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en el curso virtual:

“Introducción a la Formación por Proyectos

como estrategia de aprendizaje”
 GLOSARIO CURSO VIRTUAL

Aprendizaje: Proceso por el que una persona asimila información, ideas y valores, y
obtiene de esta manera conocimientos teóricos, prácticos, destrezas y/o
competencias.

Notas:
– la formación tiene lugar por un proceso de reflexión personal, reconstrucción e
interacción social. Puede producirse en contextos o entornos formales, no formales o
informales;
– el término «aprendizaje» se aplica asimismo a los programas de formación de
aprendices.

Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es el empleo didáctico de

grupos pequeños en el que los alumnos trabajan juntos para obtener los mejores
resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los demás. Dentro de cada
equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que
todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la
colaboración.

Aprendizaje Informal: Conocimientos que se obtienen en las actividades de la vida

cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en
objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una
certificación. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayoría de los
casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).

Aprendizaje No Formal: Aprendizaje derivado de actividades planificadas pero no

designadas explícitamente como programa de formación (en cuanto a objetivos
didácticos, duración o soportes formativos). El aprendizaje no formal presupone
intencionalidad por parte del alumno.

Notas:
– los resultados del aprendizaje no formal pueden validarse y dar lugar a una
certificación;
– el aprendizaje no formal recibe a veces el nombre de «aprendizaje
semiestructurado».

Aprendizaje a lo largo de la vida: Toda actividad formativa emprendida en cualquier

momento del ciclo vital de una persona con el fin de mejorar sus conocimientos
teóricos o prácticos, sus destrezas, competencias y/o cualificaciones por motivos
personales, sociales y/o profesionales.

Aprender Haciendo: Formación adquirida por medio de la práctica repetida de una

tarea, con o sin instrucción previa.

Autoevaluación: Evaluación que hace el propio alumno de su propia producción,

atendiendo a unos criterios que se han establecido previamente.

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Autorregulación del aprendizaje: Regulación del proceso de aprendizaje realizado
por el propio alumno a través del cual va construyendo un sistema personal para
aprender, y lo va mejorando progresivamente con la finalidad de ser cada vez más
autónomo en su formación.

Capacidades: Conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades y aptitudes que

permiten lograr un resultado relacionado con una actividad.

Competencia: Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos

de desempeño real, demostrable en un determinado contexto de trabajo.

Nota: la competencia no se limita a elementos cognitivos (uso de teorías, conceptos o

conocimientos tácitos); abarca asimismo aspectos funcionales (capacidades técnicas),
cualidades interpersonales (p.ej. capacidades sociales u organizativas) y valores)

Competencias básicas: Las competencias necesarias para vivir en la sociedad

contemporánea, p.ej. saber escuchar, hablar, leer, escribir y hacer cálculos
aritméticos.

Competencias básicas son aquéllas que todas las personas precisan para su
realización personal, la inclusión social, la ciudadanía activa y el empleo.

Al término de la educación y la formación iniciales, los jóvenes deben haber

desarrollado las competencias básicas en la medida necesaria.

Deben seguir desarrollándolas, manteniéndolas y poniéndolas al día en el contexto del

aprendizaje permanente.

Competencias laborales: Capacidad de un trabajador para movilizar los

conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los resultados
pretendidos en un determinado contexto profesional, según patrones de calidad y
productividad. Implica entonces, la capacidad de actuar, intervenir y decidir en
situaciones imprevistas, movilizando el máximo de saberes y conocimientos para
dominar situaciones concretas, aplicando experiencias adquiridas de un contexto para
otro.

Competencias técnicas (Saber): Las competencias técnicas son aquellas que están
referidas a las habilidades específicas implicadas con el correcto desempeño de
puestos de un área técnica o de una función específica y que describen, por lo general
las habilidades de puesta en práctica de conocimientos técnicos y específicos muy
ligados al éxito de la ejecución técnica del puesto.

Esta competencia técnica conlleva el manejo de contenidos y tareas del ámbito

profesional en el que se desarrolla la actividad profesional.

Competencias didácticas (p.ej. saber organizar las secuencias didácticas de

acuerdo a las necesidades de cada alumno)

La competencia didáctica es la capacidad de diseñar, organizar, y poner en práctica

estrategias y actividades didácticas, adecuadas a los grados y forma de desarrollo de
los alumnos; así como también a la habilidad de reconocer las diferencias individuales
de ellos.

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Competencias metodológicas (Saber Hacer): La competencia metodológica es
aplicar los conocimientos a diversas situaciones profesionales y adaptarlos en función
de los requerimientos del trabajo que se debe realizar. La competencia metodológica
nos prepara para:

 saber reaccionar a tiempo ante los problemas, aplicando procedimientos

adecuados a las tareas encomendadas y a las irregularidades que se
presenten
 encontrar de forma autónoma vías de solución y
 ser capaces de transferir adecuadamente las experiencias adquiridas en unas
determinadas situaciones de trabajo a otras situaciones de trabajo distintas.

Competencias sociales (Saber Actuar): Las Competencias sociales responden a la

integración fluida y positiva del individuo a grupos de trabajo y a su respuesta al
desafío social que ello implica, aunque siempre vivenciadas desde la perspectiva
laboral.

Conocimiento/Saber: El resultado de asimilar informaciones a través de una

formación o de un aprendizaje. El conocimiento / saberes el corpus de hechos,
principios, teorías y prácticas relacionados con un ámbito de estudio o de trabajo.

Nota: existe un sinnúmero de definiciones del conocimiento / saber; con todo, el

concepto moderno del conocimiento / saber reposa a grandes rasgos sobre diversas
distinciones básicas.

Criterios de evaluación: Conjunto de pautas de evaluación que utilizan los

formadores y evaluadores para medir las competencias de los alumnos. Se
complementan con indicadores y escalas de competencias.

Cualificación: Es el resultado formal de un proceso de evaluación y validación; es

obtenida cuando un organismo competente determina que un individuo ha alcanzado
los resultados de acuerdo a un estándar dado. Así definida, la cualificación es
reconocida en un documento formal (diploma certificación) sobre la base de normas y
especificaciones regulatorias. Estas normas y especificaciones constituyen los
estándares de la cualificación. Fuente: Comisión Europea.CEDEFOP,2009

Currículo: Inventario de las actividades realizadas con el fin de diseñar, organizar y

planificar una actividad educativa o formativa; incluye la definición de objetivos
formativos, los contenidos, métodos (incluyendo la evaluación) y materiales, así como
los planes para la formación de profesores y formadores.
Nota: «currículo» se aplica al diseño, la organización y la planificación de actividades
formativas, mientras que «programa» se refiere a la realización de dichas actividades.

Diario de aprendizaje: Un Diario de aprendizaje es un documento que muestra las

reflexiones de un alumno sobre su proceso de formación. Debe reflejar las ideas más
importantes que descubre sobre las competencias que va adquiriendo y cómo las va
desarrollando.

Didáctica: La Didáctica es la parte de la ciencia de la educación que tiene por objeto

estudiar los procesos de enseñanza- aprendizaje para intervenir en ellos.

Destreza: Capacidad para realizar tareas y resolver problemas.

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Estrategias: Integración de las decisiones metodológicas y la coordinación de
acciones formativas, basadas en modelos didácticos que fundamentan las actuaciones
formativas y la optimización del proceso formativo.

Evaluación: Proceso de recogida y análisis de información destinado a describir la

realidad, emitir juicios de valor y facilitar la toma de decisiones.

Evaluación de competencias: Proceso a través del cual se verifica la capacidad de

una persona para la realización de una tarea profesional en relación con una norma
laboral previamente establecida. Se basa en la recolección de evidencias sobre el
desempeño profesional, con el objetivo de emitir un juicio sobre su competencia.
Puede ser efectuada mediante pruebas situacionales, observación en el puesto de
trabajo o test prácticos.

Evaluación de competencia laboral: Proceso por medio del cual se recogen

suficientes evidencias de la competencia laboral de un individuo, de conformidad con
el desempeño descrito por las Normas Técnicas de Competencia Laboral
establecidas, y se hacen juicios para apoyar el dictamen de si la persona evaluada es
competente, o todavía no es competente, en la función laboral en cuestión.

Evaluación formativa: Modalidad de evaluación que tiene lugar durante el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Su objetivo adaptar las intervenciones didácticas del formador
a las necesidades de aprendizaje de cada alumno.

Evaluación sumativa: Modalidad de evaluación que tiene lugar al final de un proceso

de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivo establecer los resultados obtenidos
por los alumnos al final del proceso o curso.

Evidencias de desempeño: Son descripciones de las condiciones que permiten

deducir si un desempeño fue efectivamente alcanzado. La evidencia confirma que la
actuación profesional fue realizada según los criterios de desempeño.

Formación profesional/enseñanza y formación profesional: Enseñanzas que

tienen por objetivo impartir al alumno los conocimientos teóricos y prácticos, las
destrezas y/o las competencias requeridas en determinados oficios o, más
generalmente, en el mercado de trabajo.

Formación por proyectos: (ejemplo tomado del SENA, Colombia)

El enfoque o modelo de formación del SENA involucra el aprendizaje por proyectos,
donde los aprendices en diferentes ambientes de trabajo (reales o simulados) plantean
un problema del sector productivo en el que se encuentra su programa de formación, y
buscan resolverlo mediante el desarrollo de un modelo o un prototipo. En este espacio
se fomenta que los aprendices asuman su propio aprendizaje y desarrollen las
habilidades y conocimientos establecidos en el programa de formación.

La estrategia de formación por proyectos permite formular proyectos y diseñar

actividades de aprendizaje que conllevan a la ejecución de programas de formación
profesional con la optimización de recursos físicos, económicos y humanos, medios
didácticos y ambientes de aprendizaje que simulan el entorno real productivo.

Instrumentos de evaluación: Un instrumento de evaluación es una herramienta

específica, un recurso concreto, o un material estructurado que se aplica para recoger
la información que deseamos, y suele estar vinculado a una técnica (p.ej.
cuestionarios, portafolios, rúbricas, listas de control, exámenes, etc.)

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Intervención (acto) didáctica: La intervención en el proceso de enseñanza-
aprendizaje con un enfoque formativo, logrando la óptima formación de los alumnos.

Itinerario (ruta) de Formación (aprendizaje): Conjunto de secuencias de aprendizaje

seguidas por una persona para obtener conocimientos, capacidades o competencias.
Nota: un itinerario formativo puede combinar secuencias de aprendizaje de tipo formal
con otras de tipo no formal pero cuya validación da lugar a un título o certificado.
Marco Europeo de Cualificaciones: Instrumento de referencia que permite describir
y comparar niveles de cualificación en los sistemas de cualificaciones elaborados a
escala nacional, sectorial o internacional.

Nota: los componentes principales del EQF (siglas en inglés) son un conjunto de ocho
niveles de referencia formulados como resultados de aprendizaje (combinación de
conocimientos, capacidades y/o competencias), junto con determinados mecanismos y
principios de cooperación voluntaria. Los ocho niveles abarcan toda la gama de
cualificaciones, desde las que atestiguan conocimientos, destrezas y competencias
básicos hasta las obtenidas al máximo nivel posible universitario o de formación
profesional. El EQF puede definirse como un mecanismo de traducción entre sistemas
de cualificaciones distintos. Fuente: adaptado de European Commission, 2006.

Metacognición: La metacognición consiste en tomar conciencia de lo que hemos

aprendido y comprender la manera en la que hemos comprendido cuando realizamos
una actividad de aprendizaje. Así el alumno comprende el porque de su éxito o de su
fracaso y puede considerar las estrategias utilizadas.

Método didáctico: Es el conjunto estructurado de caminos a seguir para lograr las

competencias y objetivos pretendidos para los alumnos-aprendices y los formadores.

Método de proyectos: “El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que

vincula la enseñanza hacia el desarrollo de tareas de trabajo o temas complejos de
modo integral y práctico, con la participación activa y autónoma de los alumnos. El
método de proyectos les permite adquirir conocimientos y habilidades de forma
autónoma y orientada a la práctica, además de desarrollar habilidades sociales”.
Fuente: Diccionario Alemán de Pedagogía de la Formación Profesional, 1991)

Métodos activos de aprendizaje: Es aquel proceso que parte de la idea central que
para tener un aprendizaje significativo, el alumno debe ser el protagonista de su propio
aprendizaje y el profesor, un facilitador de este proceso.La actividad de aprendizaje
está centrada en el alumno.

El docente en el método activo es quien asume el rol de mediador en los procesos de

enseñanza-aprendizaje, y no sólo instructor de contenidos conceptuales, debe poseer
un perfil de orientador de procesos de formación integral del alumno.

Módulo: Un módulo es una unidad formativa coherente, cuyos contenidos se agrupan,

no en función de su afinidad interna (como ocurre con las asignaturas tradicionales)
sino en función de la competencia que deben desarrollar.

Constituye la unidad mínima de formación profesional acreditable. Cada módulo se

compone, al menos de capacidades o resultados de aprendizaje, criterios de
evaluación, contenidos y orientaciones metodológicas.

Niveles taxonómicos de competencias: Grados diferenciados de complejidad que

se establecen en función de la competencia profesional a desarrollar según criterios de
conocimiento, iniciativa, autonomía y responsabilidad, entre otros.

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Planeación didáctica: La planeación didáctica es la herramienta que permite al
formador organizar el pensamiento y la acción, ordenar la tarea, estimular el compartir,
el confrontar, ayudar a establecer prioridades, a concientizase sobre lo que va a
enseñar, sobre la distribución del tiempo. Es un proceso mental, de reflexión didáctica
que implica una selección y una priorización de los contenidos y el cómo los va a
transmitir y desarrollar con los alumnos.

Portafolio de aprendizaje: Un Portafolio de aprendizaje es una selección de

documentos, apuntes y trabajos recopilados de forma individual por el alumno que
facilitan información sobre sus esfuerzos, avances y rendimiento sobre una o
diferentes áreas temáticas. El Portafolio documenta la forma, la calidad y la intensidad
con la que un alumno trabaja una determinada área de trabajo.

Resultados de Aprendizaje: Conjunto de conocimientos, destrezas y/o competencias

que una persona ha obtenido y/o es capaz de demostrar al término de un determinado
proceso formativo formal, no formal o informal.

Rúbrica: Se trata de una herramienta de evaluación que, utilizando escalas, puede ser
usada para medir el desempeño de los alumnos, a través de un conjunto de criterios
graduados para valorar el aprendizaje y las competencias adquiridas.

Saber Hacer: Conocimiento práctico o experiencia en el ejercicio de una actividad.

Situaciones de aprendizaje: Las situaciones de aprendizaje son escenarios

pedagógicos que diseña el formador, que sirven de base para facilitar el conocimiento
y el aprendizaje en los alumnos; estos escenarios contribuyen a motivar la actividad
del alumno en función de los objetivos y/o competencias que se quieren desarrollar.

Taylorismo: La traslación del análisis de tareas tayoristas a la escuela y a la

educación provoco que las escuelas se gestionaran de manera similar a un complejo
fabril; se intentó despojar de valores y actitudes las prácticas educativas y centrar la
enseñanza en la visión tecnológica-positivista, en el accountability o rendición de
cuentas y en los meros resultados académicos, olvidando por completo los procesos
pedagógicos.

Técnicas e instrumentos de evaluación:

Técnica de evaluación: ¿Cómo se va a evaluar?

Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. Algunas técnicas
son: observación, interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de productos.

Instrumento de evaluación: ¿Con qué se va a evaluar?

Es el medio a través del cual se obtendrá la información. Algunos instrumentos son:
Lista de cotejo, escala de estimación, pruebas, portafolio, proyectos, monografías,
entre otros.

Técnicas didácticas activas: Son aquellas técnicas (e incluso métodos y estrategias

didácticas) que buscan aplicar el principio de actividad en la formación, de tal modo
que los aprendices se convierten en protagonistas centrales de la actividad y de su
propio aprendizaje (p.ej. Método de Proyectos, Estudio de Casos, Aprendizaje Basado
en Problemas.

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Transferibilidad de Resultados de Aprendizaje: Grado en que resulta posible seguir
utilizando conocimientos, destrezas y competencias al pasar a un nuevo entorno
profesional o educativo, y/o hacerlos validar y certificar.