Laboratório de Pesquisa em Ensino de Química e Tecnologias Educativas

MATERIAL INSTRUCIONAL PARA

IMPLEMENTAÇÃO DA SEQUÊNCIA
x
DIDÁTICA
DROGAS, PRA QUE TE QUERO!?

CADERNO DO PROFESSOR

ELABORAÇÃO

IGOR GANUN GARDENGUI

ORIENTAÇÃO
FABIANA FASSIS

PIRACICABA

2015

1 Licenciatura em Ciências
 Laboratório de Pesquisa em Ensino de Química e Tecnologias Educativas

SUMÁRIO
Sequência Didática – Drogas? Pra que te quero!? .......................... 3

Objetivo geral ............................................................................... 3

Conteúdo e Temas ....................................................................... 3

Competências e Habilidades ........................................................ 3

Roteiro da Sequência Didática ........................................................ 4

Aula 1 .............................................................................................. 4

Aula 2 ............................................................................................. 6

Aula 3 .............................................................................................. 9

Aula 4 ............................................................................................ 10

Aula 5 ............................................................................................ 12

Aula 6 ............................................................................................ 14

Referências Bibliográficas ............................................................. 16

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
DROGAS? PRA QUE TE QUERO!?

OBJETIVO GERAL
Esta Sequência Didática propõe discussões e pesquisas orientadas cujos
principais objetivos são conhecer a realidade sobre o uso de drogas na escola,
informando aos alunos os prejuízos que podem ocorrer aos usuários de álcool e
outras drogas (lícitas e ilícitas). Ampliando o espaço de diálogo e de discussão
sobre o tema, proporcionando momentos de reflexão que acreditamos ser
importante para futuras decisões.
Neste cenário, propomos dois eixos de ações. O primeiro "Melhor prevenir do
que drogar" busca a integração entre prevenção ao uso de drogas e currículo
escolar. O segundo eixo, "Tráfico? Só se for de conhecimento!" procura através
da participação e formação dos alunos uma possível postura crítico-reflexiva
embasado pelos conceitos formais, e atitudinais.

TEMPO PREVISTO: 12 AULAS

CONTEÚDOS E TEMAS: Tipos de drogas – drogas lícitas e ilícitas; Classificação
das Drogas quanto ao efeito produzido no Sistema Nervoso; Efeitos das drogas
no organismo humano – forma de ação e riscos à saúde; O perigo do consumo
de drogas lícitas e ilícitas; Drogas e seu contexto sócio-histórico-cultural nas
vidas dos alunos.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: Interpretar situações do cotidiano; fazer

relações; ler e interpretar figura; produzir sínteses; criar registros claros em um
quadro para serem analisados pela classe. Ouvir a exposição dos colegas
fazendo anotações, e esperar sua vez de falar; pesquisar nos livros e meios
digitais; respeitar a opinião dos colegas, sabendo argumentar quando não
concordar; relacionar causa e efeito estabelecendo ligações entre fatos e
acontecimentos; levantar suposições; fazer generalizações indutivas e
construtivas.

ESTRATÉGIAS: estudo de texto, discussão, pesquisa orientada, dinâmicas em

grupo.

RECURSOS: Caderno de ciências; computador; Projetos multimídia; Caixa de

Som; Lousa; Giz; Papel sulfite; TNT; Bexiga.

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ROTEIRO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

AULA 1

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos, sobre a temática.
Sensibilizar os alunos, utilizando de instrumentos de áudio e vídeo,
contextualizando o tema droga com os efeitos causados em nosso corpo –
alteração de sentido, forma de pensar e agir.

CONTEÚDOS
Tipos de drogas – drogas lícitas e ilícitas; Classificação das Drogas
Efeitos das drogas no organismo humano – forma de ação.

