“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL

COMPROMISO CLIMÁTICO”
“Decenio de las personas con discapacidad en el Perú 2007- 2016”
“Año de la Prevención y Lucha contra todo tipo de Violencia hacia Niños, Niñas,
la Mujer, Adolescentes y el Adulto Mayor”

PLAN ANUAL DE TRABAJO PARA

LA MEJORA DE LOS
I.E. “SAN MIGUEL”
ACOBAMBA
APRENDIZAJES CON JORNADA
ESCOLAR COMPLETA
JEC

2015
Web Site: http://ie-sanmiguel.blogspot.com
Facebook: http://www.facebook.com/ie.san.miguel
E-mail: ie.san.miguel@hotmail.com Teléfono Fijo: 064-632830
 PLAN DE TRABAJO DE LA JORNADA
ESCOLAR COMPETA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Nombre de la I.E : “San Miguel” Acobamba

1.2. UGEL : Tarma

1.3. Ubicación : Acobamba

1.4. Tipo de Gestión : Pública

1.5. Nivel : Secundaria

1.6. Turno : Mañanas

1.7. Nº Resolución de creación: R.M. Nº ………….

1.8. Nº Código Modular : 0252270

1.9. Nombres y Apellidos del Director: Daniel Ameri Santos

1.10. Población estudiantil: ……… Estudiantes

1.11. Equipo Responsables del PATMA.

Liderazgo: Director Daniel Ameri Santos

Diseño y diagramación: DAIP Armando Juan de la Cruz Pacheco
Apoyo: Pedro Gutierrez Quintana
William Antonio, Chacon Robles
Franz Celso Quinto Martinez.
1.12. Docentes

Situación Años de
Nº Apellidos y nombres Escala
Laboral servicio
AVELINO CHAMORRO Rosa
01 III Nombrada 25
Gisela
02 BAUTISTA AYLAS Liz Mariela II Nombrada 6
03 BENDEZU IMAÑA Fiorella Contratada
CHACON ROBLES, William
04 IV Nombrado 12
Antonio
CRIADO RAMIREZ, Cesar
05 I Nombrado 22
Rodolfo
DE LA CRUZ PACHECO
06 I Nombrado 11
Armando Juan
07 ESPINOZA CERRÓN Sergio I Nombrado 22
08 ESPINOZA LEON José I Nombrado 18
ESPINOZA MARTINEZ Adrián
09 II Nombrado 25
Orlando
10 ESPINOZA SALCEDO Ana María II Nombrada 35
11 FLORES APAZA Elsa Agustina I Nombrada 14
12 GALLARDO CONDE Wilma Ulda I Nombrada 31
13 GALVAN PONCE Juana Paulina IV Nombrada 33
14 Contratada
15 GUTIERREZ QUINTANA Pedro I Nombrado 26
16 HUAMAN DE LA CRUZ Virginia I Nombrada 27
INGA FRANCIA Jackeline
17 I Nombrada 14
Carolina
18 LAURENTE CONDORI Eduardo II Nombrada 3
19 NERY SEGURA Raquel Elizabeth II Nombrado 3
20 OSEDA GAGO Alberto II Nombrado 3
21 OSORIO LOPEZ Heber Martín I Nombrado 24
22 QUINTO MARTINEZ Franz Celso Contratado
23 RAMOS CARLOS Rafael Julián I Nombrado 21
24 RIVAS LEÓN Mabel Contratada
25 ROJAS CHAGUA Marco Antonio IV Nombrado 19
ROJAS VILLALOBOS José
28 II Nombrado 36
Humberto
30 RUIZ ORIHUELA Mercy Ester I Nombrada 30
31 TORREZ GUZMAN Sheryl Felicia II Nombrada 5
 2.- FUNDAMENTACIÒN:

La Director dentro del marco de la Jornada Escolar Completa presenta a consideración

el Plan Anual de Trabajo, correspondiente al año lectivo 2015 de la Institución Educativa “San
Miguel”. Acobamba

Acorde con los cambios de la política educativa nacional, se evidencia paradigmas

pedagógicos con desafíos y nuevas estrategias, nuestro principal objetivo es contribuir al
mejoramiento de la calidad de la enseñanza y al logro de los aprendizajes fundamentales,
asumiendo nuestro compromiso con una nueva filosofía pedagógica.

