Pensamiento Matematico

Pensamiento Matemático
CURSO DE PREPARACIÓN EXANI-1

SESIÓN 1
Propósito: Resuelve problemas que involucran el uso de números enteros y
decimales mediante el empleo de las operaciones básicas en situaciones
contextualizadas.
Contenidos
1.1 Razonamiento aritmético
1.1.1 Significado de los números
1.1.1.1 Ubicación de enteros y decimales
1.1.1.2 Ubicación de positivos y negativos
1.1.2 Operaciones básicas
1.1.2.1 Problemas con suma, resta, multiplicación y división con números enteros y
decimales
Actividades
Apertura
 Dinámica “rompehielo”: Agrupados en equipos de 3 personas recaben
información personal de sus compañeros, pregúntenles su edad, número de
hermanos, estatura, promedio del último bimestre, calificación obtenida en
sus asignaturas.
 Respondan en plenaria las preguntas exploratorias planteadas por el
docente, referentes a la definición, clasificación y utilización de los números
enteros y decimales en la vida cotidiana.
 En los mismos equipos, ubiquen en la recta numérica cada uno de los
números proporcionados. ¿Qué criterio emplearon para ubicarlos?
Desarrollo
 Ahora que ya conoces la definición y el orden de los números enteros y
decimales, es momento de realizar algunas operaciones básicas. Pero antes
de ello atiende la explicación del profesor en la que recordarás las
operaciones básicas y la jerarquía de ellas, así como el uso de los signos de
agrupación.
 Es momento de practicar… Resuelve de manera individual los ejercicios
mostrados a continuación:
1. 48 − 242 + 4 + 2 =
a) 18 b) 46 c) 3 d) 42 e) 45
2. 40 ÷ 5 × 5 + 10 ÷ 2 + 4 − 5 × 2 ÷ 2 =
a) 44 b) 24 c) 27 d) 235/6 e) 127/20
3. −40 ÷ 5𝑥5 + 10 ÷ 2 + 4 − 5𝑥2 ÷ 2 =

a) 44 b) 24 c) 27 d) 235/6 e) 127/20
4. – (−3) − (−49) − (8) − (23) + (−13) =

a) 8 b) -90 c) 34 d) 351624 e) 331624
5. 3.1576 + 4.24 − 1.23 + 5.1627 =

a) 11.3303 b) 83.750 c) 13.7903 d) -11.3303 e) -13.7903
6. 2.1678 − 3 − 8.15 =
a) 22.496 b) −8.9822 c) -22.496 d) -8.9822 e) 13.3178
7. [(8+4)×2+(3+1)]÷4+3=
a) 8 b) 20/7 c) 28 d) 10 e) 4
8. Multiplica 3.1628 x 5.14

9. Divide 38.24 entre 2.48.
10. Cuál es el resultado de dividir 25.34 entre (5.24−1.32)
 ¡Vamos por los problemas!

1. Si a un número le añado 23, resto 41 de esta suma y la diferencia la multiplico
por 2, obtengo 132. ¿Cuál es el número?
a) 84 b) 80 c) 82 d) 85 e) 74
2. Un caracol que está en el fondo de un pozo de 8m decide salir, pero durante

el día sube 4m y por la noche baja 3m; por lo tanto saldrá en:
a) 2 días b) 3 días c) 4 días d) 5 días e) 6 días
3. Una tienda de aparatos electrónicos vende el doble de televisores de 21” con

respecto a los de 27” y vende 4 veces los televisores de 14” con respecto a los
de 21”. Si en un año vendió 50 televisores de 27” ¿cuántos televisores de 14”
vendió ese año?
a) 100 b) 400 c) 200 d) 300 e) 500
4. Un comerciante compró 30 libretas a $20 cada una. Vendió 20 de ellas a $18

cada una. ¿A cuánto tiene que vender las restantes para no perder el dinero
invertido inicialmente?
a) $28 b) $24 c) $39 d) $40 e) $25
5. Sandy tenía $500.00, gastó 50.00 en taxi, 175.00 en el cine y luego gasta
89.90 en una blusa. ¿Cuánto dinero le queda?
a) $185.90 b) $369.90 c) $185.10 d) $814.90 e) $365
6. Un finalista de Jeopardi tiene 1500 puntos acumulados por cada pregunta que
contesta correctamente le otorgan 10pts, y por cada pregunta que falle le
quitan 20pts, si de 20 preguntas contesto correctamente 13 preguntas, ¿cuál
es la puntuación final que consigue?
a) 1490 b) 1510 c) 1690 d) 1310 e) 1500
7. Durante el “Buen Fin” Paco compró 25 pares de audífonos a $59.90 cada uno.
Si se sabe que ha vendido todos a $65.50 cada par ¿cuál es la ganancia total
obtenida?
a) $1637.50 b) $3135 c) $1497.50 d) $140 e) $5.6
8. En una báscula se colocan 15 bolsas de arroz de 350g cada una, 12 bolsas de

frijol de 250g cada una y 3 bolsas de azúcar de 1Kg cada una. ¿cuál es el peso
total que marca la báscula?
a) 5.250 Kg b) 11.250 g c) 8253 Kg d) 3000 g e) 11.250 Kg
Cierre
 Agrúpense en equipos de 3 integrantes y comparen sus resultados,

fundamentando en cada caso el proceso seguido.
 Finalmente atiendan a la retroalimentación proporcionada por el profesor, la
cual se centra en los procedimientos adecuados para la resolución de cada
ejercicio.
SESIÓN 2
Propósito: Resuelve problemas que involucran el planteamiento de razones y
proporciones.
Contenidos
1.1.2.2 Problemas con razones y proporciones
Actividades
Apertura
 Lluvia de ideas para la obtención de la definición de razón y proporción, derivada
de los ejemplos de razones y proporciones colocados en el pizarrón por el
profesor.
 En equipos de tres integrantes mencionen, en la plenaria dirigida por el profesor,
cuáles son las aplicaciones de las proporciones que conocen.
Desarrollo
 Ahora presten atención a la explicación proporcionada por el profesor, en la que
abordará aspectos referentes a las permutaciones entre las proporciones, las
estrategias utilizadas para su planteamiento y su uso más común, denominado
“regla de tres” (directa e inversa).
 Es momento de resolver, en equipos de tres integrantes, los siguientes
ejercicios. No olvides que si tienes alguna duda puedes recurrir a tus
compañeros o a tu profesor.
1. Si un auto recorre 240 km en 3 hrs, ¿cuántos km puede recorrer en 5 hrs sin

variar la velocidad?
a) 400 Km b) 16 Km c) 144 Km d) 81.66 Km e) 48.6 Km
2. En un diario de circulación nacional Juan leyó que en un país, 18 de cada mil, son portadores
del Virus del SIDA. Si en su ciudad habitan 50 mil habitantes y se sabe que la misma proporción
de personas está infectada. ¿Cuántas de éstas podrían tener dicho virus?
a) 90 b) 900 c) 9 d) 9000 e) 99
3. El 21% de 4500 es:

a) 9.45 b) 94.50 c) 945 d) 9450 e) 214.28
4. ¿De qué número es 40 el 5%?

a) 80 b) 8000 c) 400 d) 800 e) 160
5. ¿qué porcentaje es 15 de 80?

