UNIDAD EDUCATIVA DEL MLENIO JATUN KURAKA

OTAVALO
AÑO LECTIVO
2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: QUÍMICA
Docente(s): Msc. Carlos García
Grado/curso: PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Nivel Educativo: BACHILLERATO
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
imprevistos
3 Horas Semanales. 40 Semanas. 4 Semanas equivalente al 10% 36 Semanas 108 Periodos
3. OBJETIVOSGENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1.Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos,
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar principios, teorías y leyes relacionadas con la Química a través de la curiosidad
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como científica generando un compromiso potencial con la sociedad
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el
ambiente físico. Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones
electrónicas, y explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades
OG.CN.2.Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los químicas de los elementos y compuestos impulsando un trabajo colaborativo, ético
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y honesto
y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen
en la materia. Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por
OG.CN.3.Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. (U1; U2;
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis U3; U4; U5)
socioambiental.
Optimizar el uso de la información de la Tabla Periódica sobre las propiedades de
OG.CN.4.Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los los elementos químicos y utilizar la variación periódica como guía para cualquier
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de trabajo de investigación científica sea individual o colectivo. (U2)
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
Manipular con seguridad materiales y reactivos quimicos teniendo en cuenta sus
OG.CN.5.Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir propiedades físicas y quimicas; considerando la leyenda de los pictogramas y
de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la cualquier peligro especifico asociado con su uso actuando de manera responsable
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la con el ambiente. (U2)
comunicación de resultados confiables y éticos.
Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
OG.CN.6.Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los
de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y seres vivos y en la materia. (U3; U4; U5)
sociales.
Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza
OG.CN.7.Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros de su enlace y con su estructura generando así iniciativas propias en la formación
sistemas de notación y representación, cuando se requiera. de conocimientos con responsabilidad social. (U3)

OG.CN.8.Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la perspectiva de su importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. diaria. (U4)

OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la las características estructurales de los compuestos químicos construyendo nuestra
vida personal y social. identidad y cultura de investigación científica. (U4)

OG.CN.10.Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos
de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. (U6)
Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
(U1; U2; U3; U4;U5)

Reconocer los factores que dan origen a las transformaciones de la materia, a

través de la curiosidad intelectual y proceder con respeto hacia la naturaleza para
evidenciar los cambios de estado. (U5)

Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren

procedimientos experimentales básicos y específicos, actuando con ética y
responsabilidad. (U5)
 Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de
sus componentes, y el tamaño de las partículas de su fase dispersa; sus
propiedades, aplicaciones tecnológicas.

Preparar diversos tipos de disoluciones de concentraciones conocidas bajo un

trabajo colaborativo utilizando todos los recursos físicos e intelectuales. (U6)
Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la
identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación
de resultados confiables y éticos.(U4)

Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas

para la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
(U1; U2; U3; U4; U5; U6)

Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural

relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y social. (U1; U2; U3;
U4; U5)

Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios

del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. (U1;
U2; U3; U4)
4. EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios
del Buen Vivir.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la Objetivos Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en