Como parte del mejoramiento de la calidad educativa, dentro de la jornada escolar completa,
se priorizará el logro de los aprendizajes fundamentales, por lo que el aprendizaje
sustentado en valores será el eje transversal del trabajo de los docentes, y las acciones
de innovación que se aplicaran a través de la propuesta del Diseño Curricular Nacional de
la Educación Básica Regular y las rutas de aprendizaje en el proceso de diversificación a
nivel de la Institución.

En el presente año se priorizará los nueve compromisos establecidos en la Resolución

Ministerial Nº 556-2014- MINEDU, así como las normas que establecen la Jornada Escolar
Completa, realizando actividades de convivencia escolar y el fortalecimiento de la relación entre
estudiantes y docentes a través de la Atención Tutorial Integral, con la familia y comunidad a
través de un plan de acción para la mejora de los aprendizajes.

Los estudiantes durante estos últimos años han evidenciado que no están
desarrollando sus potencialidades de manera óptima por una serie de factores, entre ellos la
escuela que no responde a los desafíos que la sociedad actual requiere. Ante esta realidad
necesitamos asumir retos y atender a nuestros estudiantes asegurando las condiciones
necesarias para desarrollarse integralmente, tomando en cuenta sus características,
intereses y necesidades.
Razón por la cual implementaremos la Jornada escolar completa en nuestra
Institución para atender las necesidades que presentan nuestros adolescentes en la
actualidad.
 Es una propuesta que no se centra únicamente en una ampliación del tiempo de
permanencia de los estudiantes, profesores, directivos y personal de apoyo de la Institución
Educativa sino que amplia y configura el papel de los espacios físicos en la escuela como
lugares idóneos para el aprendizaje que se realicen con las mejores condiciones, en virtud a
que estos también deben considerarse como elementos didácticos. Además la Jornada
Escolar Completa también permitirá a los profesores desplegar todas sus capacidades y
conocimientos a través de estrategias, técnicas y recursos que unidos a la propuesta de una
gestión eficiente asegure las condiciones para brindar un servicio educativo óptimo
propiciando la mejora de la calidad de nuestra institución.

Por otro lado, la ampliación del tiempo en la escuela permitirá reforzar la relación entre
docentes y sus estudiantes, aspecto fundamental que propicia la adquisición de los
aprendizajes dentro de un clima educativo sustentado en valores que propicien la sana
convivencia. El establecimiento de vínculos positivos entre el profesor y sus estudiantes se
logrará a través de una propuesta de tutoría que enfatice un rol que es inherente a todo
profesor: el de acompañante y orientador del proceso educativo de sus estudiantes,
atendiendo todas sus dimensiones como ser humano.
Es importante destacar que este modelo de la Jornada Escolar Completa contempla
un acompañamiento cercano tanto a profesores como a directivos y personal de apoyo en la
implementación de los distintos componentes y procesos que forman parte de la propuesta,
en aspectos pedagógicos y de gestión, asimismo se contará con personal especializado
contratado por el MINEDU en coordinación con las autoridades de la Institución.