ATIVIDADE 1 - PINGA-FOGO
TEMPO1
40 minutos
ABORDAGEM COMUNICATIVA
Interativa dialógica
PROPÓSITO
Verificação de conhecimentos prévios sobre o tema abordado, bem como,
inserção da problematização no contexto de aula. Motivar os alunos a participar
e socializar experiências e vivências.
DESCRIÇÃO
Nesta atividade o professor deve preparar bexigas com perguntas que
permitiram uma sondagem inicial e sensibilização a temática.
Em cada bexiga temos uma pregunta, não importa que se repita pois cada
resposta dos alunos é pessoal.
Como sugestão pode-se utilizar:
O que são drogas?
Quais são os problemas que as drogas podem causar para a sociedade?
Por que as pessoas usam drogas?
Você sabe o que são drogas licitas? Cite exemplos.
Você sabe o que são drogas ilícitas? Cite exemplos
Você conhece alguém que faz uso de drogas? Comente.
Quais são os efeitos das drogas?
Aonde as drogas agem no corpo?
As drogas ilícitas são menos perigosas do que as drogas lícitas? Por quê?
Como ajudar um usuário de drogas?
Como evitar o uso de drogas?
Todas as drogas são usadas da mesma maneira?

1
O tempo é estimado, cabendo ao professor a adequação com a sua prática pedagógica, bem
como, com a demanda da sala de aula.

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As drogas são boas ou ruins?

Todas as drogas são iguais?
Como as drogas agem?
Quais os perigos do uso de drogas?
Usar drogas faz bem para a saúde?
Os efeitos de uma droga podem mudar de pessoa para pessoa? Porque?
Usar uma vez (experimentar) faz mal?
Usar uma vez vicia?
Os adolescentes estão mais vulneráveis ao uso de drogas?
Toda pessoa que experimentam drogas se torna dependentes?
As substâncias ilegais são mais perigosas que as legalizadas?

Inicie a Sequência Didática organizando a sala em círculo. Ao som de quatro

músicas –
“Legaliza já – Planet Hemp”; “Cachimbo da Paz – Gabriel Pensador”; “Fora de
Mim – Arnaldo Antunes”; “Drogas – Catedral”. A ordem das músicas tem um
sentido começa com uma postura completamente a favor, com clara apologia ao
uso de drogas, passa para uma postura crítica com Gabriel Pensador e Arnaldo
Antunes e termina com uma postura contraria. Cabe ao professor dialogar e
levantar essas discussões em sala de aula.
Os alunos escolheram uma bexiga, e, em ordem de chamada, estouram a bexiga
conforme a música para. Em seguida, responde à pergunta que está dentro da
bexiga, socializando com a sala seus conhecimentos prévios e opiniões sobre o
tema.
Cabe ao professor a mediação da situação de aula, sem correções de conceitos,
utilize perguntas que estimulem a participação de outros alunos e,
principalmente, possibilite um posicionamento reflexivo frente ao tema. Para
tanto, direcione o diálogo e incentivando outros a colocarem suas opiniões sobre
cada pergunta, é importante salientar que você professor não está vendo
respostas certas ou erradas, mas sim o posicionamento e conhecimento de cada
aluno.

ATIVIDADE 2 - DOCUMENTÁRIO – COMO AS DROGAS FUNCIONAM

TEMPO
40 minutos.
ABORDAGEM COMUNICATIVA
Interativa de Autoridade.
PROPÓSITO
Trazer conceitos formais para a discussão, utilizando de ferramentas
tecnológicas. Busca conectar conceitos trabalhados nas Situações de
aprendizagem 09, 10 e 11 dos cadernos professor/aluno, com a discussão da
atividade 01.
DESCRIÇÃO
Antes de iniciar o documentário (Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=qatkbKFPfvc), peça para os alunos
pesquisarem em dicionários o que são drogas. Em seguida peça para que leiam

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o que encontraram. Formalize o conceito apresentando a definição que

utilizaremos.
Informe aos alunos que eles assistiram a um documentário que mostrara, com
auxílio de computação gráfica, os efeitos das drogas em diversos órgãos do
corpo, sobretudo nos órgãos dos sentidos e cérebro. Cabe ao professor
contextualizar o vídeo com os temas abordados nas Situações de Aprendizagem
09, 10 e 11 do caderno do aluno (Currículo do Estado de São Paulo). Para tanto,
perguntas e analogias podem auxiliar no processo de significação de conceitos,
bem como, a atingir os objetivos dessa aula. O professor deve pausar o vídeo
sempre que houver dúvidas e discussões, sendo importante a manutenção do
olhar crítico do aluno, bem como, o interesse pelo tema. Procure relacionar o
efeito das drogas sobre as ações fisiológicas e comportamentais e a interferência
no funcionamento da Sinapse.
O professor pode como estratégia de avaliação, solicitar uma sinopse do
documentário.

