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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
SALUD
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ENFERMERÍA
ESPECIALIDAD: ……………………………………………………..
Presentado por:
ii
DEDICATORIA
iii
AGRADECIMIENTO
iv
Asesor: Walter Gómez Gonzales
v
JURADO
vi
INDICE
Carátula i
Hoja en blanco ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Asesor v
Jurado vi
Índice vii
Índice de tablas ix
RESUMEN x
ABSTRACT xi
CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
1.3. Objetivo 15
3.1. Tablas 20
vii
CAPITULO IV: DISCUSIÓN
4.1. Discusión 41
5.1. Conclusiones 44
5.2. Recomendaciones 45
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 47
viii
ÍNDICE TABLAS
Pág.
hiperactividad
hiperactividad.
ix
RESUMEN
x
ABSTRACT
xi
CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
12
Los síntomas centrales que definen este síndrome son la desatención,
impulsividad e hiperactividad constituyendo un patrón mantenido que es
más frecuente y grave que el observado habitualmente en sujetos de un
nivel de desarrollo similar. Estos síntomas deben presentarse en dos o
más ambientes, antes de los siete años de edad y causar un deterioro
clínicamente significativo de la actividad social, académica o laboral . (3)
En los varones, el TDAH se da en 3 veces más que en las niñas. Se
puede afirmar, por ejemplo, dependiendo del número de niños en un aula
y de la composición de sexos, que entre 1 y 2 niños tendrán las
características básicas del TDAH. Aunque la intensidad y forma de los
síntomas puede variar (4).
13
niños con TDAH se ha encontrado que tienen un riesgo dos veces mayor
de presentarlo (6).
14
En estos casos la ayuda pedagógica resulta importante, sobre todo para
aquellos niños con dificultades específicas de desarrollo en el
aprendizaje, pues la mayoría de estos niños tiene un rendimiento
académico insuficiente e insatisfactorio. El estilo cognoscitivo reflexivo se
propone como el modo de enseñar más adecuado para estos casos, y
debe utilizarse en todas las situaciones de trabajo con el niño y, en lo
posible, adaptarlo a las situaciones de juego. Es importante que los
padres de familia tengan conocimientos frente a este trastorno, que les
brinden la posibilidad de adquirir herramientas para su identificación y
remisión para tratamiento profesional oportuno de los escolares. En el
caso de los padres, suelen ser ellos los que valoran sí existe o no un
problema, y quienes deciden si necesitan ayuda profesional. Ya que las
probabilidades de identificar el problema dependen de la perturbación
que el niño pueda crear en su ambiente familiar y en el medio escolar (9).
15
1.2. Formulación del problema.
La pregunta formulada para la revisión sistemática se desarrolló bajo la
metodología PICO y fue la siguiente:
1.3. Objetivo
Determinar la eficacia de la psicoeducación: Mejora de actitudes en
padres de niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
16
2.1. Diseño de estudio: Revisión sistemática.
Las Revisiones Sistemáticas son un diseño de investigación
observacional y retrospectivo, que sintetiza los resultados de múltiples
investigaciones primarias. Son parte esencial de la enfermería basada en
la evidencia por su rigurosa metodología, identificando los estudios
relevantes para responder preguntas específicas de la práctica clínica.
Base de datos:
Lilacs, Lipecs, Pubmed, Medline, Ebsco, Cochrane Plus, etc.
17
2.4. Técnica de análisis.
El análisis de la revisión sistemática está conformado por la elaboración
de una tabla de resumen (Tabla N°1) con los datos principales de cada
uno de los artículos seleccionados, evaluando cada uno de los artículos
para una comparación de los puntos o características en las cuales
concuerda y los puntos en los que existe discrepancia entre artículos
nacionales e internacionales. Además, de acuerdo a criterios técnicos pre
establecidos, se realizó una evaluación crítica e intensiva de cada
artículo, a partir de ello, se determinó la calidad de la evidencia y la
fuerza de recomendación para cada artículo.
18
CAPÍTULO III: RESULTADOS
3.1. Tablas 1: Estudios revisados sobre Eficacia de la psicoeducación: Mejora de actitudes en padres de niños con
trastorno por déficit de atención e hiperactividad
DATOS DE LA PUBLICACIÓN
1. Autor Año Nombre de la Investigación Revista donde se ubica la Publicación Volumen Y Numero
¿Cómo ayuda la psicoeducación?
Una revisión de los efectos de Child Care Health Dev.
proporcionar información sobre el http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2346127 2013 Sep;39(5):617-
Nussey C; Pistrang N; Murphy T 2013 síndrome de Tourette y / 8 27. doi:
hiperactividad por déficit de INGLATERRA 10.1111/cch.12039.
atención (10). Epub 2013 Mar 5.
CONTENIDO DE LA PUBLICACIÓN
Tipo y Diseño de Población Aspectos
Instrumentos Resultados Conclusión
Investigación y Muestra ético
12
Tabla 2: Resumen de estudios sobre Eficacia de la psicoeducación: Mejora de
actitudes en padres de niños con trastorno por déficit de atención e
hiperactividad.
Calidad de Fuerza de
Diseño de estudio / Titulo Conclusiones evidencias(s recomend
egún sistema País
Grade)
ación
12
50% de pacientes tuvieron
puntuaciones normales en 4 de las 5
sub-escalas). Los padres evaluaron
el programa “muy útil”.
Cuasiexperimental
La evaluación de la eficacia Los resultados sugieren que el
de la "formación Años programa se puede implementar con
Increíbles de los padres 'a éxito como un fácil acceso Moderada Moderada
los padres de niños intervención temprana para las Irlanda
pequeños con síntomas de familias de niños con o en riesgo de
ADHD - un informe TDAH.
preliminar.
21
Cohorte
Los padres de acceso más frecuente
información de los pediatras (89%),
Las necesidades de
libros (78%), médicos generales
información de los padres de
(65%), y las escuelas (61%). Los
niños con trastorno por
padres colocan la mayor importancia Moderada Moderada España
déficit de atención /
sobre las causas y síntomas en el
hiperactividad.
momento del diagnóstico. Los padres
prefieren recibir información verbal
por parte de un profesional (69%)
22
CAPITULO IV: DISCUSIÓN
5.1 Conclusiones
24
- La revisión sistemática de los 10 artículos científicos sobre psicoeducación
dirigido a los padres de niños, fueron hallados en las siguientes bases de datos
Lipecs, Lilacs, Scielo, Medline y Cochrane Plus, todos ellos corresponden al tipo
transversales.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
26
9. Ávila C, Polaino-Lorente A. Hiperactividad: La otra aventura de Tom
Sawyer. México 2002 [Citado 8 abril 2016]. Disponible en:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87188.html
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