
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PRIMER GRADO GRUPO UNICO SEGUNDO SEMESTRE

Asignatura: Docente:
Estrategias para el estudio y la comunicación II Lic. Osmara Enríquez Flores
(4 bloques)

Sugerencias de evaluación
En la evaluación de las actividades de estos cursos es importante aprovechar las ventajas formativas de la
comprobación periódica de los avances individuales y de grupo. La evaluación es una oportunidad para
estimular el progreso de los estudiantes mediante orientaciones que les permitan identificar sus aciertos e
insuficiencias, ejercitar la autocrítica y mejorar sus producciones.
Es de importancia central prever en el diseño de las actividades procedimientos claros y explícitos de
evaluación de procesos y resultados, que podrán ajustarse durante el desarrollo de las tareas. El seguimiento
sistemático de los avances y dificultades de los estudiantes permite advertir oportunamente en qué temas y
ejercicios es necesario introducir modificaciones o replantear las formas de trabajo.
En todos los casos es importante explicar, con anticipación, lo que se espera de la participación individual
y colectiva en la realización de los trabajos y las formas de evaluación correspondientes. De esta manera,
resulta imprescindible utilizar guías detalladas para la ejecución de las actividades, y listas de corroboración,
construidas en correspondencia con las habilidades que en cada momento se requiere consolidar. La
descripción de elementos y características del trabajo programado orienta a los alumnos durante el proceso
de cada actividad, les facilita la autoevaluación de sus progresos y posibilita una evaluación general
confiable.
La revisión, evaluación y crítica de los trabajos de los alumnos permitirán advertir que un texto académico
no queda acabado en el primer intento. Aun los escritores experimentados necesitan planear, escribir, revisar,
corregir y reescribir varias veces para mejorar la fundamentación de los planteamientos y las cualidades
comunicativas.
De acuerdo con los niveles de competencia de cada alumno, desde el inicio de las sesiones se irá
incrementando el grado de exigencia en la calidad de sus trabajos, con un compromiso expreso por mejorar,
de manera paulatina pero firme y constante, los desempeños individuales. Al respecto, son de gran utilidad
las evaluaciones y autoevaluaciones durante el proceso de cada actividad, junto al registro personal que cada
estudiante realice de sus avances y dificultades.
En términos generales, el esfuerzo y constancia de los alumnos debe encontrar estímulo y reconocimiento a
través de evaluaciones aplicadas con el mayor cuidado. Se trata de afianzar actitudes positivas hacia el
estudio y el conocimiento, así como fomentar la satisfacción por el trabajo bien hecho.
La calificación global de los trabajos elaborados para otra asignatura compete al profesor a cargo de esa
asignatura, mientras que la sistematización de la redacción general, la argumentación y exposición de ideas,
el manejo de las fuentes y la expresión propia que realicen los estudiantes en esos trabajos, pueden ser objeto
de atención de los cursos de Estrategias para el Estudio y la Comunicación. Por su parte, el dominio formal
de las técnicas de trabajo no será objeto de calificación en sí mismo, puesto que lo importante es lograr que
se refleje su aplicación adecuada en el cumplimiento de las actividades de estudio y comunicación.
Criterios de evaluación del docente
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PRIMER GRADO GRUPO UNICO SEGUNDO SEMESTRE

Asignatura: Docente:
Introducción a la formación cívica y ética Lic. Marco Antonio Juárez Delgado
(3 bloques)

Sugerencias de evaluación
Los criterios que orienten la evaluación deben ser congruentes con el trabajo que los estudiantes realizan a
lo largo del curso, por lo que las estrategias que se apliquen requieren considerar las habilidades,
conocimientos y actitudes que ellos desarrollen. Asimismo, no debe olvidarse que la evaluación es un
proceso que requiere ser sistemático, con criterios claros y concretos acerca de cómo y cuándo llevarla a
cabo.
A lo largo de este curso, se espera que los normalistas identifiquen diversos retos relacionados con el trabajo
de la asignatura. No se pretende que todas las dudas y problemas que se definan sean resueltos en este
momento. Por el contrario, se busca que este curso introductorio abra la reflexión y el interés de los alumnos
por construir propuestas y alternativas ante diversas situaciones didácticas, las cuales se irán trabajando en
los siguientes semestres de la licenciatura.
Criterios de evaluación del docente