AULA 2

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Construir conceitos formais e procedimentais sobre o uso de e os efeitos sobre
o Nosso corpo.

CONTEÚDOS
Classificação e tipos de drogas.
Efeitos das Drogas sobre o corpo.
Riscos à Saúde.

ATIVIDADE 1 - CD-ROM – DROGAS: PREVENÇÃO À DEPENDÊNCIA QUÍMICA

TEMPO
90 minutos
ABORDAGEM COMUNICATIVA
Interativa dialógica.
PROPÓSITO
Permitir que o aluno construa conceitos formais pela investigação e pesquisa,
usando de ferramenta cultural tão próxima da realidade dos alunos.
DESCRIÇÃO
Os alunos são levados à sala de informática, onde irão explorar o CD-rom –
Drogas: Prevenção à dependência química (disponibilizado pelo projeto
Prevenção também se ensina a todas as escolas da rede no ano de 2007).
Inicie a aula informando que o tema será aprofundado em uma pesquisa sobre
a ação de algumas drogas. Para isso, informe que serão necessários 10 grupos,
sendo distribuído os temas pesquisados (álcool; anfetamina; cocaína; ecstasy;
LSD; maconha; Crack, tabaco, solventes e analgésicos), informe que essa
pesquisa será feita com um roteiro podendo ser apresentado em forma de tabela.
Enfatize que o roteiro é obrigatório para todas as drogas

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Cada grupo receberá uma droga tema, distribuída por sorteio, para apresentar
informações, que não fazem parte do roteiro, como por exemplo dados sobre o
consumo, origem da droga, efeito na economia e sociedade, quem estão mais
vulneráveis a usar essa droga, a lei sobre essa droga.
ROTEIRO DE PESQUISA
1. De que maneira se apresenta essa droga (Comprimido, erva, pasta,
líquido, cartela, pó, gás...).
2. Sua classificação legal (lícita ou ilícita).
3. Sua classificação quanto aos efeitos causados no Sistema Nervoso.
4. Efeitos somáticos (sintomas que se manifestam no organismo).
5. Efeitos psíquicos (sintomas que se manifestam na mente).
6. Efeitos adversos (risco a vida).
Essa pesquisa deverá ser entregue e apresentada na última aula desta
sequência didática.
Oriente os alunos que eles podem utilizar o Cd-rom para pesquisa, bem como,
aos sites:
www.cebrid.epm.br/indez.php - acesso em: out/15
http://www.nacional.edu.br/palestras/NEPUDplayer2004.swf - acesso em: out/15
http://apps.einstein.br/alcooledrogas/novosite/index.htm - acesso em: out/15
http://www2.unifesp.br/dpsicobio/drogas/drogas.htm - acesso em: out/15
http://www.movimentopenochao.sp.gov.br/ - acesso em: out/15
http://file.fde.sp.gov.br/portalfde/Arquivo/Arte_comunidade_prevencao.pdf -
acesso em: out/15
http://infograficos.estadao.com.br/especiais/crack/ - acesso em: out/15

Informe aos alunos, que na aula, eles responderam a oito perguntas, para
aprofundar seus conhecimentos sobre o tema droga. Para tanto, eles poderão
buscar informações na “escola”; “Posto de Saúde”; “Bar”, todos ambientes
apresentados no CD-rom.
O professor deve orientar os alunos, realizando uma primeira demonstração. No
decorrer da atividade, pergunte o que são drogas lícitas e ilícitas, drogas
estimulantes, depressoras e perturbadoras. Faça de forma espaçada. Com isso
você pode manter o interesse da turma, bem como direcionar e corrigir possíveis
erros conceituais.
Como sugestão de perguntas temos:
1) O que são drogas lícitas?
2) O que são drogas ilícitas?
3) Como agem as drogas estimulantes? De exemplos desse tipo de droga.
4) Como agem as drogas depressoras? De exemplos desse tipo de droga.
5) Como agem as drogas perturbadoras? De exemplo desse tipo de droga.
6) O que é dependência?
7) O que você entende por tolerância ao uso de drogas?
8) O que é a Sindrome da Abstinência?

