Guia de Lectura Arkadya

GUÍA DE LECTUR A
Arkadya
Jordi Sierra i Fabra
ES0000000060702 812327_guia_Arkadya_59177.indd 1 02/01/2017 11:50:09

Arkadya
PRESENTACIÓN DE LA OBRA
El autor
Jordi Sierra i Fabra nació en Barcelona en 1947. A los 8 años decidió que sería no-
velista. Ha estudiado la música pop desde fines de los años 60. Fue director y, en
muchos casos, fundador de algunas de las principales revistas españolas de música
1 en los años 60 y 70. Su primer libro fue publicado en 1972. Ha escrito más de cua-
trocientas obras, muchas de ellas best sellers, que se han publicado tanto en España
Arkadya · Presentación de la obra
como en América Latina. Ha ganado alrededor de treinta premios literarios y mu-

chísimas menciones especiales.
En 2004 creó la Fundación Jordi Sierra i Fabra en Barcelona, España, y la Funda-
ción Taller de Letras Jordi Sierra i Fabra en Medellín, Colombia, como culminación
a toda una carrera de compromiso ético y social. En 2010 sus fundaciones recibie-
ron el Premio Internacional Ibby-Asahi de Promoción de la Lectura.
Otros libros suyos en esta misma colección son: Las chicas de alambre, Noche de
viernes, Zigzag, etc.
La obra
Jay está a punto de cumplir 222 meses y, tras superar un examen con la mejor nota de
su promoción, saldrá de la Escuela de Recursos, donde también estudia Zenda y con la
que mantiene una relación a escondidas, y será enviado a un Centro de Producción
Tecnológico (CPT) para trabajar y proseguir con lo que el Sistema tiene establecido
para él. Pero antes irá a la Zona de Exclusión de la que proviene para reunirse con su
familia, a la que hace 122 meses que no ve. Esas semanas allí le mostrarán la dureza de
la realidad que viven sus habitantes y cómo algunos de ellos se preparan para una re-
volución contra el Sistema, de la que un tal Zyrko es el líder. Una vez en el CPT asigna-
do, Jay trabaja en su gran sueño aplicando todos sus conocimientos científicos y tec-
nológicos, pero no consigue reencontrarse con Zenda, que ha sido enviada a otro CPT.
Cuando Jay descubre los planes que la dirección de Arkadya tiene para su proyecto,
lo destruye y se une al grupo revolucionario, donde vuelve a encontrarse con Zen-
da. Una vez que el Sistema es derrotado, ambos viajan hacia una libertad descono-
cida fuera de los confines de Arkadya.
© 2016, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

¿Por qué leerla?
Arkadya es una novela de ciencia ficción, ambientada en el futuro. Sin embargo, no
resulta ajena, ya que muchas de las dificultades de los personajes son comunes a las
que viven los jóvenes en la actualidad.
Los problemas ambientales y el desarrollo tecnológico son dos temas presentes en
la obra, que permiten intensos e interesantes debates en clase. Además, su lectura
dará pie a hablar de los sistemas políticos y sociales rígidos, corruptos e injustos, y
la importancia de la juventud como motor del cambio, como fuerza que se rebela
con esperanza y lucha por transformar las cosas.
Aportación del libro al desarrollo

2
de las competencias
Comunicación lingüística
Arkadya · Presentación de la obra
Imaginar diferentes formas comunicativas en las sociedades del futuro.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia

y tecnología
Interesarse por los efectos del cambio climático en la Tierra.
Competencia social y cívica

Reflexionar acerca de las desigualdades en la sociedad.
Valorar el papel de las revueltas sociales.
Reflexionar sobre el amor.
Sentido de iniciativa y emprendimiento

Reflexionar sobre nuestros objetivos y tomar decisiones de manera
autónoma para afrontar los obstáculos.
Conciencia y expresión cultural

