Redes  de  Tutoría:  estrategia  de  Innovación  Pedagógica  

Redes  de  Tutoría  es  un  enfoque  educativo  innovador  que  nace  en  México  a  fines  de  la  década  de  los  90  y  
que  en  la  actualidad  se  está  implementando  en  30.000  escuelas  con  resultados  exitosos,  por  lo  que  se  ha  
expandido  a  otros  países  como  Chile,  Estados  Unidos,  Singapur  y  Tailandia.    
 
El   principal   propósito   de   Redes   de   Tutoría   es   desarrollar   en   las     personas   las   competencias   necesarias    
para    el    aprendizaje    autónomo,  despertando  el    interés    por  aprender  y  la  motivación  por  enseñar,  por  
lo   que   el   fundamento   es   que   el   buen   aprendizaje   sucede   cuando   se   hace   coincidir   el   interés   del   que  
aprende  con  la  capacidad  del  que  enseña  (Cámara,  1999;  en  Rincón-­‐Gallardo,  2013).  

El  nombre  de  la  estrategia  se  debe  a  que  impacta  desde  dos  componentes,  a  saber:  

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  Tutoría   Redes  
 

1. Tutoría    

En  el  contexto  escolar  el  término  tutoría  se  tiende  a  usar  para  describir  diversas  acciones  que  se   realizan  
para   brindar   apoyo   personalizado   a   aprendices,   ya   sean   docentes   o   estudiantes   (y/o   entre   ellos)   y   lograr  
avance  en  conocimientos  y/o  habilidades.  Sin  embargo,  el  simple  acompañamiento  personal  no  asegura  
su  efectividad  en  cuanto  al  desarrollo  de  aprendizajes   profundos;  es  fundamental  el  tipo  de  relación  que  
establecen   el   tutor   y   el   tutorado   frente   a   cada   situación   concreta   de   aprendizaje.   En   el   marco   de   este  
proyecto,   el   perfeccionamiento   docente   a   través   de   Redes   de   Tutoría,   brindará   de   una   herramienta  
(estrategia   pedagógica)   que   fortalecerá   el   vínculo   entre   maestros   y   estudiantes,   de   forma   que   la  
facilitación   sea   relevante   y   efectiva,   particularmente   para   el   desarrollo   de   las   competencias   que  
permiten   el   aprendizaje   autónomo   (y   que   trae   como   consecuencia   la   mejora   en   los   resultados   de  
aprendizajes).   A   este   vínculo,   se   le   denomina   “relación   tutora”   lo   cual   corresponde   a   un   proceso   de  
diálogo   personalizado   basado   en   un   tema   de   tutoría   el   cual   refiere   a   un   desafío   de   aprendizaje   que  
aborda   la   comprensión   lectora   y   la   resolución   de   problemas   como   también   el   desarrollo   de   la  
capacidad   de   reflexionar   sobre   el   proceso   de   aprendizaje   (metacognición)   y   habilidades  
socioemocionales.    

Gabriel  Cámara1  ha  conceptualizado  los  fundamentos  y  principios  de  la  relación  tutora  (Cámara,  2013):    

§ La   relación   tutora   se   comienza   a   construir   cuando   un   tutor   ofrece   o   pone   a   disposición   un  

aprendizaje,  y  otro  (tutorado)  lo  elige,  lo  cual  supone  que  hay  interés  o  curiosidad  por  aprenderlo.  

                                                                                                                       
1
 De  nacionalidad  mexicana,  Doctor  en  Educación  en  la  Universidad  de  Harvard  y  principal  impulsor  de  Redes  de  
Tutoría.  
  

En  este  sentido,  el  hecho  de  ser  un  acuerdo  entre  dos  personas,  asegura  que  la  tarea  se  efectúe  por  
el  valor  que  le  dan  tutor  y  tutorado  y  no  por  ser  impuesta  por  un  proceso  externo  o  como  requisito  
institucional.    
§ La   relación   tutora   integra   necesariamente   dos   condiciones   que   aseguran   calidad   en   los  
aprendizajes:   a)   enfrentar  al  tutorado  a  un   desafío   intelectual   y   b)   activar  las   habilidades   cognitivas  
de  las  que  dispone.  
§ La   relación   tutora   se   da   en   un   encuentro   cara   a   cara,   lo   que   descarta   la   simulación,   el   tedio   o   el  
desperdicio  de  tiempo  porque  transparenta  lo  que  uno  sabe  (tutor)  y  lo  que  otro  está  interesado  en  
aprender  (tutorado).    
§ La   equidad   del   proceso   educativo   que   el   tutor   ofrece   al   aprendiz   es   la   mayor   que   se   puede   alcanzar  
en  el  sistema  educativo,  porque  es  personal,  adecuada  a  la  situación  particular  de  cada  uno  y  con  el  
compromiso  del  tutor  de  ayudar  al  tutorado  a  que  efectivamente  logre  aprender  lo  que  le  interesa  
aprender.  
§ El  tutorado  vive,  en  una  relación  tutora,  un  cambio  interior  que  sorprende  por  inesperado,  lo  que  da  
base  a  la  nueva  seguridad  de  quien  aprende  con  interés  y  valora  lo  aprendido.  
§ Experimentar  el  poder  de  aprender  en  una  relación  tutora  lleva  naturalmente  a  repetir  el  proceso  
(tutoría),   lo   que   conlleva   a   afirmar   el   propio   conocimiento   y   lo   comparte   con   otros   de   la   misma  
manera  como  lo  experimentó.  Nadie  aprende  algo  tan  bien  como  cuando  lo  enseña.  La  educación  
debería  dar  a  todos  la  oportunidad  de  enseñar  por  ser  ocasión  suprema  de  aprender.  
§ La   relación   tutora   intenciona   dos   vertientes   de   profesionalización   docente:   conocer   en   profundidad  
y   amplitud   lo   que   se   enseña   y   perfeccionar   el   arte   de   leer   el   interior   del   aprendiz   para   seguir   el  
modo  particular  con  el  que  procede  y  ayudarlo  conforme  a  ello  (estilo  y  ritmo  de  aprendizaje).  
§ La   relación   tutora   enseña   que   el   liderazgo   en   educación   es   de   saber   y   servicio,   no   de   posición  
jerárquica,  donde  un  aprendiz  pasa  a  ser  tutor  y  el  tutor  un  aprendiz.  

Basándose  en  estos  principios,  la  relación  entre  tutor  y  tutorado  debe  seguir  los  siguientes  principios  de  
actuación:  

• Creer  en  la  capacidad  que  todos  tienen  de  aprender  (altas  expectativas).  
• Considerar  el  ritmo  del  que  aprende.  
• Respetar   los   procesos   de   razonamiento   y   de   construcción   del   conocimiento   del   aprendiz  
(estilo  de  aprendizaje).  
• Sostener   el   diálogo   tutor   hasta   que   se   logre   la   comprensión,   guiando   con   preguntas   y  
evitando  dar  respuestas.  
• Compartir  únicamente  lo  que  se  ha  comprendido  con  suficiencia  y  posibilitar  la  elección  
de  temas  y  rutas  de  aprendizaje.  
 Algunas  características  de  la  relación  tutora  son:  

• La   relación   tutora   se   centra   en   el   desarrollo   de   las   competencias   que   permiten   el  

aprendizaje   autónomo:   lectura,   escritura,   expresión   oral   y   razonamiento   lógico  
matemático.   La   tutoría   se   centra   en   el   desarrollo   de   estas   competencias   para   lograr   que  
  

la  ayuda  brindada  impacte  no  sólo  en  el  momento  y  para  el  contenido  que  se  apoya,  sino  
para  que  el  aprendiz  pueda  seguir  aprendiendo,  dentro  o  fuera  de  la  escuela.  
• Su   efectividad   depende   en   gran   parte   de   la   convicción   de   que   se   aprende   aquello   que  
interesa.   En   el   contexto   escolar,   normalmente   los   estudiantes   no   tienen   posibilidad   de  
elegir   en   lo   más   mínimo   aquello   que   les   gustaría   aprender.   En   esta   estrategia,   es  
fundamental   que   el   tutorado   seleccione,   desde   un   pool   de   temas,   aquello   que   le   es  
atractivo.  
• La   relación   tutora   se   caracteriza   además   porque   todo   tutor   antes   fue   tutorado.   La  
experiencia   de   vivir   un   proceso   de   aprendizaje   significativo   conlleva   a   desplegar   todos  
los  recursos  posibles  para  que  un  tutorado  experimente  esta  vivencia.  En  este  sentido,  
los   docentes   se   formarán   como   tutores   siendo   también   aprendices   al   igual   que   los  
estudiantes  cuando  vivan  una  relación  tutora.  

2. Redes    

En   el   marco   de   este   proyecto,   una   RED   se   definirá   como   una   estructura   compuesta   por   personas   que  
están  interconectadas  por  uno  o  varios  tipos  de  relaciones.  En  un  establecimiento  se  comienza  a  generar  
una  Red  de  Tutoría,  cuando  uno  a  más  docentes  preparan  temas  de  tutoría  y  los  desarrollan  a  través  de  
relaciones   tutoras.   Luego,   quien   recibe   la   tutoría,   va   a   profundizar   en   el   tema   abordado   y   le   hará   la  
misma  tutoría  a  otra  persona.  Así  por  ejemplo:  

• Docente  1:  Recibe  su  primera  tutoría  en  base  a  un  cuento  de  Cortázar.  El  docente  es  un  
aprendiz  .  
• Docente   2:   Recibe   su   primera   tutoría   en   base   a   ecuaciones   con   fracciones.   El   docente   es  
un  aprendiz.  
• Luego   de   esta   actividad,   ambos   docentes   profundizan   los   temas   recibidos   y   comienza   su  
formación  para  hacer  su  primera  tutoría.  Cuando  están  preparados  realizan  su  tutoría,  la  
que   puede   ser   a   estudiantes   (Docente   1   a   estudiante   1   y   docente   2   a   estudiante   2).  
Comienza  a  gestarse  una  RED.  
• Luego,   los   docentes   comienzan   a   preparar   su   segundo   tema   de   tutoría   (tema   propio).  
Por   su   parte,   los   estudiantes   profundizan   en   el   tema   recibido   para   luego   hacer   su  
primera  tutoría.  
• Cuando   docentes   y   estudiantes   se   encuentran   preparados,   hacen   sus   tutorías.   Cabe  
destacar   que:   Los   estudiantes   están   replicando   el   tema   recibido   y   los   docentes   están  
ampliando  los  temas  de  tutoría  (ampliación  de  RED).  

En   este   marco,   el   proyecto   busca,   a   través   de   la   estrategia   Redes   de   Tutorías,   impactar   las   prácticas  
pedagógicas   y   de   liderazgo   de   docentes   y   profesionales   bogotanos   para   mejorar   sustantivamente   las  
oportunidades  de  aprendizaje  de  los  estudiantes.