DROGAS LÍCITAS As drogas lícitas possuem permissão

do Estado para serem
comercializadas e consumidas.

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DROGAS ILÍCITAS As drogas ilícitas não podem ser

DROGAS ESTIMULANTES
DROGAS DEPRESSORAS
DROGAS PERTUBADORAS
(Psicoativas)
Dependência
Tolerância
consumidas e muito menos
comercializadas, pelo menos com a
anuência do Estado
Atuam na sinapse aumentando a
atividade do sistema nervoso central.
Há aumento da vigília, da atenção,
aceleração do pensamento e euforia.
Seus usuários tornam-se mais ativos,
'ligados'. Exemplo: Cocaína, Cafeína,
Nicotina, Anfetaminas.
Atuam na sinapse reduzindo a
atividade do Sistema Nervoso Central,
possuem algumas propriedades
analgésicas. Pessoas sob o efeito de
tais substâncias tornam-se
sonolentas, lerdas, desatentas e
desconcentradas. Exemplo: álcool e
alguns tranquilizantes
Dividida em dois grupos: as
analgésicas e as alucinógenas. As
analgésicas são tipicamente
relacionadas diminuição da dor,
exemplo codeína e morfina. Os
alucinógenos não se caracterizam por
acelerar ou lentificar o sistema
nervoso central. A mudança
provocada é qualitativa. O cérebro
passa a funcionar fora do seu normal
e sua atividade fica perturbada.
Modificando a percepção do
ambiente, as sensações o
comportamento e o equilíbrio São
drogas relacionadas à produção de
quadros de alucinação ou ilusão,
geralmente de natureza visual. Os
alucinógenos não possuem utilidade
clínica (como os calmantes),
tampouco podem ser utilizados
legalmente (como o álcool, o tabaco e
a cafeína). Exemplo: LSD
Estado físico e/ou psicológico
caracterizado pela compulsão de
continuar usando drogas e pela
tendência de aumentar
crescentemente a dosagem.
Estado físico e/ou psicológico que
leva o usuário a consumir quantidades
cada vez maiores da mesma droga ou

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a recorrer a substâncias mais fortes

para obter o mesmo efeito desejado.
Síndrome a Abstinência Sintomas desagradáveis que se
manifestam quando o usuário
suspende total ou parcialmente o uso
de uma droga que apresente
dependência.
(Adaptado CD-rom – Drogas: Prevenção à dependência química)

Estipule que todos deverão, ao final desta aula, entregar as respostas dessas
perguntas. Os alunos poderão ao terminar a atividade, explorar os “games” do
Cd-rom, para aprofundar e testar seus conhecimentos, bem como iniciar a
pesquisa.

AULA 3

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Discutir a visão da sociedade sobre os usuários, e principalmente levantar o
debate sobre a fala do personagem “NETO” – “maconha não vicia”. Conflitar a
concepções prévias dos alunos.
Dessa discussão construímos o entendimento que vício é pessoal, afeta as
pessoas de forma diferente e só sabemos que somos viciados quando ficamos
um longo tempo sem a substância e sentimos um desejo incontrolável de usa-
la.
Apresentação de definições legais e técnicas sobre a palavra vício.

CONTEÚDOS
Os malefícios das drogas para o indivíduo e para sociedade, indo além do próprio
corpo.
Conceitos Atitudinais: postura crítica e reflexiva, pertinente à posição que
assumam frente ao coletivo e a si próprio.