unidad de específicos de la semanas
planificación unidad de
planificación

1 Describir cómo el ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR

CN.Q.5.1.3. Observar y Criterio de evaluación
descubrimiento de las DESTREZAS (CN.Q.5.1.3.- CN.Q.5.1.4.-
comparar la teoría de
partículas subatómicas CN.Q.5.1.5.) CE.CN.Q.5.2. Analiza la
Bohr con las teorías estructura del átomo en
dio lugar a la evolución
atómicas de Demócrito, función de la
del modelo de Dalton Dalton, Thompson y Ru- Actividad 1. Con esta actividad los alumnos
comparación de las
al de Bohr. therford. observarán la evolución del conocimiento teorías atómicas de Bohr
científico en el estudio de la estructura atómica. (explica los espectros de
Representar los elementos químicos),
gráficamente la CN.Q.5.1.4. Deducir y Dividir al grupo en seis equipos para exponer las Demócrito, Dalton,
distribución electrónica comunicar que la teoría siguientes temáticas: Thompson y Rutherford y
de átomos de los de Bohr del átomo de Modelo del átomo de realiza ejercicios de la
elementos hidrógeno explica la configuración electrónica
representativos según estructura lineal de los a)Leucipo y Demócrito desde el modelo
el modelo de Bohr. espectros de los a) Modelo de Dalton mecánico-cuántico de la
elementos químicos, b) Modelo de Thompson materia.
Escribir la partiendo de la ob- c) Modelo de Rutherford
configuración servación, comparación y d) Descubrimiento de Chadwick
aplicación de los e) Modelo de Bohr Indicador de evaluación
electrónica de los
diferentes elementos espectros de absorción y I.CN.Q.5.2.1 Analiza la
emisión con información Pedir a los estudiantes que expliquen los estructura del átomo
Relacionar la obtenida a partir de las antecedentes o hechos que sirvieron de base a comparando las teorías
configuración TIC. cada científico para proponer su modelo, así atómicas de Bohr (explica
electrónica con la como explicar por qué surgen otros modelos y los espectros de los
CN.Q.5.1.5. Observar y
posición en la tabla experimentos. Se pueden apoyar en las elementos químicos),
aplicar el modelo
periódica simulaciones que existen en internet para su Demócrito, Dalton,
mecánico-cuántico de la
exposición. Thompson y Rutherford,
materia en la
Predecir propiedades y realiza ejercicios de la
estructuración de la
químicas sobre la base Para facilitar su exposición y ésta sea más configuración electrónica
configuración electrónica
de la configuración didáctica, los estudiantes deberán elaborar el desde el modelo
de los átomos
electrónica. modelo que les correspondió exponer; mecánico-cuántico de la
considerando la dualidad
seleccionarán el material que consideren, materia. (I.2)
del electrón, los números
deberán destacar cada una de las partes que lo
cuánticos, los tipos de
constituyen.
orbitales y la regla de
Para la evaluación se entregará los parámetros
Hund.
en que se deben basar para su construcción
mediante una rúbrica

Finalmemte realizar la siguiente lectura

“De Demócrito a Dalton

Si una hoja de papel es dividida por la mitad, y a
su vez nuevamente se dividiera, se obtendrían
fracciones de la misma, y si se continuara con
esta fragmentación sucesiva hasta obtener
pedazos tan diminutos que ya no se pudieran
segmentar más, entonces se llegaría a lo
indivisible.
Éste fue el razonamiento del filósofo Leucipo y
su discípulo Demócrito para demostrar que la
Vmateria podría subdividirse hasta llegar
finalmente a una porción de ella que no fuera
posible seguirla dividiendo.

Los filósofos de la Grecia Antigua se refirieron a

esta porción de materia como indivisible e
indestructible y fue alrededor de 470 a 380 a.C.
que Demócrito dio nombre a estas partículas,
las llamó átomos, del griego
a= “sin” y tomo = “cortar”, que significa “sin
división”.

En esa época, los filósofos pensaban que la

materia era continua. Idea que prevaleció
durante 2 000 años.
Demócrito (460-360 a.C.) postuló que el
Universo tiene su origen en el átomo y en el
vacío, pensó que éstos giraban en torbellinos y
daban origen a los cuatro elementos: fuego,
aire, agua y tierra, y éstos a su vez a los
diferentes compuestos.
El atomismo resultó ser una de las ideas
abstractas-científicas más fructíferas que
llegaron los antiguos griegos.
Desde hace aproximadamente 300 años los
científicos basan sus conocimientos en
observaciones y mediciones, es decir, en
investigaciones experimentales.

A finales del siglo x v i i i en el que Dalton (1766-

1844) propone una teoría atómica basada en el
conocimiento filosófico del atomismo y de la ley
de la composición definida —los elementos de
un compuesto deben estar presentes siempre
en proporciones constantes de masa—. Dalton
se basó en aspectos experimentales para medir
la masa de los componentes de los compuestos.
A partir de sus resultados formuló una teoría
atómica que dio pauta al desarrollo de la teoría
moderna sobre la estructura de la materia a
nivel atómico.
Dentro de los aspectos principales de la teoría
de Dalton se destaca:
Toda materia se compone de partículas
extremadamente pequeñas e indivisibles
llamadas átomos. Semejantes a esferas
compactas con masa propia.
Todos los átomos de cualquier elemento son
similares entre sí, sobre todo en lo que respecta
a su masa, pero difiere de los átomos de otros
elementos.
Los cambios químicos son transformaciones en
la combinación de los átomos entre sí.

