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2. El saber docente está integrado por otra serie de saberes, menciona cual no es considerado
uno de los saberes.
a) Saberes disciplinarios
b) Saberes curriculares
c) Saberes experienciales
d) Saberes integrativos
a) Saber multilateral
b) Saber docente
c) Saber social
d) Saber estratégico
5. Responde falso (F) o verdadero (V) según corresponda acerca de los saberes experienciales.
A. Forman un conjunto de representaciones a partir de las cuales los educadores interpretan
y comprenden su profesión y su práctica
B. Considera que la enseñanza se desenvuelve en un contexto de múltiples interacciones que
representan condiciones diversas.
C. Son prácticos y no de la práctica.
D. Se caracterizan por el hecho de ser formulados institucionalmente.
VVVF
6. ____________ adquieren una cierta objetividad en su relación crítica con los disciplinarios,
curriculares y de formación profesional.
a) Saberes experienciales
b) Saberes en el magisterio
c) Saberes pedagógicos
d) Saberes estratégicos
a) Valor potencial
b) Autoestima elevado
c) Orientación
d) Mejor comprensión
9. Se han registrado varios esfuerzos importantes por identificar las consecuencias de diversas
teorías del aprendizaje en la práctica docente, sin embargo a pesar de contar con valiosa
información, la práctica sigue siendo deficiente, este apartado a que se refiere:
10. Este autor menciona en las teorías de aprendizaje que «Para aprender, los niños deben estar
motivados»
a) B. F. SKINNER
b) Piaget
c) Watson
d) Ausubell
11. Las personas interesadas en aplicar en la práctica docente la teoría del aprendizaje o el punto
de vista de la ingeniería se proponen como objetivo
a) La transformación de la enseñanza
b) La vida en las aulas
c) Transformar el pensamiento del alumno
d) La motivación del alumno
12. Desde el punto de vista de la sociología de la educación ¿cuál es el objetivo básico y prioritario
de la socialización de los alumnos en la escuela?
a) Escuela – manifestación.
b) Embajada – socialización.
c) Escuela – socialización.
15. ¿En qué tipo de estructura se encuentran los mecanismos de socialización en la escuela?
a) Tareas académicas.
b) Tareas domésticas.
c) Funcionalidad.
16. Contesta con falso (F) o verdadero (V) según corresponda a los mecanismos de socialización en
la escuela:
18. Las escuelas, como los elementos de un test, poseen _______ y ____________ propias que
solo pueden dominarse a través de una prolongada experiencia.
a) reglas - tradiciones
b) justas – demandas
c) tradiciones – cultura
d) reglas – demandas
19. Proporcionan un formato para mantener los registros del trabajo de los estudiantes a medida
que avanzan a lo largo del año y, lo más importante, permiten a los estudiantes debatir sus
alcances y sus dificultades con sus maestros, padres y compañeros (por ejemplo, Wiske, 1997;
Wolf, 1988).
20. Es posible usar este tipo de evaluación durante el transcurso de la enseñanza para monitorear
la profundidad del aprendizaje conceptual.
a) Ejercicios Metodológicos
b) Rubricas
c) Las evaluaciones de portafolios
d) Test de Evaluación
21. La evaluación del desempeño se centra en dos grupos de tareas: las que requieren
conocimiento de los contenidos y ___________________________.
22. Las tareas que requieren habilidades están conceptualizadas como una línea continua entre las
habilidades ____________ y ______________.
23. Pueden involucrar muchas combinaciones posibles entre la estructura del conocimiento y las
actividades cognitivas organizadas
a) centrado en la comunidad
25. Involucra el uso de la evaluación como fuente de retroalimentación para mejorar la enseñanza
y el aprendizaje.
a) Evaluación formativa
b) Evaluación diagnóstica
c) Evaluación sumativa
d) Evaluación aditiva
En la escuela Kamehameha de Hawai, los maestros aprendían sobre las prácticas culturales y el
uso del lenguaje en los hogares y en las comunidades de los estudiantes y los incorporaban en la
enseñanza en el salón para alfabetizar. El ejemplo anterior ¿A qué tipo de ambiente de
aprendizaje corresponde?
Este tipo de ambiente de aprendizaje pretende lograr el balance adecuado de actividades, entre
las que se diseñan para promover la comprensión y la automatización de habilidades necesarias
para funcionar efectivamente, sin saturar los requerimientos de atención de los alu
mnos.
En las clases del maestro Julian los alumnos utilizan sus propias palabras, dibujos o diagramas para
describir situaciones matemáticas y con ello organizar su propio conocimiento, trabajar y explicar
sus estrategias. Después de un tiempo, fueron capaces de usar símbolos para describir situaciones,
organizar su trabajo matemático o expresar sus estrategias. Más adelante aprenden y usan
anotaciones algebraicas convencionales. Este es un ejemplo de
a) Conocimiento formal
b) Conocimiento informal
c) Habilidades del pensamiento
d) Formalización progresiva
a) I. A, II. B, III. C
b) I. A, II. C, III. B
c) I. C, II. B, III A
d) I. B, II. A, III. C