a) 1.875% b) 18.75% c) 187.5% d) 1.2% e) 12%
6. En cierta escuela estudian 900 alumnos de primero, de los cuales, se toma una
muestra de 100 y de esta muestra resultan 20 reprobados, entonces ¿cuántos
alumnos de la población de primero podemos esperar que estén aprobados?
a) 720 b) 180 c) 20 d) 80 e) 45
7. Si tres personas pueden pintar una casa en 12 días, ¿cuántas personas son
necesarias para pintarla en 4 días?
a) 16 b) 1 c) 144 d) 9 e) 3
8. Si un auto tarda 4 horas en recorrer cierta distancia a una velocidad de 72km/hr

¿Cuánto tiempo tardará si utiliza una velocidad de 108km/hr para recorrer la
misma distancia?
a) 2 horas 40 min b) 1944 min c) 6 horas d) 2horas e) 1 hora 20 min
9. ¿Cuántas personas más se requieren para terminar una obra en 6 días, si se

sabe que 8 personas pudieran terminar la misma obra en 9 días?
a) 12 b) 5 c) 4 d) 7 e) 3
10. Observa las figuras y decide cuál de las parejas tienen una razón de 2:3.
a) De A con B b) De A con C c) De C con B d) De B con A e) De B con C
Figura C
Figura B
Figura A Área= 12 𝑐𝑚2
Área= 8 𝑐𝑚2
Área= 12 𝑐𝑚2
Cierre
Es momento de retroalimentar en plenaria los ejercicios resueltos, mediante tu
participación voluntaria en el pizarrón, enriquecida con los comentarios de tuis
compañeros y las explicaciones de tu profesor.
SESIÓN 3
Propósito:
 Calcula el mcm y el MCD de dos o más números, mediante su
descomposición en factores primos.
 Utiliza el mcm y el MCD en la resolución de problemas contextualizados.
Contenidos:
1.1.2.3 Mínimo común múltiplo y máximo común divisor
Actividades:
 Plenaria, dirigida por el profesor, para la obtención de la definición de número
primo y número compuesto.
 Observa los primeros 30 números naturales escritos en el pizarrón, encierra
aquellos que son primos y subraya los que son compuestos.
 Ahora presta atención a tu profesor, quien expondrá en qué consiste la
descomposición factorial de un número, así como la definición y el procedimiento
para el cálculo del mcm y del MCD de dos o más números.
Desarrollo
 Es momento de poner en práctica lo aprendido, resuelve de forma individual los
siguientes ejercicios.
1. Descompón en factores primos a los números: 72, 36, 108, 600.
2. Obtén el mcm y el MCD de
a) 36, 72, 144 b) 54, 108, 81 c) 8, 4, 3
Compara las respuestas con tus compañeros.
 Resuelve los siguientes problemas. Con la guía del profesor, en la pizarra, resuelve
los primeros dos y el resto, en grupos colaborativos de tres integrantes.
1. Rita, Juana y María son estudiantes foráneas y acuerdan rentar una casa a la
que asisten cada 12 días ,18 días y 9 días respectivamente. El día 6 del mes de
Enero coincidieron en la casa, ¿cuál es la fecha más próxima en la cual volverán
a coincidir?
2. Un electricista requiere dividir tres segmentos de alambre de diferentes calibres
en pedazos lo más grandes posible y de igual tamaño. Si estos tienen medidas
de 42m, 60m y 84m, ¿de qué medida son los pedazos que puede obtener?.
3. Las rutas de “59K”, Circuito Poniente y “59A” pasan por la puerta de esta
preparatoria cada 30min, 45min y 25minutos, respectivamente. Si a las 7 am
coinciden en la puerta de la escuela ¿A qué hora volverán a coincidir?
4. Se requiere acomodar en cajas: 36 botellas de leche 48 de aceite y 180 de ácido,

sin que se mezclen. ¿Cuál es el menor número de cajas que se requiere para
acomodar el mayor número de botellas por caja?
5. Carlos tiene en su florería 72 rosas, 27 claveles y 63 tulipanes. Desea repartirlos
en floreros, de manera que las flores no se mezclen y que en cada uno quede la
mayor cantidad posible sin que sobre ninguna. a)¿Cuántas flores habrá en cada
florero? b) ¿Cuántos floreros utilizará en total?
6. En un vecindario hay tres perros Bobby, Rex y Firulais que ladran
simultáneamente a las 7pm. A partir de ese momento Bobby ladra cada 20
minutos, Rex cada 15min y Firulais cada 50 minutos. a) ¿Cuánto tiempo tendrá
que pasar para que ladren juntos nuevamente? b) ¿Cuántas veces habrá ladrado
cada uno?
7. Juan tiene un reloj que emite una señal cada 60 minutos, otro que da una señal
cada 150 minutos y un tercer reloj que da una señal cada 360 minutos. A las 8 de
la mañana los tres relojes coinciden en dar la señal: a) ¿Cuánto tiempo tendrá
que pasar para que suenen al mismo tiempo, nuevamente? b) ¿A qué hora
sonarán juntos nuevamente?
8. Beto tiene un terreno de 52 m x 65 m y quiere dividirlo en varias parcelas
cuadradas del mismo tamaño, de manera que sean el mayor posible. a) ¿Cuánto
medirá cada parcela? b) ¿Cuántas parcelas se formarán en total?
Cierre
Retroalimenten en plenaria, con la guía del profesor, las respuestas obtenidas en
cada problema.
SESIÓN 4
Propósito:
Traduce a lenguaje algebraico las situaciones descritas en un enunciado
contextualizado.
Contenidos:
1.2 Razonamiento algebraico
1.2.1 Lenguaje algebraico
1.2.1.1 Simbolización de expresiones
1.2.1.2 Decodificación de expresiones
1.2.2 Expresiones algebraicas
Actividades:
Apertura
 En plenaria, lleven a cabo la siguiente actividad.
“Piensa un número, multiplícalo por cuatro, súmale 8, divide el resultado entre
dos. Ahora réstale a esta cantidad, el doble del número que pensaste… el
número que obtuviste es… 4.”
Comenten si el resultado anterior fue correcto ¿a qué crees que se deba? ¿hay
alguna “expresión general” que garantice que siempre se obtenga el resultado
correcto?
 Participa en la lluvia de ideas, dirigida por el profesor, para activar
conocimientos previos referentes a expresiones algebraicas guiado con
preguntas exploratorias como:
¿cómo expresamos algebraicamente…
-…el producto de dos números?
-…una cantidad disminuida en 3 unidades?
-…la cuarta parte de un número?
-…el triple de la quinta parte de un número?
Desarrollo
 Es momento de practicar, intégrense en grupos colaborativos y realicen…
1. Construye un ejemplo similar al presentado en la parte inicial de la sesión. ¿cuál
es la “expresión general” que te permitió plantearlo? Intercambien, entre
equipos, los ejemplos generados.
2. Planteen con lenguaje algebraico las siguientes expresiones:
-El triple de un número
-El cuádruple de un número aumentado en 4 unidades
-La mitad de un número más el quíntuple del mismo número.

-La cuarta parte de un número disminuido en 5 unidades.
-El triple de la séptima parte de un número menos el triple de otro.
3. Diseña expresiones algebraicas que permitan representar cada una de las
situaciones siguientes. :
- La renta de un taxi es de $3 por el banderazo de inicio más $2 por cada Km
adicional.
- Juan pagó $45 en la papelería, al comprar 3 plumas y 5 tajadores.
- Paco tiene tres veces más canicas Roberto.
4. Determina el valor de 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 si:
𝑥 + 𝑥 + 𝑥 = 27
𝑦 + 𝑦 + 𝑦 + 𝑥 = 24
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 + 𝑧 = 96
5. Determina el valor de 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 si:
𝑥 + 𝑥 + 𝑥 = 24
𝑥 + 𝑦 = 25
𝑦−𝑧 =8
Cierre
Participa en la retroalimentación proporcionada en plenaria por tus compañeros y
tu profesor.
SESIÓN 5
Propósito: Resuelve operaciones algebraicas básicas a través de la aplicación de
las leyes de los exponentes y jerarquías correspondientes.
Contenidos:
1.2.2.1 Operaciones básicas con monomios
1.2.2.2 Operaciones básicas con binomios
Actividades:
Apertura
 Lluvia de ideas para promover la recirculación de conocimientos previos referentes
a las partes de un monomio y a las leyes de los exponentes. Al final debe obtenerse
una definición grupal de los elementos que componen a un monomio plasmada en
el pizarrón y en sus cuadernos.
 Completa la siguiente tabla, colocando los títulos (obtenidos de la actividad
anterior) y los elementos correspondientes.
Monomio
−3𝑥2𝑦5𝑧
2
𝑥𝑦5𝑧2
−4𝑥
Desarrollo
 Presta atención a la explicación de tu profesor acerca de las operaciones de suma,
resta, multiplicación y división algebraica; recuerda que tu participación es
importante y puede ser requerida mediante preguntas dirigidas.
 Ahora resuelve, en binas, las siguientes operaciones:
a) Suma −5𝑥2𝑦4 − 3𝑥3𝑦3 + 𝑥𝑦5; +3𝑥3𝑦3 + 1 + 4𝑥2𝑦4 − 6𝑥𝑦5; −2𝑥𝑦5 + 3𝑥2𝑦4 .
b) De 𝑥2 − 3𝑥 + 8 resta la suma de 5𝑥 + 2 con 4𝑥2 − 9.
c) Resta la suma de 3𝑥 − 2𝑦 − 1 con −𝑥 + 3 de la suma de −7𝑦 + 8 con 𝑥 + 3𝑦 − 2.
d) Multiplica 2𝑥2𝑦3 por −3𝑥4𝑦3 + 𝑥3𝑦2 − 2𝑥2𝑦 + 4𝑥.
e) Multiplica 2𝑥2 − 3𝑦 + 2 por 3𝑦 − 2 + 2𝑥2.
f) Divide 5𝑥3𝑦 4 − 𝑥 2𝑦5 + 4𝑥𝑦6 entre 𝑥𝑦2.
Cierre
En plenaria retroalimenten sus resultados mediante la exposición de cada ejercicio
en el pizarrón, de acuerdo al orden establecido por el profesor.
SESIÓN 6
Propósito: Resuelve productos notables aplicando las reglas correspondientes.
Contenidos:
1.2.3 Productos notables
1.2.3.1 Binomio al cuadrado: (𝑎 + 𝑏)²
1.2.3.2 Binomios conjugados: (𝑎 + 𝑏) (𝑎 − 𝑏)
1.2.3.3 Binomios con término común: (𝑎 + 𝑏) (𝑎 + 𝑐)
Actividades:
Apertura
 Individualmente, llena las dos primeras columnas del siguiente cuadro SQA
utilizando los conocimientos previos que posees de los productos notables:
binomio al cuadrado, binomio conjugado y binomio con término común.
¿Qué Sé? ¿Qué Quiero saber? ¿Qué Aprendí?
 Enriquece la exposición realizada por el profesor, respecto a los temas

mencionados con anterioridad, con lo escrito en las dos columnas del cuadro.
Desarrollo
 Completa la última columna del cuadro anterior y, posteriormente, resuelve los
siguientes ejercicios usando las reglas correspondientes.
 De forma individual, escribe en la línea de la izquierda BQ si se trata de un binomio
al cuadrado, BC si es un binomio conjugado o BT si es un binomio con término
común.
(−2𝑥2𝑦 + 3)(3 − 2𝑥2𝑦) (−2𝑥2𝑦 + 3)(3 + 2𝑥2𝑦)
(𝑥3𝑦2 − 4𝑥𝑧)(𝑥3𝑦2 − 4𝑥𝑧) (−4𝑥2𝑦 + 3)(3 − 2𝑥2𝑦)
(−5𝑥3 + 2𝑦𝑧2)(2𝑦𝑧2 − 5𝑥3) (−3𝑥3 − 𝑦𝑧2)(−𝑦𝑧2 − 5𝑥3)
(𝑥3𝑦2 − 3𝑧4)(𝑥3𝑦2 + 3𝑧4) (𝑥3𝑦2 − 4𝑥𝑧)(𝑥3𝑦2 + 𝑥𝑧)
 Compara las respuestas del ejercicio anterior con tu compañero, corrijan sus
errores basándose en la argumentación y en el diálogo respetuoso.
 Resuelve cada uno de los productos notables anteriores, empleando las reglas
correspondientes.
Cierre
 Comparte tus resultados en plenaria con la guía de tu profesor.
SESIÓN 7
Propósito: Factoriza expresiones algebraicas mediante la aplicación de los métodos
de factor común, diferencia de cuadrados y trinomio de la forma 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐.
Contenidos:
1.2.4 Factorización
1.2.4.1 Expresiones algebraicas de la forma: 𝑥2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2; 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥.
1.2.4.2 Expresiones algebraicas de la forma: 𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ; 𝑥2 − 𝑎2.
Actividades:
Apertura
 Participa en la lluvia de ideas, dirigida por el profesor, para activar los
conocimientos previos del tema de factorización: definición, tipos de factorización,
etcétera.
Desarrollo
 Utilizando la información proporcionada durante la clase magistral, completa la
siguiente tabla en tu cuaderno:
Nombre del método Factor Diferencia de Trinomio de la forma
Común cuadrados 𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 (incluir TCP)
¿Cuántos términos debe
tener el polinomio?
¿Qué características debe
poseer el polinomio dado?
Describe el método
Escribe un ejemplo
 Individualmente, para cada uno de los siguiente polinomios y apoyándote en la
tabla anterior, escribe en la línea FC si el método de factorización que debiera
emplearse es factor común, DC si debe usarse diferencia de cuadrados y TF si
es un trinomio de la forma 𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐.
− 6𝑥3𝑦4 + 9𝑥8𝑦2 𝑥2 − 𝑥 − 12
16𝑥8 − 25𝑦2 10𝑎2𝑏7𝑐 − 25𝑎3𝑏8𝑐4 + 𝑏3𝑐5
𝑥2 + 9𝑥 + 20 8𝑥4 − 18𝑥2𝑦2
− 36𝑥4 + 𝑧8 𝑥2 − 12𝑥 + 36
𝑥2 + 10𝑥 + 25 2𝑥3 − 4𝑥2 + 30𝑥
 Compara las respuestas del ejercicio anterior con tu compañero, corrijan sus
errores basándose en la argumentación y en el diálogo respetuoso.
 Resuelve cada uno de los productos notables anteriores, empleando las reglas
correspondientes.
Cierre
 Comparte tus resultados en plenaria con la guía de tu profesor, de modo que
voluntariamente – o al solicitarse tu participación- pasa al pizarrón a compartir los
procesos usados y las respuestas obtenidas.
SESIÓN 8
Propósito:
 Resuelve ecuaciones de primer grado con una incógnita utilizando los
procedimientos correspondientes.
 Grafica ecuaciones de primer grado con una incógnita como vía para determinar
su solución.
Contenidos:
1.2.5 Ecuaciones
1.2.5.1 Ecuaciones de primer grado: solución algebraica, gráfica y aplicación
Actividades:
Apertura
 Observa la “expresión” escrita en el pizarrón. Mediante una lluvia de ideas,
dirigida por el profesor, identifiquen los elementos que la componen y mencionen
cuáles son los procesos utilizados para su resolución.
 Toma nota en tu cuaderno de las conclusiones obtenidas en la actividad anterior.
Desarrollo
 A continuación se presentan cinco ejercicios; resuelve los primeros dos en
plenaria, con la guía del profesor de forma algebraica y de manera gráfica.
Posteriormente forma equipos de tres integrantes con la finalidad de resolver el
resto de los ejercicios (con ambos métodos), comparando respuestas y
argumentando en cada caso los procedimientos utilizados.
1. −3(𝑥 − 1) = 2(1 − 2𝑥) − 2𝑥 + 1
2. −[−4(2𝑥 − 1) + 3(𝑥 − 2)] = 2(𝑥 − 1) + 1
3. −3(𝑥 − 2) + 6(3𝑥 − 1) = 2(6 − 2𝑥) + 12
4. 5(5𝑥 − 1) + 20𝑥 − 10 = 42𝑥
5. 3(𝑥 − 5) + 𝑥(𝑥 − 1) = 𝑥2 − 3𝑥 + 2

Ahora es momento de abordar las aplicaciones de las ecuaciones de primer
grado, en tu mismo equipo plantea ecuaciones para resolver los siguientes
problemas:
1. A 4 corredores les son asignados números consecutivos en una carrera, si la
suma de estos números es 98, ¿cuáles son estos números?
2. Arturo compró un caballo viejo y un cerdo en $85 El caballo le costó $55 más que
el cerdo. ¿Cuánto pagó Arturo por el cerdo?
3. Si a Pedro se le triplicó el dinero que tenía en el banco y logro pagar una deuda
de $75 y aún le sobraron $225. ¿Cuánto dinero tenía al principio?
Cierre
 Por equipos elijan a un representante. Él participará en la plenaria, dirigida por
el profesor, para retroalimentar las respuestas proporcionadas para cada uno
de los ejercicios.
 Durante la plenaria, participa externando tus dudas y prestando atención a las
explicaciones de tus compañeros y de tu profesor.
SESIÓN 9
Propósito:
 Resuelve ecuaciones de segundo grado con una incógnita mediante la aplicación
de los métodos algebraicos correspondientes.
 Grafica ecuaciones de segundo grado con una incógnita como vía para
determinar su solución.
Contenidos:
1.2.5.2 Ecuaciones de segundo grado: solución algebraica, gráfica y aplicación
Actividades:
Apertura
 Observa la ecuación escrita en el pizarrón. Mediante una lluvia de ideas, dirigida
por el profesor, respondan preguntas exploratorias para activar los conocimientos
previos requeridos para identificar una ecuación de segundo grado y los métodos
para resolverlas.
 Toma nota en tu cuaderno de las conclusiones obtenidas en la actividad anterior,
detallando qué es lo que caracteriza a una ecuación de segundo grado y cuáles
son los métodos empleados para resolverlas.
Desarrollo
 A continuación se presentan seis ejercicios; resuelve el primero en plenaria, con
la guía del profesor de forma algebraica y de manera gráfica. Posteriormente
forma equipos de tres integrantes con la finalidad de resolver en la sesión
aquellos ejercicios (con los tres métodos abordados en la sesión) que tu profesor
te indique. No olvides comparar respuestas y argumentar en cada caso los
procedimientos utilizados.
1. 2𝑥(2𝑥 + 3) − 2𝑥 − 1 = −3𝑥 − 2(𝑥2 − 1)
2. 2𝑥2 − 𝑥 + 3 = 3
3. 𝑥(𝑥 − 1) + 𝑥2 = 9 − 𝑥(1 + 𝑥) + 2𝑥2
4. 5𝑥(𝑥 − 1) = 2𝑥 + 3(𝑥2 + 5)
5. 2𝑥(𝑥 + 4) − 3𝑥 = 𝑥(3𝑥 + 1) − 5
6. (𝑥 + 1)(𝑥 − 2) = −2
 Ahora es momento de abordar las aplicaciones de las ecuaciones de primer
grado, en tu mismo equipo plantea ecuaciones para resolver los siguientes
problemas:
1. Si la suma de dos números es 18 y su producto es 81, ¿cuáles son estos
números?
2. El perímetro de un rectángulo es 40 𝑢. Si su área es de 96𝑢2 ¿Cuál es la medida
de sus lados?
Cierre
de los ejercicios.
SESIÓN 10
Propósito:
 Resuelve ecuaciones de primer grado con dos incógnitas mediante la aplicación
de los métodos algebraicos correspondientes.
 Grafica ecuaciones de primer grado con dos incógnitas como vía para determinar
su solución.
Contenidos:
1.2.6 Sistemas de ecuaciones
1.2.6.1 Ecuaciones con dos incógnitas: solución algebraica o gráfica
1.2.6.2 Ecuaciones con dos incógnitas: aplicación
Actividades:
Apertura
 Observa las ecuaciones escritas en el pizarrón. Mediante una lluvia de ideas,
dirigida por el profesor, respondan preguntas exploratorias para activar los
conocimientos previos requeridos para identificar un sistema de ecuaciones de
primer grado con dos incógnitas y los métodos para resolverlas.
 Toma nota en tu cuaderno de las conclusiones obtenidas en la actividad anterior,
detallando qué es lo que caracteriza a los sistemas de ecuaciones descritos y
cuáles son los métodos empleados para resolverlas.
Desarrollo
 A continuación se presentan seis ejercicios; resuelve el primero en plenaria, con
la guía del profesor de forma algebraica y de manera gráfica. Posteriormente
forma equipos de tres integrantes con la finalidad de resolver aquellos que tu
profesor te indique (usa alguno de los métodos algebraicos presentados en la
sesión y usando el método gráfico), compara respuestas y argumenta en cada
caso los procedimientos utilizados.
2x  3 y  1 5x  2 y  5
3x  2 y  1 2.  3. 
1. 
x  2 y  3 4x  5 y  3  x  3y  1
 2x  3 y  0 4x  6 y  26 3𝑥 − 2𝑦 = −13
4.  5.  6. {24𝑥 + 18𝑦 = −36
3x  4 y  1 12x  5y  9
 En los mismos equipos, resuelvan los siguientes problemas. En caso de tener
alguna duda, recurre a tu maestro y/o a tus compañeros.
1. Un coleccionista de insectos cazó arañas y escarabajos y los metió en una caja,
juntando un total de 8 animales cuyas patas sumaban 54. Si sabemos que los
escarabajos tienen 6 patas, ¿Cuántos de estos insectos eran arañas y cuántos

eran escarabajos?
2. La sociedad de alumnos de una preparatoria organizó una función de cine para
recaudar fondos, si se recaudaron $2285 y el costo del boleto es de 35 por adulto
y 20 por niño y en total se vendieron 73 boletos; determina cuántos boletos de
adulto y cuántos de niño se vendieron.
Cierre
de los ejercicios.
 Como actividad extraclase trae a la siguiente sesión la información solicitada por
tu profesor.
SESIÓN 11
Propósito:
 Utiliza las diferentes formas de representación de datos estadísticos

presentes en situaciones contextualizadas.
 Interpreta la información presente en diversos gráficos estadísticos.
Contenidos:
1.3 Razonamiento estadístico y probabilístico
1.3.1 Frecuencias
1.3.1.1 Interpretación de tablas de frecuencia
1.3.1.2 Gráficos para representar información de frecuencias (barras y circulares)
Actividades:
Apertura
 Lluvia de ideas para activar conocimientos previos referentes al concepto de
frecuencia y a los diferentes tipos de gráficos empleados para la representación
de la información (histogramas, polígonos, gráficas de pastel). Pueden emplearse
los recortes de periódico y revistas traídos a la sesión.
Desarrollo
 De forma individual, responde los siguientes ejercicios:
1. Las gráficas siguientes muestran el promedio mensual de caída de agua en
milímetros en dos estaciones hidroeléctricas “La Cascada” y “La Laguna”.
Meses del año

I. ¿Cuál es la diferencia en Mayo de la caída de agua en los dos lugares?
a) 45mm b) 100 mm c) 150 mm d) 90 mm e) 50 mm
II. ¿Cuáles son los meses de menor caída de en cada estación?

a) Cascada en Marzo y Laguna en Mayo
b) Cascada en Abril y Laguna en Marzo
c) Laguna en Marzo y Cascada en Mayo
d) Cascada en Mayo y Laguna en Abril
e) Cascada en Marzo y Laguna en Marzo
III.¿En qué mes del año se ha presentado la mayor diferencia de caída de agua
(en mm) entre las dos estaciones hidroeléctricas?
a) enero b) marzo c) abril d) octubre e) diciembre
2. Un alumno de 3o tiene que elaborar una gráfica que le permita comparar el

número de personas de diferentes idiomas del mundo, ¿cuál de las siguientes
gráficas sería la más apropiada?
a) b) c) d)
3. De las tablas que se dan a continuación, ¿cuál de ellas presenta frecuencias

absolutas?
21 1
26 23 29 28 21 5% 21 
22 3
22 10% 22 
21 27 22 23 5
24 23 10% 23 
24 8
22 24 25 24 15% 24 
26 25 12
25 20% 25  
26 15
26 28 27
25 26 15% 26 
27 17
24 23 25 25 27 10% 27 
28 19
28 10% 28 
29 20
29 5% 29 
a) b) c) d)
4. Se tienen los siguientes datos:

Partido 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Canastas 3 4 4 5 3 9 4 6 4 7 8 9
¿Cuál de los siguientes gráficos, los representa de mejor manera?
5. Observa la gráfica que representa el peso de 500 cerdos y, con base en esta
observación, decide qué expresión es verdadera.
48
Número 24
de Kg.
Machos Hembras
a) Los machos son mayor número que las hembras

b) Los machos tienen una media menor que las hembras
c) Los machos son 48 y las hembras 24
d) El kilaje promedio de las hembras es menor que el de los machos
 Ahora integrados en equipos colaborativos de tres integrantes, respondan lo

siguiente:
1. La siguiente gráfica representa una excursión en autobús de un grupo de
estudiantes, reflejando el tiempo (en horas) y la distancia a la escuela (en Km):
I. ¿A cuántos Kilómetros estaba el lugar que visitaron?

II. ¿Cuánto duró la visita al lugar?
III ¿Cuánto duró la excursión completa (incluyendo el viaje de ida y de vuelta)?
2. La siguiente gráfica corresponde al recorrido que sigue Antonio para ir desde su
casa al trabajo:
I. ¿A qué distancia de su casa se encuentra su lugar de trabajo?

II. ¿Ha hecho alguna parada en su recorrido? Si la ha realizado ¿cuánto
duró?
III. ¿Qué velocidad ha llevado (en Km/hr) durante los primeros cinco minutos
de recorrido?
3. Relaciona cada una de las siguientes gráficas, con cada una de las situaciones
ocurridas durante una carrera, que se describen a continuación
a) b) c) d)
María: Inició la carrera con mucha velocidad y luego fue cada vez más
despacio.
Juan: Empezó la carrera lentamente y fue aumentando gradualmente
su velocidad.
Paco: Empezó lentamente, luego aumentó rápidamente su velocidad y
finalmente fue frenando poco a poco.
Luis: Mantuvo un ritmo constante.
4. En la siguiente tabla se muestra el clima registrado durante el mes de abril de

2015. Como puedes observar se indican los días soleados, nublados o con lluvia.
Abril
I. Construye la tabla de frecuencias absolutas para el clima presentado en el mes

de abril.
II. Traza el gráfico que consideres adecuado, para representar la información
presentada con anterioridad.
III.¿Cuántos días fueron lluviosos en el mes de abril de 2015?
IV. ¿Qué porcentaje de días fueron soleados en el mes de abril de 2015?
5. En la siguiente tabla se muestra el porcentaje de preferencia de los

consumidores para las variedades de una famosa bebida gaseosa:
Bebida en su Original Dietética Cero Endulzada

versión: Calorías con Stevia
55% 15% 20% 10%
% de preferencia
Construye el gráfico que consideres más adecuado, para representar esta

información. ¿por qué lo elegiste? Argumenta tu respuesta.
Cierre
Compartan en la plenaria, dirigida por el profesor, sus resultados; no olvides que el
propósito de esta actividad es retroalimentar tus resultados y aclarando aquellas
dudas que pudieran surgir.
SESIÓN 12
Propósito:
 Calcula las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) utilizando
la información presente en problemas contextualizados.
Contenidos:
1.3.2 Medidas descriptivas
1.3.2.1 Problemas de media
1.3.2.2 Problemas de mediana
1.3.2.3 Problemas de moda
Actividades:
Apertura
 Participa en la lluvia de ideas, dirigida por el profesor, para recircular los
conocimientos previos referentes al cálculo y significado de las medidas de
tendencia central.
 Ahora presta atención a la explicación proporcionada por el profesor, en la cual
complementará la información obtenida de la lluvia de ideas.
Desarrollo
 De manera individual, respondan los siguientes ejercicios. Al término, formen
equipos de tres integrantes para comparar sus respuestas, retroalimentando sus
resultados.
1. Al promediar 11 números se obtuvo 8, esto significa que:
a) El sexto dato es 8
b) Todos los números son menores que 8
c) La suma de todos los números es 11 veces 8
d) El dato más frecuente es 8
e) La suma de los números es 8 veces 11
2. Si dispongo de dos varillas de 18cm y 24cm de longitud, cuál es la media entre
ellas.
a) 42cm
b) 18cm
c) 24cm
d) 21cm
e) No es posible obtener dicho dato
3. Un profesor de tercer grado promedió las calificaciones de uno de sus alumnos;

si éstas son 7,7,7,7,7,9 y 5 entonces se puede afirmar que:
a) El promedio es igual que la moda
b) La mediana es menor que la moda
c) El promedio es menor que la mediana
d) La mediana es mayor que el promedio
e) El promedio es mayor que la moda y esta mayor que la mediana
4. Laura recogió su boleta de calificaciones para las ocho materias que cursa. En
ella aparecía que su promedio era de 7.75 y que siete de las calificaciones
obtenidas son: 9, 8, 7, 8, 8, 6 y 9, esto significa que la calificación faltante es:
a) 6 b) 7 c) 8 d) 9 e) 10
 En los equipos integrados, resuelvan colaborativamente lo siguiente:

1. Manuel es el dueño de un equipo de basquetbol. Por ello decidió someter a
prueba a dos de sus jugadores estrella para elegir cuál de ellos participará en
el próximo partido. El número de canastas encestadas por cada jugador,
durante diez entrenamientos, se muestra en la siguiente tabla. ¿cuál consideras
que debiera participar en el próximo juego? ¿por qué? Argumenten su respuesta
y respalden su resultado con el cálculo de medidas de tendencia central.
Entrenamiento No: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
# de canastas de Juan 6 8 7 6 8 8 6 7 8 6
# de canastas de Pedro 2 3 12 13 11 4 2 3 10 10
2. Como parte del monitoreo de dicho equipo de Basquetbol, se muestran a

continuación los datos recabados en sus últimos doce juegos:
Juego No: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Canastas encestadas 3 4 4 5 3 9 4 6 4 7 8 9
I. Calcula la media, mediana y moda de canastas encestadas por este equipo.

II. Redacta un reporte, basado en el cálculo anterior, en el que describan el
rendimiento de este equipo.
3. Durante una semana se tomaron las distancias en metros que recorre un insecto,
dando como resultado: Lunes 18m, Martes 8m, Miércoles 10m, Jueves 6m,
Viernes 14m y Sábado 16m.
I. ¿Cuántos metros recorrió en promedio diariamente?
II. ¿Cuál es la mediana de este conjunto de valores?
III. ¿Cuál es la moda de estos datos?
4. Fueron entrevistados los estudiantes de cierta escuela acerca del número de

libros que leyeron el año escolar anterior. Los resultados obtenidos se muestra a
continuación:
# de alumnos Número de libros leídos el año pasado

18
16
14
12
10
0
0 1 2 3 4 5 6 # de libros leídos
Para el conjunto de datos representados en este gráfico, calcula:

I. ¿cuál es el número promedio de libros leídos?
II. ¿Y la mediana?
III. ¿Cuál es la moda?
Cierre
Compartan en plenaria sus resultados, con la dinámica descrita por el profesor.
SESIÓN 13
Propósito:
Resuelve problemas contextualizados de conteo y de cálculo de probabilidades
mediante la utilización de las herramientas matemáticas pertinentes.
Contenidos:
1.3.3 Nociones de probabilidad
1.3.3.1 Problemas de conteo
1.3.3.2 Cálculo de probabilidad
Actividades:
Apertura
 Individualmente, llena las dos primeras columnas del siguiente cuadro SQA
utilizando los conocimientos previos que posees de las técnicas de conteo, y de
probabilidad: concepto y cálculo.
¿Qué Sé? ¿Qué Quiero saber? ¿Qué Aprendí?
 Durante la exposición realizada por el profesor (referente a las técnicas de conteo,

espacio muestral, concepto y cálculo de probabilidad) responde las preguntas
exploratorias realizadas, utilizando la información que colocaste en las dos
columnas del cuadro anterior.
Desarrollo
 Completa la última columna del cuadro anterior y, posteriormente, resuelve los
siguientes ejercicios en equipos colaborativos de tres integrantes. Recuerda que
la intención de formar equipos es la de contrastar tus respuestas con tus
compañeros argumentando la pertinencia de los procedimientos utilizados y de
los resultados obtenidos. En caso de tener alguna duda recurre, en primera
instancia a tus compañeros y luego a tu profesor.
Problemas de conteo
1. María tiene 4 blusas, 3 faldas y 2 pantalones. ¿Cuántas combinaciones distintas
puede hacer para vestirse? Elabora un diagrama para representar el total de
posibilidades.
2. Una diseñadora dispone de 5 tonos de naranja, 7 tonos de verde y 4 tonos de

morado, y quiere escoger dos de estos para un logotipo. Ella considera que usar
dos tonos del mismo color es aburrido, pero todas las demás combinaciones le
agradan. ¿Cuántas opciones tiene? Elabora un diagrama para representar el total
de posibilidades.
3. Un director de cine está considerando para su próxima película a Julia Roberts,
Antonio Banderas y Leonardo Di Caprio y se encuentra con la siguiente
encrucijada: desea saber de cuántas formas diferentes pueden aparecer los
créditos al inicio de la película. Una forma posible sería Julia, Antonio, Leonardo,
determina las formas restantes y concluye cuántas serían en total.
4. Se lanza una moneda al aire tres veces ¿cuántos resultados distintos es posible
obtener? (considera que cada moneda tiene águila de un lado y sol del otro)
Elabora un diagrama para representar el total de posibilidades.
5. Se lanzan dos dados distintos, ¿cuántos resultados diferentes pueden obtenerse?
Elabora un diagrama para representar el total de posibilidades.
Cálculo de probabilidad
1. En una urna hay una bola roja macada con el número 1, dos bolas verdes
marcadas con un 2 y un 3 (cada una de ellas), y tres bolas azules numeradas
con un 4, un 5 y un 6, respectivamente.
I. Escribe el espacio muestral asociado al “color” de las pelotitas.
II. Escribe el espacio muestral asociado al “número” de cada pelotita.
III. Calcula la probabilidad de extraer una pelotita verde.
IV. Calcula la probabilidad de extraer una pelotita que no sea roja.
V. Calcula la probabilidad de extraer una pelotita marcada con un número par.
VI. Calcula la probabilidad de extraer una pelitota azul marcada con el número 5.
VII. Calcula la probabilidad de extraer una pelitota verde marcada con el número 6.
2. Determina la probabilidad de que al lanzar un dado…

I. Se obtenga el número tres
II. Se obtenga un número mayor que cuatro
III. Se obtenga un número menor que 5
3. Auxiliándote en el diagrama construido en el ejercicio 4 del apartado anterior,

calcula la probabilidad de que al lanzar una moneda se obtenga:
I. Solamente un Sol.
II. Al menos dos águilas
III.Cuando mucho dos soles.
4. Auxiliándote en el diagrama construido en el ejercicio 5 del apartado anterior,

calcula la probabilidad de que al lanzar dos dados distintos:
I. Se obtengan números diferentes en ambos dados.
II. Se obtengan números iguales en ambos dados.
III.La suma de sus caras sea menor que cuatro
5. En una caja hay 20 tarjetas numeradas del 1 al 20, calcula la probabilidad de que
al extraer una de ellas:
I. Sea un múltiplo de 5
II. Sea un número primo
III. Sea un múltiplo de tres y mayor que 10.
6. La siguiente tabla muestra los resultados para cinco jugadores de un equipo de
fútbol.
Nombre Juegos jugados Goles anotados
Wilbert 25 24
Oscar 19 17
Miguel 33 31
Mauricio 11 10
I. Si Wilbert juega completo el siguiente partido, ¿cuál es la probabilidad de

que anote un gol?
II. ¿Cuál de los jugadores posee mayor probabilidad de anotar un gol? ¿por
qué?
Cierre
 En plenaria, mediante tu participación, la de tus compañeros y la del profesor,
retroalimenten los resultados obtenidos en los ejercicios anteriores.
tu profesor en un organizador gráfico (clasificación de los triángulos según sus
lados y ángulos).
SESIÓN 14
Propósito:
 Clasifica a los triángulos según sus lados y según sus ángulos.
 Resuelve problemas que involucren el teorema de Pitágoras, la semejanza y
congruencia de triángulos.
Contenidos:
1.4 Razonamiento geométrico
1.4.1 Figuras geométricas
1.4.1.2 Triángulos: clasificación
1.4.1.4 Triángulos: problemas de congruencia de triángulos
1.4.1.5 Triángulos: problemas de semejanza de triángulos
1.4.1.6 Triángulos: teorema de Pitágoras
Actividades:
Apertura
 Responde a las preguntas dirigidas, realizadas por el profesor, para consensar la
información que previamente colocaste en el organizador gráfico.
Según sus
lados
Clasificación
de los
triángulos
Rectángulos
Según sus
ángulos
Oblicuángulos
 Ahora participa en la lluvia de ideas, dirigida por el profesor, de manera que

respondas a las preguntas planteadas en la tabla proporcionada a continuación:
¿Cuándo decimos que dos ¿Cuáles son los criterios

CONGRUENCIA triángulos son congruentes? de congruencia?
DE
TRIÁNGULOS
¿Cuándo decimos que dos ¿Cuáles son los criterios

SEMEJANZA
triángulos son semejantes? de semejanza?
DE
TRIÁNGULOS
 Finalmente, presta atención a la explicación del profesor acerca del Teorema de

Thales y el Teorema de Pitágoras.
Desarrollo
 En equipos colaborativos de tres integrantes, resuelvan los siguientes ejercicios
y problemas.
1. En cada uno de los reactivos mostrados a continuación, clasifica el triángulo
según sus lados y ángulos.
I. Tiene dos lados iguales y un ángulo de 120°: _
II.Tiene un lado desigual y dos de sus ángulos miden 35° y 55°:
III.Tiene tres lados iguales
IV. Tiene dos lados iguales y uno de los ángulos opuestos a estos lados mide
45° _
V. Tiene dos lados iguales y uno de los ángulos opuestos a estos lados mide
70°
2. Para cada uno de los ejercicios menciona el criterio de congruencia aplicado y
posteriormente, halla los valores de 𝑥 y 𝑦.
Criterio de congruencia:
𝑥=
𝑦=
34
ESCUELA PREPARATORIA DOS UADY
Criterio de congruencia:
𝑥=
𝑦=
3. Se va a cercar un terreno en forma de triángulo rectángulo y se desconoce una

de las dimensiones del mismo, ¿cuántos metros de alambre se necesitan cercar
todo el terreno?
13
12
4. Un caracol sale todos los días de su casa y va a comer los brotes tiernos de un
árbol. Para ello se desplaza por el suelo 8m y luego trepa por el tronco del árbol
2m. Un buen día, sale de su casa y observa que alguien colocó un tablón, como
se muestra en la figura. ¿cuánto tendrá que recorrer ahora para ir en busca de
alimento?
5. Una escalera de 1.5m de longitud ha sido apoyada sobre una pared, de modo
que la base de la escalera está a 0.5 m de la pared ¿cuál es la altura máxima
alcanzada sobre la pared?
6. Considerando la figura, determina la altura del árbol:
1.5 m
2.5 m 6.5 m
7. ¿A qué distancia se encuentra la isla de la orilla?
8. Halla la altura del edificio tomando en consideración los datos presentes en la

figura:
9. Determina el valor de 𝑥, para las siguientes rectas paralelas cortadas por

transversales.
4 7
2𝑥 + 1
5𝑥 − 5
Cierre
 En plenaria, mediante tu participación, la de tus compañeros y la del profesor,
retroalimenten los resultados obtenidos en los ejercicios anteriores.
tu profesor (fórmulas de área para figuras geométricas y clasificación de los
polígonos).
SESIÓN 15
Propósito:
 Clasifica los polígonos de acuerdo a sus ángulos interiores y a la igualdad o
desigualdad de sus lados.
 Calcula el área y el perímetro de figuras geométricas mediante la aplicación de
las fórmulas correspondientes.
Contenidos:
1.4 Razonamiento geométrico
1.4.1 Figuras geométricas
1.4.1.1 Círculo: problemas de circunferencia y superficie
1.4.1.3 Triángulos: problemas de área y perímetro
1.4.1.7 Cuadriláteros y polígonos: clasificación
1.4.1.8 Cuadriláteros y polígonos: problemas de área y perímetro
Actividades:
Apertura
 Participa en la plenaria, dirigida por el profesor, para realizar un consenso de la
información recabada.
Nombre de la Fórmula para calcular su Dibujo de la figura

figura geométrica área geométrica
Triángulo
Cuadrado
Rectángulo
Paralelogramo
Rombo
Trapecio
Polígono Regular
Circunferencia
 Revisen en plenaria el organizador gráfico elaborado para la clasificación de los

polígonos.
Según la
igualdad o
desigualdad
de sus lados
Clasificación
de los
polígonos
Según la
medida de
sus ángulos
interiores
Desarrollo
 De manera individual, halla lo que se solicita. Al concluir compara tus resultados
con los de tus compañeros, integrando equipos colaborativos de tres integrantes
(considera 𝜋 = 3.14).
I. El apotema de un octágono regular es 2 m y uno de sus lados mide 3 m.
Calcula su área y perímetro.
II. ¿Cuál es el área de un cuadrado cuyo perímetro es de 28cm?
III. La diagonal de un cuadrado mide 9cm. Determina su perímetro y área.
IV. Halla el área y el perímetro de un trapecio de base mayor 5cm, base menor
1.5 cm y altura 2 cm.
V. Calcula el área y la longitud de la circunferencia de un círculo de 6 cm de
diámetro.
VI. La base de un triángulo rectángulo mide 6cm y su altura 8cm, calcula su área
y perímetro.
VII. El área de un rectángulo es 6384𝑐𝑚2. Si la base mide 93 cm, ¿cuánto mide
la altura? y ¿cuál es su perímetro?
VIII. El perímetro de un trapecio isósceles es 110 m, las bases mayor y menor
miden 40m y 30m, respectivamente. Calcula los lados no paralelos y el área.
IX. Calcula el perímetro y el área de un rombo cuyas diagonales miden 8 cm y
6 cm respectivamente.
X. Calcula el radio y el área de un círculo cuya longitud de la circunferencia mide
25.12 cm.
 A continuación se presentan diversos ejercicios de áreas de figuras geométricas

compuestas. Realiza los dos primeros con la ayuda del profesor, en el pizarrón:
luego resuelve el resto, en los equipos colaborativos de tres integrantes que ya
habías formado. Recuerda que en cada caso debes obtener el área de la región
sombreada.
I. II. 12 cm
III. IV.
22 cm
V.
6 cm
2 cm 6 cm
8 cm 3 cm
8.5 cm
12 cm
Cierre
 Retroalimenten en plenaria, con la guía del profesor, las respuestas obtenidas en
los ejercicios del apartado anterior.
tu profesor (fórmulas de área y volumen para sólidos).
SESIÓN 16
Propósito:
 Calcula el área y el volumen de figuras sólidas mediante la aplicación de las
fórmulas correspondientes.
Contenidos:
1.4.2 Figuras sólidas
1.4.2.1 Cálculo de área y volumen
1.4.2.2 Problemas de área y volumen
Actividades:
Apertura
 En plenaria se realiza un consenso de la información llevada a la sesión y
organizada en la tabla siguiente.
Nombre de la Fórmula para Fórmula para Figuras sólidas

figura sólida calcular su área calcular su (ejemplos)
Volumen
Hexaedro regular
o cubo
Prismas
(triangulares,
cuadrangulares…)
Pirámides
(triangulares,
cuadrangulares…)
Cilindro
Cono
Esfera
Desarrollo
 Presta atención a los ejemplos que el profesor explicará en el pizarrón,
referentes al cálculo del área y volumen de figuras sólidas.
 Es momento de que, en binas, resuelvan los siguientes ejercicios:

I. Calcula el área y el volumen de un hexaedro regular cuya arista mide 5cm.
II. Una fábrica de chocolate de mesa, vende al público su producto en cajas con
forma de prisma hexagonal. Puesto que el hexágono de la base mide 4 cm
de lado, 3.45 cm de apotema y el prisma mide 9.4 cm de altura, ¿cuál es el
volumen de la caja? ¿cuál es su área?
III. La base de cierta pirámide es un triángulo que mide 4 cm de base y 5 cm de
altura. La altura de dicha pirámide es de 6 cm; calcula la cantidad de crema,
en cm3, que cabe en este envase con forma de pirámide triangular.
IV. ¿Qué cantidad de líquido hay en una lata cilíndrica de 8 cm de diámetro y 10
cm de alto? (Considerando que π = 3.14)
V. Se tiene un cono de 12cm3 de volumen, si su radio es de 6cm ¿Cuál es su
altura?
VI. Se tiene un cilindro de 150.72 cm3 de volumen con 12cm de altura ¿Cuánto
mide el radio de su base? (considera que =3.14)
VII. ¿Cuántos metros cuadrados de piel se requieren, para fabricar un balón de
20 cm de diámetro, considerando el valor de = 3.14?
VIII. ¿Cuál es la altura de un depósito cónico, cuyo radio mide 2 m y su volumen
es de 12 m3, considerando el valor de =3.14?
IX. Un balón de fútbol de forma esférica consta de una cámara de goma llena
de aire y una cubierta exterior de cuero. Si su radio es de 10 cm, ¿cuál es el
volumen en cm3? (Considerando π = 3.14)
X. Una pirámide pentagonal tiene un volumen de 30 cm3, si la altura es 6 cm y
su base tiene 3cm por lado, ¿cuál es su apotema?
 Finalmente hallen el volumen de los siguientes sólidos compuestos, en las

binas integradas con anterioridad.
14cm
25cm
8cm
E
Cierre
 Participa en la retroalimentación de los procedimientos empleados y los
resultados obtenidos en cada uno de los ejercicios. Esta actividad será dirigida
por el profesor, quien solicitará la participación de algunos miembros del grupo.

Pensamiento Matematico

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Pensamiento Matemático

CURSO DE PREPARACIÓN EXANI-1

3. −40 ÷ 5𝑥5 + 10 ÷ 2 + 4 − 5𝑥2 ÷ 2 =

4. – (−3) − (−49) − (8) − (23) + (−13) =

5. 3.1576 + 4.24 − 1.23 + 5.1627 =

8. Multiplica 3.1628 x 5.14

 ¡Vamos por los problemas!

2. Un caracol que está en el fondo de un pozo de 8m decide salir, pero durante

3. Una tienda de aparatos electrónicos vende el doble de televisores de 21” con

4. Un comerciante compró 30 libretas a $20 cada una. Vendió 20 de ellas a $18

a) $28 b) $24 c) $39 d) $40 e) $25

8. En una báscula se colocan 15 bolsas de arroz de 350g cada una, 12 bolsas de

 Agrúpense en equipos de 3 integrantes y comparen sus resultados,

1. Si un auto recorre 240 km en 3 hrs, ¿cuántos km puede recorrer en 5 hrs sin

3. El 21% de 4500 es:

4. ¿De qué número es 40 el 5%?

5. ¿qué porcentaje es 15 de 80?

8. Si un auto tarda 4 horas en recorrer cierta distancia a una velocidad de 72km/hr

9. ¿Cuántas personas más se requieren para terminar una obra en 6 días, si se

4. Se requiere acomodar en cajas: 36 botellas de leche 48 de aceite y 180 de ácido,

-La mitad de un número más el quíntuple del mismo número.

 Enriquece la exposición realizada por el profesor, respecto a los temas

escarabajos tienen 6 patas, ¿Cuántos de estos insectos eran arañas y cuántos

 Utiliza las diferentes formas de representación de datos estadísticos

Meses del año

II. ¿Cuáles son los meses de menor caída de en cada estación?

2. Un alumno de 3o tiene que elaborar una gráfica que le permita comparar el

3. De las tablas que se dan a continuación, ¿cuál de ellas presenta frecuencias

4. Se tienen los siguientes datos:

¿Cuál de los siguientes gráficos, los representa de mejor manera?

a) Los machos son mayor número que las hembras

 Ahora integrados en equipos colaborativos de tres integrantes, respondan lo

I. ¿A cuántos Kilómetros estaba el lugar que visitaron?

I. ¿A qué distancia de su casa se encuentra su lugar de trabajo?

4. En la siguiente tabla se muestra el clima registrado durante el mes de abril de

I. Construye la tabla de frecuencias absolutas para el clima presentado en el mes

5. En la siguiente tabla se muestra el porcentaje de preferencia de los

Bebida en su Original Dietética Cero Endulzada

Construye el gráfico que consideres más adecuado, para representar esta

3. Un profesor de tercer grado promedió las calificaciones de uno de sus alumnos;

 En los equipos integrados, resuelvan colaborativamente lo siguiente:

2. Como parte del monitoreo de dicho equipo de Basquetbol, se muestran a

I. Calcula la media, mediana y moda de canastas encestadas por este equipo.

4. Fueron entrevistados los estudiantes de cierta escuela acerca del número de

# de alumnos Número de libros leídos el año pasado

Para el conjunto de datos representados en este gráfico, calcula:

¿Qué Sé? ¿Qué Quiero saber? ¿Qué Aprendí?

 Durante la exposición realizada por el profesor (referente a las técnicas de conteo,

2. Una diseñadora dispone de 5 tonos de naranja, 7 tonos de verde y 4 tonos de

2. Determina la probabilidad de que al lanzar un dado…

3. Auxiliándote en el diagrama construido en el ejercicio 4 del apartado anterior,

4. Auxiliándote en el diagrama construido en el ejercicio 5 del apartado anterior,

I. Si Wilbert juega completo el siguiente partido, ¿cuál es la probabilidad de

 Ahora participa en la lluvia de ideas, dirigida por el profesor, de manera que

¿Cuándo decimos que dos ¿Cuáles son los criterios

¿Cuándo decimos que dos ¿Cuáles son los criterios

 Finalmente, presta atención a la explicación del profesor acerca del Teorema de

3. Se va a cercar un terreno en forma de triángulo rectángulo y se desconoce una

7. ¿A qué distancia se encuentra la isla de la orilla?

8. Halla la altura del edificio tomando en consideración los datos presentes en la

9. Determina el valor de 𝑥, para las siguientes rectas paralelas cortadas por

Nombre de la Fórmula para calcular su Dibujo de la figura

 Revisen en plenaria el organizador gráfico elaborado para la clasificación de los