Conocer diferentes expresiones cinematográficas, entre ellas
documentales, sobre la temática de la novela.
Educación en valores
El tema central de la novela es el amor. Pero también son importantes la justicia y
la libertad. Se trata así de remarcar hábitos de convivencia que refuercen valores de
solidaridad, cooperación y respeto.
También se pone de manifiesto la necesidad de adquirir una conciencia global acer-
ca de la problemática medioambiental y de adoptar una actitud de sensibilidad y
responsabilidad ante estos problemas.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Leer y comprender
Personajes · Actividad 1
En la novela aparecen y se describen una gran cantidad de personajes. Según la
zona en la que nos situemos dentro de Arkadya, estarán presentes unos u otros.
Pedimos a nuestros alumnos que clasifiquen un grupo de ellos según su pertenen-
cia a ciertos espacios y que los describan.
En una segunda parte de la actividad, presentamos otros personajes importantes
que surgen en dos escenarios de la novela, el CPT 47 y el CPT 9, y les pedimos que
3 los localicen en una sopa de letras.
Arkadya · Propuesta de actividades
Siete partes · Actividad 2

Dada la extensión de la novela, trabajaremos atendiendo a las diferentes partes en
las que la misma se organiza.
Presentamos a nuestros alumnos una serie de acontecimientos fundamentales de
la historia y les pedimos que indiquen a qué parte pertenecen.
La última pregunta sirve para comprobar si son capaces de relacionar las partes en
las que el autor ha dividido la novela con la estructura clásica de las narraciones.
El amor mueve los hilos

El amor es uno de los grandes motores de la novela, es la fuerza que hace que los
hechos avancen en uno u otro sentido.
El amor está prohibido en la Escuela de Recursos, pero Jay y Zenda se enamoran y
esto hace que ambos se salten las rígidas normas establecidas, mostrando su parte
más rebelde.
Cuando Jay cumple 222 meses, en la Escuela de Recursos le permiten elegir entre
volver a la Zona de Exclusión a visitar a su familia o ir directamente al CPT que le
ha tocado. El amor por su familia, por su mejor amigo y por la chica que fue su pri-
mer amor es lo que hace que quiera pasar unas semanas con ellos. Probablemente,
Jay no hubiera regresado al Sistema si no fuera porque allí estaba Zenda.
Por otro lado, Zenda sufre profundamente por amor. El plan que Jay y ella habían
proyectado no puede llevarse a cabo y esto hace que la joven se sumerja en su tra-
bajo sin pensar en nada más, ni siquiera en comer o en descansar, para tener la
mente ocupada y no pensar en aquello que le preocupa.

Sería interesante pedir a nuestros estudiantes que relaten si han experimentado
alguna situación similar, en la que el amor haya marcado la dirección de los acon-
tecimientos. ¿Han tenido un primer amor? ¿Cómo lo recuerdan? ¿Conocen alguna
historia de su entorno en la que el amor haya sido el motor?
Con esta actividad buscamos poner en evidencia cómo reaccionamos ante los dife-
rentes tipos de amor y lo que somos capaces de hacer para salvarlo.
Los diez mejores de la Escuela de Recursos · Actividad 3

Tanto Jay como Zenda son dos de los mejores estudiantes de la Escuela de Recur-
sos. Están entre los diez primeros. Jay es el número 1 y Zenda está en el puesto 9.
A punto de salir, porque van a cumplir 222 meses, con 3 meses de diferencia entre
ellos, tienen que enfrentarse al examen final. ¿Cómo se desarrollan los hechos?
4 Planteamos una serie de preguntas sobre el examen y el plan de los jóvenes. Una
puesta en común de las respuestas puede ser útil para asegurarnos de que todos los
alumnos entienden el nudo argumental.
El regreso a la Zona de Exclusión · Actividad 4

Todos los habitantes de Arkadya están bajo las órdenes de una organización muy
rígida. Cuando un habitante cumple los 100 meses es sometido a un minucioso
examen en el que se decide si entrará o no en la Escuela de Recursos que servirá de
entrenamiento para servir al Sistema, accediendo a un nivel de vida superior impo-
sible de disfrutar en la Zona de Exclusión, una vez que se llega a la edad adulta,
cuando se cumplen los famosos 222 meses.
Jay no ve a su familia desde que entró en la escuela, al cumplir los 100 meses, y ha
elegido pasar un mes de permiso con ellos.
Pedimos a nuestros alumnos, por una parte, que respondan a una serie de preguntas
sobre lo que sucede en esa corta estancia de Jay en la Zona de Exclusión de la que pro-
viene y, por otra, que hagan una reflexión personal sobre cómo hubiesen actuado ellos.
Vidas planificadas · Actividad 5