Los átomos siguen siendo indivisibles incluso en

la reacción química más violenta.

Actividad 2. Luego de la lectura conformar

equipos de trabajo, y a partir de la lectura de
“Demócrito a Dalton”, insertar los postulados
que plantea cada autor y en la intersección
establecer sus coincidencias. Recortar los
enunciados y pegarlos en la parte que
corresponda según los acuerdos a los que llegue
cada equipo.

DEMÓCRITO DALTON

El Universo tiene su origen en los átomos

Toda sustancia está formada de átomos

 Todos los elementos son
Dividiendo la materia se
Átomo como partícula

llega hasta el átomo

similares entre sí
esférica
Actividad 2: Se presenta a los estudiantes la
siguiente línea de tiempo sobre los principales
científicos que realizaron aportes al
descubrimiento del átomo

Luego del análisis de la línea de tiempo se le

solicitará a los estudiantes construya un cuadro
comparativo
2 Los átomos y Manipular con CN.Q.5.1.6. Relacionar la Se promoverá la exploración e interpretación Criterio de evaluación
la tabla seguridad materiales estructura electrónica de lúdica de la tabla periódica en forma analógica
CE.CN.Q.5.3. Analiza la
periódica y reactivos quimicos los átomos con la y/o digital y la revisión de diferentes fuentes de
estructura electrónica de
teniendo en cuenta posición en la tabla información científica que fortalezcan
los átomos a partir de la
sus propiedades periódica, para deducir conocimientos y despierten inquietudes en los posición en la tabla
físicas y quimicas; las propiedades químicas estudiantes. Se evidenciará el conocimiento
periódica, la variación
considerando la de los elementos. mediante la observación directa, rúbricas,
periódica y sus
leyenda de los informes, estructuración de ejercicios de aplica- propiedades físicas y
ción y /o pruebas objetivas.
pictogramas y CN.Q.5.1.7. Comprobar y
químicas, por medio de
cualquier peligro experimentos sencillos.
experimentar con base
especifico asociado en prácticas de ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR
con su uso actuando DESTREZAS (CN.Q.5.1.7) TABLA PERIODICA
laboratorio y revisiones
Indicador de evaluación
de manera bibliográficas la variación
periódica de las Se iniciará el bloque con la realización de la II.CN.Q.5.3.1. Analiza la
responsable con el siguiente lectura
propiedades físicas y estructura electrónica de
ambiente. (U2)
químicas de los ele- los átomos a partir de la
mentos químicos en La Química del bohrio posición en la tabla
dependencia de la Una de las mejores aportaciones de la tabla periódica, la variación
estructura electrónica de periódica es para predecir las propiedades de periódica y sus
sus átomos. elementos recién descubiertos. Por ejemplo, el propiedades físicas y
elemento bohrio (Z=107) sintetizado químicas, por medio de
artificialmente, se encuentra en la misma familia experimentos sencillos.
que el manganeso, el tecnecio y el renio, por lo (I.2.)
que se espera que tenga propiedades químicas
similares a las de estos elementos. Por supuesto,
el problema es que sólo pueden fabricarse
algunos átomos de bohrio a la vez y éstos tienen
un periodo de vida muy corto de
aproximadamente 17 segundos. Constituye todo
un reto estudiar la química de un elemento en
estas condiciones. Sin embargo, un equipo de
químicos nucleares dirigidos por Heinz W.
Gaggele de la Universidad de Berna, en Suiza,
aisló seis átomos de 267Bh y preparó el
compuesto BhO3Cl. El análisis de los productos
de desintegración de este compuesto, ayudó a
definir las propiedades termoquímicas del
BhO3Cl y demostró que el bohrio se comporta tal
como permite predecir su posición en la tabla
periódica.
Zumdahl, S. Fundamentos de Química. 5ª. edición,
China, Mc. Graw Hill, 2007.

