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PALABRAS CLAVE
Bullying, cuestionario, evaluación, cuantitativo, violencia escolar
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ANALYTICAL SUMMARY IN EDUCATION
Currently, the phenomenon of bullying has intensified in schools of all
educational levels. It has always been a bad present that years ago had gone
unnoticed. Today is known part of the situation by technology and social networks
where they have shown different cases of bullying. This document details the
design and implementation of an instrument to assess the situation of bullying in
basic education schools. Although it is not possible to deny the lack of other
instruments with the same purpose, the one proposed in this article has the
differentiator of being clear and viable from its application to the obtaining of the
results. With this, teachers can learn about the bullying situation in their groups and
take action to eradicate the problem.
KEYWORDS
Bullying, questionnaire, evaluation, quantitative, school violence
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INTRODUCCIÓN
El bullying es una problemática que siempre ha existido en los centros
escolares. Años atrás no era un tema de interés debido a su desconocimiento, sin
embargo, en los últimos años gracias a la tecnología se ha podido evidenciar su
presencia en gran parte de las instituciones educativas. Varios son los casos que
circulan en las redes sociales sobre estudiantes que golpean y agreden
verbalmente a sus compañeros. Es importante mencionar que el bullying está
conformado por actos de violencia recurrentes y que no solamente pasan una vez,
es por ello que la (UNICEF, 2012, p. 1) lo define como:
Los tipos de agresiones que suelen darse pueden ser clasificados como
físicos, verbales, psicológicos, sexuales y cyberbullying. La física consiste en
golpes y empujones. La verbal se refiere a las palabras altisonantes o enunciados
con el fin de ofender. Por psicológicas se entienden las agresiones como
amenazas, acoso y hostigamiento que repercuten en la salud mental de la víctima.
Las sexuales son las situaciones en las que se tocan partes íntimas del cuerpo o
el forzamiento a tener relaciones sexuales. El cyberbullying sucede cuando se
publican fotografías o videos con el afán de desprestigiar a una persona o ponerla
en ridículo por medio de las redes sociales.
Por otra parte, las consecuencias también son diversas, pero dentro de la
más destacable en el ámbito educativo la (UNICEF, 2009) se refiere de la
siguiente manera:
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CONTEXTUALIZACIÓN
En el cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria asistí a mis
Jornadas de Observación y Práctica a la escuela Luis Méndez Garibay con Clave
de Centro de Trabajo (C.C.T.) 14DPR0090I. Para lograr recuperar la información
del contexto me propuse realizar un guion de observación y una entrevista al
maestro titular del grupo 5° “A” en el que me tocó estar.
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escribir, los ingresos de las personas son bajos, gran parte de la comunidad que
trabaja se dedica, en su mayoría a oficios como obreros y albañiles. En algunos
casos los alumnos que son hijos de albañiles, ayudan a sus padres en el trabajo.
Los accesos a la primaria son diversos. Por medio de las calles principales
de la ciudad: Cuauhtémoc, Francisco Mora y otras secundarias se puede llegar
fácilmente en automóvil o a pie. Todas las calles están pavimentadas y cuentan
con banquetas. En consecuencia a la existencia de diferentes caminos para llegar
a la escuela, los estudiantes provienen de las colonias El Saltillo, San Pedro, Las
Américas y Centro. Los alumnos que residen más lejos son llevados por sus
padres en automóviles, camionetas, motocicletas y bicicletas, por otra parte, los
que viven cerca llegan caminando.
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alumnos; un escritorio y una silla para el docente; en el aula dos pizarrones
blancos, locker, proyector, bocinas y computadora. El salón suele estar decorado
según las festividades del mes.
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miembros de las colonias en la que residen.
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clases de contenidos propuestos en el Plan de Estudios para dedicarse a trabajar
actividades que mejoraron la convivencia del aula.
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de estudiantes entre 12 y 26 años residentes del Área Metropolitana de
Guadalajara (AMG) fueron maltratados por algún compañero de la escuela. Si bien
los datos son de alumnos de educación secundaria, media superior y superior; se
tornan útiles para dar seguimiento a la evolución de la violencia. El bullying no es
cosa solo de las primarias, lamentablemente es un fenómeno social en todos los
niveles educativos.
