ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN

La evaluación de aprendizajes en el aula tiene un potencial único para mejorar el desempeño de los
alumnos. Su importancia es tal que puede ser el eje de toda la enseñanza, pues a partir de ella se
podría definir qué, cómo y cuándo se enseña (Jorba & Sanmartí, 2000; Black & William, 2004; Shepard,
2008).

No obstante, para que la evaluación en el aula explote su potencial se requiere que esté estrechamente
ligada a los procesos de enseñanza y aprendizaje. De esa forma, los diferentes actores que intervienen
en el quehacer educativo (docentes, alumnos, padres de familia y la escuela como institución) se verán
beneficiados.

ANTECEDENTES

Los orígenes de la teoría y práctica de la evaluación de aprendizajes en el aula se remontan a los

primeros desarrollos de la medición psicológica de rasgos individuales.

Los estudios acerca de las diferencias individuales a principios del siglo XX mostraron la posibilidad
de medir de manera objetiva las características de las personas, lo cual muy pronto inspiró ideas sobre
su diagnóstico y medición en el contexto educativo, en específico del aprendizaje de los alumnos.

El uso de técnicas provenientes de la psicología para medir rasgos individuales llevó a concluir que
las pruebas educativas debían ser elaboradas bajo la supervisión de expertos tanto en medición como
en técnicas estadísticas, que los profesores debían ser formados y asesorados para diseñar
instrumentos válidos y confiables, acordes a la exigencia científica al evaluar los aprendizajes. Se
hicieron entonces varios estudios sobre evaluaciones elaboradas por los profesores, que mostraron lo
que se valoró como una “escandalosa” falta de confiabilidad en los instrumentos (Thorndike, 1922,
citado en Shepard, 2008).

¿QUÉ SIGNIFICA EVALUAR?

El objeto de estudio más difícil de evaluar es el desarrollo del ser humano, al tener éste la capacidad
permanente de aprender, evolucionar, adaptarse y cambiar, por lo que evaluar en el terreno educativo,
es decir, el aprendizaje convencional de las personas se torna en una actividad aún más compleja.
la evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila información de manera
metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado: los
aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los docentes.

Desde esta perspectiva, el Plan de estudios 2011. Educación Básica recupera las aportaciones de la
evaluación educativa y define la evaluación de los aprendizajes de los alumnos como “el proceso que
permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje
de los alumnos a lo largo de su formación

¿POR QUÉ EVALUAR?

Es tener éste la capacidad permanente de aprender, evolucionar, adaptarse y cambiar, por lo que
evaluar en el terreno educativo, es decir, el aprendizaje convencional de las personas se torna en una
actividad aún más compleja.
la evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila información de manera
metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado: los
aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los docentes.
Por lo tanto, se debe evaluar para aprender cómo se señala en el séptimo principio pedagógico del
Plan de estudios 2011,3 y en consecuencia mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

Consideramos a la enseñanza como un proceso de ayuda que se va ajustando en función de cómo

ocurre el progreso en la actividad constructiva de los alumnos. Es decir, la enseñanza es un proceso
que pretende apoyar o, si se prefiere el término, "andarniar" el logro de aprendizajes significativos.
La función social de la evaluación está relacionada con la creación de oportunidades para seguir
aprendiendo y la comunicación de los resultados al final de un periodo de corte, y también implica
analizar los resultados obtenidos para hacer ajustes.

¿QUÉ EVALUAR? LOS OBJETOS DE LA EVALUACIÓN

El objeto de evaluación se refiere al componente que se evalúa, respecto al cual se toman decisiones
en función de un conjunto de criterios establecidos. Con base en el Plan de estudios 2011. Educación
Básica, el objeto de evaluación son los aprendizajes de los alumnos.

¿CÓMO EVALUAR? MÉTODOS DE EVALUACIÓN EN EL AULA Y

ESTRATEGIAS PARA REALIZAR UNA EVALUACIÓN FORMATIVA

Es necesario tener presentes cinco aspectos esenciales para considerar qué tipo de estrategia es la
indicada para utilizarse en ciertos momentos de la enseñanza, dentro de una sesión, un episodio o
una secuencia instruccional, a saber:
1. Consideración de las características generales de los aprendices (nivel de desarrollo cognitivo,
conocimientos previos, factores motivacionales, etcétera).
2. Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va a
abordar.
3. La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que debe
realizar el alumno para conseguirla.
4. Vigilancia constante del proceso de enseñanza (de las estrategias de enseñanza empleadas
previamente, si es el caso), así como del progreso y aprendizaje de los alumnos.
5. Determinación del contexto intersubjetivo (por ejemplo, el conocimiento ya compartido) creado con
los alumnos hasta ese momento, si es el caso.
Tradicionalmente se señalan tres momentos de evaluación: inicial, de proceso y final. Estos momentos
coindicen con los tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa o sumaria (Scriven, 1967;
Díaz Barriga y Hernández, 2002; Nirenberg et al., 2003).
La sistematización de la información que se deriva de los instrumentos de evaluación utilizados
permitirá que al final de cada periodo de corte se registre, en la Cartilla de Educación Básica

ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN

Cuando se evalúa desde el enfoque formativo, se debe tener presente una serie de elementos para el
diseño, el desarrollo y la reflexión del proceso evaluativo, que se refieren a las siguientes preguntas:
¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Quiénes evalúan? ¿Cuándo se evalúa? ¿Cómo se evalúa?
¿Cómo se emiten juicios? ¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación? ¿Qué se
hace con los resultados de la evaluación?
¿CÓMO COMUNICAR LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN EN EL AULA?

Los resultados de la medición permiten realizar estimaciones. Estimar es la acción concreta de emitir
un juicio de lo que ha aprendido un alumno, con base en evidencias cualitativas y cuantitativas, cuando
sea el caso. Una forma de estimación en el ámbito escolar es la calificación.

 La calificación en el contexto formativo de la evaluación

 La acreditación

La función social de la evaluación está relacionada con la creación de oportunidades para seguir
aprendiendo y la comunicación de los resultados al final de un periodo de corte, y también implica
analizar los resultados obtenidos para hacer ajustes.

Una vez que se seleccionaron las evidencias deben analizarse los resultados, tomando como
referencia los aprendizajes esperados, lo cual permitirá emitir un juicio del nivel de desempeño en
relación con el logro de los aprendizajes y, si es necesario, buscar otras estrategias para mejorar el
desempeño de los alumnos.