En Arkadya, la vida de las personas en las ciudades está prácticamente planificada
del principio al fin. Todo se rige por los meses que van cumpliendo los habitantes.
Pero esto empezó a ser así en el Nuevo Año Cero.
Proponemos a los alumnos que completen una tabla en la que se recogen las edades
desde que los habitantes se someten al examen hasta que llegan a tener el primer
hijo. Les pediremos que hagan el cálculo para determinar la edad en años en cada
una de esas etapas.

Como ampliación, responderán a unas pocas preguntas, siendo algunas de carácter
más personal con el objetivo de que puedan juzgar un poco más ese sistema im-
puesto en Arkadya.
El sueño de Jay · Actividad 6

En Arkadya se encuentra la única forma de vida posible en la Tierra, o al menos
eso es lo que todo el mundo cree. Cuando se construyó la cúpula ya no se inves-
tigó nada más fuera de ella. No había nada lo suficientemente bueno para que
resistiera el clima imperante fuera de ella. El Sol lo abrasaba todo y desintegraba
hasta el aire.
Pero Jay tenía un sueño: quería volar fuera de Arkadya. Y sobre eso trabajaría y se
dedicaría en el Centro de Producción Tecnológica al que le enviasen: quería conse-
5
guir un material para desarrollar máquinas voladoras que posibilitaran viajar al
exterior sin abrasarse por la fricción y así ver lo que había allí afuera.
Jay llega al CPT 47 y le permiten llevar a cabo su proyecto de investigación. Están

todos fascinados con él. Pero los planes del Sistema para utilizar ese invento son
distintos a los de Jay. Pediremos a los alumnos que expliquen qué es lo que preten-
den con ese desarrollo, además de hacer una pregunta a nivel personal sobre sus
sueños en una situación de este tipo.
Investigar
La investigación y el desarrollo
Un tema recurrente a lo largo de la historia es el del desarrollo tecnológico. En
Arkadya la investigación es algo fundamental y forma parte de una organización
bien pensada, que facilita su control y aprovechamiento:
El Directorio lo integraban veinticinco miembros. Por debajo de él quedaba

el Consejo y la Cúpula de mando. Meros escalafones de poder. La capital de
las diez ciudades era Ciudad Centro. Había cincuenta Centros de Produc-
ción Tecnológicos, cinco por ciudad, del 1 al 5 en Ciudad Sur, del 6 al 10 en
Ciudad Suroeste, y así sucesivamente hasta los CPT 46 a 50 en Ciudad Cen-
tro. Cada centro investigaba una parcela tecnológica de manera individual,
para fomentar la competitividad, pero el 47 los coordinaba a todos. Por
entre las diez ciudades, que formaban dos estrellas de cinco puntas, se ex-
tendían los distintos sectores de la Zona de Exclusión, una mancha sin for-
ma puesto que crecía constantemente (pág. 189).

En Arkadya, la sociedad altamente tecnológica utiliza todos los medios posibles
para condicionar y controlar a la masa a fin de conseguir la estabilidad social.
Este es un tema interesante para tratar en clase, en especial en esta edad en la que
los alumnos tendrán que ir tomando decisiones acerca de su futuro y a qué quieren
dedicarse.
La intención de esta actividad es que los alumnos comparen la importancia de la
investigación y el desarrollo en Arkadya con la que se le da actualmente en nuestro
país. Se puede proponer entrevistar a algún científico que conozcan de su entorno
cercano: un profesor universitario, alguien de su familia que esté acabando su ca-
rrera científica y haya participado en algún proyecto de investigación..., o bien a
algún profesor de Física o Química de su centro, que conozca cómo funciona la in-
vestigación en nuestro país. En caso de no encontrar a nadie o preferir hacerlo sa-
biendo la opinión de alguien menos cercano, podrán buscar entrevistas sobre la
6
situación de la investigación en España que se hayan realizado a científicos en al-
gún medio periodístico.

•• ¿Qué facilidades hay para conseguir financiación para un proyecto de
investigación?
•• ¿Viven bien los investigadores en España? ¿Es la investigación una actividad
bien remunerada?
•• ¿Se encuentran los científicos en el escalón más alto de la sociedad como las
personas que pueden hacer avanzar a la sociedad?
Al finalizar, expondrán los resultados delante de sus compañeros y podrán dar su
opinión al respecto.
La amenaza del cambio climático

Arkadya había surgido como un milagro. Se habían levantado las cúpulas de las
ciudades antes de que el Sol lo fundiera todo, y así se había podido preservar la
vida. Los supervivientes que habían resistido al cambio climático, la falta de agua
y de alimentos, la superpoblación, las pandemias o las guerras se habían trasladado
allí y cuando las ciudades ya habían cerrado sus puertas, quienes seguían llegando
se instalaban alrededor de las ciudades, en la Zona de Exclusión.
Quizá parezca algo muy lejano o que nunca podría llegar a suceder en nuestro mun-
do, pero lo cierto es que no podemos estar seguros de ello. El cambio climático está
presente.
Para trabajar sobre este tema tan acuciante, proponemos a nuestros alumnos elabo-
rar en grupos un mural en el que se recojan datos de la evolución que está experi-
mentando el clima, de las repercusiones que esto puede ocasionar a corto y largo
plazo y de las formas de intentar frenarlo, así como de las medidas que se han toma-
do a nivel mundial en los últimos años y ver si se están o no cumpliendo.

Debatir
Otros lenguajes, otras lecturas: Documentales

Al hilo de la cuestión ambiental, se propone el visionado de una serie de documen-
tales. El documental es la manera más directa y explícita de avisar sobre los peli-
gros del cambio climático. Se enumeran cuatro, pero para realizar la actividad, si no
se dispone de suficiente tiempo, podrían elegirse dos de ellos.
•• La hora 11, de Leonardo di Caprio (2007).

•• Una verdad incómoda, de Davis Guggenheim (2006).
•• Earth, de dos documentalistas de la BBC (2007).
•• Home, de Yann Arthus-Bertrand (2009).
7 A continuación, se pueden formar grupos de trabajo para comentar la posible rela-

ción entre estos documentales, los aspectos que tienen en común y los puntos
fuertes de cada uno de ellos.
Además, puede que los alumnos hayan visto o hayan oído hablar de la película
Los juegos del hambre, de Gary Ross (2012). Tanto si la han visto como si no debe-
ríamos recomendársela para ver en casa en familia. Encontrarán numerosas simi-
litudes con Arkadya, tanto en la estructura de la ciudad o nación que se ha creado
como en el control riguroso que ejercen sobre ella los dirigentes y, finalmente, en
la rebelión contra el Sistema.
En clase, les pediremos que debatan sobre qué sistema les parece más justo o menos
opresor, el que controla Arkadya o el de Panem (la nación de Los juegos del hambre)
y qué medidas tomarían ellos si tuviesen que gobernar este tipo de sociedades.
¿Las desigualdades son injustas?

Al final del capítulo 45, Lenox Banski dice a Jay lo siguiente:
Las desigualdades han existido siempre, a lo largo de la historia. Y nunca ha

sido posible armonizarlas. Ricos y pobres, famosos y anónimos, privilegia-
dos y esclavos, personas cultas y personas incultas. Hay quien aprovecha la
primera oportunidad y hay quien las desperdicia todas. Luego hay otros
factores. La suerte, aunque no creo en ella. Con el tiempo nos damos cuen-
ta de que la igualdad absoluta no existe. Es una utopía. Aceptarlo es enten-
der el problema y actuar en consecuencia. Si una persona vale más que otra,
triunfa. Si una persona trabaja más que otra, sale adelante. Si una persona
es más inteligente o, simplemente, cree en sí misma, lo consigue todo. En-
tonces, ¿por qué alguien ha de darle a otro parte de lo que tiene sin habér-
selo ganado ni luchado por ello? (pág. 272).

El objetivo de la actividad es plantear un debate en torno a este párrafo, actuando
nosotros de mediadores. De esta manera, además de reflexionar sobre esta puntua-
lización de Banski, los alumnos podrán poner en práctica su sentido crítico al cues-
tionar una idea que en la obra se presenta sin una respuesta por parte de Jay.
Crear
Un panel informativo actual

En Arkadya, los habitantes de las ciudades disponían de paneles informativos para
que siguiesen la actualidad, pero la información estaba claramente manipulada:
Algunas noches miraba el panel informativo, pero las imágenes que emitían
8 eran casi siempre obsoletas, neutras y aburridamente vulgares. El tono era
siempre el mismo, jovial, alegre, distendido, como si no vivieran en una comu-
nidad dividida en diez ciudades, sino en un inmenso parque de atracciones.

Los niños eran ellos. Jamás una noticia triste. Jamás un suceso lamentable.
Todo era positivo, eficaz, prueba irrefutable de los valores y el empuje de los
arkadyanos. ¿La Zona de Exclusión? No existía. Nunca se hablaba de ella. Nin-
guna noticia hacía referencia a su situación o problemática (pág. 344).
Proponemos a nuestros alumnos un trabajo en parejas. Entre ambos elegirán un
tema social que los inquiete: la pobreza infantil, el desempleo, la guerra, el cambio
climático, la contaminación, las enfermedades… y armarán su propio panel informa-
tivo. Para ello, grabarán un vídeo en el que se dé una noticia sobre el tema elegido,
pero intentando presentarla de forma distendida, quitándole gravedad al asunto.
Otra propuesta alrededor de la manipulación informativa consiste en pedirles que
comparen una misma noticia en varios medios y descubran cómo cada uno presenta
u oculta determinada información, según la intención con la que transmita la noticia.
Juntos y ¿hacia dónde?

Hablamos con los alumnos sobre el final del libro, pidiéndoles su opinión sobre
el desenlace, si creen que hay alguna esperanza para Jay y Zenda, cómo será su
vida después o si regresarán al lugar en el que estaban.
Les proponemos que redacten otro final, coherente con el argumento leído y con
las acciones y la personalidad de los protagonistas.

NOMBRE: CURSO:
Arkadya
1. Personajes
•• Describe cada personaje, incluyendo algún rasgo concreto de su personalidad,
y su función en la historia.
Solzy

Prefecto Royco

Pendaya

Navia

Zyrko

Zenda

Obayno

Nerka

Edin

Zero Aybel

Maydan

Zebel
Material fotocopiable © 2016, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

NOMBRE: CURSO:
Arkadya
1. Personajes (continuación)
•• Clasifica los personajes anteriores según pertenezcan a la Escuela de
Recursos o a la Zona de Exclusión.
Escuela de Recursos Zona de Exclusión
•• Localiza en la sopa de letras a otros cinco personajes importantes que

aparecen en el CPT 47 y en el CPT 9.
B E J Q U I L H C O S R T O P
T R B R A H E E I J A T X I R
K O N S T A N Z E A P R E D I
A R L A J T O Ñ V S E X I R N
A L Ñ D U C X A M O F R O E C
Y L E N I A B A N S K I A M T
E U C O I L A U L T I R O S U
L B U Ñ O O N A S I T K A S P
A F J A N O S V A L C O X P U
X L P J U N K O M P O L E R Y
Q U E X Z E I L S U L Y W E N
•• Indica a qué CPT pertenece cada uno.

NOMBRE: CURSO:
Arkadya
2. Siete partes
Ayudándote del libro, indica a qué parte de las siete en las que está estructurada la
novela pertenecen cada uno de estos hechos.
Una chica y dos chicos paralizan a Jay y lo secuestran.
Jay provoca una explosión en el CPT 47 para destruir su propulsor aéreo, el
PA-1, que iba a utilizarse como arma de guerra contra la Zona de Exclusión.
Zenda llega al CPT 9, pero sin su aguja localizadora es imposible que ella y Jay
se encuentren.
Jay se une a los líderes de la revolución.
Jay realiza un experimento en el que debe hacer que una pelota caiga limpia-
mente en un recipiente.
Zenda, en su laboratorio, se niega a liberar el gas letal cuando los asaltantes
entran en el CPT 9.
Pendaya y Obayno ayudan a Jay a liberar a Zenda, y estos dos iniciarán en la
réplica del PA-1 un viaje fuera de los muros de Arkadya.
Jay dispara contra Zenda.
Jay se reencuentra con su familia, conoce a dos hermanos de los que descono-
cía su existencia y vuelve a ver a Navia y a Obayno.
Jay e Ylenia Banski se conocen.
El prefecto Royco llama a Jay a su despacho para hablar sobre sus planes.
Zyrko ordena detener a Zenda hasta que sea juzgada por la creación de su gas
letal.
Zenda se sumerge en su trabajo, al mando de Konstanzea Predi, y así trata de
olvidarse de Jay. Acaba descubriendo un gas letal, que solamente anula los
efectos si se lleva un inhibidor.
Jay tiene su primera reunión presencial con Lenox Banski.
•• ¿Qué parte o partes consideras como desenlace de la novela?


NOMBRE: CURSO:
Arkadya
3. Los diez mejores de la Escuela de Recursos
•• Jay podría superar el récord del mejor estudiante de la historia, ir directo al
mejor puesto de trabajo y llegar a ser muy poderoso desde un primer
momento. Pero no lo hace. ¿Por qué? ¿Qué pretende?

•• Jay tiene un plan para reunirse con Zenda una vez que ella salga de la ER. ¿De
qué se trata?

•• Finalmente, ¿por qué no pudieron encontrarse al salir? ¿Qué fue lo que lo
impidió? ¿Crees que Jay debería haber pensado en ello? ¿Por qué?

NOMBRE: CURSO:
Arkadya
4. El regreso a la Zona de Exclusión
•• ¿Dónde se halla la Zona de Exclusión de Arkadya? ¿Están igual de protegidas
estas zonas que las ciudades? ¿Cómo deben resguardarse sus habitantes?

•• ¿Con quiénes se encuentra Jay al llegar? ¿Los conocía a todos? ¿Qué le dicen
que ha sucedido con Pendaya, su hermana?

•• Jay ya es adulto y quiere saber más. Además, se da cuenta de que hay cosas
que sus padres no le han contado. ¿Qué dos confesiones le hacen?

•• ¿Quién era el mejor amigo de Jay en la Zona de Exclusión? ¿Cómo reaccionan
al verse? ¿Te parecen muy diferentes sus reacciones? ¿Por qué crees que es?

•• Si hiciese 10 años que no ves al que fue tu mejor amigo, ¿cómo reaccionarías?
¿Te sientes más identificado con la reacción de Jay o con la de Obayno?

NOMBRE: CURSO:
Arkadya
5. Vidas planificadas
•• ¿Cómo tiene planificada el Sistema la vida de los futuros habitantes de las
ciudades?
Meses Años (aprox.) ¿Qué deben haber hecho hasta entonces?
100
222
275
300
360
•• ¿Quiénes son más libres para tomar sus decisiones: los pobres o los científicos?

•• ¿Para quiénes es mucho más estricto este calendario, sobre todo en lo relativo
a los 300 y a los 360 meses? ¿Te parece correcto? ¿Por qué?

•• ¿Pueden escoger pareja entre diferentes ciudades? ¿Por qué?

NOMBRE: CURSO:
Arkadya
6. El sueño de Jay
•• ¿Qué planes tienen en el CPT 47 con el invento de Jay?

•• ¿Qué otra tecnología necesitan para llevar a cabo sus propósitos? ¿Quién la ha
desarrollado?

•• Si tú tuvieses la capacidad de Jay y estuvieses en su lugar, ¿qué te gustaría
desarrollar o cuál sería tu sueño?