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PRIMER GRADO GRUPO UNICO SEGUNDO SEMESTRE

Asignatura: Docente:
La enseñanza en la escuela secundaria. Cuestiones Mtro. Paciano Manuel Sánchez García
básicas I.
(2 bloques)

Sugerencias de evaluación
Una orientación central para guiar la evaluación de los estudiantes normalistas y para la selección de los
instrumentos y procedimientos es tomar en cuenta los rasgos del perfil de egreso y los propósitos del curso.
Resulta conveniente que el profesor titular de la asignatura valore sus formas de enseñanza para reorientar
las estrategias y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, a fin de que cada estudiante alcance los
objetivos planteados. Asimismo, se recomienda propiciar la autoevaluación de los alumnos, para que
reconozcan sus logros y dificultades durante el proceso formativo.
Otra sugerencia para orientar la evaluación es que, de manera paulatina, en el proceso de trabajo se valore
la comprensión de los conocimientos adquiridos por los estudiantes, observando el avance que muestran
cuando estructuran sus argumentaciones y expresan con claridad sus ideas durante los debates, en el trabajo
en equipos, en la presentación de un tema o en la elaboración de conclusiones. Los escritos de opinión,
ensayos breves, guiones y registros de observación, se valorarán tomando en cuenta la organización de la
información y los niveles de interpretación que realizan los alumnos con base en los contenidos revisados
en el curso.
Criterios de evaluación del docente
UNIDAD DE
UNIDAD DE APRENDIZAJE II UNIDAD DE APRENDIZAJE III
APRENDIZAJE I
FORMATIVA:
-Presentación en electrónico
de mapa mental10%
-Presentación de tríptico de
contenido 10%.
Elaboración de presentación
electrónica de educación 10%
Presentación de proyecto
alternativo de educación 10%
Presentación de esquema
finales de la unidad 10%
Programa de lectura 10%
SUMATIVA:
APLICACIÓN DE
CUESTIONARIO DE LOS
CONTENIDOS DEL
BLOQUE 20%
PRESENTACIÓN DE
PORTAFOLIO 20%
FORMATIVA. FORMATIVA
-Propuesta guion de análisis a a la Presentación de cartel electrónico.-
problemática educativa 10% 10 %
-Esquema de cuadro de triple -
entrada de los contenidos del Presentación de mapa mental de la
plan 2011 10% unidad 10%
-Presentación de revista de Tríptico 10%
educación básica 10% Presentación e power point 10%
-Elaboración de infografía 10%
Elaboración de proyecto 10%
Programa de lectura 10%
Presentación de esquema 10%
Presentación de ensayo10%
SUMATIVA:
APLICACIÓN DE
CUESTIONARIO DE LOS SUMATIVA:
CONTENIDOS DEL BLOQUE APLICACIÓN DE
30% CUESTIONARIO DE LOS
PRESENTACION DE CONTENIDOS DEL BLOQUE 20%
PORTAFOLIO 20% PRESENTACION DE
PORTAFOLIO 10%

FECHA DE CONCLUSIÓN: FECHA DE CONCLUSIÓN: FECHA DE CONCLUSIÓN:

23 DE MARZO DEL 20117 4 DE MAYO DEL 2017 6 DE JULIO DE 2017

FECHA DE APLICACIÓN FECHA DE APLICACIÓN DE FECHA DE APLICACIÓN DE

DE PRUEBA ESCRITA: PRUEBA ESCRITA PRUEBA ESCRITA
HASTA FIN DE SEMESTRE HASTA FIN DE SEMESTRE 7 DE JULIO DEL 2017

REPORTE DE FECHA DE DEMOSTRACIÓN DE

CALIFICACIONES: REPORTE DE PRODUCCIONES ACADÉMICAS
28 DE MARZO DEL 2017 CALIFICACIONES: 4 DE JULIO DE 2017
9 DE MAYO DEL 2017
Observaciones

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PRIMER GRADO GRUPO UNICO SEGUNDO SEMESTRE

Asignatura: Docente:
Propósitos y contenidos de la educación básica II. Mtra. Beatriz Margarita Mejía González
Secundaria.
(2 bloques)

Sugerencias de evaluación
Una orientación central para guiar la evaluación de los estudiantes normalistas y para la selección de los
instrumentos y procedimientos es tomar en cuenta los rasgos del perfil de egreso y los propósitos del curso.
Resulta conveniente que el profesor titular de la asignatura valore sus formas de enseñanza para reorientar
las estrategias y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, a fin de que cada estudiante alcance los
objetivos planteados. Asimismo, se recomienda propiciar la autoevaluación de los alumnos, para que
reconozcan sus logros y dificultades durante el proceso formativo. Otra sugerencia para orientar la
evaluación es que, de manera paulatina, en el proceso de trabajo se valore la comprensión de los
conocimientos adquiridos por los estudiantes, observando el avance que muestran cuando estructuran sus
argumentaciones y expresan con claridad sus ideas durante los debates, en el trabajo en equipos, en la
presentación de un tema o en la elaboración de conclusiones. Los escritos de opinión, ensayos breves,
guiones y registros de observación, se valorarán tomando en cuenta la organización de la información y los
niveles de interpretación que realizan los alumnos con base en los contenidos revisados en el curso
Criterios de evaluación del docente

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PRIMER GRADO GRUPO UNICO SEGUNDO SEMESTRE

Asignatura: Docente:
Desarrollo de los adolescentes II. Crecimiento y M. C. Arturo Gutiérrez Juárez
sexualidad.
(3 bloques)

Sugerencias de evaluación
9. Es necesario que el maestro de la asignatura acuerde con sus alumnos desde el inicio del curso las formas
de evaluar, de esta manera todos podrán orientar su desempeño según los compromisos establecidos. La
evaluación debe ser congruente con el enfoque del programa, los propósitos educativos y las actividades de
enseñanza. Por ejemplo, si durante la clase se promueve la realización frecuente de actividades en las que
los estudiantes leen individualmente y discuten en pequeños equipos, interpretan información, proponen
hipótesis, etcétera, sería poco acertado evaluar sólo con un instrumento que demande la transcripción de
definiciones memorizadas. El instrumento o la forma de evaluación debe conciliar tanto el enfoque del
programa como el proceso de enseñanza empleado en el aula.
10. Para evaluar puede aprovecharse la valoración de los argumentos que los alumnos expresan en clase, las
preguntas que formulan, su intervención efectiva en los trabajos de equipo, así como los trabajos (ensayos,
registros de lectura) e indagaciones realizadas. Si se aplican pruebas escritas, de preferencia éstas deben
plantear a los estudiantes retos en los que apliquen la capacidad de análisis, juicio crítico, comprensión,
relación, síntesis, argumentación, etcétera. Las pruebas objetivas (de correspondencia, opción múltiple y
selección de enunciados falsos o verdaderos) deben considerarse complementarias a los procedimientos de
evaluación sugeridos.
11. Antes de iniciar el curso, el maestro puede planear los momentos en que realizará actividades específicas
de evaluación, así podrá dosificar los contenidos y prever el tiempo y los recursos que se requieran. La
evaluación puede aplicarse al comienzo, durante el transcurso del semestre y al final del mismo o de cada
sesión. Con la evaluación inicial se conoce lo que saben los estudiantes al empezar los temas y constituye
el punto de partida del maestro para planear las estrategias y actividades de enseñanza de acuerdo con las
capacidades de los integrantes del grupo; la que se realiza durante el curso permite conocer cotidianamente
lo que se aprende en cada clase y ayuda a perfeccionar las estrategias de enseñanza, y con la evaluación final
se puede comprobar en qué medida se lograron los propósitos educativos del curso. Lo importante es que la
evaluación se realice de manera permanente, se asuma como una extensión de las actividades de enseñanza
y sea formativa para estudiantes y maestros, es decir, que aporte información para corregir y mejorar su
participación y los resultados del proceso educativo.
Criterios de evaluación del docente
UNIDAD DE UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE I APRENDIZAJE II III
  REPORTE POR  REPORTE POR  REPORTE POR
ESCRITO ESCRITO ESCRITO
 REPORTE POR  MAPA  MAPA MENTAL
ESCRITO CONCEPTUAL  REPORTE DE VIDEO
 MAPA  MAPA DE  MAPA CONCEPTUAL
CONCEPTUAL TELARAÑA  REPORTE DE
 MAPA DE  MAPA DE NUBES LECTURA
TELARAÑA  REPORTE DE  MAPA DE TELARAÑA
 MAPA DE VIDEO  MAPA DE MEDUSA
NUBES.  MAPA DE  RESUMEN DE AUIDO
 MAPA DE NUBES TELARAÑA  MAPA DE MEDUSA
 REPORTE DE  REPORTE DE  MAPA CONCEPTUAL
VIDEO VIDEO  MAPA MENTAL
 MAPA  MAPA  MAPA DE NUBES
CONCEPTUAL CONCEPTUAL  MAPA CONCEPTUAL
 MAPA DE  REPORTE DE  REPORTE DE
CICLOS VIDEO PELICULA
 GRAFICAS  CARTEL  ENSAYO.
DEPESO Y  CARTEL
TALLA  MAPA
 MAPA CONCEPTUAL
CONCEPTUAL  REPORTE DE
 MAPA DE VIDEO
MEDUSA  REPORTE DE
 MAPA DE VIDEO.
MEDUSA

FECHA DE EXAMEN FECHA DE EXAMEN FECHA DE EXAMEN.

27 DE MARZO DE 2017 31 DE MAYO DE 2017 14 DE JULIO DE 2017

FECHA DE EXHIBICIÓN FECHA DE EXHIBICIÓN DE FECHA DE EXHIBICIÓN DE

DE PRODUCTOS: PRODUCTOS: PRODUCTOS:
29 DE MARZO DE 2017 2 DE JUNIO DE 2017 17 DE JULIO DE 2017
FECHA DE REGISTRO DE FECHA DE REGISTRO DE FECHA DE REGISTRO DE
CALIFICACIÓN: CALIFICACIÓN: CALIFICACIÓN:
29 DE MARZO DE 2017 2 DE JUNIO DE 2017 18 DE JULIO DE 2017

OBSERVACIONES
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PRIMER GRADO GRUPO UNICO SEGUNDO SEMESTRE

Asignatura: Docente:
Observación del proceso escolar Lic. María Concepción Siles Jiménez
(2 bloques)

Sugerencias de evaluación
Un recurso importante para la evaluación del curso es el expediente de cada estudiante, el cual se inició en
el primer semestre en Escuela y Contexto Social; durante este semestre se agregarán las producciones que
se van generando al realizar las actividades.
Este expediente también constituye un elemento útil para la autoevaluación, ya que los estudiantes pueden
observar fácilmente los cambios en sus concepciones acerca de los alumnos, el quehacer docente y las
escuelas de educación secundaria.
Con el propósito de que el alumno tenga claros los aspectos y criterios que se van a considerar en la
evaluación se recomienda que, al inicio del curso, el profesor los discuta con el grupo. En este momento es
conveniente tomar en cuenta los periodos de evaluación de la escuela normal para que, al planear las
actividades del curso, pueda decidirse el momento en que se asignará la calificación.
Al finalizar una actividad, un bloque y el curso mismo, se sugiere abrir un espacio para reflexionar acerca
del aprendizaje logrado por los estudiantes y de las dificultades que enfrentaron en el proceso.
Criterios de evaluación del docente