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VOLUMEN CL
Historia de la Educación
en Colombia
© 1997 A n t o n i o C a c u a P r a d a
Autoedición e impresión
Editora Guadalupe Ltda. Tel.: 269 07 88
Santafé de Bogotá, D.C., Colombia .
CONTENIDO
Página
CAPITULO I
TIEMPOS PREHISPANICOS
El Cuca. - Los Jeques.- El Dios Civilizador Bochica.
Mesías Aborigen. - Escuelas Superiores.............................................. 3
CAPITULO II
LA EVANGELIZACION EN EL NUEVO MUNDO
Santa María La Antigua del Darién. - Labor Misionera y
Educativa. - La Encomienda. - Los Dominicanos.
El Presidente Andrés Díaz Venero de Leiva. - La Lengua.
Los Ladinos. - El Colegio Seminario de San Luis de Tolosa.
Primera Huelga Estudiantil................................................................... 11
CAPITULO III
COLEGIOS Y UNIVERSIDADES COLONIALES
Los Jesuítas. - La Universidad Javeriana. - Cátedra de Medicina.
Bachiller, Licenciado y Maestro. - Los Franciscanos.
La Universidad Tomística. - Colegio Mayor de Nuestra
Señora del Rosario. - Un Testarudo Provincial. - Inauguración.
Revocatoria de la Donación a los Dominicos. - Constituciones.
Otros Planteles. - Medicina en el Colegio del Rosario.
El Real Colegio Seminario de Popayán. - Don José Celestino
Mutis. - La Pragmática Sanción. - Universidad Pública.
La Biblioteca Real. - Plan Neogranadino. - Educación
Femenina. - Primer Colegio de Niñas. - Las Señoritas Educandas.
Pupilas Colegialas. - Las Clases. - Amas de su casa............................ 25
VI HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBL
CAPITULO IV
LA ILUSTRACION
La Expedición Botánica. - La Ciencia Experimental.
Universidad Mayor de San Carlos. - El Plan del Arzobispo
Virrey. - Relación de Mando. - Nuevos Establecimientos.
Preludios del Periodismo. - Las Tertulias. - El Arcano de la
Filantropía. - El Santuario. - El Virrey Ezpeleta. - Don Manuel
del Socorro Rodríguez. - Aparatoso Examen. - La Tertulia
Eutropélica. - Escuela de Dibujo. - “Papel Periódico de la Ciudad
de Santafé de Bogotá”. - Escuela Gratuita. - Obras y Escrito
Semanal. - Contra una Vergonzosa Ociosidad. - La Verdadera
Causa. - Realización del Proyecto. - Las Jóvenes. - Academia de
Bellas Artes. - Sociedad de Sabios. - Semanario del Nuevo
Reino de Granada................................................................................. 52
CAPITULO V
INDEPENDENCIA Y REPUBLICA
La Primera República. - Bolívar y Santander. - Escuelas Públicas.
Plan de Instrucción Primaria. - La Villa del Rosario de Cúcuta.
Los Debates. - Educación Pública. - Escuelas de Niñas.
Colegios o Casas de Educación. - Escuela de Primeras Letras.
Nombramiento, Sueldo, Materias y Método. - Escuelas
Normales. - Elección Presidencial. - Enseñanza Mutua.
En Antioquia. - Un Ejemplo. - Escuela Preparatoria de Medicina.
Sistema Lancasteriano. - Colegios Santanderinos.
Universidades y Entidades. - El Museo Nacional.
Jeremías Bentham.............................................................................. 83
CAPITULO VI
EDUCACION PUBLICA Y ENSEÑANZA NACIONAL
LEY sobre organización y arreglo de la Inspección Pública.
Capítulo Primero. De la Enseñanza Jeneral. - Capítulo Segundo.
De la Dirección Jeneral de Instrucción Pública y de
las subdirecciones. - Capítulo Tercero. De la Academia
Nacional, y de las Sociedades Departamentales. - Capítulo Cuarto.
De las Escuelas Primarias de Parroquia. - Capítulo Quinto. De la
Enseñanza Elemental en las Cabeceras del Cantón y Circuito.
Capítulo Sesto. De la Enseñanza en las Universidades y Colegios
Nacionales. - Capítulo Sétimo. - De las Universidades Centrales.
Capítulo Octavo. Disposiciones Jenerales. - Capítulo Noveno.
De Otras Enseñanzas especiales. - Capítulo Décimo. De los
■■KJOTECA DE HISTORIA NACIONAL VII
CAPITULO VII
LA UNIVERSIDAD CENTRAL
Decreto del Poder Ejecutivo. - Instrucción Pública. - Nómina de
Profesores. - Educación Privada. - Doctrinas de Bentham.
Certámenes Públicos. - En la Calle de la Fatiga. - Gran Sesión
Solemne. - Escuela de Inglés. - Externado.
Conceptos Pedagógicos........................................................................ 129
CAPITULO VIII
EDUCACION DEMOCRATICA
Colegio Departamental de La Merced. - Regreso del General
Santander. - Cátedras Universitarias. - Educadores Destacados
En Marinilla. - Don Mariano Ospina Rodríguez. - Exposición
al Congreso. - Educación Primaria. - Enseñanza Secundaria.
¿Qué es Educar?. - Formar Hombres Dignos. - Siempre Mal.
Célebres Planteles. - Colegio del Sagrado Corazón.
Don Lorenzo María Lleras.........................................................
CAPITULO IX
LIBERTAD ABSOLUTA DE ENSEÑANZA
Comisión Corográfica. - Colegio Campestre. - Paredes e Hijos.
El Establecimiento. - Reglamento. - Prohibición y Clausura.
Destrucción Total. - Tiempos Difíciles. - El Radicalismo.
Pedro Justo Berrío.......................................................................... ...... 161
CAPITULO X
LA UNIVERSIDAD NACIONAL
Ley que crea la Universidad Nacional de los Estados Unidos de
Colombia. - Estatuto Orgánico. - El Doctor Dámaso Zapata.
Superintendente en Santander. - Director en Cundinamarca.
Reforma de Envergadura. - Universidad de AntiOquia.
Academia Colombiana de la Lengua. - Misión Alemana.
Enseñanza Pestalozziana. - Las Normales. - Sociedad Católica.
Hermanas de La Presentación. - Colegio del Espíritu Sanio.
Revistas Pedagógicas. - Colegio de Nuestra Señora.
Campestre Femenino. - Establecimientos Agropecuarios.................. 177
VIII HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLO
CAPITULO XI
EN LA REGENERACION
Ministerio de Instrucción Pública. - Fundación de Educadoras
Colombianas. - La Universidad Católica. - El Externado de
Colombia. - Alto Nivel Humanístico. - Comunidades Religiosas.
Colegio de San Pedro Claver. - Sans Facón. - Los Mil Días.........
CAPITULO XII
EN EL SIGLO XX
La Academia Colombiana de Historia. - Código de Instrucción
Pública. - El Ministro Antonio José Uribe. - Universidad de
Nariño. - Los Hermanos Cristianos. - Escuela Nacional de
Comercio. - El General Uribe Uribe. - Academia Colombiana de
Ciencias Exactas. - El Gimnasio Moderno. - Las Escuelas
Salesianas. - La Universidad Libre. - Ministerio de Instrucción y
Salubridad Pública. - Escuela Nueva. - La Mujer en
la Universidad.................................................................................
CAPITULO XIII
RESTAURACIONES Y REFORMAS
El Ministerio de Educación. - Restauración de la Javeriana.
El Padre Félix Restrepo S.J. - Facultad de Educación.
Academia Colombiana de Educación. - La Ciudad Blanca.
La Escuela Normal Superior. - La Universidad Bolivariana.
Reforma Constitucional. - San Bartolomé La Merced...... ............
CAPITULO XIV
DE COLOMBIA PARA EL MUNDO
Ateneo Nacional de Altos Estudios. - Grupo de Trabajo.
El Instituto Caro y Cuervo. - Ideario Educativo.
El Externado Nacional Camilo Torres. - Instituto Etnológico
Nacional. - Nuevas Universidades. - Las Escuelas Radiofónicas.
Universidad de Los Andes. - Símbolos Patrios....... ......................
CAPITULO XV
INSTITUCIONES DE SERVICIO
El Icetex. - Modificaciones Programáticas. - Fundación
Universidad América. - Educación Campesina. - Universidad
Pedagógica Femenina. - Universidad de Bogotá Jorge
Tadeo Lozano. - Planeamiento Integral de la Educación.
El Sena. - La Asociación Colombiana de Universidades, Auscun.
— i irirrr d e h is t o r ia n a c io n a l IX
CAPITULO XVI
INNOVACIONES EDUCATIVAS
El Icfes. - Colciencias. - Los Inem. - Universidad Católica de
Colombia. - Universidad Simón Bolívar. - La Escuela Nueva.
Colegio Odontológico. - Universidad de La Sabana.
Universidad Militar. - Universidad Abierta y a Distancia.
Educación por Areas. - Universidad Sergio Arboleda.
Instituciones Universitarias Privadas, ACIUP. - El Educador.
Formación de Maestros. - Modelos Educativos................................... 271
CAPITULO XVII
ACREDITACION Y EXCELENCIA
Ley General de Educación. - Servicio Público de educación.
Plan Decenal de Educación. - La Formación de Los Educadores.
Escuela de Maestros. - Aprendizaje Permanente.
La Acreditación. - Universidad Moderna............................................ 281
CAPITULO XVIII
« E N T E AL TERCER MILENIO
Reflexiones. - Horas de Estudio. - Bachillerato. - Universidad.
Centros de Formación Universitaria. - Analfabetismo.
En la Costa Atlántica. - Calidad de la Educación.
La Historia Patria. - Ser Nacional Auténtico. - Pensamiento
Bolívariano. - Normas. - Los Retos del Porvenir. - Lucha funesta.
Grandeza y Educación..................... ................................................... 291
BIBLIOGRAFIA..................................................................................... 305
Alfonso Borrero Cabal, S.J. Educación y Política: La Educación para lo Superior. Asociación
Colombiana de Universidades, Bogotá, 1985-1990.
XIV HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
der a los anhelos del Pontífice y a los compromisos contraídos con éste por el
lejano Monarca de Castilla. Después la expansión de estos mismos propósitos
mesiánicos gracias a la acción de los mandatarios coloniales, de las comuni
dades religiosas y a su interés en la fundación de los Colegios Mayores, que
en las postrimerías del siglo XVIII siembran el germen de las ideas libertarias,
que culminan con la gesta independentista y con el nacimiento de la repúbli
ca, hasta llegar a las realidades políticas y culturales del presente.
En los últimos años, Cacua Prada ha sido invitado prácticamente por to
dos los paises de Nuestra América, y en todos ha tenido la oportunidad de
cambiar informaciones históricas que conforman algo así como la integración
cuyo establecimiento perdimos cuando, después de la independencia, trabaja
mos más por organizamos desunidos que por emprender una vida federal como
en el norte lo habían logrado los estados ingleses.
Historia de la Educación
en Colombia
CAPITULO I
TIEMPOS PREHISPANICOS
Antes del Descubrimiento del “Nuevo Mundo”, los pueblos que habita
ron este continente alcanzaron un desarrollo cultural que hoy se admira en sus
imponentes templos, complejos habitacionales, pirámides, fortalezas, escul
turas, pinturas, orfebrería, cerámica, matemáticas y escritura. Como también
por sus manifestaciones religiosas, morales, comerciales, jurídicas, familia
res, legislativas y sociales.
“EL CUCA”
José Pérez de Barradas afirma que “en estas escuelas superiores aboríge
nes, dedicadas especialmente a la formación de los CHYQUY, CHUQUES o
JEQUES como lo denominaban los españoles, se enseñaban los ritos y las
ceremonias; se aprendían las normas de la moral práctica, se explicaban las
creencias y se recordaban las tradiciones chibchas”. -José Pérez de Barradas.
1958. Págs. 458 a 460.
4 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
LOS JEQUES
“Memoria de los ritos y ceremonias que tienen los indios en los santua
rios de que adornan al demonio y le ofrendan ”.
tíos y les dan la Ley y enseñan cómo ha de hacer sus sacrificios y saumerios y
les enseñan a pintar y a tejer mantas las buenas y ricas que se hacen y no salen
al sol, ni les da aire y los buhios están cerrados por todas partes y por un
agujero les dan la comida y entran los Jeques viejos y la luz que les entra por
los buhios donde están encerrados es por unos cueros de venado pelados y allí
dentro tienen algunos conejos y curies vivos para entretenimiento. Y cumpli
dos los cuatro o seis años que han de ayunar de la forma dicha como es la
parcialidad y costumbre que tienen los sacan a los dichos indios que han de ser
Jeques no por la puerta por donde entraron sino por otra frontero que le abren
para el efecto a las cuatro de la mañana cumplido el tiempo y no se hallan al
sacarlos más de los Jeques a quien han de suceder y allí los laban con agua
muy fría en unas bacías de barro que entre indios se llaman moyas porque
desde el día que entraron hasta la hora que salen no se laban el cuerpo sino
sólo los dedos de las manos porque dicen que se recrea el cuerpo labándose y
porque no tengan recreación se laban y después de labados como está dicho
toman aquella agua y la echan en un arroyo, el primero que hallan porque la
dicha agua la tienen por santa y de allí los lleban a la casa donde han de vivir
donde está aparejado de hacer una borrachera y al sacar a los dichos mucha
chos para Jeques les mudan los vestidos y les ponen unas mantas blancas
limpias y nuevas y en la dicha borrachera se saludan con sus parientes y de allí
sus tíos a quien han de suceder que son Jeques los lleban al santuario o a la
casa de oración que tienen y allí les hacen las ceremonias que les han enseña
do que es saumar ante todas cosas con moque y con una trementina conficionada
que tiene mucho hedor y allí llaman al demonio y a sus dioses que son demo
nios y ofrendan en el santuario que está hecho y esto es para examinarlos en
las ceremonias como padrinos y de allí van a un cacique que está dedicado
para ellos y les orada las orejas en señal que están hábiles y suficientes y
vuelven a sus casas y allí con el cacique deste mesmo pueblo hacen otra cere
monia que es de salir tres días a ver y visitar al dicho cacique dos o tres horas
antes que amanezca de manera que cuando van haya rocío y vayan las piernas
mojadas del dicho rocío y el primero día llegan a la primera puerta del cercado
del cacique y el dicho cacique sale a aquella hora y el propio sirve a los dichos
Jeques y les da a comer carne, bollos y sal porque hasta entonces no la han
comido y el segundo día entran a la segunda puerta con la mesma ceremonia y
el tercero día que es la última entran a la tercera puerta donde está la casa del
cacique a la misma hora y el dicho cacique les sirve y da de comer según va
declarado arriba y luego les encarga usen bien su oficio y les da una mochila
larga pintada para que echen el ayo'a cada uno y les de un calabazo en que
echen cal y un palillo con un cascabel al canto porque estas cosas ni las pue
den traer ni usar dellas sino son Jeques o Tibas que son los Jeques Curas y los
tibas sacristanes y luego les ponen un bonete que es la última ceremonia que a
ellos les hacen, que es de confirmación del oficio. Después de todo esto he
cho, les entregan dos niñas doncellas de edad de catorce años a cada uno para
6 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
MESIAS ABORIGEN
le caía sobre los hombros, cubierto con una manta que se abrochaba a la altura
del hombro izquierdo”.
