República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Universitaria Ciencia y Tecnología
Ministerio del Poder Popular para la Salud
Universidad de Ciencias de la Salud “Hugo Chávez
Frías”

Fortalecer los Valores, Deberes y Derechos en estudiantes de

4to Grado de Educación Básica de la Unidad Educativa
“Fernando Figueredo”, Parroquia Güigüe, Municipio Carlos
Arvelo, diciembre 2017.

Tutor: Pedro Bolívar Autores:

Amano Karen
Aponte Ayaritza
García Ali
García Doryeska
Zerpa Enderlyn

Guigue, Diciembre 2017

 Pensamiento

“El que maltrata al niño maltrata al hombre”

 AGRADECIMIENTOS

En primer lugar, agradecemos a Dios todo poderoso, ya que fue quien

nos doto de la inteligencia necesaria para lograr y alcanzar este objetivo y por
ser nuestra guía en todo momento en las buenas y en las malas.

A nuestros padres por su apoyo incondicional, por estar siempre a

nuestro lado a lo largo de este periodo.

A la Universidad de las Ciencias de la Salud “Hugo Rafael Chávez

Frías” por ser nuestra casa de estudio y ser el instrumento de llegada al
objetivo que es la aprobación del curso introductorio.

Agradecemos también a cada uno de los profesores que nos brindaron,

sus conocimientos y orientaron para la culminación del curso introductorio y el
comienzo uno de los programas de salud que elegimos.

Por supuesto un agradecimiento especial a la Aldea Universitaria de la

Misión Sucre “Gran Mariscal de Ayacucho” por habilitar los espacios para
poder cumplir el comienzo de nuestro gran sueño.

Por último, agradecemos a todas aquellas personas que de alguna u

otra manera estuvieron presentes en nuestro proyecto de investigación.

ii
 DEDICATORIA

Dedicamos este hermoso trabajo primeramente a DIOS ser Supremo

Creador de todas las cosas Otorgador de la inteligencia y sabiduría que hoy
poseemos a nuestros padres pilares fundamentales de nuestra familia y
nuestro apoyo incondicional en todo momento de nuestras vidas a nuestros
hermanos por igualmente su apoyo y comprensión y dedicación que tuvieron
y tienen para con nosotros queremos dedicar también nuestro proyecto a
nuestro profesores por su enseñanza y paciencia ya que gracias a todos
pudimos culminar parte de nuestros sueños y empezar una nueva etapa con
los recuerdos y tropiezos de este maravilloso momento, esto se lo debemos a
cada uno de las personas nombradas, "CON FE Y CONSTANCIA TODO SE
PUEDE"

iii
 ÍNDICE

LISTADO DE CONTENIDO P.P

Agradecimiento………………………………...…………...…………..………..…ii
Dedicatoria.……………………………………………..…………………..…..…..iii
Lista de contenido…………………..……………………………….……..……...iv
Introducción………………………………………………………………….….…...1
Capítulo I
Planteamiento del Problema………………………………….……………………4
Objetivos de la investigación…………………………………….…………….......6
Objetivos Generales…………………………………………………...……….…..6
Objetivos Específicos……………………………...…………………….………….6
Justificación………………………………………………………………………….7
Capítulo II
Marco teórico……………………………………………………………………….10
Antecedentes de la Investigación…………………………………….………… 10
Bases Teóricas……………………………………………………….………...….13
Definición de términos……………..……………………………………………...20
Bases Legales……………………………………………………………..….…...22
Capítulo III
Tipo de Investigación……………….……………………………………...……..31
Diseño de la investigación………………………………………………………..32
Población y Muestra…………………………………………………………..…..33
Técnicas e instrumentos de recolección………………………………………..33
Evaluación de los Resultados ………………………..………………………....36
Discusión de los resultados ………….……………………….………………... 39
Capítulo IV
Conclusiones.………..……………………………………………………….........40
Recomendaciones……………………..………………………………………….42
Experiencia…………………………………………………………………………43
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………………….............44
ANEXOS…………………...………………………………………….……………46

iv
 INTRODUCCION

Los valores son aquellas cualidades, virtudes o características de una

acción, una persona o un objeto que se consideran típicamente positivas o de
gran importancia por un grupo social.

Con respecto a los deberes se refieren a la responsabilidad de un

individuo frente a otro, aunque este otro puede ser una persona física (un par)
o una persona jurídica (empresa, organización), incluso el mismo Estado. El
deber siempre es establecido de manera previa a contraer la responsabilidad,
y espera del individuo una conducta o una acción que favorezca su
cumplimiento. Caso contrario, existe, en cualquier caso, la sanción o castigo
por haber incumplido dichas responsabilidades

De igual manera, los derechos son los medios que garantizan a las
personas el acceso, las capacidades y el ejercicio de la igualdad, la libertad y
el bienestar.

Teniendo como base fundamental la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela (CRBV). Es así como, enmarcadas en nuestra Carta
Magna, surgen La Ley de Protección a la Familia, La Ley de Protección a la
Mujer para una Vida Libre de Violencia, La Ley de Protección del Niño y del
Adolescente. Es en este extenso marco jurídico que ahondaremos en los
Derechos del Niño y Adolescente, pilar fundamental que establece nuestra
CRBV y la LOPNA para garantizar un desarrollo Bio-Psicosocial óptimo para
nuestros niños, niñas y adolescentes.

En este caso es necesario mencionar la importancia de la familia en

la formación de los deberes y derechos. La familia es el conjunto de personas
unidas por vínculos de matrimonio, parentesco o adopción. Considerada como
una comunidad natural y universal, con base afectiva, de indiscutible formativa
1
en el individuo y de importancia social. Se dice que es universal ya que la
historia de la familia es la historia de la humanidad. En todos los grupos
sociales y en todos los estadios de su civilización, siempre se ha encontrado
alguna forma de organización familiar. La familia se ha modificado con el
tiempo, pero siempre ha existido, por eso es un grupo social universal.

Igualmente, el sistema escolar funciona en el contexto de un ambiente

social y culturalmente más amplio. El ingreso del niño en la escuela supone
una nueva experiencia: debe adaptarse a normas y a reglas de
comportamiento, a valores distintos y al desempeño de nuevos roles. Al asistir
a la escuela, el niño continúa como miembro del grupo social. Ambos agentes,
—familia-escuela. La escuela funciona para reforzar los valores de la sociedad
convencional. La educación impartida en ella reproduce el sistema en el que
actúa, unas escalas de valores, un entendimiento del mundo social, en el que
sus miembros se reconocen.

Gross-Goode (1977) añaden: «la escuela constituye un sistema de

socialización de suma importancia, desempeña la función formal de
impartir conocimientos sobre las disciplinas más fundamentales para el
funcionamiento adulto de nuestra sociedad».

La idea fundamental de este estudio, es involucrar a los maestros y la

comunidad de la U.E “Fernando Figueredo”, sobre la importancia que tiene el
compartir, escuchar, aconsejar, entender y guiar a sus hijos bajo la mejor
enseñanza y madurez posible, según estas posiciones los Niños, Niñas y
Adolescentes actuaran debidamente durante el desarrollo de su crecimiento
sin dejar a un lado los valores familiares, los cuales jugaran un papel
imprescindible en el desarrollo pleno de nuestro crecimiento personal.

Capítulo I: corresponde al problema, el cual incluye planteamiento del

problema objetivos de la investigación (general y específica) y la justificación
2
de la investigación.

Capítulo II: constituido por el marco teórico el cual corresponde a los

antecedentes de la investigación, las bases teóricas, fundamentación teórica
y las bases legales.

Capítulo III: corresponde al marco metodológico y abarca el tipo y diseño

de investigación, población, muestra, técnicas de recolección de información,
presentación y análisis de los resultados.
Capítulo IV está constituido por las conclusiones y recomendaciones.
Finalmente se presenta las referencias bibliográficas y los anexos de la
investigación.

3
 CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Desde hace algún tiempo se ha venido haciendo mucho énfasis en la

protección de los niños, niñas y adolescentes en función de la familia, la
sociedad y el Estado, trabajando todos en conjunto por un fin común, sin
embargo, se observa que no ha sido suficiente ni ha sido eficaz en el caso de
las familias que no les proporcionan una educación basada en valores y
principios éticos y morales

En Venezuela la sociedad civil y así mismo la legislación patria se

atrevieron a crear un mecanismo jurídico conocido como la LOPNNA. (Ley
Orgánica Para La Protección de Los Niños, Niñas y Adolescentes) y la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en ella una institución
a la que se la hará un análisis profundo con el fin de verificar la sistematización,
el uso del lenguaje y la estructura en cuanto a la técnica legislativa que empleo
el legislador a fin de que todos los beneficiarios por la ley puedan estar
cobijados en el momento en que se les lesione o afecte el desarrollo integral
de los mismos.

Igualmente se tienen instituciones que se encargan de hacer valer los

derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes dentro de todo el territorio
nacional, las cuales reciben el nombre de Concejo de Protección de los Niños,
Niñas y Adolescentes, que cumplen funciones de protección y tomas de
denuncias en cuanto al maltrato, abuso, abandono o negligencia de un niño,
niña o adolescente por parte de los padres, representantes, tutores, familiares
u otros adultos.

4
 El Ministerio del Poder Popular con competencia en materia de
protección integral de niños, niñas y adolescentes es actualmente el órgano
rector del Sistema Rector Nacional para la Protección Integral de Niños, Niñas
y Adolescentes.

En la actualidad a pesar de poseer muchas formas de trabajo, todavía

se hacen cortos los métodos que utilizan para la plena atención sobre el
fortalecimiento de los deberes y derechos y del niño, niñas y adolescentes bajo
un ambiente de valores educacionales, sociales y familiares viéndose en
ocasiones afectada por la falta de acciones que deben realizar para mejorar la
situación que presenta el niño, niña o adolescentes.

Es por esta razón, que se propone el diseño de estrategias que permiten

incentivar a la integración de la comunidad estudiantil de la Unidad Educativa
“Fernando Figueredo” particularmente a los estudiantes del 4 grado de
educación básica y el prevalecimiento de los valores de solidaridad, amor, paz,
responsabilidad y amistad; pero sobre todo la gran importancia que tiene la
familia para consolidar estos valores. Luego de todo lo expuesto se debe
responder ¿Cómo se logra determinar las estrategias para promover y
fortalecer los deberes y derechos de niños, niñas y adolescentes?

5
 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Objetivo General:

Fortalecer los valores, deberes y derechos en estudiantes de 4 grado

de educación básica de la Unidad Educativa “Fernando Figueredo”, Parroquia
Güigüe, Municipio Carlos Arvelo.

Objetivos Específicos:

 Diagnosticar el conocimiento que tiene la población en estudio sobre

los valores, deberes y derechos de los niños, niñas y adolescentes.
 Desarrollar sesiones educativas para fortalecer los valores, deberes y
derechos en estudiantes de 4 grado de educación básica de la Unidad
Educativa “Fernando Figueredo”.
 Promover estrategias que fortalezcan los valores, deberes y derechos
en estudiantes de 4 grado de educación básica de la Unidad Educativa
“Fernando Figueredo”.

6
 JUSTIFICACIÓN

En la actualidad existe la conciencia de que la práctica de valores se ha

perdido no sólo en Venezuela sino a nivel mundial En este contexto, cobra
importancia la educación en valores y no sólo en las escuelas sino también en
la sociedad. De allí el propósito de esta investigación de promover la formación
integral de los niñas y niñas de la U.E. “Fernando Figueredo” dotándolos de
ética, moral y espiritualmente, e impartiéndole conocimiento de igual forma
sobre sus derechos e inculcándoles sus deberes, así como de capacidades y
actitudes indispensables para participar plenamente en la vida social, política
y económica de un mundo moderno sin exclusión social.

Por estas consideraciones, para que la práctica de valores humanos,

los deberes y derechos de los niños, niñas y adolescentes no sea una simple
frase sino un formación integral; se desarrolla este estudio que beneficia
directamente a los alumnos de 9 a 10 años de edad de 4to grado de la Unidad
Educativa “Fernando Figueredo”, con sus talentos, debilidades,
generosidades, y necesidades, entre otras diferencias, aprender a convivir en
armonía y con práctica de valores para superar sus limitaciones en el campo
de actitudes y de aprendizaje.

Así mismo, los valores se constituyen en la mayor herencia social por

cuanto están estrechamente ligados al entorno, mediante el proceso de
socialización familiar y en los diversos contextos donde interactúa el individuo,
constituyéndose la escuela en uno de los espacios para el fomento,
consolidación y reforzamiento de los valores y el comienzo de la práctico y el
conociendo de los deberes y derechos de cada uno de ellos. Es por esto que
los valores son elementos de gran importancia para el ser humano, ya que
moldean su personalidad, por ende su comportamiento y acciones.

7
 En este sentido, esta investigación hace un aporte social, porque al
comprender que sucede con los niños y niñas entre 9 a 10 años de edad de la
Unidad Educativa “Fernando Figueredo” se podrán generar acciones futuras
para los padres, la institución educativa, los maestros y maestras y la
comunidad, a fin de obtener ciudadanos formados en valores, que reflexionen,
tomen decisiones con base en principios, que puedan ejercer libremente y con
responsabilidad su libertad para humanizarse, y en especial que cuenten con
condiciones para generar mejores relaciones consigo mismos y con el entorno.

También, este trabajo busca entregar elementos para que los niños y
niñas, comprendan, escojan, generen y asuman los valores que la sociedad y
ellos como parte de la misma han desarrollado, sostenemos que no puede
haber educación de calidad si no hay formación de valores, y no puede haber
formación de valores si no hay educación de calidad y de esta forma garantizar
que se cumplen sus derechos pero que también aplican sus deberes.

Con respecto al ámbito educativo, es indiscutible la tarea del educador,

la familia y la comunidad que cada día es más intensa y dura, hay que luchar
contra conductas, en muchos casos se cree son correctas, pero en la realidad
están rompiendo con toda conducta moral y ética en el entorno educativo. Por
ello, este trabajo es un desafío, porque uno de los roles es el de investigar, no
solo para reforzar su conocimiento sino también para indagar sobre nuevos
temas, teorías y aspectos que nos ayudarán a mantenernos al día, para poder
aplicar nuevas estrategias pedagógicas que permitan desarrollar procesos
enriquecedores de aprendizajes significativos.

Además, de alguna manera los valores, derechos y deberes siempre

van de la mano con la experiencia, así que no se podría encontrar una mayor
justificación para involucrarnos en este tema, y al mismo tiempo tener siempre

8
presente la importancia de la familia, la escuela y la comunidad como
formadores de nuestros niñas y niños.

Desde la perspectiva metodológica, este trabajo sirve como

antecedente y fuente primaria para futuras investigaciones, ya que generará
información relevante sobre los valores, deberes y derechos de los niños,
niñas y adolescentes en función de la concepción integral del entorno
educativo. En este sentido se puede afirmar que este estudio se rige por las
Líneas de Investigación: Familia, Escuela, Comunidad, dentro de la temática
Ética, Moral y Educación en Valores y servirá como guía de estudio y revisión
documental para los alumnos y docentes de la Universidad de Ciencias de la
Salud “Hugo Rafael Chávez Frías”.