Por otro lado, a nivel estatal en los últimos ciclos escolares la reprobación y
el abandono escolar en el nivel de primaria se han reducido (SEP, 2016). Es
importante resaltar que el porcentaje de abandono ha oscilado pero el de la
reprobación se ha reducido drásticamente, posiblemente a las nuevas políticas
educativas que impiden reprobar en primero y segundo grado sin el
consentimiento del padre de familia. Si observamos (ANEXO 2) a profundidad nos
daremos cuenta que las estadísticas son las mismas que en la primaria, si el
índice de reprobación disminuye entonces tendría que disminuir el de abandono
escolar, pero ello no sucede. No podemos decir que es directamente a
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consecuencia de la violencia escolar, pero si podemos incluirla en las múltiples
variables del fenómeno.
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Ciudad de México). La muestra comprendió 487 supervisores, 833 directores y
4,998 docentes.
Los resultados que se obtuvieron fueron que 51.4% de los docentes afirma
tener alumnos indisciplinados, los directores el 36.3% y los supervisores el 45.6%.
En relación a las agresiones, gritos o maltratos entre alumnos, los docentes
reportaron el 34.5%, los directores el 23.8% y los supervisores el 26.3%. En la
cuestión de las agresiones de los alumnos, las categorías de mayor ponderación
fueron insultos, apodos, gritos y burlas, registrando el 44.9% los docentes, 29.8%
los directores y 29.4% los supervisores. Por su parte, los golpes y empujones
fueron reportados de la siguiente forma: los docentes registraron el 34.4%, los
directores el 20.2% y los supervisores el 22%.
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violencia verbal (Milenio, 2017)
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DISEÑO METODOLÓGICO
Posterior a la recuperación de información documental, procedí a elaborar
un instrumento en formato de cuestionario que me permitiera profundizar en la
situación de la violencia escolar y lograrla identificar como un problema presente
en mi grupo de práctica mediante una investigación de campo. Con la información
obtenida en la investigación documental, formulé categorías y posteriormente
enuncié preguntas cerradas para diseñar un instrumento de carácter cuantitativo.
Una vez obtenido un banco de preguntas, realicé una primera versión del
cuestionario y por ende consulté a la Licenciada en Psicología Celina Rodríguez
López, quién es docente de la Escuela Normal para Educadoras de Arandas e
imparte los cursos del trayecto psicopedagógico de las Licenciaturas en Educación
Preescolar y Educación Primaria. La consulta tuvo la finalidad de que una
especialista revisara las categorías y la organización de las preguntas. La docente
sugirió replantear algunos cuestionamientos con palabras más entendibles para
los alumnos de primaria y en dado caso realizar dos versiones del cuestionario,
una versión para alumnos de cuarto, quinto y sexto grado debido a la extensión
del texto y otra versión para estudiantes de primero, segundo y tercer grado con
una extensión mínima de texto y de ser posible con más gráficos ilustrativos.
Por tanto, el instrumento que realicé, opté destinarlo para los grados del
tercer periodo escolar (cuarto, quinto y sexto). Otra sugerencia fue el añadir
preguntas de carácter abierto y la actividad del dibujo de un árbol con la finalidad
de que los alumnos identificarán una situación problemática del bullying y saber la
forma en que la resolverían. Esto serviría al aplicador para conocer qué tanto
saben los alumnos sobre cómo enfrentar situaciones de violencia y además
complementar los resultados cuantitativos de la encuesta con datos cualitativos.
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El cuestionario en su versión final (ANEXO 3) lo nombré como Evaluación
del Bullying en Educación Básica (EBEB). Es un instrumento que consiste en 23
reactivos y una actividad de dibujo de un árbol de problemas. En la primera parte
los alumnos aportan información sobre su persona y familia. En la segunda parte
se indaga en las posibles situaciones de violencia escolar. En una tercera parte se
conocen las preferencias musicales, pasatiempos en Internet y gustos de
programas de televisión para finalmente culminar con la elaboración de un dibujo
de un árbol donde los alumnos identifican las causas de un problema de violencia
escolar y sus posibles soluciones.
RESULTADOS
Apliqué el cuestionario a 25 alumnos el último día de la jornada de práctica.
Debo señalar que la aplicación la hice de manera anónima. Sin embargo, logré
escuchar comentarios como: “Las va a leer, no hay que ponerlo”, “No lo
contestes”, “Ponle otra cosa”. Dichos comentarios de cierta manera se convirtieron
en señal de que realmente existía un problema de violencia escolar porque desde
mi punto de vista los alumnos tenían miedo de decir lo que les sucedía en la
escuela por temor a represalias. Además, dicha situación me hizo reflexionar
sobre la manera de aplicar la encuesta. Sería mejor desarrollar una secuencia de
actividades previas a la aplicación para que los estudiantes reflexionen sobre las
situaciones de bullying y contesten con veracidad.
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se pueden llevar a cabo para reducir la violencia escolar? Para dar respuesta a
mis interrogantes plantee como objetivo indagar más en la segunda jornada.
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provocan ellos mismos y por jugar una broma. Finalmente, en cuanto a los lugares
donde se dan los pleitos se encontró que las entradas y salidas es donde más se
da el bullying, siguiéndole los salones, las canchas y los patios. Lo cual vuelve a
coincidir con el EBEB en cuanto a los salones y patios. La aparición de entradas y
salidas puede deberse a que la aplicación se tornó a todo el centro escolar y ellos
identificaron un lugar más donde han vivido violencia.
CONCLUSIÓN
En definitiva, en la primaria Luis Méndez Garibay existe una problemática
de violencia escolar conocida en el lenguaje común como bullying. Esta misma
puede ser un factor que este ocasionando deserción escolar por la generación de
un ambiente hostil de convivencia y aprendizaje. Como se ha visto, el problema
también se presenta en los niveles estatal, nacional e internacional y son varias
las instituciones las que refieren al impacto del problema en el abandono escolar.
El instrumento EBEB tiene un gran potencial para ser una herramienta que
coadyuve a la detección del bullying en otros centros escolares. La forma ideal de
aplicación es que los docentes implemente una secuencia de actividades para
trabajar el tema del bullying y lograr que los alumnos reflexionen sobre las
situaciones que viven diariamente en su aula y escuela. Posteriormente la
aplicación del instrumento será más funcional y los docentes podrán evaluar la
situación del bullying en su grupo. El colectivo docente de la escuela en conjunta
analizando los resultados puede planear acciones para contrarrestar la situación
problemática.
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consecuentemente facilitar la toma de decisiones de las autoridades federales,
estatales y locales.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Gobierno de Jalisco. (2016). Plan estatal de desarrollo Jalisco 2013-2033
(Actualización 2016). Obtenido de
https://seplan.app.jalisco.gob.mx/biblioteca/archivo/verDocumento/1049
Marín, A., & Reidl, L. (2013). Validación psicométrica del cuestionario "Así nos
llevamos en la escuela" para evaluar el hostigamiento escolar (bullying) en
primarias. Obtenido de
http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v18/n056/pdf/56001.pdf
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UNICEF. (2012). El bullying o acoso. Obtenido de
http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/entrega3_bullying.pdf
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ANEXOS
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ANEXO 1
INDICADORES EDUCATIVOS DE LA PRIMARIA LUIS MÉNDEZ
GARIBAY
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ANEXO 2
REPROBACIÓN Y ABANDONO ESCOLAR EN JALISCO
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ANEXO 3
CUESTIONARIO EBEB
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ANEXO 4
GRÁFICAS RESULTANTES DE LA APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO
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ANEXO 5
CUESTIONARIO SOBRE EL ESTADO DEL BULLYING
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ANEXO 6
GRÁFICAS RESULTANTES DE LA APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO
EN LA INSTITUCIÓN
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