Atentamente

La Dirección
 3. BASES LEGALES:

31 Constitución Política del Perú.

3.2 Ley Nº 28044 Ley General de Educación
3.3 Ley Nº 29944 Ley de Reforma Magisterial
3.4 D. S. Nº 011-2012- ED, que aprueba el Reglamento de la Ley 28044,
Ley General de Educación.
3.5 Ley Nº 28988 Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público
esencial.
3.6 Ley Nº 28628 Ley que regula la participación de la Asociación de los Padres de
Familia en las Instituciones Educativas.
3.7 Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas.
3.8 D. S. Nº 026-2003- ED Década de la Educación Inclusiva.
3.9 R. M Nº 386 -2006 ED Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector en
las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
3.10 Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED, Diseño Curricular Nacional de Educación
Básica Regular.
3.11 Resolución Ministerial N° 451-2014-MINEDU, crean el modelo de servicio educativo
“Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel de
educación secundaria”.
3.12 Resolución Ministerial N° 556-2014 MINEDU. Normas y orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2015 en la educación básica.
3.13 D. S. Nº 50- 82 –ED- Reglamento de Supervisión Educativa.

3.14 R.S.G. N° 008- 2015 MINEDU “Normas para la implementación del Modelo del
Servicio Educativo Jornada Escolar Completa.

3.15 Proyecto Educativo Institucional 2013 al 2017

3.16 Reglamento Interno 2015.
4.- OBJETIVO GENERAL

 Mejorar la calidad del servicio de educación secundaria ampliando la oportunidad de

aprendizaje de los y las estudiantes de la I.E. “San Miguel”, promoviendo el cierre de
brechas y la equidad educativa.

5.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Implementar la oferta pedagógica pertinente que responda a las características,

intereses y necesidades de nuestros estudiantes, a través de diversas estrategias
didácticas con el uso de recursos tecnológicos y la aplicación de herramientas
pedagógicas.
 Promover una gestión eficiente centrada en los aprendizajes con directivos, docentes
y de soporte al proceso pedagógico suficiente y competente que impulse espacios de
participación al interior de para una convivencia favorable.
 Optimizar la mejora del servicio educativo mediante el aprovechamiento de la
infraestructura, mobiliario, equipamiento y materiales educativos suficientes y
adecuados para la implementación de la jornada escolar completa.

6.- CARACTERISTICAS DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

a. Una gestión que genera igualdad de oportunidades implementando una jornada

escolar completa con 45 horas pedagógicas semanales.
b. Una gestión escolar centrada en los aprendizajes y el desarrollo institucional,
reestructurando la organización de las IIEE.
c. Una convivencia inclusiva, acogedora y colaborativa.
d. Participación de la familia y la comunidad en los procesos pedagógicos que desarrolla
la IE.
e. Acompañamiento a los estudiantes que permita atender sus necesidades
socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar.
f. Un protagonismo estudiantil, a través de espacios autónomos para que opinen,
decidan, propongan y actúen en forma organizada.
g. Una gestión de procesos pedagógicos de calidad centrados en el sujeto y su contexto.

7.- ENFOQUES DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

a. Enfoque de la propuesta pedagógica

 Enfoque por competencias

La competencia es la facultad de toda persona para actuar conscientemente sobre
una realidad, sea para resolver un problema o cumplir un objetivo, haciendo uso
flexible y creativo de los conocimientos, habilidades, información y herramientas que
tenga disponibles y considere pertinentes a la situación.
Presenta las siguientes características:
- Es un aprendizaje complejo.
 - Representan un saber actuar contextualizado, crítico y creativo.
- Las competencias se desarrollan en múltiples interacciones.
- Carácter diferenciado del aprendizaje de las competencias.

 Enfoque preventivo - orientador

Preventivo porque promueve un conjunto de acciones y procesos que se orientan

a prevenir el fracaso y la deserción escolar, a través de:
- Acompañamiento permanente e integral al estudiante
- Nivelación y fortalecimiento de aprendizajes durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
- Fortalecimiento del vínculo estudiantes – docente – familia.

Orientador porque promueve acciones de asesoramiento para la toma de

conciencia del estudiante sobre sí mismo, sobre los demás y sobre la realidad que
lo rodea, para que:

- Sea capaz de ordenar su mundo interior de valores,

- Mantenga una relación positiva consigo mismo, con los demás y con el medio
- Formule su proyecto de vida personal

b. Enfoque de Gestión

 Gestión basada en el liderazgo pedagógico

Mediante un conjunto de acciones y tareas que emprende el colectivo escolar para

constituirse en una organización que aprende, planifica participativamente y
promueve compromisos para lograr mejores resultados de los aprendizajes

 Gestión participativa

Con la participación de todos los actores educativos en el proceso de Gestión.