Luego de la realización de la lectura los

estudiantes responderán las siguientes preguntas
1. ¿Cómo se relaciona este texto con los trabajos
que Mendeleiv realizó con respecto a la tabla
periódica?
2. Los nuevos elementos sintetizados en el
laboratorio ¿Son descubiertos, inventados o
creados? Explique su respuesta.
3. ¿En qué grupo están colocados los elementos
mencionados en la lectura y a qué clase
pertenecen?
4. ¿Por qué cree usted que esos nuevos
elementos duran tan poco tiempo?
5. ¿Qué elementos formaban el compuesto
elaborado con el Bohrio?
6. ¿Cómo ayudó el compuesto formado a
conocer las propiedades del Bohrio?
7. Escriba una conclusión justificada del grupo
colaborativo

En equipos de tres, se elaborará una línea del

tiempo de la evolución de la tabla periódica
utilizando papel revolución, marcadores de
colores. Entregue su actividad en un sobre que el
profesor le entregará e incluya el nombre de
cada uno de los integrantes del equipo.

Posteriormente se trabajará en “La tabla

periódica interactiva” que se encuentra en la
dirección electrónica
http://www.animatedsoftware.com/elearning/
Periodic%20Table/AnimatedPeriodicTable.swf

ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR

DESTREZAS (CN.Q.5.1.6) CONFIGURACION
ELECTRÓNICA

Se realizarán la distribución electrónica de los

elementos químicos para ubicarlos en periodo y
grupo correspondiente en la tabla periódica

En equipos de 3 alumnos se enviará una

investigación de los números cuánticos;
respondiendo a las preguntas indicadas y las
respuestas se presentarán en, power point,
¿Cuáles son los números cuánticos?
¿Qué información proporciona cada uno de los
números cuánticos?
Después de hallar la configuración electrónica
mediante la utilización del diagrama de Möller se
solicitara a los estudiantes de forma individual
determinar cuántos electrones de valencia tiene
los siguientes átomos, realizar la estructura de
Lewis.

ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR

DESTREZAS (CN.Q.5.1.7) PROPIEDADES
PERIODICAS

Para el estudio de esta temática se presentará a

los estudiantes las siguientes ilustraciones
 Con la información de la ilustraciones anteriores
realizar Comparaciones entre las propiedades
periódicas de:
a. Boro y Carbono
b. Boro y aluminio

Se responderán las siguientes preguntas

1. .Cual tiene mayor radio atomico?
2. .Cual tiene mayor energia de ionizacion?
3. .Cual es más electronegativo? Se justificaran
cada una de las respuestas
http://www.quimitris.com/

