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Tipos de Barreras y estrategias de la USAER

¿TIPOS DE BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN?


Las barreras para el aprendizaje y la participación pueden ser de tres tipos:
• Físicas.- carencia de accesibilidad física, dificultades para la accesibilidad a la comunicación, carencia de
condiciones arquitectónicas en la escuela, etc.
• Actitudinales o sociales.- prejuicios que se tengan con relación a las discapacidades, sobreprotección,
ignorancia, discriminación, etc.
• Curriculares.- metodologías inadecuadas, tradicionales o grupales que no benefician a todos los alumnos,
formas de organización y evaluación que no toman en cuanta las condiciones o necesidades individuales de
los alumnos, estilos de evaluación rígidos y poco adaptables, etc.
Las barreras se pueden presentar en tres contextos:
• Contexto escolar.
• Contexto áulico.
• Contexto socio-familiar
• ¿Cómo participa la USAER en la escuela?
• La participación inicial de la USAER se centra en identificar las Barreras para el aprendizaje y la participación
que están dificultando el proceso educativo de los alumnos que reportan los maestros.
• Ya identificadas tales barreras la tarea se centra en implementar los ajustes razonables para disminuir o
eliminar colaborativamente con el maestro y la escuela tales barreras.
• ESTA INTERVENCIÓN LA USAER LA REALIZA A TRAVÉS DE TRES ESTRATEGIAS:
• 1ª. ESTRATEGIA:
Participa colaborativamente con el maestro(a) identificando las barreras para el aprendizaje y la
participación que está enfrentando el alumno, para luego diseñar estrategias que las disminuyan o
eliminen.
Para realizar esta colaboración se necesita:
- Que el maestro(a) esté dispuesto a trabajar con la USAER.
- Realizar algunas observaciones del trabajo en el aula.
- Tiempos de trabajo con el maestro(a), planeados con anterioridad.
- Llenar de manera conjunta algunos documentos técnicos.
- Participación en los Consejos Técnicos de la escuela coordinando algunos temas relacionados con la
Inclusión Educativa.
- 2ª. ESTRATEGIA:
- Participa con los padres de familia del niño(a) que enfrenta las Barreras para el aprendizaje y la
participación, primero identificándolas, para luego diseñar estrategias que las disminuyan o eliminen.

El trabajo con los padres de familia consiste en:


- Realizar entrevistas para recabar información relevante del niño o de su ambiente familiar.
- Brindar orientación para apoyar el desarrollo educativo del niño en casa.
- Solicitar o sugerir la atención de algún especialista.
- Dar seguimiento a los acuerdos y compromisos establecidos para la atención de sus hijos.
3ª. ESTRATEGIA:

• Participa de manera directa con el niño(a) que enfrenta las Barreras para el aprendizaje y la
participación.
El trabajo directo con los niños(as) puede ser el siguiente:
- Aplicar evaluaciones de diferentes áreas, para realizar un Informe Psicopedagógico que nos ayude a
conocer las características individuales del alumno y definir las Barreras que esta enfrentando.
- Apoyar al alumno(a) en su avance escolar, atendiendo algunas de sus dificultades, en el aula de apoyo o en
el aula regular con su maestro.

ALGUNOS ASPECTOS GENERALES DE LA PARTICIPACIÓN DE LA USAER EN LAS ESCUELAS:


• La USAER, al igual que la escuela regular, apoya la inscripción y permanencia de los alumnos que
enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, especialmente de los que presentan alguna
discapacidad.
• La USAER brinda sugerencias a la escuela o a los maestros para la inscripción ó aprobación de los alumnos
con barreras para el aprendizaje y la participación, pero la decisión es de la escuela.
• El equipo de USAER se integra a las actividades de aprendizaje y académicas de la escuela, respetando su
organización y la propia función del servicio. Por lo anterior no asume responsabilidades como: la atención a
grupos por ausencia de los maestros titulares, comisiones en festejos socio-culturales de la escuela,
elaboración del periódico mural, etc.

• El personal de la USAER brinda a los maestros, alumnos y padres de familia un apoyo educativo, no
terapéutico.
- Puede brindar orientación para que sean atendidas necesidades o problemáticas de tipo terapéutico.
• El personal de la USAER participa en las escuelas y además cumple con disposiciones propias del servicio de
educación especial, lo que ocasiona que se ausente de las escuelas por actividades como:
• Asistencia a reuniones propias de la modalidad.
• Asistencia a Consejos Técnicos Escolares de la propia USAER.
PARA QUE LA USAER REALICE SU TRABAJO EN LAS ESCUELAS REQUIERE DE:
• Aceptación y disposición de Directivo y docentes de la escuela para trabajar de manera colaborativa en base
al objetivo de la USAER.
• Un espacio de trabajo (aula) para la atención de los alumnos, maestros, padres de familia y las actividades
propias del equipo de USAER.
• Apoyo de la Dirección y Docentes para lograr el cumplimiento de los citatorios que se hacen a los padres de
familia.
• Apoyo con algunos materiales administrativos para la atención de los alumnos y elaboración de los
expedientes: hojas, fotocopias, lápices, carpetas, etc.
1ª. Etapa de trabajo
ETAPA DE IDENTIFICACIÓN DE POSIBLES ALUMNOS CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE
APRENDIZAJE
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 LOS DOCENTES DE LA ESCUELA:
 Conocen a sus alumnos.
 Aplican evaluación diagnóstica
 Identifican a posibles alumnos con dificultades para el aprendizaje.
 USAER:
 Realiza entrevista a docentes para obtener información de sus alumnos.
 Elabora el perfil grupal
 Realiza observaciones de la dinámica grupal e individual de los alumnos.
2. ETAPA.- CAMBIOS METODOLÓGICOS DENTRO DEL AULA REGULAR
 Se revisan las formas de enseñanza del maestro del grupo.
 Se revisan los estilos de aprendizaje de los alumnos.
 Se identifican condiciones generales del aula que puedan estar afectando el proceso de aprendizaje de los
niños.
 Se comparten estrategias para implementarlas en el trabajo grupal.
3. ETAPA.- CONOCIMIENTO DE CARACTERÍSTICAS MAS INDIVIDUALES DE LOS ALUMNOS CON
DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
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 El Maestro de Apoyo de la USAER realiza evaluación pedagógica de los alumnos.
 La Trabajadora Social realiza entrevista a padres de familia para obtener información de la historia escolar de
los alumnos, del desarrollo en general y del ambiente familiar.
 Se realizan observaciones en el grupo.
 Se diseñan estrategias mas específicas para estos alumnos.