NOMBRE: CURSO:
Arkadya
Test de comprensión lectora

En cada una de las siguientes preguntas elige la respuesta que consideres proceden-
te, para ver si has entendido bien la novela.
1. ¿En qué consiste el simulador que hay en cada cubículo en la Escuela de

Recursos?
a Es un ordenador para cambiar de identidad.
b Es una pantalla de realidad virtual que cubre la pared y en la que se
proyectan diferentes escenarios.
c Es un reloj con el que se puede atrasar o adelantar el tiempo.
2. ¿Cuál es la apariencia externa de los chicos y las chicas en la Escuela de

Recursos?
a Llevan la cabeza rasurada y visten una túnica.
b Llevan la cabeza rasurada y visten un traje parecido a un buzo de
neopreno.
c Visten una túnica y llevan un sombrero.
3. ¿Dónde han utilizado los materiales más resistentes al sol abrasador?

a En los edificios de las ciudades.
b En los ordenadores.
c En las cúpulas de las ciudades.
4. ¿Cuántos años pasan en total estudiando y preparándose en la Escuela de

Recursos?
a 8 años.
b 10 años.
c 12 años.
5. ¿Qué son los módulos?

a Son asientos que se suelen ajustar al cuerpo mediante sensores.
b Son las habitaciones de la Escuela de Recursos.
c Son las casas de la Zona de Exclusión.

NOMBRE: CURSO:
Arkadya
6. ¿En qué posición sale Jay de la Escuela de Recursos?
a Sale siendo el número 1 de la historia de la Escuela de Recursos.
b Sale siendo el número 2 de su promoción.
c Sale siendo el número 1 de su promoción.
7. ¿ A su salida, qué dijo Jay a los guardias sobre el dispositivo que había
creado y que llevaba para evitar sospechas, con el fin de reunirse por las
noches con Zenda?
a Que era parte de un proyecto fallido y lo conservaba como amuleto.
1
b Que lo necesitaría en su próximo destino para su siguiente proyecto.
c Que era un adorno que quería conservar.
8. ¿Qué es el circuito?
a Cada uno de los trazados que comunican unas ciudades con otras.
b Un programa informático que está en cada una de las ciudades para que
los chicos y las chicas se identifiquen y elijan una pareja para compartir
su vida.
c Es la zona en la que Jay había empezado a hacer las pruebas con su
prototipo alado.
9. ¿A quién mata Jay durante la batalla?

a A Konstanzea Predi.
b A Lenox Banski.
c A Janos Valcox.
10. ¿Quién informa sobre lo sucedido tras la batalla desde la emisora?

a Jay informa a toda la población de lo ocurrido y de lo que va a suceder.
b Los antiguos dirigentes de Arkadya salen a tranquilizar a la población que
está alterada.
c Zyrko habla a los habitantes de toda Arkadya sobre lo ocurrido y los
tranquiliza diciendo que solo quieren justicia y que estén juntos para
rehacer el Sistema.

Solucionario
Arkadya
1. Personajes clasificados 7 Pendaya y Obayno ayudan a Jay a liberar a

Zenda, y estos dos iniciarán en la réplica del
PA-1 un viaje fuera de los muros de Arkadya.
Escuela de Recursos Zona de Exclusión
6 Jay dispara contra Zenda.
- Solzy - Pendaya - Nerka
- Prefecto Royco - Navia - Edin 2 Jay se reencuentra con su familia, conoce a
- Zenda - Zyrco - Maydan
dos hermanos de los que desconocía su exis-
- Zero Aybel - Obayno - Zebel
tencia y vuelve a ver a Navia y a Obayno.
3 Jay e Ylenia Banski se conocen.
18
B E J Q U I L H C O S R T O P 1 El prefecto Royco llama a Jay a su despacho
Arkadya · Solucionario
para hablar sobre sus planes.

T R B R A H E E I J A T X I R
K O N S T A N Z E A P R E D I 7 Zyrko ordena detener a Zenda hasta que sea
A R L A J T O Ñ V S E X I R N juzgada por la creación de su gas letal.
A L Ñ D U C X A M O F R O E C 4 Zenda se sumerge en su trabajo, al mando
Y L E N I A B A N S K I A M T de Konstanzea Predi, y así trata de olvidarse
E U C O I L A U L T I R O S U de Jay. Acaba descubriendo un gas letal, que
L B U Ñ O O N A S I T K A S P solamente anula los efectos si se lleva un
inhibidor.
A F J A N O S V A L C O X P U
X L P J U N K O M P O L E R Y 3 Jay tiene su primera reunión presencial con
Q U E X Z E I L S U L Y W E N Lenox Banski.
•• Las partes que se pueden considerar como el
Pertenecen al CPT 47: Lenox Banski, Ayela e desenlace son la 6 (La batalla) y la 7
Ylenia Banski. (Fronteras).
Y al CPT 9: Konstanzea Predi y Janos Valcox.
5. Vidas planificadas
2. Siete partes Años ¿Qué deben haber hecho hasta
Meses
(aprox.) entonces?
2 Una chica y dos chicos paralizan a Jay y lo se-
cuestran. 100 8 El examen de acceso para valorar si se
es o no apto para entrar en la Escuela
5 Jay provoca una explosión en el CPT 47 para de Recursos.
destruir su propulsor aéreo, el PA-1, que iba a 222 18 Pasar la prueba final y ser destinado a
utilizarse como arma de guerra contra la uno de los CPT de las ciudades para
Zona de Exclusión. desarrollar un trabajo.
275 23 Haber elegido pareja entre las
4 Zenda llega al CPT 9, pero sin su aguja localiza-
opciones que ofrece el circuito.
dora es imposible que ella y Jay se encuentren.
300 25 Casarse y conseguir el permiso de
5 Jay se une a los líderes de la revolución. maternidad.
1 Jay realiza un experimento perfecto, en el que 360 30 Haber engendrado al menos un hijo.
debe hacer que una pelota caiga limpiamente
en un recipiente.
6 Zenda, en su laboratorio, se niega a liberar el Test de comprensión lectora
gas letal cuando los asaltantes entran en el
1 b; 2 a; 3 c; 4 b; 5 a; 6 c; 7 a; 8 b; 9 a; 10 c.
CPT 9.

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GUÍA DE LECTUR A

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como en América Latina. Ha ganado alrededor de treinta premios literarios y mu-

© 2016, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

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Aportación del libro al desarrollo

Imaginar diferentes formas comunicativas en las sociedades del futuro.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia

Competencia social y cívica

Sentido de iniciativa y emprendimiento

Conciencia y expresión cultural

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Siete partes · Actividad 2

El amor mueve los hilos

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Los diez mejores de la Escuela de Recursos · Actividad 3

El regreso a la Zona de Exclusión · Actividad 4

Vidas planificadas · Actividad 5

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El sueño de Jay · Actividad 6

Jay llega al CPT 47 y le permiten llevar a cabo su proyecto de investigación. Están

El Directorio lo integraban veinticinco miembros. Por debajo de él quedaba

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gún medio periodístico.

La amenaza del cambio climático

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Otros lenguajes, otras lecturas: Documentales

•• La hora 11, de Leonardo di Caprio (2007).

7 A continuación, se pueden formar grupos de trabajo para comentar la posible rela-

fuertes de cada uno de ellos.

¿Las desigualdades son injustas?

Las desigualdades han existido siempre, a lo largo de la historia. Y nunca ha

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Un panel informativo actual

nidad dividida en diez ciudades, sino en un inmenso parque de atracciones.

Juntos y ¿hacia dónde?

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Escuela de Recursos Zona de Exclusión

•• Localiza en la sopa de letras a otros cinco personajes importantes que

•• Indica a qué CPT pertenece cada uno.

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Meses Años (aprox.) ¿Qué deben haber hecho hasta entonces?

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Test de comprensión lectora

1. ¿En qué consiste el simulador que hay en cada cubículo en la Escuela de

1. Personajes clasificados 7 Pendaya y Obayno ayudan a Jay a liberar a