3 Comprender el Deducir y explicar la ENLACES QUÍMICOS Y SUS CLASES

Criterio de evaluación
punto de vista de la union de atomos por su
EL ENLACE tendencia de donar, De todos los elementos de la tabla periódica, solo CE.CN.Q.5.3. Analiza la
ciencia sobre la
QUÍMICO recibir o compartir el grupo de los gases nobles se encuentran libres estructura electrónica de
naturaleza de los los átomos a partir de la
electrones para alcanzar en la naturaleza sin formar compuestos. Si se
seres vivos, su
diversidad, la estabilidad del gas analiza la configuración electrónica d estos posición en la tabla
interrelaciones y noble mas cercano, elementos, se observa que tienen 8 electrones periódica, la variación
evolución; sobre la según la Teoria de Kossel en su último nivel de energía, excepto el helio periódica y sus
Tierra, sus cambios y y Lewis. que tiene 2, esto quiere decir que son estables. propiedades físicas y
Los demás elementos químicos no tienen 8 químicas, por medio de
su lugar en el
Observar y clasificar el electrones en su último nivel, es decir que son experimentos sencillos.
universo, y sobre los tipo de enlaces quimicos inestables. Estos elementos logran su estabilidad
procesos tanto y su fuerza partiendo del enlazándose con otros porque así consiguen
físicos como analisis de la relacion tener 8 electrones en su último nivel. Esta Indicador de evaluación
químicos que se existente entre la condición se conoce como regla del octeto, esta II.CN.Q.5.3.1. Analiza la
producen en los capacidad de transferir y regla afirma que todos los elementos tienden a estructura electrónica de
seres vivos y en la compartir electrones y la completar 8 electrones en su capa de valencia los átomos a partir de la
materia. (U3; U4; configuración para alcanzar la estructura de los gases nobles. posición en la tabla
U5) electronica; en base a los Un enlace químico es el resultado de la fuerza de periódica, la variación
valores de la atracción que mantiene unidos a los átomos para periódica y sus
electronegatividad formar moléculas. Los electrones que intervienen propiedades físicas y
Relacionar las
son los que se encuentran en el nivel de valencia. químicas, por medio de
propiedades de los En la formación de los enlaces químicos, los experimentos sencillos.
elementos y de sus átomos se comportan de dos maneras: unos (I.2.)
compuestos con la pueden ganar o perder electrones y otros
naturaleza de su pueden compartirlos, desde esta premisa
enlace y con su encontramos dos clases de enlaces químicos, que
estructura son: enlace Iónico, este se forma por
generando así transferencia de electrones de un átomo o grupo
iniciativas propias en de átomos a otro. Por lo general, la unión de un
la formación de elemento metálico con uno no metálico es de
tipo iónico. El cloruro de sodio(NaCl) es un
conocimientos con
compuesto iónico formado por el metal sodio y
responsabilidad el no metal cloro, esta unión sigue la regla del
social. (U3) octeto, El sodio tiene 11 protones, es decir, 11
cargas negativas; El sodio cede su electrón de
valencia al cloro quedando con 10 cargas
negativas; por tanto, tendrá una carga positiva
así: Na0 – 1e- Na1+ El cloro recibe el electrón del
sodio y se forma el ion cloruro, ya que queda con
17 protones y 18 electrones; por tanto, tendrá
una carga negativa así: Cl0 + 1e- Cl1- Los dos
iones tiene 8 electrones en su último nivel; los
dos han completado su octeto, pero han
quedado con cargas contrarias, lo cual genera
una atracción electroestática que da origen al
enlace iónico.
Los enlaces covalentes, que se forman cuando
dos átomos comparten uno o más de dos pares
de electrones para completar cada uno los 8
electrones de valencia; los enlaces covalentes se
clasifican según el numero de enlaces
compartidos en: sencillos, cuando comparten un
par de electrones, doble, cuando los átomos
implicados comparten dos pares de electrones y
triple, cuando comparten tres pares de
electrones. Cuando el enlace lo forman dos
átomos del mismo elemento, la diferencia de
electronegatividad es cero, entonces se forma un
enlace covalente no polar. El enlace covalente no
polar se presenta entre átomos del mismo
elemento o entre átomos con muy poca
diferencia de electronegatividad. Y cuando el
enlace los forman dos o más átomos con
diferencia de electronegatividad y como
resultado un átomo tiene mayor fuerza de
atracción por el par de electrones compartido
que el otro átomo, se forma un enlace covalente
polar. Mediante la electronegatividad podemos
predecir el tipo de enlace que se forma; si la
diferencia de electronegatividades entre dos
átomos es menor que 1.7 el enlace es covalente
y si es mayor que 1.7, es iónico.

Con la información de texto se solicitará a los

estudiantes en un cuadro comparativo establecer
semejanzas y diferencias entre enlace químico y
enlace iónico

Finalmente se solicitará que con la información

del texto y lo mentefactúe proporcionalmente
formule cuatro proposiciones con
cromatizadores, utilizando las siguientes
nociones: enlace químico, enlace químico iónico,
enlace químico covalente, enlace químico
covalente polar, electronegatividad

Luego se Elaborará un texto de cuatro párrafos,

 utilizando como base los cuatro pensamientos
graficados en el punto inmediatamente anterior.

Con ayuda de la tabla periódica, y la información

del texto anterior se solocitará a los estudiantes
que completen el siguiente cuadro:

SE RESOLERAN PROBLEMAS EN EL CUADERNO.

a. Representar la unión química entre los
siguientes pares de elementos haciendo uso de la
estructura de Lewis (indicar si la unión es
esencialmente iónica o covalente): Rubidio y
Cloro, Boro y Cloro, Hidrogeno y selenio, Cesio Y
Azufre, estroncio y Oxigeno.

