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relevantes del mundo hispánico. AGENCIA ELE 2 Pizarra Digital
También está disponible la Pizarra de Agencia ELE

2, que contiene el libro del alumno y el cuaderno de
ejercicios digitalizados.
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clases recortando textos o imágenes del libro
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cia para ayudarte a que tu clase sea cada vez más eficaz.
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cias, ideas y propuestas que pueden ayudarte con tu trabajo en el aula.
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TRECURSOS E
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cia ELE, Destino Erasmus, Cinco Estrellas…
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Pizarras digitales
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PIZARRA DIGITAL A2 A1 A1
Curso de Español
PIZARRA DIGITAL A2
PIZARRA DIGITAL
Curso de Español Curso de Español
PIZARRA DIGITAL A1 y A2
PIZARRA DIGITAL A2
PIZARRA DIGITAL A1
LIBRO DEL ALUMNO DIGITALIZADO LIBRO DEL ALUMNO DIGITALIZADO
Nuevo Nuevo Avance Nuevo

LIBRO DEL ALUMNO DIGITALIZADO
Avance2 Avance1
para proyectar en el aula para proyectar en el aula
Básico
para proyectar en el aula
AUDIO COMPLETO AUDIO COMPLETO
AUDIO COMPLETO
HERRAMIENTAS DE EDICIÓN HERRAMIENTAS DE EDICIÓN
HERRAMIENTAS DE EDICIÓN
para ampliar las páginas, hacer recortes e incluir marcas y notas para ampliar las páginas, hacer recortes e incluir marcas y notas
para ampliar las páginas, hacer recortes e incluir marcas y notas
POSIBILIDAD DE CREAR SECUENCIAS DE TRABAJO POSIBILIDAD DE CREAR SECUENCIAS DE TRABAJO

POSIBILIDAD DE CREAR SECUENCIAS DE TRABAJO
para trabajar en el aula para trabajar en el aula
Concha Moreno I Victoria
para trabajar Moreno I Piedad Zurita
en el aula
Concha Moreno Concha Moreno I Victoria Moreno I Piedad Zurita
e importar y exportar unidades creadas e importar y exportar unidades creadas e importar y exportar Iunidades
Victoriacreadas
Moreno I Piedad Zurita
La pizarra digital es un CD que puede usarse con una pizarra interactiva o un

Básico
Avance2
Avance1
2 1
Nuevo Avance
Nuevo
Nuevo
ordenador conectado a un proyector. Contiene el libro del alumno y el cuader- Multiplataforma: Windows, Mac, Linux
Resolución mínima de monitor: 1024 x 768
Ejecutable desde disco duro (Windows, Mac,
tuyo historia
ae ¡¡Qué
Qué suerte
Multiplataforma: Windows, Mac, Linux
¿Me trae suerte!

aquí tiene PIZARRA uenta? es verdad

llaa ccuenta?
hola historia
¿Qué día
ía
aquí tiene
eess h
hoy?
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¿¿cómo
cómo estás
estás?
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hola quince
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fruta es
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hoy?
oy?
¿¿cómo
cómo estás
verano
estás?
un, una
Linux) o CD (solo Windows) Linux) o CD (solo Windows)
no de ejercicios digitalizados y el audio incorporado.

Linux) o CD (solo Windows)
Requiere instalación de Adobe Air DIGITAL
Requiere instalación de Adobe Air
Requiere instalación de Adobe Air PIZARRA DIGITAL PIZARRA DIGITAL
levantars
Libro del alumno - Audiciones bien Libro del alumno - Audiciones
bien Libro del alumno - Audiciones
e hombbroo CONTIGO h mb
homb o
brro CONTIGO tros
ottros
noso MÁS GRANDE
ISBN: 978-84-9778-646-1
está riendo
ISBN: 978-84-9778-654-6
nos gustan
ISBN: 978-84-9778-645-4
nos gustan
9 788497 786546
9 788497 786461 9 788497 786454
130 mm 13 mm 130 mm
130 mm 13 mm 130 mm
A1 A2 A1
PIZARRA DIGITAL PIZARRA DIGITAL PIZARRA DIGITAL
A2
Libro deL aLumno y cuaderno de ejercicios digitaLizados Libro deL aLumno y cuaderno de ejercicios digitaLizados Libro deL aLumno y cuaderno de ejercicios digitaLizados
para proyectar en el aula para proyectar en el aula para proyectar en el aula
Español Español Español

pizarra digital
pizarra digital
pizarra digital
audio compLeto audio compLeto audio compLeto
en marcha
Herramientas de edición Herramientas de edición Herramientas de edición
para ampliar las páginas, hacer recortes e incluir marcas y notas para ampliarcurso de español
las páginas, como lengua
hacer recortes e incluirextranjera
marcas y notas para ampliarcurso de español
las páginas, como lengua
hacer recortes e incluirextranjera
marcas y notas
posibiLidad de crear secuencias de trabajo

para trabajar en el aula e importar y exportar unidades creadas en marcha 1
para trabajar en el aula e importar y exportar unidades creadas curso de español como lengua extranjera
Nivel básico
Español en marcha nivel básico
multiplataforma: Windows, mac, Linux. multiplataforma: Windows, mac, Linux. multiplataforma: Windows, mac, Linux.
resolución mínima de monitor: 1024 x 768 resolución mínima de monitor: 1024 x 768 resolución mínima de monitor: 1024 x 768
(A1 + A2)
Español en marcha 2
ejecutable desde disco duro (Windows, mac, Linux) ejecutable desde disco duro (Windows, mac, Linux) ejecutable desde disco duro (Windows, mac, Linux)
185 mm
o cd (solo Windows) o cd (solo Windows) o cd (solo Windows)

185 mm
requiere instalación de adobe air requiere instalación de adobe air requiere instalación de adobe air
Francisca castro Viúdez Francisca castro Viúdez Francisca castro Viúdez

Español en marcha es un método novedoso, flexible y variado, Español en marcha
pilar díaz es un método novedoso, flexible y variado,
ballesteros ignacio
Los rodero
contenidos díez en marcha básico corresponden
de Español pilar díaz ballesteros
organizado en cuatro niveles: a1, a2, b1 y b2 organizado en cuatro niveles: a1, a2, b1 y b2 carmen sardinero a los niveles a1 y a2.
Franco ignacio rodero díez
ignacio rodero díez
carmen sardinero Franco carmen sardinero Franco
sus unidades didácticas están organizadas por destrezas sus unidades didácticas están organizadas por destrezas sus unidades didácticas están organizadas por destrezas
y en secciones de vocabulario, gramática y pronunciación y en secciones de vocabulario, gramática y pronunciación y en secciones de vocabulario, gramática y pronunciación
PIZARRA DIGITAL
ISBN 978-84-9778-643-0
PIZARRA DIGITAL
ISBN 978-84-9778-644-7
PIZARRA DIGITAL
ISBN 978-84-9778-642-3
Libro del alumno Libro del alumno Libro del alumno
SGEL
SGEL
Cuaderno de ejercicios Cuaderno de ejercicios

SGEL
Cuaderno de ejercicios
Audiciones Audiciones Audiciones
caratulas_EEM.indd 2 caratulas_EEM.indd 3 18/10/10 14:03 18/10/10 14:03

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Índice
MÉTODOS
Métodos generales
Agencia ELE
8
10
10
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Objetivo DELE
Vocabulario activo e ilustrado
44
46
Lector.es
Singular.es
PARA EL PROFESOR
61
61
62
N
Nuevo Avance 14 del español 47
¡Exprésate! 64
Español en marcha 16 Léxico y gramática 48
Recursos para el profesor 65
Destino Erasmus 18 Contrastes 49
Practica tu español 50 Pruebas de nivel ELE 66
ELExprés 19 Útil 66
¿Sabes? 20 Jugamos 51
Léxico fundamental del español 51 Actividades lúdicas para la clase
Nuevo Español 2000 21 de español 66
Nuevo Español sin fronteras 22 450 ejercicios gramaticales en CD-ROM 51
Curso intensivo de español en CD-ROM 51 Diccionario de términos clave de ELE 67
En directo 23 Vademécum para la formación
Cumbre 23 Verbos españoles conjugados en CD-ROM 51
Curso de lectura, conversación y redacción 51 de profesores 67
A fondo 24 Revista Forma 68
Materia prima 24 Correspondencia comercial en español 51
Español por profesiones 51 Revista Carabela 68
Curso superior de español 25 Aspectos del español actual 69
La empresa: el español por profesiones 51
Curso de perfeccionamiento 25 La enseñanza de idiomas
Español por destrezas 52
Fines específicos 26 Verbos españoles conjugados 52 en los últimos cien años 69
Al día 26 Vademécum del verbo español 52 Lengua española y comunicación 69
Cinco estrellas 27 Repertorio de funciones comunicativas
CULTURA 53 del español 70
Para niños y adolescentes 28
Un año en España 53 Asedio a la enseñanza del español 70
Compañeros 28 Manual de traducción 70
España contemporánea 54
Superdrago 30 El español coloquial en la clase de ELE 70
De cine 54
Pasacalle 32 Voces de América 54 Enseñanza y aprendizaje en la clase
Canal joven 32 España, tierra entre mares 54 de idiomas 70
Mis primeros días 33 Antología de la literatura española
Una rayuela 33 DICCIONARIOS 71
hasta el siglo xix 55
Entre amigos 33 Antología de la literatura española del siglo xx 55 Gran diccionario de uso del español actual 71
Enlaces 34 España, ayer y hoy 55 Diccionario abreviado de uso
Conecta 35 Historia de España 55 del español actual 71
En línea 36 Historia del arte español 55 Diccionario básico de la lengua española 71
¡A bordo! 37 Historia de América Latina 55 Diccionario de bolsillo del español actual 71
Primeros pasos en español 37 Hispanoamérica, ayer y hoy 55 Diccionario bilingüe español-portugués 71
GRAMÁTICA 38 Proverbios españoles 55 LENGUA Y LITERATURA 72
Curso de civilización española 55
Aprende gramática y vocabulario 40 Nexos 55 Lengua castellana y literatura Secundaria 72
Temas de gramática 41 Literatura española y latinoamericana 56 Lengua castellana y literatura Bachillerato 72
Gramática contrastiva del español Lengua y comentario de textos 72
para brasileños 41 LECTURAS GRADUADAS 57 Gramática fácil 73
Gramática práctica del español actual 42 Juvenil.es 57 Análisis gramatical 73
Gramática progresiva de español Literatura Hispánica de Fácil Lectura 58 Cuadernos de ortografía 73
para extranjeros 42 Andar.es 59 Cuadernos de redacción 73
Gramática básica del español 42 Aprendo español con cuentos 60
OTRAS LENGUAS 74
Curso intensivo de español 43 Lee y disfruta 60
Manual de corrección gramatical Historias breves para leer 60 Speedlingua 74
y de estilo 43 Nuevas narraciones españolas 60 Cursos de idiomas en 30 días 74
450 ejercicios gramaticales 43 Cuentos, cuentos, cuentos 60 Distribución nacional 75
Usos del español: Teoría y práctica Historias que pasan 60 Distribuidores internacionales 75
comunicativa 43 Saber.es 61 Índice alfabético de títulos 79
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NOVEDADES NoVEDADES
B2 .1 Curso de Español
CURSO DE ESPAÑOL B2.1

Manual para los niveles Libro del alumno:
Nuevo
A1, A2, B1.1, B1.2, B2.1 y B2.2
Avance5
● Unidad preliminar, 6 unidades y 2 repasos.
● Cuaderno de ejercicios incluido.
● Apéndice gramatical y léxico.
Nuevo
Avance Avance5
Concha Moreno I Piedad Zurita I Victoria Moreno
5
CD
Nuevo
incluido
abaj
los que teletrCreer
o ¡Qué chévere!
y
la publicidad pensar... a veremo
,
estuvieara ucaria bles

ra ene as renova
rgí
Me gustaría...
A1 Cuaderno de ejercicios recursos

CUADERNO DE EJERCICIOS A1
Contiene
s niveles Libro del alumno: CD AuDio
Para el aula
1
2, B2.1 y B2.2. ● Unidad preliminar, 9 unidades y 3 repasos.
Nuevo
Avance1
para el profesor ● Sección de lecturas adicionales por unidad. Jane arnold
es/ele ● Un modelo de examen DELE. Herbert PucHta
LÉXICO Y GRAMÁTICA para hablantes de italiano
Apéndices gramatical y léxico.
1
MarIo rInvolucrI
●
LÉXICO Y GRAMÁTICA
para hablantes de italiano
Nuevo
vance LÉXICO ¡ imaginate... !
Léxico y gramática para hablantes de italiano
richtet sich an Lernende, die ein Sprachniveau
A (Anfänger oder Wiedereinsteiger) besitzen und
Concha Moreno I Victoria Moreno I Piedad Zurita sich Grammatik und Wortschatz der spanischen
Sprache intensiv aneignen möchten. Das Buch
Y GRAMÁTICA
1
gliedert sich in zehn Lehreinheiten und bietet
Ihnen die Möglichkeit, Ihre Spanischkenntnisse
selbständig und effektiv zu verbessern durch: Imágenes mentales en la clase de español
Avance1
➔ reiche Anwendungsmöglichkeiten verschiede-

ner grammatikalischer Regeln mit zahlreichen
para hablantes de italiano

Beispielen sowohl in spanischer als auch in
deutscher Sprache.
➔ gezielte Hinweise, die Ihnen helfen werden, die
1
CD
häufigsten Fehler deutschsprachiger Lernender
im Spanischen zu vermeiden.
Nuevo
incluido ➔ einen integrierten Lösungsteil für alle

Übungsaufgaben zur Selbstkontrolle
Selbstkontrolle. Lessico e grammatica
Léxico y gramática para hablantes de italiano se dirige a
di spagnolo per italiani
estudiantes que tienen un nivel A de español y consta
de diez unidades, que ofrecen: M.ª Jesús Blázquez
➔ Diferentes usos y reglas del español, junto con nu-
merosos ejemplos en español y en italiano.
quince¿Qué día
➔ Interesantes indicaciones sobre cómo evitar los
errores más comunes del estudiante de habla italia-
hola ¿cómo estás? na cuando se comunica en español.

➔ Un solucionario final en el que se encuentran las res-
un, una fruta es hoy? verano

puestas a los ejercicios propuestos.
Material complementario
bien nosotros MÁS GRANDE

nos gustan
SOCIEDAD GENERAL ESPAÑOLA DE LIBRERÍA, S.A. NIVEL AVANZADO
CONTIENE
Colección Juvenil.es
L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E CD AUDIO
■ Historias ambientadas en distintos países hispánicos que reflejan las NIVEL AVANZADO
diferentes variedades del español y los rasgos de cada cultura.
L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E Hasta 3 000 palabras FÁCIL LECTUR A CON TE X TO
ADAP TADO
CONTIENE
CONTIENE ■ Los protagonistas son adolescentes y adultos que nos permiten
FÁCIL LECTUR A diferentes
CD AUDIO COMPLETO
LEC TUR AS GR ADUADAS
CD AUDIO
Artículos
compartir sus aventuras, sus amores, sus proyectos y sus desilusiones.
■ Ajustadas a los niveles del Marco Común Europeo de Referencia.
FÁCIL LECTUR A
cila Reis ■ Libros ilustrados en color, con el texto grabado en CD audio

Osman / Pris fialho
Artículos
s / Soraia
y 100 cuestiones para comprobar la comprensión lectora.
Neide Elia Marta SÁ
tes Izco / M A R I A N O JO S É D E L A R R A
2
Teresa Mon TEXTOS LITERARIOS
PARA ESTUDIANTES DE ESPAÑOL
E Lí Ne a
CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A
Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A M A RIA NO JOSÉ DE L A RR A
LUNAS UNO
Flavia Puppo
EN LA PATAGONIA • Las obras más importantes de la literatura hispá-

Mariano José De Larra
nica en versiones fieles y accesibles para los estu-

Flavia Puppo diantes de español como lengua extranjera.
n A1 Lunas es una asociación internacional que

organiza campamentos de verano para chicos
• Conforme con los criterios de facilitación de la lec-
tura y la comprensión lectora desarrollados por
LUNAS UNO EN LA PATAGONIA
CON ACTIVIDADES
DE COMPRENSIÓN el Grupo UAM-Fácil Lectura, de la Universidad
LECTORA de 11 a 17 años en lugares que destacan
Autónoma de Madrid.
por su entorno natural.
• Adaptación del texto ajustada a las capacidades
Los participantes de Lunas, los luneros, viajan
/ 6.º Ano de comprensión lectora señaladas en los nive-
Espanhol
ISBN: 978-84-9778-613-3
9 788497 786133
a La Patagonia y visitan la reserva de pingüinos. les de referencia propuestos en el Marco Común

ARTÍCULOS
Allí, ayudan a los guardafaunas a salvar a unos Europeo de Referencia para las Lenguas y en el
pingüinos manchados de petróleo. Plan curricular del Instituto Cervantes.
Libro del alumno CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A
Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A
NIVEL
AVANZADO
ISBN: 978-84-9778-575-4 Hasta 3 000 palabras
diferentes
9 788497 785754
catalogo_2011.indd 7 10/01/11 10:53

catalogo_2011.indd 8 10/01/11 10:53
catalogo_2011.indd 9 10/01/11 10:54
Agencia ELE
130 mm 13 mm 130 mm
Métodos
Coordinadora: Manuela Gil-Toresano
185 mm
• Enfoque comunicativo que sigue una Libro Pizarra digital
de ejercicios
metodología orientada a la acción.
• Construcción de las competencias
pragmática, lingüística y sociolin-
güística del estudiante.
• El alumno participa en interacciones CoNFoRME AL NuEVo
sociales, toma consciencia de la di- PLAN CuRRICuLAR
DEL INSTITuTo CERVANTES
versidad cultural y controla su pro-
ceso de aprendizaje.
• Material multimedia de apoyo en
internet: actividades de pronuncia-
ción, tests de repaso, tareas de re-
fuerzo, webquest, etcétera.
Primera línea
brazo
NUEVO
o cabeza
3. Partes del cuerp los nombres
leta los rótulos con
Primera línea
dedo
estas mujeres y comp
a Mira las fotos de o. espalda
de las partes del cuerp mano
un enfermo Observa las imáge
nes y
1. Remedios para ¿Qué debe hacer? pie
enfermo, tiene gripe. compañeros. _ r _ z _
a Este hombre está tus pierna
jos y remedios con
comenta los conse
_ ie_ _ _
edios
¿Consejos y rem
la gripe?
e _ _ _l _ _
c _ _ _ _ a
Niveles A1+, A2, B1.1, B1.2, para m _ _ o
B2.1 y B2.2 d _ d _
s Granado
c
Beber un coña
Beber agua
Esculturas de Javier
p _ _
caliente
Bañarse con agua de estas figuras.
Comer fruta personas hablando
b Escucha a estas Señálalas.
es están hablando?
• A Spanish course divided into levels 16
¿De qué dos mujer
compañero cuál es
el
Llamar a su madr
e
4. Dolor de… b Comenta con tu to adecuado para
A1+, A2, B1.1, B1.2, B2.1 and B2.2 of Ir al médico
Beber vino calie
nte Comer chocolate
a Estos son algunos
síntomas o dolore
cuando estamos enfer
s que tenemos
mos. Completa con
las
remedio o medicamen
cada uno de ellos.
the Common European Framework of

.
palabras que faltan
s - oídos - tos
ta - granos - muela
helada estómago - gargan
Bañarse con agua
Reference. Estar en la cama
Hacer deporte
Dormir
Tomar una aspirin
a
• Communicative approach following n ¿Beber coñac es bueno

para la gripe?
creo que no, pero
es muy bueno beber
mucha agua.
Tomar un jarabe
l Pues yo de agua caliente.

action-oriented methods. b ¿Conoces algún remedio más?
con tus compañero
¿Tú qué haces
s.
o normalmente
n Y
Pues yo siemp
l
, me doy un baño
re llamo a un amigo
para no estar solo. Ponerse una crema
normalmente? Habla Tener ...................

• With Agencia ELE, students participate 2. ¡Tengo sueño!
a Relaciona cada estad
o con una solución. Tener calor — Tener
fiebre
Dolor de ...................
Dolor de ...................
— Tener frío —
in social interaction, become aware Tener hambre —
Tener sueño — Tener sed
nilla
Tomar una manza
of cultural diversity and control their Beber limón con miel
n Para el dolor de muela

s, tomar una aspirin
a,
learning process. ¿no?
Unidad 3
un jarabe.
5 6 Tener dolor de l Sí, y para la tos, tomar
4 Dolor de ...................
3 Tener ................... ...................
1 2 27
veintisiete
rueba.
b Escucha y comp
Unidad 3
15
26 veintiséis
Agencia ELE 1 (A1+) Agencia ELE 2 (A2) Agencia ELE 3 (B1.1) Agencia ELE 4 (B1.2)
Libro de clase + CD 978-84-9778-402-3 Libro de clase + CD 978-84-9778-405-4 Libro de clase + CD 978-84-9778-655-3 Libro de clase + CD 978-84-9778-657-7
Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-401-6 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-403-0 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-656-0 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-658-4
Pizarra digital 978-84-9778-553-2 Pizarra digital 978-84-9778-554-2
Guías didácticas en página web
10
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Libro de clase + CD Libro de ejercicios + CD
Métodos
Enfoque orientado a la acción que promueve un • Actividades significativas y contextualizadas.
aprendizaje significativo y la participación e inte- • Tipología variada: pronunciación, entonación, ortogra-
racción continua de los estudiantes. fía, práctica formal y consolidación de aspectos lingüís-
ticos y comunicativos.
• Con solucionario y CD audio.
Entre líneas
Entre líneas
4. La receta de Iñaki 5. El orden de los elementos
a ¿Sabes qué plato puedes preparar con estos Fíjate en las frases de las actividades 3 y 4, observa la colocación de los pronombres de
ingredientes? objeto directo y completa el siguiente esquema. Después, busca en los textos y frases
Ingredientes: anteriores otros ejemplos de cada estructura.
sal, pimienta, Cuando el verbo está conjugado
*
Con las manos5
Unidad
aceite, un tomate, Lo ha traído Sergio.  + Verbo conjugado 18 b) Escucha y ordena qué hay que hacer para preparar la sopa de tomate.
media cebolla,
chile serrano, Cuando los pronombres
Cuando el verbo está en infinitivo se unen al infinitivo for- a. Poner una sartén a calentar. f. Añadir la hierbabuena, el pan y la sal.
cilantro, aguacate
Decorarlo con trocitos de tomate.  Infinitivo man una sola palabra b. Calentar 1 litro de agua. g. Cortar los pimientos y las cebollas.
* c. Cocer 15 minutos. h. Cocer 5 minutos.
en la masa
{
Cuando hay dos verbos, uno conjugado y otro en infinitivo d. Pelar los tomates. i. Freír los pimientos y las cebollas.
Mario lo quiere probar. Pronombre + + e. Añadir el tomate triturado.
Receta adaptada de www.cocinayhogar.com
Mario no quiere probarlos. +
b Iñaki le explica a Rocío su receta. Rocío ha tomado notas, pero están
NTRLNSNTRLNSNTRLNSN
30
PRMRLNPRMRLNPRMRLN
MRLNPRMRLNPRMRLN Entre líneas
{
desordenadas. Escucha la conversación y ordena las notas de Rocío.
* Primera línea
*
6. Secretos de cocina
Mezclarlo todo y añadir el aceite, la sal y la pimienta.
El pronombre se coloca a ¿Quieres descubrir los secretos de cocina de tus
Cortar el cilantro, el chile y la cebolla en trozos muy pequeños. detrás del infinitivo y compañeros? Comentad en grupos cómo preparáis o coméis 3 a) Fíjate en las palabras del cuadro y escribe el nombre de cada alimento debajo de
forma una sola palabra. los siguientes alimentos y también por qué. ¿Quién es el 1 a) Ordena el nombre de estos objetos de cocina. Puedes buscar las palabras
Carne su foto.
*
Cortar el aguacate en cuadraditos y mezclarlo con el zumo de limón.
más creativo? ¿Y el más tradicional?
¿Cómo haces normalmente el pollo? Bocadillo
que no conoces en el diccionario.
carne • queso • pollo • gazpacho • garbanzos • leche • pan • huevos • patatas • sangría
*
■
Decorarlo con trocitos de tomate Exprimir un limón. ● El pollo casi siempre lo hago al horno, porque es más fácil.
30
c. Escucha de nuevo las explicaciones de Iñaki y, después, completa con los verbos y los
pronombres que Iñaki utiliza. Pasta
Después, _____________ un
limón y _______________ LLAO TÉNSAR NOHOR ZUECALA a b c d e
el aguacate en cuadraditos Arroz Patatas Pescado Ensaladas ____ ______ _____ _______
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________
y ___ ____________ en un
plato con el jugo del limón. Pollo b) ¿Para qué usamos estos objetos? Completa el gráfico, como en el ejemplo. Usa las
7. Nuestro libro de recetas palabras de arriba.
a Entre todos vamos a elaborar un libro de recetas. COCINAR
Por último ____ _________ Primero, individualmente o en parejas, tenéis que elegir un plato para el libro.
Para COCER usamos:
todo y _____________ el En cada receta, tenéis que incluir el nombre, los ingredientes y la preparación. Para FREÍR usamos:
La olla
aceite, la sal y la pimienta, a Entre todos tenéis que seleccionar las recetas para cada sección. _________________ Para ASAR usamos:
tu gusto. ENSALADAS _________________ g j
Primero ____________ la f h i
Si quieres, puedes Pulpo a feira ARROCES
cebolla, el cilantro y el chile _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
muy fino. ___________ con trocitos de
tomate. Ingredientes Preparación PASTAS Si fríes estos alimentos, Si asas estos alimentos, Si cueces estos alimentos,
tienes: tienes: tienes:
- 500 gr de pulpo - Cocer las patatas, pelarlas y cortarlas en rodajas. PESCADOS Y MARISCOS b) Ahora escribe los alimentos a los que se refieren estas frases. Fíjate en el
congelado HUEVOS fritos POLLO asado VERDURAS cocidas
- Cocer el pulpo congelado en agua hirviendo. Cor- PIMIENTOS _________ PULPO ______________ significado de los pronombres (lo, la, los, las).
• En las recetas escritas es habitual utilizar el infinitivo - 4 patatas medianas CARNES Y AVES PATATAS ____________
- 4 cucharadas de
tarlo en rodajas más bien finas. CARNE _____________ HUEVOS _____________
POLLO ______________
Mezclarlo todo y añadir la sal. aceite de oliva - Colocar en una fuente las rodajas de patata y POSTRES PATATAS ____________ PASTA _______________ 1. Las comes fritas: ______________________________________________
BERENJENA _________
• En las recetas orales es habitual utilizar la segunda persona - Sal gorda encima las de pulpo. Añadir un poco de sal gorda,
2. Los usas para hacer tortilla: _____________________________________
- Un poco de pimentón echar por encima el aceite de oliva y un poco de
del presente dulce 3. Lo asas en el horno: ___________________________________________
pimentón. Servirlo a temperatura ambiente.
Por último, lo mezclas todo y añades la sal. 17 2 a) Escucha la entrevista de radio y completa qué ingredientes y 4. Lo tomas fresco en verano: ______________________________________
UNIDAD 5
UNIDAD 5
cantidades son necesarios para preparar la siguiente receta. 5. La bebes fría en las fiestas: ______________________________________
6. Los comes cocidos: ____________________________________________
CANTIDADES: INGREDIENTES:
SOPA DE TOMATE
56 cincuenta y seis cincuenta y siete 57 _________________ _________________ 7. Lo cortas en rebanadas: _________________________________________
_________________ _________________ 8. Lo comes en trozos o en lonchas: _________________________________
_________________ _________________ 9. La bebes antes de dormir: _______________________________________
_________________ _________________
10. La comes a la plancha: _________________________________________
_________________ _________________
UNIDAD 5
UNIDAD 5
_________________ _________________
DESCubRIR Y ExPLICAR 28 veintiocho veintinueve 29
Página web
Primera línea
Pizarra
La pizarra favorece digital del grupo y el trabajo con el cono-
la participación
Libro de
cimiento compartido. Paraclase, libro resulta
el profesor de ejercicios,
más fácilaudio y visor de
la explicación • Actividades, espacio para el profesor, experiencias...
utilizando el libro proyectado.para uso en clase.
fotografías • Contenidos de Agencia ELE 1:
– e-practica
c _ _ _ _ a
Ejercicios de práctica de uso de la lengua
– e-comosuena
Actividades de comprensión auditiva
– webquest
Tareas para resolver con consultas en la red
o cuál es el
decuado para
www.agenciaele.es
1
Tomar un jarabe
AGENCIA
e una crema
Libro del alumno,

omar una manzanilla
a,
, tomar una aspirin
página 69
Unidad 3
r un jarabe.
Algunos recortes ofrecen secuencias de trabajo.

veintisiete 27
www.sgel.es/ele
Unidad de muestra y Guía didáctica
11
Libro de ejercicios,
catalogo_2011.indd 11 10/01/11 10:54
página 59
Primera línea
iona.
ilio se cocinan? Relac
Métodos
2. ¡A la sartén! qué recipiente o utens
Primera línea
las imágenes. ¿En
Con las manos

a Mira los platos de
Entre líneas
grupos,
el ceviche? va las fotos y, en
1. ¿Has probado ¿Los has probado
alguna vez? Obser 1. Un
platos y bebidas?
a ¿Conoces estos plato. Recuerda:
terísticas de cada a
comentad las carac
en la masa
a Huevo cocido Verbo ➛ adjetivo
Carne a la planch Freír ➛ Frito/-a/-os
/-as
Patatas fritas
Pollo asado s/-as
Asar ➛ Asado/-a/-o
s/-as
Cocer ➛ Cocido/-a/-o
Arroz congrí Olla con agua

Ceviche Sartén con aceite
Horno
Pulpo a feira Plancha
posibles
las combinaciones
ntos? Escribe todas . ¿Has
n cocinar estos alime las de tu compañero
b ¿Cómo se puede y compáralas con
de las dos columnas
entre los elementos
*
e intere sante ?
a nueva
descubierto algun
Cuando un alimento Fruta asada
Cocido
Empanadillas no se cocina está Fruta frita
Patatas …
Tortilla de patatas CRUDO.
Carne
Asado/-a/-os/-as Patatas asadas
Verduras
Frito/-a/-os/-as Patatas fritas
Pescado
Cocido-/a/-os/-as …
*
normal, ¿no? 2
Fruta
Crudo/-a/-os/-as ■ La fruta frita no es
l comer
Pan
A la plancha ● Sí, en mi país es norma
lo.
Huevos plátano frito, por ejemp
Gazpacho Queso
Sangría
Guacamole
leta la receta
nes y después comp
3. Receta loca b Observa las imáge
esta receta son rebozadas.
a Las cantidades de las imágenes y de las berenjenas
va
incorrectas. Obser
.
corrige las cantidades
Margarita
Natillas
Asado
bebida de...
Es un plato / una
el arroz congrí? Pollo
■ ¿Tú has
probado alguna vez Cuba. Legumbres
un plato típico de Arroz Tequila Pelar
● No, nunca
, pero creo que es Carne Marisco Cortar
Freír
bres? Verdura
■ ¿Es un plato
de arroz con legum Pasta
Batir
te. Huevo
sí. Y es un plato calien Pesca do Vino
s
● Creo que
Sí, claro.
Leche Berenjenas rebozada
Es un plato... berenjenas.
■
de... 1 ............................ las

... Es un plato típico s.
frío calien te
Es un plato / una bebida
México 2 ............................ en rodaja
Argentina huevos.
ligero fuerte
Perú INGREDIENTES 3 ............................ los
fácil de hacer Chile jenas por
España ½ litro de berenjenas 4 Pasar las beren
difícil de hacer Cuba huevos la harina y los huevo s.
En esta unidad vamos a aprender a: una cucharada de muy
250 gramos de aceite 5 ............................ en aceite
para la comida de
UNIDAD 5
Intercambiar información sobre hábitos cuando as de arriba elegirías . 2 cucharadas de sal caliente.
b ¿Qué platos y bebid a con tu compañero un posible menú 2 cucharadas de harina 6 Servir las berenjenas.
cocinamos 27
un día de calor? Piens esta que hace un cocinero. ¿Habéis
propu
Luego, escucha la cincuenta y uno 51
Comprender y escribir recetas de cocina
Hablar sobre nuestras habilidades como cocineros elegido lo mismo?
• Activación de conocimientos previos

UNIDAD 5
50 cincuenta del estudiante.

• Presentación de contenidos. • Preparación y sensibilización.
• Atención a las competencias pragmá- • Introducción del tema.
tica, lingüística y sociolingüística.
de Ma
estaa de rio
Mario
E La fifiest
La
Ag en ci a E L
ción y lo que
cha su presenta
ELE, Mario. Escu
onaje de Agencia
a un nuevo pers prepararon sus compañeros.
a Vas a conocer sorpresa que le
28
pasó en la fiesta
Feria.
programa de la
b. Completa el ANA
PANOAMERIC
ULTURAL HIS
FERIA INTERC onal
cocina tradici
hoy: nuestra ) de Perú
ceviche (Casa a feira (Casa de
Galicia)
Secretos del
o preparar ..............
...........................
(Sala Central)
Taller: Cóm ...........................
(Casa de México)
...................... ..............
............. ..............
Concurso de nachos y .....................................................................
............................
Andalucía)
hos: ades (Casa de
UNIDAD 5
Tapas y pinc mar de posibilid

.............: un
Los ............................
53
cincuenta y tres
• Muestra de lengua en forma de cómic.

UNIDAD 5
12 52 cincuenta y dos
catalogo_2011.indd 12 10/01/11 10:54

Entre líneas
Para hablar de habilidades
a tu compañero
cocinar? Pregunta y hábitos en la cocina
b ¿Y tú? ¿Sabes y hábitos en la cocina.
Cada unidad del libro de clase
Métodos
sus habilidades ¿Sabes cocinar? ¿Qué sabes hacer?
Entre líneas
■ ¿Tú sabe
s cocinar? ¿Cuál es tu especialidad?
ro.
con tu compañe poco…
1. Una fiesta
inolvidable
a ¿Qué pasó desp
ués de la fiesta
sorpresa? Obse
rva estas imág
enes y comenta ● Sí, un
■ ¿Qué sabe
● Pues sé
s hacer?
hacer pasta, arroz
, ensaladas…
nte en tu casa?
¿Sabes hacer tartas / paella…?
¿Cómo preparas normalmente la carne? presenta la siguiente secuencia:
■ ¿Y quién
cocina normalme ¿Quién cocina en tu casa?
● Normalme
cocinamos
nte mi marido,
los dos.
pero a veces
• Presentación de contenidos.
3. ¡Tienes que
probarlo todo
!
del cómic se refi
eren estas frase
s? • Primera línea: preparación y
a ¿A qué platos enta con tu compañero.
Relaciona y com
1 Mario no quier
e probarlos.
sensibilización al tema.
Sergio.
2 Lo ha traído
3 La ha hecho
4 Lo prep aran
Luis.
muy picante.
limpios.
• Agencia ELE: cómic que intro-
que comprar ya en vinagre
pronto a su casa
porq ue comió dema
siado.
5 Rocío los tiene
6 Mario lo quier
7 Lo ha prep
e probar y Palom
arado Carmen.
a no.
ar todas.
B Boquerones
duce los contenidos.
■ Yo creo
que Mario se fue tiene que prob
8 Mario las
• Entre líneas: actividades de
mucho.
● ¿Sí? Yo
creo que bebió
para
o le ha llamado
ir a la fiesta. Rocí y contesta
b Miquel no pudo . Escucha su conversación
29
contarle qué pasó tu compañero.
las preguntas con ?
en la oficina
comprensión de la muestra
terminó la fiesta
- ¿A qué hora
- ¿Dónde fueron
después? Para organizar
el relato:
D Tortilla de pata
tas de lengua, práctica de los
? primero,…
¿Qué tomaron
- ¿Luego dónde
estuvieron?
después / luego
por último,…
,…
contenidos y tareas de reuti-
é hicieron?
- Por último, ¿qu
na experiencia
similar: un día
especial?
lización.
c ¿Recuerdas algu una fiesta por una ocasión
• En línea con: tareas contex-
o
de celebración con tus compañeros.
deta lles
Comenta los con nachos
A Guacamole
2. ¿Sabes coci
nar?
iona las frases
con
C Pulpo a feira
pleta el esquema
tualizadas para el desarrollo
el cómic y relac to. Después, com
a Lee otra vez
los personajes
de la Agencia ELE.
b Subraya en las
frase s anteriores los
pronombres de objeto direc
de la competencia sociocul-
HABILIDADES con sus formas.
tural.
 2 Luis
✱ No sabe
cocinar.  DE Plural
bastante bien.  1 Sergio PRONOMBRES Singular
✱ Cocina
iar el pescado. OBJETO DIRECTO
limp . 
• Línea directa: sistematización
Sabe muy bien
lla de patatas
✱
hace r torti 
• Actividades que favorecen un proceso
✱ Sabe
Masculino
UNIDAD 5
hace r guac amole.
✱ Sabe
3 Paloma
HÁBITOS inductivo de toma de conciencia de

.

Femenino
cincuenta y cinco
55 de contenidos (Agencia ELE 1
cocina en casa 
y 2) y trabajo intercultural y
✱ Siempre
picante. 5 Rocío
✱ Prepara
✱ Cocina
los contenidos.
el guacamole sin
en las grandes
ocasiones.