9
 CAPITULO II
MARCO TEÓRICO

Son el conjunto de ideas, procedimientos y teorías que sirven a un

investigador para llevar a término su actividad.

En este sentido, Méndez (2007) comenta que “es una descripción

detallada de cada uno de los elementos de la teoría que serán directamente
utilizados en el desarrollo de la investigación. También incluye las relaciones
más significativas que se dan entre los elementos teóricos (p.110)”.

Antecedentes de la investigación:

Para la realización de nuestro trabajo especial de grado basado en los

valores, deberes y derechos de los niños, niñas y adolescentes fue necesario
tomar en cuenta los antecedentes considerados para nuestra investigación.
En este sentido son muchos los autores que se han interesado por estudiar y
conocer a profundidad este tema tan importante para el desarrollo de nuestras
vidas entre los cuales se puede mencionar los siguientes trabajos de grado.

Sanabria, (2012), titula su investigación: “Estrategia motivacional

para el fortalecimiento de los valores morales en los estudiantes de
educación primaria”. El objetivo general de esta investigación fue proponer
una estrategia motivacional para el fortalecimiento de los valores morales en
los estudiantes de educación primaria de la Escuela Integral Bolivariana
Madera ubicada en el Municipio Nirgua, el estudio está sustentado en la teoría
del desarrollo moral de Kohlberg (1958). El presente trabajo estuvo enmarcado
en la línea de investigación de currículo de pedagogía y didáctica. Los
resultados obtenidos determinaron que la estrategia motivacional para el
fortalecimiento de los valores morales, es una propuesta atractiva, en donde

10
se pone en juego el interés, la cotidianidad entre otros aspectos de importante
valor para el aprendizaje significativo de los estudiantes de educación primaria.

Machado (2012), titula su investigación: “El respeto como valor en el

proceso de formación ciudadana de los estudiantes en la Escuela
Bolivariana Manuel Alcázar”, el objetivo general es analizar el respeto como
valor en el proceso de formación Ciudadana de los estudiantes de dicha
institución. Se presentan como referentes teóricos, la teoría sociocultural de
Vygotsky y la teoría de la ciudadanía de Adela Cortina. El estudio se ubica en
el paradigma cuantitativo, bajo el tipo explicativo con apoyo de un diseño no

Hernández, A (2012), egresada de la Universidad José Antonio Páez,

realizó un informe para optar por el título de Abogado titulado “La Defensoría
de Niños Niñas y Adolescentes como medio de orientación en la
corresponsabilidad del Estado la Familia y la Sociedad”. Donde señala el
principio de corresponsabilidad en el área de Niños Niñas y Adolescentes
llevado a cabo a través de las defensorías ya que las mismas brindan
orientación y asesoría legal a las familias y comunidades.

Dicha investigación guarda relación con este trabajo, puesto que

sostiene lo relativo a las defensorías como medio de orientación legal para los
padres y familiares, tal como lo establece la legislación encargada de la
materia.

Díaz, M (2012), también egresada de la Universidad José Antonio Páez

desarrollo un informe para optar por el título de Abogado titulado “Violación a
los Derechos de la Integridad Personal y al buen trato al Niño, Niña y
Adolescente por desvanecía Familiar”. Donde expresa los motivos por los
cuales ocurren maltratos físicos, psicológicos y verbales en la etapa que se es
Niño, Nina o Adolescente producto de la desvanecía familiar el cual se

11
encuentra amparado por la ley especialísima como lo es la Ley Orgánica Para
la Protección.

El sistema escolar funciona en el contexto de un ambiente social y

culturalmente más amplio. El ingreso del niño en la escuela supone una nueva
experiencia: debe adaptarse a normas y a reglas de comportamiento, a valores
distintos y al desempeño de nuevos roles. Al asistir a la escuela, el niño
continúa como miembro del grupo social. Ambos agentes, —familia-escuela—
actúan sobre él. «Supone —escribe P. Ortega (1987)— el paso de un medio
conocido y seguro como es la familia, donde tiene asignados y desempeña
unos determinados roles, a otro desconocido, no pocas veces hostil, en el que
ha de aprender y jugar papeles distintos, en continuidad o no, con ideas y
valores internalizados en la propia familia». La escuela funciona para reforzar
los valores de la sociedad convencional. La educación impartida en ella
reproduce el sistema en el que actúa, unas escalas de valores, un
entendimiento del mundo social, en el que sus miembros se reconocen.

Los antecedentes descritos fueron tomados para la investigación que

presentamos por mostrar similitudes en el abordaje de la temática, en todos
han sido utilizadas estrategias y herramientas que ayudan a forjar el carácter,
la toma de decisiones el cumplimiento de reglas que mantienen el
fortalecimiento de los valores humanos brindando la oportunidad de compartir
y convivir.

12
 BASES TEÓRICAS

En todo trabajo de investigación es fundamental abordar diversas

teorías que sustenten y ofrezcan relevancia teórica al proyecto. Los
fundamentos teóricos, juegan un papel esencial, ya que aparte de respaldar
dicha investigación, la enmarca en todas las teorías que son esenciales para
el desarrollo de la misma, considerada la integración de la comunidad-escuela
para el fortalecimiento del desarrollo endógeno, dichos cimientos teóricos que
fundamentan la investigación tratan de dar posibles respuestas a situaciones
planteadas, a continuación se presentan las bases teóricas que apoyan el
presente trabajo.

Los Valores

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro

comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias son
fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar
de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de
satisfacción y plenitud.

Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos

personales o colectivos. Refleja nuestros intereses, sentimientos y
convicciones y más importantes. Se refieren a necesidades humanas y
representan ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia
independiente de las circunstancias. Por ejemplo aunque seamos injustos la
justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre en el bienestar o la felicidad.

Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que
significan y lo que representan, y no por lo que opinen de ellos. Valores,
actitudes y conductas están estrechamente relacionados. Cuando hablamos

13
de actitud nos referimos a la disposición de actuar en cualquier momento, de
acuerdo a nuestras creencias, sentimientos y valores.

Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo

que más apreciamos es el compartimiento, lo que hacen las personas. Una
persona valiosa es alguien que vive de acuerdo con los valores en los que
cree. Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y
relacionarnos con las demás personas. Permiten regular nuestras conductas
para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.

Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarnos según

reglas y normas de comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir,
decidimos actuar de una manera y no de otra con base en lo que es importante
para nosotros como valor. Decidimos creer en eso y estimarlo de manera
especial.

Al llegar a una sociedad con valores ya definidos, de manera implícita

asumimos aceptarlos y ponerlos en práctica. Es lo que los demás miembros
de la sociedad esperan de nosotros. Tomando en cuenta que también los
valores son herramientas poderosas que ayudan a moldear las vidas de niños
y niñas de diferentes estratos socioeconómicos, étnicos y familiares. Tienen
un gran impacto en los jóvenes de todo tipo de comunidades desde las áreas
rurales y pueblos pequeños hasta los suburbios y grandes ciudades.

El inculcar valores es un proceso constante y no un programa de una

sola vez. Los padres y otras personas pueden comenzar a inculcar valores
cuando sus hijos son pequeños, continuar con el proceso a través de la
primaria, secundaria e ir más allá. Los niños y niñas necesitan escuchar una y
otra vez, lo que se espera de ellos en la casa, en la escuela, en la comunidad
y en los medios. Cada uno tiene un rol importante que cumplir. Cada uno está
en el equipo. Cada uno tiene una participación en el resultado final.
14
 Como por ejemplo: ceder el asiento a una persona anciana, valorar el
hecho de que alguien les dé las gracias, dar el primer paso para la
reconciliación después de una pelea… ¿Porque a los niños de hoy les resulta
tan difícil todo esto? Quizá porque los adultos les hablamos mucho de valores
en vez de demostrarlos con nuestro ejemplo y explicarlos de manera
comprensible para ellos. Querríamos que emprendieran su camino bien
equipado, habiendo aprendido de nosotros, en otras muchas cosas, valores
como la sinceridad, pacifismo o la tolerancia. Para que esta educación no se
quede únicamente en buenas intenciones, hay q integrarla en la vida cotidiana,
de manera concreta, práctica y sencilla.

Características de los valores

La vida del hombre y sus actividades diarias giran en torno a valores que
encierren en sí, muchos otros; estos grandes valores pueden ser: la bondad,
la verdad, la justicia, la moralidad y otros, ya que las cosas buenas caen en el
campo del valor.
Los valores son considerados como independientes de cualquier
concepto o subjetividad. Así, la verdad será siempre considerada como un
valor aun cuando todos sean mentirosos. En el valor existe siempre un mundo
de posibilidad de realizaciones.

Para comprender mejor el valor, Scheler (1914), distingue entre las cosas
sensibles que son percibidas, los conceptos que son pensados y los valores
que son sentidos. Se exponen a continuación algunos rasgos o características
de los valores, de acuerdo con diversos criterios.

• Los valores son cualidades del ser.

• Se sitúan en el orden ideal, en un alto rango.

15
 • El hombre constituye el mundo del valor, un hecho, una cosa, sin alguien
que la valore, no es valor.

• El valor no es una cosa, aun cuando ayude a distinguir las cosas y las
convierta en verdaderas.

• Los valores son los que inspiran los juicios ante una situación dada.

• El optar por un valor no es solo un acto racional o lógico. La intuición y la

afectividad tienen una gran influencia en es opción.

• Los valores son perspectivas abstractas, intuiciones, visones y no

razonamientos.

• Existen en el ser un valor absoluto. Este valor es el que se da sentido o

relaciona todo lo demás.

• Los valores son relativos al tiempo, al lugar a las costumbres

• No es el ser el que funda los valores, son las vivencias las que la hacen
el ser, la experiencia.

• No existe nunca crisis de valores, sino de valoración. Los valores siempre

permanecen.

• Los valores son históricos, ya que la persona existe en un momento dado.

Educar en valores

Herrera (2008) pg.38, menciona que “Cada niño o niña es un ser

humano único original e irrepetible, el más perfecto y bello producto de la

16
naturaleza. También, y debido a las influencias del ambiente, llega a ser el
producto de la cultura en la que se desenvuelve”.

En el mundo civilizado, en especial en el medio urbano, la formación del

niño o la niña se desarrolla de forma distinta a lo dispuesto por la naturaleza.
La satisfacción de su existencia depende tanto de su persona como del
entorno que le rodea, y este ambiente externo ha de serle favorable de modo
que no amenace su seguridad, ni obstaculice su necesidad de satisfacción.

La educación debe respetar y potenciar la individualidad del niño o la

niña pero teniendo en cuenta que no es un ser aislado sino un sujeto social
que nace, crece en comunidad y evoluciona hacia la independencia en función
de la calidad de relaciones humanas que establezca.

Herrera (2008) plantea que el niño o la niña disponen de naturaleza

sociable desde que nace, está concebido para la convivencia. A medida que
crece va siendo capaz de asumir responsabilidades como miembro de la
sociedad y de a portar a esta su originalidad, que nunca debe confundirse con
egoísmos caprichosos.

Partiendo de esta premisa sabiendo que el niño o niña cuando nace

desconoce los roles, las normas, las pautas, los valores morales y sociales de
su comunidad, los agentes educativos nos convertimos en facilitadores de
experiencias y relaciones que facilitan su progresiva madurez social.

El niño, en las primeras etapas del desarrollo, se abre al conocimiento de

sí mismo, del mundo que lo rodea y de las personas de su entorno, es decir,
se educa influenciado por el ambiente en que se desenvuelve. Este ambiente
debe ofrecer unos modelos de roles y valores positivos aceptados por la
comunidad, ayudándole a alejarse de los valores negativos, las fuerzas
destructivas entre otros.

17
 Niño (a):
Desde el punto de vista de su desarrollo psicobiológico, es la
denominación utilizada para toda criatura humana que no ha alcanzado la
pubertad. Como sinónimo de infantil o pueril, el término se aplica a quien no
es considerado adulto. También el término se aplica a quien, previa a la
adolescencia, vive su niñez.
Conforme lo establece La Ley Para la Protección del Niño, Niña y
Adolescente, Niño(a) es toda persona desde la concepción hasta los 13 años
de edad. El niño es reconocido por las Naciones Unidas como una persona en
condiciones especiales de desenvolvimiento, que debe ser tratada como
sujeto de derechos legítimos e indivisibles y que demanda atención prioritaria
por parte de la sociedad, la familia y el Estado.

Adolescencia:
Es un continuo de la existencia del individuo, en donde se realiza la
transición entre el infante o niño de edad escolar y el adulto. Esta transición de
cuerpo y mente, proviene no solamente de sí mismo, sino que se conjuga con
su entorno, el cual es trascendental para que los grandes cambios fisiológicos
que se producen en el individuo lo hagan llegar a la edad adulta.
La adolescencia es un fenómeno biológico, cultural y social, por lo tanto
sus límites no se asocian solamente a características físicas.

Derechos Infantiles
Los derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes, según la Convención
sobre los Derechos del Niño, están compuestos de una serie de normas y
obligaciones aceptadas por todos que no son negociables. Se estipulan como
derechos humanos básicos que deben disfrutar los niños en todas partes, sin
discriminación alguna: el derecho a la supervivencia; al desarrollo pleno; a la
protección contra las influencias peligrosas, contra el maltrato y la explotación;
y a la plena participación en la vida familiar, cultural y social. Todos los
18
derechos descritos en la Convención se ajustan a la dignidad humana y el
desarrollo armonioso de todos los niños y las niñas.

Deberes de los niños, niñas y adolescentes

Es una responsabilidad establecida previamente a su cumplimiento. Es

la obligación de un sujeto frente a otro, sea este una persona física o jurídica.

Los deberes se relacionan con actitudes que se esperan de todos los

seres humano, más allá de su origen, etnia condiciones de vida, para toda
humanidad. El deber es la contra cara del derecho, y a su vez, son aliados
íntimos ya que para disponer de ciertos derechos debemos cumplir una serie
de obligaciones.

19
Definición de Términos Básicos

Deberes: Es el cumplimiento de las obligaciones que las leyes de la

república dictan a través de las leyes.

Derechos: Son inherentes a la persona humana en consecuencia son: a)

De orden público; b) Intransigibles; c) Irrenunciables; d) Interdependientes
entre sí; e) Indivisibles.

Garantías: Medio o forma de seguridad que genera en el beneficiario

soporte, resguardo, protección.

Instituciones: Son establecimientos o fundaciones que se crean a favor de

una cosa, para lograr fines específicos.

Valores: son herramientas poderosas que ayudan a moldear las vidas de

niños y niñas de diferentes estratos socioeconómicos, étnicos y familiares.
Tienen un gran impacto en los jóvenes de todo tipo de comunidades, desde
las áreas rurales y pueblos pequeños hasta los suburbios y grandes ciudades

Los valores familiares: son los principios que permiten orientar la manera
de comportarse entre las relaciones personales que llevan dentro de la
afinidad de sentimientos, afectos e intereses que se basan en el respeto mutuo
que pueden tener las personas y es la certeza fundamental que los puede
ayudar a conceder, apreciar y decidir cosas en lugares de otros
comportamientos o fuentes de satisfacción y plenitud moral

Amor: es un sentimiento de afecto universal que se tiene hacia una

persona, animal o cosa. Amor también hace referencia a un sentimiento de
atracción emocional y sexual que se tiene hacia una persona con la que se
desea tener una convivencia bajo el mismo techo o relación. Así mismo, amor
es el esmero y agrado con el que se realiza una cosa como, por ejemplo: yo
organizo tu fiesta con mucho amor.
20
 Responsabilidad: es el cumplimiento de las obligaciones o cuidado al
hacer o decidir algo, o bien una forma de responder que implica el claro
conocimiento de que los resultados de cumplir o no las obligaciones, recaen
sobre uno mismo.

Solidaridad: es una condición del ser humano que complementa las

actitudes sociales de un individuo, de forma pues que cuando una persona es
solidaria con los demás, mantiene una naturaleza social en el entorno en el
que se desarrolla personalmente. La solidaridad conduce al desarrollo
sustentable de los pueblos, por eso, es fundamental que sea empleada en pro
de los beneficios que puede ofrecer a una determinada causa.

Amistad: es una relación afectiva que se puede establecer entre dos o más
individuos, a la cual están asociados valores como la lealtad, la solidaridad, la
incondicionalidad, el amor, la sinceridad, el compromiso, entre otros, y que se
cultiva con el trato asiduo y el interés recíproco a lo largo del tiempo.

Paz: proviene del latín pax (pacis), que significa “acuerdo, pacto”. La paz
viene siendo como un estado de quietud o tranquilidad. A nivel individual y
social, la paz es el estado ideal que puede tener o aspirar un ser humano, o
una sociedad, puesto que así se alcanza una situación de total armonía y
equilibrio entre el corazón y la mente del individuo; es pues una ausencia de
conflictos y luchas.

Seguridad: Situación en la que una persona u objeto se encuentra a

cubierto de un riesgo.

21
 BASES LEGALES

Las Bases legales contemplan todas aquellas leyes y estatutos

establecidos, así como también decretos. Para sustentar y enmarcar la
presente investigación entre ella se encuentran:

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

Artículo 78: Los niños, niñas y son sujetos plenos de derecho y estarán
protegidos por la legislación, órganos y tribunales especializados, los cuales
respetaran, garantizaran y desarrollaran los contenidos de esta constitución,
la convención sobre los derechos del niño y demás tratados internacionales
que esta materia haya suscrito y ratificado con la república.

- Convención Internacional de Los Derechos del Niño.

Todas ellas desarrollan un amplio contenido sobre el tema objeto de

estudio en este caso se describen normas jurídicas sobre los diferentes
deberes y derechos del niño, niña y adolescente y el papel de la escuela en la
transmisión de los mismos

La ratificación de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) por

parte de Venezuela 1990, se abre camino un nuevo paradigma para la
protección integral de la niñez y la adolescencia en Venezuela. Este
compromiso se vio materializado con la puesta en vigencia en el año 2000, de
la LOPNNA

También en nuestra Constitución se encuentra de forma explícita el

apego de Venezuela a la doctrina de la protección integral “Los niños, niñas
ya adolescentes son sujetos plenos de derecho, y estarán protegidos por la

22
legislación, órganos y tribunales especializados, los cuales respetaran,
garantizaran y desarrollaran los contenidos de esta Constitución, la
Convención sobre los derechos del niño y demás tratados internacionales que
en esta materia haya suscrito y ratificado la Republica. El Estado, las familias
y la sociedad aseguraran, con propiedad absoluta, protección integral para lo
cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que
les conciernan. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la
ciudadanía activa, y creará un sistema rector nacional para la protección
integral de los niños, niñas y adolescentes”

Sistema de Protección Del Niño y del Adolescente

Artículo 117: Definición, Objetivos y Funcionamiento. El Sistema de

Protección del Niño y del Adolescente es el conjunto de órganos, entidades y
servicios que formulan, coordinan, integra, orientan, supervisar, evalúan y
controlan las políticas, programas y acciones de interés público a nivel
nacional, estadal y municipal, destinadas a la protección y atención de todos
los niños y adolescentes, y establecen los medios a través de los cuales se
asegura el goce efectivo de los derechos y garantías y el cumplimiento de los
deberes establecidos en esta Ley.

Este sistema funciona a través de un conjunto articulado de acciones

intersectoriales de interés público desarrolladas por entes del sector público,
de carácter central o descentralizado, y por entes del sector privado.

Derechos, Garantías y Deberes según la LOPNNA

Artículo 15: Derecho a la Vida. Todos los niños y adolescentes tienen derecho
a la vida. El Estado debe garantizar este derecho mediante políticas públicas
dirigidas a asegurar la sobrevivencia y el desarrollo integral de todos los niños
y adolescentes.

23
Artículo 16: Derecho a un Nombre y a una Nacionalidad. Todos los niños y
adolescentes tienen derecho a un nombre y a una nacionalidad.

Artículo 17: Derecho a la Identificación. Todos los niños tienen el derecho a

ser identificados, inmediatamente después de su nacimiento. A tal efecto, el
Estado debe garantizar que los recién nacidos sean identificados obligatorias,
oportunamente, estableciendo el vínculo filial con la madre.

Artículo 26: Derecho a ser Criado en una Familia. Todos los niños y
adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados y desarrollarse en el seno de
su familia de origen. Excepcionalmente, en los casos en que ello sea imposible
o contrario a su interés superior, tendrán derecho a vivir, ser criados y
desarrollarse en una familia sustituta, de conformidad con la Ley.

Artículo 28: Derecho al Libre Desarrollo de la Personalidad. Todos los niños

y adolescentes tienen derecho al libre y pleno desarrollo de su personalidad,
sin más limitaciones que las establecidas en la Ley.

Artículo 29: Derechos de los Niños y Adolescentes con Necesidades

Especiales.

Todos los niños y adolescentes con necesidades especiales tienen todos

los derechos y garantías consagrados y reconocidos por esta Ley, además de
los inherentes a su condición específica. El Estado, la familia y la sociedad
deben asegurarles el pleno desarrollo de su personalidad hasta el máximo de
sus potencialidades, así como el goce de una vida plena y digna.

El Estado, con la actividad participación de la sociedad, debe asegurarles:

a) Programas de asistencia integral, rehabilitación e integración;

b) Programas de atención, orientación y asistencia dirigidos a su familia;

24
c) Campañas permanentes de difusión, orientación y promoción social
dirigidas a la comunidad sobre su condición específica, para su atención y
relaciones con ellos,

Artículo 30: Derecho a un Nivel de Vida Adecuado. Todos los niños y

adolescentes tienen derecho a un nivel de vida adecuado que asegure su
desarrollo integral. Este derecho comprende, entre otros, el disfrute de:

a) Alimentación nutritiva y balanceada, en calidad y cantidad que satisfaga las

normas de la dietética, la higiene y la salud;

b) Vestido apropiado al clima y que proteja la salud;

c) Vivienda digna, segura, higiénica y salubre, con acceso a los servicios

públicos esenciales.

Artículo 33: Derecho a ser Protegidos contra Abuso y Explotación Sexual.

Todos los niños y adolescente tienen derecho a ser protegidos contra cualquier
forma de abuso y explotación sexual. El Estado garantizar programas
permanentes y gratuitos de asistencia y atención integral a los niños y
adolescentes que hayan sido víctimas de abuso o explotación sexual.

Artículo 35: Derecho a la Libertad de Pensamiento, Conciencia y Religión.

Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la libertad de pensamiento,
conciencia y religión. Los padres, representantes o responsables tienen el
derecho y el deber de orientar a los niños y adolescentes en el ejercicio de
este derecho, de modo que contribuya a su desarrollo integral.

Artículo 38: Prohibición de Esclavitud, Servidumbre y Trabajo Forzoso.

Ningún niño o adolescente podrá ser sometido a cualquier forma de esclavitud,
servidumbre o trabajo forzoso.

25
Artículo 40: Protección Contra el Traslado Ilícito. El Estadio debe proteger a
todos los niños y adolescentes contra su traslado ilícito en territorio nacional o
al extranjero.

Artículo 41: Derecho a la Salud y a Servicios de Salud. Todos los niños y

adolescentes tienen derecho a disfrutar del nivel más alto posible de salud
física y mental. Asimismo, tienen derecho a servicios de salud, de carácter
gratuito y de la más alta calidad, especialmente para la prevención, tratamiento
y rehabilitación de las afecciones a su salud.

Artículo 42: Responsabilidad de los Padres, Representantes o Responsables

en Materia de Salud. Los padres, representantes o responsables son los
garantes inmediatos de la salud de los niños y adolescentes que se encuentren
bajo su patria potestad, representación o responsabilidad. En consecuencia,
están obligados a cumplir las instrucciones y controles médicos que se
prescriban con el fin de velar por la salud de los niños y adolescentes.

Artículo 52: Derecho a la Seguridad Social. Todos los niños y adolescentes

tienen derecho a inscribirse y beneficiarse del Sistema de Seguridad Social.

Artículo 53: Derecho a la Educación. Todos los niños y adolescentes tienen

derecho a la educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir
educación en una escuela, plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y
cercano a su residencia.

Parágrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas,

planteles e institutos oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten
con los espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar
una educación integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe
garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.

26
 Parágrafo Segundo: La educación impartida en las escuelas, planteles
e institutos oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades,
de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico.

Artículo 54: Obligación de los Padres, Representantes o Responsables en

Materia de Educación. Los padres, representantes o responsables tienen la
obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes.
En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o
instituto de educación, de conformidad con la Ley, así como exigirles su
asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo.

Artículo 56: Derecho a Ser Respetado por los Educadores. Todos los niños
y adolescentes tienen derecho a ser respetados por sus educadores.

Artículo 57: Disciplina Escolar Acorde con los Derechos y Garantías de los
Niños y Adolescentes. La disciplina escolar debe ser administrada de forma
acorde con los derechos, garantías y deberes de los niños y adolescentes. En
Consecuencia

a) Debe establecerse claramente en el reglamento disciplinario de la

escuela, plantel o instituto de educación los hechos que son susceptibles de
sanción, las sanciones aplicables y el procedimiento para imponerlas;

b) Todos los niños y adolescentes deben tener acceso y ser informados

oportunamente, de los reglamentos disciplinarios correspondientes;

c) Antes de la imposición de cualquier sanción debe garantizarse a todos

los niños y adolescentes el ejercicio de los derechos a opinar y a la defensa y,
después de haber sido impuesta, se les debe garantizar la posibilidad de
impugnarla ante autoridad superior e imparcial;

d) Se prohíben las sanciones corporales, así como las colectivas;

27
 e) Se prohíbe las sanciones por causa de embarazo de una niña o
adolescente;

El retiro o la expulsión del niño o adolescente de la escuela, plantel o

instituto de educación solo se impondrá por las causas expresamente
establecidas en la Ley, mediante el procedimiento administrativo aplicable.

Los niños y adolescentes tienen derecho a ser reinscritos en la escuela,

plantel o instituto donde reciben educación, salvo durante el tiempo que hayan
sido sancionados con expulsión.

Artículo 62: Difusión de los Derechos y Garantías de los Niños y

Adolescentes. El Estado, con la activa participación de la sociedad, debe
garantizar programas permanentes de difusión de los derechos y garantías de
los niños y adolescentes en las escuelas, institutos Y planteles de educación.

Artículo 63: Derecho al Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte y

Juego. Todos los niños adolescentes tienen derecho al descanso, recreación,
esparcimiento, deporte y juego.

Artículo 64: Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreación,

Esparcimiento, Deporte y Juego. El Estado debe garantizar la creación y
conservación de espacios e instalaciones públicas dirigidos a la recreación
esparcimiento, deporte, juego y descanso.

Artículo 66: Derecho a la Inviolabilidad del Hogar y de la Correspondencia.

Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la inviolabilidad de su hogar
y de su correspondencia de conformidad con la Ley.

Artículo 67: Derecho a la Libertad de Expresión. Todos los niños y

adolescentes tienen derecho a expresar libremente su opinión y a difundir
ideas, imágenes e informaciones de todo tipo, sin censura previa, ya sea
oralmente, por escrito, en forma artística o por cualquier otro medio de su
28
elección, sin más limites que los establecidos en la Ley para la Protección de
sus derechos, los derechos de las demás personas y el orden público.

Artículo 68: Derecho a la Información. Todos los niños y, adolescentes tienen

derecho a recibir, buscar y utilizar todo tipo de información que sea acorde con
su desarrollo y a seleccionar libremente el medio y la información a recibir, sin
más límites que los establecidos en la Ley y los derivados de las facultades
legales que corresponden a sus padres, representantes o responsables.

Artículo 80: Derecho a Opinar y a Ser Oído. Todos los niños y adolescentes
tienen derecho a:

a) Expresar libremente su opinión en los asuntos en que tengan interés;

b) Que sus opiniones sean tomadas en cuenta en función de su desarrollo.

Este derecho se extiende a todos los ámbitos en que se desenvuelven

los niños y adolescentes, entre ellos: al ámbito estatal, familiar, comunitario,
social, escolar, científico, cultural, deportivo y recreacional.

Artículo 81: Derecho a Participar. Todos los niños y adolescentes tienen

derecho a participar libre, activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria,
social, escolar, científica, cultural, deportiva y recreativa, así como a la
incorporación progresiva a la ciudadanía activa.

El Estado, la familia y la sociedad deben crear y fomentar oportunidades

de participación de todos los niños y adolescentes y sus asociaciones.

Artículo 86: Derecho a Defender sus Derechos. Todos los niños y

adolescentes tienen derecho a defender sus derechos por sí mismos. Se debe
garantizar a todos los niños y adolescentes el ejercicio personal y directo de
este derecho, ante cualquier persona, instancia, entidad u organismo.

29
Artículo 93: Deberes de los Niños y Adolescentes. Todos los niños y
adolescentes tienen los siguientes deberes:

a) Honrar a la patria y sus símbolos;

b) Respetar, cumplir y obedecer todas las disposiciones del ordenamiento

jurídico y las órdenes legítimas que, en la esfera de sus atribuciones, dicten
los órganos del poder público;

c) Respetar los derechos y garantías de las demás personas;

d) Honrar, respetar y obedecer a sus padres, representantes o responsables,

siempre que sus órdenes no violen sus derechos y garantías o contravengan
al ordenamiento jurídico;

e) Ejercer y defender activamente sus derechos; Cumplir sus obligaciones en

materia de educación;

g) Respetar la diversidad de conciencia, pensamiento, religión y culturas;

h) Conservar el medio ambiente;

i) Cualquier otro deber que sea establecido en la Ley.

30
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

El presente capítulo describe la metodología que apoya el desarrollo del

presente estudio, el cual está constituido por el tipo de investigación, diseño
de la investigación, la descripción de la población y la muestra, instrumento de
recolección de datos, validez y la confiabilidad del instrumento.

Entre tanto Balestrini (2002) señala que:

El marco metodológico se refiere " Al momento que

alude al conjunto de procedimientos lógicos, tecno-
operacionales implícitos en todo proceso de
investigación, con el objeto de ponerlos de manifiesto y
sistematizarlos; a propósito de permitir descubrir y
analizar los supuestos del estudio y de reconstruir los
datos, a partir de los conceptos teóricos
convencionalmente operacionalizados" (p. 113)

Tipo de investigación

De acuerdo al problema planteado, la investigación se ubica en un

estudio de tipo descriptivo, ya que está orientada a describir, registrar, analizar
e interpretar de manera detallada, datos de la realidad actual con relación a la
integración escuela-comunidad para el fortalecimiento del desarrollo
endógeno en la Escuela Nacional “San Esteban” de Puerto Cabello estado
Carabobo. Entendiéndose como investigación descriptiva aquella que
“consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de
31
establecer su estructura y comportamiento.” (p. 46), tal como lo afirma Arias,
(2006).

Diseño de la Investigación

La presente investigación se sustenta en una investigación de campo

que se define según Sabino, C (2008), en su libro “Proyecto de investigación”
“Los diseños de Campo, son los que se refieren a los métodos a emplear
cuando los datos de interés se recogen en forma directa de la realidad...
mediante el trabajo concreto del trabajador”.

Cabe destacar que la investigación de campo, debido a que se elaboró

un instrumento denominado encuesta con 6 preguntas cerradas, para conocer
el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes de educación primaria de
la Unidad Educativa “Fernando Figueredo” aplicando la estrategia de sesión
educativa especialmente a los estudiantes de educación primaria (4 grado), en
el fortalecimiento de los valores y recuperación de los mismos, para hacer valer
nuestros deberes y derechos de acuerdo a nuestra legislación.

Población y Muestra

La población es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada

por el estudio. Al respecto Ramírez. T (2009), dice que “la población, es la
reunión de individuos, objetos, entre otros, que pertenece a una misma clase,
con la diferencia que se refiere a un conjunto limitado por el ámbito del estudio
a realizar”.

La presente investigación fue llevada a cabo en la U.E “Fernando

Figueredo”, ubicado en el sector El Milagro, Parroquia Güigüe, Municipio

32
Carlos Arvelo, Estado Carabobo; donde la población se encuentra constituida
por 204 estudiantes de educación primaria.

La muestra estuvo constituida por 33 estudiantes del 4 grado, siendo el

16,17 % de la población total en estudio, además conformada por 14
estudiantes de sexo masculino para un 42,42% y estudiantes de sexo
femenino un 57,57% de la población, siendo predominante el sexo femenino.

Técnicas e Instrumentos de recolección de datos

Arias (1999), señala que la “técnica de procesamiento y análisis de

datos es donde se describen las distintas operaciones a las que están
sometidos los datos que se obtengan; clasificación, registro, tabulación, y
codificación si fuese el caso” (pag.44)

Primeramente, se define el instrumento de recolección de información

de acuerdo con actores consultados como Arias (2006), donde expresa que el
instrumento de recolección información “es cualquier recurso, dispositivo o
formato de papel o digital, que se utiliza para obtener, registrar o almacenar
la información “(pag.67).

Al respecto Sierra, (1988) expone que: “la observación es participante

directa cuando el investigador forma parte activa y asume comportamiento del
grupo observado obteniendo así, los datos más importantes que estén en
relación

Arias 2006 en este caso el investigador pasa a formar parte de la

comunidad o medio donde se desarrolla el estudio. (pag.70).

Con respecto a la observación participante en la que se realizó cuatro

sesiones educativas, cabe señalar que los estudiantes de la U.E “Fernando
Figueredo”, tienen el conocimiento de los diferentes deberes, derechos y
33
valores de los niños, niñas y adolescentes; sin embargo, debe realizarse
diferentes actividades para fortalecer dichos conocimientos.

En la recolección de la información se utilizó:

La observación:

Esta técnica se aplicó en forma directa a propósito de observar y

recopilar información dentro del núcleo educativo de la U.E “Fernando
Figueredo”, ubicado en el Municipio Carlos Arvelo, Edo. Carabobo, de manera
indirecta mediante la utilización de encuesta elaborada por los autores que
permitieron conocer la problemática desde adentro, produciendo una mayor
proximidad con la realidad.

La encuesta:

En esta sesión educativa aplicamos un instrumento de recolección de

información elabora por los autores para permitirle al individuo encuestado
expresar sus pensamientos en relación con los deberes, derechos y valores
en los niños, niñas y adolescentes. Se realizaron preguntas de manera
colectiva con la finalidad que los estudiantes participaran de forma interactiva
en relación con lo anterior mencionado.

34
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria Ciencia y Tecnología
Ministerio del Poder Popular para la Salud
Universidad de Ciencias de la Salud
“Hugo Chávez Frías”

DATOS GENERALES:

Fecha:_____/_____/_____
Edad en Años.___________ Nombre y
Grado de Escolaridad:____________ Apellido:_________________

Marque con una X su respuesta

ITEMS ENUNCIADO RESPUESTAS
SI NO NO
SABE

1 ¿Conoces que son los valores?

2 ¿Sabes cuáles son tus derechos?

3 ¿Te gustaría ser respetado?

4 ¿Sabes cuáles son tus deberes?

5 ¿Tú cumples con tus deberes?

35
Evaluación y análisis de los Resultados

Para analizar los datos de la información recogida a través de las

encuestas realizadas se procedió a esquematizar porcentualmente las
respuestas obtenidas y de esta manera poder determinar a criterio de los
estudiantes de educación básica de la U.E. “Fernando Figueredo” a quienes
se aplicó la encuesta, logrando así resultados fidedignos que arrojaran luz a
esta investigación sobre cómo fortalecer los valores, deberes y derechos en
estudiantes de 4 grado de educación básica de la Unidad Educativa “Fernando
Figueredo”, parroquia Güigüe, municipio Carlos Arvelo.

A continuación se presentan los gráficos que reflejan los resultados de

las encuestas aplicadas a los estudiantes antes y después de aplicadas las
estrategias de fortaleciendo de los valores, deberes y derechos.

1 ¿Conoces que son los valores?

NO
NO NOSABE
SABE SI 3% 6%
18% 21%

NO
61% SI
91%

SI NO NO SABE SI NO NO SABE

36
2 ¿Sabes cuáles son tus derechos?

NO SI NO
SABE 6% NOSABE
18% 3% 3%

NO
76%
SI
94%

SI NO NO SABE SI NO NO SABE

3 ¿Te gustaría ser respetado?

NO
SABE SI NO
9% 9% SABE
NO
3%
9%

NO
82% SI
88%

SI NO NO SABE SI NO NO SABE

37
4 ¿Sabes cuáles son tus deberes?

NO
SABE SI NO
9% 10% NO SABE
8% 3%

NO
81% SI
89%

SI NO NO SABE SI NO NO SABE

5 ¿Tú cumples con tus deberes?

NO
SABE SI NO
9% 3% SABE
NO
6%
3%

NO
88% SI
91%

SI NO NO SABE SI NO NO SABE

38
 DISCUSION DE RESULTADOS

Se llegó a la conclusión que al comienzo del estudio el 89% de la

población aproximadamente no tenía conocimiento sobre los valores, los
deberes y derechos de los niños, niñas y adolescentes, luego de haber
aplicado las acciones educativos sobre el tema se observan en las gráficas
anteriormente expuestas cuanto se modificó el conocimientos en escolares en
estudio, ya un 94% de esa población capto la información y modifico sus
factores predisponentes.

39
 CAPÍTULO IV

CONCLUSIONES

De acuerdo al análisis de los resultados y sobre la base de los objetivos

planteados se llegó a las siguientes conclusiones:

Hoy en día hemos observado que en las instituciones educativas ha

venido decayendo la puesta en práctica de los principios más importantes para
el buen convivir como lo son los valores, haciendo énfasis en el respeto, la
tolerancia, el trato entre los estudiantes y demás personas que conviven en la
institución. Todas estas actitudes son absorbidas del hogar y reflejadas en las
aulas de clases.

Es por ello que se debe desarrollar actividades llenas de creatividad y

dinamismo pero a su vez tengan un propósito claramente establecido, no solo
en conceptos o contenidos sino que enriquezcan la dimensión social y moral,
es decir en la práctica y en el hacer. Ya que hoy en día enseñar los valores
desde la practicidad es más significativo en el niño y el resto de la sociedad
además de contribuir en el mejoramiento de la calidad de convivencia.

Además se debe tener en cuenta que la motivación es un recurso

indispensable del cual debe apropiarse el docente para despertar el interés en
los estudiantes, ya que ante este llamado el estudiante despierta su interés
intelectual utilizando sus capacidades a través de un esfuerzo necesario para
aprender de manera significativa, trayendo como consecuencia el logro de los
objetivos y metas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

No obstante es importante destacar que no basta solo que el estudiante

quiera lograr los objetivos es necesario que también pueda lograrlos. Por lo
40
tanto es necesario enseñar por medio de actividades pedagógicas
significativas planificadas a través de un proceso metodológico que permitan
establecer en cada actividad un objetivo y su respectiva estrategia.

En consecuencia, podemos afirmar que cuando se logran los

aprendizajes significativos, los estudiantes obtienen actitudes que les permiten
mejorar su capacidad cognitiva, afectiva, moral y social, pudiendo entender la
información que se les está presentando de manera más fácil, ya que son
capaces de relacionarlas con conocimientos previos y ser parte de esa
realidad que le permita a su vez internalizar lo aprendido de forma más rápida
que son los valores y cuáles son sus deberes y derechos.

En síntesis, es necesario contar con un amplio criterio para desarrollar

actividades significativas, motivadoras dentro o fuera del aula de clases y
descartar las rutinas monótonas que resultan poco atractivas a los niños y
niñas, por lo que las actividades deben estar en una continua innovación y
crecimiento de acuerdo a nuevas generaciones presentes y a las que están
por venir, para de esta manera enseñar a los niños y niña estudiados con
información veraz sobre los valores, deberes y derechos.

41
 RECOMENDACIONES

 Se recomienda la participación de la familia en la educación de

valores familiares para el pleno desarrollo de los niños, niñas y
adolescentes.

 Recomendar al núcleo educativo a fortalecer mediante talleres,

exposiciones, charlas acerca de los deberes y derechos de los niños,
niñas y adolescentes según nuestra legislación venezolana

 Es recomendable hacer énfasis en el fortalecimiento de los deberes

y responsabilidades cotidiana en los hogares, escuela y sociedad.

 Orientar a los padres y representantes, que todo niño, niña y

adolescentes tiene al disfrute pleno de sus derechos y deberes
según la LOPNNA.

42
 EXPERIENCIAS

La experiencia ha sido satisfactoria ya que hemos contado con la

colaboración del personal docente, administrativo y obrero de la U.E
“Fernando Figueredo”. Entre las experiencias más resaltantes fue la
participación de una niña llamada Pamela Diaz, que se sintió identificada con
el grupo, mostrando interés en el estudio del área medicina. Ya que su sueño
es ser una Doctora y así ayudar a los más necesitados.

Mientras que un grupo de niños(as) sentían miedo con la presencia de

los estudiantes de medicina y enfermería, al vernos identificados con las batas
blancas pensaron que era una jornada de vacunación. Así mismo, luego de la
aplicación de las actividades planificadas y estrategias utilizadas para que los
niños y niñas adquirieran conocimiento sobre los valores, deberes y derechos,
fue confortable y conmovedor escucharlos y saber que logramos cumplir con
las metas trazadas.

43
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación, Introducción a la

Metodología Científica. Editorial Episteme. 5ta Edición. Caracas,
Venezuela.
 Balestrini, M (2002). Como se elabora el Proyecto de investigación.6ta.
Ed. Caracas, Venezuela.
 Bennis, W. y Nannus, B. (1995). Líderes. (Cuatro Claves del Liderazgo
Eficaz. Bogotá. Colombia. Norma, S. A. (Trad. E. Hoyos).
 Boisier, S. (1992). Los tiempos verbales de desarrollo en América
Latina. América Latina: la cuestión regional. Col. Estudio, Cuenca.
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 36.860, Diciembre.
 Cristóbal c. 2005 Consejo y Consejero de Protección del Niño, Niña y
Adolescente.
 Currículo Nacional Bolivariano. Diseño Curricular del Sistema Educativo
Bolivariano. Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la
Enseñanza de Ciencia, CENAMEC, 2007
 Definición de Interacción. Documento en Línea. Disponible:
http://definicion.de/interaccion/. Consulta: 2012, Junio 15
 Gómez F. (2007) Creciendo en Valores. Bogotá: San Pablo.
 Herrera, L. (2008) Valores de los niños. [en línea]. disponible en
info@miescuelayelmundo.org. [consulta: 2014, junio 28]
 Ley Orgánica para la Protección del Niños, Niñas y Adolescentes.
(2007). Gaceta Oficial Nº 5859 Extraordinario del 10 de diciembre de
2007. Caracas – Venezuela.

44
 Maldonado, Carlos, b (2000). Comparaciones interpersonales e
interculturales de bienestar. En: Bioética y Calidad de Vida, colección
BÍOS Y ETHOS, V. 15, Bogotá D.C. Ediciones El Bosque.
 Martin, Ricardo (1976). Valores, objetivos y actitudes en educación.
Editorial Miñon. España, pp 69
 Palella, S y Martins F (2003) Metodología de la investigación
cuantitativa. Caracas: Universidad Pedagógica Experimental
Libertador.
 Ramos, M (1999). La educación en valores. Ediciones Paulina. Caracas
 Sampieri, R, Collado C. y LUGO, P (2003). Metodología de la
Investigación. Tercera edición, México Me, Graw, Hill. Interamericana.

45
46
 PLAN DE ACCIÓN
Objetivo Actividad Recursos Responsable Fecha
Especifico Ejecutada
 Diagnosticar el
conocimiento que  Presentación en la - Pizarrón
tiene la población U E “Fernando - Marcadores Autores de la 1 13/11/2017
en estudio sobre - Lamina investigación
Figueredo.
los valores,
- Hijas
deberes y
derechos de los  Aplicación de la blancas
niños, niñas y 1era encuesta - Lápices
adolescentes.

 Desarrollar
sesiones
educativas para - 1era sesión - Pizarrón
fortalecer los educativa. - Marcadores  20/11/2017
valores, deberes
- Lamina
y derechos en
estudiantes de 4 - Hijas Autores de la
grado de blancas investigación
educación básica - 2da sesión - Lápices  27/11/2017
de la Unidad educativa - Material
Educativa didáctico
“Fernando
para la
Figueredo”.
presentación

 Promover
estrategias que Entregar
fortalezcan los información sobre - Hojas Blancas Autores de la
valores, deberes investigación
el tema estudiado y - Computadora
y derechos en
entregar las - Impresora
estudiantes de 4
grado de recomendaciones a - Carpeta manila  30/11/2017
educación básica la docente
de la Unidad encargada del
Educativa grado
“Fernando
Figueredo”.
 GALERÍA FOTOGRÁFICA

Primera sesión educativa en la U.E “Fernando Figueredo”

Sesión educativa U.E “Fernando Figueredo”
Elaboración de los Recursos de las Sesiones Educativas