4 Formación de ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR

Establecer CN.Q.5.1.12. Deducir y Criterios de evaluación
compuestos predecir la posibilidad de DESTREZAS (CN.Q.5.1.12.- CN.Q.5.2.3)
comparaciones entre CE.CN.Q.5.5. Plantea,
químicos formación de FORMACIÓN DE COMPUESTOS QUÍMICOS Y
los compuestos mediante el trabajo
compuestos químicos, FUCIÓN QUÍMICA
cooperativo, la
con base en el estado formación de posibles
inorgánicos natural de los ele- Se presentará a los estudiantes la siguiente compuestos químicos
mentos, su estructura información binarios y ternarios
Reconocer y electrónica y su (óxidos, hidróxidos,
determinar las reglas ubicación en la tabla pe- FUNCIÓN QUÍMICA Y GRUPO FUNCIONAL ácidos, sales e hidruros)
riódica. Se llama función química a un conjunto de compuestos de acuerdo a su afinidad,
que permiten
o sustancias con características y comportamientos
nomenclar enlace químico, número
comunes.
adecuadamente los de oxidación,
compuestos CN.Q.5.2.3. Examinar y Estas sustancias tienen un comportamiento propio y composición,
inorgánicos. clasificar la composición, específico en los procesos químicos. formulación y
formulación y nomenclatura
Escribir y nombrar a los nomenclatura de los Las funciones químicas se describen a través de la
compuestos químicos óxidos, así como el identificación de los grupos funcionales que las
identifican. Un grupo funcional es un átomo o grupo Indicadores de
(inorgánicos) método a seguir para su
de átomos que le confieren a los compuestos evaluación
obtención (vía directa o pertenecientes a una función química, sus propiedades
Describir los pasos indirecta) mediante la I.CN.Q.5.5.1. Plantea,
principales.
necesarios para identificación del estado Teniendo en cuenta lo anterior se establecerá mediante el trabajo
escribir los diferentes natural de los elementos semejanzas y diferencias entre función y grupo cooperativo, la for-
a combinar y la funcional mación de posibles
compuestos químicos
estructura electrónica de compuestos químicos
los mismos. Finalmente se les solicitará a los estudiantes de forma binarios y ternarios
individual que represente la información esencial
(óxidos, hidróxidos,
sobre función y grupo funcional en un mentefacto
Relacionar los ácidos, sales e hidruros)
proposicional
conocimientos CN.Q.5.2.5. Examinar y de acuerdo a su afinidad,
con los avances clasificar la composición, estructura electrónica,
tecnológicos (industria formulación y enlace químico, número
química) nomenclatura de los de oxidación,
ácidos: hidrácidos y composición,
oxácidos, e identificar la formulación y
función de estos nomenclatura. (I.2., S.4.)
Identificar situaciones compuestos según la
de riesgo para la teoría de Brönsted-
sociedad y la Lowry.
naturaleza por la
utilización inadecuada ACTIVIDAD CONCEPTUALIZACIÓN FORMACIÓN
de sustancias químicas. COMPUESTOS QUÍMICOS
Se solicitará a los estudiantes que tomen en
cuenta el mentefacto anterior para, contestar F si
es falso o V si es verdadero alas siguientes
afirmaciones.

____ El H2más un no metal es una clase de

función.
____ Función química orgánica es una clase de
función.
____ Función es una clase de funciones.
____ Los ácidos tiene algunas de las
características de función.
____ Función matemáticas es una clase de
función.
____ Función, función matemática, óxidos son
conceptos.
____ Función químicas inorgánicas se diferencian
de funciones químicas orgánicas y sales.
____ Las sales pertenecen a funciones y función
química inorgánica pero no función matemática.
____ Todos los óxidos son una exclusión de
ácidos.

Luego se desarrollarán cadenas de razonamiento

mediante la utilización de silogismos
Como actividad de consolidación de aprendizajes
se entregará individualmente el siguiente
cuestionario

El átomo o agrupación de átomos cuya presencia

en la molécula determina las propiedades
características de la función es:
A. Función química
B. Radical
C. Ion
D. Grupo funcional

Las combinaciones binarias de los elementos con

el oxígeno son:
A. Óxidos
B. Bases
C. Sales
D. Hidróxidos

La unión de un oxígeno y un no metal forma

A. Hidróxidos
B. Bases
C. Sales
D. Óxidos ácidos
 ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR
DESTREZAS (CN.Q.5.2.5) NOMENCLATURA