4 Iñaki
• Tareas de desarrollo de las estratégico (Agencia ELE 3
UNIDAD 5
54 cincuenta y cuatro
actividades comunicativas de la y 4).
lengua (procesos de comunicación):
comprensión, expresión, interacción.
• Cuadros de sistematización
En línea con
funcional, gramatical y léxica.
n
2. Y de postre… qué país se toma ro.
Línea directa
das? ¿Sabes en pañe
s alimentos y bebi éntalo con tu com
a ¿Conoces esto en Cuba o en Argentina? Com
En línea con
,
ro. habitualmente objeto directo
vas? Coménta lo con tu compañe tino. 1. Pronombres de ¿Cómo haces norma
lmente el pescado?
emos? de restaurantes El alfajor es argen la plancha, porque
es más sano.
1. ¿Dónde com o? ■
nte? ¿A qué tipo japoneses. ■

¿Es dulce o salad PLURAL Siempre lo hago a
los restaurantes No lo conozco.
de casa normalme na. Me encantan SINGULAR
●
a ¿Comes fuera
●
los fines de sema
mis amigos r con mi familia. ■ Es muy
dulce. LOS
ceno fuera con s los domingos
a come ALFAJOR LO
Yo normalmente nte, pero voy todo masculino LAS
■
a cenar normalme ción. LA
Pues… Yo no salgo para cada situa uye al nombre
●
más adecuados
elige los
femenino El pronombre sustit
restaurantes y n carne. para no repetirlo.
cios de bares y r con unos amig
os que no come RON
b Lee estos anun os. Come
con unos amig espectáculo.
de fútbol en casa Cenar viendo un
Ver un partido .
Celebrar una boda to
s con unos amig
os. ARROZ ombre de objeto direc
Tomar unas tapa Una comida fami
liar. 2. Posición del pron
cios. GUAYABA
Una comi da de nego
MERMELADA DE conjugado
FRIJOLES Cuando el verbo está + Verbo conjugado
Pronombre
TELEPIZZA
.
Lo ha traído Sergio
-
CARLOS
la gran varie
ZALACAÍN Además de
pizzas, ofre- en infinitivo
más presti- dad de ricas Cuando el verbo está Infinitivo Pronombre
Es uno de los , pan de ajo, os de tomate.
es de la cen ensaladas Decorarlo con trocit
{ {
giosos restaurant y las promociones como
cinco salo- postr es , otros aperitivos
capital. Tiene especiales. fecto s).
con capaci- de productos tidos y montadito
nes privados a domicilio y embu MATE
Para pedidos
personas de- nibles ver pá- y otro en infinitivo
dad para 80 ofertas dispo LÍ s, uno conjugado + Infinitivo
corados en
cálidos tonos no de su CUANDO SA Cuando hay dos verbo + Verbo conjugado
gina web o teléfo Pronombre
sus cuatro
DE CUBA as, escucha un estos Mario lo quiere proba
r. Pronombre
salmones. En Telepizza más
cercano. ar tus respuest onas hablan de + Infinitivo
O b Para comprob conjugado
EL GRANER
sólo apa-
cartas anuales con platos en el que dos pers dan con tus no quiere probarlos. Verbo
Sabor tropical programa de radio Compara la información que Mario E
DE LAVAPIÉS DE LECH
de tem- 31
recen alimentos al congrí y das. DULCE
ben las pata- como el arroz alimento s y bebi
porada. Prue eros vege- camarones s.
sirven con prim la tortilla de ante riore ario. Comenta
tus
tas souflé, las Uno de los
Mad rid. Tiene blanco. Los fi
nes respuestas a este cuestion
char y responde
illo, os de con arroz
CUBA
: solom tarian
cualquier carne temporada na hay actua
cio-
c Vuelve a escu o
tu compañero. 3. Organizar un relat
cot... Hay de de sema
ARGENTINA
carta
steak tartar, entre una
uctos fres- cos cubanos. 31
respuestas con
stación por basada en prod nes de músi
un menú degu en mojitos y en la oficina,
prob ar al- cos: los esca
lopes de mijo, También ofrec Primero estuvimos
102 euros para de salsa.
especialida- o el completo daiquiris al ritmo - Primero
gunas de sus el gazpacho
que incluye da para lle- da principal: desa bar,
chaqueta y plato Granero Preparan comi ¿Cuál es su comi luego fuimos a un
des. Se exige integral y itido fumar. cena?
los hombres. legumbres, arroz var. Está perm yuno, comida o Luego
corbata para zanahoria. El n normalmente? ke
ensalada de
rcio jus- A TO
XA ¿A qué hora come después a un karao
café es de come o, espe- o bebidas siem
pre Despúes eca.
to y destinan
un pequeño En este bar galleg ¿Qué alimentos mos en una discot
precio del cializado en todo
tipo de ? y por último, estuvi
porcentaje del to, carne, están en su mesa da? Por último
as huma nita- empanadas (boni s hay en la comi
menú a caus
fuma r. lao con pasas), ¿Cuántos plato
puede pulpo, baca
rias. No se del pla- almente de pos-
Abren de noch
e única men- se sirven porci ones
caña, ¿Qué toman norm
(de 20:30 a to de la casa con cada
te los viernes (o, en su de-
tre? para
o vino plato especial a
hábitos en la cocin
co
refres
¿Tienen algún
4. Habilidades y
23h).
alguna fiesta?
compañero. Navidad? HÁBITOS
éntalas con un ¿Qué toman en
es. Después, com tus compañeros. HABILIDADES
can tus decision de restaurantes ida? Habla con Siempre cocina en
casa.
hábitos en la com nte,
c Subraya las pala
bras que justifi
com pañe ros. ¿Y tú qué hace
s en estas situa
ciones? ¿Qué tipo
• Tareas contextualizadas en entornos d Y en tu país,
¿cómo son los
país, el desayuno
una comida muy
es
importante. La
comida es de 11
a 1. Normalme
No sabe cocinar.
Cocina bastante bien.
Prepara el guacamole
Cocina en las grand
sin picante.
es ocasiones.
d Habla con tus ■ En mi a las 5. «stollen».
ad es el «st
?
socioculturales. ligera. Cenamos es típicos de Navid do.
UNIDAD 5
hay en tu país amigos a cenar, es una comida , uno de los postr Sabe limpiar el pesca
do voy con mis mi país, Alemania de patatas muy bien.
en España. Cuan nal. ● Pues en Sabe hacer tortilla + infinitivo
tomar tapas como comida internacio Habilidades: saber
hay bares para restaurantes de
• Sugerencias para el desarrollo de
s. Hay ■ ¿Y qué
es? mole.
En mí país, no nos gustan los s de todos los paíse as fruta s. Sabe hacer guaca
tes. Normalmente, es comer plato Un pan dulce con
much
cincuenta y nueve
59
■
vamos a restauran os tipos de restaurantes. Pued ●
mí país, hay much har músi ca en directo.

En y escuc
e puedes cenar
las estrategias de aprendizaje y de
●
restaurantes dond
UNIDAD 5
comunicación.
UNIDAD 5
60 sesenta
58 cincuenta y ocho
13
catalogo_2011.indd 13 10/01/11 10:54

Nuevo Avance
Métodos
B1.2 Curso de Español

Manuales para los niveles Libro del alumno:
Nuevo
A1, A2, B1.1, B1.2, B2.1 y B2.2. Unidad preliminar, 6 unidades y 2 repasos.
Avance4
●

● Un modelo de examen DELE.
● Apéndices gramatical y léxico.
Nuevo
Avance Concha Moreno I Piedad Zurita I Victoria Moreno
Avance4
Concha Moreno, Victoria Moreno, Piedad Zurita
4
CD
Nuevo
incluido
maíz Se alquila Me parece que...

El aula
¿Cómo te va? Ya no llueve
Está mu uniformecontar opinión
y guapa
B2 .1 nómina
Curso de Español
ISBN: 978-84-9778-534-1
lumno:
Nuevo
Avance5
liminar, 6 unidades y 2 repasos.
de ejercicios incluido.
ramatical y léxico.
Concha Moreno I Piedad Zurita I Victoria Moreno

Los libros 1 y 2 cubren los niveles A1
y A2 del MCER.
Avance5
• Contienen: 9 unidades y 3 de re-

paso.
5
CD
Nuevo
incluido
• Lecturas extra. Examen DELE
• Modelos de examen DELE. Parte número 3.

México.
Visita a Ciudad de
• Transcripciones de las audiciones. Lee y responde a
las 10 pregunt
abajo
los que teletrCree ¡Qué chévere! • CD audio. El castillo de
Actualmente,
Cha pultepec
es la sede del
Museo Nac
el cer
y
rma se levanta
la publicidad pensar... a veremo Los libros 3 y 4 cubren el nivel B1 del

r, Paseo de la Refo
Chapult
tan pobl
epec
ada
ha
nece
sido
sita
durante siglos
una gran zona
un
ve
eo
ntes cent ros culturales, mus
importa de dive
estuvieara ucaria bles MCER, los libros 5 y 6 cubren el nivel

nal de Antropol
ogía, parques
quienes más cam
inan
ra energías renova
lo cruzan. Pero ilias mexicanas.
rso y fam
origen dive están los prin
cip
Me gustaría...
En Chapultepec su prox
te al parque y
B2 del MCER
3
situación fren nco, el
, la zona de Pola
nida Reforma
a dinero
3 Dar las gracias no cuest
• Contienen: 6 unidades y 2 de re- La Catedral Metropolita
na
NUEVO
una síntesis d
La catedral de México es
paso. 4. Contenidos léxic
os Como parte del Zócalo,
co, en torno al cual se
la catedral es e
desarrolla la v
mexicana.
• Apéndice de actividades. La vida social
1 Fíjate en las imág
enes. ¿Puedes relac
ionarlas con el listad
o La catedral tiene cinco naves.
magnífico retablo de los
Dest
Reyes. Duran
de uno de los
inuación? de escucharse la música
que te damos a cont tres…) besos
• Modelos de examen DELE en los ecer • dar (uno, dos, que hace
• agrad lparse • saludar Últimamente, ha habido
brindar • dar la mano • despedirse • discu
n) • sonarse la nariz (a alguien) reforzarla.
quedar (con alguie r de usted • presentar
limarse las uñas • habla
Niveles A1, A2, A, B1.1, B1.2, libros 4 y 6.
B2.1, B2.2 • Transcripción de las audiciones. El Paseo de
la Reforma
idas más
Es una de las aven
la ciudad.
4 importantes de ina por él,
• CD audio. 1
2
3 ntras se cam
Mie
pueden vers
e estupendos
erosos bancos
• Aimed at young and adult learners. edificios, num guas casas
y oficinas,
anti
(actualmente lu-
señoriales
a), embajadas,
gares de mod galerías de
• New version of our classic Avance. hoteles lujo
arte y mon
sos,
ume ntos espec-
8 taculares.
• According to the syllabus of Instituto 5
6
7
Cervantes.
126 Nuevo Avance 4
12
11
10
9
has entendido.
comprobar que lo _________________.
2 Completa para ____________________
nariz necesito _____
1 Para sonarme la ____________________
_______.
o _______________ _______.
2 Brindamos cuand ____________________
os si _______________ ____________.
• Manual para jóvenes y adultos. 3 Debe mos discu
4 Cuando un amigo
lparn
no conoc e a otro, yo los __________
solem os _____
____________________
____________________
_________________.
____________.
e una uña, ____________________
5 Cuando se romp _____
• Versión actualizada de Avance. es mejor _____
personas mayores _______.
6 Por respeto, a las ____________________
vamo s de una casa, _______________ __________ ______________________.
7 Cuando nos _____
es se dan dos _____
saludarse las mujer _________________.
8 En España, para ____________________
saludan dándose _____ _______ con alguie
n.
9 Los hombres se ____________________
s ser puntu al si _______________
10 Debe
52 Nuevo Avance 4
Nuevo Avance 1 (A1) Nuevo Avance 2 (A2) Nuevo Avance 3 (B1.1) Nuevo Avance 4 (B1.2)
Libro del alumno + CD 978-84-9778-528-0 Libro del alumno + CD 978-84-9778-530-3 Libro del alumno + CD 978-84-9778-532-7 Libro del alumno + CD 978-84-9778-534-1
Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-669-0 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-670-6 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-671-3 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-672-0
Pizarra digital 978-84-9778-645-4 Pizarra digital 978-84-9778-646-1
14
catalogo_2011.indd 14 10/01/11 10:54

NUEVO NUEVO
Métodos
A1
A2 Curso de Español A1 A1
Cuaderno
PIZARRA de ejercicios
DIGITAL Curso de Español
CUADERNO DE EJERCICIOS A1
CURSO DE ESPAÑOL A1 y A2
Manuales para los niveles Nivel A en un único volumen:
Nuevo Avance
A, B1.1, B1.2, B2.1 y B2.2. ● 9 unidades y 3 repasos para el nivel A1. A1, A2, B1.1, B1.2, B2.1 y B2.2. ● Unidad preliminar, 9 unidades y 3 repasos.
PIZARRA DIGITAL A1
LIBRO DEL ALUMNO DIGITALIZADO
Nuevo
8 unidades y dos repasos para el nivel A2.
Básico Avance1
●
Cuaderno de ejercicios incluido.
Nuevo
●
Avance1
● Un modelo de examen DELE. Guía didáctica para el profesor ● Sección de lecturas adicionales por unidad. para proyectar en el aula
● Cuaderno de ejercicios incluido. en www.sgel.es/ele ● Un modelo de examen DELE.
● Apéndice gramatical. Apéndices gramatical y léxico.
●
AUDIO COMPLETO
Nuevo Avance HERRAMIENTAS DE EDICIÓN

Nuevo
Básico Avance
para ampliar las páginas, hacer recortes e incluir marcas y notas
POSIBILIDAD DE CREAR SECUENCIAS DE TRABAJO

Concha Moreno I Victoria Moreno I Piedad Zurita Concha Moreno I trabajar
para Victoria Moreno I Piedad Zurita
en el aula
Concha Moreno I Victoria Moreno I Piedad Zurita
e importar y exportar unidades creadas
Avance1
Avance1
Básico
1 1
CD CD
Nuevo
Nuevo Avance
Audio MP3 incluido

incluido
Nuevo
hola histor ia ¿cómo estás? hola quince ¿cómo estás?
¿Qué día hola quince

¿Quéé día ¿¿cómo
cómo estás
estás?
verano
fruta
¿Qué día eess h
aquí tiene es hoy? es verdad
hoy?
oy?
un, una
Linux) o CD (solo Windows)
Requiere instalación de Adobe Air PIZARRA DIGITAL
bien hombro CONTIGO bien nosotros MÁS GRANDE bien Libro del alumno - Audiciones
ros
otttros MÁS GRANDE
nos gustan nos gustan ISBN: 978-84-9778-645-4 noso
nos gustan
9 788497 786454
Nivel A en Cuaderno Pizarra digital

un volumen. de ejercicios
Características
• Los contenidos se introducen de for-
Examen DELE ma visual y reflexiva.
• Práctica de destrezas en la sección
Examen DELE
La Zona Rosa
La llamada Zona Rosa ha sido durante más
de veinte años un buen
De todo un poco.
compras. Situado entre el
barrio para hospedarse, pasear e ir de
Parte número 3.
México.
Centro Histórico y la zona del parque de
Chapultepec, la Zona Rosa
es un punto estratégico no solo para el paseante,
sino también para • Apéndice de lecturas.
de México, ya que está
Visita a Ciudad de sobre estos texto
s. las personas que tienen negocios en la Ciudad
Lee y responde a
las 10 preguntas atravesada por el Paseo de la Reforma, eje
la ciudad.
financiero y comercial de
• Repaso cada tres unidades.
o de la avenida
Chapultepec Nacional de Historia. Al fond
El castillo de
Actualmente,
es la sede del
Refo
Museo
rma se levanta
el cerro de Cha
to de
pultepec, cubi
atracción, ya
erto de bosque.
que una ciudad
an El Centro
Histór ico
ico se han
• Ejercicios de preparación al DELE.
Pase o de la siglos un pun bién se encuentr olis como Méx
sido durante este lugar tam Las megalóp fusión de varias ciuda-
Chapultepec ha
sita una gran
zona verde. En orden como el
Museo Nacio-
formado por
la
de la Ciudad • Apéndice gramatical.
3
tan poblada nece eos de primer dades que . En el caso
cent ros culturales, mus zool ógico, lagos y viali des y pueblos el llamado
importa ntes de diversio nes, s paseante de
s origen está
en
ogía, parques los innumerable de México su co, zona que ocupa el
inan por él son
nal de Antropol
lo cruzan. Pero
quienes más cam
y fam ilias mexicanas. les de la ciudad por su exce
lente
Dar las gracias no cuest
a dinero 3 Centro His
trazado ant
tóri ad: se trata
iguo de la ciud tro direc-
cua
origen dive rso cipales hote la Ave- cósmico de
están los prin de negocios de El Ángel de la de un mapa o por los aztecas. Ac-
En Chapultepec ad a los centros
te al parq ue y su proximid o y Sant a Fe. Independencia ciones dise
ñad
vivo, bullicio
so
situación fren nco, el Periféric Inaugurado en 1910 por
Por- es un sitio -
, la zona de Pola tualmente ude los sen
nida Reforma firio Díaz, el monumento
a la icto rio que sac
y con trad numerosos
Independencia es un
símbolo
s. El pro blema son los
tido
os ciudadano. La victoria con
alas lo transitan.
os los contenidos léxic coches que
na ticam da
La Catedral Metropolita 5. Pracde la Nueva España. s sobre la columna fue adopta
La catedral de México es
una síntesis del arte . Recuerda que tiene por los habitantes de la
ciudad
simbólico y cósmi- nitivos del recuadro ués, comenta con
Como parte del Zócalo,
la catedral es el centro
1 Completa el texto con los infi
na de la ciudad s al texto. Desp como su ángel protect or. Tal
desarrolla la vida cotidia os para adaptarlo el lugar donde
que modificar algun
es
co, en torno al cual se te ha parecido. vez por ello,
sta-
mexicana. el comp
tus añer
altar del Perdón
lo
os/asy el que
dos... ) se dan variadas manife
La catedral tiene cinco naves.
Destacan r de usted • dar (uno, ciones ciudadanas, tanto
de
ceremonias pue- se (la nariz) • limarse (las uñas) • habla ntar (a alguien)
Reyes. Durante algunas sonar • despedirse • prese alegría como de descon tento.
ntento.
magnífico retablo de los entales.
de uno de los órganos monum agradecer • disculparse ar • saludar
de escucharse la música
que hacer obras en la catedral para qued ar (con alguien) • brind
Últimamente, ha habido David salió de la
(8) __________
las uñas. Y cuando os si le
reforzarla.
20:00 con David y
Mia, unos nada, y le preguntam
Ayer (1) quedé a las casa de habitación sin decir salido
ir a una fiesta en que no, que sólo había
amigos nórdicos para 5 minu tos pasaba algo contestó ntarle por qué,
_____ por llegar (9) __________
la nariz. Al pregu
Esther. (Ellos) (2) _____ _____ a a es de buena educa-
. Cuan do llegam os, yo les (3) _____ nos conte stó que en su país no », pen-
Coyoacán dándole la mano ,
la Reforma tarde
(4) __________ ción hacerlo en públi
co. «Pues tiene razón
El Paseo de Esther y la iban a Es undos encantador barrioo _____ reativas
avenidas más besos a cada uno. do (10) (nosotros) _____
la ico de
Chapultepec de las instituciones rec tes de
Es una de las _____
pero ella les (5) _____colonial ena el que se siente e samos algunos. Cuan Zoológ
Elísimo una habitan
de la ciudad. todos los invita- _____ _____ much pultepec es to para los
4 importa ntes
ina por él,
_____ _____
Empezaron a (6) la tranquilidad
y la magia
endie- de Esther, (ellos ) le (11)
encan laco de Cha Ciudad de México, tan
conlógi
El Zoo
tados ros. Es conside
rado
s se cam ndose . Se sorpr Co- queda ron res de la y extr anje i-
Mientra
e estupendos dos, pero terminaron México antiguo. Ennadie
deltuteá invitación, y todos más popula nacionales historia mex
pueden vers s a beber yvarios a los turistas a parte de la al».
eros os bancos ron mucho cuando yoacánempezamo se encuentran
sorpr endi- pareja. esta como par gración social que form o el «Zoológico Nacion ,
, num nos inte e com
edificios ros tamb ién
Destacan el de Frida un centro de os del siglo
XXI
anti gua s casas _____ _____. Nosot museos.
puso a pue de considerars a principi
y oficina s, (7) se
Mia Trotsky,
de yLeón que y, con-
ualmente lu- Kahlo
amos charl ando
y el cana, por lo de su historia , la investigación y la
señoriales (act embajadas, mos cuando estáb ambos situados en las cado a través ión nta-
en vuestro Ha evoluciona objetivos son: la educac pultepec es la represe
a),
gares de mod galerías de s, ¿cuál
sas es son
de estos de malay educ
personajes, el ación áis principales lógico de Cha
sos, 2 De estas costu mbre o hispa nas que pens sus tipo del zoo
hoteles lujo espec- Museo
costu mbre s españolas
Anahuacalli, donde se serv ación. El logo jagu ar.
ume ntos país?¿Con océis ánica de un
arte y mon aciónuna
exhiben ? colección de ción prehisp
8 taculares. que son de mala educ pinturas de Diego Rivera y jo-
educación
es de buena y mala
yas de arte prehispánico.
cuadro con lo que 127
3 Completa este Nuevo Avance 4
d todos los cuadros.
en tu país. Compara educación…
En mi país es de mala
a educación…
En mi país es de buen
126 Nuevo Avance 4

12
ntad estas preguntas.

añeros/as y come
4 Habla con tus comp usted? de
__________. de tú a alguien? ¿Y
a ¿Cuándo hablas
_____. las mujeres en tu país?
b ¿Cómo se saludan
una mujer?
______________. c ¿Y un hombre y
qué ocasiones brindáis?
__. d ¿En
___________________.
____.
53
uien. Nuevo Avance 4
Nuevo Avance 5 (B2.1) Nuevo Avance básico (A)

Libro del alumno + CD 978-84-9778-648-5 Libro del alumno + CD 978-84-9778-595-2 www.sgel.es/ele
Pizarra digital 978-84-9778-654-6
15
catalogo_2011.indd 15 10/01/11 10:55

Español en marcha
Métodos
Francisca Castro • Pilar Díaz • Ignacio Rodero • Carmen Sardinero
• Secuenciación graduada desde la

presentación de la muestra de len- NIVEL A1+A2
gua hasta la actividad final de pro- EN uN SoLo
VoLuMEN
ducción.
• Desarrolla la competencia comuni-
cativa, la interacción y la reflexión
sobre el proceso de aprendizaje. aII_10 31/10/06 18:12 Página 82
Maqueta_En march
• Gran variedad de material comple-

mentario: ideas y juegos, actividades Hablar de planes. CO
en pareja, actividades de expresión
escrita, lecturas extra y exámenes.
• Modelos de preparación al DELE en
A. ¿Qué piensas hacer
14:04 Página 47
los niveles B1 y B2.

16/12/06
EM4_U05.qxp
EM4_U05.qxp
16/12/06 14:04 Página 46
estas vacaciones? 3
curso?
A. La publicidad vas a hace r después de este

1. ¿Qué anter iores otra vez con
los anuncioséntal compañeros.
o con tus ntes
4. En parejas. Mira Comcuáles de las siguie
añero y analiz ad
tu comp cada uno de
se han utilizado en de sus planes para
técnicas publicitarias2. Cuatro personas hablan
ha y completa la
las vacaciones. 2Escuc 3
ellos.
1
TÉCN ICAS infor maci ón. 66
Nombres abstractos
LAVAR A
MÁQUINA.
es NO ENCOGE.
Imágenes sorprendent
ras
Repetición de palab
Niveles A1, A2, A (A1 + A2), B1 10
Referencia s culturales SU PELO ESTARÁ
A
Frases publicitarias
SIEMPRE RIZADO,
AUNQUE SE MOJE.
y B2
ESCUCHAR
o comentan los anuncios anteriores.
5. Conchi y Álvar a ados. 15 c
y completa los apart
• Four graded levels adapted to the Escucha lo que dicen
1. Lo que anuncian b
no es _______ ______, pero fíjate
en
Common European Framework: A1, A2, _____ .

_____________________
productos. Si cio utilizan una image
n
la siguiente lista de 2. En el primer anun
2. En parejas, mirad publicitario el segun do utilizan
producto. rlos, ¿qué método _____________,
mientras que en
ras de anunciar un tuvieras que vende
B1, B2. 1. Hay muchas mane
dicos o revistas.
sería el más adecu
ado? ¿Por qué? ___________________
3. La imagen de la
.
luna y el clavo hace
referencia a • Utilizamos el e
� En perió . por otra perso
empie ce la 1. Un perfume caro. ___________________
• Flexibility: large supplementary material

que _______
� En el cine,
antes de peticiones.
2. Una moto.
película. En este caso s
3. Un curso de golf. HABLAR de que una p
is provided depending on the class 5 � En radio y televisión.
4. Un nuevo refres
co.
cuatro, escoged unos
anuncios
Tú me dijiste
A � En Internet. 5. Un restaurante
de comida exótica. 6. En grupos de y come
uier revista Angulo
publicitarios de cualq A. María
ntadlos entre
, 21 años, estudiante
de medicina.
arías aá
ayudPanam
hours and on the students needs. siones. hospital a
� En cartel
es publicitarios. 6. Una estantería. todos. Puedes utiliza
r estas expre_____
_____ ___________ a un dices que qu
por correo. france
loíaque
de filolog sa.
acord
� En propa
ganda comercial anuncia en cada • Por otro
Pablo Hervás , 20 años, estudiante
lado...
anuncios, ¿qué se • Mientras que...
B.
____ a la traducción
e
3. Mira estos tres original? , relaja nte… , quiere
• Units are composed of a wide range of l crees que es el más nte, clásica _____ _____
En catálogos... • La imagen es choca _____ con...________ tres meseste a Parí
�
uno de ellos? ¿Cuá de... • En comparación
ón. _____ 8. Quéja ante
¿Por qué? transmitir la idea interpretaci
¿Conoces alguna más? tu compañer
topics. 2
GRAMÁTICA 82 ochenta y dos
1. Vendedor
siempre h
los días”.
• A variety of activities adapted to 7. Observa estas
tres situaciones.
¡Me dijiste que viniera
hoy, que el coche
ya
y
2. Padre: “C
coche”. (
estaría arreglado;
different learning styles. Ven mañana;
el coche estará
De acuerdo.
vengo y no está! 3. Profesor
que las a
arreglado.
4. Camare
(No has
5. Jefe: “T
horas e
dinero
3
1
46 cuarenta y seis
Español en marcha 1 [A1] Español en marcha 2 [A2] Español en marcha Básico [A1 + A2]
Libro del alumno + 2 CD 978-84-9778-123-7 Libro del alumno + CD 978-84-9778-132-9 Libro del alumno + 2 CD 978-84-9778-202-9
Libro del alumno 978-84-9778-191-6 Libro del alumno 978-84-9778-187-9 Libro del alumno 978-84-9778-204-3
Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-229-6 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-133-6 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-203-6
Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-124-4 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-201-2 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-205-0
Workbook (English versión) 978-84-9778-135-0 Guía didáctica 978-84-9778-134-3 Guía didáctica 978-84-9778-223-4
Guía didáctica 978-84-9778-125-1 Pizarra digital 978-84-9778-643-0
Pizarra digital 978-84-9778-642-3
16
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Métodos
A1
PIZARRA DIGITAL
Libro deL aLumno y cuaderno de ejercicios digitaLizados

para proyectar en el aula
Español
pizarra digital
audio compLeto
Herramientas de edición
para ampliar las páginas, hacer recortes e incluir marcas y notas curso de español como lengua extranjera

multiplataforma: Windows, mac, Linux.
resolución mínima de monitor: 1024 x 768
ejecutable desde disco duro (Windows, mac, Linux)
o cd (solo Windows)
requiere instalación de adobe air
Francisca castro Viúdez

Español en marcha es un método novedoso, flexible y variado, pilar díaz ballesteros
organizado en cuatro niveles: a1, a2, b1 y b2 ignacio rodero díez
carmen sardinero Franco
sus unidades didácticas están organizadas por destrezas

y en secciones de vocabulario, gramática y pronunciación
ISBN 978-84-9778-642-3
PIZARRA DIGITAL
Libro del alumno
SGEL
Audiciones
caratulas_EEM.indd 1 18/10/10 14:03
Cuaderno Pizarra digital

de ejercicios Libro del alumno
• Cada unidad consta de tres aparta-
dos, en los que se presentan, de-
sarrollan y practican los contenidos
INCLuYEN MoDELoS DE lingüísticos y comunicativos.
PREPARACIóN 31/10/06 18:12 Página 83 • Actividades de Autoevaluación desti-
aII_10
AL DELE Maqueta_En march
nadas a recapitular y consolidar los

18:12 Página 82
6. Lee la valoración
del test. ¿Cuántos
puntos objetivos de la unidad.
tu
ntale los planes a
• Actividades en pareja para desarro-
?
4. En parejas, pregú tiene tu compañero
cale los tuyos.
Hablar de planes. N compañero y explí
COMUNICACIÓ VOCABULARIO
Hablar de plane
s A. ¿Qué piensas
B. Yo voy a ir al
hacer el lunes por la tarde
gimnasio, necesito
hacer algo de
?
7. Relaciona cada
palabra con su defin
ición. llar la interacción.
estas vacaciones?
¿Qué piensas hacer �
Voy a ir a la playa
un hotel.
ejercicio. ¿Y tú?
A. Yo pienso queda
rme a estudiar en
casa.
1. introvertido �
a
�
5. compartir (con)
6. adaptarse (a)
� • Referencia gramatical y léxico útil or-
Voy a trabajar en 2. discutidora �
en mi casa, estudiando �
ganizado por unidades.
las 7. imprevisto
Yo pienso quedarme una vez. Luego hazle 3. convivir (con)
de septiembre. 5. Primero lee el test �
ensas hacer para los exámenes
Hablar de publicidad
y reclamar
preguntas a tu comp
respuestas.
añero y anota sus 4. protestar (por)
er: concentrado en
sí mismo.
aciones? 3. En una agenda, rellena con actividade

¡En la etiqueta decía
que se podía
recuadro.
s todas las
VIAJAR CONo UST ED,
a. Adjetivo de caráct
b. Adjetivo: que
no estaba previsto
nía) dos o más perso nas. Cuaderno de ejercicios
¿disfrutar sufrir?
na yideas
a las del
que no encogía y c. Vivir (en armo
s. Utiliz
tardelavar a máqui personas la
quedado! o consumir varias
cómo ha d. Tener, utilizar
• Unidades extra de consolidación.
mire
curso? – cenar está
cer después de este – deporte – salir un viaje, la convivencia
s otra vez con compras – tele asio – trabajo Viajar es convivir. En es más misma cosa.
compañeros.
n tus ntes estudios – gimn espacio y, por tanto, que discute mucho.
limitada en tiempo y de caráct er:
siguie mejor a las e. Adjetivo
os conoc er o descontento.
n cada uno de planes para J U N I O / 2.ª SEMAN intensa. Viajando podem f. Mostrar desacuerdo
• Solucionario de las actividades y
A
nas hablan de sus usted cuando viaja? ión no habitual.

leta la personas. ¿Cómo es g. Aceptar una situac
s. Escucha y comp L Ir al gimna
sio
Haga el test y lo sabrá
.
10
66
2 3
LAVAR A
M
1. ¿Le molestan los
ruidos para dormir? 8. En grupos de 4.
Imagina que os ha
tocado la
viaje largo con tus
A transcripción del material grabado.
MÁQUINA.
X en el cuarto de baño? lotería. Planea un
NO ENCOGE. J 2. ¿Se pasa usted horas
¡En el anuncio decía
que mi pelo todo, más o menos? compañeros.
e se 3. ¿Come usted de
siempre rizado aunqu y
Guía didáctica
V
estaría a introvertida?
mojase, han caído
cuatro gotas 4. ¿Es usted una person empezar?
SU PELO ESTARÁ S mire qué pelos tengo! que toquen sus cosas? 1. ¿Dónde vais a
SIEMPRE RIZADO, 5. ¿Le molesta mucho que va a visitar? del año vais a viajar
?
D e sobre los lugares 2. ¿En qué época
AUNQUE SE MOJE. 6. ¿Suele documentars
• Actividades y tareas extra para
istas? ?
adapta rse a las circunstancias imprev 3. ¿Cómo vais a viajar
7. ¿Intenta s y ciudades vais
a ver?
a discut idora? 4. ¿Cuántos paíse
d 8. ¿Es usted una person usted? o vais a pasar en
cada sitio?
significa viajar como 5. ¿Cuánto tiemp
cios anteriores.
apartados. 15 c
9. ¿Viajar con usted
10. ¿Suele ser de esas
personas que protes
tan siemp re ante
6. ¿Qué actividades
7. ¿Cuánto dinero
vais a realizar?
necesitaréis?
iniciar y finalizar la unidad.
pero fíjate en los imprevistos? en la maleta?
lugar que visita?
• Solucionario de las actividades del
_,
al estilo de viaje y al 8. ¿Qué debéis llevar
11. ¿Adapta su ropa
a divertida?
a imagen 12. ¿Es una person
VALORACIÓN DEL TEST
NO:
rtir cosas? SÍ: 0 NO: 1 / 6. SÍ: 1
egundo utilizan
Libro del alumno.
0 / 4. SÍ: 0 NO: 1 / 5.
RECLAMACIONES 13. ¿Le gusta compa 1. SÍ: 0 NO: 1 / 2. SÍ:
0 NO: 1 / 3. SÍ: 1 NO:
1 / 11. SÍ 1 NO: 0 /
12. SÍ:
5 quieren viajar con usted? SÍ: 0 NO: 1 / 9. SÍ 0
NO: 1 / 10. SÍ: 0 NO:
r lo dicho 14. ¿Sus conocidos ñero/a de viaje? 0 / 7. SÍ: 1 NO: 0 / 8.
hace referencia a • Utilizamos el estilo
por otra persona o
indirecto para repeti
para transmitir inform
aciones o A 15. ¿Se considera usted
un/a buen/a compa 1 NO: 0 / 13. SÍ: 1 NO: 0 / 14. SÍ: 1 NO: 0.
con usted es sufrir.
Usted es rígido, intolera
lo hace, sus
nte… y no
• Juegos, actividades en pareja

De 0 a 4 puntos. Viajar si usted quiere. Si no
esto se puede mejorar
sabe disfrutar. Todo ¿Qué os parece un
viaje por…?
peticiones. quejarse cuando usted diga: Es un buen
concretamente para conocidos escaparán tormento ni un placer.
En este caso se utiliza De 5 a 10. Viajar
con usted no es un
persona que es el jefe.
sa no se cumplió.
y exámenes fotocopiables.
usted o hay otra
son como
de que una prome a tirar compañero si los demás viaje ideal. Alegre, extrover
tido, con
os anuncios a tu casa hoy, que meera. Yo _____________ es el compañero de
me dijiste raRosan
que vinieC. a, 36 años, enferm De 11 a 15. Usted , disfruta. Sus conocid
os y amigos
Tú ción de españ y ahora
ol a China. y además
na, ____________
todo
y comentadlos entreante de medicina. arías a hacer la redac
a
ideas, flexible, se adapta
Angulo,s.21 años, estudi ayudPanamá. la casa por la venta
, eso no es
sione hospital a ver el partido de fútbol 34 años, administrativo. Casado y con le buscarán para viajar.
_____ _ a un dices que quier es
__________
sa. amos. D. Miguel Rodríguez, _ a la playa.
france
loíaque
de filolog acord 15 _______________
, 20 años, estudiante
tro lado... dos hijos. Del 1 al 83
Hervás
lajante…, ____ a la traducción
quiere e _______________
___________ . ochenta y tres
_____ _____ Del 15 al 30 _____ ca con
ación con...________ tres meseste a París.las siguientes situaciones. Practi
omparión. _____ 8. Quéja ante
pretac
tu compañero.
Canarias
ia de viajes: “En
1. Vendedor de agenc bañar todos
enta y dos siempre hace buen
tiempo. Se podrá
así).
los días”. (No fue
te compraré un
¡Me dijiste que viniera acabes la carrera
ya 2. Padre: “Cuando
hoy, que el coche ).
coche”. (Se le olvidó
ciones que seguro
y
estaría arreglado; oposi
éntate a las
vengo y no está! 3. Profesor: “Pres
(Suspendiste).
que las apruebas”.
y no tiene sal”.
una comida suave
4. Camarero: “Es tarde).
beber agua toda la
(No has parado de é las
aja este fin de semana. Te pagar
5. Jefe: “Trab te han dado ningún
rias”. (No
horas extraordina
dinero extra).
cuarenta y siete 47 Recomendamos, de las mismas autoras,

APRENDE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO.
Español en marcha 3 [B1] Español en marcha 4 [B2]

Libro del alumno 978-84-9778-239-5 Libro del alumno 978-84-9778-295-1 Unidad de muestra
Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-242-5 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-298-2
Actividades complementarias
Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-241-8 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-297-5
Guía didáctica 978-84-9778-243-2 Guía didáctica 978-84-9778-299-9 en AULA ELECTRÓNICA
17
catalogo_2011.indd 17 10/01/11 10:55

Destino Erasmus
Métodos
Elaborado por el departamento de Estudios Hispánicos

de la Universidad de Barcelona.
• Manual comunicativo dirigido a es- • Atención a los contenidos sociocul-

tudiantes de español de programas turales y de civilización.
universitarios (Erasmus, cursos de • Cuaderno de consolidación y trabajo
lengua, etc.) inmersos en un ámbito individual incluido en el libro.
joven, universitario, urbano y multi-
cultural.
• Trata temas y situaciones relaciona-
dos con la experiencia de los estu-
diantes.
ita
Comunicación escr
mus
10 Experiencias Eras s no hacen referen
cia
fías que manda Marleen. ¿Cuále
B. Observa las fotogra
carta?
al contenido de la
se usan para…
iones y frases que
anterior las expres
Adiós, España C. Busca en la carta
ia en Santiago
de terminar su estanc
holandesa está a punto l para despedirse y
mandarle
A. Una estudiante a un amigo españo
a) saludar:
iones.
de Compostela y escribe carta y complétala con estas expres de la carta:
Lee su b) explicar el motivo
algunas fotografías. tenía ganas de
una pena • hola • de los recuerdos:
os • un abrazo • es c) introducir el tema
volver a verte • recuerd
cómo te va todo • de hechos pasados:
15 de junio d) hacer valoraciones
Santia go de Compostela,
y proyectos:
e) hablar de planes
¡(1)_____________ Manu! hace tiempo que no

f ) invitar:
na? La verdad es que
____________ por Pamplo a Holanda. Estos días g) despedirse:
¿Cómo estás? ¿(2)__ estoy preparando la maleta para volver trabajos. Además, estoy
los
sé nada de ti. Yo ahora y he podido entregar a tiempo todos a mis amigos las funciones anterio
res?
los exámen es mi españo l gracias expresiones y frases
para
he hecho do mucho ado mi Erasmus en ¿Podrías añadir otras
creo que he mejora
muy contenta porque l. (3) ______
______
______ _____,, pero ya se ha termin
___,
Textos y pretextos
Niveles inicial (A1-A2)
(3)____
y a los cursos de españo siempre he
Santiago. carta para despedirme, las que aparecen en
____ escribirte una expresiones como
La verdad es que (4)___
(4) ______ ales. un relato se usan adas en negrita en
la carta.
electrónicos son poco
person D. Para organizar
las expresiones destac
Intermedio y avanzado (B1-B2) pensado que los correos del Obradoiro
o fotos en la Plaza Pórtico de
esta tabla. Añade
6
Yo estaba haciend del
conocimos? perspectiva
¿Recuerdas cómo nos Románico y quería sacar una buena En aquel momento,
Vidas
llegó
que iba a hacer clic, SE ESTÁ HABLANDO
para mi trabajo de
Arte , en el momento en as. 1 MOMENTO DEL QUE
al, sin gente. De repente con mochila y se sentaron en las escaler
la Gloria de la Catedr chicas y con intención de
grande de chicos y pero parecían muy felices
un grupo bastante sucios, acalorados, me acerqué a aquellos españoles que no ISTA Inesperadamente,
Estaban cansadísimos, UNA ACCIÓN IMPREV
. Entonce s días que 2 INTRODUCCIÓN DE
e mucho tiempo . Hacía pocos
quedarse allí durant empecé a hablar en un español horrible s no me salían. ¿Cómo 2. Penélope Cruz a Madrid. Estudió
Danza y Arte
r y palabra
me dejaban trabaja go y, como estaba muy nerviosa, las una buena foto para Nació en 1974, en
un pueblo cercano y, En resumen,
desde
cine en el año 1990
en el ADO
había llegado a Santia que hacía horas que intentaba sacar de arte”? No tuve 3 PRESEN TACIÓN
años. Empez DELóRESULT s
explicar a aquellos
chicos interrumpido mi “obra Dramático durante s realizadas en distinto
gación y que ellos habían todos esos estudiantes que me miraba mi
n ado en diversas película grandes
entonces, ha particip . Ha trabajado con Finalmente,
• Beginners A1-A2 and Intermediate and mi trabajo de investi
tiempo de hablar ya
con cara divertid
y tú, no
a, saliste
muy
tú y empezaste
buen traductor, les
entre
que, por suerte, de a hablarme en spanglish. Intenté explica
dijiste que yo era
égicam
una
ente y con una sonrisa
rte
guiri que quería hacero
s idiomas: españo
directores como
l, inglés,
4 ÚLTIMA ACCIÓN
Pedro
italiano
Almodó
de
y francés
DE UNA SECUEN
la Academia de Hollywo
CIA
var o Woody Allen.
En 2006 fue candida
od en la categoría
ta
de
situaci ón eis estrat no s Óscar
su papel en la película
advanced (B1-B2). , vi que todos os situast tenía que haceros una foto, pero que de a los Premio
una foto. De pronto, a protagonista por
taaa! Y entendí que o por la calle mejor intérprete femenin por Vicky, Cristina,
Barcelona.
dijisteis a la vez: ¡pa-ta- fuimos todos a tomar albariñ en 2009 ganó el Óscar trabajar
Total, que,, al final, española Volver, y Ángeles para poder
podía hacer “mi” foto. magistral para otro día. , comimos y cenamo
s de trasladó a vivir a Los trabajar con
San Pedro y dejé la
foto mos juntos la ciudad ambiente. Pero lo mejor Hace años que se eso ha dejado de
a fue inolvidable. Conoci nidense, pero no por
• Communicative method aimed Aquel fin de seman ¡Qué local! Tan pequeñ
tapas. Fuimos a A Reixa. caminando hasta el mirador del Monte
fue el último día. Fuimosmos muy cansados, pero felices.
o, pero con tanto
Pío y vimos el atarde
cer en el cine estadou
directores españoles. tú el que vuelve
E. Ahora eres
con una carta a un buen
s a tu país y quieres
amigo español. En
ella tienes
decirle adiós
que...
sobre la ciudad. Estába

at Spanish students in university Pero todo lo bueno
se acaba. El año que
e, me encantará (5)____
viene continu aré mis estudio
_________. Dales (6)____
s en Utrech. Si
______ ____ a
______
______
3. Miquel Barceló
• explicarle el motivo
de la carta
conocisteis
• recordar cómo os estudios de arte idad continu
queespaño ó en la
quieres venir a visitarm lmente a Sandra y Begoña. ó los la
programmes (Erasmus, language

univers
especia en 1957.• contarle cómo te ha ido en la a los 16 años y sobrevivió
Allí empez
todos de mi parte, las coleccionas. Nació en Mallorca, na. Se fue de casa
sé que te gustan y Artes de •Barcelo
hablar de tus planes composiciones artística
s siempre
te mando alguna s fotos en papel. Ya Escuela de Bellas
camise tas. Paratusus
Por cierto, vendien • invitarle a visitar paísse caracteriza por usar la pintura
do
hasta pronto, durante un tiempo eza. Su técnica
(7)_____________ y
courses, etc.) in a young, university, ión en la natural as y, al mismo tiempo,
ha buscado inspirac
1. Vidas de famosos ías nde estos para conseguir efectos
de relieve. Sus dos
obras más conocid
a y el techo de la
Sala
las biograf
Marlee la Catedral de Mallorc
se han escapado de sido la capilla de . Fue el primer autor Destino Erasmus
129
A. Las siguientes frases relacionas cada frase? más polémicas, han Unidas en Ginebra
urban and multicultural setting. cuatro personajes famoso

s. ¿Con cuál de ellas
F Abandonó la carrera
para trabajar en la
ón
radio y la televisi
de los
contem
Derech
poráne
os
o
Human
vivo
os de las Naciones
que expuso su obra
escribir una historia
en el Museo del
del arte desde un
Louvre
punto de
en 2004.
vista
En sus ratos
muy personal.
como locutora, actriz

y guionista. to, el cine. libres se dedica a
mucho y, por supues
clásica, el baile, dormir
• Topics and situation related to the F Le gusta la música

F Su madre le
F Es tímido y se
regaló los
128primero s materia
Destin
pone un poco nervios
o Erasm us pintar.
les para
o en las entrevistas
y ruedas de
los partidos.
prensa, después de
students’ own experience. 4. Elvira Lindo
Nació en 1962, en
Cádiz. A los doce
tiempo, alternó sus
años se trasladó a
Madrid con su
estudios de Periodi
smo con un
familia. Durante un sus personajes
se basó en uno de
Su primera novela dinario y eso
• Socio-cultural and civilisation-related

en la radio.
trabajo tuvo un éxito extraor
Manolito Gafotas;
radiofónicos, el niño niño como protago nista. Desde
varios libros con el tipo de
1. Rafa Nadal cm y pesa 75 kg. la llevó a escribir y diarios con todo
Mallorca. Mide 182 a en diferentes revistas trabajado
content. Nació en 1986 en

Empezó a jugar al
primer campeonato
tenis cuando era muy
cuando solo tenía
pequeño y ganó su
8 años. Juega al tenis
en agosto de 2008 se
hace años colabor
artículos: columnas
como actriz en algunas
de opinión, entrevis
películas haciend
tas... También ha
o papeles secundarios. Se
lengua Antonio Muñoz
Molina.
desde el año 2001 y y académico de la
de forma profesional Tambié n es el tenista más casó con el escritor películas.
. le gusta leer y ver
• Consolidation notebook and individual
1 del mundo
convirtió en el número muy feliz cuando En su tiempo libre
una Copa Davis. Fue
joven que ha ganado e de Asturias de los Deport
es.
Príncip
le concedieron el Premio la Playstation.
la pesca y jugar a
work included (“Other activities” section). Le encanta el fútbol,
Destino Erasmus
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del Marco Común Europeo de Referencia (MCER).
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Cuaderno
• Manual destinado a estudiantes jó- de ejercicios
venes y adultos que desean progre-
sar rápidamente. Niveles A1/A2
• Tareas y actividades que fomentan el • unidades 1-15, 4 páginas/unidad.
aprendizaje cooperativo (actividades • Progreso acelerado.
en pareja y en grupo). • Autoevaluación en los repasos.
• 27 unidades y 7 repasos.
• Autoevaluaciones y Portfolio. Nivel B1
• unidades 16-27, 6 páginas/unidad.
• Textos y tareas más extensos.
ita • Autoevaluación en cada unidad.
13
En otras palabras
r bien?
Y tú, ¿sabes come y suma el total de
los
preguntas del test ca
te, responde a las nunca/nunca” signifi
comes correc tamen sincer idad: a) “casi “a menudo” significa
s y formula pregu
eres A, mira los dibujo qué.
ntas 1 Si quieres saber si
entes a cada respue
sta. Contesta con
o dos veces a la seman
a; y c)
2 De dos en dos. Si so y di por puntos correspondi decir una
Si eres B, dale permi b) “a veces” quiere
a tu compañero. casi todos los días; dos o tres seman as.
una vez cada
una frecuencia de rojas u otros
, ajo o 5 ¿Comes carnes
con hierro (soja,
3 ¿Utilizas cebolla productos
icas en lugar
hierbas aromát sabor a las lentejas, etc.)?
(0)
de la sal para dar a. Casi nunca/nunca
Alumno/a A comidas? b. A veces (1)
(0)
[encender
nder] a. Casi nunca/nunca A menudo (2)
Pregunta [probar] c.
–¿Puedo [llevar] b. A veces (1)
cogerlo? [abrir]
[abr [usar
[usar] tos lácteos
c. A menudo (2) 6 ¿Consumes produc
o bajos en grasa?
13
desnatados
(0)
a. Casi nunca/nunca
b. A veces (1)
[ese trozo c. A menudo (2)
Alumno/a B –Sí, sí, [música]
[no ir al es para ti]
Respuesta cógelo, sin [terminar]
trabajo]
AD
miedo, que [tener calor] En otras palabras
uí
No vivo lejos de aq
no llora.
D
3
s tomar fruta?
r bien?
1 ¿Suele
Y tú, ¿sabes comea. Casi nunca/nunca (0)
UNI
total de los
del test y suma el
(1) te, responde a las preguntas a” significa
LA POSICIÓN DEL
PRONOMBRE b. A vecestamen
comes correc a) “casi nunca/nunc
1 Si quieres saber si c. aAcada (2) sta con sincer idad: y c) “a menudo”
significa
, un recurso muy mbre > levántate respuesta. Conte
menudo
semanos
a la pescad a;azules
Para pedir y dar permiso poder + infinitivo: Imperativo + prono puntos correspondi
entes veces mes
quiere decirlesuna o dos
4 ¿Consu
atún, sardinas o
frecuente es la expresi
ón + pronombre > b) “a veces”
alimen tos integra como
Puedes + infinitivo casi todos los 2
días; ¿Tomas
dospasta,
pan, semanas.
arroz)?
o tres salmón?
- puedes levantarte ncia de una vez les,
(cerea cada (0) nunca (0)
–¿Puedo cogerlo? r una frecue a. Casi nunca/nunca a. Casi nunca/ s carnes rojas u otros
sí, puedes cogerlo. - te puedes levanta , ajob.o
5 ¿Come
A veces (1) productos con hierro (soja,
–Sí, sí, cógelo. / Sí, A veces (1)
3 ¿Utilizas cebolla
Niveles A1, A2, B1
b. en lugarA menudo (2)
c. A menudo (2)hierbas aromáticassabor
c. a las lentejas, etc.)?
(0)
de la sal para dar a. Casi nunca/nunca
comidas? b. A veces (1)
Casi nunca/ nunca (0)
a.
ntas: c. A menudo (2)
ntes pregu (1) ir
ión corresponde
cada uno? 2 Contesta a las siguie
b. A veces
A menudo (2) 6 mes produc
Los creado
2.¿Consu
test
res deltos han olvidado escrib
lácteos
. ¿Por qué no
os. ¿A qué situac c.
retar la suma de puntos
33
en grasa?
3 Escucha los diálog estos alimentos? cómoados
desnat o bajos
interp
1. ¿Cómo se llaman nunca/nunca (0)
Casi tú?
Teléfono móvil a.lo haces
/ fuera de cobertura B C A veces (1)
A. Está apagado b.
Teléfono fijo
A. Está comunicando
¿Empezamos? B. No tiene batería
A c. A menudo (2)
• Manual for young and adults who want

0-4 :
B. No funciona C. No queda saldo
11
lejos buzón de voz
C. Se han equivo
cado
Mi casa está muy D. Salta el
tador automático je de texto 5-8 :
D. Salta el contes E. Hay un mensa
to reach an intermediate level in one 1 ¿Sueles tomar fruta?

universidad?
/ No Oye, ¿tú vives lejos de la
hay nadie
Tardo casi una hora
en llegar. nunca (0)
E. No contestanPaula:
casa está muy lejos. a. Casi nunca/
Michelle: ¡Uy! Mi dos autobuses y el metro.ático ¿Y tú?nos puede 9-12 :
coger o contestador autom b. A veces (1)
Erasmus 129 Tengojeque
de nuestr s andando. escribe y menos en tu
grabado. Piensa y
diez minuto A menudo (2)
academic year. 4 El mensa lejos, a unos c. se consumen más

No muy
Paula:cómo persona que lo ha
es lasuerte! tador. 4 ¿Consumes pescad
os azules
3. ¿Qué alimentos
dar una idea de lle: ¡Qué mensajes de contes les atún, sardinas o
Michese va a hacer una “audic ión” de 2 ¿Tomas alimen tos integra
D como E país?
el tuyo. En clase pan, pasta, arroz)?
(cereales, salmón?
aquí? (0)
de (0) Casi nunca/nunca
11
¿Hay un ciberc afé cerca a. Casi nunca/nunca a.
• Tasks and activities fostering cerca de aquí? b. A veces (1) b. A veces (1)
dores
Funciones un café con ordena la A menudo (2) A menudo (2)
Paula: Perdona, ¿hay la calle Reina Cristina. Tienes que cogerdonde está c. c.
Pedir y dar direcciones Ernesto: Sí, hay uno
en hasta una plaza,
en un a y continúas recto da, 77
Seguir y trazar un camino primera calle a la derech primera calle a la izquier setenta y siete
cooperative learning (activities in pairs plano

Preguntar y hablar de distanci
as después de una farmac
Cruzas la plaza y la
la estación de trenes. ia. No es difícil llegar.
2 Contesta a las siguie
ntes preguntas:
2. Los creadores del
test han olvidado
escribir
qué no
la atenció n de alguien suma de puntos. ¿Por
and groups). estos alimentos?
Llamar 11
Goya cómo interpretar la
(tú/usted) En la estación de 1. ¿Cómo se llaman
es lo haces tú?
Expresar obligación y opinion setenta y seis
?
¿para ir a Metropolitano ón a Parque de Santa B C
76 Michelle: Por favor, en direcci
que coger la línea 4,Allí cambias a la línea 6, la Circular, A
Emilio: Sí, tienes a de América.
• Comprises 27 units and 7 revision units. Gramática .
María, hasta Avenid o cinco estaciones hasta Metropolitano 0-4 :
Está(n)/Hay y creo que hay cuatro
a .
Verbos estar + en e ir + Michelle: Vale, gracias 5-8 :
o
Verbo tener que + infinitiv
y coger
Uso de los verbos tardar 9-12 :
Uso de cuánto/a/os/as
y menos en tu
se consumen más
3. ¿Qué alimentos
Léxico D E país?
Numerales del 20 al 100
Localización
Muebles
Tiendas
77
setenta y siete
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Plano del metro de Madrid
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Curso de español para estudiantes chinos

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Soledad Couto Frías • Dánica Joy Salazar • Manual concebido específicamente de ejercicios
para hablantes de chino.
• Estructurado en dos niveles, dota al
alumno de las estrategias y conoci- Cada nivel se compone de:
mientos necesarios para desenvol- • Libro del alumno (12 unidades y 3
verse en un ambiente hispano. de repaso).
• Instrucciones y algunos textos en es- • Cuaderno de ejercicios.
pañol y chino, para facilitar la com- • Guía didáctica.
prensión de la obra.
05
ates
Me gustan los tom
a: 谈论食物：
Fíjate 注意  Para hablar de comid
: 表达喜好：
Para expresar gustos
!
¡Está delicioso! 真美味
我喜欢蕃茄

欢冰淇淋。真好吃!
los helados. 我们喜 ¡Qué bueno está!
A nosotras nos gustan 欢冰淇淋。非常好吃!
el helado. 她们喜 ¡Está muy bueno!
A ellas les gusta
s? 你喜欢甜点吗？
¿Te gustan los pastele 我很喜欢。
mucho . 是的，
Sí, me gustan
Fíjate 注意
compañero. .....................
2. Pregunta a tu lo que gusta es ................
向你的同学提问。  Se usa gusta cuando .....................
lo que gusta es ................
Se usa gustan cuando
Diálogo 对话

GUSTA plural • singular

? ¿Te gusta el arroz?
A ¿Te gusta…? 你喜欢 ate? me
diálogos. 听并阅读以下
对话。 ¿.................... el chocol (A mí)
te
los
1. Escucha y lee GUSTAN (A ti) el arroz.
s? le gusta
(A él/a ella/a usted)
63
¿Te gustan los pastele nos gustan los pasteles.
s?
moda
09
¿....................... los helado (A nosotros/as)
Tu casa es muy có
os
partes del edificio. (A vosotros/as)
2. Identifica las ustedes) les
(A ellos/a ellas/a
辨认楼房的部位。
你的家很舒适 a. ascensor en la columna adecu
ada según tus gusto
s.
b. terraza 3. Pon una cruz

下列表格中画 X。
c. ático 根据你的喜好在 gusta(n)
gusta(n) no me
d. planta baja gusta(n) no me
me gusta(n) me nada
mucho
mucho bastante
La carne
NUEVO
2 pescad
El en o
el ejemp lo.
los pasteles? frases como
Sonia: ¿Te gustan 3. Completa las s
mucho. 子。Las verdura
1 Chen: Sí, me gustan 仿照例句完成下列句
gusta el arroz? El pan
Antonio: Lin, ¿te
mucho. El arroz
Lin: Sí, me gusta
El queso
La leche
La coca-cola
El café
Los dulces
r. ar) ..............
............
ros (cocin
Diálogo 对话 la ¿Vosot
do en 3. tabla anterio
lo quer)has marca ............
ros (come ..............
Niveles A1, A2, B1 en la cocina?

2. Nosot sobre
4. Escribe frases
1. Víctor está viendo or. 容造句。
房吗？ en el中划出 comed 来的内 (lavars o. e)
你要寻找公寓 salón. estás
A ¿Buscas piso? la televisión en el 根据你在上表 (A mí) no me gusta
5. ¿Túel pescad
.........
la carne. ................................
............
读以下对话。 (A mí) me gusta
..............
................ ................
los diálogos. 听并阅 ................................
s en el .........................
1. Escucha y lee
.....
................................
................................ los diente
................ ................................
................................ ..... ................................ ........ .
29
................................
................................ baño?
................................
................................
................................ ..... ................................ .........
................................ ................................
................................ ................................
................................ ..... ................................ .........
................................ ................................
................................ ................................
4 s. ................................ ................................
nos gustan los helado
.....
................................
3 Lucía: A nosotros . ................................ir) ..............
................................ niños (dorm
4. Los
............
setenta y tres 73
está! también les gustan
Victoria: ¡Qué bueno Zhenlun: Sí, y a ellas de chocolate! en la habitación.
bueno este helado
Spanish course for Chinese students
so!
Bao: Sí, ¡está delicio Lucía: ¡Está muy
o.
1 B Es muy gran
de y me gusta much
e. 2 so. 。
72 iliaria
dos dígam
Suy casa, es amplio y lumino 非常宽大，我很喜欢
Ana: Inmob setenta en el piso que Mar: Este es el salón,
• Manual specifically designed for Sole: Buenos días,
alquilan en la calle
de
estoy interesada
Balmes.
la calle Balmes 21
o el bajo de la
Eva: Sí, y el comed
habitaciones tiene?
or también. ¿Cuán
torio princip
tas
al y dos 30
1. Escucha y lee
los diálogos. 听并阅
读以下对话。
¿El ático dormi

Mar: Tiene un
Chinese-speakers.
Ana:
calle Balmes 95? individuales.
ascensor? ver la cocina?
Sole: ¿El ático tiene También tiene Pablo: ¿Podemos
cio con ascensor. al comedor.
Ana: Sí, es un edifi ver hoy el piso. Mar: Claro, está junto pequeño Lin: Me gusta mucho
tu
. Si quiere puede gusta el baño, es
2
es muy amplia.
• Structured on two levels, it provides
una bonita terraza Eva: También me casa. Lorena: Tu cocina
pero completo. Wei: Gracias, no
es muy cocinar muy
Clara: Sí, aquí puedo
mucha
grande, pero tiene cómodamente.
unos pasteles
the student with the strategies and Raúl: ¿Sabes dónde
hay una casa para
alquilar
luz.
Lin: Tiene una terraza
espaciosa.
muy Lorena: Sí, sí, haces
muy buenos.
Clara: Bueno, tú
también cocinas
en Valencia?
knowledge required to cope with a Wei: Sí, pero no tiene
ia, estoy
no vivo en Valenc muy bien.
José: No sé. Ahora .
muchas habitaciones
en Alicante. 1 ciento veintitrés 123
tar a Jaime?
Raúl: ¿Puedes pregun
Spanish environment. 3
José: No sé, ahora
no veo mucho a Jaime.
• Instructions and some texts in 122 ciento veintidós
Spanish and Chinese to facilitate

comprehension.
¿Sabes? 1 ¿Sabes? 2
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Nuevo Español 2000
Métodos
Jesús Sánchez Lobato • Nieves García Fernández
Cuaderno
de ejercicios
• Estructurado en tres niveles: elemen- • La Gramática está concebida como
tal, medio y superior. guía y complemento del Nuevo Es-
• Dirigido a jóvenes y adultos. pañol 2000 en sus tres niveles.
• Enfoque situacional basado en la
sistematización de estructuras.
• Amplia tipología de ejercicios grama-
ticales.
• Para la clase o para el auto-apren-
dizaje.
7 Diga lo cont rari o dentro del garaje

.
–La bicicleta está ______________
fuera del garaje. _____________________
Ser, estar La bicicleta está

1. La habitación
está sucia.
–_____________________
–_____________________
_____________________
______________
______________
caros. _____________________
2. Los hoteles son
_______
–______________
______________
ría está cerrada. _______ _____________________
3. La cafete –_______ _______
______________
te de la casa. _____________________
4. El jardín está delan estación.
–_____________________
_____________________
la derecha de la _______
5. Correos está a
_______
–_____________________
_______ _____________________
tico. _______
_______________
abierto. 6. Él es muy simpá –_____________________ ______________
Aquel bar ocupada. ______________
7. Aquella silla está
_______
muy barato.
–_____________________ ______________
Ese bar _______________ da. _____________________
8. La mesa es redon .
–_____________________ ______________
está desordenada _____________________
9. La habitación os. –_____________________
ios son muy antigu
10. Aquellos edific
de la casa
8 Desc riba el plan o
_______________
en Inglaterra.
Pedro y Consuelo dormitorio
_______________
de Inglaterra.
Peter y Mary
cocina
entrada tendedero
aseo
pasillo
• Organised into three graded levels: Mi coche _______________
roto.
salón
elementary, intermediate and advanced. _______________

pequeño.
Mi coche
armario
baño
• Focus on language from a normative dormitorio
point of view. Las ventanas _______________

cerradas.
terraza
_______________
grandes.
• Situational approach graded according Las ventanas do/incómod o;

; ordenado/d esordenado; cómo
ueño; sucio/limpio
Utilice: grande/peq izquierda; delante/det
rás. ____________
a la derecha/a la _____________________
to levels. –Al fondo

_______
la derec
, a_______
_______ _______ está
ha_______ la terraz
_______
_____________________
a…
_______
_______
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
______________
_____________________
___________________
___________________
_____________________ _____________________
_____________________
_____________________
• Aimed at young and adult students. Esta silla _______________

cómoda.
_____________________
e estás? ¿Estás bien,

Julia?
39
_______________
libre. ¿Cómo estás? ¿Dónd
Esa silla
• A wide variety of grammatical exercises.

Lección 4
38
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Nuevo Español 2000 elemental [1] Nuevo Español 2000 medio [2] Nuevo Español 2000 superior [3]
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Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-301-9 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-305-7 Clave-Solucionario 978-84-9778-309-5
Clave-Solucionario 978-84-9778-303-3 Clave-Solucionario 978-84-9778-307-1 Nuevo Español 2000 Gramática 978-84-9778-310-1
3 CD-Audio ejercicios 978-84-9778-302-6 3 CD-Audio ejercicios 978-84-9778-306-4
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Nuevo Español sin fronteras

Métodos
Nuevo espa ol sin fronteras 1
Nuevo español sin fronteras es un método clásico que hemos
renovado y actualizado –en sus contenidos y en su diseño–
para adaptarlo a la nueva realidad de los estudiantes de
español. Un gran número de profesores y alumnos lo han
elegido en todo el mundo para enseñar y aprender español
y su experiencia ha sido la que nos ha animado a preparar esta
nueva versión. Para ello, hemos hecho una adaptación
siguiendo las indicaciones y niveles de referencia
del Consejo de Europa en su Marco común europeo
de referencia para las lenguas.
Nuevo español sin fronteras propone a los alumnos aprender
Jesús Sánchez Lobato • Isabel Santos Gargallo

a hacer cosas con la lengua, con un método comunicativo,
moderado y flexible, a la vez que ordenado y sistemático,
con una descripción selectiva de los contextos y situaciones,
con las estructuras gramaticales y el léxico necesarios y con
las referencias socioculturales pertinentes.
Materiales que componen este método:

• Libro del alumno/a
• Cuaderno de ejercicios
• Material audio
• Guía didáctica
Concha Moreno García

Métodos
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Cuaderno
de ejercicios
• Dirigido a jóvenes y adultos. • Anima a una reflexión sobre el fun-
• Metodología equilibrada: desarrolla cionamiento de la lengua y las es-
las competencias lingüística y comu- tructuras gramaticales.
nicativa. • La guía del profesor propone una
• Progresión rápida, ofrece textos con serie de actividades lúdicas fotoco-
numerosos y variados modelos de piables y unos cuadros con las varie-
lengua. dades del léxico hispanoamericano.
• Práctica integrada de las destrezas
lingüísticas. 05_nesf1_la.
qxd 14/6/07 09:02 Página 63
09:22 Página 62
qxd 15/6/07
05_nesf1_la.
3
2
4
a...?
¿Te atreves a describir
3. ¿Y cómo son ellos?
¿Os caen bien?
1
1. Nicole Kidman
te
2 4 2. Arturo Pérez Rever 5
ntos años tienen? 3
3. David Beckhan
1. ¿Los conoces? ¿Cuá 4. Gabriel García
Márquez
5. Paz Vega
6. Dani Pedrosa
1
compañero/a. 6
5 6 Ahora describe a tu
7
con alguno
¿Tiene algún parecido
alta.
Él es alto. Ella es
itos?
de los personajes descr
corto,
do /
ra media / delga largo, lleva + ropa
alto / bajo / de estatu / tiene (el) pelo + rizado,
/ atlético / fuerte
tu compañero/a: gordo / musculoso
Pregunta /Contesta a
/ castaño / liso
es + guapo / atractivo / feo / rubio
¿Qué te parecen? 1. Woody Allen / calvo
moreno / pelirrojo
2. Kim Basinger
erg
3. Woopy Goldb
Ejemplo:
Woopy Goldberg? 4. Harrison Ford
–¿Qué te parece 5. Tony Blair los verbos del recuadro:
–Pues me cae mal.
4. Completa utilizando
tica.
Niveles A1-A2, B1-B2 y B2-C1 –¿Ah, sí? A
mí me cae bien. Me
parece muy simpá 6. Juan Carlos I
7. Celia Cruz 3. ¿Qué tal te _____
___ con el resto de
los
_________
¡Oye! ¿Qué te _____ departamento?
1. compañeros del
ista 2
diálogos y
¿Tú o usted? Lee los as corres- ura? la
la profesora de literat bastante bien, pero
3
P
2. Por el momento,
relaciónalos con las escen Pues la verdad es
que me que todavía no
verdad ________
pondientes. muy bien, _____
______
o. Pregú ntame
______________ los ______________
much
por lo menos,
• This course series consists of three
tiene?
1. � ¿Qué edad muy preparada y, .
dentro de unos meses
� Setenta años. crees? la
________ lista, ¿no ¿Quién es el que
______________
, guapo? 4.
graded levels adapted

tienes
2. � ¿Cuántos años No sé qué decirt
e…
corbata de flores
?
� Tres. _____ .
del director Ni idea. No lo _____
, ¿quiere sentarse? El nuevo ayudante
to the Common European Framework:
2.
cansado, señor López
3. � Parece muy muy amable. listo, ¿no?
Claudia, es usted ______________ llevar
� Sí, muchas gracias, parecer
tipo muy listo, pero
Sí, ________ un llevarse bien / mal
A1/A2; B1/B2 and B2/C1. 4. � ¿Cuántos kilos
le pongo?
� Dos de peras y uno
de manzanas. también _________
un ambicioso…
conocer
ser caer bien / mal
¿Un ambicioso? estar
• Aimed at young and adult learners.

rsidad.
____ de la unive
Sí, lo __________ 63
sesenta y tres
• Easy grammar and vocabulary

62
explanations in different contexts. sesenta y dos
• Communicative method.
• Comprehensive development of all four UNIDADES DE REPASO EN
language skills. CADA NIVEL
• Contents carefully graded according to
functional and communicative criteria. www.sgel.es/ele
Unidad de muestra. Actividades complementarias en AULA ELECTRÓNICA
Nuevo Español sin fronteras 1 [A1–A2] Nuevo Español sin fronteras 2 [B1–B2] Nuevo Español sin fronteras 3 [B2–C1]
Guía didáctica 978-84-9778-164-0 Guía didáctica 978-84-9778-168-8 Guía didáctica 978-84-9778-172-5
CD-Audio alumno 1 978-84-9778-162-6 CD-Audio alumno 2 978-84-9778-166-4 CD-Audio alumno 3 978-84-9778-170-1
22 CD-Audio ejercicios 1 978-84-9778-225-8 CD-Audio ejercicios 2 978-84-9778-226-5 CD-Audio ejercicios 3 978-84-9778-227-2
catalogo_2011.indd 22 10/01/11 11:01

En directo
Métodos
Libro del alumno
en DIRECTO nivel medio
En Directo es un método coherente, estructurado, claro y ágil, para jóvenes y adultos. El manual
une elementos didácticos novedosos y actuales a una metodología de probada eficacia:
• Textos actualizados de carácter comunicativo y cuidadosa gradación de los materiales.
• Aspectos gramaticales apoyados en estrategias cognitivas y en prácticas de repetición.
• Abundante utilización de imágenes para ilustrar los significados.
• Amplia variedad de actividades, sencillas y de fácil aplicación en el aula.
• Atención a las variedades léxicas y aspectos culturales de los diferentes países
de habla hispana.
Aquilino Sánchez Pérez
En Directo incluye también unidades de evaluación o autoevaluación.
El nivel de contenidos equivale al A2 del Marco común europeo de referencia.
En Directo 2 va acompañado de un CD con grabaciones y se completa
con un Cuaderno de Ejercicios y una Guía Didáctica.
INCLUYE O
AUDI
CD DE
nivel medio
Métodos
Aquilino Sánchez Pérez
en DIRECTO
,!7I 4J7-hibh a!
ISBN 84-9778-177-5
SOCIEDAD GENERAL ESPAÑOLA DE LIBRERÍA, S.A. SOCIEDAD GENERAL ESPAÑOLA DE LIBRERÍA, S.A.
Libro del alumno
el elemental
y ágil, para jóvenes y adultos. El manual

• Dirigido a jóvenes y adultos.
ología de probada eficacia:
• Variedad de actividades de fácil aplica-

dosa gradación de los materiales.
• Course series aimed at young and adult

nitivas y en prácticas de repetición.
s significados.
l aplicación en el aula.
ulturales de los diferentes países Aquilino Sánchez Pérez
ón o autoevaluación.
común europeo de referencia.
grabaciones y se completa
E
INCLUY O
ción en el aula. learners, organised into two graded levels:
AUDI
elementary and intermediate.
nivel elemental
a Didáctica.
CD DE
• Abundante utilización de imágenes para
ilustrar los significados. • Structural architecture integrated into a
en DIRECTO
• Prácticas controladas para asimilar con- relevant cognitive and communicative

tenidos (repetición, interacción en pareja syllabus (contextualized grammar).
y en grupo, producción de frases). • Large variety of activities focused on the
four skills development.
• Special attention to the cultural varieties
,!7I 4J7-hibhdc!
ISBN 84-9778-173-2
INCLUYEN CD and language variants throughout the

LA DE LIBRERÍA, S.A. SOCIEDAD GENERAL ESPAÑOLA DE LIBRERÍA, S.A.
Spanish speaking countries.
Niveles elemental e intermedio
Cumbre
Aquilino Sánchez • María Teresa Espinet • Pascual Cantos
• Perfecta integración de • Course series organised

comunicación y gramática into three levels: Beginners,
con propuestas de tareas Intermediate, Advanced.
para activar la creatividad. • Cognitive and grammatical
• Amplia selección de ma- content integrated into
communicative situations
teriales reales, graduados
and contexts.
según criterios de uso.
• Wide selection of authentic
• Desarrolla la práctica de materials and gradation
las cuatro destrezas. following functional and
communicative criteria.
Vocabulario multilingüe
Material complementario para el curso Cumbre.
www.sgel.es/ele Glosario en cinco idiomas: inglés, francés, ale-
Niveles elemental, medio y superior mán, italiano y portugués de Brasil.
Unidad de muestra
En directo elemental [1] Cumbre elemental [1] Cuaderno de ejercicios 978-84-7143-541-5

Libro del alumno + CD 978-84-9778-173-2 Libro del alumno 978-84-7143-511-8 Guía didáctica 978-84-7143-542-2
Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-175-6 Cuaderno de ejercicios 978-84-7143-512-5 Casetes (2) 978-84-7143-632-0
Guía didáctica 978-84-9778-176-3 Guía didáctica 978-84-7143-513-2 Cumbre superior [3]
En directo medio [2] Vocabulario multilingüe 978-84-7143-758-7 Libro del alumno 978-84-7143-571-2
Libro del alumno + CD 978-84-9778-177-0 CD audio 978-84-9778-482-5 Cuaderno de ejercicios 978-84-7143-572-9
Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-179-4 Cumbre medio [2] Guía didáctica 978-84-7143-573-6
Guía didáctica 978-84-9778-180-0 Libro del alumno 978-84-7143-540-1 Casetes (2) 978-84-7143-633-7 23
catalogo_2011.indd 23 10/01/11 11:02

A fondo
Métodos
M.ª L. Coronado González • Javier García

González • Alejandro R. Zarzalejos Alonso
• Prepara para comunicarse en contextos • A fondo series consists of two manuals

hispanohablantes con fluidez y natura- corresponding to the Common European
lidad. Framework Levels: B2 and C1.
• Trabaja la correcta organización, articula- • Sociocultural, pragmatic and
ción y cohesión del texto. sociolinguistic aspects are very important
in this course.
• Unidad estructurada en torno a núcleos
• Inductive approach in the acquisition of
temáticos.
linguistic content.
• Trabajo inductivo de los contenidos lin-
• Use of authentic oral materials from real
güísticos. situations.
• Utilización de documentos auditivos au- • Development of intercultural
ténticos. consciousness.
• Atención a los aspectos socioculturales,
pragmáticos y sociolingüísticos.
www.sgel.es/ele
Niveles B2 y C1
Unidad de muestra
Materia prima
M.ª L. Coronado González • Javier García González
Alejandro R. Zarzalejos Alonso
• Curso de gramática de nivel • Relevant grammatical topics are

intermedio, avanzado y su- included in all the
perior. 38 units of this book, with complete
explanations and a series of easy-to-
• Con variedad de ejercicios follow practice exercises. Aimed
contextualizados. at students of level intermediate and
• Constante utilización de mate- advanced.
riales auténticos. • Authentic material is enclosed in this
handbook. At the end of this work both
a glossary of grammatical terms and an
index of verbs in their conjugated form
are included.
www.sgel.es/ele
Unidad de muestra
A fondo 1 [B2] A fondo 2 [C1] Materia prima

Guía didáctica 978-84-9778-059-9 Guía didáctica 978-84-9778-085-8 Guía didáctica 978-84-7143-591-0
CD-Audio 978-84-9778-078-0 CD-Audio 978-84-9778-084-1
24
catalogo_2011.indd 24 10/01/11 11:02

Curso superior de español
Métodos
Concha Moreno
• 66 unidades didácticas. • First section introduces

• En la primera parte se grammatical points and
provides accompanying
introducen las cuestiones
exercises.
gramaticales con una serie de
ejercicios prácticos. • Second section is designed
to consolidate the first one,
• En la segunda parte se providing a selection of
consolidan los conocimientos new texts which reinforce
adquiridos (con nuevos textos the acquired grammar
para reforzar las estructuras knowledge from the first
aprendidas, fomentar la lectura section, encourage reading
y provocar el debate). and promote discussion.
Curso de
perfeccionamiento
Concha Moreno • Martina Tuts
• Contenidos equivalentes a un nivel C1.
• Con este método se persigue perfeccionar
el conocimiento del español.
• A perfect knowledge of the

Spanish language is achieved.
• Development of fluent and
accurate self-expression. Recomendamos, de la misma
autora,
• Improvement of reading TEMAS DE GRAMÁTICA.
comprehension.
• Teaching of descriptive and
narrative writing style.
Curso superior de español 978-84-7143-459-3 Curso de perfeccionamiento

Libro del alumno 978-84-7143-460-9
Clave 978-84-7143-478-4
25
catalogo_2011.indd 25 10/01/11 11:02

Al día
Métodos
B1 B2 A2
intermedio
intermedio
ISBN 978-84-9778-317-0
ISBN 978-84-9778-048-3
ISBN 978-84-9778-292-0
B2 C1
superior
superior
intermedio
CONTIENE 1 CD CONTIENE 2 CD CONTIENE 1 CD
inicial
inicial
superior
inicial
Curso intermedio de español para los negocios
Curso superior de español para los negocios
Curso de español para los negocios

Curso intermedio de español para los negocios Curso superior de español para los negocios Curso de español para los negocios
Curso intermedio de español para los negocios. Curso superior de español para los negocios. Curso de español para los negocios.
libro del alumno libro del alumno cuaderno de ejercicios

Gisèle Prost Gisèle Prost Gisèle Prost
Profesora, HEC París Profesora, HEC París Profesora, HEC París
CUADERNO DE EJERCICIOS
Alfredo Noriega Fernández Alfredo Noriega Fernández Alfredo Noriega Fernández
LIBRO DEL ALUMNO
LIBRO DEL ALUMNO

Profesor, Advancia París Profesor, Advancia París Profesor, Advancia París
Gisèle Prost • Alfredo Noriega
SGEL
SGEL
SGEL
Al_dia_intermedio_libro_luto.indd 1 Al_dia_superior_libro_luto.indd 1 27/10/09 12:06:56 27/10/09 12:06:16
Al_dia_inicial_cuaderno_luto.indd 1 27/10/09 12:02:57
Cuaderno
A2
• Fruto de la actividad docente en HEC de ejercicios
ISBN 978-84-9778-291-3
CONTIENE 1 CD París, prestigiosa escuela de nego-

inicial
inicial
cios.
inicial
• Aprendizaje orientado a la acción PROPONE UN ENFOQUE POR

mediante la creación de proyectos, PROYECTOS
resolución de tareas y casos prácti-

gocios
cos.
Curso de español para los negocios. • Información actualizada y auténtica Diferentes secciones para trabajar
de todo el ámbito hispano. los aspectos lingüísticos y cultura-
Gisèle Prost
libro del alumno
• Actividades comunicativas que se les con el español de los negocios
Profesora, HEC París
Alfredo Noriega Fernández

complementan con el uso de inter- siempre presente.
net.
LIBRO DEL ALUMNO
Profesor, Advancia París

fines específicos
• Desarrollo de casos prácticos extra

en el Cuaderno de ejercicios.
?
o de internacionalización
dentro de este proces
ancia de América Latina
3 ¿Cuál ha sido la import
SGEL
a la grabación
4 Telefónica, una empresa
internacional. Escuch
27/10/09 12:07:43
b La interna
cion alización
pista 12
y rellena el cuadro.
Número de países en
los cuales
el texto está presente:
acento español. Rellena
1 Multinacionales con o o pretérito Número de clientes:
en pretérito perfect
conjugando los verbos os:
ga. Número de emplead
indefinido según conven
ón:
Inversiones en innovaci
s de
___________ tres fases
en Inversiones en proyecto
, (existir) [1]___ de acción social:
de negocios ESADE arranca en la década
za, decano de la escuela proceso que si bien
Según Xavier Mendo empresas españolas, Porcentaje de los ingresos
acionalización de las durante los último
s 15 años.
el proceso de intern obtenidos fuera de España:
siglo se acelera de verdad nidades
Niveles A1-A2; B1-B2 y B2-C1 a del pasado de las oportu
los ochent ___________ cuenta
ñías españo las (darse) [2]___ de los años noventa las Visión de la empresa
:
a las compa exportar. A finales
«En los años ochent [3]______________ a el 30%. La segund
a fase en la sección
res y (empezar) bruto (PIB), hoy rozan Telefónica (www. telefonica.es), pincha
de los mercados exterio producto interior [5]______________ 5 Acude al sitio Internet de categoría «conozca
llegaban al 20% del fuera, (querer) página acude a la
exportaciones no sas, además de vender en filiales. Entre 1980 ica. Al entrar en esa
Acerca de Telefón las informaciones
_____ cuando las empre de la inversión directa . Allí encontrarás
(llegar) [4]_________ ollar su marca a través mientras que, entre s «Telefónica de cerca» el mundo. Pre-
crecer y desarr dólares anuale s, Telefónica» y despué a y su presencia en
tener presencia física, ba los 2 000 millon
es de
s. La última fase r mejor esta empres
exterior apenas supera 25 000 millones anuale necesarias para conoce
y 1990, la inversión ___________ sobre los decir, sociedades
con
para una presentación
para la clase.
(situarse) [6]___ multinacionales, es
1995 y 2005, la media ución de auténticas (suceder) país? Investiga
___________ la constit otras compañías. Esto tos en tu
todo a la compra de produc
• Three Spanish learning courses for (suponer) [7]___

presencia en
[8]_________
más de
_____
una
en
decena
los
de países, gracias sobre
último s 10 años. Muchas
empresas
______ a este grado
(queda
de
rse)
desarr
[9]___
ollo
___________ en las etapas
puesto que supone un cambio
que actuar como tal,
6 ¿Conoces empresas españo
y presenta el resulta
las que exportan sus
do a la clase.
(llegar) [10]________ acional, sino que hay ente? ¿Te han
professional relationships and the uno y dos, y pocas es actualm
sólo con ser una multin s países.» has consumido o consum
la gestión: no basta presente en mucho 7 ¿Qué productos españoles
muy importante en por el hecho de estar de clase.
ventajas competitivas as de Comercio, es
evidente lo a tus compañeros
es decir, desarrollar l del Consejo de Cámar satisfecho? Explíca
eras multinacionales,
business world. Según Emilio Carmo
na, director del área internaciona
ión de simples empre
sas con presencia
en el exterio r a verdad
o para los grupos
españoles.
hoy que en la transic
Latinoamérica (desem peñar) [11]______________
[12]______________
un papel decisiv
como un banco de
prueba s para luego saltar a otras latitudes. En
se habían privatizado,
los mercados c Invertir en
América Lat
ina
• Updated information from institutions of «Latinoamérica (ser)
latinoamericanos
(empezar)
la mayor parte de los
monopolios en España
los años noventa, cuando [13]______________ a abrirse a la inversi
las (ir) [14]________
ón privada, princip
______ allí, arrastrando
almente en el
con ellas
y 1 Vuestra empresa quiere
exportar sus produc
dividido en grupos
, cada grupo va a
tos a un país de Améric
a Latina
s empresas españo ______ ganar masa crítica aún a cuál. Os habéis do de las in-
the Hispanic world.
grande
tará a la clase el resulta
servici os. Las tir) [15]__ ______ pero no se decide
sector de experiencia (permi de los países y presen
menor tamaño. Esta investigar sobre uno al sitio Internet
a muchas otras de mercados.» Adaptado de El País informaciones? Acudid
expandirse a otros dónde buscar estas d en la sección
ncia, para luego vestigaciones. ¿Pero r (www.icex.es), pincha
experie l del Comercio Exterio d en «América». Escoge
d uno
del Instituto españo pincha
• Constant use of internet resources. de internacionalización
de las empresas españo
las, dándole un «países», allí aparec
de los países de la
erá un mapa mundi,
lista, leed todas
tación del
las
país a
inform
la
acione
clase.
s útiles que allí se
dan y
2 Resume las tres fases ______________ preparad vuestra presen

título a cada una. __________________
__________________
______ _____________ s, decidid juntos a qué país resulta
__________________ __________________ las presen tacione
fase 1 ____________
__________________
__________________ _ 2 Después de escuchar todas
__________________ __________________ actualidad.
__________________ _ mejor exportar en la
__________________ __________________ cuarenta y uno @ 41
__________________ __________________
fase 2 ____________ __________________ unidad 3
__________________
____________ _____________
__________________
____________ __________________ ___________________
fase 3 ____________
____________ __________________
______ ______ __________________
__________________
40 @ cuarenta
unidad 3
www.sgel.es/ele
Unidad de muestra
Actividades complementarias en AULA ELECTRÓNICA
Al día inicial [A1-A2] Al día intermedio [B1-B2] Al día superior [B2-C1]

Libro del alumno + CD 978-84-9778-291-3 Libro del alumno + CD 978-84-9778-317-0 Libro del alumno + CD 978-84-9778-283-8
Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-292-0 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-318-7 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-284-5
26 Guía didáctica 978-84-9778-316-3 Guía didáctica 978-84-9778-319-4 Guía didáctica 978-84-9778-087-2
catalogo_2011.indd 26 10/01/11 11:02

Cinco estrellas
Métodos
Español para el turismo
Concha Moreno • Martina Tuts
• Dirigido a estudiantes y profesiona- - 5 unidades que trabajan el lenguaje

les de turismo con conocimientos escrito: correspondencia comercial;
previos de español. redacción de contratos de colabo-
• Dos secciones para trabajo en el aula ración; elaboración de programas,
basadas en situaciones habituales circuitos culturales…
de empleados turísticos: • Apéndice gramatical.
- 8 unidades que trabajan aspectos
orales y desarrollan la competencia
lingüística y comunicativa, con una
tarea final.
fines específicos
el circuito turístico
PALABRAS Y
EXPRESIONES CLAVE
el circuito turístico REPASAR LA GRAM
ÁTICA
Elabora tu propio
glosario
los que sean
en verbos y añade
ntes tivos subrayados con todo el texto. r)
clientes exige Transforma los sustan 91, y haz lo mismo El circuito (regula
3 Viajes distintos para al circuito de la pág.
Orient Express necesarios. Vuelve
s llegarán a Málaga
y serán recibidos…
El crucero
Salida para
o siguiente y contes
ta a Ejemplo: Los cliente por nuestra representante en Llegada a
A. Escucha el diálog recibidos
32 El tren más romántico . Los clientes son El presupuesto
Llegada a Málaga al hotel.
estas preguntas. s en autoca r privado erto y
El legendario Orient Express continúa
activo el aeropuerto y llevado Traslado al aeropu ue
intervienen en el
diálogo? 125 años después de efectuar su primer libre. formalidades de embarq
• ¿Cuántas personas trayecto Instalación y tiempo para el cocktail de
para cruzar media Europa. en el hall del hotel Continuación hacia
ellas? Justifica tu los participantes
• ¿Qué relación hay entre
de la audición.
La moderna recreación del viejo tren
glamour del modelo eduardiano pero
recupera el Reunión de todos En desuso
respuesta con datos todavía con bienvenida. Visita a pie
que
en en las personas más lujo y comodidad.
• ¿Qué reacciones aparecrespuesta con datos
de la Cena y noche en el
hotel.
viajes especiales
hablan? Justifica tu
audición.
cios turísticos
s?
• ¿Qué desean los cliente
la reserva de servi
qué?
• ¿Qué rechazan y por
turismoqué aceptan? Viaje de bodas
clases de • ¿Y 2 agencia. Basándoos
en
to comercial de esta os
áis en el departamen 10 líneas para convencer a vuestr
En parejas. Trabaj de
, redactad un texto
de la Oca las fotos del folleto para su viaje de bodas.
o
Niveles B1-B2 Símbolos del Camino clientes de elegir
esta oferta
El viaje de grup
ación que falta leyend
o este texto. 1 erísticas del grupo
y lo que desean.
B. Completa la inform Debéis tener en cuenta
:
y anota las caract
ahora.
na Zolli
ya habéis
Lee ely correo Rosanhasta
dehecho
670, y Venecia- • Todo lo que yaA.sabéis positivo.
eurosDoble Londres-París por tir todo eso en algo escalas.
mour» Tridenta 6440 días en este res por 3400 euros. • Que debéis conver de agua, salvo las
«Glade
Camino e tridente Hoy, un viaje de cinco Cracovia-Viena-Lond cerrado y rodeado
Pata
Simplon-Orient o entre París y desarrolla en un lugar
de oca lasEl ocas
viaje en el Venice tren de largo recorrid El Canal de la Manch
a se atraviesa en • Que un crucero se ze@turivacanze.c
Zolli [mailto:turivacan la más atract
om]
iva.
press.com) euros por De: Rosanna que elegiráre de 2008 13:40
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el. � a oferta a la clase,
de atractiv os únicos, s table Presentad vuestr Enviado el: miércoles, 26 de noviemb
tiene una serie , incluidas comida
en otros viajes. Una forma persona tarde y el desayuno, Para: Mari Carmen
Miquel
irrepeti. bles el té de la
• Handbook aimed at tourism students B. Más allá de la lectura

distinta
• Imaginad que tenéis
aspecto
de viajar porque se ado
un grupo muy interes
s ya
ación.
en este tipo de inform nta habitua
desusod
enElabora . Por
mantienen d’hote,
ejemplo, la en compar
vuestra
el día es
l durantecontad
asiento s de
timentos dobles, cuyos
día se transforman en dos
Asunto: GRUPO
MARTINI X 14 pax
Estimada Mari Carmen

:
dos en realizar un
circuito por Andalu
cía
ly
los hechos», es decir, excluye
vestime camas litera. de 14 clientes interesade gente mayor, de buen nivel cultura
and professionals with some previous propia «versión de al pero e, que s. Tenemos un grupito próximos. Se trata
elegant
vuestras propia s palabra
Pero hay otras opcion
es para de vuestro país.
lo que sabéis con
inform del 14 al 21 de febrero curiosidad por el arte y la cultura
de camise tas y ropa
en vuestro país de estos trenes encantados. Sin
la presenc
equivaia lente conocer el servicio económico con mucha Andalucía» y están
• Buscad información , yapara la cenade caballeros
loshabla Pullman con circuito «Descu briendo
alguna exposic ión de
tádsela un grupo
vaquera exclusivos: el British Les he ofrecido vuestroañadir algún espectáculo, visita de
knowledge of Spanish.
o región y presen mientra s que s-Venecia por
usan traje o esmoqu
in,
diversas rutas. Londre embargo, les gustaría concierto durante su estancia.
hispana. noche a un
vestido s de ida y vuelta; renombre o asistir en MP.
las damas lucen 2180, sólo ida, o 3160 mos 5 TWB y 4 SWB suplemento
En principio tendría y me indiques el
formales. stas en este sentido
hagas unas propue
Te agradezco me de contrat o.
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: ________________________
viajes especiales
Fechas del circuito ________________
________
________________
__________
: ________________________
Lugar del circuito ______________________
________ _________
_______
________
_____
______
_______
________
________
________________
– 8 units emphasising oral aspects

________________
Extras: ________________
Parte 1 UNIDAD 7 95
de sueños
Una maleta llena o país
and developing language and 1
A. En equipos, fijaos
en esta maleta y
contestad:
B. Buscad información
o región y presen
equivalente en vuestr
tádsela a un grupo
de habla
Parte 1s turísticos?
7 destino hispana.
communication skills, including a
94 UNIDAD
esos
• ¿Qué os sugieren _________
________________
________________
________________
_________
________________
final task.
________________
________________
_________
________________
________________
________________
________ _________
________
________________
________________
– 5 units emphasising written • ¿Por qué creéis que

________________
la agencia los ha puesto
________________
________________
juntos?
_________
language, reading comprehension

_________
________________
________________
________________
________________
_ Parte 2 UNIDAD 5 173
________________________
________________
_________
and vocabulary.
________________________
________
________________
_________
________________
________________
________________
5 Parte 2
• Grammar appendix. 172 UNIDAD
Cinco estrellas. Español para el turismo

Libro del alumno 978-84-9778-484-9 www.sgel.es/ele
Guía didáctica en página web Unidad de muestra y Guía didáctica
27
catalogo_2011.indd 27 10/01/11 11:02

Compañeros
Métodos
Ignacio Rodero Díez • Carmen Sardinero

Franco • Francisca Castro Viúdez
• Método comunicativo dirigido a jó-

venes estudiantes.
• Progresión lógica de presentación y
práctica de lengua.
• Muestras de lengua y actividades de-
sarrolladas en función de las necesi-
dades y estilos de aprendizaje de los Págin
1 13/01/10 15:29
estudiantes. CompLA4_Proyecto
2.qxp:Maquetación
• Atención a los ámbitos de comuni- PROYECTO 2

para niños y adolescentes
cación correspondientes a los intere-

ses del alumnado. Una sem Comp4_Uni06.q
• Gran variedad de actividades para Comp4_Uni06.qxp:Maquetación

1 13/01/10 14:34
Página 66
aprender divirtiéndose en el aula.

• CD con las audiciones del Libro del
alumno y del Cuaderno de ejercicios.
ras
leta con las palab
1 Lee los textos y comp y
Después, escucha
de los recuadros.
comprueba. ≤ 1
costumbres
subsaharianos •
patera • acento •
pescado-
a una familia de
Lamine pertenece
Niveles A1, A2, B1.1 y B1.2 res [1] __________
_____ ____
_ que llegaron a
hace 25 años. Lamin
Andalucía
e, de 21
en [2] balón.
las redes por el
años, ha cambiado es muy
juega al balon cesto. «Senegal
Ahora n-
tienen [3] _____ ____ muy difere
bonito, pero luz.
[4] ________ anda
tes», comenta con
entre
• Communicative method aimed for 2 Escucha la entrevista
1 Vamos a organizar
con Sara Cultural con distin
tos tallere
en Españroa,instituto. Por grupo
young students. ureña resid ente nuest
• extranjero Rodríguez, hond os gustarí
asiático • inmigrantes ntas. ≤ 2 taller o actividad
y contesta las pregu ndo sobre ecolo
gía y m
en 1982. Él tie- un taller
o lleva Sara vivie
g llegó a España 1 ¿Cuánto tiemp un talle
La familia de Chon taller de fotografía,
• Structural units following a logical Carpeta de Recursos ne 22 años y estud
drid y da clase s
ia en la Universida
de espa ñol
d de Ma-
en una escuela
ido dos
en España?
2 ¿Qué virtu d es la que más aprecmulti de ralida
iacultu d...
chinos. «Sólo he los jóvenes españ

oles?
progression in the introduction to and GUÍA DIDÁCTICA para [5] _________
veces a China y
me sentí muy raro, como si
, comenta. Su famili
a, en 3 ¿A qué se dedic
a en la actualidad
tienen su negocio?
?
fuera [6] _________» 4 ¿Desde cuándo 2 ¿Qué actividades desa

urante [7]
practice of the language. CUADERNO DE RECURSOS la actualidad,
_________ en la
tiene un resta
capital de España.
5 ¿Con qué organ
6 ¿Cuánto tiem
po
izació
hace
n colabora?
que colab
taller ¿Qué materiales ne
?ora
con ellos?
• Language samples and activities MATERIAL ADICIONAL hace mucho tiempo

• paro • culturas 3 Imaginad que no ra ciudad. Por
• nacionalidades
according to the student’s needs and artesanía • raíces
Jasmine, de 24
años y de origen
marroquí, vive
is llegado a vuest
que habé
parejas, preparad
una entrevista simila
r a la
lasy seis
otras,ta
entreseten
ando,76
de quedarse del ejercicio 2, utiliz
learning style. actualmente en
en [8] _____ ____
Barcelona. Antes
decid ió hacerse empr
esaria.
de [9]
siguientes estructura
s.
mi parej a monté, un taller

«Con que tiene una parte que...?
Sabe
¿Cuánto tiempo hace
• Attention paid to areas of árabe .»
_________ a dos
ola. «Pertenezco
marroquí y otra españ os. Para mí es ¿Desde cuándo...? ...?
mund viviendo / estudiando
[10] _________, a dos
mis ¿Cuánto tiempo llevas
communication involved in students’ una gran riqueza.
[11] _________,
En Marruecos están
pero ahora vivo en una so-
[12] Desde abril / el mes
pasado...
mezclan distintas meses...
ciedad donde se Desde hace ... años /
interests. _________.» Hace ... años / meses
/ días...
• Large variety of classroom activities for 66 sesenta y seis
entertaining learning.
• The CD contains auditions of the
student’s book and activity notebook.
• Support material on our website.
Compañeros 1 Compañeros 2 Compañeros 3

Libro del alumno + CD 978-84-9778-410-8 Libro del alumno + CD 978-84-9778-434-4 Libro del alumno + CD 978-84-9778-478-8
Carpeta de recursos 978-84-9778-473-3 Carpeta de recursos 978-84-9778-512-9 Guía didáctica 978-84-9778-477-1
28 Pizarra digital 978-84-9778-541-9 Pizarra digital 978-84-9778-542-6 Pizarra digital 978-84-9778-556-3
catalogo_2011.indd 28 10/01/11 11:02

Métodos
Cuaderno Pizarra digital Libro del alumno + CD + Material ex-
de ejercicios tra de apoyo
a color
Cada unidad consta de:
• Vocabulario: documentos de comien-
zo de la unidad que introducen vo-
1 13/01/10 15:30
Página 77
cabulario y su práctica.
2.qxp:Maquetación
CompLA4_Proyecto
ción 1 13/01/10
15:29 Página 76
• Gramática: presentación y práctica
oyecto2.qxp:Maqueta
PORTFOLIO (unidades 4, 5 y
6)
controlada, semicontrolada y contex-
PROYECTO 2
en los
valuación marcando
Completa tu autoe
recuadros tu nivel
de adquisición en
las distintas
tualizada de la gramática correspon-

habilidades.
ltural diente a la unidad.

Una semana cu
Regular = 3
Muy bien = 1 ar = 4
Tengo que mejor
Bien = 2
Comp4_Uni06.qxp:M
aquetación 1 13/01/
10 14:36 Página
67
r convo to
cando a todos
Escuchar
• Puedo entender
a las personas habla
ndo
o
• Comunicación: muestras de lengua en
4 Elaborad un póste participar en vu
forma de microdiálogos que presen-
.
vuestro de sus vacaciones
vuestros compañero
sa
enten der a una persona
n multicultural a • Soy capaz de o
d ➜ La generació actividades que vais el cambio climá
tico.
➜ Multiculturalida taller. Explicad las habéis
tud que ha hablando sobre
tan las funciones que se van a tra-

ífica
r, así como la solici
desarrollarr, información espec
el ll
dinero para llevar
las • Puedo extraer o
conseguir
escrito para en una audición.
≤3 a cabo.
bajar en la unidad. Práctica hablada
.
verdaderas o falsas
afirmaciones son Leer
cultural
texto. Di si las der artículos sobre
Lee y escucha el
La generación multi
4 • Soy capaz de enten o
viviendas.
distintos tipos de
En países como Estad segundas

os Unidos, tecnologías. En much 5a mater
os casos son
idiom Explicad no, ante la clase
planes.
vuestros pla • Soy capaz de enten
los problemas medi
der textos sobre
oambientales.
o de estas.
se le ol- trilingües: hablan el información sobre
Chong Jon Chao Yang asiáti- , las de la comunidad • Puedo entender o
A vida que
cos. Llegó a Madrid
tiene rasgo s
siendo un niño y
Francia o Reino Unido rantes for-
generacion
man parte de la
es de inmig
comunidad en la
el castellano y el
en la que reside n.
Para los que viene
n con sus pa-
problemas socia
les.
• Práctica de las destrezas: tareas de
cuando le pre- n tener voz y par- no supone un irá qué proyectos Comunicación
quizá por eso duda
guntan de dónde es:
chino. Pero soy
«Soy español... y
difere nte a mis pa-
que viven y quiere
ticipación.
La inmig ración está rejuve necien-
dres siendo niños
gran trauma llegar
es distinto para los
a otro
jóven
6 país.
es entre
son
Peroente, la clase decid
Finalm
13 interesantes para la
los más
Sem na
Sema • Puedo ponerme
con las que convi
de acuerdo con
las personas
vo para repartir o
integración de las distintas destrezas
otra mentalidad». Se españ ola que en- llegan al institu to,
(comprensión lectora y expresión es-

dres, tengo do a una pobla ción y 16 años. Cuan do Cultu ral. las tareas de la casa.
de aquí y de allá. al ritmo más acelerado de la s de amigo s ya están he- gar con un compañero
siente
jóvenes en Es-
vejece los grupo • Soy capaz de dialo
Uno de cada seis los últimos cua- nuevos de la cla- nto global y el camb
io
ido. Son la ge- Unión Europ ea. En chos y ellos son los sobre el calentamie o
inmigrantes encon los de su
paña siente algo parec multicultu- tro años, los jóvenes se. Al final se juntan
neración de la transi
ral. Españ a es ya
ción
el país con más
rantes de Euro-
64% hasta llegar a un
aumentado un
tre 15 y 29 años han millón tres-
nalidades con-
propio país, forma
obsta nte, según un
ndo guetos. No
estudio de la
climático.
• Puedo comentar
con mis compañero
s sociales en distin
s las
tos países. o crita, comprensión oral, expresión e
de inmig Tres nacio de Inmig ración de Ma- distintas costumbre
interacción oral).
porce ntaje ciento s mil. Cons ejería
es y medio de esta generación madrileños
pa, con cuatro millon del mundo, centran el 40% de drid, uno de cada cuatroinmigrante y
nas, y el segun do cultu ral: ruma na, marroquí y tener un amigo Hablar las
perso multi afirma mis opiniones sobre
os Unidos. Estos os rasgos co- s extranjeros se- • Puedo expresar o
después de Estad ecuatoriana. Hay much es: comien- el 39% de los chico de alojarse duran
te un viaje.
jóvenes le van a dar
tinto a Españ
Sema
un carácter dis-
a, la van a transforma
na ad multicultura 3 ¿De
r
dóndezan
l. Em-
mune
sacar
s entre estos
íais elardiner
a trabaj pront
jóven
o o,
tallerque
dejanario
neces la casa
la media es-
y los
ñala que ha visitad
casa de sus compañero
o alguna vez la
s españoles.
vo.
•
distintas maneras
Puedo dar mi opinión sobre cómo
d.
o • Reflexión y evaluación: ejercicios
ar entre todos
todoos enunauna socied s aje padrero
sus vuest
de de s antes Algo realmente positi mejorar mi ciuda
1 Vamos a organizar el mont más en
para revisar las competencias gra-
en jóvenes inmig pararante poco texto de Juanjo etudes
dadea sverse a, partic ipanradununa carta (Adaptación de un r sobre mis inqui
os talleres y activi
tos a piezan me- neces
osriales pañol
arios ? Prepa ir de com- al) • Soy capaz de habla o
a con Sara Cultural con distin en
ensad d qué
trabaj os, servic ios y puest
mate
volun tariad os, prefie
ación de ren
padre s, al Robled o para El País Seman
or grupos, pe
Españroa,instituto. Por
pensa ser pro-
rmall dirigida a la asoci marcha y tienen sociales.
residente ennuest onerdios
r en marc ha: . Esto puedefo
de poder fforma praslaque de más
se corri- nto, a oficina bancaria
os gustaría po
maticales y léxicas.
pone conflictivo si no
≤ taller o actividad meted or oun ayunntamie mucho interéscando vuestros
as. 2
ecolo gía y medio ambi
ogía
ente,
los prejui cios que existe por
al instit uto...
las , explis
nueva Escribir ndo
ndo
un taller sobre gen cerca na por s para un correo conta
o lleva Sara vivie obreambos lados.
un taller so
sobre medios económico • Puedo escribir o
taller de fotografía, planes y solicitando anécdotas de un
viaje.
cabo. ir en un blog mis
la que más aprec
multi de ralidad...
iacultu poder llevarlos a • Soy capaz de escrib
problemas o
ñoles? opiniones sobre .
y sugerir soluciones
a en la actualidad
? medioambientales
un tema
íais en vuestro un informe sobre
tienen su negocio? aríais
rollar
rolla • Puedo escribir
2 ¿Qué actividades desar itaría iendo información
nización colabora? is? de actualidad, obten o
les necesi
¿Qué materiales
taller?ora
po hace que colab en internet.
setenta y siete
77
o
hace mucho tiemp
Por
a vuestra ciudad.
r a la
na entrevista simila
o, entre otras lasy seis
,ta o
zand 76 seten
sus padres. o
ras. de ver la vida que en España.
misma manera variedad cultural o
1 Chong tiene la enriqueciendo la
inmigrantes está nivel inferior.
2 La presencia de os de trabajo de viven
ce que...? es sólo tiene n acceso a los puest en las socie dades en las que o
3 Los inmigrant se integ ran
gene racio nes de inmigrantes o
...? 4 Las segundas
vas viviendo / estudiando activamente. es ir de marcha. o
y participan más lo que más les interesa integ ración.
inmi grant es probl emas de
5 A los jóvenes los que sufren más 67
s pasado... es adole scent es son
sesenta y siete
6 Los inmigrant
s / meses...
es / días...
www.sgel.es/ele
Unidad de muestra. Actividades complementarias en AULA ELECTRÓNICA
Compañeros 4
Libro del alumno + CD 978-84-9778-481-8
Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-479-5
Carpeta de recursos 3 y 4 978-84-9778-513-6
Pizarra digital 978-84-9778-557-0 29
catalogo_2011.indd 29 10/01/11 11:03

Superdrago
Métodos
Charlie Burnham • Carolina Caparrós

Ilustraciones: Saeta Hernando
5 mm 21,5 cm
• Dirigido a estudiantes de 7-12 años. Cuaderno

de actividades
• Aprendizaje significativo basado en
la participación del estudiante.
• Atención especial a los aspectos lú-
dicos, creativos y participativos. DRAGO Y SUS AMIGOS ENSEÑAN
• Multitud de juegos, canciones, traba- ESPAÑOL A LOS NIÑOS
lenguas, etcétera.
28,5 cm
8 unidad rago en su mis

ión espacial.
mano de Superd
2. Ayuda al her
El espacio 23
mm
a.
1. Mira y escuch 18
mm
4 unidad
erdrago y sus
amigos. 13
historia de Sup
10. Escucha la mm
7. Escucha y señ
ala. ala. Voy a ser…
3. Escucha y señ 4
3
2
21,5 cm Conoce a mi 1
5 mm familia.
Niveles 1, 2, 3 y 4
7
6
5
• Method divided into four volumes

ana.
aimed at students from 7 to 12 years ala. Fin de sem
8. Escucha y señ
ctica.
4. Escucha y pra ta en clase.
of age. B
C
¿Qué vas a ser
? Haz una encues
A
• Significant learning based on student ¿Qué quieres Voy a se
participation. F
ser de mayor? doctora
E
• Special attention to recreational, D
creative and participative aspects.

53 / CINCU
• Large variety of games, songs, tongue

ilia?
twisters, etc. 9. Practica.
¿Qué haces el
fin de /sem
52
ana con tu fam
CINCUENTA Y DOS 10/5/10 08:55:49
SuperDRAGO_2_LA
.indd 53
SuperDRAGO_2_LA.indd 52
VE
29 / VEINTINUE
10/5/1
.indd 29
SuperDRAGO_2_LA
O
28 / VEINTIOCH
10/5/10 08:53:25
.indd 28
SuperDRAGO_2_LA
Superdrago 1 Superdrago 2 Superdrago 3 EN PREPARACIÓN

Libro del alumno 978-84-9778-485-6 Libro del alumno 978-84-9778-488-7 Superdrago 4 EN PREPARACIÓN
Cuaderno de actividades 978-84-9778-486-3 Cuaderno de actividades 978-84-9778-489-4
Pack del profesor 978-84-9778-487-0 Pack del profesor 978-84-9778-490-0
30
catalogo_2011.indd 30 10/01/11 11:03

Métodos
Manual compuesto por:
Carpeta de
recursos • Libro del alumno.
• Cuaderno de actividades.
• Pack del profesor: Guía del profe-
3,5 60 mm
15
mm
13 13
mm mm
60 mm
3,5
mm
60 mm mm
sor (Libro del alumno y Cuaderno
15 90 mm
7
mm
90 mm
de actividades en la misma pági-
mm
Carpeta de recursos con libro na), CD audio y carpeta de recursos.

26Libro
27 28del
29 profesor con indicaciones
23 del profesor, 2 CD audio, tarjetas LA
20 21 23
22 3,5 24 6025
mm
30 15
mm
mm
de vocabulario, propuestas
11 12 de
A 3,5
18 19 60 mm mm
claras y pautadas sobre la unidad,

mmAF
16 17 1
13 13 13 14 60JIR
15 mm
8 9 10 mm mm
6 7
15
18
mm 90 mm juegos...
1 2 3 4 5 7
mm
90 mm
con actividades2 alternativas y abun-
mm
n su misión esp
acial.
13
mm
1 dante material 3adicional.
28 29 30 4
2 15/9/09 11:35:32
26 27
23 d 1
23 24 25
22
dragolamina51.ind
mm 19 20 21
16 17 18 1 5
3 13 14 15
10 11 12 Unidad 5
7 8 9 15
15
6 Dragolámina 51
3,5
3,5 mm
60mm
60 mm
mm
18 3 4 5 ión 6
3,5
3,5 60 mm
60mm mm
mm
UNIDAD 4 lecc 2
mm
mm
2
13
6
13 13
13 mm
60mm
60
1
mm
mm mm
mm
mm 4
15/9/09 11:35:32 77 mm
90mm
90
mm mm
mm
15
15 90mm
90
CA p.25 ej.11
d 2
C. REVISIÓN
dragolamina51.ind
mm
mm
LA p.29 ej.11
A. EN MARCHA
alumno por la página 3 Busca palabras 7 2020alumn abre2424 2525 2626 2727
o y2323
29 30
28 29
28 30
1 5 Diga: Abre el libro del

23
23
19 del
13 mm
mm
ar77una88 aventu ra de Diga: 14Ahora

15 16cierra
16 17 el
17 libro
18
18 19 21 22
21 22
11
ión 5 ades por la página 25.
13 14 15
UNIDAD 4 lecc
13
mm 29.11Hoy22 vamos a escuch 99 10 11 12
10 11 12
CD 12 18
18 33 44 55 66
s. Superdrago y sus el cuaderno de activid
o 11. Es una activi-
22
Superdrago y sus amigo una cueva, la cue-
mm
mm
LA p.28 ej.9 44
unidadd
unida
A4
4 Mira la actividad númer8 ad, el alumno
D. PRACTICAR
PIST
ar
amigos quieren explor
33
activid
2
amigos.
susamigos.
6 A. EN MARCHA io número 9. ¿Qué haces CD 19 10.Escucha
10. lahistoria
Escuchala
deSuperdr
historiade
agoyysus
Superdrago 13
13
mm
mm
11
pero tienen lintern as. dad de revisión. En esta
palabra que empie ce
a- Diga: Mira el ejercic A3 22va está muy oscura
pizarra varias activid tiene que buscar una
44
Diga y escriba en la tu familia? PIST

la 1.ª colum na y que
el fin de semana con
señala.
Escuchayyseñala.
a en dos columnas:
ir que 7.Escucha
7.
3¡Qué
aventura! la letra que está en
os por parejas para
55
des de fin de seman 5 con cada uno de los títulos
esté relacionada con 9 nas. Por ejemplo,
3
4 3 7 senderismo, explor
ar Agrupe a los alumn
sobre la cosas que hacen
Conoceaamimi
CD 42
3 a la montaña, hacer RIA
Conoce 66
HISTO
B. ESCUCHAR LA
, hablen brevem ente 44
colum
coro, jugar al futbol que aparecen en las
familia.
familia.
se
cuevas, cantar en un Los alumnos tam- el fin de semana, mientras , por favor. Pon- pato, piragü ismo, pa- 77
con su familia 55 mente
Diga: Escucha atenta los alumnos escu- la 1.ª fila podría ser:
ver la televisión, nadar
. escuch ando. Después pue-
r actividades. Deje
es- pasea por la clase
tes alumnos para
que 66
ga el audio 42 para
que 6 sadizo, parque. 10 88
4 8 bién pueden sugeri

actividad para poder de señalar a diferen con 77chen la historia. os
la clase lo que hacen Practicar los diálog
99
pacio al lado de cada que salgan cuenten al resto de por pareja s: cada
voluntarios , la cueva está muy
os-
Esta actividad se
hace
escribir. Pida a dos a. 10
10
su familia el fin de seman 42 Ana: No sé, chicos o con su
88
uno
r. Por turnos, cada CD1 7o pareja debe mante 11 n, utilizan las ner un diálog
5 a la pizarra a escribi cura por dentro.
9
11
11
dice una actividad:
semana.
CA p.24 ej.9 Escuchayyseñala.
desemana.
Finde
señala.Fin 40 99
soy un expert esta ocasió
de los dos voluntarios compañero. En
PISTA
DO
8.Escucha
8.
Tranquila, Ana. Yo
prefieran levantan
la E. SÚPER SÁBA CC 10 Juan: de los personajes
de 12
12
marionetas de dedo
10
los alumnos que la libro del alumno y abre BB
en explorar cueva
s.
en el Proyecto 1.
una raya por Diga: Ahora, cierra el
AA
escribe aquí para prote- hiciero n 13
13
ario ades por la página 24, 8 Superd que
yo estoy
volunt Y rago, 12que tiene tres de
11
11
mano y el Superdrago:
6 10 o se hayan votado el cuaderno de activid , hay uno
cada uno de ellos. Cuand suman los votos y o 9. Es el súper sába- pareja
7
14
14
12 geros.
12 En cada dos
ades, se mira el ejercicio númer ficar FF tambié n. ajes, y otro tiene los otros
todas las activid , Lila. Vamos a esceni EE Lila: Yo los person os se- 15
15
ha quedado en primer do de Superdrago y deben mantener diálog lo.
DD 13
13
se comprueba cuál y Lila. Necesito dos Oye, no veo nada. ajes:

linterna en mi mochi 9
: person
tes al que pueden13
rago Carlos lla. leer en el ejemp
el diálogo de Superd
16
16
7
14
14
11 segundo y tercer lugar. Juan: Tengo una tiene pi- mejan
voluntarios. rago y Lila ¡La linterna no 17
17
ámina s de Superd 15
15
Espera. ¡Oh, no! El mister io de Lila
SEÑALAR Dé las dragol suerte! las adivinanzas. Lea-
B. ESCUCHAR Y voluntarios, para que 16 las! ¡Qué mala
15
15
Practica. . contu familia?
tufamilia? 16 os Lila le gustan
(números 1 y 2) a dos
9.Practica
9. semanacon No podem A
10 mos una.mm
mm
mm
desemana Diga: 3,5
3,5
finde
14
mm
60mm
á- elfin
hacesel
¿Quéhaces os ahora? 60
CD 39 ¿Qué
Ana: ¿Qué hacem
mm
mm
, utilizando las dragol
3,5
3,5 mm
60mm
60
8 12 LA p.28 ej.7
del alumno por la pági- salgan a la pizarra
17
17
seguir en la oscuri
dad. 77
13 13
13
mm mm
13
mm
60
60 mm
mm mm
mm
Todavía en
ajes como máscaras. voz alta la adivinanza. resolverla.
mm
90mm
90
Diga: Abre el libro minas de los person y leer cada uno la ilos. mm mm
Lea en
el ejercicio número Tranqu
15 90 mm
90mm
15
rago: an
s, los alumnos intent n salir a la
mm Superd
na 28, por favor. Mira
mm
libro
Deben salir con el pareja
10
10
rago y su familia: a Chicos: ¡Ooohhh...!

EE
11 Los primeros en hacerl15

VEINTINUEV
le corresponde a su
29//VEINTINUEV
29 mm
mm
el poder «ojos linter- o puede
9 13 7. ¿Quién es? Es Superd de parte del diálogo que Superdrago: Tengo
08:53:29
10/5/1008:53:29
10/5/10
la montaña los fines debe 30

uación el alumn o r la respue sta. 27 28 29 30
28 29
ellos les encanta ir a
25 26 26 27
. pizarra y1515apunta17 24 25
nas». Adelante, chicos
23 24
personaje. A contin
23
23
21 22 22 23
ña? 19 2020 21
d d2929
ti te gusta la monta las mm

mm 18 19
na correspondiente
SuperDRAGO_2_LA.ind
16 17 18
SuperDRAGO_2_LA.ind
28 VEINTIOCHO
28//VEINTIOCHO
08:53:25
10/5/1008:53:25
10/5/10
11
16
¡Mira
semana. ¿Y a ti? ¿A
. 10 13 1414
Escribir y completar
la 8cueva 12 13
escribir en la colum toda 11 12
11
Se 5ve
las fotografías de
8 99 10
. Pueden hacer el ¡Vaya! 77
y mirar los dibujos.
Juan: 66
sta en clase.
murciélagos! 12
5
Ahora escucha y señala
44
Ahora debes leer16
d d2828
1818 33 22
cosas que hace el sábado así poder comen-
22
SuperDRAGO_2_LA.ind
SuperDRAGO_2_LA.ind
11
allí en el techo! ¡Son
mm
mm
10 14 Superdrago y su familia .
ejercicio por pareja
s, para 44 unidadd
unida Hay muchí simos. Es- Diga:
r el verbo para cada
Después debes escribi
33
adivina.
escribeyyadivina.
Habla,escribe
13
13 11
Carlos: ¡Qué chulo! en el techo.
ir a a otros. Revisión. .Habla,
mmmm
abajo
39 A mi familia y
a mí nos gusta mucho
re
tar y ayudarse unos 11.Revisión
11.
22 tán colgad
os boca
o. Están todos dor- oración. 44
la montaña los fines

de semana. Siemp
LAS FRASES
9.Súper
9. sábado.
Súpersábado. trabajoen
sábadotrabajo
ElElsábado
mis
enmis Busca palabras.
Buscapalabras. CUEVA
CUEVA
LUGAR
LUGAR
Ana: Mucho cuidad
13 Sumar los puntos 17
11
55
15
DEPORTE
DEPORTE
es mi
F. RELACIONAR
solo. 33
yosolo.
diga:
ANIMAL
bien. Mira, este

ANIMAL
maquetassyo . n
ado la revisió
maqueta
midos
lo pasamos muy cueva, y en esta CD 41 Juegoalaldragonbo
con
dragonbol lcon PP
muchos amigos mur- Cuando hayan termin
Superdrago: Tengo
66
una CA p.24 ej.10 Juego
OPUESTAS
44
puntos.
en parque.
enelelparque.
do amigosen puntos
55puntos
hay tres en
CC
Ahora suma todos los

misamigos
padre entran mis
En mi casa cueva
no está escalando
Voy a ser an el audio para fami- . La
ilia.
55 ciélagos.
familia.
mifamilia. AA
herma Voyalalcine conmi
cinecon
de cada pareja 77
mi
14y Tome nota de los puntoelegir el juego final. s
Voy
fotogra fía
está mi abuela bus- Los alumnos escuch MM
12 16 una montaña. Aquí frases. Después tienen que verbo.

Escribeelelverbo. el ático.
doctora.
Escribe
liarizarse con las pareja.
tupareja. 88
pareja que gane puede
contu
diálogocon
los prismáticos y
aquí Practicaeleldiálogo
un lagarto muy grande
súper
tusúper Practica 66
Describetu
Ana: Mira. Es
Describe llevo
necesito//llevo
cando pájaros con En las frases opues tas. DEDOS
DEDEDOS tengo//necesito
tengo
nar semana.
desemana. DE
fifinnde
do senderismo. relacio
MARIONETAS
CONMARIONETAS busco
MMINI TEATROCON quiero//busco 99
INITEATRO quiero 77 s.
está mi madre hacien de muchos colore
abuelo cogiendo
plan- , Ana, es una sa- D. JUGAR
esta foto está mi na 41 Ven a la pizarra
. Juan: No es un lagarto
88 15 os ganadores escoja
n 10
10
13 17
helado
unhelado
un
aquí está mi herma 1.1.
Deje que los alumn
tas y, por último, Abre el libro. lamandra. a
de tablero de la carpet
11
11
la cantimplora. a la derecha. chocolate. .
99
Salvador. ¿Qué tal?
Superdrago: Hola, uno de los juegos
dechocolate
bebiendo agua de Ponte de pie. Gira
de
ta-
informaci ón
información 10
Salvador: Muy bien,
¿y tú? dispone de cuatro 12
12
de recursos. Como
10
conoce a todos16
familia?
Sigue recto.
mifamilia?
conmi 2.2.
hagocon
los
divida a la clase en
¿Quéhago
amigos? ¿Qué
misamigos?
LAR
conmis
hagocon
SEÑA
¿Quéhago
14 Y 11 Carlos: Superdrago
¿Qué
CHAR
hagoyo
¿Quéhago solo?
yosolo?
de cada juego, 13
13
C. ESCU
¿Qué ordenador.r. 11
Ana?
semana,Ana? enelelordenado
en
s. bleros juegue
Cierra el libro. s para que cada grupo
desemana,
finde
ntes de las cueva
haceselelfin
¿Quéhaces
••¿Qué
p.28 ej.8 CD 40 rda. Juegoalalfútbol conmis
fútbolcon
¿Y
amigos.¿Y
misamigos. una raqueta
unaraqueta 12 habita te- cuatro grupo 14
14
LA Gira a la izquie Juego 3.3. 12
nada que
rago: ¿Ves? No hay

Y TRES 10 alumno tiene que escu- tú, Superdrago?

tú,Superdrag o?
13 Superd con un tablero.
En este ejercicio el
Las
53 / CINCUENTA y no pasa nada. 17
15
15
escucha Siéntate. conmi
cinecon
voyalalcine
Yovoy
familia.
mifamilia. parajugar
para tenis.
jugaralaltenis. 13
mer. Quito mis ojos
••Yo
15 mm r, relacionando lo que Vuelve a tu asient

o. CD1 s muy bonitos.
char y señala
linternas.
doslinternas.
dos
ados. Diga: Ahora,
puntos
55puntos 16
16
cuevas son lugare
4.4. 14
14
opuestas.s. PISTA 41
10/5/10 08:55:56 con los dibujos numer 8. ¡Cuántas cosas Vuelve atrás. 10.Relacion
10.
frasesopuesta
lasfrases
Relacionaalas
15 Ana: ¡Oh, las piedra
s brillan! 17
17
o LILA!
DELILA! mochila
unamochila 15
mira el ejercicio númer libro. MISTERIODE
¡ELMISTERIO
¡EL una
Cierraelellibro. 5.5.
se- G. JUGAR
a.a.Cierra
y su familia el fin de pizarra.
Venaalalapizarra. 16 Juan: ¿Qué
es eso?
tará el póster de la
1.1.Ven
16 hacen Superdrago izquierda. . 16
Giraaalalaizquierda grande.
muygrande.
b.b.Gira muy
!
. Para este juego necesi recursos. Divida la libro.
Abreelellibro. Carlos: ¡Son leones
mana! Escucha y señala
2.2.Abre puntos
55puntos
a de Siéntate.
c.c.Siéntate. 17
17 son osos gigantes!
Superdrago: ¡No,
ver,
puedesver,
cueva de la carpet pie.
depie. Nilolopuedes
Ni
Pontede
uno 3.3.Ponte
s: cada grupo elige
él.
el coro del pueblo.
asiento.
tuasiento. sinél.
vivessin
Vuelveaatu
en comernos!
d.d.Vuelve ninivives
clase en 3 o 4 grupo
PUNTOS
TUSPUNTOS
40 1. Cantamos en Ana: ¡Corre! ¡Quier
derecha.
Giraaalaladerecha. SUMATUS
SUMA
que aparecen eti-
4.4.Gira
con puntos
55puntos
liga de Dragobol
17 les atrás.
Vuelveatrás. 10
10
anima e.e.Vuelve haz algo.
2. Jugamos en la de los objeto s o rago,
mm
recto.
Siguerecto.
25 veinticinco
25//veinticinco mm
Juan: Superd
inferior del póster.
5.5.Sigue
¡Corre!
nuestro equipo. quetados en la parte Superdrago: Vale.
07:18
15/06/1007:18
15/06/10
co-
cartas después de . Mi estómago hace
3. Jugamos a las 24 veinticuatr
24//veinticuatr
oo d d2525
SuperDRAGO_2_CA.ind
SuperDRAGO_2_CA.ind
Monst ruo 1: Perdón
e. Mira, son Super-
07:18
15/06/1007:18
15/06/10
mer.
la de aventu ras en la ruido, tiene hambr tan
4. Vemos una pelícu s. ¿Por qué corren
d d2424
SuperDRAGO_2_CA.ind
SuperDRAGO_2_CA.ind
drago y sus amigo

10 televisión. de rápido?
VE el gran lago cerca Vamos a terminar
la
29 / VEINTINUE mm 5. Nadamos en Monstruo 2: No sé. e.
nuestra casa. tengo hambr
gran comida con
tor- comida. Todavía
10/5/10 08:53:29 6. Merendamos una Monstruo 1: Vale.
tilla en el bosque. ve
29 / veintinue
01/07/10 16:44
29
_Guia_OK.indd
o
28 / veintioch
rDrago2
01/07/10 16:44 01_Supe
28
_Guia_OK.indd
01_SuperDrago2
www.sgel.es/ele
Unidad de muestra
31
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Pasacalle
Métodos
Isidoro Pisonero • Jesús Sánchez Lobato Raquel Pinilla

Isabel Santos • M.ª José Eguskiza
• Dirigido a niños de 8 a 11 años.

• Aprendizaje centrado en torno a situaciones
comunicativas habituales en la infancia. • Communicative methodology.
• Fomenta el aprendizaje lúdico y la práctica de • Gradation of contents adapted to
las destrezas. children.
• Carpetas con juegos y láminas para practicar • Controlled learning by means of
el léxico. games and creative activities.
• Manual activities are proposed.
• Reinforcement of positive social
values.
Niveles 1, 2, 3 y 4
• Learning packs aimed at practicing
vocabulary.
Canal joven
Isabel Santos • Jesús Sánchez Lobato • Isidoro Pisonero • Raquel Pinilla
• Destinado a jóvenes entre 12 y 15 años.

• Aprendizaje integral de la lengua y cultura de
ámbito hispano.
• Course series structured in three
• Propone la realización de tres tareas por nivel. graded levels (basic, intermediate and
advanced) following the guidelines of
the Common European Framework.
• Aimed at young students between 12
Niveles elemental, intermedio and 14 years.
y avanzado
• Samples of language as used by young
people and teenagers.
OFRECE UNA TAREA CADA
CUATRO UNIDADES
Pasacalle 1 Pasacalle 3 Carpeta 1 y 2 Canal joven 2 [intermedio]

Libro del alumno 978-84-7143-603-0 Libro del alumno 978-84-7143-765-5 Carpeta alumno 978-84-7143-803-4 Libro del alumno 978-84-9778-095-7
Cuaderno de ejercicios 978-84-7143-604-7 Cuaderno de ejercicios 978-84-7143-766-2 Carpeta profesor 978-84-7143-802-7 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-097-1
Guía didáctica 978-84-7143-609-2 Guía didáctica 978-84-7143-793-8 Carpeta 3 y 4 Guía didáctica 978-84-9778-098-8
CD 978-84-9778-192-3 CD alumno 978-84-9778-194-7 Carpeta alumno 978-84-7143-943-7 CD-Audio alumno 2 978-84-9778-096-4
Pasacalle 2 CD ejercicios 978-84-9778-195-4 Carpeta profesor 978-84-7143-942-0 Canal joven 3 [avanzado]
Libro del alumno 978-84-7143-708-2 Pasacalle 4 Canal joven 1 [elemental] Libro del alumno 978-84-9778-235-7
Cuaderno de ejercicios 978-84-7143-709-9 Libro del alumno 978-84-7143-856-0 Libro del alumno 978-84-7143-988-8 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-236-4
Guía didáctica 978-84-7143-715-0 Cuaderno de ejercicios 978-84-7143-874-4 Cuaderno de ejercicios 978-84-7143-989-5 Guía didáctica 978-84-9778-237-1
CD 978-84-9778-193-0 Guía didáctica 978-84-7143-880-5 Guía didáctica 978-84-7143-990-1 CD-Audio alumno 3 978-84-9778-238-8
CD 978-84-9778-196-1 CD-Audio alumno 1 978-84-7143-991-8
32
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Mis primeros días Mis primeros días
Métodos
Belén Muñoz en Secundaria
Belén Muñoz
• Para alumnos que aprenden es-
pañol como segunda lengua en la • Dirigido a alumnos que aprenden el
escuela Primaria. español como segunda lengua en
• Unidades elaboradas en torno Educación Secundaria Obligatoria.
a diferentes temas relacionados • Presenta unidades de materias de
con las necesidades, el interés y Secundaria: Matemáticas, Historia,
la experiencia del niño. Geografía, etc.
• Desarrollo de contenidos intercul- • Libro del alumno y Cuaderno de
turales y transversales. ejercicios en un solo volumen.

• Compact handbook consisting of student’s book and
• Workbook for Spanish as a second language workbook in a single volume edition for the teaching of
teaching. Spanish in a school setting.
• Wide presence of intercultural elements related to • Communicative methodology.
children’s school environment. • It is aimed at students who study Spanish as a second
language Compulsory Secondary Education.
Una rayuela Entre amigos

Pilar Candela • Gloria Banegas M. L. Lagartos • M. I. Martín
Herrera • A. Rebollo Ramos
• Dividido en dos niveles que corres

corres-
ponden a cuatro años escolares.
• Dirigido a niños de 8 a 12 años. • Método comunicativo para niños
• Ilustraciones atractivas que contex- de 8 a 12 años.
tualizan el aprendizaje mediante • Desarrolla las competencias lin-
tareas. güística, comunicativa y sociocul-
tural.
Basado en el trabajo con juegos,
canciones y manualidades
• A Spanish course designed for children, 8 years old and up.
• Handbook aimed at school children (8 to 12 years old). • Communicative methodology.
• Attractive pictures contextualizing “tasks”.
• Entertaining and motivating language samples.
• Four skills work.
Mis primeros días 978-84-7143-947-5 Guía didáctica 978-84-7143-828-7 CD alumno 978-84-9778-119-0 Cuaderno de ejercicios 978-84-7143-477-7
Mis primeros días CD alumno 978-84-9778-148-0 Entre amigos 1 Guía didáctica 978-84-7861-038-9
en Secundaria 978-84-9778-067-4 CD ejercicios 978-84-9778-149-7 Libro del alumno + CD 978-84-7143-427-2 CD alumno 978-84-9778-483-2
Una rayuela 1 Una rayuela 2 Cuaderno de ejercicios 978-84-7143-428-9 Entre amigos 3

Libro del alumno 978-84-7143-804-1 Libro del alumno 978-84-7143-997-0 Guía didáctica 978-84-7143-431-9 Libro del alumno 978-84-7861-043-3
Cuaderno 1A 978-84-7143-810-2 Cuaderno 2A 978-84-9778-065-0 Entre amigos 2 Cuaderno de ejercicios 978-84-7861-045-7
Cuaderno 1B 978-84-7143-811-9 Cuaderno 2B 978-84-9778-066-7 Libro del alumno 978-84-7143-472-2 Guía didáctica 978-84-7861-047-1
Guía didáctica 978-84-9778-064-3 33
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Enlaces
Métodos
digital brasilenos
brasilenos
Enlaces 1
Soraia Osman
Enlaces 2
Soraia Osman
Enlaces 3
Soraia Osman Soraia
SoraiaOsman
Osman
Neide Elias Neide Elias Neide Elias Neide
NeideElias
Elias
Pizarra digital
Sonia Izquierdo Sonia Izquierdo Sonia Izquierdo Sonia
SoniaIzquierdo
Izquierdo
Espanol para jovenes brasilenos
para jovenes
jovenes
Manual de espanol Manual de espanol
Priscila Manual de espanol
para Reis Priscila
para Reis Priscila Reis Priscila
PriscilaReis
Reis
Pizarr
para Ensenanza Media Ensenanza Media Ensenanza Media
a
3 volumenes: 1, 2 y 3 3 volumenes: 1, 2 y 3 3 volumenes: 1, 2 y 3
digita
Apto para trabajar con
1 2 3
las dos versiones de Enlaces:
lMENMEN
✔ Libro del alumno que consta de: ✔ Libro del alumno que consta de: ✔ Libro del alumno que consta de:
volumen u’nico y en tres volu’ menes. VOLU
VOLU
Espanol Pizarra
• 8 unidades • 8 unidades • 8 unidades
UNIC
UNIC
para
• CD audio • CD audio • CD audio OO
• Apéndice verbal • Apéndice verbal • Apéndice verbal ✔ Libro de clase digitalizado para
Soraia Osman • Neide Elias • Sonia Izquierdo

✔ Basado en los contenidos y temas ✔ Basado en los contenidos y temas ✔ Basado en los contenidos y temas proyectar en el aula.
transversales descritos por los PCN Espanol para jovenes brasilenos
✔ Audio completo.
Espanol
de Brasil. de Brasil. de Brasil.
✔ Tratamiento de la comprensión ✔ Tratamiento de la comprensión ✔ Tratamiento de la comprensión
✔ Actividades de ampliación y Espanolpara
Espanol jovenesbrasilenos
parajovenes brasilenos
lectora y la expresión escrita lectora y la expresión escrita lectora y la expresión escrita refuerzo para todas las unidades.
orientadas a los géneros discursivos. orientadas a los géneros discursivos. orientadas a los géneros discursivos. ✔ Folleto con explicaciones didácticas.
✔ Trabajo con la gramática del español ✔ Trabajo con la gramática del español ✔ Trabajo con la gramática del español
Priscila Reis
en contraste con la lengua en contraste con la lengua en contraste con la lengua
portuguesa. portuguesa. portuguesa.
✔ Libro del profesor con orientaciones
didácticas y solución de los
1 ✔ Libro del profesor con orientaciones
2 ✔ Libro del profesor con orientaciones
3
ejercicios. ejercicios. ejercicios.
Multiplataforma:
Windows, Mac, Linux.
Resolución de monitor:
1024 X 768.
No requiere instalación. 9 788497 785556
ISBN: 978-84-9778-538-9 ISBN: 978-84-9778-539-6 ISBN: 978-84-9778-540-2
9 788497 785389 9 788497 785396 9 788497 785402
Pizarra digital
Cada unidad del Libro del alumno con-
tiene:
• Trabajo de comprensión escrita
Soraia Osman • Una serie de actividades para intro-
Neide Elias orientado a la producción de textos
Sonia Izquierdo ducir la unidad.
Priscila Reis y documentos como correos electró-
• Actividades de comprensión auditiva nicos, folletos turísticos, biografías,
VOLUMEN de un diálogo o documento real utili- anuncios, etc.
UNICO
zado como muestra de lengua.
• Actividades de contraste entre la fo-
• Trabajo contrastivo de sistematiza- nética y la ortografía del portugués
Espanol para jovenes brasilenos ción de contenidos gramaticales, con y el español, y entre las diferentes
actividades de refuerzo. variantes hispánicas.
• Textos que trabajan los temas trans-
ediciones especiales
• Trata todos los puntos fundamen-

versales con actividades de com- tales de los Parámetros Curriculares
prensión lectora y de léxico. Nacionales (PCNs).
• Aspectos culturales de América Lati-
ISBN: 978-84-9778-367-5
Otros materiales: na y España.

A, S. A.
• Libro del profesor con

9 788497 783675 SOCIEDAD GENERAL ESPAÑOLA DE LIBRERÍA, S. A.
3/01/08 16:18:55 sugerencias didácticas

Niveles 1, 2 y 3 y soluciones.
• Pizarra digital. cap 4 pag
34-43 12/9/07 19:46 Página 3
Cada unidade do livro do aluno contém: • Actividades extra en PDF.

19:46 Página 2
34-43 12/9/07
cap 4 pag
• Atividades de introdução. hos entes tipos de

viviendas?
o diferentes tec hay también difer
UN IDAD 4: Baj Discute en grup
os. ¿En Brasil
lugar dónde vives
?
• Atividades de compreensão auditiva de 2

¿Cómo son las
casas típicas del
os; uno acab a de volver de Espa
ña y le cuenta
al otro cómo
go entre dos amig correctas.

lemos de... Escucha el diálo vivía. Marca las afirmaciones
diálogos ou documento real utilizado Sección 1: Hab
en los países hispa
nos.
3 era la casa dond
e
barato alquilar
un piso y vivir
solo.
y compartirlo con
alguien.
tipos de vivienda 1) a) Es más o alquilar un piso
como modelo de língua. Estas imágenes
son algunos ejem
Lee las descripcio
nes y relaciónal
plos de diferentes
as con la imag
en correspondient
e.
Pista 9
b) Es más barat
2) a) La media
de alquiler ronda
alquiler ronda
los 260 euros.
los 360 euros.
, dos cuartos de
baño, un recibi
dor, un
1 b) La media de a amue blada
es, una cocin
tres habitacion un recibidor, un
• Trabalho contrastivo de sistematização 3) a) El piso tenía
salón muy ampli
b) El piso tenía
o y un lavadero.
dos habitacion
es,
o y un trastero.
una cocin a amueblada, un
cuarto de baño,
e de Chiloé son salón muy ampli itorios que de

tres.
dos conteúdos gramaticais, com a) Los palafitos

casas de madera
de la Isla Grand
construidas sobre
pilares en el
de la ciudad, desta
can los
agua. Por las calles s pilotes que representan
4) a) Se const
ruyen más vivien
b) Se construyen
das de dos dorm
más viviendas
de tres dormitorio
s que de dos.
vivir no influyen
en la arquitectu
ra.
y la manera de en la arquitectu
ra.
atividades de reforço. palafitos y sus

la arquitectura
fuerte
de bordemar. 5) a) El coste
de las viviendas
b) El coste de las
viviendas y la mane
a tiene
ra
n
de vivir influyen
porte
edificios en Españ a tienen porteros.
ros.
6) a) Todos los edificios en Españ s
b) No todos los as más adecuada
• Textos que trabalham os temas o de En parejas, piens
en en las casas
de su barrio y
subrayen las alter
nativ
eran de piedra ación.

transversais com atividades de b) Las casas incas corriente era rec- para cada afirm o personas.
4 de cuatr
s
adobe; el tipo
más viven más / meno
de paja. Los blo- a) En cada casa altos.
tangular, con techo ados en la cons- / pocos muros
as emple b) Hay muchos casas.
piedr s edificios que
compreensão leitora e vocabulário.
ques de nte
aban perfectame c) Hay más / meno 0 m2 .
trucción se encaj nece- por cada 10.00 s.
, por eso no era / pocas casas que en otros barrio
uno con los otros d) Hay muchas / menos caros
cemento. En
general, las casas son más diferencias entre
sario emplear e) Los pisos o ¿En Brasil hay
llas, de una
sola
de las viviendas? os ejem plos?
eran casas senci la arquitectura ¿Puedes dar algun
• Trabalho de compreensão escrita habitación y poco
mobil iario.
5
¿Crees que el
clima influye en
las casas de las
regiones más
cálidas y más
frías? ¿Por qué?
Corrales, un expe
rto en arquitect
ura,
Juan Mendoza
orientado para a produção de textos c) La Boca es uno
famosos de Buen
os Aires.
de los barrios más nos construyeron sus
s italia
6
Escucha esta
y marca las
entre
alter
vista
nativ as
con el Profesor
correspondient
es a cada tipo de casa.
Casas de regio
nes calien tes
, los inmigrante colores muy nes frías
Casas de regio
e documentos como e-mails, folhetos En este barrio
casas de
intensos.
chapa s de zinc y made
ra pintadas con
Cubiertas empin
adas
turísticos, biografias, anúncios etc. fue diseñado por

Pista 10
Muros anchos
Tejados y facha
das de colores
de las casas
claros
d) Este edificio io Árboles delante

catalán Anton
el arquitecto
• Atividades de contraste entre a
es
da ondulada ver- Ventanas grand gruesas
Gaudí. La facha revestida de as son más
ticalmente, está Alfombras y cortin es aplicar a la
tuya?
que has oído pued
ica
vidrio y cerám
fragmentos de característica/s
fonética e a ortografia do espanhol ¿Cuál/es de las
color es. El techo
de diferentes ¿Cómo es tu casa?
da arqueada de
recuerda la espal 7 35
un dragón.
e do português e entre as diferentes

variantes hispânicas.
34
Enlaces volumen único 978-84-9778-367-5 Enlaces 2 978-84-9778-539-6

Libro del profesor 978-84-9778-836-8 Enlaces 3 978-84-9778-540-2
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Conecta
Métodos
Neide Elias • Soraia Osman • Priscila Reis
Pizarra digital
• Manual de español para Enseñanza • Pizarra digital.
Fundamental, series 6.ª-9.ª en cuatro • Basado en los contenidos y temas
niveles. transversales descritos por los PCN
Libro del alumno: de Brasil.
• 8 unidades y 4 repasos. • Tratamiento de la comprensión lecto-
• Cuaderno de ejercicios. ra y la expresión escrita orientadas a
• Glosario con un vocabulario visual los géneros discursivos.
temático. • Trabajo con la gramática de español
en contraste con la lengua portugue-
Libro del profesor: sa.
• Orientaciones didácticas para cada
unidad.
Curso de español
• Libro del alumno, con soluciones y
para brasileños
transcripciones.
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CM MY
P�gina 3 C M Y
3 21/12/10 15:11
ENSINO UNIDAD
CY CMY K
CM MY
P�gina 2 C M Y
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ENSINO UNIDAD 3 21/12/10
Niveles 1, 2, 3 y 4
• Método de espanhol para o Ensino

Fundamental (6º ao 9º ano), em quatro
níveis.
• Baseado nos conteúdos e temas
transversais descritos pelos PCN do
Brasil.
• Trabalho de compreensão leitora e
expressão escrita orientado para os
gêneros discursivos.
• Trabalho contrastivo da gramática
espanhola com a língua portuguesa.
Composici�n
Composici�n
Conecta 1 Conecta 2 Conecta 3 Conecta 4

Libro del alumno + CD 978-84-9778-559-4 Libro del alumno + CD 978-84-9778-562-4 Libro del alumno + CD 978-84-9778-565-5 Libro del alumno + CD 978-84-9778-568-6
Libro del profesor + CD 978-84-9778-560-0 Libro del profesor + CD 978-84-9778-563-1 Libro del profesor + CD 978-84-9778-566-2 Libro del profesor + CD 978-84-9778-569-3
Pizarra digital 978-84-9778-561-7 Pizarra digital 978-84-9778-564-8 Pizarra digita 978-84-9778-567-9 Pizarra digital 978-84-9778-570-9 35
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En línea E Lí Ne1a E Lí Ne1a
Métodos
CONTIENE
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n n Neide Elias
/ Priscil
a Reis
/ Soraia OsmanMarta SÁ fialho
Izco / Neide Elias
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a Reis
/ Soraia OsmanMarta SÁ fialho
Izco /
1 1
Teresa Montes Teresa Montes
E Lí Ne a E Lí Ne a
/ 5.º Ano / 5.º Ano
Espanhol Espanhol
Libro del alumno

En línea es un manual para el aprendizaje del español En línea es un manual para el aprendizaje del español
como lengua extranjera (ELE) para el segundo ciclo de
Ensino Básico. n como lengua extranjera (ELE) para el segundo ciclo de
Ensino Básico. n
Neide Elias • Soraia Osman • Priscila Reis
• Concebido especialmente según las necesidades de los • Concebido especialmente según las necesidades de los
estudiantes portugueses para estimular un aprendizaje estudiantes portugueses para estimular un aprendizaje
participativo y activo del alumno. participativo y activo del alumno.
EN LÍNEA 1
• Basado en el método comunicativo y en la realización • Basado en el método comunicativo y en la realización
de tareas, conforme al Programa de Espanhol – Nivel de de tareas, conforme al Programa de Espanhol – Nivel de
y laol / 5.º Ano / 5.º Ano
Iniciaçao del Ministerio de Educaçao y la Direcçao Geral Iniciaçao del Ministerio de Educaçao
Espanh Direcçao Geral Espanhol
de Inovaçao e Desenvolvimento Curricular, redactado de Inovaçao e Desenvolvimento Curricular, redactado
por las autoras Marta Sá Fialho y Teresa Montes Izco. por las autoras Marta Sá Fialho y Teresa Montes Izco.
Teresa Montesizco • Marta Sá Fialho

MATERIALES QUE COMPONEN EL PROYECTO MATERIALES QUE COMPONEN EL PROYECTO
• Libro del alumno + CD • Libro del alumno + CD
• Cuaderno de ejercicios • Cuaderno de ejercicios
• Guía didáctica descargable desde: www.sgel.es/ele
Libro del alumno
• Guía didáctica descargable desde: www.sgel.es/ele
ISBN: 978-84-9778-609-6 ISBN: 978-84-9778-636-2
• Concebido especialmente según las

9 788497 786096 9 788497 786362
necesidades de los estudiantes por- Cuaderno

de ejercicios
CONTIENE
CD AUDIO
ila Reis
tugueses.
man / Prisc
/ Soraia Os Marta SÁ fialho
Neide Elias ntes Izco
/
• Basado en el método comunicativo y
2
Teresa Mo
en la realización de tareas.
E Lí Ne a
• Estimula un aprendizaje participativo
y activo del alumno, que le permite
n realizar grandes progresos en poco
Para estudiantes portugueses
En línea es un manual para el
tiempo.
panhol /
6.º Ano
aprendizaje del español como lengua
Es
extranjera (ELE) para el segundo ciclo
de Ensino Básico
Libro del alumno
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P�gina 5 M Y CM
C
GAL tr 11/6/10 10:44
UNIDAD 4 PORTU
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4 Y CM
11/6/10 10:44 P�gina
C M
GAL tr
UNIDAD 4 PORTU
Niveles A1 y A2
• Método concebido de acordo com

as necessidades dos estudantes
portugueses.
• Baseado no método comunicativo e na
realização de tarefas.
• Estimula a aprendizagem de forma
participativa e ativa do aluno,
permitindo progressar em pouco tempo.
Composici�n
Composici�n
En línea 1 En línea 2
Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-636-2 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-637-9 Unidad de muestra y Guía didáctica
36 Guías didácticas en página web
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¡A bordo!
Métodos
Olga Balboa Sánchez • Raquel García
Prieto • Mercè Pujol Vila
• Manual en dos niveles para estu-
diantes italianos.
degli studenti e dei professori • Un corso in due livelli per studenti
ello A1 e arriva al livello B1+
• Libro del alumno y Cuaderno de italiani.
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ejercicios en un único volumen.
• Guida unica con CD audio, CD ROM con
ame per lo studente
• Guía didáctica para los dos volúme- test e risorse.
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dio dello studente in versione MP3 tests fotocopiables. DELE.
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materiale didattico aggiuntivo e l’audio
dello studente in versione MP3.
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¡A bordo! 2
Libro del alumno
+ Cuaderno de ejercicios
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Primeros pasos en español Para estudiantes

japoneses.
Ceferino Puebla
Gramática, léxico, conjugación
de verbos, ejercicios.
Nivel básico
• Comprensión progresiva U nidad 05
26
前置形
2 所有形容詞の
複数
de la lengua. GRA MÁT ICA 単数 -as)

nuestro (-a, -os,
r動詞・-ir動詞
25 mi (mis)
１人称 -as)
規則活用 ― -ar動詞・-e vuestro (-a, -os,
1 直説法現在の２人称 tu (tus)
。 su (sus)
• Muestra de cultura espa- 動詞の三種類がある su (sus)

-ar 動詞, -er 動詞, -ir ３人称
【-ir 動詞】性・数に一致する。
【-er 動詞】名詞の前に置く。名詞の
【-ar 動詞】 vivir（住む）
comer（食べる）
ñola y latinoamericana.
hablar（話す） vivo vivimos mi casa → mis casas
como comemos
as casas
hablo hablamos
coméis vives vivís nuestr a casa → nuestr
comes no está aquí.
hablas habláis vive viven Su libro de texto
come comen
hablan
• MP3 para trabajar la

habla
abrir（開ける） 27
aprend er（学ぶ）
compr ar（買う） escrib ir（書く）０）
beber（飲む） 3 基数（１１∼２
estudi ar（勉強する） subir（上がる）
leer（読む） 13 trece
destreza oral. visitar（訪ねる） 11 once

14 catorce
12 doce
15 quince
18 dieciocho
16 dieciséis
19 diecinueve
用法 17 diecisiete
為や状態を表す。 20 veinte
1 現在行われている行
.
Ellos viven en Madrid 28
en la oficina .
Tomás trabaj a ahora 4 曜日の表現
sábado domingo
行為を表す。 jueves viernes
miércoles
2 現在の習慣や繰り返し lunes martes
nas.
novela s latinoa merica
Migue l siemp re lee は定冠詞をつける。
ra todos los días. 副詞として使う場合に
Yo subo por la escale
NUEVO
̶ ¿Qué día es hoy?
表す。
3 確実な未来の行為を ̶ Hoy es miérco
les.
la Alham bra. restau rante
Mañan a él visita ¿Come mos en un
estudi o inglés .
Hoy por la noche el domin go?
veintisiete 27
)
Alhambra (Granada
26 veintiséis 10.8.10 7:15:51

PM
PM PpeE.indd 27
10.8.10 7:15:50
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¡A bordo! 1 Primeros pasos en español 978-84-9778-641-6

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¡A bordo! 2
Libro del alumno + ejercicios + CD 978-88-536-1254-0
Guía didáctica 1 y 2 978-88-536-1257-1
37
catalogo_2011.indd 37 10/01/11 11:05

catalogo_2011.indd 38 10/01/11 11:05
catalogo_2011.indd 39 10/01/11 11:05
Aprende gramática
Gramática
y vocabulario
Francisca Castro • Pilar Díaz
• Explicaciones con un lenguaje claro
y sencillo, graduado al nivel de di- Gramática:
ficultad. Unidades en tres secciones:
• Trabajo para el aula o para autoa- Situaciones. Describe el uso de la
prendizaje. forma gramatical presentada y ofrece
• Contiene tablas de verbos regulares ejemplos contextualizados.
e irregulares. ¿Cómo es? Presentación y sistematiza-
• Incluye las soluciones de todas las ción de las reglas gramaticales.
actividades. Práctica. Actividades de refuerzo cen-
tradas en la forma y en el uso.
Léxico:
• Presentación contextualizada del léxi-
co y transmisión del significado.
• Léxico agrupado en campos semán-
Recomendado como material complementario ticos.
de ESPAÑOL EN MARCHA.
• Actividades de práctica y de adquisi-
ción del vocabulario.
14:13 Page 109
10/7/07
gram&vocab_04
14:13 Page 108

10/7/07
gram&vocab_04
do.
primero ya está señala
los y corrígelos. El
nte hay seis errores. Búsca
B En el diario siguie
19 de junio
Mi diario
Repaso IV nerviosa. Lo conozc
o
Gramática
con él. No sé que estoy

por pedirme que salga s tiene
Ayer me llamó Mario inteligente y ademá
como es trabajador,
Niveles A1, A2, B1 y B2 desde hace tres años
y me gusta mucho
Pero no me gusta tanto como a fin salir con él, porque
no estoy real-
debo
sentido del humor. me ha dicho que no
para aconsejarme y
ción causal. él. He llamado a Celia que no.
rsacio nes con una conjun mente enamorada de muy majo y no se
enfadará si le digo
A Completa las conve Mario es un chico
preocuparme porque
a salir?
1. A. Lucía, ¿vas
ó Mario para
el perro. Ayer me llam
• Supplementary material to be used in B. Sí, voy a sacar
A. Pues, mira,
sales, ¿puedes recoge
r mis
ar este trabajo
? Yo tengo que termin
class or for self study. gafas de la óptica
y no puedo.
dieron y el dinero. de una posibilidad.
Escríbelas todas.
el resguardo que te tivo. A veces hay más
B. Vale, ya voy. Dame en indicativo o subjun
• Four carefully-graded levels
verbo
C Completa con el o me preguntó. (pens
ar)
a a verla, le dije que no, cuand
no has ido a ver ente pensaba
ir
2. A. Hijo, ¿ 1. Aunque realm
enfermo.
corresponding to the Common European B.
tu abuela Concha?
tenía mucho que estudi
ar, 2. A. No puedo irme
B. Lo siento, Lola,
a Sevilla, Jorge está
aunque tu hijo
enfermo, tienes
demasiado mund
que salir
o, no
de viaje. (estar)
con de-
Framework A1, A2, B1, B2. mamá. 3. Aunque no

masia da intens idad,
mucho, no
esta temporada en
España ha sido como
un doctorado. (viajar
a con ella eran las más

, ver, vivir)
preciosas de mi
, las horas que pasab
que me
4. Por más dolor
• Key to the activities and a table with 3. A. ¿Y sabes algo
de Marisa?
vida. (traer)
ntos, por más tiemp
o que
, no lograrás escrib
ir nada que
cerraron en estos mome
the most frequently-used verbs. B. Sí, hablé con

ella hace un mes.
la empresa donde
trabajaba y estaba
sin trabajo, pidió
un
5. Creo que
merezca la pena.
(invertir)
la pantalla, no se le ocurrí a nada que escrib
ir. (contemplar)
encontrarla entre
su propio negocio. 6. Por más que no fue tarea fácil
y ha monta do cerca de Rodas,
préstamo al banco de que la isla
7. Pese a la pista ar)
del mar Egeo. (qued
las incontables islas extra. (comer)
lo que pasó ayer? casa es un gasto
es que te cuente , un perro en
4. A. Miguel, ¿quier o. 8. Por poco que re es una salida.
(ser)
estoy viendo el partid su trabajo, siemp
B. Ahora no, de que
9. Por más humil (venir)
e dijese otra cosa.
a buscar oro, aunqu os)
10. Tal vez horas antes. (encontrar, nosotr
veinticuatro
11. Habría muert
o aunque lo el fondo. (adentrar)
te en ella, seguías viendo
ina, por más que vayas de casa te
las apa-
12. El agua era cristal suerte, cuando te
no
veintiocho años aún
ha obligado. 13. Aunque a los
venir, pero Rosa me endam ente. (tener)
5. A. Yo no quería ra divertirte, ñarás estup 109
estás aquí, procu
B. Bueno, pues
no te quejes.
108
Aprende gramática y vocabulario 1 (A1) 978-84-9778-117-6 Aprende gramática y vocabulario 3 (B1) 978-84-9778-181-7 www.sgel.es/ele
Unidad de muestra
40 Aprende gramática y vocabulario 2 (A2) 978-84-9778-118-3 Aprende gramática y vocabulario 4 (B2) 978-84-9778-251-7
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Temas de gramática
Gramática
Concha Moreno
• Abordalostemasgramaticalesqueresul- • Manual approaching the aspects of
tanconflictivosenelestudiodelespañol. grammar which are most problematic
when studying Spanish.
• Explicaciones gramaticales claras y sen-
cillas,conunadetalladaejemplificación. • Clear and simple explanations, with
detailed examples.
• Ampliabateríadeejercicios.
• Large number of practical exercises.
• Soluciones comentadas cuando hay más
deunaposibilidadenlaresolucióndelos • Presentation of explanatory solutions
when exercises can be completed in
ejercicios.
more than one way.
• Dibujosilustrativosdelcontenidograma-
• Explanatory illustrations.
tical.
INCLUYE
Nivel B2-C1 SOLUCIONARIO
Gramática contrastiva
delespañolparabrasileños
Concha Moreno • Gretel Eres Fernández
• Trabajalosaspectosquepuedengene- • It deals with the more difficult aspects

rarmayoresdificultadesparalosestu- of the Spanish language for Portuguese-
diantesdeespañolluso-hablantes. speaking students.
• Muestrasrealesyactualesdelalengua • All grammatical questions are
paraafrontarcualquiercuestióngrama- approached with examples of the real
and actual language.
tical.
• Abundantesejerciciosdeprácticaindi- • Many exercises for individual practice
and interaction.
vidualydeinteracción.
Temas de gramática 978-84-9778-429-0 Gramática contrastiva del español para brasileños 978-84-9778-114-5 41
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Gramática
Gramática práctica
delespañolactual
Ramón Sarmiento González • Aquilino Sánchez Pérez
• Primera obra que sintetiza los as-

pectos prácticos y descriptivos del
español.
• Datosextraídosdelcorpuslingüísti-
• Pioneer work that synthesises the
coCumbre.
practical and descriptive aspect of
• Gramática fundamentada en ejem- the Spanish language.
plosrealesdeuso,tantodeEspaña
• Data extracted from the Cumbre
comodeHispanoamérica. corpus.
• Ilustradaconnumerososgráficos.
• Información estadística sobre fre-
cuenciadeusodelostérminos,ca-
tegoríasgramaticales,etcétera.
Gramática progresiva Gramática básica del español

deespañolparaextranjeros
Ramón Sarmiento • Aquilino Sánchez
Ramón Sarmiento
• Dirigidaaestudiantesdees-
pañol de niveles inicial e in-
termedio.
• Contiene actividades y solu-
cionario.
• Cuidadaprogresióndeconte- • Describe exhaustivamente los
nidos. aspectosnormativosysistemáti-
• These work describe
cosdelalenguaespañola. both normative and
• Ilustrada con multitud de ejem- systematic aspects
plos. of the Spanish
• Practical grammar which follows a
• Versiones adaptadas y simplifi- language. Japanase
progressive order. Activities and an
cadas para estudiantes japone- and English version
answer key are provided.
seseingleses. are available.
Gramática práctica del español actual 978-84-9778-399-6 Gramática progresiva de español Serie de Gramática básica del español:
para extranjeros 978-84-7143-776-1 Gramática básica... 978-84-7143-410-4
Gramática... en japonés 978-84-7143-697-9
Basic Grammar… 978-84-7143-554-5
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Curso intensivo de español Manual de corrección
Gramática
Jesús Fernández • Rafael Fente • José Siles gramatical y de estilo
Ramón Sarmiento
• Describeelusonormativodeles-
pañol.
• Abarca todos los temas relativos
alacorreccióngramaticalydees-
tilo.
• Tres volúmenesdeejerciciosprác- • This course is

ticosconsusclaves,yuncuarto structured in three
degramática. graded levels and it
offers a great variety • Normative use of Spanish language.
• Incluyeníndicesalfabéticosyde of exercises.
conceptosgramaticales. It covers all themes relevant to
• Electronic version grammar and style.
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electrónica:véasepágina51.
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Aquilino Sánchez • Pascual Cantos Gómez Teoríayprácticacomunicativa
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cales.
• Incluyesolucionario.
• Versión en CD-ROM. Véase
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organised into different grammar topic medio(Sin duda)ysupe- revision (grammar,
areas. It provides exercises at elementary rior(Como lo oyes). exercises and vocabulary)
level. • Teoría gramatical, ejerci- in three stages: elementary,
cios variados y amplia- intermediate
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and advanced.
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cluyesolucionario. • Answer key included.
Curso intensivo de español Manual de corrección gramatical Usos del español: Teoría y práctica
Gramática 978-84-7143-769-3 y de estilo 978-84-7143-606-1 comunicativa
Iniciación y elemental 978-84-7143-745-7 450 ejercicios gramaticales 978-84-7143-461-6 Desde el principio 978-84-7143-973-4
Clave 978-84-7143-752-5 Sin duda 978-84-7143-857-7
Elemental e intermedio 978-84-7143-751-8 Como lo oyes 978-84-7143-858-4
Clave 978-84-7143-753-2
Intermedio y superior 978-84-7143-759-4
Clave 978-84-7143-760-0 43
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purposes. • It develops the student’s ability to
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examination modules: reading
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Vocabulario
activoeilustradodelespañol
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tradasyorganizadasportemas.
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presentanelléxicocontextualizado. alemán, francés, inglés,
italiano y portugués.
• Con 44 páginas de actividades de
prácticayadquisicióndevocabulario.
• Parausoenclaseyautoaprendizaje.
22.2 Verbos (II)
22.1 Verbos (I)
15.2 El campo
ña
15.1 Mar y monta
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and organised by topic.
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vocabulary in context.
• Has 44 pages of activities aimed at
practicing and learning vocabulary.
25 llevar
19 abrir 26 traer
13 robar 20 cerrar
7 vender dar 27 trabajar
1 hablar 14 21 ir
8 compr ar entrar 28 descansar
encender 2 escuchar 15 22 volver
25 9 devolver 29 llamar
• Glosary: Spanish, Italian, German,

19 bajar 3 tomar/coger 16 salir 23 marchar
26 apagar 10 cantar 30 colgar
13 vestirse 20 subir 17 llegar tarde llegar
7 desper tarse desves tirse 27 meter 4 ganar 11 tocar 24
1 ser 14 21 gustar 18 llegar pronto
8 desayunar 15 sentarse 28 sacar 5 perder 12 bailar
2 estar almorzar 22 no gustar empatar
French, English, Portuguese.

9 levantarse 29 poner 6
3 comer 16 23 llorar
10 merendar 17 aburrir se 30 quitar
4 beber cenar 24 reír
11 18 divertir se
5 estar alegre 12 acostar se 91
6 estar triste
21/12/09 11:55:14
90 005 liber_nueva.indd
91
21/12/09 11:55:10
90
35 la vaca
005 liber_nueva.indd 26 el caballo 36 el ternero
17 la planta 27 el burro
8 la casa 18 la hoja 37 la gallina
1 la aldea 9 el mosquito 28 el cerdo 38 el gallo
33 tomar el sol 2 la paloma 19 la hierba 29 la oveja
10 la mosca 20 la granja 39 el conejo
25 el golfo 34 la orilla 3 el cultivo / 30 el carnero
17 el esquí 26 la escollera 11 el caracol 21 el tractor 40 el ratón
9 el lago 35 jugar la plantación 12 el pájaro 31 la cabra 41 el gato
1 el paisaje 18 la ladera 27 el muelle 22 la cuadra
10 la industr ia 36 la ola 4 el campesino 13 la rama 32 el pato 42 la serpiente
2 el campo 19 el velero 28 el puerto 23 el carro
11 la ciudad 37 la arena 5 la tierra 14 el árbol 33 el pavo
3 el valle 20 el barco 29 el yate 24 el cercado
12 el castillo 38 la sombr illa 6 la tierra de 15 el tronco 34 el toro
4 la colina 21 la isla 30 navegar labranza 25 el perro
13 el pico 22 el faro 39 la playa 16 las flores
5 el monte 14 el bosque 31 el mar 40 la costa 7 el pueblo
6 la cordillera 23 el cabo 32 nadar 63
15 la telecabina 24 las rocas 41 el interior
7 la montaña 16 la nieve
8 el río
21/12/09 11:46:49
62 003 liber_nueva.indd
63
21/12/09 11:46:45
62
003 liber_nueva.indd
Vocabulario activo e ilustrado del español 978-84-9778-491-7 www.sgel.es/ele

Unidad de muestra
47
catalogo_2011.indd 47 10/01/11 11:12

Léxico y gramática
Léxico Léxico LÉXICO Léxico
y gramática y gramática Y GRAMÁTICA y gramática
para hablantes de francés 1 para hablantes de francés 2 para hablantes de alemán 1 para hablantes de alemán 2
M. Carmen Izquierdo • Marta Sánchez
a Vocabulaire
et grammaire espagnols
pour francophones
Vocabulaire
et grammaire espagnols
pour francophones
Spanisch
für Deutsche.
Wortschatz-
und Grammatikübungen
Spanische
Wörterbuch
und Grammatik
für Deutschen
Andrés Vogle • M.a Jesús Blázquez

M.ª Carmen Izquierdo M.ª Carmen Izquierdo Marta Sanchéz Marta Sanchéz / Andreas Vogler
1
•Materialdeautoaprendizaje.
LÉXICO Y GRAMÁTICA para hablantes de italiano
MÁTICA
italiano 1 •Unidadesentornoadosejes(léxico
LÉXICO
blantes de italiano
ein Sprachniveau
eiger) besitzen und ygramática)quesetrabajanconjun- Contienesoluciones
atz der spanischen
möchten. Das Buch
tamenteypermitenconsolidarcono-
Y GRAMÁTICA
1
nheiten und bietet
Spanischkenntnisse
bessern durch:
hkeiten verschiede-
cimientosdeamboscontenidos.
eln mit zahlreichen
ischer als auch in
para hablantes de italiano •Tratamientodeaspectossociocultu-

helfen werden, die
prachiger Lernender
n.
ralesentodaslasunidades. n 1 26/4/10 11:21 Página 41
ngsteil für alle
kontrolle
kontrolle. Lessico e grammatica SGELcontrastesF
rances190x260_0
_a_5:Maquetació
Página 40
di spagnolo per italiani 26/4/10 11:21
[ UNIDAD 5 ]
1
_a_5: Maquetación
rances190x260_0
de italiano se dirige a SGELcontrastesF
ares
A de español y consta
verbos irregul
M.ª Jesús Blázquez
5
pañol, junto con nu- d’irrégularité :
y en italiano. en plus un autre type singulier et à la 3
e du pluriel.
Certains verbes ont
té? 2e et 3e personnes du
é o prefieres un : diphtongue ie à la
bre cómo evitar los nnes
nt i aux trois perso
diante de habla italia-
añol. ¿Quieres un caf — Tener et Venir
y a un chang ement de voyelle;
le e du radical devie
ARES — Decir : il
se encuentran las res-
stos.
VERBOS IRREGUL du singulier et à la
3e du pluriel.
aison à la 2e et 3 personnes
e du singulier et à
un y devan t la termin
— Oír : qui prend Página 17
3e du 1plurie
laación l. 09 12:31
23/4/
OÍR
mentario SGELcontrastesA
leman190x260_0_
a_5:M aquet
DECIR
(entendre)
VENIR (dire)
R TENER
SONNE DU SINGULIE
12:31 Págin
a 16 (venir) oigo
(avoir)
IERS A LA 1 PER
23/4/09 e digo
dicesD 2 ]
1
a_5:Maquetación
VERBES IRREGUL
[ UNIDA
190x260_0_ vengo oyes
SGELcontrastesAleman A. és en –GER et –GIR
subissent tengo
ns verbes termin tienesa: el hog ar…
vienes oye
le son du radical, certaie
mi casa es tu cas
dice
Afin de conserver singulier :
1 la 1 personne du viene oímos
de l’orthographe à tiene
2
decimos
une modification os, dirigís, dirigen. venimos oís
, dirigim tenemos
s demostrativos
dirige s, dirige (corriger), decís
— Dirigir � dirijo, r), elegir (choisir), corregir Los determinante legl
venís oyen
elmêmehogtype ar: y las
exigir (exige 1.1. tenéis
eiter) dicen
— Autrecas a:s du (die Demonstrativb tienen vienen
Mi casa es tu
s verbe
er (protéger).
LA DE LIBRERÍA, S.A. coger (prendre), proteg PLURAL
dom ést icas
tareas bre s R, –ECER, –OCER, –UCIR (sauf,e hacer
) ont le
B. L’AJOUT DU
SINGULAR
«Y» présent
nom
NUEVO
ntessquiy sepro ent par –ACE à la 1 personne
du une modificatione au
entLLOS
Tousina
/ AQUE
itif subiss
Los determ
termin / ESOS
–UIR àSl’infin
les verbe le o, uniquement qui seLterminent par
ESTO ier et à la 3 perso
nne
2
ivos, pos
du radica l qui os
se transf
esiv e
orme inde finitdos
en zc devan
MASCULINO
ESTE
Tous ESE /s AQUE
les/ verbe
un y aux 3 premières
personnes du singul
demostrat
c
lier. conoc en. de l’indicatif. On trouve ESTA S / ESAS / AQUE
LLAS
singu éis, LLA aison.
e, conocemos, conoc plurie
ESTA
du / ESA t la termin
/ AQUE
l devan
co, conoces, conoc FEME NINO huís, huyen .
— Conocer � conoz terminaisons du verbe
. huyes, huye, huimo
s,
truire), destruire
ion n’affecte pas les er (mériter), perten
ecer — Huir � huyo, uir (cons
— La transformat type : concluir (conc vecinconstr
loslure), os. / Aque l
ofrecer (offrir), merec , padecer (souffrir), de même
s verbeess du Juan. / Ese jardín
es de
du même type : — Autreación Juans Zimmer. /
— Autres verbes ), agradecer (remercier) Ejemplos: Esta habit distribuir (distribuer)
.
Zimmer hier ist
erse (ressembler (détru mi madr e. � Das
doire), hat meine
(appartenir), parec cir (cond uire). lo ha pinta lde dort
SON NE du
IERS A LA 1 PER
condu ro s Gemä e
traducir (traduire), cuad Nachbarn. /GUL Diese
deducir (déduire), Dieser Garten da gehört den BES IRRE
C. AUTRES VER
Mutter gemalt. R
singulier de certai
ns verbes finit en
–GO. SINGULIE SABER
VER
Niveles A1-A2, B1-B2 3 La 1e personne du

PONER (mettre,
poser)
ESTAR
es demo strativos
DAR
(donner)
(savoir)
(voir)
veo
1.2. Los pronombr
(être) sé
HACER (faire) ronomen) doy ves
SALIR (sortir)
hago
pongo
(die Demonstrativp estoy das strativos normalmen
te llevan sabes
ve
salgo pones estás pronombres demo sabe
haces determinantes, los
sales pone A diferencia de los está e de ellos.
da
sabemos
vemos
(tilde) para diferenciars
sale
hace
ponemos un acento gráfico estamos
damos veis
sabéis
hacemos dais AL ven
salimos ponéis estáis PLURsaben
hacéis SINGULAR dan
salís ponen están
AQUÉLLOS
ÉSTOS / ÉSOS /
hacen
salen VALER (valoir)
CAER (tomber) ÉSE / AQUÉL GULIERS
ÉSTE / S IRRE
D. VERBES TRÈ
TRAER (apporter) valgo MASCULIN O
WICHTIG! caigo liers /: AQUÉLLAS
S / ÉSAS
très irrégu
S Y PRONOMBRES
traigo vales
/ ÉSA / AQUÉ
s consid érés commeÉSTA
LLA
DETERMINANTE caes ncia entre FEMENINO Il y a
ÉSTA
deux verbe
que existe una difere
• Self-learning material.
traes vale son.
tienes que saber es cae determinantes aparecen eres, es,( ) somos, sois,
• Lo primero que trae (Pronomen). Los s valemos — Ser (être) � soy, LLO *
eiter) y pronombres caemo casa es bonita. ESTO / ESO / AQUE vas, va, vamos, vais,
van.
determinantes (Begl os casa es bonita. / Esta NEUTRO — Ir (aller) � voy,
a un sustantivo (La
do traem
valéis
ist schön. / Mein Haus
41
en la frase acompañan traéis scaéis
Haus
• Units based on two basic aspects schön . / Diese
. � Das Haus ist aparecen en suvalen
lugar
/ Mi casa es bonita sustituyen al sustan
caen
tivo, es decir,
”. Alle drei beziehen
sich
y los prono mbrestraen Das ist mein Haus / Und nstrativpronomen
ist schön .) mío � Diese s hier? lo sind “neutrale Demo mte Gegenstände,
Aussagen,
/ ¿Y este cuarto? Es (*) Esto / eso / aquel
(vocabulary and grammar) which are (¿Ésa? Es mi casa
dieses Zimm er?
40 Das ist meins).
te de un sustantivo
sólo puede s encon trar un
te
auf bereits erwäh
ganze Sätze oder
nte Sachverhalte,
Satzteile. Desha lb
nicht näher bestim
beinh alten sie keine Informatione
men verwendet und
n über Genus
ohne Akzent gesch
rieben !
recordar que delan los libros) y que delan werden nur als Prono
studied at the same time, consolidating • Quizá te ayude
determinante y nunca
de un verbo sólo
un pronombre (tu
va un prono mbre
perro, algún niño,
(ésa es mi madr e, algui
en se ha comido
los und Numerus! Sie
mí. / Me quedo con

esta lámp ara y con
importante para ist
knowledge of them both. bombones, etc.) Ejemplos: Esto es
aquélla también.
/ ¿Ésos? Son mis
nuevos compañero
Lampe und diese
s de piso. � Das
dort auch. / Diese
da?
DEMOSTRATIVOS / Ich nehme diese

Y PRONOMBRES wichtig für mich.
DETERMINANTES Mitbewohner.
• Social and cultural aspects 1.
(Demonstrativa) os masculinos y femen
inos.
Sie sind meine neuen
17
mbres demostrativ
determinantes y prono
contemplated in all units. En español existen
16
• Contains solutions.
www.sgel.es/ele
Unidad de muestra
Léxico y gramática
Léxico y gramática para hablantes Léxico y gramática para hablantes
de francés [A1-A2] 978-84-9778-506-8 de alemán [A1-A2] 978-84-9778-508-2
Léxico y gramática para hablantes Léxico y gramática para hablantes Léxico y gramática para hablantes
48 de francés [B1-B2] 978-84-9778-507-5 de alemán [B1-B2] 978-84-9778-509-9 de italiano [A1-A2] 978-84-9778-666-9
catalogo_2011.indd 48 10/01/11 11:12

Contrastes
Coordinadora: Isabel Alonso Belmonte
•Trabajodegramáticacontrastivaen-
Español para hablantes de italiano
tre el español y la lengua materna

/ Spagnolo
ua-
ue
delestudiante.
ra
en-
ESPAÑOL
ua-
•Actividades ágiles, dinámicas y se-

cuenciadas.
Español para hablantes de italiano
•Indica cómo evitar los errores más
ITALIANO
de
del
ra
ra
un
comunesdelestudiantecuandoha-
de
fe- blaespañol.
to
ta-
mo
nte
/ Italiano •Ofrecereferenciasainternet.
•Contienesolucionario.
el
y
an
08:45 Página 33
Esther Gutiérrez 00_Contraste_fr
ances.qxd 17/1/08
08:45 Página 32
17/1/08
[ UNIDAD 3 ]
ances.qxd
00_Contraste_fr
NES
LAS PREPOSICIO
ISBN 84-9778-184-8
a finales). En fran-
ipios, a mediados,
3
aproximativo (a princ
Indica un tiempo
5 cés no. partons en vacances
fin
semáforo, julio. � Nous
9 788497 781848
calle hasta el Nos vamos de vacac
iones a finales de
Sigue por esta
, S.A.
SOCIEDAD GENERAL ESPAÑOLA DE LIBRERÍA, S.A.
juillet.
go gira a la derecha... a la sema na, etc.). En francés
no.
lue al día,Página
encia9 (12:35
ar la frecu23/4/0 63
Puede indic
LAS PREPOSICIO
NES
SGELcontrast 6
esAleman190x
260_6_a_11:M
aquetación 1
María y Luis van

a la biblioteca varia
al mes. � María et
s veces
Luis vont
urs fois par mois.

Página 62
à la bibliothèque plusie
[ UNIDAD 6 ]
23/4/09 12:35
ncia.
esAleman190x
260_6_a_11:M
aquetación 1
(a mano, a máqu
ina, etc.) y la dista
Expresa el modoe y aficiones…
SGELcontrast
NA
7
est
de aquí. � Barcelone
A. LA PREPOSICIÓ expresan movi-
deport cincuenta kilómetros
entos
a con verbos que Barcelona está a dosci
6
ètres d’ici. decir que puede
la dirección. Se utiliz , etc. cents cinquanteunkilom
sustantivo, eso quiere
Indica el destino, r, viajar, subir, bajar à deux
orta a veces como o
, complemento direct
Niveles A2-B1, B1, B2, B1-B2 1 miento o un desp
lazamiento: ir, llega
s de los españoles
Si el infinitivo se
realizar también las
comp
funciones gramaticales
propias de éste: sujeto
Deport e y aficione Nous allons au ciném

a. preposicional:
POSICIÓ N DE
Vamos al cine. � verbo y y complementoPRE
B. LA INFIN
personales del ITIVO � SUJETO embargo, en
Las formas no demir de una persona. Sin
sehrngut!
orige
de procedencia geo-
gefällt
el país
bal es ta! �
a para
Schwi
indic armmen nalidrad,
ver me encan
Se rutiliz zu sein.
las perífrasis 1 r ein nacio
¡Nada schwe(de
Es ist licio guter Sportle
ATENCIÓN: adjet
bueneldeport
un usa
ser se
ivo�genti
ista.
difícil és
Es franc
sition française: dient e. TO DIRECTO
compte de la prépo INFINspon
ráfica) corre ITIVO � COMP LEMEN
• Il ne faut pas tenir . ��Ich williel est Tenni
nicht spielen,
argens tin.
dans la rue al fútbol
tina. Gabr
salir a la calle � sortir
sinoArgen
es de
No quiero jugarGabr tenis,
aliel
sondern Fußball.
francés se utiliza la pre-
en Espagne sión. ¡Atención! En
• Self-study workbooks. ir a España � aller
2JuanSeña
no la
la pertenenc
sabe nadar. � Juan
o la pose
ia kann nicht schwimmen.
à. ITIVO � COMPLEMENTO PREPOSICIO
NAL
posiciónINFIN
livre est à mon frère.
� Le
no.nen!
• Each workbook centres on particularly
mi herma
de Zeit, zu gewin
RECUERDA: ¡Es hora de ganar
! � es
El libro Es ist nen a la preposi-
se utiliz
nichtésgewin
! En nfranc
Wir könne
to. �ción
DE + EL � DEL (DU) mateo ria.
ar lanuestr
sin llevar
ganarindic
amule¡Aten
podemospara .
difficult aspects of spanish language for

A + EL � AL (AU)
3NoSeciónusaen. ohne unseren Glück
sbringer zu tragen
arpe tos:
est en laine.
En francés no. tambié� L’échlemen
n comp
directo de persona. verbo, puedees tener
de lana.
ntraros (s: vosotros). ción! En francés se
�
El infinitivo, como La bufanda
un complemento tenéis que concete ial. ¡Aten
Se usa delante de s ganar el partido, esenc
speakers of different mother tongues. 2 He visto a Juan. �
J’ai vu Jean.
• SUJETO: Si queréi
4 utilizaihrpara
Se Wenn indicar un
das Spiel gewin
ón à .
componen euch
nen wollt, müsst ihr
preposicide tus compañeros está mal (CD: cosas). pommes.
utiliza lacosas
konzentrieren.
�
és. tarte aux
edad como en franc Decir malas une
C’esten zu sagen .
überana.
• CD: �Kolleg
Señala la hora y la de manz
• Graded activities according to difficulty. Es una tartaDinge deine
41 3 Hago los deberes

a las seis. � Je fais
mes devoirs à six
años. � Il a comm
heures.
encé à travailler
à
Es ist schlecht, böse
para indic el lugar
a tuarentren ador es del que de
motivo vieneión
seexpuls , el punto de parti
r zu reden ist ein
Grund
da.
5 Sirve
Habla rle así
los el
jar a (I): infinitivo
veinte • CI: ador). � SoJe mit deinem Traine
cinéma.
Empe zó a traba
ona les (CI: a tu entren cine. � viens du
no pers
formas vingt ans. delurf. ! En fran-
• Many references to Internet.
Vengo
1. és no. für einen Rausw a alguien. ¡Atención
algora oparte
e la rprime
(Der infinitiv) sirve para expre
franc que buscar
sar la fecha. siEntenem os usa para descr
aré llegar antesibirdeoque carac teriza
termin
ommen, bevor die
erste
En español también
El infinitivo es la forma
básica (Grundform
) del verbo. Por eso,
verbo , lo�busca
bre. Nous mossomm es le ivo.
en infinit quato españ
Enrze ol bre.
décem
n:
6
• CC: Se Intent
antes a
se utiliz
cés(CC:
de…). � Ich
la prep osici à. hen anzuk
ón versuc
werde
� Le garçon aux yeux bleus est
• Key to the exercises and activities.

algún aciones que existe ist.
dede
cadoce
cator
signifi
a diciem
infinitivo). Halbzeit zu Ende es mi hermano. mal
de los ojos azuleoss ganar], está muy
nario el os tres conjug
español (ir + a +
en el diccio Estam uimos las
de infinit ivos con los que disting
o próx imo en El
DA:chico
Pensar [que no podem
hay tres tipos sar el futur • OR. SUBORDINAmon frère. os ganar). �
Se utiliza para expre (or. sub: que no podem
4 En francivosés no.
Infinit en –ar:
cantar, estudiar, dibuja
, tener,
r, etc.
etc.r avec Pierre. Zu denken, dass wir
nicht gewinnen könne
n, ist sehr schlecht. 33
leer,
–er: r con Pedro .� comer
Je vais parle
ivos en
InfinitVoy a habla ir, etc.
vivir, decir, escrib
Infinitivos en –ir: WICHTIG! te haben. Wenn
tal, pero a veces
puede der Infinitiv Objek
32 eines Verbs kann den Infinitiv
ivo es un verbo y
se comporta como veces, Merke: In Funktion n sie entweder an
Normalmente el infinit se habla de él, a men sind, könne können
un proceso. Por eso ivo diese Objekte Prono entsteht, oder sie
tivo que expresa del verbo en infinit menhängendes Wort
usarse como un sustan s utilizar sólo la forma angehängt werden,
so dass ein zusam
Beispiel:
el sustan tivo verbal. Para ello, puede ejemp los: Verb stehen , wie im folgenden
como Mira estos vor dem konjugierten schießen.
añarlo con un determinante. � Den Elfmeter musst du
www.sgel.es/ele o acomp die Kinde r. chuta rlo tú.
niños. � Spielen ist gut für El penalti tienes que du schießen.
Jugar es bueno para los schön. Den Elfmeter musst
Singen der Vögel ist que chutar tú. �
s es bonito. � Das sein. El penalti lo tienes
El cantar de los pájaro ein guter Bürger zu
Es ist deine Pflicht,
Unidad de muestra
63
buen ciudadano. �
Tu deber* es ser un
zación
(*) caso de lexicali
62
Contrastes
Español para hablantes de polaco [B1 / B2] 978-84-9778-185-5 Español para hablantes de francés [B1] 978-84-9778-324-8
Español para hablantes de italiano [B1] 978-84-9778-184-8 Español para hablantes de alemán [B1] 978-84-9778-325-5
Español para brasileños [B1] 978-84-9778-249-4 Español para hablantes de chino [A2/B1] 978-84-9778-406-1
Español para hablantes de húngaro [B1] 978-84-9778-250-0 Español para hablantes de griego [B1] 978-84-9778-407-8
Español para hablantes de inglés [B1] 978-84-9778-323-1 Español para hablantes de ruso [B1] 978-84-9778-496-2 49
catalogo_2011.indd 49 10/01/11 11:12

Practica tu español

Varios autores
•Cada título aborda un tema de es-
pecialdificultadparaelaprendizaje
deespañol.
•Seexplicalacuestión,seilustracon
ejemploscontextualizadosyseofre-
cenactividadesdetipolúdico.
•Contienesolucionario.
09:58 Página 42
.qxd 21/12/09
rtog_Caps_1_a_5
SGEL_Practica_O
09:58 Página 41
21/12/09
rtog_ Caps_1_a_5.qxd
SGEL_Practica_O
AÑOL
[ UNIDAD 4 ] CON ACENTO ESP
CON ACENTO ESP

AÑOL [ UNIDAD 4 ] aciones son verda
deras (V) o falsas
(F).
Señala si las afirm
8 núcleo.
V F
palabras. n una vocal como

Clasifica las siguientes as españolas tiene
5 feo • hierro • limpi
áis • triunfo
1. Todas las sílab
es la que tiene el
acento de intensidad
.
o • buey • bueno • 2. La sílaba átona
país • Uruguay • océan ras agudas se acen
túan.
3. Todas las palab norm as generales
HIATO n las
TRIPONGO con mayúscula sigue 07 08:49 Págin
a 7
4. Las palabras qxd 2/10/
DIPTONGO ón.ca_expresi
Prati
tuaci
d:00_
ones.
00_Pratica_expr
de acen
esiones.qx
acentúa.
Página 6 ra monosílaba se
2/10/07 08:49 5. Ninguna palab diptongo.
ca_expresiones.
qxd
u átona forma un
Prati vocal a, e, o + i,
esiones.qxd:00_
6. La combinación
[ UNIDAD 1 ]
00_Pratica_expr
n hiato .
7. Dos vocales iguales forma timientos
de sen
...Para hablar ciudad hay hiato
.
8. En la palabra yo me con-
a. que una persona romántica
1 M
subrayada. ra agudás
vocal tónica está 9. Búho es una palab En mi
n muy realista.siem
vida he
pre.
si es necesario. La sidero atorio el acento
alguie
como todo el
Escribe el acento es oblig
+ i, u tónic tenido experiencias positivas,
a
6 oceaes
3. jersey 10. Vocal a, e, o han dado
én medel verbo
calab
dar. azas (11)
NUEVO
y otras emo2.cion no mund
acen to es una
o, pero tambi forma no creo en los fle-
amo
El 1. r nes
accio 11. La palabra dé con Desd
en alguna ocasión.las oraci
e luego ,
cond a hasta
icion
estab ales.
lar 6. tenias onesna,
enconocí a Rosa
iones para hab
usado
tos.seCuan
Exp4.res 5. teneis 12. La palabra sí
con acen
chazo
encuentros super
ficiales con
jerseis
9. volviais narices (12) de
las nuncamás.
no vuelves a ver
de sentimientos
7. vuelvo
8. ombligo personas a las que
bien desde el princi
pio, pero fui-
tuada está
12. reia Con ella me llevé . Laasílab a acen
de que me gus-
11. reir el sigui
enpoco enteMetexto
a poco. di cuent
faltan
que mos muy o (13) por ella
10. confiais perso
deveint
esantes15. nas Escribe los acentos que estaba colad
La revista Ellas
os testimonios inter
ha publicado algun 14. baul
13. ruinaesta cuestión: ¿Existe el amor
a primera vista?
iun
¿Qué 9 subra yada .
taba de verdad, de
cuando me trasladaron a Barcelona porque
la echa-
que salía con ella,
1 que responden a
res? Marc a las opcio
17. nes
veint correctas:
idos
18. estacion
ba mucho de meno
s (14). Mis amigo
un niño
s me decían que
conde
Lazaro zapat mes.
Torme
desde
jo (15)
Soy os!
oss.nuev hijo Fue enton
de Tome ces y de
Gonzalez
s) del rio Tormes,
creen estos 16. lecto
tresveint iuno ba como
¡estaque
pa usted a mi llaman dentro
(Carlo
ados.Naci
Salamanca.
de separ
estabaSepa
feliz,
Tejapodía
enno res,
Tejare mos ovivir
s, puebl
pue
creo que osya
nacique
dos
flechazo (1)? Yo rez, os
nacid
Niveles A1, A2, A2-B1, B1, B2, C1 ¿ Lo nuestro fue un
cta en las siguientes
Elige la forma corre sí, sin duda.
palabras.
re que mi-
cuando comprendim
Antonia Perez,
por eso me llamolla como el rio.
en unmucha
molin o que
no Recha
(11) esta enzar alguie
la aorilla n. rio. Mi
del
7 Mi primer recuerdo
re, dímelo
raba cuand o me tú/tu
senta
es el de un homb
. ba a la mesa de ese
res-
ando desde nto.
(1) SentirMiamor pa a fue
padre primemolin
puso de parto
dre se puso
ro
ra ero Sonro
(6)quinc
quin años sentir
e jarse,
vergüenza. che que estaba
par una noche
esta en el(12)
necer tranquilo,
sin
o. Alli
Estar
molin harto.
(13) Estar muy enamo
mo me pario.
mismo
rado.
pario
1. No sé/se su nomb te, como si me estuviera esper

vista. madre (7) Perma
pone muy conte en el
go que nacialterarse ante
o. rio. una situac ión. falta que la ngente
de alguie y
gen
seguo.ro que se/sé
tauran (2) Estar muy aburrid
digo (14) Notarella grano
si/sí, Por eso robar gra no su ausen -
hacíaes y parecía aburrir-
io- de
2. Si/Sí la respuesta much o tiemp rse ron a mi
muy imprespa
padre sentir tristez a por
to agrad able simo.
(3) Reírse muchí yo tenia ocho ños, acusa
Queda
(8)años,
cel.. Mi padre
carcel pa confeso que
un aspec cuen te? Cuandopersona con nado. . Por eso lo llevaron a la cia.
es qué/que té/te(2) en una comida de la con-
Tenía
(4) Se dice de laal molin moler ero se fue a
ro ysiasmo
3. ¿Qué/Que quier se como una ostra los a.
quenunc traia icamo noo para rse sin saber qué
criado de un caball
de entu
llama porturism
s del casi
a la
teléfoo,no la que nos identif
s ple- (9) QuedaLuego
dester rado. go el se hizo (15) Estar lleno
una cir-
ón deí no
a mi/m meionale
profes ra culpa ble y fue decir. leal criadoy . felicid ad ante
venci
4. Mi/Mí hermana estábamos invitados. namente. era
de
n , con
su señor, como arecer ante
• Self-study workbooks. mí/mi. gue . Alli murio (10) Desear desap cunstancia. grupo
dos cafézó
él/el,, élelempe esapara
contar una serie
de anéc- la guerra
(5) Tener una buena
relació incómoda.
una situación muy de Tormes (versió
n adaptada por el
es para me de
5. El/Él té/te Luego
y yo empecé a
partir con una persona. Anónimo, Lazarillo oma de Madrid, ed. SGEL)
hadotas
dicho? Ha dicho qué/que sno.
divertidas me preguntó si po- Fácil Lectura-Universidad Autón
6. ¿Qué/Que do nos despedíamo ja (4) o algo existen. vista.
o del humor. Cuan o? mi media naran era alguien que los flechazos amor a primera
• Each workbook deals with some of the risa (3) con su sentid Yo no
díamos volve
vernous.has
7.r a¿Tú/T cogid
tenía claro que
sé o
si tu/tú
intuí
el hombre alpued
él era
abrig
que
que acababa!de
ué muy bien es venir
conoc
(5). (Berta)
er a. Los tres creen
b. Sólo uno de
los lectores cree
res no cree en
que es posible el
los flechazos.
parecido, pero que/qme
bien llevar
/Quépodía
8. ¡Quequien 42de los lecto
c. Uno aciones son Verd
a-
most difficult aspects of Spanish. muy especial, con 41
Lee otra vez los texto
s y decide si las sigui
entes afirm
en un
2 deras (V) o Falsas
(F):
F
• Grammatical and lexical contents aparco el coche V
T
odas las mañanas por pura
mi oficina. Un día,
garaje cerca de a otro co-
un pequeño golpe viaje de negocios.
distracción, le di .
a su pareja en un
explained and accompanied by estab a dentro
que el conductor 1. Berta conoció
che. Lo peor fue eso me puse amigos durante
un
culpa fue mía, por s salieron como
Desde luego, la disculpas. El 2. Rosana y Carlo que estaban enam
o-
un tomate (6) y pedí ía con pa- dieron cuenta de
colorada como
abundant examples. sonre o, luego se
sin embargo, me tiemp
señor del coche, a como si
muy tranquilo, estab los datos rados .
ciencia, parecía amor a primera vista.
nos intercambiamos su histor ia fue
nada (7). Cuando a (8) y muy 3. Berta cree que
me quedé de piedr cono-
• Wide variety of activities with the right para el seguro,
cortada (9), porqu
e adem ás de
el cliente con el
ser un hombre
que tenía una
4. Alicia y su marid
cerse.
o se casaron un
año después de
muy atractivo, era a, trágame…»

answers. cita esa misma maña na.
a decirnos que un
año más tarde
a, pensaba: «tierr
Yo, mientras le mirab estaríamos casados? (Alicia)
7
(10) ¿Quién iba
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7
7
Act ivid ade s escr itas dote en estas Nota cultural
diaria de Roberto basán
ña historia sobre la vida ESPAÑOL A DE MI
BLOG
1. Escribe una peque BIENVEN IDOS A LA
SECCIÓN DE CULTURA
viñetas
12 DE FEBRER O
S
MIS TAPAS FAVORITA
- aceitunas con anchoas Las tapas

- patatas fritas re gastronómica típica-
Las tapas son una costumb
- cacahuetes en el resto del mundo.
Niveles A2 - B1 7:00
7:15 7:30
7:45
9:00 - ensaladilla rusa mente española, y famosa
Consisten en pequeñ
as porciones de comida
que
6:50 : normalmente son gratis,
se sirven con las bebidas tapas,
me gustan mucho las
pero no siempre. A mí
estupenda de probar varios
porque son una manera
tiempo. Una cosa típica
platos diferentes al mismo
es cuando salen de no-
23:45 que hacen muchos español
• Class book and self-learning for

no
20:45
22:10
tapas con sus cervezas, ¡y ya
15:40 19:15 che es tomar varias
13:45
................................... necesitan cenar! ocasión,
.................................... s, del siglo XIII. En una
students getting ready to spend ............ ............ ............

....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
............ ............ ....................................
....................................
...........
................................... ¿C Ó M O SE HACE UNA
¿Sabéis el origen de las
el rey Alfonso X se encuent
tapas? Son muy antigua
ra en un mesón de la
costa de Andalucía, esperan
y el camarero usa una
do
loncha
.................................... ................................... TORTILLA DE PA
TATA?
momento se levanta viento,
su copa de vino. En ese Al rey le
year in Spain. .................................... .................................... la arena que hay en el aire.
.................................... ........... ¡Es muy fácil! Los el vino y protegerlo de
............ ............ .................................... ............ ............ .................................... de jamón para “tapar” de vino, con
............ .................................... ingredientes son: pide “otra copa
.................................... come el jamón y después
.................................... de tu - huevos gusta la idea: bebe el vino,
ales
las actividades seman - patatas otra tapa igual”. ¡Y así
nacen las tapas!
e un párrafo explicando
• An Erasmus student describes his
chorizo
ora. Escrib - cebolla y ajo (si te gustan) tapas: además del jamón,
2. La vida de la profes ....................... En la actualidad existe
una enorme variedad de co-
.................................... - aceite
sus varieda des, los frutos secos, y
profesora - un poquito de sal aceitunas en todas
....................................
....................... o queso, son típicas las pequeñas. Si las porcion
es son gran-
experience in Spain on a blog, mañana limpiar casa

lunes
jueves
mañana dar clases en la academia
clases en la academia
....................................
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midas más elaboradas
des, entonces se llaman
servidas en porciones
“raciones”. Las tapas
varían mucho
s
de
partes de
región a región,
España. ¡Voy a
ir al gimnasio tarde ....................... watch?v=RsIDWHvI0Gc gastronómicas de las distinta
providing useful information and .................................... reflejando las tradiciones
tarde
noche estudiar en casa
noche cena con padres .......................
.................................... hambre!
comer algo, ahora tengo
viernes .......................
....................................
sonia walton a las 09:55
martes ARCHIVO DEL BL
OG
advice. mañana clases en la academia ....................... publicado por

mañana dar clases en la academia ....................................  octubre (3)
tarde comprar comida en ....................... 2 COMENTARIOS
tarde dar clases en la academia
supermercado ....................................  noviembre (3)
jugar al tenis .......................  diciembre (3) Sara dijo... ceno tapas,
noche
hacer la cena para amigas .................................... muchas veces yo sólo
noche
 ¡Feliz Navidad! (3) las tapas, es verdad que
....................... A mí también me encantan
• Comprises 14 units with balanced

....................................
miércoles fin de semana .......................  enero (3) ¡es más que suficiente!
....................................  febrero (2)
mañana levantarse tarde ....................... Olivier dijo... porque compar-
mañana estudiar en la biblioteca .................................... muy sociable de comer,
es que es una manera
trabajar en tienda Lo mejor de las tapas
social-cultural and linguistic

dormir la siesta tarde ....................... plato.
tarde
.................................... y todos comen del mismo
noche ir al cine con amigas noche acostarse tarde tes la comida con los amigos,
LA ENTRADA
OMENTARIO EN
PUBLICAR UN C
ola. Escribe una
la gastronomía españ
information. 3. Actividad de intern
et. Busca información
redacción con la siguie
nte información
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¿Verdadero o falso? rio nuevo:
paga dinero por las tapas. Vocabula
a) Normalmente no se
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para esperar
es siglo XIII usaban las tapas porción
— alimentos principal b) Los mesoneros del pide
se sirven
insectos.
regional proteger el vino de los loncha
nacen
tapear
— importancia de la cocina tipos diferente s de tapas. gratis
c) Hay muchos mesón
que las tapas. variedad 73
73
• Contains solutions.
son lo mismo
— dieta mediterránea d) Las raciones aren a
similares en toda España.
e) Las tapas son muy
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5L E C T U R A S
ntes bucólicos
• Manuals for advanced and higher level La poesía del Renac
imiento recurre con
siguiente fragmento
frecuencia a los ambie
de la Égloga I, dos
pastores se turnan
la infidelidad
(pastoriles). En el lo hace a causa de
tos amorosos. Salicio
students. sus lamen su amada muert a.
Vega er
1. Garcilaso de la recuerda a Elisa,
para expon
ras que Nemoroso
de Galatea, mient
Vida . Representó el ideal Égloga I
� de una familia ilustre
• Provides a global view of Spanish and (1501), en el seno ro) y de letras (poeta sabroso
Nació en Toledo armas (valeroso guerre ana; por eso, para cuyas ovejas al cantar
ntista: hombre de cortes El dulce lamentar
de dos pastores, estaban muy atenta
s, los amores,
del caballero renace olvers e con elegancia en la vida ». Sirvió al y Nemoroso, escuchando […]
genial), capaz de
desenv en la guerra, Marte Salicio juntamente de pacer olvidadas,
la corte, Apolo; -
Latin American literature based on
imitando;
eos fue «en la guerra de las Comu he de cantar sus quejas
sus contemporán ñas militares, como un tiem-
s I en diversas campa de Italia. Durante
emperador Carlo Túnez y del norte a renacentista
Salicio
es de Castilla, las guerras de se impre gnó de la cultur
Con mi llorar las piedra
s enternecen
nidad
reading and interpreting literary texts. po estuvo desterrado
italiana. En el asalto
en Nápoles, donde
a la fortaleza de
consecuencia de aquell
Muy, en la Prove nza
a heridas, falleció
francesa, fue grave-
en Niza en 1536.
a, aunque el amor
¡Oh más dura que
y al encendido fuego
mármol a mis quejas
en que me quemo
Galatea!
más helada que nieve, vida temo;
, su natural dureza
los árboles parece
las aves que escuch
y la quebrantan;
que se inclinan;
an, cuando cantan
,
mente herido; como con Elena de Zúñig lecen
ció su matrimonio o a España en el Estoy muriendo, y
aún la con diferente voz
se condo
El Emperador favore corte que había llegad la inspiradora
• Each unit is divided into three parts:
me dejas, do me adivinan;
Freire, dama de la pues tú
en témola con razón, y mi morir cantan
de su vida fue Isabel de Portug al; ella se convertiría vivir para qué sea. las fieras que reclina
n
atriz Isabel que no hay sin ti el
séquito de la emper Vergüenza he que
me vea su cuerpo fatigad
o
sa.
de su poesía amoro ninguno en tal estado
,
dejan el sosegado
ar mi llanto triste:
– Literary history. Study of art
,
de ti desamparado sueño por escuch
� Obra y temas poemas, de los que corro agora. te endureciste,
más de cincuenta poe- y de mi mismo yo me tú sola contra mí
muy corta: poco aso no publicó sus as ser señora, a no volviendo
Su producción fue tres églogas. Garcil o para los ¿De un alma te desdeñ los ojos aun siquier
y ocho sonetos y el modelo suprem e, no pudiendo
movements. sobresalen treinta se convertiría en donde siempre morast a los que tú hiciste
a todo, su poesía as, corriendo […].
mas en vida; pese de ella salir un hora? salir sin duelo, lágrim
: el amor que as, corriendo […].
poetas del siglo XVI
.
erable ampli ación de los temas en Salid sin duelo, lágrim
quizá la consid tante cortes ano–
Más relevante sea a luego con un impor cuya descripción Nemoroso
Isabel Freire –casad a sostenía? […]
– Reading. Works and fragments el poeta sintió por ina, para con proporción gracios
; la belleza femen naturale-
colía petrarquista el Siglo de Oro; la s claros ojos Elisa, vida mía,
la línea de la melan rán a lo largo de todo del poeta o ¿Dó están agora aquello colgada, ¿Quién me dijera,
e valle al fresco viento
se repeti ientos sí, como
acuñó imágenes que ente de los sentim que llevaban tras ? cuando en aquest
do tiernas flores,
actúa como confid gozar de la juven- que ellos se volvían
representative of art movements and la exhortación a mi alma, doquier andábamos cogien

za idealizada, que iento,
latino del carpe díem– ¿Dó está la blanca
mano delicada, que habría de ver,
con largo apartam
–siguiendo el tópico y despojos o día
la llegad a de la vejez. llena de vencimientos venir el triste y solitari
tud antes de s le ofrecían? fin a mis amores?
que de mí mis sentido que diese amargo
guided reading of complete works. � Estilo

Con la obra poétic
a de Garcilaso de
la Vega, además de
renovación del lengua
la llegada de la métri-
je poético, marca
do
al uso de
Los cabellos que veían
con gran desprecio
como a menor tesoro
al oro
El cielo en mis dolore
largó la mano
que a sempiterno
tanto
s
llanto
ce una profunda ía, sin renunciar e el blanco pecho? me ha condenado
[…]
ca italiana, se produ lidad y la armon s ¿adónde están, adónd y a triste soledad
elegancia, la natura esmerada, con epíteto
– Text commentary. Analysis of por el ideal de la
abundantes refere
que subrayan los
ncias mitoló
aspectos serenos
gicas y una adjetivación
y hermosos de la
realidad; puede
a y la palabra de
decirs e que
Garcilaso
¿Dó la columna que
el dorado techo
me avergüenzo ahora;
condolecen: se duelen
conmigo;
a través de la mirad he: tengo; corro agora:
texts and research using manuals, ennob lecida

la realidad queda y dó: dónde; column
a: cuello
el mito de Dafne
de la Vega. s, en el que recrea
más famosos soneto s y los ríos, es perse-
He aquí uno de sus habitaba las fuente
, una virgen que la diosa Diana, quien
encyclopaedias and the new Apolo: la ninfa Dafne del Amor; la ninfa pide ayuda a
guida por Apolo
, el dios
laurel para huir de
su perseg uidor. Actividades la interpreta-
da la belleza desap
arecida de Elisa
4. Nemoroso recuer del ubi sunt? («dónde están», los
la transforma en Apolo y Dafne con mediante el tópico as). ¿Qué contra
s-
technologies.
de de épocas pasad
1. Compara el mito ¿En qué se centra el poeta? goces y la belleza , abandonado por
Soneto XIII ción de Garcilaso. te ofrece con el
lamento de Salicio
del tal daño, partes bien mar-
Aquél que fue la causa se distinguen tres Galatea?
le crecían hacía 2. En el soneto XIII sión temática. Señálalas y explica ente
A Dafne ya los brazos a fuerza de llorar, crecer s regaba. cadas en su progre el ambiente pastoril está sumam
• Each manual includes an appendix with

vueltos se mostraban; éste árbol, que con
lágrima
su sentido. 5. En las églogas, ideras que la actitud y el lenguaje
y en luengos ramos , oh mal tamaño, hace ¿Cons sta.
que se tornaban ¡Oh miserable estado . ¿Qué reproche idealizado. ca la respue
en verdes hojas vi de la égloga es realista? Justifi
oro oscurecían: que con llorarla crezca
cada día 3. Resume el tema ? de los pastores
los cabellos que el por que lloraba! Salicio a su amada
reading guides to outstanding works de áspera corteza

se cubrían
; la causa y la razón 89
que aún bullendo estaban
los tiernos miembros
El gran escultor
Bernini tierra se hincaban
episodio de los blancos pies en
interpretó así el se volvían.
y en torcidas raíces
and a CD containing an anthology of Apolo y Dafne,
Metamorfosis de
de las
Ovidio.
texts. 88
Literatura española y latinoamericana 1 Literatura española y latinoamericana 2 www.sgel.es/ele

Libro del alumno 978-84-9778-497-9 Libro del alumno 978-84-9778-498-6 Unidad de muestra y Guía didáctica
Guías didácticas en la página web
56
catalogo_2011.indd 56 10/01/11 11:13

Juvenil.es
Lecturas graduadas
NUEVO
Flavio Puppo
■ Historias ambientadas en distintos países hispánicos que reflejan las ■ Historias ambientadas en distintos países hispánicos que reflejan las
■ Historias ambientadas en distintos países hispánicos que reflejan las
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■ Los protagonistas son adolescentes y adultos que nos permiten
CONTIENE
CD AUDIO
CONTIENE
■ Los protagonistas son adolescentes y adultos que nos permiten
CD AUDIO
CONTIENE
diferentes variedades del españolCDy AUDIO
los rasgos de cada cultura. Colección Juvenil.es
CONTIENE Colección Juvenil.es
CONTIENE Colección Juvenil.es CONTIENE
■ Los protagonistas son adolescentes y adultos que nos permiten CD AUDIO CD AUDIO

■ LLos
E C protagonistas
T U R A S G R A Dson
UAadolescentes CD AUDIO
y adultos que nos permiten ■ LLos
E C Tprotagonistas
U R A S G R A Dson
UAadolescentes
DAS y adultos que nos permiten L E C T U R A S G R A D UA D A S
■ Los protagonistas son adolescentes y adultos que nos permiten DAS

compartir sus aventuras, sus amores, sus proyectos y sus desilusiones. compartir sus aventuras, sus amores, sus proyectos y sus desilusiones.

compartir sus aventuras, sus amores, sus proyectos y sus desilusiones.
2
compartir sus aventuras, sus amores, sus proyectos y sus desilusiones. compartir sus aventuras, sus amores, sus proyectos y sus desilusiones. compartir sus aventuras, sus amores, sus proyectos y sus desilusiones.
■ Ajustadas a los niveles del Marco Común Europeo de Referencia. ■ Ajustadas a los niveles del Marco Común Europeo de Referencia. ■ Ajustadas a los niveles del Marco Común Europeo de Referencia.
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■ Libros ilustrados en color, con el texto grabado en CD audio ■ Libros ilustrados en color, con el texto grabado en CD audio ■ Libros ilustrados en color, con el texto grabado en CD audio
IA
■ Libros ilustrados en color, con el texto grabado en CD audio ■ Libros ilustrados en color, con el texto grabado en CD audio
HACLITERARIOS
y 100 cuestiones para comprobar la comprensión lectora. y 100 cuestiones para comprobar la comprensión lectora. ■ Libros ilustrados en color, con el texto grabado en CD audio
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TEXTOS LITERARIOS TEXTOS LITERARIOS TEXTOS LITERARIOS

PARA ESTUDIANTES DE ESPAÑOL
TEXTOS LITERARIOS TEXTOS LITERARIOS
PARARIC
AMÉ
TEXTOS A
Una nueva vida
PARA ESTUDIANTES DE ESPAÑOL PARA ESTUDIANTES DE ESPAÑOL PARA ESTUDIANTES DE ESPAÑOL PARA ESTUDIANTES DE ESPAÑOL ESTUDIANTES DE ESPAÑOL
LUNAS UNO LUNAS DOS LUNAS TRES HACIA

1 HACIA
2 HACIA
Flavia Puppo
3
Flavia Puppo
Flavia Puppo
Flavia Puppo
Flavia Puppo
Flavia Puppo
EN CAB O POLONIO,
Flavia Puppo
EN LA PATAGONIA EN LA FLOR, NICARAGUA URUGUAY AMÉRICA AMÉRICA AMÉRICA
Flavia Puppo Flavia Puppo Flavia Puppo El viaje Una nueva vida El regreso
Lunas es una asociación internacional que A2 Lunas es una asociación internacional que B1 A1 Flavia Puppo A2 Flavia Puppo B1 Flavia Puppo
LUNAS TRES EN CABO POLONIO, URUGUAY

Lunas es una asociación internacional que
organiza campamentos de verano para chicos organiza campamentos de verano para chicos CON ACTIVIDADES
LUNAS DOS EN LA FLOR, NICARAGUA
LUNAS UNO EN LA PATAGONIA
CON ACTIVIDADES
HACIA AMÉRICA 2 UNA NUEVA VIDA
HACIA AMÉRICA 3 EL REGRESO

HACIA AMÉRICA 1 EL VIAJE
DE COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN organiza campamentos de verano para chicos CON ACTIVIDADES CON ACTIVIDADES CON ACTIVIDADES
de 11 a 17 años en lugares que destacan LECTORA de 11 a 17 años en lugares que destacan LECTORA DE COMPRENSIÓN
En las lluviosas tardes de Oviedo, el abuelo DE COMPRENSIÓN
En las lluviosas tardes de Oviedo, el abuelo DE COMPRENSIÓN En las lluviosas tardes de Oviedo, el abuelo
de 11 a 17 años en lugares que destacan LECTORA LECTORA LECTORA
por su entorno natural. por su entorno natural. Agustín les cuenta a sus nietas y amigos Agustín les cuenta a sus nietas y amigos Agustín les cuenta a sus nietas y amigos la
por su entorno natural.
En Nicaragua, los luneros asisten al nacimiento la historia de los Bravo, quienes, como muchos la historia de los Bravo, quienes, como muchos historia de los Bravo, quienes, como muchos
Los participantes de Lunas, los luneros, viajan Los luneros viajarán a Uruguay donde verán
3
españoles, emigraron a Argentina en busca españoles, emigraron a Argentina en busca
1
a La Patagonia y visitan la reserva de pingüinos. de tortugas marinas y ayudan a los guarda- españoles, emigraron a Argentina en busca
lobos de mar y visitarán el faro de Cabo Polonio,
HACIA
parques a combatir el tráfico de huevos de una vida mejor. Una emocionante historia de una vida mejor. Una emocionante historia de una vida mejor. Una emocionante historia
Allí, ayudan a los guardafaunas a salvar a unos que al parecer es un faro encantado.
HACIA
de tortuga. familiar de encuentros y desencuentros, familiar de encuentros y desencuentros, familiar de encuentros y desencuentros, de ida
AMÉRICA
pingüinos manchados de petróleo.
de ida y de vuelta. de ida y de vuelta. y de vuelta.
La familia Bravo desembarca en el puerto
AMÉRICA
Las aventuras de la familia Bravo, Los hijos de los Bravo se hacen adultos: algunos
El regreso
El viaje
de Buenos Aires, pero sus primeros años ya definitivamente instalada en Buenos Aires: se quedarán en Buenos Aires y otros regresarán
en un nuevo país no serán fáciles, mientras mientras los hijos crecen, surgen nuevos desafíos a España. La conclusión de una saga que
ISBN: 978-84-9778-576-1
buscan a la tía Elisa que vive allí. empieza y termina en España. Flavia Puppo
ISBN: 978-84-9778-575-4 ISBN: 978-84-9778-577-8
cargados Puppo
de sorpresas.
Flavia
¿Podrán encontrarla?
9 788497 785778 9 788497 785761

9 788497 785754
ISBN: 978-84-9778-578-5 ISBN: 978-84-9778-579-2 ISBN: 978-84-9778-580-8
9 788497 785785 9 788497 785792 9 788497 785808
•Serie LUNAS.Historiasdeungrupodechicosqueparti- •Serie HACIA AMÉRICA.Lahistoriadelainmigraciónde

cipanenloscampamentosplurinacionalesLunas. EspañaaArgentinayvueltaaEspañaatravésdevarias
generacionesdeunafamilia.
Niveles A1, A2 y B1
CD audio
•Coleccióndestinadaajóvenesestu- • Collection for young students of Spanish

diantes de español (a partir de 11 (aged 11 and above).
3 / El regreso
Hacia América ICA 3
años). • Stories that take place in different HACIA AMÉR
18
•Historiasambientadasendiferentes Spanish-speaking countries, showing había vuelto a Espa
ña
que Asunción se
Hacía un año ya e
paísesdelenguaespañolaquerefle- different varieties of Spanish and con sus padres. Los

primeros meses pens
muy a menu do.
aba constantement
en ella. Se escri bían

features of each culture.
janlasdiferentesvariedadesdeles- Daniel movió nervi
osamente las mano
comprobó que tenía
s, tocó uno de los
la fotocopia que su
bolsi-
madre
pañolylosrasgosdecadacultura. • LUNAS series. Stories about a group of llos del pantalón y

le había hecho con
la impr esora6
poca s horas antes.
kids who are taking part in the Lunas esas cartas! La copia
es muy mala porq
ue
•Losprotagonistassonadolescentes plurinational camps.

—¡Yo tengo una de
ella escribía con pape
l carbónico y se guard
7
de
aba la copia.
la cocin a.
edor de la mesa
Reinó el silencio alred
yadultosquenospermitencompar- —¿Os la leo?
• HACIA AMÉRICA series. The story of
tir sus aventuras, sus amores, sus —¡Pu es, claro !
todos a la vez.
immigration from Spain to Argentina —¡Sí! —exclamaron
opia del bolsillo, la
desplegó y empezó
a
éxitosysusfracasos. and back, through several generations

Daniel sacó la fotoc
leer:
1941
•Librosilustradosencolor,coneltex- of the same family. La Coruña, 1 de enero de
Queridísimo Justo:
tograbadoenCDaudioy100activi- • Books with colour illustrations, with the No sabes qué alegría me dio recibir tu carta.
por semana, con la
Bajo a la ciudad una veznoticias tuyas.
dadesdecomprensiónlectora. text recorded on an audio CD and 100 esperanza de encon trar
poder imprimir.
al ordenador para
reading comprehension activities. 6 Impresora: Apara
Muchas tienen tambi
to que se conecta
én la función de escáne
r y fotocopiadora.
escribir en
las fotocopias, se solía da hoja
nico: Antes, cuando no existían a en la segun
7 Papel carbó medio, que copiab
papel carbónico en
dos folios, con un
que se escrib ía en la copia original.
lo
Juvenil.es www.sgel.es/ele
Lunas 1 - En la Patagonia 978-84-9778-575-4 Hacia América 1 - El viaje 978-84-9778-578-5
Lunas 2 - En La Flor, Nicaragua 978-84-9778-577-8 Hacia América 2 - Una nueva vida 978-84-9778-579-2 Fragmento de muestra y Guía de lectura
Lunas 3 - En Cabo Polonio, Uruguay 978-84-9778-576-1 Hacia América 3 - El regreso 978-84-9778-580-8 57
catalogo_2011.indd 57 10/01/11 11:14

Literatura hispánica de Fácil Lectura
Lecturas graduadas
Director de la colección: Alberto Anula Rebollo
NUEVO NUEVO
•Presentación del autor y de la
NIVEL AVANZADO
NIVEL AVANZADO
NIVEL AVANZADO
CONTIENE CONTIENE CONTIENE CONTIENE
NIVEL BÁSICO
CD AUDIO L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E CD AUDIO L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E CD AUDIO L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E CD AUDIO
L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E NIVEL AVANZADO
L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E NIVEL AVANZADO L I T FE Á
R AT
C I LU RL AE CHTI SUPÁ
R AN I C A D ECONHasta
TE X TO
3 000 palabras
L I T E RFAT
Á CUI RL AL EHCI STPÁ NIVEL
U RNAI C A D E ADAP
CON TEBÁSICO
X TO
TADO
F ÁUCRI LA LHEI C
L I T E R AT T UNRIAC A D E
S PÁ NIVEL AVANZADO
CON UNA
SELECCIÓN FÁCIL LECTUR A CON UNA
SELECCIÓN
Hasta 3 000 palabras
F Á C I L L E C T U R AADAP TADO Hasta 1200 palabras Hasta 3 000 palabras
obra.
FÁCIL LECTUR A diferentes diferentes
COMPLE TO F Á C I L L E C T U R A COMPLETO
diferentes FÁCIL LECTUR A DE CAPÍTULOS
diferentes DE CAPÍTULOS
Artículos Tradiciones FÁCIL LECTUR A

Don Quijote 1 El Buscón
FÁCIL LECTUR A
FÁCIL LECTUR A
FÁCIL LECTUR A
Artículos
peruanas Tradiciones Don Quijote 1 El Buscón
M A R I A N O JO S É D E L A R R A R I C A R D O PA L M A M I GU E L DE C E R VA N T E S F R ANCISCO DE QUE V EDO
•Textoadaptadoeilustrado.
peruanas
CON UN A PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A CON UN A PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A CON UN A PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A
Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A M A RIA NOL ECJOSÉ
Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN TOR A DE L A RR A RICA RDO PA L M A
Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A MIGUEL
Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L ECDE
TOR ACERVA N T ES F R A NCISCO DE QUE V EDO
•Apéndicesconactividadesdecom-
Miguel de Cervantes
• Las obras más importantes de la literatura hispá- • Las obras más importantes de la literatura hispá- • Las obras más importantes de la literatura hispá- • Las obras más importantes de la literatura hispá-
Mariano José De Larra
nica en versiones fieles y accesibles para los estu- nica en versiones fieles y accesibles para los estu- nica en versiones fieles y accesibles para los estu-
Francisco de Quevedo
diantes de español como lengua extranjera. diantes de español como lengua extranjera. diantes de español como lengua extranjera. diantes de español como lengua extranjera.
prensión,solucionariodelasacti-
• Conforme con los criterios de facilitación de la lec- • Conforme con los criterios de facilitación de la lec- • Conforme con los criterios de facilitación de la lec- • Conforme con los criterios de facilitación de la lec-
Ricardo Palma
tura y la comprensión lectora desarrollados por tura y la comprensión lectora desarrollados por tura y la comprensión lectora desarrollados por tura y la comprensión lectora desarrollados por
el Grupo UAM-Fácil Lectura, de la Universidad el Grupo UAM-Fácil Lectura, de la Universidad el Grupo UAM-Fácil Lectura, de la Universidad el Grupo UAM-Fácil Lectura, de la Universidad
Autónoma de Madrid. Autónoma de Madrid. Autónoma de Madrid. Autónoma de Madrid.
vidadesypropuestasrelacionadas
• Adaptación del texto ajustada a las capacidades • Adaptación del texto ajustada a las capacidades • Adaptación del texto ajustada a las capacidades • Adaptación del texto ajustada a las capacidades
DON QUIJOTE 1
de comprensión lectora señaladas en los nive- de comprensión lectora señaladas en los nive- de comprensión lectora señaladas en los nive- de comprensión lectora señaladas en los nive-
ISBN: 978-84-9778-613-3
ISBN: 978-84-9778-326-2
ISBN: 978-84-9778-330-9
ISBN: 978-84-9778-613-3
9 788497 786133
9 788497 783262
9 788497 783309
9 788497 786133
les de referencia propuestos en el Marco Común les de referencia propuestos en el Marco Común les de referencia propuestos en el Marco Común les de referencia propuestos en el Marco Común
TRADICIONES PERUANAS
EL BUSCÓN
ARTÍCULOS
Europeo de Referencia para las Lenguas y en el Europeo de Referencia para las Lenguas y en el Europeo de Referencia para las Lenguas y en el Europeo de Referencia para las Lenguas y en el
con la obra: otras lecturas, pági-

Plan curricular del Instituto Cervantes. Plan curricular del Instituto Cervantes. Plan curricular del Instituto Cervantes. Plan curricular del Instituto Cervantes.
CON UN A PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A NIVEL CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A NIVEL CON UN A PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A NIVEL CON UN A PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A NIVEL
nas web, adaptaciones cinemato-

Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A AVANZADO Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A AVANZADO Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A BÁSICO Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A AVANZADO
Hasta 3 000 palabras Hasta 3 000 palabras Hasta 1200 palabras Hasta 3 000 palabras
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CONTIENE •CD audioconeltextodelaobrao
NIVEL BÁSICO
L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E CD AUDIO
unaampliaselección.
L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E NIVEL BÁSICO FÁCIL LECTUR A CON UNA
Hasta 1200 palabras SELECCIÓN
FÁCIL LECTUR A diferentes DE CAPÍTULOS
Don Quijote 2
FÁCIL LECTUR A
Don Quijote 2
M I GU E L DE C E R VA N T E S
CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A

Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A MIGUEL DE CERVAN T ES
Miguel de Cervantes
• Las obras más importantes de la literatura hispá-

Colección de textos clásicos espa-

diantes de español como lengua extranjera.
• Conforme con los criterios de facilitación de la lec-
tura y la comprensión lectora desarrollados por
ñoles adaptados por profesores de

el Grupo UAM-Fácil Lectura, de la Universidad
Autónoma de Madrid.
• Adaptación del texto ajustada a las capacidades
DON QUIJOTE 2
de comprensión lectora señaladas en los nive-

ISBN: 978-84-9778-327-9
la Universidad Autónoma de Madrid

9 788497 783279
les de referencia propuestos en el Marco Común

Europeo de Referencia para las Lenguas y en el
Plan curricular del Instituto Cervantes.
CON UN A PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A

Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A
NIVEL
BÁSICO
siguiendo las pautas del Grupo de
Investigación UAM-Fácil Lectura.
Hasta 1200 palabras
diferentes
íTUL o X 47
Don Quijote CAP
Niveles A2, B1 y B2 le la espada por la

boca. Quizá mata
rá a alguno
—Señor mío, méta
los encantadores.
de sus enemigos
te—, porq ue de los enemigos,
—dijo don Quijo
—no dices mal
los menos.
• A collection of classic Spanish writers, Sacó la espada e
iba a seguir el conse
jo de Sancho cuan
es:
do llegó el
gritando sin las naric

adapted to the guidelines about easy otro escudero. Venía
—Señor don Quijo
te, ése es el bach
iller Sans ón Carrasco, su
reading. amigo, y yo soy

Sanc
su escudero.
ho sin las narices, le

dijo:
Al verlo
• Reading material for levels —¿y las narices?
El otro respondió:
corresponding to the Common European —Aquí las tengo
.
ho lo miraba
as de pasta. Sanc
Framework A2, B1 y B2. Sacó del bolsillo
y lo miraba, y al
unas narices hech
final exclamó:
vecino?
Tomé Cecial, mi
• Activities and solutions. —¡Santa María! ¿Eres
—Claro que lo soy

—respondió el escud
ero.
la
jos. Don Quijote le puso
en sí110 el de los Espe
• Glossary. Entonces volvió
punta de la espad a en la cara y le dijo:
sáis que Dulc inea es más
lero, si no confe
• Audio CD —Muerto sois, cabal
bella que vuestra
Casildea.
nfies o —dij o el caballero.

—Co
ró la conciencia.
eró el sentido, recob
110 Volvió en sí: recup
Literatura hispánica de Fácil Lectura

El Lazarillo de Tormes [A2] 978-84-9778-328-6 Don Quijote de la Mancha 2.ª parte [A2] 978-84-9778-327-9
www.sgel.es/ele
La Celestina [B1] 978-84-9778-329-3 El Buscón [B2] 978-84-9778-330-9
Leyendas [B1] 978-84-9778-331-6 Tradiciones peruanas [B2] 978-84-9778-613-3 Fragmento de muestra
58 Don Quijote de la Mancha 1.ª parte [A2] 978-84-9778-326-2 Artículos [B1] 978-84-9778-650-8
catalogo_2011.indd 58 10/01/11 11:14

Andar.es
Lecturas graduadas
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Intermedio
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ejas autóctonas de América Central son muy importantes para Los calamares Humboldt, también conocidos como «diablos rojos», son Cristóbal Colón vivió en Europa en el siglo XV. Quería encontrar En Argentina hay un grupo de hombres con un tipo de vida único: La selva amazónica está en peligro. Las actividades ilegales están En Brasil, un hombre ha descubierto una nueva manera de salvar, o
anjeros, los bosques tropicales y la producción de alimentos. Sin unos de los invertebrados más grandes del mundo. Estas criaturas, en una nueva ruta marítima para viajar desde Europa a Asia. Por el gaucho. Esta clase especial de vaquero ha mantenido las antiguas destruyendo el hogar de millones de plantas y animales; sin embargo, rescatar, a las personas que corren peligro de ahogarse en el mar. En
ocasiones peligrosas, viven en las profundas aguas del Océano Pacífico.
go, una nueva especie de abeja muy agresiva está invadiendo eso emprendió un largo viaje por mar, sin saber lo que iba a tradiciones durante siglos. ¿Cómo es la vida de estos hombres y qué un grupo de científicos está explorando las regiones apartadas de este nuevo método de rescate un paracaidista ayudado por un motor
Un investigador y un cámara se han desplazado a la costa mexicana para
elva. ¿Qué pasará con las abejas autóctonas? ¿Se puede parar aprender más cosas acerca de ellos. ¿Encontrarán a los diablos rojos? encontrar. ¿Qué le pasó a Colón? ¿Qué encontró? significa ser gaucho? un parque nacional recién creado con el fin de frenar la destrucción. colabora con los socorristas de la playa. ¿Cómo lo hacen? ¿Es un sistema
abejas asesinas»? ¿Podrán observarlos sin peligro? ¿Cómo pueden contribuir a salvar la selva? ¿Quiénes podrán ayudarlos? efectivo para salvar vidas?
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nas de todo el mundo sienten fascinación por Barcelona, La capoeira es un arte marcial brasileño que mezcla el baile y la lucha. El río Orinoco es uno de los más largos del mundo. Muchos seres En el pueblo de Chinchero, Perú, tejer es una importante tradición. Los arqueólogos estudian el pasado para conocer mejor las culturas
Machu Picchu es una hermosa y antigua ciudad de Perú que
almente por Las Ramblas. Esta zona, peatonal en su mayor Fue inventada en el siglo XIX y se ha convertido en una actividad muy vivos dependen de este río: muchas personas, animales y plantas Las tejedoras usan lana para hacer bonitas telas. La población local y los pueblos. Un arqueólogo ha estado estudiando a los antiguos
permaneció olvidada durante muchos años, pero ahora mucha
se encuentra en el centro de la ciudad y está frecuentada por popular en nuestros días. Ahora se utiliza para ayudar a los chicos de viven en sus aguas o en su ribera. Sin embargo, las cosas están siempre ha utilizado estas telas para protegerse del frío. Sin embargo, mayas durante 20 años y cree que algunas construcciones especiales,
gente la visita. Algunas personas creen que tantos visitantes no es
as, actores y otros animadores. ¿Qué sucede en las Ramblas? la calle a apartarse de sus problemas. ¿Cómo ayuda a estos chicos la cambiando en el Orinoco. ¿Por qué? ¿Corre peligro la vida en ahora también las venden para ganar dinero. ¿Cómo afectará esto a o templos, pueden decirle muchas cosas sobre los mayas. ¿Encontrará
bueno para esta antigua ciudad. ¿Qué le pasará a Machu Picchu?
es lo que hace que esta zona sea tan atractiva? capoeira? ¿Qué aprenden con esta actividad? el Orinoco? las personas y a la economía local? los templos perdidos? ¿Qué datos le aportarán?
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un rasgo
La espontaneidad, de los motivos por
GRAPHIC adaptadas a distintos ni- GEOGRAPHIC adapted to predominante de

los que la gente
esta ciudad y uno
tiene tanto afect
o8 a Barcelona. Quizá
a esta ciudad sea
qué la gente ador
different levels of the Common otra razón de por
sienten que no exist
e una diferencia
veles del Marco Común Europeo de porque algunos s

parece que amba
el arte y la vida. En Barcelona aquí sea muy
European Reference Framework.
entre 9 haciendo que la vida
,
cosas se entrelazan
Referencia. entretenid a.
la diversión se
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explica que aquí
lona es el centro
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encuentra en todas
de la diversión de
partes y que Barce
Europa y quizá
puede escap ar de
del mundo enter
la diversión de la
o.
Según él, uno no las son la calle

actividades de comprensión y glo-
«Las Ramb
todas partes: del mundo–
ciudad, está por s
documentary.
pa y quizá
creo que de Euro
de Barcelona –y ¡da igual cómo!».
a divertir seguro,
en la que te vas
sario. a la ciudad
• Book with photographs, Cantar y baila
interesante, sino
r no es lo único que hace
también su entor
no visual, añade.
Dice
¿Hechos u opiniones
?
• DVD con:
en
deco radas de forma artística Escribe «H» en
comprehension activities and que las cosas están o Lee las siguientes frases.
los pues tos de flores. «Me refier n a hechos, y «O» para
toda la ciudad, hasta de flores, su coloc
ación aquellas que se refiera
por los puestos las que sean opiniones.
a que si paseas sí ya es hermosa.
– Documentales con opción de sub- glossary. es preciosa». Añad
«Incluso la calle 10
e que la calle en
está deco rada» come
de colores que se
nta refiriéndose
encuentran en
1. La espontaneidad es
la característica más
importante de Barcelona.
_____
a los adoquines e
títulos. • DVD with: algunas partes de

su punto de vista
las Ramblas. Para
sobre una posib
acabar, nos ofrec
le visita a la ciuda
ce pena venir
la a
d, 2. En Barcelona no hay
y vida. _____
diferencia entre arte
divertirás. Mere calles de Barcelona

«Yo creo que te 3. Los adoquines de las
– Audio con el texto íntegro del li- – Short documentaries with Barcelona». están decorados. _____
Barcelona. _____
4. Merece la pena ir a
bro.
alguien
cariño por algo o
subtitles. 8
9
afecto: sentimiento
entrelazar: unir,
cercano al amor;
mezclar
plana utilizada para
cubrir una acera
o calle
10 adoquín: piedra 15
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Andar.es
Vida en el Orinoco [A2] 978-84-9778-581-5 ¡Abejas asesinas! [B1] 978-84-9778-585-3 Gauchos de Argentina [B2] 978-84-9778-589-1
La ciudad perdida de Machu Picchu [A2] 978-84-9778-582-2 Capoeira [B1] 978-84-9778-586-0 Por las calles de Barcelona [B2+] 978-84-9778-590-7
Colón y el Nuevo Mundo [A2] 978-84-9778-583-9 Los templos perdidos de los mayas [B1] 978-84-9778-587-7 Salvemos el Amazonas [B2+] 978-84-9778-591-4
Tejedoras peruanas [A2] 978-84-9778-584-6 Socorristas del cielo [B2] 978-84-9778-588-4 Calamares gigantes [C1] 978-84-9778-592-1 59
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La ratita presumida 978-84-9778-091-9 La casa del río Verde (B1) 978-84-7143-970-3 Nivel intermedio 978-84-7143-732-7
Garbancito 978-84-9778-088-9 La mar en medio (B2) 978-84-7143-834-8 Nivel avanzado 978-84-7143-980-2
Juan sin miedo 978-84-9778-089-6 La caja de galletas (B2) 978-84-7143-969-7 Cuentos, cuentos, cuentos
El ladrón burlado 978-84-9778-092-6 Nuevas narraciones españolas 1 Intermedio 978-84-7143-840-9
El dios de las tormentas 978-84-9778-093-3 1 Nivel elemental 978-84-7143-870-6 2 Avanzado 978-84-7143-845-4
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Fuera de juego (A2) 978-84-7143-835-5 4 Nivel superior 978-84-7143-901-7 1 Cosas de la ciudad 978-84-7143-881-2
El viento de Levante (A2) 978-84-7143-971-0 2 Las aventuras de Mat y Rob 978-84-7143-964-2
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INTERMEDIO son Julia y su suegra, una mujer que tiene
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INTERMEDIO de la vida casi opuestos. La atracción sexual
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un carácter muy especial. La personalidad que hay entre Alberto y Elisa contrasta con
Mercè Pujol Vila
con una beca Erasmus.

Mercè Pujol Vila
DE COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN
LECTORA LECTORA
original de Aurora (la suegra) contrasta la incomprensión que les acompaña en su
Carlos Lozano Ascencio

Mercè Pujol Vila
Mercè Pujol Vila con la de Julia, provocando situaciones
divertidas. La novela nos habla de Julia
relación amorosa. Al fin, Elisa escribe una
especie de diario que en realidad va dirigido platos
viene el texto de cuarta. El chocolate es un El chocolate es un libro dedicado a un producto
y su suegra desde que se conocen hasta
que Aurora ya es muy mayor.
a su amante.
combinados Carlos Lozano
Ascencio
LA SUEGRA DE JULIA
INCOMPRENSIÓN
• Amena introducción a la
Los platos combinados son un tipo de menú que
dedicado a un producto americano que NIVEL americano que llegó a España en el siglo xv y consiste en mezclar muchos alimentos en un solo
INTERMEDIO posteriormente se difundió por toda Europa. plato, más o menos como es Madrid.
a España en el siglo xv y posteriormente CON ACTIVIDADES
PLATOS COMBINADOS
Platos combinados cuenta la historia de Verena, una
Ofrece datos sobre su historia; su agricultura,
EL CHOCOLATE
EL FUTBOL CLUB BARCELONA
undió por toda Europa. Ofrece datos DE COMPRENSIÓN

LECTORA chica suiza que llega a Madrid, con una beca Erasmus,
su historia; su agricultura, recolección recolección y producción; los maestros ISBN: 978-84-9778-499-3 ISBN: 978-84-9778-500-6 a estudiar en una universidad pública. Se aloja en
ciudad de Madrid y a sus

un piso enorme del barrio de Argüelles, en donde
ducción; los maestros españoles que lo españoles que lo trabajan actualmente; los también viven otros siete estudiantes procedentes de
9 788497 784993 9 788497 785006 diferentes países. Verena revoluciona la convivencia
jan actualmente; los museos que muestran museos que muestran su historia; y nos habla de entre sus compañeros de piso y llega a conocer la
storia; y nos habla de muchas curiosidades muchas curiosidades sobre aspectos culturales realidad madrileña con una mirada muy particular.
aspectos culturales relacionados con él. relacionados con él.

texto delicioso, como el mismo chocolate,
nos habla del placer exquisito que supone
ear un trozo de este «manjar de dioses».
Es un texto delicioso, como el mismo chocolate,
que nos habla del placer exquisito que supone
saborear un trozo de este «manjar de dioses».
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que capta el interés del lector. un índice de nombres propios y comunes.
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la ampliación de vocabulario específico. • Varied themes and literary treatment, to colección singular.es
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attract the reader’s interest. cionales, acompañadas

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– El texto enriquecido con gran cantidad – The illustrated original text.
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ESPAÑOLA tran los pasos de su pre-
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subjects for readers with different interests.
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interest in a foreign language, learning characters are their most important aspects.
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expressions and increases his/her vocabulary.
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El chocolate (B1) 978-84-9778-502-0 La suegra de Julia [B1] 978-84-9778-499-3 Platos combinados [A2] 978-84-9778-545-7
F. C. Barcelona (A2) 978-84-9778-503-7 Incomprensión [B2] 978-84-9778-500-6 Por la cocina española [B1] 978-84-9778-558-7
Patrimonio de la humanidad 978-84-9778-504-4 El juego de té [A2] 978-84-9778-501-3
1810: Las independencias americanas 978-84-9778-652-2
Real Madrid 978-84-9778-651-5
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¡Exprésate!
Para el profesor
Reyes Roldán Melgosa • Beatriz Tarancón Álvaro
• Actividades para la práctica de la

expresión e interacción orales en el
aula de ELE.
• 34 actividades lúdicas, juegos de rol,
dramatizaciones y situaciones reales
de comunicación distribuidas en 8
bloques de contenidos (como “dar y
pedir información” o “estructurar un
discurso”), según las funciones pre-
dominantes de cada actividad.
Estructurar un discurso
1
a fotocopiable 92
Exprésate actividad
¿Dígame?
S. A. • Págin
Exprésate • SGEL
1
situacióasn 1
4 person
2
situacióasn 2
2 person
Introducción
En esta actividad
los alum nos tendr
conversaciones telefó
nicas.
án que dramatizar
una serie de
Desarrollo ¡Exprésate! • Págin nivel

B1 b2 c1
le • © SGEL
a fotocopiab una situación y se
pareja s. Se les da
alum nos en uación,
Se distribuye a los sobre ella. A contin
tos para reflex ionar
¡Exprésate!
O
la situa-
les deja unos minu da para interpretar
D
BIEunNpoVcoEdeNIayD
espalda con espal la dramati-
Niveles B1, B2 y C1 Expresar deseos
cada pareja se sienta
tocad o. Los demá
s alum nos escucharán
Tribus urbanas
En ese
de cumpleaños. ción que les haya ido.
Funciones
les ha parec
Llegas a una fiesta has zar, comentarán
qué
o ves cuenta de que no zación y, al finali
Te encuentras con
un amigo al que momento te das la de
uda... nder a
1
a- regalo, ni una botel • Salud ar y respo
O
y le saludas efusiv llevado nada: ni
d e hace much
actividadesd o
nueva pareja y él puerta el home-
AL MÉTO
. Te abre la un salud o.
e. Tú vas con tu vino, ni nada
ment
nocida. Reac ciona . • Pregu ntar por una
con una mujer desco
A ¡Hombre Paco
!, ¡cuánto tiemp
o!
najeado.
A Buenas, ¡feliz cump
B Hola María, pasa,
leaño
pasa.
s!
B1 ¿Dígame?
recado?
Escucha un mome
nto, por favor.
Sí, ahora se pone.
persona y responder.
• Pregu ntar si se
pued e
dejar un recad o.
• Activities to practice oral expression
esa! ¿Puedo dejar un Un momento.
B Pedro, ¡qué sorpr
Introducción ¡Ayúdeme! Mira, te/le oigo fatal.
• Pregu ntar por el
4
... n sobre tribus Disculpe… s por su ayuda.
las
estad o general de
Gracia
ntar la conversació e un favor?
se pretende fome fragm ento ¿Qué tal…? ¿Puedes hacerm
and interaction in the ELE classroom.

3B1
En este ejercicio xto y mues tra un ¿Te apetece…? ¡Claro que sí! cosas y responder.
e utiliz ar como prete do Gonz o: • Introducir un tema.
urbanas. Se pued YouTube: El Méto
que…
Bueno, no sé, es
o Gonzo (buscar en ucir la ¿Podría hablar con…? ión
del programa El Métod /2009 ). Tamb ién se pued e introd • Controlar la atenc
tes 05/09 audit i- del interlocutor.
jóven es extravagan s, texto s, sopo rte
• 34 activities, role plays, drama works el asn 3
activ idad mediante
otros mate riales
te encuentre
situación 4
:
adecu
vídeo
ados. B2 momentito?
• Invitar.
• Pedir un favor y
reac-
nivació
situ vo, etc., que el docen 2 personas
con…, por favor?
Oye, ¿tienes un
Necesitaría que
me hiciera un favor.
and actual situations divided into 8

Hola, ¿me pasas cionar.
3 person ¿No te parece? Por supuesto.
? vida? • Pedir ayuda.
perteneces modo de .
Desarrollo
favor. No sé si podré.
No se retire, por
u urbana
te apetecerá… s y de
cas físicaSe/te lo agradezco mucho
entrevista de ¿A qué trib
Supongo que no
característi
content blocks (how to “ask for and Se trata de respo
nder a un cuest ionar
e a los alum nos
io emula ndo una
en parejas. Cada
pareja tendrá
ser una tribu exis-
1.
2. ¿Cuá
¿Cómo va lo de…?
les son sus
Necesitaría que
os gu sta
me ayudara.
ha cer ? la ge nte ?
é?
telev isión. Se divid pertenece (pued e 3. ¿Qué lesta de s? ¿Por qu
más os mo que odiéi a hacer?esta opinión?
give information” or “structure a c1
urban a respu estas a
Funciones
tribu
que decidir a qué ón, prepararán las es lo que ana a la¿Ya sabesha tir
una). A conti nuaci Cuan- 4. ¿Qué tribu urb os esquédecetusen
vas
gustouna s reunitente o inventarse
ón de antiguos alumnos en el cuest ionario, sin escribirlas. tan un
salg a otr de aponerme con…?
s? ¿C ómo¿Qué vida?
• Pregu ntar por Estás que apare cen pregu ntas, se pro- 5. ¿H ay
¿Sería/ amable
pa dre
en vuestros
ntas alo rme)?
de «ensayar» las
speech”).
las pregu de (ayuda
do con Gonztermi ¡Ni hablar! ¿Serías tan amable
e intere ses del instit uto. Estás senta nado
ez) y Marta ión: están en un plató de telev isión,
nos hayan en osYodic
mismo, dígame. ? or qu?o!é?
ocupado, verdad
Hola, ¿no estarás íais? ¿P
• Expresar gusto s e inte- del los alum
do club de ajedr
la situac preseués der.la misa te
ntado 6. ¿Qué ¿No heex
te is preno?sar rtenede cer
haber hablado contig
(el presi dente retar
instituto). Te toca
a interp
a ádel
el Desp
sor esal. deseá
liado,
a petado
no a nunc¡Encan
7. ¿Qué
ceder profe
y elen un funer decir quean
reses (la chica más guap sobre jóvenenes originales
Estás fallecido. Voy a tener que u urbmensa
trib
ama el vino con la biznieta del aríaatransmitirle un
je?
sar progr
unpero se te cae s é otr l?
• Proposed for MCER levels B1, B2 and
y expre is, entra qu tua
encu
8. ¿A tir bien? iedad ac
ntar brind import
hacer el
93
¿Le/te
• Pregu y
de Marta. Discúlpate Trabajáis juntos. os hace sen os fastidia de la soc
preferencia s el vestido nuevo
sar ión. 9. ¿Qué más Noventa y tres
es lo que
y expre la conv ersac edes
• Pregu ntar continúa A Hola Merc as tribus?
10. ¿Qué
C1, many of them can be used on deseo s
sar era propo
A Quisi
• Pregu ntar y expre
ner un brindis… ...
11. ¿Qué pie
nsas de las otr
de ellas?
...
estad os de ánim o te molesta vas?
12. ¿Qué recen positi
different levels 13. ¿Qué
cosas te pa
un poco de ayuda...
Odio que… Pijo
ta que… Me encantaría… Hippy
Me gusta/Me encan
gusta es… No soporto… Punki
Lo que menos me
Me interesa que… Sueño con… Alternativo
Me da igual Me molesta… Bacaladero
(te interesa)?
¿Te apete ce…? ¿Qué es lo que más Emo
¿Qué te parece…? Prefiero que… Heavy
Me siento bien cuand
o… ¡Qué horror! s… Gótico
¿Te gusta que…? la política/ los demá
de… No me importa(n)
Tengo muchas ganas
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¡Exprésate! 978-84-9778-593-8
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Para el profesor
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muchas de ellas acompañadas de
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diante y soporte multimedia
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ayudan a los estudiantes a aprender con actividades centradas en la comu-
de manera más eficaz usando sus ha- nicación significativa.
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presenting numerous innovative and
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Inteligencias múltiples en ELE
languages.
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• It includes activities ready to use in
Más de 70 sencillas actividades para 95 actividades originales para aprove-
93 the classroom, many of those come
s
with resources to photocopy along with que los estudiantes obtengan el máxi- char en el aula la pizarra interactiva,
multimedia support. mo provecho de sus inteligencias múl- consiguiendo una clase de español
tiples. más eficaz.
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Para el profesor
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centros que buscan una forma rápida y schools looking for a fast,
efficient way to divided students
n prohibidos la duplicación
queda , alqu
ción, iler
eficiente de agrupar por niveles a los

riza yp
uto rés
oa tam
Salv o,
a. as í
ad co
g rab m
ra
o
ob
la
ut
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by skill levels at the beginning of
iliz
de
aci
rio
ón
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estudiantes al principio de cada curso.
dee
p
pro
ste
del
disc
ico y
o pa
men
chos del productor fonográf

de exa
ra la e
Modelos icación
each year.
jecución pública y radiodifus

de clasif
• Su diseño ofrece la posibilidad de com-

s dere
• It is designed to combine tests

LO
ión.
lo
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dos
PAULA N
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binar pruebas que evalúen las distintas

MARÍA
vado
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S. A.
LIBRERÍA,
da
which assess both communicative

OLA DE
ue
Q
RAL ESPAÑ
GENE
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destrezas comunicativas así como las

Extranjera
Lengua
Español
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EL 2008
and grammatical and lexical skills.

competencias gramatical y léxica.
• Material appropriate for self-
• Material adecuado para el autoapren- learning, exam preparation and
dizaje, la preparación de exámenes de practical lessons in the classroom.
curso y la práctica en el aula. • Includes a user guide, student
• Incluye una guía de orientaciones de self-assessment sheet, solutions
Modelos de pruebas de lengua, uso, una hoja de autoevaluación para el and correction template.
comprensión auditiva, expresión oral, alumno, una clave de soluciones y una • Comprises five grammar test
comprensión lectora y expresión escrita. plantilla de correcciones. models and ten skill models.
Útil: tareas de expresión escrita basadas Actividades lúdicas

en INTERNET
• Más de 200 tareas creativas y
para la clase de español
amenas para trabajar la com- Concha Moreno • Josefa García Naranjo
prensión lectora y la expre- M.ª Rosa García Pimentel • Antonio J. Hierro Montosa
sión escrita en internet.
• Facilita el aprendizaje de vo- • Tres apartados: competencia grama-
cabulario, estructuras gramatical, léxico-semántica e interacción
ticales o lingüísticas y fomen- oral.
• Presents over 200 tasks ta el repaso. • Amplia presencia de contenidos cul-
for improving reading • Los alumnos exploran el turales.
comprehension and written • Actividades clasificadas según los ni-
mundo hispano de forma vir-
expression on the Internet.
tual y se hacen partícipes de veles del MCER.
• Creative, attractive tasks.
su cultura. • Incluye las soluciones de las activida-
• It facilitates the learning des más complejas.
of vocabulary, grammar or Niveles principiantes,
language structures and intermedio y avanzado • Learning materials with activities for grammar practice,
fosters revision. vocabulary and speaking.
• Students virtually explore the COEDICIÓN • It has a great deal of cultural input.
Hispanic world and become CON EDITORIAL • Activities level adjusted to the Common European Framework.
involved in its culture MIRAFLORES
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Diccionario de términos Vademécum para la
Para el profesor
clave de ELE formación de profesores
Dirigido por Ernesto Martín Peris Dirigido por Jesús Sánchez Lobato
• Cerca de mil términos apli- e Isabel Santos Gargallo
Estructura
cados en 365 artículos de
1. Epistemología.
carácter enciclopédico.
• Objetivos: 2. El proceso de aprendizaje.
– Resolución de dudas con- 3. La competencia comunicativa.
cretas. 4. Los objetivos y el proceso
de enseñanza.
– Divulgación de los estudios
5. Los contenidos.
que han tenido mayor re-
6. Las habilidades lingüísticas
percusión en la didáctica.
y comunicativas.
– Sistematización de la ter-
7. El proceso de evaluación.
minología de esta especia-
8. Aplicaciones de las nuevas
lidad. tecnologías.
• Para profesores, formadores 9. La enseñanza del español
y estudiantes. con fines específicos.
• Al principio de la obra se Índice temático.
COEDICIÓN CON EL
INSTITUTO CERVANTES encuentra un árbol de cam-
po y una lista de todos los • Libro de referencia obligada dirigida a:
términos incluidos. 1. Profesionales de la enseñanza del español.
• Ofrece un sistema de refe- 2. Profesores y formadores de profesores.
rencias cruzadas. 3. Investigadores que precisan un estudio científico de
• Extensa bibliografía. los distintos temas recogidos.
4. Estudiantes de didáctica de lengua y lingüística apli-
ACTUALIZACIÓN Y AMPLIACIÓN cada.
DEL DICCIONARIO PUBLICADO EN • Obra de carácter colectivo y plural, que recoge un pano-
EL PORTAL DEL INSTITUTO CERVANTES rama completo de la enseñanza/aprendizaje del español
como segunda lengua/lengua extranjera. Incluye un índi-
Update
pdate and enlargement of the dictionary published on the ce temático.
Instituto Cervantes website.
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teaching Spanish as a foreign language explained in three • This work has a collective and plural nature far removed from
hundred sixty five entries. a dogmatic approach.
• Objectives: • It offers a complete panorama of the language (teaching and
– To solve specific doubts. learning) of Spanish as a second (L2) and foreign (FL) .
– Dissemination of studies with considerable impact on teaching • Each chapter has been written by well-known authors in the
– Systematisation of the terminology used in the field. Applied Linguistics field.
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Revista Forma Revista Carabela
Para el profesor
Colección dirigida por José Gómez Asencio Consejo de redacción: Jesús Sánchez Lobato,
y Jesús Sánchez Lobato Aquilino Sánchez Pérez, Isabel Santos Gargallo,
Coordinadora: María Rodríguez Rodríguez Concha Moreno García y Ernesto Martín Peris
• Material monográfico des- • Revista monográfica de meto-
tinado a la formación de dología y didáctica.
profesores.
• Además de interesantes artí-
• Volúmenes colectivos que
culos firmados por cualifica-
reúnen síntesis o extractos
dos expertos, se incluyen su-
de trabajos de investiga-
gerencias y actividades para
ción.
la clase.
• Un material fundamental para
toda biblioteca de didáctica de
ELE.
• Review designed for teacher-trainers. • Review of methodology and techniques for teaching
• They are collective volumes gathering a Spanish as a foreign language, aimed at teachers.
synthesis of research tasks. • Suggestions and classroom activities are provided.
• Each volume deals with a monograph. • The series as a whole is a fundamental library of Spanish
as a foreign language.
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Artículo de muestra
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1 Gramática y comunicación 978-84-7143-865-2 41 Las actividades en la enseñanza de ELE 978-84-7143-600-9
2 Interferencias, cruces y errores 978-84-7143-866-9 42 Nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de ELE 978-84-7143-618-4
3 Recursos y técnicas 978-84-7143-932-1 43 La enseñanza de la gramática en la enseñanza
4 Interculturalidad 978-84-7143-933-8 de ELE: diferentes aproximaciones 978-84-7143-696-2
5 Análisis contrastivo. Gramática 978-84-7143-983-3 44 La enseñanza del español con fines específicos 978-84-7143-724-2
6 Léxico, fraseología y falsos amigos 978-84-9778-068-1 45 Lengua y cultura en el aula de ELE 978-84-7143-744-0
7 Estrategias en el aprendizaje de ELE 978-84-9778-112-1 46 La enseñanza de la expresión escrita en el aula de ELE 978-84-7143-785-3
8 Gramática, enseñanza y análisis 978-84-9778-113-8 47 La enseñanza de la expresión oral en el aula de ELE 978-84-7143-797-6
9 Cursos y métodos 978-84-9778-136-7 48 La comprensión lectora en el aula de ELE 978-84-7143-839-3
10 Fines específicos 978-84-9778-137-4 49 El desarrollo de la comprensión auditiva en el aula de ELE 978-84-7143-860-7
50 Modelos de uso de la lengua española 978-84-7143-892-8
51 Lingüística contrastiva y enseñanza de ELE (1) 978-84-7143-915-4
52 Lingüística contrastiva y enseñanza de ELE (2) 978-84-7143-961-1
53 La enseñanza de español a emigrantes 978-84-7143-984-0
54 La interculturalidad en la enseñanza del español como L2 978-84-9778-074-2
55 La evaluación en el aula de ELE 978-84-9778-121-3
56 La enseñanza de léxico en el aula de ELE 978-84-9778-122-0
57 MCER (...): propuestas para la enseñanza ELE (1) 978-84-9778-126-8
58 MCER (...): propuestas para la enseñanza ELE (2) 978-84-9778-127-5
59 La literatura en el aula de ELE 978-84-9778-252-4
60 El Portfolio de las lenguas (o PEL) y la enseñanza
de lenguas extranjeras/segundas lenguas 978-84-9778-253-1
68
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Aspectos del español actual La enseñanza de idiomas
Para el profesor
Jesús Sánchez Lobato • Vidal Alba de Diego • Raquel Pinilla
en los últimos cien años
• Conjunto de ensayos so- Aquilino Sánchez
E N S A Y O
L
E
Jesús Sánchez Lobato
bre la cortesía verbal, los

G
S A Y O E N S A Y O
• Amplio recorrido por los

Doctor en Filología. Catedrático de
S
S G E L S G E L Filología Española en la Facultad de
E N S A Y O
L
Filología de la Universidad Complu-
E
neologismos y la enseñan-
tense de Madrid de la que fue vicede-
métodos utilizados, a lo
G
cano (1982-1987) y decano (1988-1996). E N S A Y O E N S A Y O
S
ASPECTOS
Ha sido director de numerosos cursos S G E L S G E L
TUAL para extranjeros y formación de pro-
za LAdel español.
ASPECTOS DEL ESPAÑOL ACTUAL
fesorado. Fue miembro del Consejo

ANZA
L2)
Asesor de los Diplomas de Español
ENSEÑANZA DE IDIOMAS
como Lengua Extranjera y miembro
LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS largo de la historia, en la
El profesor Aquilino Sánchez, catedrá-
tico de Universidad, se especializó en
DEL ESPAÑOL ACTUAL
LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS EN LOS ÚLTIMOS CIEN AÑOS

fundador de ASELE (Asociación Lingüística Aplicada en la Universidad de
EN LOS ÚLTIMOS CIEN AÑOS
RAQUEL PINILLA
coherente de estu-
de la lengua espa-
DESCRIPCIÓN, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (L1 y L2)
• Aborda laS Ydescripción, en-
de Profesores para la Enseñanza
del Español Lengua Extranjera).
M É TO D O ENFOQUES
Redactor y fundador de la revista
EN LOS ÚLTIMOS CIEN AÑOS enseñanza de lenguas ex-
Georgetown (Washington DC) y ha sido
pionero en España tanto en la investi-
gación sobre la enseñanza/aprendizaje
de lenguas, como en la elaboración de
la lingüística teó-
es han examinado
J E S Ú S S Á N C H E Z LO B ATO / V I DA L A L B A D E D I E G O / R AQ U E L P I N I L L A
señanza y aprendizaje de
Carabela y codirector de la colec-
Su amplia labor
AQUILINO SÁNCHEZ
ción Forma, Formación de formadores
investigadora
MÉTODOS Y ENFOQUES tranjeras.
materiales docentes, aplicados especial-
mente a la enseñanza del español.
Cuenta con un extenso número de publi-
Acercamiento a la cortesía verbal, Aprender al menos una lengua extranjera se ha convertido en una
se ha centrado enpara
diversos aspec- AQUILINO SÁNCHEZ caciones sobre la materia, tanto libros
estos aspectos desde la

den, en general, a la creación neológica y la enseñanza necesidad millones de personas. Pero la historia demuestra
tos de laque
descripción
la elección sincrónica
del método delmás adecuado no ha sido ni es fácil, a (Los métodos en la enseñanza de idiomas.
la pragmalingüís-
no dudaríamos en
del español español,juzgar
así como en la
por los lingüística
muchos métodos que han aparecido y se han apli- Evolución histórica y análisis didáctico;
aplicadacadoa laenenseñanza Enseñanza y aprendizaje en la clase de idio-
así como al campo los últimosdel cienespa-
años (la media es de uno cada ocho años,
mas; Gramática práctica del español actual,
doble perspectiva de la L1
áctica del español ñol, ámbito en el que
ciñéndonos a loscuenta con
más conocidos). Conocer con precisión qué ofrece entre otros), como artículos en revistas
gua (L2) y lengua numerosas
y en publicaciones
qué se basa cada teóricas,
uno de los métodos utilizados es la mejor especializadas. Ha impartido también
como Lingüística
guía que un aplicada, Vademé-
profesional puede tener a su disposición para tomar numerosas conferencias en universida-
cum para la formación
decisiones de profesores.
fundamentadas. des y congresos en diferentes países y
y la L2.
observar la lengua
Enseñar Enespañol como segunda len-
este sentido, el libro del profesor Sánchez constituye una ayuda centros educativos y de formación de
as empleadas en el
gua (L2)tan/ necesaria
lengua extranjera
como útil.(LE);A lo largo de estas páginas se incluye una profesores. Su investigación y estudios
ía, nos posibilitan
codirector (SGEL)detallada
descripción y Asedioy analítica
a la de más de veinte métodos, todos más destacados se han centrado en el
idioma, la neología, análisis y descripción de los métodos
enseñanza
ellosdeldeespañol como segunda
gran relieve a lo largo del último siglo. Además, se ofrece
enguaje publicita- y técnicas docentes, tema central del
lengua información
/ lengua extranjera (SGEL). estrechamente ligados a la enseñanza
sobre aspectos
a derivación, la pre-
MÉTODOS Y ENFOQUES
Asimismo, eslengua,
autor ycomo coautor presente libro.
vidar que también de una son de
la cultura y los medios tecnológicos que
materiales didácticos: Español
actualmente tenemos a nuestra disposición.
ISBN: 978-84-9778-510-5
amática en el apren-
9 788497 785105
2000 (niveles
La lecturaelemental,
de estemedio y
libro permitirá al especialista y al aficionado
diante de ELE en la
superior) (SGEL)
discernir y Nuevo
lo que Espa-
es fundamental de lo que es transitorio y super-
specialista en lin- ficial(SGEL),
ñol 2000 Léxico identifi
en un método, funda- car los objetivos que cada método ha
mentalpretendido
del español (SGEL), Gra- los supuestos teóricos de los que par-
ISBN: 978-84-9778-383-5
9 788497 783835
nza de ELE, sean lograr, así como
máticatía,Español 2000 que
los materiales (SGEL),
se seleccionaban y las técnicas a través de
udiantes de grado Español sin fronteras (SGEL),
los cuales pretendía obtener tales objetivos.
Pasacalle 1, 2, 3 y 4 (Método de
español para niños) (SGEL) y
Canal joven. Método de español
para jóvenes (SGEL), entre otros.
• Series of essays on verbal courtesy, neologisms and

teaching Spanish as a foreign language. • This work gives an overview of the different methods that
• Concerning the description, teaching and learning of these have been used in foreign language teaching throghout
aspects from the dual perspective of L1 and L2. history.
Lengua española y comunicación

Ramón Sarmiento González • Fernando Vilches Vivancos
• Muestra de usos específicos de la • This work brings together a wide-

comunicación escrita y audiovisual, ranging, almost exhaustive series
con numerosos ejercicios y sus so- of samples of the specific uses
both of written and audio-visual
luciones.
communication.
• Especialmente interesante para estu-
diantes y profesionales del periodis-
mo escrito y audiovisual.
Aspectos del español actual 978-84-9778-510-5 La enseñanza de idiomas en los últimos Lengua española y comunicación 978-84-9778-383-5
cien años 978-84-9778-423-8
69
catalogo_2011.indd 69 10/01/11 11:24

Repertorio de funciones comunicativas Asedio a la enseñanza del español
Para el profesor
del español Jesús Sánchez Lobato • Isabel Santos Gargallo • Raquel Pinilla
M.ª José Gelabert • Manuel Herrera • Enma Martinell
Francisco Martinell • Recopilación de artículos en torno a la
lengua española como entidad lingüís-
• Amplio repertorio de estructuras y tica y cultural.
funciones lingüísticas, desde las bá- • Reflexión dirigida a profesionales de la
sicas hasta las más especializadas. enseñanza de segundas lenguas.
• Contiene 180 unidades correspon-
dientes a otros tantos actos comuni-
cativos frecuentes.
• Compilation of articles which deals

• Thesaurus of linguistic structures and with the teaching of Spanish as a
functions from those which are basic to linguistic and cultural entity.
those which are more specialised.
Manual de traducción El español coloquial Enseñanza y aprendizaje

Juan Jesús Zaro en la clase de E/LE en la clase de idiomas
Antonio Briz Aquilino Sánchez
• Manual dirigido
a estudiantes • Guía práctica de • Completo manual
universitarios de análisis del espa- para el profesor.
Traducción e ñol coloquial. • Aborda todos los
Interpretación. • Para estudiantes aspectos de la cla-
de nivel superior. se de E/LE.
• Incluye ejercicios y
actividades prácti-
cas.
• Handbook aimed at university students
of translating and interpreting. • Handbook aimed at teachers of Spanish
• Practical guide analysing colloquial
as a foreign language. This work deals
Spanish, aimed at higher level
with all aspects of a Spanish foreign
students of Spanish as a foreign
language class.
language.
Repertorio de funciones comunicativas del español 978-84-7143-575-0 Manual de traducción 978-84-7143-726-6

Asedio a la enseñanza del españo 978-84-7143-962-8 El español coloquial en la clase de E/LE 978-84-7143-941-3
Enseñanza y aprendizaje en la clase de idiomas 978-84-9778-099-5
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Métodos SGEL y su correspondencia con los niveles
del Marco Común Europeo de Referencia (MCER)
A1 A2 B1 B2 C1
Agencia ELE 1
Agencia ELE 2
Agencia ELE 3
Agencia ELE 4
A1 Curso de Español
CURSO DE ESPAÑOL A1
Nuevo
A1, A2, B1 y B2. Unidad preliminar, 9 unidades y 3 repasos.
Avance1
●

Guía didáctica, con sugerencias ● Sección de lecturas adicionales por unidad.
de diferentes itinerarios para trabajar ● Un modelo de examen DELE.
con las unidades. ● Apéndices gramatical y léxico.
Nuevo Avance 1 A1
Nuevo
Avance Concha Moreno I Victoria Moreno I Piedad Zurita
Avance1
Nuevo Avance 2 A2
1
CD
Nuevo
incluido
hola quince
¿cómo estás?
Nuevo Avance 3 B1.1

¿Qué día
bien nosotros MÁS GRANDE
nos gustan
portadas av1ok.indd 1 15/7/09 12:12:45
Nuevo Avance 4 B1.2

Nuevo Avance 5 B2.1
Nuevo Avance 6 B2.2
ELExprés
Destino Erasmus inicial

Destino Erasmus intermedio
Español en marcha Básico
Nuevo Español sin fronteras 1

A fondo 1
A fondo 2
A2
Al día inicial
ISBN 978-84-9778-291-3
CONTIENE 1 CD
inicial
inicial
inicial
Al día intermedio
Curso de español para los negocios.
Gisèle Prost
Profesora, HEC París
Alfredo Noriega Fernández

libro del alumno
Al día superior
LIBRO DEL ALUMNO
Profesor, Advancia París

SGEL
Compañeros 1
Al_dia_inicial_libro_luto.indd 1 27/10/09 12:07:43
Compañeros 2
Compañeros 3
Compañeros 4
Aprende gramática y vocabulario 1

78
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ÍNDICE ALFABÉTICO
1810: Las independencias americanas. 61 El Buscón ........................................... 58 Gramática práctica del español actual .. 42 Manual de corrección gramatical
450 ejercicio gramaticales en CD-ROM 51 El camarero de la 7.a Avenida .............. 60 Gramática progresiva de español y de estilo ...................................... 43
450 ejercicio gramaticales................... 43 El chocolate ........................................ 61 para extranjeros ............................. 42 Manual de traducción.......................... 70
¡A bordo! ............................................ 37 El dios de las tormentas ...................... 60 Gran diccionario de uso del español Marcadores del discurso ..................... 50
A fondo .............................................. 24 El enigma de Monterrubio.................... 60 actual ............................................ 71 Materia prima ..................................... 24
Actividades lúdicas para la clase El español coloquial en la clase Hacia América .................................... 57 Mis primeros días ............................... 33
de español ..................................... 66 de E/LE .......................................... 70 Hispanoamérica, ayer y hoy ............... ..55 Mis primeros días en Secundaria ......... 33
Agencia ELE ....................................... 10 El gallo Quirico.................................... 60 Historia de América Latina ................... 55 National Geographic ............................ 59
Al día: curso de español para El juego de té...................................... 61 Historia de España .............................. 55 Nexos................................................. 55
los negocios ................................... 26 El ladrón burlado ................................. 60 Historia del arte español ...................... 55 Nuevas narraciones españolas. ............ 60
Alemán en 30 días .............................. 74 El léxico de los negocios ...................... 50 Historias breves para leer .................... 60 Nuevo Avance ..................................... 14
Análisis gramatical .............................. 73 El subjuntivo ....................................... 50 Incomprensión .................................... 61 Nuevo Español 2000 ........................... 21
Antología de la literatura española El viento de Levante ............................ 60 Inglés de los negocios en 30 días ........ 74 Nuevo Español sin fronteras................. 22
del siglo XX .................................... 55 ELExprés ............................................ 19 Inglés en 30 días ................................ 74 Objetivo DELE ..................................... 46
Antología de la literatura española En directo ........................................... 23 Italiano en 30 días .............................. 74 Ortografía ........................................... 50
del siglo XIX ................................... 55 Juan sin miedo ................................... 60
En línea .............................................. 36 Ortografía básica ................................ 73
Aprende gramática y vocabulario ......... 40 Jugamos ............................................ 51
Enlaces .............................................. 34 Ortografía fácil .................................... 73
Aprendo español con cuentos .............. 60 La banda de París ............................... 60
Enseñanza y aprendizaje en la clase Ortografía norma y estilo ..................... 73
Asedio a la enseñanza del español ....... 70 de idiomas ..................................... 70 La caja de galletas .............................. 60
Pasacalle............................................ 32
Basic grammar of the Spanish Entre amigos ...................................... 33 La casa del río Verde ........................... 60
language........................................ 42 Platos combinados .............................. 61
Escribe en español .............................. 52 La Celestina........................................ 58
¡Bien dicho! ........................................ 52 Por la cocina española ........................ 61
Escucha y aprende.............................. 52 La empresa: el español
Canal joven......................................... 32 Practica la conjugación ....................... 50
España, ayer y hoy .............................. 55 por profesiones .............................. 51
Carabela ............................................ 68 Primeros pasos en español .................. 37
España contemporánea ....................... 54 La enseñanza de idiomas en los
Cinco estrellas .................................... 27 últimos cien años ........................... 69 Proverbios españoles .......................... 55
España, tierra entre mares................... 54 Pruebas de nivel ELE ........................... 66
Como lo oyes ...................................... 43 La mar en medio................................. 60
Español en 30 días ............................. 74 Real Madrid ........................................ 61
Compañeros ....................................... 28 La ratita presumida ............................. 60
Español en marcha ............................. 16 Repertorio de funciones comunicativas
Conecta.............................................. 35 La suegra de Julia .............................. 61
Español para brasileños....................... 49 del español .................................... 70
Correspondencia comercial Las aventuras de Mat y Rob ................ 60
Español para hablantes de alemán ....... 49 Saber redactar ................................... 73
en español ..................................... 51 Las expresiones coloquiales ................ 50
Cosas de la ciudad.............................. 60 Español para hablantes de chino.......... 49 ¿Sabes? – Curso de español para
Las preposiciones ............................... 50
Cuentos, cuentos, cuentos ................... 60 Español para hablantes de francés ....... 49 chinos............................................ 20
Lazarillo de Tormes ............................. 58
Cumbre .............................................. 23 Español para hablantes de griego ........ 49 Secretariado ....................................... 51
Leer en español .................................. 52
Curso de civilización española.............. 55 Español para hablantes de húngaro ..... 49 Ser y estar .......................................... 50
Leer y escribir ..................................... 73
Curso de perfeccionamiento.. .............. 25 Español para hablantes de inglés ......... 49 Sin duda............................................. 43
Lengua castellana y literatura
Curso intensivo de español.... ............. 43 Español para hablantes de italiano ....... 49 Superdrago ........................................ 36
Bachillerato .................................... 72
Curso intensivo de españolen CD-ROM 51 Español para hablantes de japonés ...... 49 Temas de gramática ............................ 41
Lengua castellana y literatura
Curso superior de español ................... 25 Español para hablantes de polaco ........ 49 Secundaria..................................... 72 Un año en España ............................... 53
De cine .............................................. 54 Español para hablantes de ruso ........... 49 Lengua española y comunicación......... 69 Una rayuela ........................................ 33
Desde el principio ............................... 43 Exprésate .......... .............................. ..64 Lengua y comentario de textos............. 72 Útil ..................................................... 66
Destino Erasmus ................................. 18 Forma ................................................ 68 Lenguaje jurídico................................. 51 Vademécum del verbo español ............ 52
Diccionario abreviado de uso F. C. Barcelona .................................... 61 Léxico fundamental del español ........... 51 Vademécum para la formación
del español actual .......................... 71 Francés en 30 días ............................. 74 Léxico y gramática para de profesores ..................................... 67
Diccionario básico de la lengua Fuera de juego.................................... 60 hablantes de francés ...................... 48 Ventanas abiertas ............................... 60
española ........................................ 71 Garbancito.......................................... 60 Léxico y gramática para hablantes Verbos españoles conjugados
Diccionario de bolsillo del español Gramática básica del español en jap. ... 42 de alemán ...................................... 48 CD-ROM ........................................ 51
actual ............................................ 71 Gramática básica del español. ............. 42 Leyendas............................................ 58 Verbos españoles conjugados .............. 52
Diccionario de términos clave de ELE ... 67 Gramática contrastiva del español para Literatura española y latinoamericana .. 56 Vocabulario activo e ilustrado
Don Quijote de la Mancha ................... 58 brasileños. ..................................... 41 Los tiempos del pasado ....................... 50 del español .................................... 47
Ejercicios de pronunciación ................. 50 Gramática fácil ................................... 73 Lunas..................................... ........... 57 Voces de América.................. ........... ..54
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Con este material el profesor puede preparar las

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Puedes encontrarnos a través del buscador Google po-

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Para acceder, escribe tu correo electrónico y tu contraseña en la sec-

Desde el año pasado, las novedades ofrecen las guías didácti-

Las pizarras digitales, una herramienta para el aula

Nuevo Nuevo Avance Nuevo

POSIBILIDAD DE CREAR SECUENCIAS DE TRABAJO POSIBILIDAD DE CREAR SECUENCIAS DE TRABAJO

La pizarra digital es un CD que puede usarse con una pizarra interactiva o un

¿Me trae suerte!

aquí tiene PIZARRA uenta? es verdad

no de ejercicios digitalizados y el audio incorporado.

Español Español Español

audio compLeto audio compLeto audio compLeto

posibiLidad de crear secuencias de trabajo

o cd (solo Windows) o cd (solo Windows) o cd (solo Windows)

Francisca castro Viúdez Francisca castro Viúdez Francisca castro Viúdez

Cuaderno de ejercicios Cuaderno de ejercicios

caratulas_EEM.indd 2 caratulas_EEM.indd 3 18/10/10 14:03 18/10/10 14:03

catalogo_2011.indd 5 10/01/11 10:52

catalogo_2011.indd 6 10/01/11 10:53

CURSO DE ESPAÑOL B2.1

estuvieara ucaria bles

A1 Cuaderno de ejercicios recursos

Apéndices gramatical y léxico.

➔ reiche Anwendungsmöglichkeiten verschiede-

para hablantes de italiano

incluido ➔ einen integrierten Lösungsteil für alle

hola ¿cómo estás? na cuando se comunica en español.

un, una fruta es hoy? verano

bien nosotros MÁS GRANDE

cila Reis ■ Libros ilustrados en color, con el texto grabado en CD audio

EN LA PATAGONIA • Las obras más importantes de la literatura hispá-

nica en versiones fieles y accesibles para los estu-

n A1 Lunas es una asociación internacional que

a La Patagonia y visitan la reserva de pingüinos. les de referencia propuestos en el Marco Común

catalogo_2011.indd 7 10/01/11 10:53

Coordinadora: Manuela Gil-Toresano

Niveles A1+, A2, B1.1, B1.2, para m _ _ o

the Common European Framework of

• Communicative approach following n ¿Beber coñac es bueno

l Pues yo de agua caliente.

normalmente? Habla Tener ...................

n Para el dolor de muela

learning process. ¿no?

catalogo_2011.indd 10 10/01/11 10:54

* c. Cocer 15 minutos. h. Cocer 5 minutos.

DESCubRIR Y ExPLICAR 28 veintiocho veintinueve 29

Libro del alumno,

Algunos recortes ofrecen secuencias de trabajo.

Con las manos

Arroz congrí Olla con agua