ATIVIDADE 1 - FILME – BICHO DE SETE CABEÇAS (EDITADO)

TEMPO
90 minutos
ABORDAGEM COMUNICATIVA
Interativa dialógica.
PROPÓSITO
Abordar o tema pela ótica da repressão social, dos conflitos entre sociedade e
usuários, além de levantar debate sobre o vício. Busca a identificação de
usuários com o personagem, além da motivação para a discussão, abordando
conceitos atitudinais.
DESCRIÇÃO
Informe aos alunos que na aula de hoje irão assistir a um filme, que algumas
cenas podem ser mais fortes, e que pede a colaboração de todos. Oriente que

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caso tenham pergunta sobre o filme, anote em papel e repasse ao professor ou

levante a mão. Explique aos alunos que foi selecionado trechos do filme e
editado, devido ao pouco tempo, para acomodar em duas aulas. É orientado aos
alunos que anotem, pontos que concordam ou discordam, tendo como base a
postura de cada personagem e colocando-se no lugar do outro. Durante o filme,
podem haver intervenções para discutir dúvidas levantadas pelos alunos,
permitindo que os alunos façam seus relatos de situações vividas, e encima
deles, conflitamos com as diferentes visões apresentadas no filme, para que
assim o aluno construa uma postura crítica frente ao problema temático. Anote
na lousa a lição de casa extraída da apostila do aluno (São Paulo, 2014, p. 76).
Lição de Casa

AULA 4

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conflitar a concepções prévias dos alunos.
Construção do entendimento que vício é pessoal, afeta as pessoas de formas
diferentes.
Conceito de Dependência Química (significado, CID, definição).
Permitir que os alunos criem hipóteses e busquem soluções para problemas
reais e vivenciais sobre uso, combate e prevenção às drogas

CONTEÚDOS
Quais os reais malefícios das drogas para o indivíduo e para sociedade?
Conceitos Atitudinais: postura crítica e reflexiva, pertinente à posição que
assumem frente ao coletivo e a si próprios.
Drogas e seu contexto sócio-histórico-cultural nas vidas dos alunos.

ATIVIDADE 1 – RISCOS E SEGURANÇA – ADAPTADO DO CD-ROM –

DROGAS: PREVENÇÃO À DEPENDÊNCIA QUÍMICA
TEMPO
90 minutos
ABORDAGEM COMUNICATIVA
Interativa dialógica.
PROPÓSITO
Conflitar a concepções prévias dos alunos.
Construção do entendimento que vício é pessoal, afeta as pessoas de formas
diferentes. Retomar as discussões de aulas anteriores.
DESCRIÇÃO
A sala deve estar disposta em círculo. Distribua para a turma um pedaço de
papel e lápis ou caneta (cuide que a tinta seja da mesma cor). Os alunos devem
escrever no papel um segredo, um problema, ou uma situação sobre drogas
difícil de resolver ou revelar. Importante: é segredo não precisa colocar nome.

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A seguir, recolha os papéis e coloque em um saco não transparente. Embaralhe

bem. O saco de Segredo vai passar de mão em mão. Cada um retira um papel,
lê para os alunos e propõe uma solução. Importante: se um aluno pegar o seu
papel, este não deve dizer que é seu. Assim deve propor uma solução
normalmente. Os temas que forem aparecendo, são discutidos com o grupo de
alunos, mantendo-se o respeito às opiniões e posicionamentos de cada um,
cabendo ao professor mediar possíveis conflitos, bem como, manter a motivação
dos alunos. Pode-se utilizar de ferramentas culturais, e retomar aspectos
discutidos em outras aulas.

AULA 5

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Verificação da aprendizagem de conceitos formais.
Aplicação de conceitos atitudinais.

CONTEÚDOS
Conceitos Atitudinais: postura crítica e reflexiva, pertinente à posição que
assumem frente ao coletivo e a si próprios.
Drogas e seu contexto sócio-histórico-cultural nas vidas dos alunos.
Classificação e tipos de drogas.
Efeitos das Drogas sobre o corpo.
Riscos à Saúde.

ATIVIDADE 1 - CD-ROM – DROGAS: PREVENÇÃO À DEPENDÊNCIA

QUÍMICA
TEMPO
40 minutos.
ABORDAGEM COMUNICATIVA
Interativa dialógica
PROPÓSITO
Permitir ao aluno a ressignificação de conteúdos conceituais, além da
possibilidade de construção de conteúdos atitudinais. Utilizando de ferramenta
cultura para investigação e pesquisa.
DESCRIÇÃO
Para finalizar a abordagem atitudinal, com foco na vivência e experiências dos
alunos e seus contextos sociais-histórico-culturais, apresentamos as 5 histórias
presentes no Cd-rom, que juntamente com as atividades pinga-fogo, saco de
segredo e filme: bicho de sete cabeça, levou o aluno a refletir sobre si mesmo,
seu papel na sociedade, os efeitos das drogas para saúde e para seu convívio
social. Espera-se que os alunos tenham construído uma postura crítico-reflexiva
que será avaliada pelas respostas aos problemas apresentados nas 5 histórias.
O professor pode decidir se desenvolve essa atividade no laboratório de
informática, onde cada aluno, dupla ou trio, assistem aos vídeos interagindo

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entre eles, ou se trabalha em sala de aula, com o apoio de projetor multimídia,

permitindo uma discussão com todos os alunos.
Informe que em cada um dos vídeos espera-se que eles interajam e possam
tomar decisões que simulem situações reais.

ATIVIDADE 2-APRESENTAÇÃO DE PESQUISA

TEMPO
40 minutos
ABORDAGEM COMUNICATIVA
Interativa dialógica e não interativa
PROPÓSITO
Apresentação dos Trabalhos de Pesquisa.
DESCRIÇÃO
Os alunos, devem entregar a pesquisa realizada na aula 02 comentando e
apresentando brevemente seus resultados. Sendo elaborado um painel de
pesquisa.
Para organização, cada grupo escolhe um aluno para apresentar enquanto os
demais alunos preparam o painel, utilizando cartolinas para cria-lo de forma
única. É muito importante que os alunos coloquem suas marcas, escrevam com
suas palavras, e não copiem trechos de fontes. Para tanto, o professor pode
instigar o debate entre os grupos, buscando conhecimentos e olhares diferentes,
bem como apresentando dados sobre o consumo e outras informações que não
foram apresentados pelos grupos e que não constam no roteiro de pesquisa.
Finalize a aula anotando na lousa a lição de casa, extraída do caderno do aluno
pág. 78 (Leitura e análise de texto “Púberes e Musculosos”.

AULA 6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Verificação da aprendizagem de conceitos formais.
Aplicação de conceitos atitudinais.

CONTEÚDOS
Conceitos Atitudinais: postura crítica e reflexiva, pertinente à posição que
assumem frente ao coletivo e a si próprios.
Drogas e seu contexto sócio-histórico-cultural nas vidas dos alunos.
Classificação e tipos de drogas.
Efeitos das Drogas sobre o corpo.
Riscos à Saúde.

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ATIVIDADE 1-LEITURA COMPARTILHADA

TEMPO
40 minutos
ABORDAGEM COMUNICATIVA
Interativa dialógica e não interativa
PROPÓSITO
Recuperação da Aprendizagem.
DESCRIÇÃO
Peça para que os alunos peguem os cadernos do aluno e abram na página 80.
Pergunte quem gostaria de começar a ler, e reveze entre outros alunos. Ao final
da leitura do texto pelos alunos, leia você a primeira pergunta, e discuta com os
alunos. Repita esse procedimento com as outras questões. Peça para que
registrem as suas respostas.

ATIVIDADE 2 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM REGISTRO FORMAL

TEMPO
40 minutos
ABORDAGEM COMUNICATIVA
Não interativa
PROPÓSITO
Avaliação pontual.
DESCRIÇÃO
Informe que agora eles realizaram uma avaliação formal. Peça para colocarem
nome, número e série. Deixe claro que essa avaliação é individual. Os alunos
responderam a 6 questões extraídas do caderno do aluno que serviram como
instrumento de registro e avaliação formal da aprendizagem.

Avaliação formal (adaptado do caderno do aluno – São Paulo (2014, p. 78-

79)

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6. (ENEM 2003). Os efeitos provocados por bebidas alcoólicas sobre o organismo

humano são mostrados na tabela. Os dados relacionam os níveis de concentração de
álcool no sangue com seus efeitos no ser humano.

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Fonte: Revista Fapesp no 57, setembro 2000

Um motorista que tenha tomado três latas de cerveja provavelmente apresenta:

a) queda de atenção, sensibilidade e reações motoras.
b) apresenta normalidade, mas com alterações clínicas.
c) confusão mental e descoordenação motora.
d) estupor e risco de parada respiratória.

15 Licenciatura em Ciências