Se presentará a los estudiantes el siguiente

cuadro comparativo

Con la información de cuadro comparativo sobre

compuestos químicos realizar ejercicios de
formulacion

5 Química de Distinguir, en
CN.Q.5.3.1. Examinar y Criterio de evaluación
soluciones y materiales y objetos clasificar las ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR
cotidianos, la DESTREZAS (CN.Q.5.3.1- CN.Q.5.3.1- CN.Q.5.3.5) CE.CN.Q.5.11. Analiza las
sistemas características de los
características de los
existencia de SISTEMAS DISPERSOS
dispersos distintos tipos de sistemas dispersos según
sustancias puras,
sistemas dispersos según su estado de agregación
mezclas homogéneas y Comience el desarrollo del capítulo invitando a
el estado de agregación
heterogéneas. los alumnos y alumnas a observar la imagen que y compara las disolucio-
de sus componentes y el
ilustra la preparación de un jugo de naranjas. nes de diferente
tamaño de las partículas concentración en las
de la fase dispersa.
Comprender el soluciones de uso
concepto de disolución cotidiano a través de la
química y su proceso experimentación sencilla.
de formación. CN.Q.5.3.2. Comparar y
CE.CN.Q.5.12. Explica la
Clasificar las analizar disoluciones de importancia de las
disoluciones según el diferente concentración, reacciones ácido-base en
estado físico de sus mediante la elaboración la vida cotidiana,
constituyentes, la de soluciones de uso respecto al significado de
proporción de sus común. la acidez, la forma de su
componentes y la CN.Q.5.3.5. Deducir y determinación y su
comunicar la importancia en
conductividad eléctrica Luego se les comentará que este producto es un
diferentes ámbitos de la
que presentan importancia del pH a ejemplo de mezcla, Recordándoles que una
vida y la determinación
través de la medición de mezcla es la combinación de dos o más
este parámetro en varias del pH a través de la
sustancias, ya sean elementos o compuestos, sin
medición de este
soluciones de uso diario. una reacción química de por medio.
Comprender el parámetro en varias
fenómeno de la soluciones de uso diario
Para explicar los tipos de mezclas, se prepararán
solubilidad en las y experimenta el proceso
cuatro mezclas entre agua harina, sal y arena
disoluciones. de desalinización en su
posterior a ello se las clasificarán De acuerdo con
hogar o en su comunidad
Reconocer los factores el tamaño de las partículas del soluto
como estrategia de
que afectan la obtención de agua dulce
solubilidad de las .
sustancias en las ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR
disoluciones. DESTREZAS (CN.Q.5.3.1.- CN.Q.5.3.2.) Indicador de evaluación
SOLUCIONES
Describir algunos
I.CN.Q.5.11.1. Explica las
métodos de separación Se solicitará a los estudiantes que representen características de los
de los componentes de mediante un mentefacto proposicional el sistemas dispersos según
una mezcla siguiente pensamiento: su estado de agregación
P1. Según la cantidad de soluto, las soluciones y compara las di-
pueden ser: saturadas, pues es cuando soluciones de diferente
contienen una máxima cantidad de soluto que concentración en las
puede disolver al solvente a una temperatura soluciones de uso
dada, sobresaturadas, ya que contiene una cotidiano, a través de la
cantidad de soluto mayor de la que puede realización de
disolver al solvente a una temperatura dada y experimentos sencillos.
también diluidas cuando contienen una (I.2., I.4.)
pequeña cantidad de soluto, con respecto a la
cantidad de solvente.
I.CN.Q.5.12.1. Determina
Posterior a la construcción del mentafacto y explica la importancia
proposicional se organizará grupos de 5 de las reacciones ácido-
estudiantes para que construyan un cuadro base y de la acidez en la
comparativo entre las diferentes clases de vida cotidiana, y
soluciones teniendo en cuenta el criterio según experimenta con el
la cantidad de soluto: balance del pH en
 soluciones comunes y
ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR con la de desalinización
DESTREZAS (CN.Q.5.5) ACIDOS Y BASES. del agua. (I.2., J.3.)

Actividad 1.
Se elaborará un listado con los alimentos que se
consumen y que son ácidos y otro para los
básicos?¿Qué criterios has utilizado para
clasificarlos en ácidos o básicos?

Actividad 2.
Prueba jugos de limón, cereza, fresa y las
disoluciones de sal de cocina, de bicarbonato.
Selecciona los líquidos que creas sean ácidos.

Actividad 3.
Toma varios productos como leche, agua
carbónica, solución diluida de bicarbonato
sódico. Clasifica aquellas que consideres que
puedan ser básicas o alcalinas.

