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EDUCACION DEPARTAMENTAL

RÚBRICAS
Las rúbricas son instrumentos de evaluación de competencias mediante una tabla de
doble entrada compuesta de indicadores y niveles de desempeño. Cada nivel de
desempeño se compone de descriptores.
Una rúbrica puede ser cualitativa o articula lo cualitativo y cuantitativo.
Es cualitativa cuando solamente tiene descriptores.
Es cualitativa y cuantitativa cuando, además de los descriptores, articula nota,
puntuación o porcentajes.

TIPOS DE RÚBRICAS
Existen dos clases de rúbricas: rúbricas analíticas y rúbricas sintéticas (o globales).
Rubricas analíticas: poseen dos o más indicadores, con sus respectivos descriptores.
Rubricas sintéticas: unen los indicadores y posen solo una fila de descriptores.

INDICACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN APLICACIÓN Y DE LA RÚBRICA

1º. Las rúbricas ayudan a los estudiantes a ir autoevaluándose en la elaboración y

presentación de las evidencias de desempeño. Es por ello, que los estudiantes las
deben tener desde el inicio del trabajo con cada tema.
También les permite a los docentes establecer los avances que tienen los estudiantes
en sus evidencias y formular acciones de apoyo cuando el nivel del desempeño está
por debajo del básico.
Asimismo, las rúbricas permiten que los estudiantes tengan criterios claros al momento
de evaluar las evidencias de sus pares (coevaluación).

2º. Para cada uno de los componentes: Estándar(es) de competencias ó DBA;

problema del contexto y evidencia, se toman de manera textual los establecidos en la
planeación del evento de clase.
3º. En el cuadro de indicadores se escribe cada una de las seis (6) actividades
establecidas para el desarrollo de los eventos de clases, relacionadas con el o los
estándares, en coherencia con los saberes articulados.

4º. En cada uno de los niveles de desempeño, según decreto 1290, se escriben los
criterios o condiciones que indican el estado en que debe quedar el estudiante en su
progreso y ubicación en dicho nivel.

5º. Ponderación. Se asigna porcentaje al nivel de desempeño, partiendo de lo mínimo

que debe realizar el estudiante hasta llegar al superior. Aquí se debe tener en cuenta
la importancia de los saberes y la complejidad de las actividades, la ponderación o
porcentajes los establece el educador.

6º. Autoevaluación. Proceso de valoración que hace el estudiante a medida que lleva a
cabo las actividades o procesos.
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FORMATO DE RUBRICA

Estándar(es) de competencia ó DBA:

Problema del contexto:

Evidencia:

INDICADORES NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

DEC.1290 DEC. 1290 DEC.1290 DEC. 1290

PONDERACIÓN
AUTOEVALUACIÓN