ESCUELAS SUPERIORES
Los Mayas, los Aztecas y los Incas tuvieron unas “Escuelas Superiores”,
o Universidades indígenas, a las cuales sólo ingresaban jóvenes pertenecien
tes a las familias de los gobernantes o de los nobles.
LA ENCOMIENDA
“El modo que tomaron nuestros religiosos en doctrinar los indios que se
iban reduciendo a pueblos y doctrinas y el que fueron siguiendo todos los
demás doctrinantes y hoy se sigue en todas las provincias de este Nuevo Rei
no, en especial en las frías, es que todos los muchachos y muchachas, desde
que comienzan a hablar hasta que se casan, se juntan en la plaza y puerta de la
16 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
iglesia o en el' pasto de la casa del padre, una vez por la mañana a hora de misa
mayor y otra por la tarde todos los días, y allí, en voz alta, se les reza y enseña
toda la doctrina de memoria, haciendo que la digan y enseñen cuando ya la
saben algunos de los muchachos mayores en presencia de los padres, que los
están enmendando y guiando si en alguna cosa faltan. Enséñanles también el
catecismo por preguntas y todo lo perteneciente a todos los días de fiesta, en
especial los que tienen obligación de guardar los indios, que son los de Nues
tro Señor y Nuestra Señora, de los Apóstoles y algunos otros de los santos más
celebrados en la Iglesia; porque ella hasta hoy no les obliga a guardarlos to
dos, como también los releva de otras obligaciones que nosotros tenemos”.
“Han de acudir todos los demás indios e indias del pueblo por la maña
na al mismo puesto, donde se les reza de la misma suerte y enseña las oracio
nes y catecismo hasta que es hora de entrar a la misa, que les comienza a
decir el padre ya que están todos dentro de la iglesia. Y en llegando el Prefa
cio, se salen de ella los catecúmenos y que no están bautizados, y no vuelven
a entrar hasta que no está consumido el Santísimo Sacramento. Y acabada la
misa, sentándose todos, les predica declarándoles los misterios de la fe. No
puede a esto faltar ninguno porque los van llamando por matrícula, si no
tiene algún legítimo impedimento o pide licencia al padre, por causas que ha
de juzgar ser bastantes o no. Cumplen esto con puntualidad por medio del
castigo que se les da en faltando algunas veces, de azotes, aunque sean los
más principales, por mano del indio fiscal que está señalado para eso y que
haga venir a todos a la doctrina y misa y mandado del padre doctrinero; otras
veces cortándoles los cabellos, que les es mayor pena”. -Fray Pedro Simón.
1981. Págs. 344 y 345.
LOS DOMINICANOS
“Esta es una de las primeras, que se han escrito en estas Indias; y en sus
materias le citan todos los que han escrito después. Bolvió á su provincia de
Castilla, y en dos tomos la imprimió el año de 1592”.
“El P. Fr. Juan Méndez, a quien esta Provincia debe serlo, como su funda
dor más amante, deseoso de authorizar los Estudios con una Universidad pú
blica, como la que se concedió para nuestro Convento del Rosario de la ciudad
de Lima: bolvió á España, y consiguió la Cédula siguiente: -Fr. Alonso de
Zamora. 1930. Págs. 263 y 264.
El primer presidente del Nuevo Reino de Granada, don Andrés Díaz Ve
nero de Leiva, quien gobernó de 1564 a 1574, se interesó bastante por fomen
tar la educación. En cumplimiento de reales cédulas fundó en numerosas ciu
dades y poblaciones las primeras escuelas oficiales para hijos de españoles, de
criollos y de indígenas. En estos planteles enseñaron primordialmente reli
gión, rudimentos de gramática, escritura y lectura.
Intentó fundar un colegio para hijos de los principales caciques pero fa
lló. -Ramón C. Correa. 1988. Pág. 171.
LA LENGUA
LOS LADINOS
dían a los curas cuando de ello tenían necesidad. Y sabe este testigo que el
dicho Francisco Sánchez, rector, hizo un cuarto de casa, de tapia y tejas que
costó mucho dinero y asimismo sabe se encaló y aderezó el general aula en
que se les leía gramática, y otros aposentos en que pudiese vivir el dicho cate
drático y rector y colegiales; y estando en este estado se trató por los señores
deán y cabildo de la santa iglesia catedral de esta ciudad que acudiesen cada
día dos o cuatro de los dichos colegiales a la catedral y ayudar los divinos
oficios, porque todos a una estaban diestros en cantar y servían bien la dicha
iglesia las fiestas, que acudían a ella, las vísperas y misas, mandando su seño
ría ilustrísima que acudieren a la dicha iglesia y coro, no lo quisieron hacer ni
cumplir y tomaron por achaque para se salir del dicho colegio y los primeros
que se salieron fueron Francisco Martín y Bartolomé Guillén, criados que ha
bían sido de el señor doctor Francisco Guillén Chaparro, oidor que preside en
la Real Audiencia de este Reino y están en posesión de deudos suyos y como
los demás colegiales vieron que estos dos se habían salido y no les habían
fecho nada, se fueron todos los demás que quedaron, poco a poco, hasta que
no quedó ninguno y habiendo venido a noticia de su señoría ilustrísima, man
dó al padre Alonso Garzón, clérigo presbítero cura de la dicha santa iglesia,
fuese al dicho colegio y recogiese todas las hopas, y becas y bonetes viejos y
nuevos y las demás menudencias que había en el dicho colegio y ansí fue el
dicho Alonso Garzón y halló menos y que faltarían dos hopas con sus becas y
bonetes, y haciendo el susodicho pesquisa de quién las había llevado, halló
que eran las que el dicho Bartolomé Guillén y Francisco Martín habían lleva
do y ansí fue a casa del dicho doctor Chaparro y de ella sacó y volvió las
dichas hopas con sus becas y bonetes que las habían llevado los susodichos y
desde entonces acá ha visto este testigo cómo el dicho señor oidor Chaparro
tiene en su casa y servicio a los susodichos, hasta el día de hoy, y sabe este
testigo como el dicho cura Garzón, por mandado de su señoría ilustrísima, se
está y vive en el dicho colegio a donde tiene consigo a dos colegiales que
quedaron, hijos de conquistadores de Tocaima, enseñándoles en cosas de can
to y servicio de la iglesia y andan al estudio, y que este testigo ha oido decir a
su señoría ilustrísima muchas veces que en acabándose de desempeñar el di
cho colegio ha de volver y ponerlo en el estado y forma que antes estaba y
sabe este testigo que cuando se salieron los dichos colegiales quedó debiendo
el dicho colegio más de dos mil pesos ansí al catedrático y rector, y de vestidos
y comidas que se habían sacado para los dichos colegiales, lo cual pretendió
cobrar Melchor de Santiago, mayordomo del dicho colegio cobrar como di
cho (sic) a lo que se debía al dicho colegio seminario para pagar lo que dicho
tiene por mandado del dicho señor Francisco Guillén Chaparro, Francisco
Rislaos, alguacil de la Real Audiencia, ha cobrado y va cobrando algunos
pesos de oro en esta dicha ciudad del dicho seminario y se han dado por su
mandado provisiones para todas las ciudades de este Reyno; y que con todas
Figura 3. Ilustrísimo Señor D. Fr. Luis Zapata Cardenas
24 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
estas diligencias ha oído decir este testigo al dicho Santiago que todavía el
dicho colegio debe mucha cantidad de pesos de oro, y que en este estado están
las cosas del dicho colegio e sabe este testigo que los dichos colegiales no se
salieron de el dicho colegio por falta de mantenimientos ni todo lo demás
necesario para su sustento ni de vestidos ni ropa blanca, sino tan solamente
porque les hacían venir, como dicho tiene este testigo, a la iglesia catedral a
oficiar los divinos oficios por ser como los dichos colegiales todos eran dies
tros en el canto y servicio de la dicha iglesia por haberlo aprendido y habérselo
enseñado en el dicho colegio, e que esta es la verdad y lo que sabe para el
juramento que tiene fecho, y siéndole leído, su dicho, en él se afirmó y ratifi
có, y que es de edad de más de cuarenta años y que no le tocan las demás
preguntas generales de la ley que le fueron fecha, y firmolo en su nombre. El
canónigo Escobar. Ante mí: Nicolás de Santa Cruz, notario apostólico”. -
Guillermo Hernández de Alba. 1969. Págs. 51 a 53.
LOS JESUITAS
El Provincial del Perú, Padre Juan Atienza ordenó a los jesuítas salir de
Santa Fe.
Figura 4. Arzobispo Don Bartolomé Lobo Guerrero, fundador del Colegio de San Bartolomé
28 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
LA UNIVERSIDAD JAVERIANA
CATEDRA DE MEDICINA
Cuentan las crónicas era tal la emulación entre las dos comunidades
que en una ocasión en que los dominicanos tuvieron un triunfo parcial lo
celebraron y proclamaron con una procesión que se efectuó el 5 de agosto de
1639. Alguien anotó al final de una crónica escrita sobre este acto: “Dicho
sos tiempos aquellos en que las luchas más trascendentales para la sociedad
de nuestros colonos, terminaban con una procesión”.
32 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
LOS FRANCISCANOS
LA UNIVERSIDAD TOMISTICA
El 8 de junio de 1639 en las escuelas del convento del Señor Santo Domin
go en la ciudad de Santafé se efectuó la presentación del Breve pontificio dado
por Paulo V en 1612 por el cual autorizó la cesión del privilegio de la Universi
dad hecha por el convento dominicano al nuevo Colegio de Santo Tomás.
terno de chirimías y a ellas los padres lectores del dicho colegio y universidad,
y detrás les seguían algunos caballeros particulares que eran Juan Suárez
Dorjuela, protector general, don Diego Calderón, alguacil mayor de esta ciu
dad, don Guillermo Munsio y otras personas a las cuales seguían los padres
maestros, doctores seculares y padres de provincia, y entre los que noté fueron
el padre maestro Fray Mateo de Valenzuela, maestro Fray Antonio de León, el
padre maestro Fray Francisco Alvarez, el dicho presentado Fray Francisco
Farfán, lector de prima, el presentado Fray Francisco Suárez, maestro de estu
diantes, y otros religiosos: e inmediato tras ellos venían el cabildo seglar con
algunos capitulares al lado izquierdo, y el cabildo eclesiástico con algunos
prevendados al lado derecho. Y después seguía el padre Fray Bartolomé Núñez,
rector de dicho colegio, con el estandarte carmesí en que iba fijada dicha bula.
Llevaba a su lado a Andrés de Sepiaín, alguacil mayor de corte, don Gonzalo
Carrasquilla y don Juan Bravo de Torres, teniente de capitán general. Detrás
venía el dicho licenciado don Alonso de la Cadena, provisor y vicario general.
“El cargo de rector estaba ya provisto con carácter vitalicio, por el funda
dor Gaspar Núñez, en el padre Bartolomé Núñez, su hijo”. -P. Fray Vicente
Beltrán Heredia. 1923. Págs. 23 y 55.
El Papa Urbano VIII, por Bula del 8 de enero de 1635, nombró al domini
co y predicador de la Corte, Fray Cristóbal de Torres arzobispo de Santafé. Lo
consagraron en Cartagena de Indias y se posesionó de la sede el 8 de septiem
bre de 1635.
La “posesión real, actual y corporal del Colegio por parte del Arzobispo
Fray Cristóbal de Torres se cumplió el día 9 de enero de 1653”. -Fray Alberto
E. Ariza S. O.P. 1974. Págs. 76 a 85
UN TESTARUDO PROVINCIAL
INAUGURACION
“Yo, Nicolás Garzón Melgarejo, escribano del rey nuestro señor y notario
del juzgado y audiencia arzobispal de esta Corte, certifico y doy fé y verdade
ro testimonio que hoy, diez y ocho de diciembre, deste presente año de la
fecha, se colocó el Colegio de Nuestra Señora del Rosario, que fundó el ilus-
trísimo señor maestro, don Fray Cristóbal de Torres, por la gracia de Dios y de
la santa sede apostólica, predicador de las dos católicas majestades Felipe Ter
cero y Cuarto, Arzobispo de este reino, y a la dicha colocación y principio que
se dio a la entrada de las dos colegiales, concurrieron la Real Audiencia y
cabildos secular y eclesiástico y las religiosas de los conventos de Santo Do
mingo, San Agustín y San Francisco, todos en comunidad; a que asistieron los
prelados de ellas y el clero y mucho concurso de gente y de la más ilustre, así
hombres como mujeres. Y se dijo misa cantada, con toda solemnidad, por el
reverendo padre nuestro Fray Thomas Navarro, rector del dicho colegio y pre
dicó dicho señor Arzobispo. Y los colegiales que entraron, recibidos, exami
nados y aprobados fueron trece, que estuvieron asentados en los asientos de
los Cabildos secular y eclesiásticos, entreverados con los alcaldes y regidores
Figura 6. Fray Cristóbal de Torres
38 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
En este mismo escrito nombró “al señor doctor don Cristóbal Araque
Ponce de León, nuestro provisor y vicario general”, Rector Perpetuo de dicho
colegio, haciéndole un gran elogio a su persona, e instituyó como patronos a
los excelentísimos señores arzobispos de Santa Fe.
CONSTITUCIONES
Con un celo fervoroso por servir y acertar el Arzobispo Torres elaboró las
“constituciones del Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario, en la ciu
BIBLIOTECA DE HISTORIA NACIONAL 39
dad de Santa Fe de Bogotá”. Les dio fin a las normas el 14 de febrero de 1654
“consciente de haber puesto el sello de peremnidad a su obra”.
OTROS PLANTELES
El sargento mayor Juan García del Solar y el capitán don Antonio García
de Bonilla hicieron donación de sus haciendas en Ocaña a la Compañía de
Jesús, para que establecieran un colegio. Por Real Cédula su Majestad pidió el
11 de abril de 1684 al Cabildo, Justicia y Regimientos de la ciudad de Santa Fe
y el depositario general, alferez de caballería don José Ignacio de VelazcO un
informe sobre la fundación del Colegio de Ocaña que pretendían los padres
Jesuítas. Las autoridades con fechas diciembre 12 y 22 de 1695 respondieron
anotando su conveniencia. El 16 de marzo de 1699 el procurador general de la
provincia del Nuevo Reino de Granada, Padre Juan Martínez de Ripalda pre
sentó en la Corte los citados informes y obtuvo licencia. -Guillermo Hernández
de Alba. 1973. Págs. 258 a 263.
Siendo rector del Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario el ca
nónigo de la iglesia metropolitana de la ciudad de Santa Fe, en el Nuevo
Reino de Granada, doctor don Fernando Antonio Camacho y Roxas, se inau
guró la Cátedra de Medicina, el 23 de octubre de 1733, a cargo del doctor
Francisco Fuentes.
“En veinte y tres días del mes de octubre del año de mil setecientos treinta
y tres habiendo sido electo por el señor doctor don Femando Antonio Camacho
y Rojas, canónigo de esta santa iglesia metropolitana de Santa Fe del Nuevo
Reino de Granada, comisario juez apostólico subdelegado general de la santa
cruzada del dicho arzobispado y sus sufráneos, regente de estudios y señor
rector de este Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario, del Real Patro
nato y confirmándose por el señor presidente gobernador y capitán general
don Rafael de Eslava, caballero del orden de Santiago, al señor doctor don
Francisco Fontes, por catedrático de medicina, en presencia de todos los cole
giales y catedráticos y algunos señores prebendados y otras muchas personas,
hecha la protestación de nuestra santa fé, prevenida por el santo concilio
tridentino, comenzó a leer dicho señor doctor don Francisco Fontes, mostran
do de ello, así los colegiales como los demás circunstantes que no lo eran,
muy especial regocijo y aplaudido igualmente de todos. Entraron a oírlo los
siguientes: el doctor don Luis de Guzmán, don Pedro de Guzmán, don Pedro
de Rada, don Antonio Solarte, don Joaquín de León, don Luis de Prados, cole
giales; y manteistas don Domingo Caballero, don Pedro Macías y los padres
Fray Juan Antonio de Campos y Fray Juan Joseph de Umaña religiosos de San
Juan de Dios y para que conste lo firmé yo el presente secretario dicho día mes
y año y de todo ello doy fé”. -Archivo del Colegio Mayor de Nuestra Señora
del Rosario. Folio 78.
Por Real Cédula del 9 de febrero de 1794 le dieron licencia para otorgar
títulos en teología y filosofía, pero no de cánones y leyes, “pues tales faculta
des son ajenas a los seminarios”.
Secretario.
LA PRAGMATICA SANCION
Los colegios que dirigían los hijos de San Ignacio en Bogotá, Medellín,
Ocaña, Buga, Cartago, Honda, Pasto, Popayán, Cartagena, Pamplona y
Mompox se cerraron. Como rector seglar del Colegio Real Mayor y Semina
rio de San Bartolomé nombraron al canónigo Dr. Agustín Cogollos.
UNIVERSIDAD PUBLICA
Este trabajo consideró la educación como una función del estado. Deter
minó que la enseñanza primaria debía ser gratuita y la superior estar bajo la
inspección oficial del gobierno. Nadie podía abrir escuelas sin ser previamen
te examinado y aprobado. Preconizó la libertad de investigación, y “emancipó
a las inteligencias del miedo de pensar”.
LA BIBLIOTECA REAL
Por iniciativa del Fiscal don Francisco Antonio Moreno Díaz y Escandón
el virrey, Teniente General de la Real Armada, don Manuel Guirior, con los
libros dejados por los Padres de la Compañía de Jesús, creó la Biblioteca
Pública Real. El inventario alcanzó a 4.182 volúmenes.
EDUCACION FEMENINA
Cien pesos por año fue el precio de la educación de una niña en el primer
plantel para señoritas que funcionó en Santa Fe, Capital del Nuevo Reino de
Granada, en 1783, incluyendo “alimentos, asistencia, aseo y labado de ropa”.
Años más tarde en la propia iglesia del colegio fueron depositados los
restos de los fundadores, con los siguientes epitafios: “Aquí yace Joaquín de
Oróstegui: su cuerpo se oculta, su obra se manifiesta. El y su esposa ofrecen
en esta casa refugio a la inocencia. Descanse en Paz”.
“En esta bóveda yacen los huesos de M. Clemencia. Dejó la vida, adorna
da de puras costumbres. Edificó este asilo a la inocencia en asocio de Joaquín,
como lo pactaron en su matrimonio. Venerable mujer que diste un asilo a la
inocencia, y el pan del alma a las hijas del pueblo. Que tu memoria sea eterna!
Que los pobres y el cielo te bendigan”.
“Las educandas que han asistido a las clases externas pasan de 200”.
Refiere don Pedro María Ibáñez en sus “Crónicas de Bogotá”: “Es una verdad
que el Gobierno colonial hizo muy poco por la educación de la juventud mas
culina; los tres institutos que existían en Santa Fe: San Bartolomé, El Rosario
y la Universidad de Santo Tomás, se debían a la liberalidad de sus tres ilustres
fundadores: Lobo Guerrero, Fray Cristóbal de Torres y Gaspar Núñez. En cuan
to a la educación de la mujer había sido completamente descuidada. Así pues,
la más bella mitad de la especie humana andaba privada de los goces intelec
tuales que nacen de la instrucción: las jóvenes de la clase elevada de Santa Fe
tenían que contentarse con manejar la aguja; por excepción aprendían algo de
música, de dibujo o de baile, y los padres, temerosos de que sus hijas mantu
vieses amoríos por correspondencia, no les permitían que aprendiesen a escri
bir”. -Antonio Cacua Prada. 1964. Pág. 4.
50 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
PUPILAS COLEGIALES
LAS CLASES
AMAS DE SU CASA
LA ILUSTRACION
El Arzobispo Virrey don Antonio Caballero y Góngorá es, entre todos los
Arzobispos de Bogotá y mandatarios de la Nueva Granada, el más destacado.
-Hermann A. Schumacker. 1984. Pág. 215.
LA EXPEDICION BOTANICA
La plaza de pintor la llenó Pablo Antonio García. Con éstos tres funciona
rios empezó sus tareas esta verdadera empresa cultural y educativa donde se
formaron los hombres que luego nos dieron la libertad. -Sergio Elias Ortiz.
1970. Pág. 297.
LA CIENCIA EXPERIMENTAL
En este escrito el prelado hizo un detenido análisis sobre “el efecto ordi
nario de una educación grosera y unos estudios mal dirigidos y peor encami
nados”. Comentó: “Un solo botánico, el célebre profesor don José Celestino
Mutis, que como un raro fenómeno se dejó ver en estos territorios, dio a cono
cer las riquísimas plantas Bogotá y Quina y desentrañó fecundísimos minera
les de azogúe, plata, oro y otros, de cuyos descubrimientos se lisonjea la na
ción y espera las mayores ventajas. ¿Qué sería si el conocimiento de esta cien
cia se propagara por todo el Reino? ¿Qué, si de la misma suerte se hicieran
familiares y comunes las artes industriales y matemáticas? A proporción de su
abandono o absoluta ignorancia y de su cultura y adelantamientos, han expe
rimentado todas las naciones civilizadas el atraso y progresos de su industria,
agricultura y comercio que, formando los ramos principales del sustento y
comodidad del hombre, deben mirarse como esencialísimas de cualquiera so
ciedad que aspira a su cultura y engrandecimiento”.
“Adoptando pues nuestra Universidad por ahora en todo su vigor las le
yes que han gobernado la antigua quedarán únicamente abolidas las que se
contraríen a los estatutos presentes”.
“Se divide este plan en dos partes; el uno trata del cuerpo de la Universi
dad y el otro del de estudios”.
“Según este sistema los estudiantes de Jurisprudencia deben oír cuatro años
y medio, los 18 primeros meses en el aula de Derecho canónico y los 3 siguien
tes en la del Civil, pero no pueden graduarse de Doctor o Licenciado en lo uno o
en lo otro sin haber asistido 18 meses más a las conferencias semanales”.
“Según este método, los estudiantes de Teología deben oír cuatro años y
medio, a saber: los 18 primeros meses en las aulas de Locis y de Historia; los
18 siguientes en la Escritura y Teología Moral y los últimos en las dos de
Teología, especulativa. Más para el grado de Doctor o Licenciado deben ade
más asistir otros 18 meses en calidad de pasantes a la conferencia que se ten
drá en cada aula todas las semanas”.
RELACION DE MANDO
NUEVOS ESTABLECIMIENTOS
Por esta misma época se conocieron en la Nueva Granada las obras del
inglés Jeremías Bentham y del francés Juan Jacobo Rousseau, que tuvieron
A V ISO D E L T E R R E M O T O
sucedido en la Ciudad de Santa
Fé de Bogotá el dia 1 2. de
Julio del año de 1 7 8 5 .
t
STEd ía se vió esta Capital en la mayor consternación, dima*
E nada del espantoso Terremoto, que esperimentó como á las sie
te y tres quartos de la mañana, perciviendose el terrible movimiento
del Sural Norte en los primeros baibenes, quedando tan fuerteel
movimiento de trepidación vertical, que parecía deshacerse los
Edificios: y aunque el conflicto en queros vimos no permiti5 ob
servar su diftacion, se conceptúa el de dos minutos, haviendo sido
mayor al concluir,qac al comenzar; pasado el primer continuo
movimiento, se sintió otro menor cenioá las diez y media del dia,
que casi no hizo nueva impresión en las gentes; porque todavía es
taban sobrecogidas de la primera, que sin duda durará mucho tiem
po, tanto en los corazones piadosos, que se compadecen de las desgra
cias del proximo, como en los que ¡inmediatamente lian sufrido los
daños padecidos, que á juicio prudencia! se regulan de 600. mil peso%
haviendo tocado ia mayor parte de estas desgracias la Religión de
Predicadores, cuya magnifica Yglesia se halla en el dia desmantelad*
desde el Coro, al Arco toral, no haviendo quedado"en pie masqué
úna Nave de las tres que tenia, y esa muy maltratada, la Ca
pilla mayor, y la parte contigua de la Capilla del Rosario. Co
mo este acaecimiento sucedió á una hora en que por lo regular
las gentes christianas de este devoto vecindario concurrían con mu
cha frecuencia á oír Misa á esta Yglesia: colocada casi en el
cenrro de la Ciudad, cogieron debajo las ruinas algunas perso
nas, de las quales se sacaron brevemente una Muger preñada, y
dos hombres, que se salvaron en el hueco de un Confesionario j
pero otra muger, que conducida de su dcvocion á la Virgen de
la Salud, haviendo Confesado, y Comulgado, asistía á la M isa,
que en el Altar de esta Señora se comenzaba á decir por^jfjki,
pereció; y acaso fue llevada allí por la Divina Providencia pártf.
ser trasladada al Cielo; también se han sacado otras ¿inco M ugc^\
“GAZETA DE SANTAFE...”
tuvimos para dar al público algunos papeles, con el fin de que recopiladas
ordenadamente las noticias concernientes a nuestra congoja, y triste situación
se comunicase a poca costa de unos lugares a otros, facilitando por este medio
los avisos, y evitando el fastidio de escribir trabajo tanto más penoso a los
Sugetos, que mantienen correspondencia para dirigir el curso de los negocios,
quanto en los sitios de la salida del correo suelen hallarse, tal vez por una
casualidad inesperada, embarazados para emprenderlo. Nadie duda de las sin
gulares ventajas que reporta al género humano el uso de la escritura, y de lo
mucho que se ha acrecentado con el bien de la Ymprenta”.
De esta “Gazeta”, tan solo se conocieron tres números. Todo hace presu
mir que los autores del “Aviso” y de la “Gazeta” fueron los mismos, y por la
redacción e informaciones creemos que debieron pertenecer a una de las órde
nes de frailes residentes en la capital virreinal: agustinos, dominicos, francis
canos o capuchinos. -Antonio Cacua Prada. 1991. Págs. 45 y 46.
LAS TERTULIAS
A finales del siglo XVIII florecieron en Santafé las tertulias o círculos lite
rarios donde se agrupaban los jóvenes más distinguidos de la sociedad santafereña
a i reuniones familiares, para conversar, cultivar la literatura, las ciencias y las
bellas artes.
Entre las más célebres están la “Tertulia del Buen Gusto”, fundada por
doña Manuela Santamaría de Manrique, la “mujer sabia de la colonia”, pues
era naturalista y literata, conocía el latín, el italiano y el francés.
El 8 de mayo del 88 don Antonio compró una casa alta de tapia y teja en la
Plazuela de San Francisco y Plaza de la Yerba, actual parque de Santander, don
de está afincado ahora el tradicional Jockey Club. Allí montó una amplia biblio
teca o librería, decoró un par de piezas e invitó a tertuliar un grupo de amigos.
Estas reuniones las denominó inicialmente: “Círculo Literario”. Luego las con
virtió en la sociedad secreta: “Arcano Sublime de la Filantropía”. -Guillermo
Hernández de Alba y Fernando Restrepo Uribe. 1983. Págs. 20 y 82.
EL ARCANO DE LA FILANTROPIA
una pieza cómoda y sacados los gastos de luces, etc., lo restante se emplea en
pedir un ejemplar de los mejores diarios, gacetas extranjeras, los diarios enci
clopédicos y demás papeles de esta naturaleza. A determinadas horas se jun
tan, se leen los papeles, se critica y se conversa sobre aquellos asuntos, de
modo que se puedan pasar un par de horas, divertidas y con utilidad”. -
Guillermo Hernández Alba. 1958. Pág. 146.
EL SANTUARIO
El muro del sur correspondía a La Razón: “Se sigue la razón cuando sin
oir las opiniones de los hombres se escuchan los gritos de la naturaleza”. Esta
ba decorado por las efigies de Jenofonte y Washington: “Filósofos intrépidos
y guerreros, superiores a todos los sucesos de la vida”. Luego Solón y
Montesquieu: “Dejemos en herencia al resto de los mortales las riquezas, pero
que la virtud sea la nuestra”.
EL VIRREY EZPELETA
Este “cumplido caballero y magnífico gran señor que nos enviara la Cor
te, como quizá también el más laborioso, atinado y benéfico de nuestros go
bernadores todos, trajo al literato que más debe admirar la posteridad granadi
na, y cuya memoria debe ser eterna, como la de ningún otro en esta nación:
68 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
hablamos del insigne don Manuel del Socorro Rodríguez”, afirmó don José
María Vergara y Vergara, en su “Historia de la Literatura Colombiana”. -Anto
nio Cacua Prada. 1991. Pág. 65.
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~aura 14. Don Manuel del Socorro Rodríguez de la Victoria
70 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
APARATOSO EXAMEN
LA TERTULIA EUTROPELICA
Entre los más destacados asistentes figuraron don José María Gruesso,
quien después ocupó la distinción de canónigo de la Catedral de Popayán y en
1822 inauguró con elocuente discurso la Universidad del Cauca. El doctor en
jurisprudencia y poeta Francisco Antonio Rodríguez, payanés. El religioso
franciscano Fray José María Valdés, y el profesor de San Bartolomé, doctor
Custodio García Rovira. -Antonio Cacua Prada. 1991. Pág. 75.
ESCUELA DE DIBUJO
Don Manuel, con el deseo de enseñar y dar a conocer los trabajos presen
tados y leidos en la “Tertulia Eutropélica ”, consiguió el auspicio de su amigo
el Virrey Ezpeleta para editar un hebdomadario. El miércoles 9 de febrero de
1791, en la Imprenta Real de don Antonio Espinosa de los Monteros, situada a
media cuadra de la Biblioteca, salió el “Papel Periódico de la Ciudad de San
tafé de Bogotá”. Tenía cuatro páginas, 13 x 20 centímetros y tres planas im
presas. Esta publicación neogranadina alcanzó siete años de vida, 265 edicio
nes y 2.146 páginas.
ESCUELA GRATUITA
N T i,°
M iercoles 9 de F eb rero 1 7 9 1 *
i X - , ^
(jmmmunií militas smktath máximum, eit vlnutlumm
. U v i u i dec. 4, lib ., 6„
^ P R E L IM IN A R .
A pocas reflexiones qoe haga c! hombre «obre sí irístn;), conocerá
que éste ptedieado de. radmsaLXcm^i}^ i s í vit 5e£p&. la, w o n .
Ei »crá que to&is sus acciones deben ser ü-uarraíl^ y dirigidas
por e c rayo d k « d a l ctwqtic bá sido enru-Weiida su naipr^jt^-lT
viéndose coíoc*¿Qen wtdio de tos de. s>u csi cú?.* n»>. povjr;* ícenos
4c concebir X ccica de tu persona, una obi^at ion rotjy prop^dg ja
dignidad de' su, íce. Xa utilidad .ew ú n . será pimkc-objeM * ^
desde luego se pondrá aate mis ójos. Este reciproco enláce,,.que
forma ia filicidai de! U n iv erso h a rá en .st> áúm o iin.a scivsj-
' i w , -que no podrá »iw r. c^m irdiferejuia, V «nicho mis quati-
p considerándose un Repuhiuxm como ios ótros, vé que fe defi-t
ij^on de este nomine le constítay.e cu el honrpso empeño. 4®
contribuir al bien de'ia causi pública.
He aquí el motivo piincipál y originario de Iospap( les pc-
iódicos. La. ím eicioo de esta especie de escritos fue ran feliz, y
3» aplatídüja d élo s hombrea de buen gusto que prontamente se;
adoptó con g^oetat Aptobavjfop de tojas las Cotice y Cfu«iades más
anisas-de la Luropa. De uno c» otro día .se ha ido propagando báxo
ic cHfetemes, a*pc¿W>s ; y**fos?o pexder eí primario 4e„ la utilidad co¿
mun, causa única jde. su exjfctcncia li»$,'MÍMf<uítos» Efeméridos, Gazcras,
>dvjná$ escritos (íe ésta clase, parece haber sido derivaos doi 0ia-
A rio
Figura 15. Facsimil de la primera plana del No. 1 del “Papel Periódico de la Ciudad de Santafé de
Bogotá”
74 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
“Confieso que aun este medio tiene algunos obstáculos que vencer. Los
maestros no quieran tener la pensión de velar por su conducta, que es el
objeto principal, y no quieren hacerse cargo de sus alimentos y vestidos.
Muchos de ellos, aunque por una parte los asisten la honradez y hombría de
bien, tienen que mantener a sus propios hijos y parientes huérfanos; unos
lemen las malas inclinaciones de los discípulos y no quieren exponer sus
propios y ajenos intereses á la perversidad de algunos jóvenes ya viciados.
Otros se resisten á recogerlos por no exponerse á las importunidades y mu
chas veces á las insolencias de las madres, que no quieren se corrijan y cas-
liguen, por una compasión mal entendida, los desvíos de los hijos, y procu
76 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
ran insolentarlos y sacarlos del poder del maestro, anteponiendo los verda
deros intereses de la educación al corto que sacan de las ocupaciones do
mésticas que ordinariamente les dan, y éstas en vez de conducirlos al bién,
les corrompen los bellos naturales que recibieron de manos de la naturaleza,
ó mas propiamente del Creador. Aquí, aquí, señor Gobernador, está el cán
cer; y aquí, aquí suplico se apliquen los remedios”.
LA VERDADERA CAUSA
LAS JOVENES
“Las jóvenes, que no son en poco número, piden quizá con más justicia
recogimiento y ocupación. El ánimo se horroriza al contemplar las funestas
consecuencias que vienen á esta mitad del género humano cuando se le deja
sin freno y sujeción. De la ociosidad viene la miseria, de aquí la prostitución,
y ¿de ésta? ¡Ah! separemos de nuestros ánimos objetos tan tristes, ocasiona
dos únicamente del poco caso que se hizo de su educación en los primeros
años. Las pasiones se avivan con satisfacerlas, y poco á poco van adorme
ciendo y perdiendo los sentimientos de religión y honestidad, y cuando menos
lo pensamos nos hallamos con unas viciosas y escandalosas, que pasan sus
días alimentadas de delitos, y vienen á reducirse al infeliz estado de granjear el
sustento á costa de la virtud y honestidad. ¡Tan grandes son los daños que
ocasiona la mala educación! No es posible que el ánimo paternal de Vuestra
Señoría deje sin remedio á esta parte del pueblo. Ya oigo que me dice que es
cierto todo lo dicho, y que me manda le exponga el medio de evitar estos
daños. No hay gremios; no hay, ya lo he dicho, suficientes monasterios; no
hay casa de recogidas; no hay hospicio. Confieso que no hay todo esto. ¿Será
éste bastante motivo para que abandonemos al desorden al sexo que con más
justicia es acreedor por su delicadeza á nuestro cuidado y vigilancia? Nada
menos. No puedo sobrellevar, señor Gobernador, con ánimo sereno, al ver á
los jóvenes remediados, y á las jóvenes quedarse en medio de la ociosidad,
para pasar, cuando oprima la miseria, á alistarse entre las del séquito de Venus.
Para evitar esto he pensado hacer presente a Vuestra Señoría un medio que
puede servir de provisional mientras tenemos hospicio, esto es, que Vuestra
Señoría mande que los señores Alcaldes de barrio, al mismo tiempo que for
man la lista de los niños, formen otra de las mujeres menores sin destino.
Conocido el número que haya de éstas, y de qué calidad, edad y condición, he
BIBLIOTECA DE HISTORIA NACIONAL 79
pensado pasar, con venia y orden de Vuestra Señoría, en compañía del señor
Procurador General, don Mateo Fernández Moure, con quien lo hemos acor
dado y á quien le toca este asunto, quizá con más título que a mí, á casa de las
señoras de distinción, á ver qué número de jóvenes necesitan para ocuparlas
en su servicio, con sólo la obligación de cuidar de su conducta, de su oficio y
alimentación. Me parece que ya veo desaprobar en el ánimo de Vuestra Seño
ría mi proyecto, porque juzgará quizá no haya señora que admita á estas jóve
nes en sus recámaras. Convengo que en la mayor parte no las admitirán, si
sólo se hace una simple entrega de la niña, sin las formalidades necesarias,
porque todas las señoras temen trabajar en su educación, alimentarlas y vestir
las, y que cuando esperaban coger fruto de ellas, se vaya la joven, sin arbitrios
para volverla á la educación y sujeción. Entréguense como he dicho a los
jóvenes por el tiempo necesario para su educación, y que no puedan salir del
lado de la señora sin tomar antes el estado de casada, de modo que solo está y
la sevicia sean las puertas de salir de la sujeción; últimamente, que en caso de
fuga se observe lo mismo que en los jóvenes. De este modo, Señor Goberna
dor, no dudo hallaremos quien ampare a estas pobres jóvenes que á cada mo
mento piden con más ansia su remedio. El Padre General desea se hiciera lo
mismo con aquellas viudas desarregladas que han perdido al mismo tiempo á
la honestidad y al marido”.
En San Diego de Ubaté se organizó una escuela que alcanzó buen nom
bre y contó con un reglamento que elaboró Fray Antonio de Miranda, cura
párroco del lugar y que extendió a las escuelas de su comarca.
“Los maestros por ahora serán seis, a saber: música y canto, don Fran
cisco Fianqui, Agustín Velasco y Joseph Ayarza; pintura, Antonio García,
Sebastián Méndez y Joseph María Garzón, y éstos también enseñarán de
dibujo igualmente”.
' “Sus sueldos provisionales a cien pesos cada uno, que son 600”. La Aca
demia tenía un Director de Escuela y casa, y un Regidor como Subdirector.
“Para principio de este útil proficuo proyecto se considera con fondo bas
tante la cantidad de 16.000 pesos o sus réditos de 800 pesos”.
“El día dichoso que se haya de comenzar esta grande obra, se colocará en
la casa con la solemnidad que se pueda, una efigie de Christo, en un salón, otra
BIBLIOTECA DE HISTORIA NACIONAL 81
SOCIEDAD DE SABIOS
LA PRIMERA REPUBLICA
BOLIVAR Y SANTANDER
ESCUELAS PUBLICAS
CUARTO.- Que tal privación sería vergonzosa a los que lo sufren pues
el voto activo constituye el ejercicio del ciudadano en un gobierno repre
sentativo”.
Dispuso que “Las Ciudades, Villas y lugares que tuvieran asignados al
gunos propios, cualesquiera que fuere, deberán establecer una escuela públi
ca, pagando al maestro de los productos de aquel ramo”.
BIBLIOTECA DE HISTORIA NACIONAL 87
El artículo 8o dice: “Los maestros deberán enseñar a los niños a leer, escri
bir, los principios de la aritmética y los dogmas de la religión y de la moral
Cristina, les instruirán en los deberes y derechos del hombre en sociedad, y les
enseñarán el ejercicio militar todos los días de fiesta y los jueves en la tarde. Con
este último objeto, los niños tendrán fusiles de palo y se les arreglará por compa
ñías nombrándose por el maestro los sargentos y cabos entre aquellos que tuvie
ran más edad y disposición. El Maestro será el Comandante”.
Según reza el Acta No. 74, el 12 de julio fueron leídos los informes de la
Comisión de Educación, consistentes en cuatro proyectos de ley:
LOS DEBATES
“En el pueblo más infeliz debe haber escuela aunque el maestro escriba
mal, pues vale más esto que no el que absolutamente ignoren los pueblos estos
primeros rudimentos”.
“¿Qué clase de escuelas serán esas dotadas con $30.oo anuales?”, pre
guntó el diputado Miguel Tobar.
El doctor Alejandro Osorio afirmó: “Los lugares más pobres son los más
necesitados de escuelas”.
Los más tenaces opositores fueron el doctor José Manuel Restrepo, don
Francisco Soto y don Miguel Santamaría. Lo defendieron el doctor Miguel
Tobar, don Manuel Baños y don Vicente Borrero.
BIBLIOTECA DE HISTORIA NACIONAL 91
El doctor Félix Restrepo declaró. Nos conviene desear por ahora que las
jóvenes aprendan a leer, escribir, coser y bordar y para todo esto no son muy
buenas maestras las monjas”}^
n
A lo cual argüyó el diputado Miguel Santamaría: “El único fin del pro
yecto es sacar buenas madres y esposas de esas niñas que se les entregan a las
monjas, pero qué mal pueden éstas corresponder a aquella esperanza cuando
hasta la idea de estos hombres las llenan de horror!”^
Sobre este tema hablaron en las sesiones del 25, 26... por la noche 27 y se
autorizó el 28 de julio.
En el Ordinal 19 del inciso I o, del Artículo 55, Sección 2a. “De las
atribuciones especiales del Congreso”, aprobado en la sesión del 8 de agos
to, Acta 119, consagraron: Art. 55. “Son atribuciones exclusivamente pro
pias del Congreso:”
92 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
“lo.- Todos los libros impresos en cualquier idioma, mapas, cartas geo
gráficas, instrumentos y aparatos filosóficos, grabados, pinturas, estatuas, co
lecciones de antigüedades, bustos y medallas”.
EDUCACION PUBLICA
tuaron solamente a los Hermanos de San Juan de Dios, conocidos como Hos
pitalarios, los conventos menores de Pasto y el del Desierto de la Candelaria
en la provincia de Tunja.
Esta ley, de sólo cinco artículos, fue “Dada en el Palacio del Congreso
General de Colombia, en Villa del Rosario de Cúcuta, a 28 de julio de 1821-11
de la Independencia”. Está suscrita por “el Presidente del Congreso, José Ma
nuel Restrepo, el Diputado -Secretario, Miguel de Santamaría - el Diputado
Secretario, Francisco Soto”.
ESCUELAS DE NIÑAS
“lo.- Que la educación de las niñas y de las jóvenes que deben componer
una porción tan considerable y de tanto influjo en la sociedad exige la protec
ción del Gobierno”.
“3o.- En fin, que por motivos semejantes y por miras de una política justa
y religiosa, los Reyes de España por una cédula y breve pontificio, expedidos
antes de la transformación política de los países que hoy componen a Colom
bia, y posteriormente por otro breve inserto en el decreto de 8 de julio de 1816
habían prevenido en que todos los conventos de Religiosas en que se juzgare
conveniente se abrieran escuelas o casas de educación para las niñas, facultando
el Sumo Pontífice a los muy Reverendos Obispos y demás prelados, para ha
cer a las religiosas las dispensaciones necesarias al establecimiento de las men
cionadas escuelas y casas de educación,
Decreta lo siguiente:
En esta norma se deja ver el grande interés manifestado por los primeros
repúblicos en la educación de la mujer, al mismo tiempo que su acendrado
respeto por la religión católica y por sus ministros. -Antonio Cacua Prada.
1972. Págs. 353 a 369.
Otra de las realizaciones del Congreso de Cúcuta fue la creación por nor
ma legal de un plantel educativo en cada una de las provincias de Colombia.
Para ello dictaron la Ley “SOBRE ESTABLECIMIENTO DE COLEGIOS O
CASAS DE EDUCACION EN LAS PROVINCIAS, REFORMA DELAS CONS
TITUCIONES Y PLANES ANTIGUOS Y FORMACION DE OTRO NUEVO
UNIFORME EN TODA LA REPUBLICA”.
Igualmente señalaron que “el plan de estudios será uniforme en todos los
colegios y casas de educación”, y dejaron al Gobierno supremo el cargo de
elaborarlo, reformar las constituciones particulares de los colegios ya existen
tes y velar por el fomento, administración, conservación de las rentas y edifi
cios. Esta ley tuvo el mismo proceso de aprobación y sanción que las dos
anteriores y la suscribieron los mismos funcionarios.
“Considerando”
“2o.- Que sin saber leer y escribir los ciudadanos no pueden conocer fun
damentalmente las sagradas obligaciones que les imponen la religión y la moral
cristiana, como tampoco los derechos y deberes del hombre en sociedad, para
ejercer dignamente los primeros y cumplir los últimos con exactitud”.
“Decreta lo siguiente:”
del lugar debía hacer una lista legalmente autorizada donde constara el aporte
mensual que cada vecino daría para la escuela. Si con esto no se completaba la
cantidad necesaria el primer juez, el cura y tres vecinos harían “un reparti
miento justo y moderado entre todos los vecinos que no dependan de otro, aun
cuando sean solteros, a proporción de las facultades de cada uno, así como
también se tendrá en consideración para aumentar la cuota del repartimiento,
el número de hijos para educar, que tengan los casados o viudos. Se exceptúan
los pobres, cuyos hijos se enseñarán gratuitamente. No se cobrará el reparti
miento sin la aprobación del gobernador de la provincia, el que podrá refor
mar las injusticias y desigualdades que se cometan”.
Los maestros, de acuerdo con esta norma, eran nombrados por los gober
nadores de provincia de ternas presentadas por los cabildos o por una junta
integrada por el juez, el cura y tres vecinos. Ellos debían ser examinados por
una comisión de tres individuos que nombraba la municipalidad.
Naturalmente los padres tenían libertad de enviar a sus hijos a otra escue
la “que mejor les acomode” o darles una instrucción privada.
ESCUELAS NORMALES
“Artículo 15.- Se autoriza al mismo Poder Ejecutivo para que mande es
tablecer en las primeras ciudades de Colombia escuelas normales del método
lancasteriano o de enseñanza mutua, para que de allí se vaya difundiendo a
todas las provincias. Podrá hacer de los fondos públicos los gastos necesarios
para el cumplimiento de estos dos artículos, dando cuenta al Congreso”.
ELECCION PRESIDENCIAL
ENSEÑANZA MUTUA
E N ANTIOQUIA
maestros como los niños, abriéndose una lámina que hace honor al aficionado
que la gravó, ciudadano José María Lalinde, que tuvo que luchar contra la
falta de instrumentos y artistas”.
UN EJEMPLO
SISTEMA LANCASTERIANO
i
104 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
maestro, siguen un curso de instrucción mutua: los que han hecho mayores
progresos en la lectura, escritura y aritmética, comunican el conocimiento que
poseen a otros menos aprovechados que ellos”.
COLEGIOS SANTANDERINOS
Entre los personajes colombianos más famosos del siglo pasado se en
cuentra el socorrano don Miguel Saturnino Uribe, gran amigo del general
Santander y senador perpetuo por aquella provincia. Dueño de una atrayente
figura, poseedor de un gigantesco capital, sentó fama de ser un irresistible
amante y engendró varios hijos naturales. A cinco de ellos los reconoció y les
dio su apellido.
“D o n M ig u e l S a tu r n in o U r ib e
e d if ic ó e s t e p l a n t e l
m á s p r im e r o h iz o lo s h ijo s
q u e h a b ía n d e e d u c a r s e e n é l " .
UNIVERSIDADES Y ENTIDADES
EL MUSEO NACIONAL
JEREMIAS BENTHAM
“ LET’
“Considerando:”
DECRETAN:
CAPITULO PRIMERO
“Art. lo.- En toda Colombia debe darse una instrucción y enseñanza pú
blica proporcionada á la necesidad que tienen los diferentes ciudadanos de
adquirir mayores ó menores conocimientos útiles conforme a su talento, incli
nación y destino”.
“Art. 4o.- Aunque no podrán establecerse desde luego, ni todos los ra
mos de instrucción pública que abrase dicho plan, ni unos mismos en todos
los departamentos de la República, por falta de fondos suficientes ó por di
ferentes circunstancias locales, sin embargo aquella ó aquellas enseñanzas
que sucesivamente vayan estableciéndose serán con arreglo á lo que en el
mismo plan, y en este decreto se prevenga”.
CAPITULO SEGUNDO
“Unico. Por ahora habrá solo un director y dos adjuntos, que serán esco
gidos por el poder ejecutivo entre personas que disfruten rentas por otro cual
quier título”.
constitución, y en las leyes del caso: 10.- en fin, dar noticia al congreso todos
los años por medio del poder ejecutivo del estado de la enseñanza, y la mejora
que tengan sus establecimientos en la República”.
“Art. 13.- En las capitales de todos los departamentos que tengan colejios
habrá subdirección de es instrucción pública compuestas de un subdirector y
dos adjuntos y el secretario en la forma prevenida en el parágrafo único del
art. 7o. nombrados los primeros por el poder ejecutivo á propuesta de la direc
ción jeneral y el secretario por la misma subdirección”.
CAPITULO TERCERO
“ 3o.- El poder ejecutivo nombrará por la primera vez los individuos que
deban componer la academia, más en los sucesivo las vacantes se llenarán por
votación libre de los académicos”.
BIBLIOTECA DE HISTORIA NACIONAL 113
CAPITULO CUARTO
“Art. 20.- En todas las parroquias de cada cantón habrá lo menos una
escuela de primeras letras para niños, y donde pudiere ser otra para niñas”.
“S. único. Los jefes políticos municipales velarán sobre el esacto desem
peño del encargo que este artículo hace á las municipalidades”.
“Art. 24.- Cuidarán los intendentes por si y por medio de los gobernado
res y jefes políticos municipales del pronto establecimiento de las escuelas
primarias en sus respectivos departamentos, y que promoverán activamente la
dirección jeneral y las subdirecciones”.
CAPITULO QUINTO
CAPITULO SESTO
“Art. 35.- En cada universidad debe haber una biblioteca pública, un ga
binete de historia natural, un laboratorio químico y un jardín botánico con los
asistentes necesarios”.
“Art. 38.- Habrá en las universidades una imprenta para imprimir los li
bros elementales y de mas uso”.
“Art. 41- Luego que estén planteados los establecimientos de que habla
esta ley, los seminarios consiliares serán destinados para la educación de los
jóvenes seminaristas bajo la dependencia y dirección de los prelados eclesiás
ticos, se enseñarán en estos establecimientos eclesiásticos los conocimientos
propios de su instituto bajo el reglamento que formarán los mismos prelados,
y que con previo informe del poder ejecutivo aprobará el congreso”.
“3o.- Los prebendados ó canónigos que por razón de su oficio deban dar
lecciones en los seminarios lo verificarán sin escepción alguna”.
CAPITULO SETIMO
CAPITULO OCTAVO
“Disposiciones jenerales”
“Art. 49.- No se podrá pasar de una clase á otra en cualquiera de las uni
versidades sin previo examen que acredite el aprovechamiento y aprobación
en la anterior enseñanza; sin que en esta parte pueda haber dispensa, ni disi
mulo alguno”.
“Art. 56.- En los pueblos donde residen cortes superiores de justicia; ha
brá academias ó escuelas de abogados en que se enseñe á los practicantes de
BIBLIOTECA DE HISTORIA NACIONAL 121
CAPITULO NOVENO
“Art. 59.- En los pueblos de minas de oro y plata ó de otros metales cui
dará la dirección jeneral que se establescan, si pudiere ser, escuelas especiales,
en que se enseñe la jeometría práctica subterránea, física y mecánica aplicada
á las máquinas respectivas, la química aplicada á los ensayos ó docimástica,
fundición y amalgamación; y la mineralojía, jeonocía y arte de minas”.
“2o.- Para que sean admitidos los alumnos á estas enseñanzas deben ha
ber hecho los estudios previos y obtenido su aprobación”.
CAPITULO DECIMO
“Art. 6 1 Las cátedras deben obtenerse por oposición pública: los oposi
tores tendrán los grados académicos correspondientes á cada profesión”.
“Art. 63.- Los catedráticos que obtengan cátedras en los colejios que de
ban reunirse á las universidades continuarán en su posesión y ejercicio: go
zando estos, y los graduados en las antiguas universidades de los honores y
distinciones correspondientes á los grados académicos que se confieran con
forme al presente arreglo”.
CAPITULO UNDECIMO
“Unico.- Los jóvenes que fueren destinados para pasar á Europa disfruta
rán como alumnos de la patria, una pensión anual que destinará el congreso
por el tiempo necesario para completar su instrucción en las ciencias ó en las
artes útiles abonándoseles los gastos de viaje; pero harán una espresa obliga
ción de regresar á Colombia y emplearse en la enseñanza pública á juicio de la
dirección jeneral, por un tiempo correspondiente al que emplearon en su edu
cación en Europa ó á quedar de lo contrario responsables del reintegro de
todas las cantidades que haya erogado la hacienda nacional en su servicio”.
CAPITULO DUODECIMO
“Art. 71.- Las escuelas primarias ó de parroquia se dotarán con los fon
dos ó rentas que hayan tenido ó tengan esta aplicación en cada pueblo, con las
rentas municipales y con los arbitrios prevenidos en la ley del congreso cons
tituyente de 6 de agosto de 1821, año 1Io”.
“Art. 72.- Serán rentas de las universidades ó escuelas jenerales las si
guientes -Primero: las que hoy correspondan á las universidades existentes en
Colombia -Segundo: las dotaciones de cátedras existentes en cualesquiera
124 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
“Art. 74.- Las bibliotecas públicas que en el día existan en Colombia corre
rán á cargo de las universidades con la calidad de públicas para el uso común”.
AUTORIZACION
DECRETO
Considerando:
DECRETAN:
“Art. 4o.- El poder ejecutivo consteará de los fondos del tesoro la impre
sión de los planes y demás consernientes á la instrucción pública”.
LA UNIVERSIDAD CENTRAL
“Art. 4o. A estos edificios o a parte de ellos se les dará la forma corres
pondiente para universidad, y de sus fondos, luego que estos le permitan, se
les harán las adiciones que convengan, para el establecimiento de cátedras y
demás necesario”.
“INSTRUCCION PUBLICA”
NOMINA DE PROFESORES
igura 22. Don José María Triana. Notable educador. Creó el primer internado para varones en
Bogotá
136 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
EDUCACION PRIVADA
El reglamento para las pensionistas decía: “No podrán salir las niñas sino
cada 15 días, y esto bajo la custodia de sus padres, o de personas de su con
fianza, i en alguna enfermedad grave, pues las pequeñas indisposiciones se
curarán en la casa”.
DOCTRINAS DE BENTHAM
para que manifestaran a los alumnos los errores que algunas personas timoratas
juzgan hai en sus doctrinas i omitiendo la parte o partes que los contengan”. Al
mismo tiempo autorizó a la Dirección general de Estudios “para que
suministrándosele fondos de la Universidad Central, haga venir de Europa
alguna obra de principios de lejislación que no tenga los defectos de la de
Benhtham, i luego que llegue cese la enseñanza por los tratados de dicho au
tor”. El Dr. José Manuel Restrepo secretario de estado del despacho del inte
rior quedó encargado de la ejecución de este Decreto. -Gaceta Colombia. 1827.
No. 308. Pág. 1.
CERTAMENES PUBLICOS
EN LA CALLE DE LA FATIGA
Los estudios fueron muy similares a los transcritos antes, según consta en
la “Gaceta de Colombia”, No. 364, jueves 31 de julio de 1828.
Sus principales apartes rezan: “El salón estaba adornado con el mejor gus
to, veinte niñas vestidas de blanco, con cinturones celestes, una medalla, premio
de la aplicación i el mérito, hermanados con la virtud, pendiente de una cinta del
mismo color, i un tocado tan sencillo como elegante, presentaron un golpe de
vista delicioso”.
“Fue mui notable la corrección con que lectoras de una edad tan tierna,
ponían en ejercicio, en lo impreso i manuscrito, las reglas no pocas veces
difíciles, aun para edades mas avanzadas. Exitaba así mismo la sorpresa oir
de sus labios las sabias máximas de los mas eminentes filósofos cristianos, i
los divinos fundamentos de nuestra relijión. Desenvolvieron los principios
de la gramática castellana, aduciendo luminosos ejemplos, así en esta clase
de idioma, como en su ortografía: mostraron igual aprovechamiento en la
pronunciación i versión de la culta lengua de los Racines i Felones, i no
sabemos que merece mayor elojio, si la propiedad de una articulación del
todo francesa, o la precisión i rapidés con que daban las más fáciles corres
pondencia de nuestro lenguaje”.
“El pincel, dirijido con la gracia tan propia de este sexo, ofreció nuevos
objetos capaces de atraer la consideración de los literatos, en estos cuadros, i
sobre todo, en dos o tres que encerraban bellas alegorías, se veían puestos en
acción los elementos de este arte, reducido a un cisterna perfeccionado. Formose
enseguida un semicírculo al frente del piano i se cantaron dos lindas composi
ciones española e italiana, en las cuales consiguieron unir la dulzura de la voz
con todos los encantos de la armonía. Un coro tan interesante, marcando él
mismo el compás, con los ojos fijos de un maestro, i llenando el espacio con
los sonidos más melodiosos, arrancaba copiosas lágrimas de enternecimiento.
Estos instantes aunque demasiado cortos, indemnizaron con usura todo el tiem
po consagrado a objetos graves. Todavía se reservaba para terminar el acto
una colección de planas que merecen más bien el nombre de muestras, i cuyos
rasgos todos hicieron olvidar al débil pulso que los había trazado. Piezas tra
bajadas por una hábil aguja: un bordado sobre el razo que fuera indispensable
tocarlos para no creerlo obra del pincel: ridículos, en que parece que los tintes,
la seda i el oro, luchaban a porfía por la elección más acertada: flores contra
hechas, pero que pueden rivalizar con la gala de la naturaleza misma: vasos
construidos primorosamente con menudas conchas i caracoles, puede
BIBLIOTECA DE HISTORIA NACIONAL 141
ESCUELA DE INGLES
EXTERNADO
Los estudios eran iguales a los institutos ya existentes pero aquí agrega
ron: “Coser i calar en blanco, bordar al tambor, al pasado i en cartulina en oro
o en plata, labrar botones, bellotas, i alamares de todas clases, cortar y coser
sus trajes, o algunas piezas de ropa de hombre, tejer bolsillo, hacer trenzas de
pelo, i labrarlo, dibujar, tocar guitarra i arpa, hacer flores de mano”.
Con veinticinco alumnas inició tareas. Por cada niña pagaban “a la entra
da cinco pesos, para parte del costo de los utensilios de la escuela, i cuatro
142 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
CONCEPTOS PEDAGOGICOS
“El primero de mis proyectos es, que las niñas no salgan de la casa de
educación sino en una o dos veces al año, que tendrán vacaciones i en cuyo
tiempo irán a residir con sus familias. Juzgo que acarrea mui fatales conse
cuencias el que frecuentemente salgan las niñas de la casa en que se educan.
El fastidio al estudio sería consiguiente a la peligrosa alternativa de entrar i
salir. También me he propuesto sacarlas algunas veces al campo, tanto para
que se desarrollen sus facultades físicas con el ejercicio, como para que sus
espíritus gocen del aspecto grandioso que presenta la naturaleza en el campo”.
“El aseo de las niñas será observado escrupulosamente, tanto por ser uno
de los puntos principales de educación, como porque en esto se interesa la
salud, i por las demás ventajas conocidas que resultan de él. En todo lo demás
serán asistidas con esmero i cariño maternal”.
“Los castigos que se impondrán a las niñas cuando cometan faltas serán
correspondientes a éstas; pero siempre con una dulce y prudente severidad,
que siendo capaz de corregir lo malo, no cause aquellas terribles impresiones
que solamente el despotismo i la crueldad pueden aprobar, y que lejos de ser
útiles al progreso de la educación, no sirven sino para entorpecer las facultades
de la desgraciada víctima contra quien se ejerce una autoridad que se debe em
plear solamente en su beneficio”.
EDUCACION DEMOCRATICA
En el artículo tercero del Decreto señalaron las cátedras: “Una para ense
ñar a leer, escribir y contar, otra para enseñar las gramáticas española y france
144 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
sa; otra para el dibujo y labor propia del sexo; otra en que se enseñen los
principios de moral, religión, urbanidad y economía doméstica; y la otra para
enseñar los elementos de música vocal e instrumental.” “...podrán establecer
se cátedras de geografía, historia y otras en que se enseñen ramos igualmente
útiles e importantes”. En el noveno asignaron los sueldos para el personal
docente, así: Directora, quinientos pesos anuales; maestros, trescientos pesos
anuales; a escepción del de leer, escribir y contar que tendrá doscientos sesen
ta pesos anuales, y el profesor de elementos de música, ciento sesenta y ocho
pesos anuales. Para ingresar al plantel las niñas debían estar en una edad entre
los cinco y los catorce años. El 9 de septiembre de 1832 inició labores en la
Calle de San Francisco de Borja, en la casa que fuera del doctor Tomás Teno
rio y Carvajal.
CATEDRAS UNIVERSITARIAS
EDUCADORES DESTACADOS
Carrasquilla; don Antonio Cuervo; don José Antonio Sucre; y don Luis María
Silvestre. Casi todos dirigieron sus propios colegios.
EN MARINILLA
El doctor Ospina “vió con claridad que era preciso dirigir la instrucción
pública en el sentido de formar hombres de verdadera ciencia y de robustez
moral, en la enseñanza universitaria; y hombres prácticos, cual los necesitaba
el país, en la enseñanza primaria y secundaria. Al efecto aconsejó que se traje
sen profesores extranjeros para enseñar ciencias físicas y naturales y que se
148 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
EXPOSICION AL CONGRESO
EDUCACION PRIMARIA
nientemente instruidos que quieran servir las escuelas; i la segunda, que los
sueldos no ofrecen el aliciente bastante para que los que hai se presten á ser
virlas. Para vencer la primera dificultad, ya la lei autorizó al Poder Ejecutivo
para organizar escuelas normales en que se formen maestros, i asignó algunos
fondos para dotarlas. Pero subsistiendo la escasa é insegura dotación de las
escuelas parroquiales, no es de esperarse que sean muchos los hombres de
capacidad i de las demas prendas que en los maestros se requieren, que se
presenten á hacer el aprendizaje de los métodos de enseñanza primaria para
seguir la carrera de directores de escuela. Subsistirá, pues, por mucho tiempo
el grave inconveniente de falta de buenos maestros. Para las escuelas norma
les que van a establecerse se tocará también esta dificultad; pues son raras las
personas que al carácter adecuado para enseñar niños, reúnan la instrucción
necesaria, i quieran sujetarse á esta carrera. En consecuencia, la educación
primaria no puede montarse en la Nueva Granada actualmente de una manera
satisfactoria, de una manera capaz de llenar cumplidamente su objeto. Es for
zoso conformarnos con darle la estensión i eficacia que las circunstancias del
pais permiten; i á esto se dirijen los esfuerzos del Poder Ejecutivo”.
ENSEÑANZA SECUNDARIA
bres para todos los oficios, para todas las profesiones; agricultores, comer
ciantes, artesanos, mineros, literatos &c; esta enseñanza está aun por crear en
la República. Los colejios provinciales, únicos establecimientos que, según la
mente de la lei, deben consagrarse á tal objeto, están muy distantes de llenarlo
aun respecto de los pocos ramos á que parecen actualmente destinados. La
enseñanza industrial no ha recibido aun la primera pincelada, no se ha pensa
do siquiera en la forma que debiera dársele. Para establecerla faltan los dos
indispensables elementos que para toda enseñanza escasean en la República,
hombres capaces de enseñar i fondos para pagarlos. El primero podría allanar
se trayendo de otros países los hombres; el segundo no tiene otro remedio que
la creación de nuevas contribuciones ó la cesación de muchos de los gastos
actuales. Las dificultades que ofrece el primero de estos arbitrios son gravísimas,
sin embargo no serían absolutamente insuperables; el segundo podría acaso
realizarse en parte cambiadas las circunstancias presentes del país. Pero como
la enseñanza de que hablo para que pueda llenar cumplidamente su objeto
exige multiplicados i diferentes establecimientos, algunos ahorros en los gas
tos actuales no bastarían á cubrir el presupuesto que demanda. Creo por tanto
que al presente no puede plantarse en la Nueva Granada la enseñanza secun
daria, de una manera capaz de llenar los deseos del patriotismo i las exijencias
de los pueblos. Mas no por que sea impracticable con la estensión i jeneralidad
150 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
¿QUE ES EDUCAR?
“Lo que puede hacerse con dos individuos, puede hacerse, en mayor ó
menor escala, con todos los miembros de una nación. La educación, pues,
puede hacer de un pueblo el tipo más perfecto del género humano, ó la porción
más degradada, más envilecida, más digna de desprecio y de execración. Nada,
pues, tan importante como la educación; porque de ella dependen la grandeza
y felicidad de las naciones ó su miseria y desdicha”.
“La educación empieza el día en que el niño nace, y acaba el día en que
muere; el anciano encorvado bajo el peso de los años se educa todavía; pero el
tiempo de la educación activa y constante son los primeros veinticinco años,
que constituyen el primer tercio de la vida humana”.
“Hay en la educación partes que deben ser comunes á todos los miembros
de la sociedad, y otras que deben variar para adaptarse á las circunstancias
peculiares de las personas y clases. Los principios y prácticas religiosos y
morales deben ser los mismos para todos; pero debiendo dar mayor extensión
á la instrucción, cuanto mayor sea el desarrollo intelectual que se de á los
iliilHlH
154 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
“El hombre es ante todo un ser moral e inteligente, pero es también un ser
material, de aquí el proloquio antiguo que definía el objeto de la educación
diciendo: mens sana incorpore sano”.
mientos, sus ideas y sus hábitos. Esos padres y esos hijos, que constituirán
la sociedad, ejercerán sobre cada miembro de ella, una acción conforme á
tales sentimientos, ideas y hábitos, de modo que la educación doméstica y la
social tendrán que armonizar luego con la educación escolar”.
“En un pueblo bien educado las mejoras materiales serán una consecuen
cia forzosa de la moralidad, inteligencia y actividad de la nación; al paso que
en un pueblo atrasado y corrompido los adelantos materiales se convertirán en
medios de opresión y de tiranía”.
SIEMPRE MAL
“El plan de estudios de 1826 rigió hasta 1843, en que se puso término
a las enseñanzas anticristianas, y se dio nueva planta á la educación esco
lar. La reforma duró poco, porque el espíritu de destrucción que caracteri
zó las administraciones siguientes, produjo la anarquía, que continuó has
ta que el sistema federal puso en manos de los Estados la educación públi
ca. De entonces acá la educación escolar ha recibido algunas mejoras en
156 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
los pocos Estados cuyos gobiernos han tenido inteligencia y celo, que son
poquísimos en todos los demás el negociado ha ido de mal á peor”.
“En todas partes subsiste más ó menos el defecto capital que viene desde
la época de la colonia, y que consiste en atender exclusivamente al desarrollo
intelectual, olvidando todos los otros ramos de la educación; y en seguir en la
enseñanza de las diferentes materias un orden que no aviene con las exigen
cias de las necesidades más premiosas de nuestra sociedad”. -Doris Wise de
Gouzy. 1876. Págs. 377 y 378.
CELEBRES PLANTELES
El español Pedro José Dieguez, casado con doña Manuela Mutis fundó
en Bogotá dos colegios, uno para varones y otro para damas, que empezaron
labores con buen éxito en 1844. Después se trasladaron a Bucaramanga.
; :gura 25. Dona Sixta Pontón y Piedrahita de Santander.
158 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
Entre sus discípulos se contaron José María Quijano Otero, José Manuel
Lleras, Santiago Pérez, Jorge Isaacs, Felipe Pérez, Pedro Justo Berrío y Jorge
Rivera. El Io de junio de 1847 publicó un periódico “con el propósito de dar
mayor auge al instituto. Lo tituló: “La Crónica Mensual del Colegio del Espí
ritu Santo”. Salieron 34 números. El último está fechado el 31 de diciembre de
1851.
“El congreso declaró libre la enseñanza de todos los ramos de las cien
cias, de las letras y de las artes y el ejercicio de toda profesión científica, sin
necesidad de grados académicos, salvo los farmaceutas, que deberían ser pre
viamente aprobados en exámenes que reglamentaría el poder ejecutivo. Se
suprimió el grado de bachiller y se dejaron subsistentes los de doctor en medi
cina, jurisprudencia y ciencias eclesiásticas. Estos los conferirían los semina
rios, y los otros los colegios nacionales y provinciales. Se suprimieron las
universidades; los colegios que en los locales y rentas de ellas se establecieran
quedarían como nacionales; el del Rosario pasaría a depender de la cámara
provincial de Bogotá. Los títulos académicos serían conferidos por cuatro exa
minadores, que formarían un consejo, nombrado por el poder ejecutivo, por
las cámaras de provincia o por el diocesano, según el caso”.
162 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
COMISION COROGRAFICA
El gobierno del general José Hilario López en enero de 1850 integró me
diante contrato la “Comisión Corográfica”, para levantar la carta geográfica
del país. Formaron la Comisión el general de ingenieros Agustín Codazzi, el
doctor Manuel Ancízar, luego el doctor Santiago Pérez, don José Triana y un
dibujante. Hicieron parte Carmelo Fernández, Enrique Price y Manuel María
Paz. Después de nueve años de intensos e infatigables trabajos, el general
Codazzi, en 1858, entregó los mapas corográficos de los Estados de Nueva
Granada. Faltaron los de Bolívar y el Magdalena que no alcanzó a terminar
debido a su prematura muerte, en 1859. Estos trabajos fueron complementa
dos posteriormente por los señores Manuel Ponce de León y Manuel María
Paz. -Jorge Ancízar Sordo. 1985. Pág. 22.
COLEGIO CAMPESTRE
Para combatir las ideas anticristianas del momento y propagar las buenas
doctrinas, don José Manuel integró una “Sociedad de Estudios Religiosos”, de
la que formaron parte Manuel María Mallarino, José Joaquín Ortíz, Ricardo
Carrasquilla, José María Vergara y Vergara y Diego Fallón. Un día de 1861 los
convocó a su colegio y les expuso el proyecto de fundar una Universidad
Católica. Todos acogieron la idea, pero la revolución de ese año terminó con
tan necesario propósito.
PAREDES E HIJOS
Al enviudar contrajo nuevas nupcias con doña Ann McGregor, hija del
cónsul británico en Panamá coronel Malcom McGregor y sobrina del general
Gregor McGregor, siendo padre de dos hijas.
EL ESTABLECIMIENTO
REGLAMENTO
“Al terminar el estudio a las ocho y treinta de la noche recibían los estu
diantes pan y dulce. Dentro de este apretado horario se incluía diariamente
prácticas de horticultura, ejercicios de agilidad, natación, equitación e inter
pretación de himnos”.
168 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
“En cuanto al ajuar de ropa, que los alumnos debían traer consigo, con
sistía en un colchón de un metró de ancho “i mui delgado”, una almohada con
dos fundas, tres sábanas, una frazada, dos colchas, seis camisas, cuatro cal
zoncillos, tres levitas o sacos para el diario, un saco para guardar ropa sucia,
un vestido de paño oscuro decente, y un baúl con llave”.
tronomía, Idiomas: Francés, Inglés, Italiano, Alemán i Latín para los que quie
ran, Algebra, Geometría, Trigonometría, i Agrimensura, Lójica i demás ramos
de Filosofía elemental, Gramática general, Retórica, Mitolojía, Dibujo i no
ciones de pintura, ejercicios prácticos de litografía, taquigrafía, música vocal
e instrumental, Hijiene, Historia, Física, Química, Nociones de Mineralojía,
Arquitectura Civil Agricultura y nociones especiales de Horticultura, Jardine
ría y Botánica, Principios de Lejislación, Lejislación de la Nueva Granada i
procedimientos judiciales, Principios de Economía Política, Ciencia Constitu
cional i Administración, Derecho Internacional i Diplomacia, Comercio i Es
tadística”.
PROHIBICION Y CLAUSURA
DESTRUCCION TOTAL
“El relato que don Victoriano hace de los daños del cual es víctima el
colegio, queda como testimonio final de su interés por ofrecer una educa
ción integral y moderna con la ayuda de equipos especializados: “Una mag
nífica imprenta (de la que solo se escaparon algunos cajones de litografía
que se habían trasladado a otra parte), la oficina de encuadernación con to
dos sus útiles, casi todo el laboratorio químico, que era de considerable va
lor, así como los que correspondían a la telegrafía y a la de dibujo, pintura,
mineralogía y música; la mayor parte de cuanto se hallaba en la oficina de
litografía y fotografía. La mayor parte de la biblioteca del colegio que se
componía de cerca de 3.500 volúmenes, más de 400 resmas de papel de
imprenta, dibujo y caligrafía, casi todos los útiles de dibujo y de matemáti
cas y todo lo cual había costado más de 25.000 fuertes y un almacén que
contenía más de 23 textos que se estaban imprimiendo, de los cuales una
parte estaban concluidos y a tiro de encuadernar, otros estaban al terminar
los, además había empezado a imprimirse, almacén que fue arrasado com
pletamente para diferentes usos de la tropa”.
“Una vez que los ánimos se apaciguan, don Victoriano vende parte de sus
fincas y saca a remate algunos útiles que se lograron salvar de la barbarie:
■“Dibujo i Pintura: nuestra colección se compone de 750 modelos, contenien
172 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
TIEMPOS DIFICILES
Don José Joaquín Ortiz ocupó la rectoría del “Colegio Boyacá” en 1858.
Allí escribió sus: “Lecciones de Literatura Castellana”, “El Lector Colombia
no”, “Lecturas Selectas”, etc.
EL RADICALISMO
tos militares de 1854 contra Meló y en 1860 en defensa de don Mariano Ospina
Rodríguez, presidente de la Confederación Granadina.
Dos años después, en la misma ciudad del Valle de Aburrá, las señoritas
Claudia Escobar, Pastora Restrepo y Mercedes Gutiérrez se asociaron para
dirigir el “Colegio San José”. El 2 de enero de 1867 empezó a funcionar la
Escuela Normal del Distrito de Medellín creada por el Dr. Pedro Justo Berrío.
LA UNIVERSIDAD NACIONAL
LEY
Decreta:
lo . Q u e l a U n i v e r s i d a d c o n s t e d e s e i s E s c u e l a s o In s t it u t o s e s p e c i a l e s a s a b e n
E s c u e l a d e D e r e c h o , E s c u e l a d e M e d i c i n a , E s c u e l a d e C i e n c i a s N a t u r a le s .
E s c u e l a d e I n g e n ie r o s , E s c u e l a o In s t it u t o d e A r t e s y O f i c i o s , y E s c u e l a de
L ite r a tu r a y F ilo s o fía .
2o. Q u e e n c a d a u n a d e e s t a s E s c u e l a s s e e n s e ñ e n ú n ic a m e n t e l o s r a m o s e s p e
c ia le s q u e a e lla s c o rre sp o n d e n .
3o. Q u e l a B i b l i o t e c a N a c i o n a l q u e d e a d s c r it a a l a U n i v e r s i d a d e n g e n e r a l ; el
O b s e r v a t o r i o A s t r o n ó m i c o y e l M u s e o a l a E s c u e l a d e C i e n c i a s N a t u r a le s :
e l L a b o r a t o r i o Q u í m i c o a l a E s c u e l a d e M e d i c i n a ; y e l H o s p i t a l d e C a r id a d
y e l M i l i t a r , t a m b ié n a é s t a ú l t i m a E s c u e l a , p a r a e l ú n ic o e f e c t o d e q u e lo s
p r o f e s o r e s t e n g a n e n e l l o s a n f it e a t r o s y p u e d a n d a r c o n v e n i e n t e m e n t e la s
e n s e ñ a n z a s q u e r e q u ie r e e l e s t u d i o p r á c t i c o d e l a M e d i c i n a .
4 o . Q u e l o s r e g la m e n t o s d e l a U n i v e r s i d a d a s í c o m o l o s d e l a s r e s p e c t iv a s E s
c u e l a s s e a n d ic t a d o s p o r e l g o b ie r n o d e l a U n ió n , y q u e c o r r e s p o n d a a l m is
m o e l s e ñ a la r l o s r a m o s d e e n s e ñ a n z a a q u e d e b e n c o n t r a e r s e l o s tr a b a jo s .
5o. Q u e l o s d i r e c t o r e s , c a t e d r á t ic o s y a d m i n is t r a d o r e s r e c a u d a d o r e s y d e m á s
e m p le a d o s d e l a U n i v e r s i d a d y d e la s E s c u e l a s s e a n n o m b r a d o s p o r p r im e
r a v e z p o r e l P o d e r E j e c u t i v o N a c i o n a l , y e n lo s u c e s i v o p o r l a m is m a
U n iv e r s id a d .
6 o . Q u e l a s r e n t a s d e l a U n i v e r s i d a d c o n s t e n : l o . d e l a q u e c o r r e s p o n d e n al
C o l e g i o d e S a n B a r t o l o m é ; 2 o . d e l a s s u m a s q u e p a r a l a U n i v e r s i d a d d e s t i
n e l a A s a m b l e a d e C u n d in a m a r c a y l a M u n i c i p a l i d a d d e B o g o t á ; 3 o . d e la s
c a n t i d a d e s q u e v o t e e l C o n g r e s o p a r a e l s o s t e n im i e n t o d e l I n s t it u t o d e A r
t e s y O f i c i o s ; 4 o . d e la s q u e a n u a lm e n t e s e d e s t in e n e n e l p r e s u p u e s t o de
g a s t o s n a c i o n a l e s p a r a c u b r ir e l d é f i c i t q u e r e s u l t a e n l o s g a s t o s q u e c a u s e
e l s o s t e n im i e n t o d e l a U n i v e r s i d a d y d e la s s e c c i o n e s q u e l a c o n s t it u y e n .
7 o . Q u e e n l a U n i v e r s i d a d s e d e l a e n s e ñ a n z a g r a t u it a a t o d o s l o s q u e l a s o lic i
te n , s ie m p r e q u e s e s o m e t a n a l o s r e g la m e n t o s q u e l a r i ja n .
Parágrafo lo. Los actuales alumnos del Colegio Militar, enviados por
los Estados, que comprueben debidamente ante el Poder Ejecutivo Nació-
BIBLIOTECA DE HISTO RIA NA CIONAL
179
D a d a en B o g o t á , a 1 6 d e se p tie m b r e d e 1 8 6 7 .
E l p r e s id e n t e d e l S e n a d o d e P le n ip o t e n c i a r i o s , D e m e t r io P o r r a s .
E l s e c r e t a r io d e l a C á m a r a d e R e p r e s e n t a n t e s , F r a n c i s c o A . V e la .
B o g o t á , 2 2 d e s e p tie m b r e d e 1 8 6 7 .
P u b l í q u e s e y e je c ú t e s e .
SA N TO S ACOSTA.
ESTATUTO ORGANICO
Los sueldos fijados fueron: Rector $1.400. Rectores de las Escuelas $1.200.
Secretario $600. Bibliotecario Nacional $840. El salario de los catedráticos
fluctuó entre $300 y $420. La Universidad inició labores con un presupuesto
anual de $30.092.00.
Total 335 alumnos, únicamente del sexo masculino. El primer año ense-
iwon 45 profesores. -Horacio Rodríguez Plata. 1967. Pág. 5a.
182 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
“La Universidad se sumió en una modorra alterada sólo en 1928 a raíz del
asesinato del estudiante Bravo Pérez y del desastre de las Bananeras al año
siguiente. Habría que esperar hasta el primer gobierno de López Pumarejo.
quien con Echandía adelantó el estudio de la Ley Orgánica sustentada por el
parlamentario Carlos García Prada en 1935; éste, venido de los Estados Uni
dos en donde había sido profesor, desarrolló el concepto de “Campus Univer
sitario” y lo aplicó aquí. Para sus fines López procuró las tierras de la hacienda
“El Salitre”, de propiedad de J. J. Vargas, contra la crítica del periódico “El
Siglo”, el cual atribuía el empeño a un negociado de valorización de tierras.
De esta manera la Universidad Nacional quedó centralizada en el sitio donde
hoy se encuentra”. -Ciro Quiroz. 1987. Pág. 4C.
SUPERINTENDENTE E N SANTANDER
DIRECTOR E N CUNDINAMARCA
Al Dr. Dámaso Zapata se le considera como uno de los más grandes edu
cadores de Colombia.
REFORMA DE ENVERGADURA
a) La Enseñanza
b) La Administración
c) La Inspección”.
“En cuanto a la inspección, puede decirse que fue una pieza maestra en
la reforma educativa desarrollada en la década de 1870. En la perspectiva de
Zapata la inspección constituyó el mecanismo necesario para garantizar la
buena marcha de la reforma. Era tal su entusiasmo al respecto que inventan
do tiempo en su apretada agenda, gustaba dedicárselo a hacer en forma per
sonal labores de inspección en los distintos Departamentos (Comarcas) en
que estaba dividido administrativamente el Estado de Cundinamarca. Su en
tusiasmo contagioso logró que esta labor fuera emulada por centenares de
ciudadanos con trabajo ad honorem”.
BIBLIOTECA DE HISTORIA NACIONAL 187
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
Figura 32. Don José María Vergara y Vcrgara, fundador de la Academia Colombiana de
la Lengua
190 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
MISION ALEMANA
ENSEÑANZA PESTALOZZIANA
LAS NORMALES
Los estudios normalistas fueron de tres años, tanto para hombres como
para damas; a las señoritas les enseñaban además urbanidad, costura, econo
mía doméstica y primeros auxilios.
derno edificio del Parque los Niños de la capital santandereana. Sus directoras
más destacadas han sido las señoritas Helena Arenas Canal, Julia Sarmiento
Peralta, Antonio Cardozo Serrano y Evelia López.
SOCIEDAD CATOLICA
HERMANAS DE LA PRESENTACION
Concluida la revolución del 76, don Carlos Martínez Silva y don Sergio
Arboleda, dos prohombres del pensamiento católico, fundaron en Bogotá un
plantel educativo con el nombre de “Colegio del Espíritu Santo”.
-:gura 35. Don Marco Fidel Suárez.
198 HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
Años antes, en 1843 don Lorenzo María Lleras había dirigido en la capi
tal de la República un instituto con el mismo nombre. No deben confundirse
estos dos colegios que fueron en su tiempo muy importantes pero disímiles.
REVISTAS PEDAGOGICAS
CAMPESTRE FEMENINO
ESTABLECIMIENTOS AGROPECUARIOS
EN LA REGENERACION
LA UNIVERSIDAD CATOLICA
EL EXTERNADO DE COLOMBIA
COMUNIDADES RELIGIOSAS
Por esos mismos días hicieron su entrada a Medellín los Hermanos de las
Escuelas Cristianas, fundados por San Juan Bautista de La Salle, en Francia,
invitados por el obispo diocesano Monseñor Bernardo Herrera Restrepo. El 9
de abril del mismo año 90 emprendieron labores en la capital antioqueña en el
"Colegio de San José". El 3 de abril de 1891 iniciaron una Escuela gratuita y
en 1892 se encargaron del tradicional “Colegio de San José”, en Marinilla.
SANS FACON
EN EL SIGLO XX
Ordenó abrir Normales para hombres y para mujeres en las capitales de
partamentales por cuenta de la nación pero vigiladas por el respectivo Gobier
no Departamental. Las escuelas de artes y oficios impartirían la capacitación
industrial. La instrucción profesional orientada por el Consejo Universitario
era nacional en las facultades de Bogotá y departamental en las demás ciuda
des. Declaró la inamovilidad de los profesores y determinó el beneficio de la
pensión de jubilación. Le asignó al Gobierno Nacional el mantenimiento de
las Escuelas de Música, Bellas Artes, la Biblioteca, el Museo, el Archivo Nació-
BIBL IOT ECA DE H ISTO RIA NACIONAL 215
UNIVERSIDAD DE NARIÑO
Por iniciativa del Dr. José Joaquín Casas, Ministro de Colombia en Ma
drid, en 1932, y con ocasión de la conmemoración del segundo centenario del
nacimiento de don José Celestino Mutis, se gestionó con laAcademia de Cien
cias Exactas, Físicas y Naturales de la capital española la creación en Bogotá
de un cuerpo correspondiente.
EL GIMNASIO MODERNO
del Colegio, pero al año siguiente don Rafael Mallarino Holguín escribió
una original, a la cual le puso música el profesor Merel y se convirtió en el
Himno oficial del Gimnasio.
Una partida anual de quince mil pesos aportó como auxilio la Ley 24 de
1924 para construcción del “Colegio León XIIF y las “Escuelas Salesianas de
Artes y Oficios de Bogotá”, en la carrera 5a. entre calles 8a y 9a.
LA UNIVERSIDAD LIBRE
ESCUELA NUEVA
LA MUJER EN LA UNIVERSIDAD
RESTAURACIONES Y REFORMAS
"N
EL MINISTERIO DE EDUCACION
RESTAURACION DE LA JAVERIANA
** V
“4a. La Universidad podrá tener todas las facultades que se crean con
venientes. Por lo pronto se abrirá una Facultad de Ciencias Econó
micas y Jurídicas, la cual, cuando tenga suficiente desarrollo, se
dividirá en dos: la Facultad de Derecho y la Facultad de Ciencias
Económicas”.
“5a. La Universidad se gobernará conforme a las Constituciones y leyes
de la Compañía de Jesús y según sus propios reglamentos”.
“6a. Representante legal de la Universidad será el Rector, nombrado con
forme a las Constituciones de la Compañía de Jesús”.
“7a. Todos los Consejos y Juntas Directivas de la Universidad tendrán
sólo carácter consultivo, quedando la resolución de los asuntos en
manos del rector, el cual podrá no obstante delegar la parte que le
parezca de sus atribuciones en las distintas juntas de gobierno
conforme a los reglamentos”.
“8a. Toca al Rector dar y modificar los estatutos y reglamentos de la
Universidad”.
“9a. Los profesores de la Universidad serán del libre nombramiento
del Rector”.
“10a. Se darán los pasos para que oportunamente sea reconocida por la
Santa Sede como Universidad Católica”.
“lia . La Universidad será integralmente católica, totalmente neutral en
cuestiones políticas. Ni a los profesores ni a los alumnos se les
permitirá ninguna actividad política dentro del recinto de la Uni
versidad, ni en nombre de ella”.
“Jesús María Fernández, S.J. - Luis R. David, S.J. - José S. Restrepo, S.J. -
Gabriel Lizardi, S.J. - Elias Botero G„ S.J. - Ricardo Calderón, S.J. - Santiago
Sábada, S.J. -Félix Restrepo, S.J.” -Jaime Vélez Correa. 1980. Págs 59 y 60.
“A los veinte años de edad ya había terminado dos libros que pronto se
publicaron y se han hecho famosos: uno de Semánticay la Llave del Griego,
ésta en colaboración con un compañero. Se doctoró también, en Alemania
en Educación”.
FACULTAD DE EDUCACION
tual para que ame la vida que le cupo en suerte, y la sirva con afectiva estima
ción y gratitud”. -Alfredo Molano. César Vera. 1982. Págs. 60 a 76.
Esta ley facultó al ejecutivo para establecer escuelas dedicadas a los maes
tros rurales; un colegio modelo de bachillerato; fundar planteles de enseñanza
obrera; reorganizar la Escuela Nacional de Comercio; adelantar lo conducen
te a la formación del Escalafón del Magisterio, reglamentar el ejercicio de la
profesión docente y establecer las normas jurídicas para el control laboral y
disciplinario del maestro.
LA CIUDAD BLANCA
LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA
Han sido sus rectores los Monseñores Manuel José Sierra, Félix Henao
Botero, Eugenio Restrepo Uribe y Darío Múnera Vélez.
240 H ISTO R IA D E LA E D U C A C IO N E N COLOMBLA
REFORMA CONSTITUCIONAL
Cuando los Padres Jesuítas fueron desalojados en 1937 del Colegio Na
cional de San Bartolomé, creado por el Arzobispo don Bartolomé Lobo Gue
rrero, adquirieron un amplio predio en el barrio “La Merced” de la Capital de
la República, entre las calles 32 y 36, sobre la carrera 5a.
Las monjas alemanas “Hermanas del Niño Jesús Pobre”, en 1938, esta
blecieron en Bogotá el Colegio de Santa Clara.
CAPITULO XIV
CONSIDERANDO:
“4o Que, con este fin, es necesaria la creación de una institución que no se
dedique a la preparación profesional propiamente dicha ni a actividades prác
ticas inmediatas, sino únicamente al cultivo de la ciencia pura, a la investiga
ción de la verdad por sí misma y al estudio de los grandes temas de la natura
leza y del pensamiento humano;”
DECRETA
“Artículo 3o.- Son también fines del Ateneo de Altos Estudios el fomento
de la alta cultura en el país y la enseñanza superior no profesional”.
“Artículo 13.- Tan pronto como sean aprobados por el ministro de Educa
ción Nacional los estatutos del Ateneo, éste hará las diligencias necesarias para
obtener personería jurídica, de acuerdo con las normas legales al respecto”.
“Comuniqúese y publíquese”.
GRUPOS DE TRABAJO
3o.- FISICA Y QUIMICA: Dr. Antonio M. Barriga, Dr. Jorge Ancízar Sor
do, Dr. Eduardo Lleras Codazzi y Profesor Antonio García Banús;”
don José Manuel Rivas Sacconi, don Rafael Torres Quintero y don Ignacio
Chaves Cuevas.
IDEARIO EDUCATIVO
Partido conservador
Partido Liberal
“5.- Su base ideológica debe ser una nueva concepción del hombre ante
el mundo y ante la vida frente a los dogmatismos reaccionarios”. -Alfredo
Molano, César Vera. 1982. Pág. 75.
El profesor Luis Carlos Tobón Sierra escribió la letra del Himno Camilista
y la música la compuso el maestro Alfredo Salcedo, pianista de la Orquesta
Sinfónica de Colombia.
B IB L IO T E C A D E H IS T O R IA NA CIONAL 251
“En las aulas queridas germinan la nobleza, el saber, la virtud; ellas son
las promesas que encierran de la patria total plenitud”.
Esta fundación “se logró mediante los buenos oficios de los doctores
Paul Rivet, Guillermo Nanetti, ministro de educación de ese entonces, José
Francisco Socarrás, rector de la Escuela Normal Superior y Gregorio
Hernández de Alba”. Desde 1939 se dictaban cursos especializados de an
tropología en la Sección de Ciencias Sociales de la Normal Superior de Bo
gotá, a cargo del profesor alemán Justus W. Schottelius. -Luis Duque Gómez.
1955. Pág. 29.
NUEVAS UNIVERSIDADES
Entre los principales colaboradores del Padre Salcedo estuvieron don Luis
I Bernal Escobar, don Fernando Sarmiento O., el padre José Ramón Sabogal, el
doctor Gabriel Betancur Mejía, el profesor Carlos Vargas, don Fernando
Gutiérrez Riaño, y el fundador director del departamento de noticias, Antonio
Cacua Prada. -Antonio Cacua Prada. 1954. Pág. 5.
los doctores Mario Galán Gómez, Alejandro Galvis Galvis, Jorge Sánchez
Camacho, Alejandro Ariza Acevedo y Rafael Ortiz González. Su primer rector
el ingeniero Nicanor Pinzón Neira. Secretario General el abogado Alberto
García Herreros O.
SIMBOLOS PATRIOS
INSTITUCIONES DE SERVICIO
ELIC ETEX
MODIFICACIONES PROGRAMATICAS
EDUCACION CAMPESINA
EL SENA
Una comisión integrada por los doctores Luis López de Mesa, Agustín
Nieto Caballero y Guillermo Amaya Ramírez, revisó el proyecto presentado
por el doctor Jaime Posada y el 22 de junio de 1958, en el segundo Congreso
Nacional de Universidades de Popayán, suscribieron el acta de fundación de
la “Asociación Colombiana de Universidades”.
Ante la amplia acogida del Curso, la Academia creó, por Acuerdo del 6 de
septiembre de 1966, el “Instituto Superior de Historia de Colombia”, con un
programa de estudios de tres años de duración y 300 horas anuales de clase.
FES
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
UNIVERSIDAD CENTRAL
INNOVACIONES EDUCATIVAS
ELICFES
COLCIENCIAS
LOS INEM
El doctor Gómez Gómez fundó los colegios: Camilo Torres, de San Vi
cente de Chucurí y Aurelio Martínez Mutis, de Bucaramanga. Desde hace diez
años ocupa la rectoría el doctor Gabriel Burgos Mantilla.
LA ESCUELA NUEVA
COLEGIO ODONTOLOGICO
Rodríguez Plata, Fabio Arango Tamayo, Juan Arango Angel, Alfredo Steffan
y Jaime Cerón.
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
UNIVERSIDAD MILITAR
Con el nombre del pensador y jurista colombiano del siglo pasado don
Sergio Arboleda, un grupo de intelectuales liderados por el doctor Alvaro
Gómez Hurtado, constituyeron en 1984 la “Institución Universitaria Sergio
Arboleda”, y designaron rector al exministro y catedrático doctor Rodrigo
Noguera Laborde.
B IB L IO T EC A DE H ISTO R IA NACIONAL 277
Cuenta con seis Escuelas, nombre que le dieron a las Facultades para
restablecer una tradición colombiana.
“EL EDUCADOR”
FORMACION DE MAESTROS
MODELOS EDUCATIVOS
- Amor a la Patria.
ACREDITACION Y EXCELENCIA
El Decreto No. 1478 del 13 de julio de 1994 señaló los requisitos y proce
dimientos para el reconocimiento de personería jurídica de Instituciones pri
vadas de Educación Superior y creación de seccionales.
“En este sentido los esfuerzos que se puedan emprender tendientes a me
jorar la calidad de la propia Formación de los Educadores, deberán partir de la
adecuada identificación de los actuales saberes, competencias y actitudes que
los nuevos desafíos pedagógicos están reclamando en el propio quehacer del
docente”.
“1. Buena parte de los desafíos presentes y futuros que seguirán enfren
tando los Educadores, encontrará muy buenos elementos de apoyo y
de clarificación en la adecuada recuperación crítica del saber y que
286 H ISTO R IA DE LA E D U C A C IO N E N COLOM BIA
“4. Todos los esfuerzos por alcanzar una Formación de Calidad que ase
gure una Educación de Calidad, deberán dar respuesta a las necesida
des de la Formación Inicial, a las de la Formación Permanente o en
servicio y a las de la Formación Avanzada. Al mismo tiempo, será
necesario asegurar la conformación de un Sistema Nacional de For
mación de Educadores que cobije no tan solo las necesidades del
sector formal de la educación, sino también que oriente y apoye la
formación de los llamados Agentes Educativos en general”.’
ESCUELA DE MAESTROS
APRENDIZAJE PERMANENTE
LA ACREDITACION
UNIVERSIDAD MODERNA
REFLEXIONES
HORAS DE ESTUDIO
BACHILLERATO
UNIVERSIDAD
ANALFABETISMO
De acuerdo con los referentes del último censo, la Guajira, Chocó. Sucre.
Guainía, Guaviare, Córdoba, Vaupés, Magdalena, Vichada y Putumayo, pre
sentan tasas superiores al 20%. Las situaciones más críticas se presentan en la
población rural y campesina”.
EN LA COSTA ATLANTICA
estado presentados por nuestros jóvenes están por debajo de los de las otras
regiones, lo cual viene a mostramos la brecha que existe entre la Costa Atlán
tica y el interior del país en materia de educación primaria y media”. -Adelaida
Sourdís de De la Vega. 1989. Págs. 71 a 75.
CALIDAD DE LA EDUCACION
LA HISTORIA PATRIA
Desde la expedición del Decreto No. 1002 del 24 de abril de 1984, elabo
rado bajo el patrocinio de los expertos de la Unesco, Michel Sivenko, ruso y
N. Estachusky, polaco; las cátedras de Historia Patria, geografía de Colombia,
cívica y urbanidad, desaparecieron de los programas oficiales de enseñanza
secundaria en nuestro país.
Por eso no son raras las respuestas que universitarios de último semestre
de carrera contestan en exámenes sobre aspectos de historia patria: “Escriba el
nombre de una heroína que ofrendara su vida en el patíbulo por amor a Co
lombia”. Respuesta: “Manuelita Sáenz”. “¿Donde nació el Libertador Simón
Bolívar?” Respuesta: “En Tunja”. “¿Quién fundó a Bogotá?” Respuesta:
“Santander”. “¿Por qué el estadio de la ciudad de Medellín se llama Atanasio
Girardot?” Respuesta: “Porque fue un futbolista”. “¿Qué ocurrió el 20 de julio
de 1810?”. Respuesta: “El bogotazo”. Esta es la “conciencia de nacionalidad
colombiana”, de los nuevos profesionales y futuros dirigentes del país.
Don Miguel Samper escribió: “La patria no es solamente una simple no
ción geográfica; es eso, pero mucho más que eso: es un concepto intelectual
formado de valores espirituales eternos”.
B IB L IO T EC A D E H ISTO R IA NACIONAL 297
PENSAMIENTO BOLIVARIANO
NORMAS
“La educación de los niños debe ser siempre adecuada a su edad, inclina
ciones, genio y temperamento”.
B IB L IO T EC A DE H ISTO R IA NACIONAL 299
“Mas debe tenerse presente la capacidad del alumno para el cálculo, pues
no todos son igualmente aptos para las matemáticas”.
“La memoria debe ejercitarse cuanto sea posible; pero jamás fatigarla
hasta debilitarla”.
Figura 48. SanLafé de Bogotá. Catedral Primada de Colombia y Capilla del Sagrario. 1997.
302 H ISTO R IA DE LA E D U C A C IO N E N C O LO M BIA
Las bases de la educación, frente a los retos del porvenir, según la Comi
sión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por el Sr.
B IB L IO T EC A DE H ISTO R IA NA CIONAL 303
“Atrévete a saber”, “era la frase con que Horacio exhortaba a sus discípu
los. A este consejo clásico habría que añadir hoy el de saber atreverse, la ur
gencia de aprender a emprender, de asumir el riesgo y dar respuestas creativas
a los desafíos de la contemporaneidad”.
LUCHA FUNESTA
GRANDEZA Y EDUCACION
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Henao y Arrubla. Historia de Colombia. Octava Edición, Ed. Voluntad, Bo
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312 H IS T O R IA DE LA E D U C A C IO N E N C O LO M BIA
ARCHIVOS:
- De la Academia Colombiana de Historia. Bogotá.
- De la Biblioteca Nacional. Bogotá.
- Del Archivo General de la Nación. Bogotá.
- Del Colegio Mayor del Rosario. Bogotá.
COLECCIONES:
- Codificación Nacional de Colombia.
- Colección de leyes dadas por el Congreso Constitucional de la Re
pública de Colombia en las Sesiones de los Años 182511826. Bogo
tá. Imprenta de R Cubides.
- Colección de leyes de la República de Colombia.
- Congreso de Cúcuta. Libro de Actas. Biblioteca de Historia Nacio
nal. Volumen XXXV. Publicado por Roberto Cortázar y Luis Augus
to Cuervo. Bogotá. Imprenta Nacional. 1923.
- Constitución de la República de Colombia.
- “Gazeta de Colombia”. 1821. Villa del Rosario de Cúcuta.
- “Gaceta de Colombia”. 1822-1826-1827-1828-1829-1830. Bogotá.
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- Diario “El Tiempo” de Santafé de Bogotá.
- Diario Oficial. B o g o t á .
- Publicaciones del ílICFES”.
PUBLICACIONES:
- Anales de la Universidad Nacional de los Estados Unidos de Colom
bia. Bogotá.
- Boletín de Historia y Antigüedades. Organo de la Academia Colom
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- Diario de Cundinamarca. Bogotá.
- El Educador. Plan Decenal. Cualificación de la Educación y de los
Educadores. En “El Educador Frente al Cambio”. Edición No. 29.
Diciembre de 1996. Bogotá.
- El Maestro de Escuela, Bogotá.
- Escuela Normal, Bogotá.
B IB L IO T E C A DE H IS T O R IA NA CIONA L
____________________ - L - __________________
Macías, Pedro 40
Madiedo, Manuel María 156,181
Lago y Castillo de Camacho, Marcelina 144 Mallarino Holguín, Rafael 199, 224
Lalinde, José María 101 Mallarino, Gonzalo 225, 227
Largacha, Froilán 181, 204 Mallarino, Manuel María 164, 190
Laserna Pinzón, Mario 254 Mallarino, Víctor 182,202
B IB L IO T EC A DE H ISTO R IA NA CIO N A L 329
Iíí V. 2003
M
WV.2006
\SW.20#7 IN V . 2011'
W
*
L a impresión de esta obra se terminó el 12 de octubre de 19 9 7,
día clásico de la Academia Colombiana de Historia, en
^m enaje a la memoria de Cristóbal Colón, y del
INV. 2010 descubrimiento de Am érica, en los talleres
de E D IT O R A G U A D A L U P E L T D A .
Santafé de Bogotá, D .C .- Colombia