ESTRATEGIA DE MEJORA ESCOLAR

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

PRIORIDAD/DIAGNÓSTICO: Mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo
y de todos los estudiantes que asisten a la escuela (Desarrollo de capacidades técnicas)
El colectivo docente de la escuela primaria "Profr. Fidel Santana Rodríguez", turno vespertino detectó,
después de analizar los resultados del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) 2015
que en él se reflejan grandes dificultades de los alumnos con respecto a la lectura, la escritura y las
matemáticas.
Dichos resultados demuestran que en el aspecto de Lenguaje y Comunicación el 60 % de los alumnos
evaluados se ubica en el nivel 1, lo cual significa que únicamente pueden seleccionar información sencilla
que se encuentra explícitamente en textos descriptivos. El 31 % se halla en el nivel 2, lo cual indica que
pueden comprender la información contenida en textos expositivos y literarios. Sólo el 8.6 % se encuentra
en el nivel 3, que corresponde a la realización de inferencias como interpretar el sentido de una metáfora
en una fábula, y en el nivel 4, el más alto, no aparece ningún alumno.
En el área de Matemáticas las evidencias señalan que el 74.3 % se ubica en el nivel 1, el cual refleja
que sólo escriben y comparan números naturales, sin embargo no resuelven problemas aritméticos con
números naturales. En el nivel 2 se halla el 14.3 % lo cual demuestra que resuelven problemas aritméticos
(que involucran suma, resta, multiplicación y división) con números naturales. El 5.7 % se encuentra en el
nivel 3, lo que significa que resuelven problemas aritméticos con números naturales o decimales y
resuelven problemas de aplicación de perímetros. En el nivel 4, se colocó el 5.7 % que quiere decir que
resuelven problemas aditivos con números naturales decimales y fraccionarios, problemas de aplicación
de áreas, problemas que implican calcular promedios y medianas y comparar razones.
Lo anterior concuerda con los resultados del examen de diagnóstico del presente ciclo escolar en el
cual se evidenció un déficit en la comprensión lectora y en el seguimiento de instrucciones, a veces orales,
a veces escritas. Por otra parte los maestros señalan, también, en que la caligrafía y la ortografía siguen
presentando deficiencias, ello derivado de las observaciones realizadas en el trabajo diario. Además, en el
ámbito de las matemáticas, se logró identificar un déficit en el dominio de los algoritmos de las operaciones
básicas y en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Asimismo, cabe señalar, que persiste la
influencia del contexto sociocultural en el que se desenvuelve el niño, el cual sigue siendo no óptimo para
el aprendizaje.
Se ha reconocido, de la misma manera, que las posibles causas de las deficiencias obedecen a la falta
de hábitos de lectura, el uso limitado de oportunidades de leer y escribir y la falta de interés por estas
cuestiones entre los alumnos y los padres de familia, tal vez porque se hallan involucrados en otro tipo de
actividades y, por lo tanto, dedican la mayor parte del tiempo a ellas.
Por ello, con base en lo detectado al finalizar el análisis se consideró que, en el mes de diciembre y
enero del presente ciclo escolar, 2015-2016, la prioridad educativa a atender será la mejora de los
aprendizajes, en particular, la lectura, la escritura y las matemáticas. En este sentido, se ha determinado
que el objetivo de la Ruta de Mejora Escolar es lograr que todos los alumnos de la institución logren
aumentar sus capacidades para leer, escribir y razonar matemáticamente. De esta manera, con la intención
de cumplir con este objetivo, el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo diversas acciones
bimestralmente en todos los ámbitos escolares.
Estrategia “Leo y razono”
ENTRE MAESTROS (Desarrollo de capacidades técnicas)
El colectivo docente se ha organizado para:
 Diseñar y compartir estrategias de trabajo mediante los cuales se pueda potenciar la lectura, la
escritura y el desarrollo del pensamiento matemático de los alumnos de nuestra escuela.
 Diseñar la evaluación de las actividades o estrategias aplicadas a fin de verificar los avances
logrados.
  Dialogar con respecto a la forma de reorganizar la biblioteca de aula para que los alumnos puedan
consultar y leer los libros que necesiten.
 Planear la organización de un Rally matemático entre los alumnos y padres de familia de la escuela.
EN EL SALÓN DE CLASES (Contextualización curricular e iniciativas pedagógicas)
En el salón de clases, cada docente aplicará una actividad de lectura y escritura y matemáticas durante 15
minutos, llevando a cabo, en términos generales, el siguiente proceso:
Lectura y escritura:
1. Al inicio de la sesión, el maestro presentará, en términos generales la actividad de lectura y el
título del texto que se leerá.
2. Enseguida, se procederá a preguntar a los niños acerca de lo que creen que contendrá el cuento a
partir del título.
3. Una vez realizado el paso anterior se explicarán la modalidad de lectura que se empleará
procurando que las instrucciones sean claras, precisas y concisas, de manera que los alumnos
comprendan cabalmente lo que tienen que hacer, evitando las ambigüedades y la confusión.
4. En este paso el maestro entregará el texto que se leerá, tomando en cuenta que ningún alumno
se quede sin material y procurando que el manejo del mismo se haga con precisión y cuidado,
evitando maltratar el material.
5. Los alumnos, con el asesoramiento y el acompañamiento del maestro, procederán a realizar la
lectura propuesta, tratando, hasta donde sea posible, que los niños lo hagan de manera autónoma
y respetando los ritmos de lectura y las imprecisiones que pudiera tener.
6. El maestro puede realizar intervenciones cuando lo considere oportuno con el propósito de dar
seguimiento a la actividad y verificar que se lleve a cabo de manera eficiente y productiva, pero
respetando el desempeño de acuerdo con la edad de los educandos y de sus ritmos de aprendizaje,
como se mencionó anteriormente.
7. Una vez efectuada la actividad se procederá a realizar una valoración de los resultados, empleando
diversos instrumentos y técnicas de evaluación, por ejemplo: una prueba escrita, una rúbrica, una
lista de cotejo, etc. Las evidencias quedarán registradas en el cuaderno de trabajo del alumno o
en la carpeta evaluativa. Se propone que los niños elaboren reportes de lectura con sus propias
palabras para promover la escritura y la redacción. También se sugiere que se planteen preguntas
sobre lo leído y que se practique el dictado como reforzamiento de la lectoescritura.
Matemáticas:
1. En el caso de matemáticas, se procederá a explicar, a grandes rasgos, en qué consiste el ejercicio
que se llevará a cabo.
2. Enseguida se presentará un problema razonado que esté relacionado con los contenidos propios
del grado y bloque que se esté abordando. Puede escribirse en el pintarrón, dictarse o entregarse
en una fotocopia.
3. Se puede pedir a los alumnos que lo lean en silencio, o pedir a un alumno que lo lea. También
puede sr leído por el maestro.
4. Se propiciará en análisis individual o grupal de los elementos que componen el problema para
tratar de que los alumnos se involucren en el proceso de reflexión y razonamiento.
5. Después se permitirá a los alumnos que, individualmente, desarrollen estrategias de resolución y
que expliquen o presenten argumentos por escrito con respecto a la estrategia utilizada
(argumentación o justificación de respuesta)
6. Posteriormente se pedirá a los alumnos que comenten sus respuestas en forma grupal y el
docente intervendrá oportunamente para explicar la estrategia formal u operación o algoritmo
que coadyuve a resolver el problema.
7. La evaluación y al evidencia de esta actividad se halla constituida por los propios ejercicios que
los alumnos han registrado en su cuaderno de trabajo. También puede aplicarse, en un momento
dado, un ejercicio en el cual los alumnos, de manera autónoma resuelvan problemas planteados.
EN LA ESCUELA (Organización y funcionamiento escolar)
 Reorganizar las bibliotecas de aula y de la escuela a fin de contar con los materiales de lectura
apropiados, en tiempo y forma, para realizar la lectura diaria en los salones.
 Colocar letreros en la escuela con mensajes que motiven a los padres de familia a leer con sus hijos,
de manera que se involucren en casa con el desarrollo del hábito y la habilidad lectora de los niños.
 Organizar un Rally matemático en el que participen los niños de todos los grados escolares.
CON LOS PADRES DE FAMILIA (Participación de los padres de familia)
 En las reuniones de padres de familia, aplicar, también, las actividades de lectura, ya que es muy
importante que se involucren en el trabajo escolar. En este momento se les informará acerca de las
acciones que se están llevando a cabo con los niños para mejorar en lectura y escritura de manera que
ellos puedan apoyarlos en casa y reforzar, así, el trabajo de los docentes.
 Invitar a los pares de familia que deseen participar en el Rally matemático.
PARA MEDIR AVANCES (Evaluación interna)
A fin de verificar los avances logrados en la aplicación de esta actividad es viable tomar en cuenta la
evaluación que cada maestro haga al término de su actividad. Además se pueden tomar, como punto de
referencia, las evaluaciones bimestrales de las asignaturas.
ASESORÍA TÉCNICA (Solicitud de asistencia técnica)
 El director de la escuela gestionará la participación del equipo de USAER para que orienten a los
maestros de grupo en la selección de las estrategias de lectura y escritura, ya que ellos son especialistas
que pueden señalar aspectos importantes que deben tomarse en cuenta para llevar a cabo la puesta
en práctica de esta acción.
 Se solicitará, asimismo, la asesoría del director de la escuela para que, con su visión experta, contribuya
a seleccionar y/o diseñar las estrategias adecuadas. Se solicitarán, también, a la supervisión, los
programas de cada grado y los ficheros de español y matemáticas para contar oportunamente con
esos materiales.
 Solicitar ante la supervisión escolar las antologías de cuentos por grado para poner a la disposición de
los grupos estos materiales de lectura y llevar a cabo de manera eficiente la estrategia global de mejora
escolar.
 Gestionar ante la Supervisión Escolar la impartición de un curso de actualización para los docentes
sobre la enseñanza de las matemáticas.
MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS (Gestión de materiales e insumos educativos. Ejercicio de los
recursos)
-Planes y programas -Sillas
-Libro de lecturas -Carpeta evaluativa
-Planeación didáctica Pantalla
-Fotocopias -Proyector
-Cuadernos de trabajo del alumno -Laptop
-Útiles escolares -Extensión
-Mesa-bancos -USB
-Aulas -Tablet, cámara fotográfica o celular