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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

EQUILIBRIO TRASLACION
I.E.S. Micaela Bastidas GRADO Y SECCIÓN 5to A,B,C,D TIEMPO
ÁREA C.T.A. DOCENTE MAGALI ORTEGA MAMANI 2
UGEL YUNGUYO AÑO ESCOLAR 2017 HORAS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo  Comprende y aplica  Plantea preguntas referidas al problema que


físico, basado en conocimientos puedan ser indagadas, utilizando leyes y
conocimientos científicos y principios científicos.
científicos. argumenta  Sustenta que para que un cuerpo esté en
científicamente. equilibrio de traslación, es necesario que la
suma de las fuerzas aplicadas sobre el cuerpo
debe ser cero.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)

 Se rememora el trabajo de los estudiantes en la sesión anterior y menciona que el día de hoy
culminarán el estudio del equilibrio de traslación con la presentación (explicación) de las
respuestas por parte de los equipos de trabajo. Pero antes de ello, los invita a visualizar el
siguiente video motivador.

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=9NPhja9pDQI

 Seguidamente, se precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los estudiantes s ustenten
que para que un cuerpo esté en equilibrio de traslación, es necesario que la suma de las fuerzas
aplicadas sobre el cuerpo debe ser cero. Todo esto al responder las preguntas planteadas de la
clase anterior.

DESARROLLO (70 minutos)

Argumenta científicamente

 Se pide a los estudiantes que den a conocer sus respuestas a las preguntas planteadas en la
clase anterior. El docente propicia un debate sobre las respuestas de cada equipo de trabajo.
Para ello, solicita que cada equipo responda a una pregunta en particular. Se sugiere la siguiente
estructura de argumentación.
Estructura argumentativa
Ideas de partida
Afirmación sobre la que se organiza la …………………………………………………………………………………
argumentación. …………………………………………………………………………………
Datos …………………………………………………………………………………
Cifras, hechos, observaciones o evidencias que …………………………………………………………………..
apoyan una afirmación. …………………………………………………………………………………
Justificaciones …………………………………………………………………………………
Frases que explican la relación entre los datos y la …………………………………………………………………………………
idea de partida. Pueden incluir conocimientos …………………………………………………………………………………
teóricos en los que se basa la justificación ……………………………………..
(fundamentos). …………………………………………………………………………………
Conclusiones …………………………………………………………………………………
Idea final que se deduce de la argumentación. …………………………………………………………………………………
Puede no coincidir con la idea de partida, pero …………………………………………………………………………………
tiene que derivarse del cuerpo de la …………………………………………………..…
argumentación.

Los estudiantes exponen sus respuestas sustentadas sobre la base del conocimiento científico
estudiado: leyes de Newton, equilibrio de traslación, entre otros que considere pertinentes,
según la bibliografía revisada. Adicionalmente responden las preguntas que puedan surgir en el
momento del debate.
Se desarrolla unos cuentos ejercicios con los estudiantes.

CIERRE (10 minutos)

 Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a sus preguntas planteadas y el desarrollo
de sus ejercicios.

 Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad
realizada te ha parecido significativa para comprender cuándo un cuerpo está en equilibrio de
traslación? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes responden las preguntas del texto.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación
Secundaria. Lima. Santillana S. A.
 Diccionario.
 Videos.
 Plumones.
 Internet.

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Vº Bº DIRECTOR COORDINACIÓN DOCENTE DE ÁREA