Actividad 4.
Hacer un listado de productos caseros que sean
ácidos y básicos muy fuertes que son muy
peligrosos que no se deben dejar al alcance de
los niños y que los mayores debemos manejarlos
con mucha precaución

Actividad 6.
Haciendo del laboratorio, se solicitará a los
estudiantes buscar información para preparar un
indicador ácido-base a partir de vegetales como
col morada, claveles, violetas u otro conocido
6 Las 1. Analizar los ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR
CN.Q.5.1.14. Comparar Criterio de evaluación
reacciones diferentes procesos DESTREZAS (CN.Q.1.14- CN.Q.1.26) TIPOS DE
los tipos de reacciones CE.CN.Q.5.6. Deduce la
lógico-matemáticos, REACCIONES
químicas y químicas: combinación,
posibilidad de que se
sus basados en el método descomposición,
efectúen las reacciones
de la relación molar, desplazamiento,
ecuaciones químicas de acuerdo a la
asociados con la exotérmicas y
transferencia de energía
estequiometria, a endotérmicas, partiendo
y a la presencia de
partir de diversos tipos de la experimentación,
diferentes catalizadores;
de situaciones análisis e interpretación clasifica los tipos de
cuantitativas de los datos registrados
reacciones y reconoce los
relacionadas con y la complementación de
estados de oxidación de
información bibliográfica los elementos y
cálculos mol-mol, mol-
y procedente de las TIC. compuestos, y la
masa, masa-masa,
reactivo límite, actividad de los metales;
rendimiento y pureza y efectúa la igualación de
CN.Q.5.1.26. Aplicar y reacciones químicas con
de una reacción experimentar diferentes distintos métodos,
química métodos de igualación cumpliendo con la ley de
de ecuaciones tomando la conservación de la
en cuenta el masa y la energía para
cumplimiento de la ley balancear las ecuaciones
de la conservación de la
masa y la energía, así
como las reglas de Con la información del mentefacto contestar las Indicador de evaluación
número de oxidación en siguientes preguntas
la igualación de las I.CN.Q.5.6.1. Deduce la
ecuaciones de óxido- posibilidad de que se
a. ¿Cuál es el concepto principal del mentefacto?
reducción. efectúen las reacciones
Lo explico.
químicas de acuerdo a la
CN.Q.5.1.25. Deducir el ________________________________________
transferencia de energía
número o índice de ______________________________
y a la presencia de
oxidación de cada ele- b. ¿La reacción de síntesis y la de descomposición
diferentes catalizadores;
mento que forma parte pueden ser exclusiones entre si?
clasifica los tipos de reac-
del compuesto químico e SI________ NO________ ¿Por qué?
ciones y reconoce los
interpretar las reglas ________________________________________
estados de oxidación de
establecidas para ______________________________
los elementos y
determinar el número de c. Menciono los criterios de clasificación de las
compuestos, y la
oxidación reacciones químicas.
actividad de los metales;
________________________________________
y efectúa la igualación de
______________________________
reacciones químicas con
d. ¿Qué tienen en común la reacción de
distintos métodos,
sustitución y la reacción exotérmica?
cumpliendo con la ley de
________________________________________ la conservación de la
masa y la energía para
balancear las ecuaciones.
c. ¿Una reacción de neutralización puedes ser (I.2.)
una reacción social? SI________
NO_______ ¿Por qué?
________________________________________
______________________________
d. Menciono y explico una tercera infraordinada
de reacciones.

ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR

DESTREZAS (CN.Q.1.26) IGUALACION DE ECUACIONES

Se utilizará el flujograma para guiar los

estudiantes en ejercicios de igualación de
ecuaciones por el método de simple inspección
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Empleada para la planificación: -Para el desarrollo de la planificación se tomó en cuenta las temáticas propuestas
en los textos del estudiante facilitados por el Ministerio de Educación.
Currículo 2016.

Empleada para la planificación:

-Las orientaciones metodológicas propuestas serán viabilizadas en el desarrollo de
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
los planes de destreza a través de la aplicación metodologías específicas como:
Método Inductivo-Deductivo, Observación Directa, Observación Indirecta, Método
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá Lógico y Experimental.
D.C. Colombia.

Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.. -Los indicadores de evaluación serán desagregados para cada plan de destreza.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Ms. Carlos García NOMBRE: Lic. Luis Gordillo NOMBRE: Msc. Marcelo Noboa

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: