PSICOLOGÍA EDUCATIVA

CONCEPTO DE MOTIVACIÓN PARA LA ENSEÑANZA

La motivación abarca muchos aspectos, por eso la infinidad de

significados; pero en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje hace
referencia, fundamentalmente, a aquellas fuerzas, determinantes o
factores que incitan al alumnado a escuchar las explicaciones del/la
profesor/a, tener interés en preguntar y aclarar las dudas que se le
presenten en el proceso escolar, participar de forma activa en la dinámica
de la clase, realizar las actividades propuestas, estudiar con las técnicas
adecuadas, investigar, experimentar, y aprender por descubrimiento, así
como de manera constructiva y significativa. En definitiva, presentar una
conducta motivada para aprender, acorde con sus capacidades,
inquietudes, limitaciones y posibilidades, pues cada alumno y alumna
tiene unas características individuales.

Según las teorías de aprendizaje, para que se alcance un proceso

satisfactorio e integral, es de vital importancia tanto la motivación interna,
innata o biológica del alumnado, como la externa, social o aprendida,
debido a que ambas se complementan y resultan relevantes en la
obtención de resultados educativos óptimos.

Este último tipo de motivación, en la mayoría de los casos, nuestros

alumnos y alumnas la suelen interiorizar y exteriorizar mediante la
observación directa y constante e imitación de modelos de referencia,
siendo los más influyentes los que se encuentran más cercanos sobre
ellos.

En el caso del ámbito escolar, los modelos de imitación son los diferentes
sectores de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias,
representantes legales, y personal de administración y servicios) y fuera
del entorno escolar las relaciones interpersonales con su grupo de iguales
y las características socio-culturales-familiares del contexto en que se
encuentra inmerso nuestro alumnado.
TIPOS DE MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA

Los tipos de motivación.

Antes de explicar los distintos tipos de motivación, debemos comentar

que éstos se basan en los factores internos y externo que engloban al
alumno.
Podemos clasificar la motivación en cuatro tipos:

– Motivación relacionada con la tarea, o intrínseca: la asignatura que en

ese momento se está estudiando despierta el interés. El alumno se ve
reforzado cuando comienza a dominar el objeto de estudio.

– Motivación relacionada con el yo, con la autoestima: al intentar

aprender y conseguirlo vamos formándonos una idea de nosotros mismos
positiva, que nos ayudará a continuar con nuestros aprendizajes. Las
experiencias que tienen los alumnos van formando poco a poco el auto
concepto y la autoestima. Es el deseo constante de superación, guiado
siempre por un espíritu positivo.

– Motivación centrada en la valoración social: la aceptación y aprobación

que se recibe por parte de las personas que el alumno considera
superiores al él. La motivación social manifiesta en parte una relación de
dependencia hacia esas personas.

– Motivación que apunta al logro de recompensas externas: en este caso

estamos hablando de los premios, regalos, recompensas que se reciben
cuando se han conseguido los resultados esperados.

3. ¿Cómo motivar al alumno?

Para saber cómo motivar debemos tener en cuenta algunos de los

siguientes aspectos:

-Explicar a los alumnos los objetivos educativos que tenemos previstos

para esa sesión.
– Justificar la utilización de los conocimientos que les intentamos trasmitir
con las actividades que les vamos a plantear.
– Plantearles las actividades de forma lógica y ordenada.
– Proponerles actividades que les hagan utilizar distintas capacidades para
su resolución.
– Tomar los errores como nuevos momentos de aprendizaje y como
momentos enriquecedores.
– Fomentar la comunicación entre los alumnos y las buenas relaciones,
realizando tareas de grupo.
– Plantear el razonamiento y la comprensión como la mejor herramienta
para la resolución de actividades y conflictos.

CINCOS TEORÍA GENERALES DE LA MOTIVACIÓN

Teoría de la jerarquía de necesidades de maslow.

Es quizás la teoría más clásica y conocida popularmente. Este autor
identificó cinco niveles distintos de necesidades, dispuestos en
una estructura piramidal, en las que las necesidades básicas se encuentran
debajo, y las superiores o racionales arriba. (Fisiológicas, seguridad,
sociales, estima, autorrealización.

Para maslow, estas categorías de relaciones se sitúan de forma jerárquica,

de tal modo que una de las necesidades sólo se activa después que el nivel
inferior está satisfecho. Únicamente cuando la persona logra satisfacer las
necesidades inferiores, entran gradualmente las necesidades superiores, y
con esto la motivación para poder satisfacerlas.

Teoría del factor dual de herzberg

sus investigaciones se centran en el ámbito laboral. A través de encuestas
observo que cuando las personas interrogadas se sentían bien en su
trabajo, tendían a atribuir esta situación a ellos mismos, mencionando
características o factores intrínsecos como:

los logros, el reconocimiento, el trabajo mismo, la responsabilidad, los

ascensos, etc.

- factores motivadores: hacen referencia al trabajo en sí. son aquellos

cuya presencia o ausencia determina el hecho de que los individuos se
sientan o no motivados.
3. teoría de McClellan.

McClellan enfoca su teoría básicamente hacia tres tipos de motivación:

logro, poder y afiliación:
- logro: es el impulso de sobresalir, de tener éxito. lleva a los individuos a
imponerse a ellos mismos metas elevadas que alcanzar. estas personas
tienen una gran necesidad de desarrollar actividades, pero muy poca de
afiliarse con otras personas.

Las personas movidas por este motivo tienen deseo de la excelencia,

apuestan por el trabajo bien realizado, aceptan responsabilidades

Teoría de las expectativas.

El autor más destacado de esta teoría es vroom pero ha sido completada
por porter-lawler esta teoría sostiene que los individuos como seres
pensantes, tienen creencias y abrigan esperanzas y expectativas respecto
a los sucesos futuros de sus vidas. la conducta es resultado de elecciones
entre alternativas y estas elecciones están basadas en creencias y
actitudes

7. teoría de fijación de metas de locke

Una meta es aquello que una persona se esfuerza por lograr.

Locke afirma que la intención de alcanzar una meta es una fuente básica
de motivación.

Las metas son importantes en cualquier actividad, ya que motivan y guían

nuestros actos y nos impulsan a dar el mejor rendimiento.

8. teoría de la equidad de stancey adams.

Cuando existe un estado de inequidad que consideramos injusto,

buscamos la equidad.

Si estamos recibiendo lo mismo que los demás nos sentimos satisfechos y

motivados para seguir adelante, de lo contrario nos desmotivamos, o en
ocasiones aumentamos el esfuerzo para lograr lo mismo que los demás.

LA DIVERSIDAD Y CONVERGENCIAS EN LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER

Diversidad de estilos de aprendizaje.

 No todos los alumnos aprenden de la misma manera, por lo que es
necesario observar esa diversidad y adaptar los programas considerando
todos los estilos. Hay alumnos que aprenden de forma inductiva, otros les
es más eficiente una forma deductiva; para algunos alumnos es muy
provechoso el trabajo en grupos, cuando para otros es necesario el
trabajo individual. La autonomía que cada alumno posee es un elemento
diferenciador; así mismo algunos requieren de mayor tutoría por parte del
maestro, mientras que otros eso los limita.

Diversidad de capacidades para aprender.

No todos los alumnos aprenden lo mismo en los mismos tiempos ni con la

misma facilidad, distintas áreas, materias y contenidos son más asequibles
para algunos alumnos que para otros. También está comprobado que
muchos maestros no toman muy en cuenta la acción educativa como un
aspecto importante en el desarrollo de capacidades de sus alumnos,
reconociendo el aspecto positivo de ejercer una estrategia didáctica
oportuna en cada caso.

Diversidad de niveles de desarrollo y aprendizajes positivos.

No todos los alumnos presentan el mismo nivel de madurez y aprendizajes

positivos, y el maestro deberá cuidar que esta diferencia no se convierta
en desventaja a lo largo del proceso educativo.

Diversidad de intereses, motivaciones y expectativas.

En relación a contenidos de estudios o métodos de trabajo, los niveles de

interés y/o motivación tampoco son los mismos para todos los alumnos y
alumnas, y estos se acentúan aún más con el paso del tiempo.

Podemos considerar que el aprendizaje es el proceso mediante el cual un

sujeto adquiere destrezas, aptitudes o habilidades prácticas, incorpora
contenidos informativos o adoptas nuevas perspectivas de conocimiento
y/o acciones basadas en el estudio o en la experiencia.

Actualmente se reconocen en los distintos alumnos una serie de

aprendizajes diversos que son necesario tener en cuenta para poder
comprender el proceso; estos diferentes aprendizajes se refieren a: