Guía de lectura

La formación docente en alfabetización inicial como objeto de investigación

El primer estudio nacional
Marta Zamero.
1. Según Zamero: ¿ Cuáles son las problemáticas de la alfabetización que se presentan, vistas
desde:
 Las instituciones de formación docente;
 Las escuelas

2. ¿Cuáles son los problemas que detectan los directivos de ISFD en sus alumnos, respecto a la
alfabetización académica?
3. ¿Qué se entiende, concretamente, por alfabetización?
4. ¿Por qué dice Zamero que “la definición de alfabetización no es un ejercicio académico neutral
sino que mantiene profundas relaciones con el proceso de distribución social del conocimiento y
con la implementación de políticas para la educación básica, ya que aprender a leer y escribir no
es un aprendizaje neutral sino que depende de las instituciones que, en distintas sociedades asumen
su enseñanza”?
5. ¿ Cómo se ve, históricamente, desde la lingüística, la relación entre lengua oral y lengua escrita
como objetos de estudio?
6. Desde la Didáctica de las Ciencias del Lenguaje, ¿ Cómo se caracteriza esta relación entre
lengua escrita y lengua oral?
7. Desde la didáctica de la Lengua, ¿qué discursos deben integrarse en la construcción de su marco
teórico?
8. Caracterizar los momentos del proceso de alfabetización: alfabetización temprana, inicial,
avanzada y académica.
9. ¿ Por qué puede decirse que la alfabetización, hoy en día, es un proceso institucional y curricular?
10. ¿ Cuál es el punto de vista de las siguientes autoras respectos a los métodos y al debate
metodológico sobre alfabetización? a) Berta Braslavsky, b) Borzone de Manrique y Signorini, c)
Ferreiro y Teberosky.
11. ¿Qué conclusiones arrojó la investigación en nuestro país, acerca de la enseñanza de la
lectoescritura, en cuanto a métodos y resultados obtenidos?
 1. Según Zamero las problemáticas de la alfabetización que se presentan vistas desde los
institutos de formación docente son, la falta de contacto y/o desconocimiento de parte de los
formadores del nivel para el que forman ya que mayormente no se desempeñan en el nivel primario
o inicial desconociendo las problemáticas que se presentan allí, además no se tienen en cuenta las
investigaciones realizadas y difundidas sobre los problemas básicos de lectura y escritura.
En las escuelas existe una delicada situación en materia metodológica y una falta de adecuación
a los marcos teóricos actuales. Otras problemáticas son los elevados porcentajes de repitencia y
sobre edad en los años del primer ciclo,ausencia de articulación entre Nivel Inicial y Primaria y
entre los primeros años, que si bien se conciben discursivamente como unidad, en la práctica
funcionan fragmentariamente desde el momento en que la repitencia corta los procesos en el primer
grado3; indefinición acerca de cuál es el rol del Nivel Inicial en la alfabetización, coincidente con la
asunción de estrategias inapropiadas para ese nivel, falta de definición metodológica que pueda
sostener la articulación y la coherencia a lo largo de la etapa de alfabetización inicial; ausencia de
lectura asidua en particular de textos literarios en la propuesta de aula.
2. Los alumnos de los ISFD son el resultado de una alfabetización previa insuficiente que torna
difícil, y en la mayoría de los casos imposible, la enseñanza de los contenidos específicos de la
didáctica de la lengua, por su naturaleza lingüística. Para remediar ésto, lo que se hace es enseñarles
a leer los textos académicos y luego su didáctica.
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