 Gestión del cambio

Implica la transformación de una Gestión que desarrollan los directivos centrado en

el quehacer de la institución para el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

8.- COMPONENTES DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

Los componentes se organizan en tres:

a.- Componente Pedagógico:

Contempla dos ejes de intervención:

1. Acompañamiento al estudiante a través de:

- Atención tutorial integral.
 - Estrategia de reforzamiento pedagógico.

2. Apoyo pedagógico a los docentes:

- Herramientas pedagógicas: Unidades y sesiones de aprendizaje
- Integración de Tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje.

a. Componente de Gestión
- Desarrollo pedagógico
- Dirección y liderazgo
- Convivencia y participación

b. Componente de Soporte
- Fortalecimiento de Capacidades de los actores.
- Espacios y recursos para el aprendizaje: Infraestructura, equipamiento y mobiliario.
- Soporte de la tecnología de la información en todas las áreas curriculares.

9.- METAS:
- directivos
- docentes
- estudiantes
- personal administrativos

I. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

2.1 MISIÓN
“La Institución Educativa “San Miguel”, brinda una formación integral de calidad integrada en el
Plan piloto de Jornada Escolar Completa. Con talleres de carpintería, zapatería, mecánica de
producción, computación y aula de innovación; con profesores calificados, comprometidos e
innovadores, contando con infraestructura acorde a las necesidades del estudiante y al
avance de la ciencia y tecnología.”
2.2 MISIÓN
“La Institución Educativa “San Miguel” al 2018 formará estudiantes lideres, enfatizando en el
desarrollo de competencias para la vida, de modo que los estudiantes construyan sus propios
proyectos de vida que permitirá enfrentar con éxito el presente y el futuro, comprometido con
la conservación del medio ambiente dentro de una convivencia democrática fortaleciendo la
identidad y la práctica de la asertividad dentro de la pedagogía del conocimiento.”

III. DIAGNÓSTICO
3. DIAGNOSTICO OPERATIVO
3.1 La Escuela que Queremos
3.1.1 Componente: Gestión de los procesos pedagógicos.

SUB OBJETIVOS /
FORTALEZAS DEBILIDADES
COMPONENTES RESULTADOS
Personal Poca identificación La institución Educativa
comprometido con con los objetivos lidera un proyecto
LIDERAZGO la institución institucionales por educativo institucional
PEDAGÓGICO educativa y con el parte de un sector compartido, con metas
fortalecimiento de minoritario de concretas y priorizadas en
los aprendizajes de docentes. función del aprendizaje de
 los estudiantes los estudiantes, que se
actualizan
permanentemente, se
monitorean y evalúan.
Docentes
comprometidos en
ÉTICA DE LA promover una
Escaso tiempo para La Institución Educativa
INSTITUCIÓN cultura de valores
la coordinación y comparte información en
EDUCATIVA éticos y morales
ejecución de las relación a los procesos y
TRASPARENCIA Y para el
pruebas de los resultados de los
RENDICIÓN DE fortalecimiento de
diagnóstico. aprendizajes
CUENTAS una buena
convivencia
ciudadana.
La Institución Educativa
organiza, asesora y
promociona la práctica
pedagógica teniendo en
cuenta los enfoques
centrados en los
aprendizajes, la calidad,
equidad, diversidad y las
Se aplica
necesidades de
estrategias de
aprendizaje de los
asesoramiento a
Poca información estudiantes así como las
ACOMPAÑAMIENTO través de la
para el manejo de características del
PEDAGÓGICO Dirección en
esta aspecto contexto ambiental y
coordinación con el
sociocultural.
Comité Técnico
Aplica estrategias de
Pedagógico
visita de aula, observación
entre pares, círculos de
interaprendizaje, jornadas
de autoformación
docente, aulas abiertas,
micro talleres, plan de
apoyo a los estudiantes,
etc.
La Institución Educativa
promueve la acción
interactiva entre el
Falta de motivación
estudiante y su entorno
Fortalecimiento de de la comunidad
inmediato, el mismo que
las capacidades de educativa en el
PARTICIPACIÓN se presenta como
ciudadanía a través proceso
ESTUDIANTIL resultado de influencia
de la elección socializador en su
directa y conscientes de
municipal escolar. formación como
los agentes
persona
socializadores que
intervienen en el proceso
de su formación
Docentes que se Poca identificación La Institución Educativa
auto capacitan en de la APAFA de la fortalece las
GESTIÓN DEL círculos de estudios institución educativa competencias laborales
PERSONAL con la finalidad de con el (conocimientos,
fortalecer sus fortalecimiento de destrezas, valores y
competencias las capacidades de actitudes) que requiere el
 laborales los docentes. personal para lograr los
objetivos pedagógicos de
la IE
Docentes que La Institución Educativa
manejan los maneja adecuadamente
Cierta
recursos los recursos con el fin de
descoordinación en
GESTIÓN DE pedagógicos generar las condiciones
cuanto a la gestión
RECURSOS adecuadamente en básicas para el
de recursos
el logro de los aprendizaje de los
educativos
aprendizajes de sus estudiantes.
estudiantes
La comunidad La Institución Educativa
Falta de capacidad
educativa tiene una toma decisiones en
CULTURA DE de decisión para
capacidad de una relación a la mejora
AUTOEVALUACIÓN una cultura de
cultura de continua de la Institución
autoevaluación
autoevaluación Educativa
La Institución Educativa
Uso del tiempo organiza el tiempo
Tiempo articulado
USO EFECTIVO DEL inadecuado en el disponible y promociona
con el logro de los
TIEMPO logro de los su uso efectivo
aprendizajes
aprendizajes priorizando el logro de
aprendizajes

3.1.2 Componente: Convivencia Democrática e Intercultural

SUB OBJETIVOS /
FORTALEZAS DEBILIDADES
COMPONENTES RESULTADOS
La Institución Educativa
Padres de familia promueve la interacción
PARTICIPACIÓN
Padres de Familias desinteresados en entre la institución educativa
DE FAMILIAS Y
aliados del proceso la interacción con la y su contexto considerando
COMUNIDAD EN
de aprendizaje y por institución educativa la participación de los
LOS
una escuela mejor. en el logro de los padres de familia y la
APRENDIZAJES
aprendizajes. comunidad como aliados en
el logro de los aprendizajes
La institución Falta de información
INCORPORACIÓN educativa integra en de las instituciones La Institución Educativa
DE LOS SABERES su proyecto civiles en cuanto a identifica e incorpora los
LOCALES DE LA Curricular Ruta los enfoques de saberes de su entorno en su
COMUNIDAD EN Institucional la articulación de la práctica pedagógica
EL PROCESO DE construcción de un práctica pedagógica facilitando la construcción
ENSEÑANZA nuevo saber de su en la construcción de un proyecto de desarrollo
APRENDIZAJE realidad local y de un proyecto de común
regional desarrollo común
La Institución Educativa
PARTICIPACIÓN
promueve el
DE LA La Institución
establecimiento de
COMUNIDAD EN Educativa firma
acuerdos con diferentes
LA GESTIÓN A convenios con No se reporta
actores sociales (sectores,
TRAVÉS DE instituciones debilidades de
instituciones públicas y
ALIANZAS Y públicas y privadas trascendencia.
privadas, iglesia , ONG y
CONVENIOS PARA para la mejora de
otros), que contribuya al
LOS los aprendizajes
logro de los objetivos o
APRENDIZAJES
intereses para un proyecto
 de desarrollo común
3.1.3. Componente: Vínculo entre la escuela la familia y la comunidad

SUB
FORTALEZAS DEBILIDADES OBJETIVOS / RESULTADOS
COMPONENTES
La Institución Educativa
Se promueve la Falta de una
promueve la interacción de los
interacción de ser escuela abierta,
COMUNIDAD actores a través de un lenguaje
una escuela abierta que promueva
EFICAZ claro y acogedor con el objetivo
a la construcción de el liderazgo de
de lograr buenos aprendizajes
nuevos aprendizajes los estudiantes
La Institución Educativa asume
los conflictos como
La Institución
oportunidades de mejorar para
Educativa maneja
No se reporta la gestión escolar, de ahí la
GESTIÓN DE estrategias de
debilidades de necesidad de manejar
CONFLICTOS resolución de
trascendencia. estrategias y enfrentar
conflictos como
situaciones de conflicto para
parte de la gestión
reconducirla a formas de
interacción.

La Institución
Escasa participación
Educativa lidera un La Institución Educativa
de la comunidad
buen clima promueve la cultura del
CULTURA DEL educativa en
institucional a buen trato como parte de un
BUEN TRATO promover una cultura
través de sus clima institucional armónico
de paz y un buen
actores que la positivo.
clima institucional.
integran
La Institución Educativa
Promueve la Escasa participación
TRABAJO promueve la cooperación y
participación de de la comunidad
COLABORATIVO ayuda mutua (entre
integración y educativa en las
ENTRE LOS directores y docentes, entre
ayuda mutua entre actividades
DIFERENTES docentes, entre docentes y
todos los programadas por la
ACTORES DE LA estudiantes y entre
miembros de la Institución Educativa
COMUNIDAD estudiantes) se configuran
comunidad por cuestiones
EDUCATIVA como mecanismos que
educativa laborales
cohesionan la institución
La Institución Educativa se
La comunidad
interesa y atiende las
INTERÉS Y educativa atiende Falta de apoyo de las
necesidades y problemática
ATENCIÓN A LAS la problemática de instituciones para
de los estudiantes, a nivel
NECESIDADES DE los estudiantes y a atender las
individual y colectivo,
LOS la vez la deriva a necesidades de los
contribuyendo a su
ESTUDIANTES instituciones que le estudiantes
formación integral y al logro
compete
de los aprendizajes

3.2. Indicadores de gestión (Compromisos)

SUS OBJETIVOS /
FORTALEZAS DEBILIDADES
COMPONENTES RESULTADOS
El 2,42% de estudiantes se Estudiantes que no  Mejorar el porcentaje de
PROGRESO
encuentran en el nivel de logro alcanzan el logro estudiantes que logran
ANUAL DE LOS destacado y el 24,90% en logro previsto en un el nivel satisfactorio
APRENDIZAJE DE previsto en el área de
TODAS Y TODOS Matemática
LOS
ESTUDIANTES El 06% de estudiantes se
encuentran en el nivel de logro
destacado y el 29% en el logro
previsto en el área de
Comunicación
El 4% de los estudiantes se
encuentran en el nivel de logro
destacado y el 26% en el logro
previsto en el área de CTA
El 6% de estudiantes se
encuentran en el nivel de logro
destacado y el 51% en el logro
previsto en el área de EPT
El 1% de estudiantes se
encuentran en el nivel de logro
destacado y el 34% en el logro
previsto en el área de Inglés
El 50% de estudiantes se
encuentran en el nivel de logro
previsto en el área de Arte
El 2% de estudiantes se
encuentran el nivel de logro
destacado y el 27% en el logro
previsto en el área de FCC
El 3% de estudiantes se
encuentran en el nivel de logro
PROGRESO destacado y el 28% en el logro
ANUAL DE LOS previsto en el Área de H.G. y E.
APRENDIZAJE DE El 4% de estudiantes se
TODAS Y TODOS encuentra en el nivel de logro
LOS destacado y el 60% en el logro
ESTUDIANTES previsto en el área de E. Física
El 24% de estudiantes se
encuentran en el nivel de logro
previsto y el 1% en el logro
destacado, en el Área de
E. Religiosa
El 2.5 % de estudiantes
alcanzaron un logro destacado y
un 28,5% el logro previsto en el
área de PFRH
El 91,78% de estudiantes
RETENCIÓN
matriculados durante el período
INTERANUAL DE escolar 2013 han ratificado su
ESTUDIANTES matrícula para el período 2014.
72,68%.
Estudiantes que no  Mejorar el porcentaje de
alcanzaron el logro estudiantes que logran
previsto en un 56% el nivel satisfactorio
Estudiantes que no  Mejorar el porcentaje de
alcanzaron el logro estudiantes que logran
previsto en un 70% el nivel satisfactorio.
Estudiantes que no  Mejorar el porcentaje de
alcanzaron el logro estudiantes que logran
previsto en un 43%. el nivel satisfactorio
Estudiantes que no  Mejorar el porcentaje de
alcanzaron el logro estudiantes que logran
previsto en un 65% el nivel satisfactorio.
Estudiantes que no  Mejorar el porcentaje de
alcanzaron el logro estudiantes que logran
previsto en un 50% el nivel satisfactorio.
Estudiantes que no  Mejorar el porcentaje de
alcanzaron el logro estudiantes que logran
previsto en un 69% el nivel satisfactorio.

Estudiantes que no  Mejorar el porcentaje de
alcanzaron el logro estudiantes que logran
previsto es de un 69% el nivel satisfactorio
Estudiantes que no  Mejorar el porcentaje de
alcanzaron el logro estudiantes que logran
previsto en un 36% el nivel satisfactorio.
Poca vivencia religiosa  Mejorar el porcentaje de
desde los hogares y estudiantes que logran
no se estimula la el nivel satisfactorio
práctica de valores
humano religiosas.
El 69%% de  Mejorar el porcentaje de
estudiantes no estudiantes que logran
alcanzaron el logro el nivel satisfactorio
previsto
 Identificar los
problemas que
El 8,22% de motivan el abandono
estudiantes y la deserción
matriculados durante
el período 2013, no
escolar.
han ratificaron su  Establecer
matrícula en la I.E. estrategias
administrativas y
pedagógicas de
 retención de
estudiantes.
USO EFECTIVO Ejecución efectiva del 93% de El 7% de horas Recuperar el 100% de
horas programadas en la programadas en la horas pedagógicas no
DEL TIEMPO EN
calendarización calendarización no se ejecutadas por otras
LA INSTITUCIÓN ejecutaron por otras actividades.
EDUCATIVA actividades
Ejecución efectiva del 91,45% de El 8,55% de horas  Disminuir el porcentaje
horas programadas en la programadas en la de tiempo dedicado a
USO EFECTIVO
calendarización calendarización no se actividades rutinarias.
DEL TIEMPO EN ejecutaron por otras  Dar uso efectivo del
EL AULA actividades tiempo en el aula.

Maestros con deseos de No se aplicó las  Lograr que los
USO ADECUADO aprender las nuevas estrategias rutas del aprendizaje docentes se apropien
DE LAS RUTAS de las Rutas de Aprendizaje. el 2013 de las propuestas
DEL pedagógicas
APRENDIZAJE planteadas en las
Rutas de Aprendizaje

USO ADECUADO El 48% de docentes utilizan El 52% de docentes Incrementar el uso

DE LOS adecuadamente los materiales no utilizan adecuado de
MATERIALES Y educativos. adecuadamente los materiales educativos.
RECURSOS materiales
EDUCATIVOS educativos.
El 7% de docentes perciben El % de Incrementar el
un clima escolar muy favorable docentes percibe un porcentaje de
y el 25% un clima favorable. El clima escolar docentes y
9.52% percibe un clima muy desfavorable y el estudiantes que
favorable y el 72.92% de los 31.25% percibe un perciben
estudiantes percibe un clima clima muy favorablemente el
favorable. El 50% de los desfavorable. clima escolar de la
CLIMA ESCOLAR administrativos percibe un El 17.26% de I.E.
FAVORABLE AL clima favorable en la I.E. estudiantes percibe
LOGRO DE LOS un clima escolar
APRENDIZAJES desfavorable.
El 33% de los
trabajadores
administrativos
perciben un clima
desfavorable y el
16.67% un clima
muy desfavorable.
ELABORACIÓN El 80% de docentes participaron El 20% de docentes Incrementar el
PARTICIPATIVA en la elaboración del PAT. Para no participaron en la porcentaje de docentes
DEL PLAN ANUAL el periodo académico 2015. elaboración del PAT. que participan en la
DE TRABAJO elaboración del PAT.
PARA LA MEJORA
DE LOS
APRENDIZAJES

4. OBJETIVOS
4.1. Generales
 a) promover, organizar, ejecutar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de la institución educativa San Miguel de
Acobamba, sobre todo en las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencias y ciudadanía.
4.2 Específicos
a) Ejecutar acciones de Fortalecimiento de Capacidades en las áreas de Comunicación,
Matemática y Ciudadanía y estrategias metodológicas.
b) Promover acciones de sensibilización, organización y fortalecimiento de las coordinaciones
entre todos los miembros de la comunidad educativa de los diferentes niveles y modalidades.
c) Seleccionar estrategias de enseñanza – aprendizaje para aplicar en las sesiones de las Rutas
de Aprendizaje en las áreas de Comunicación, matemática, Ciencias y ciudadanía.
d) Promover y fortalecer la Mejora de los Aprendizajes y la Escuela que queremos de la
Institución Educativa.
e) Aplicar evaluaciones cada fin de bimestre articulando diferentes áreas curriculares, incidiendo
en capacidades de las áreas de Comunicación, matemática, Ciencias y ciudadanía.
f) Elabora un banco de ítems para medir logros de aprendizaje para todos los estudiantes de la
Institución educativa.
g) Desarrollar acciones de gestión y acompañamiento pedagógico con enfoque crítico reflexivo
dirigido a docentes en el marco del Buen Desempeño Docente.
h) Organizar y ejecutar el “Día del Logro de Aprendizaje” a nivel de las Institución Educativa.

5. METAS INSTITUCIONALES
5.1 Atención
METAS DE ATENCIÓN
TASA DE
AÑO PASADO AÑO ACTUAL / PRÓXIMO AÑO:
GRADOS CRECIMIENTO
/Mo M1 M2 = M1 x r
(R=M1/MO)
1º 69 71 73 1.03
2º 96 74 57 0.77
3º 53 84 133 1.58
4º 68 48 34 0.71
5º 63 58 53 0.92
TOTAL 349 335 350 5.01
5.2 Físicas

Variable META 2014

2011 2012 2013
INFRAESTRUCTURA

Aula 19 19 19 20
Servicios Higiénicos 10 10 10 14
MOBILIARIO

Sillas 367 420 539 650

Mesas 204 240 377 400
Carpetas bipersonales 99 99 0 0
Estante 7 7 7 10
 Archivador de metal 1 1 1 2
EQUIPAMIENTO

GRADOS – SECUNDARIA
SITUACIÓN TOTAL
1ro. 2do. 3ro 4to. 5to

MATRICULADOS 74 100 55 74 65 368

PROMOVIDOS 52 51 30 54 41 228

REQUIEREN RECUPERACIÓN 17 33 18 09 21 98

REPITENTES 0 11 03 04 01 19

RETIRADOS 04 04 04 04 0 16

TRASLADADOS 01 01 0 03 02 07

Equipo de sonido 4 4 4 7
Computadoras 19 19 27 40
Televisor 4 4 4 5
VHS 1 1 1 1
DVD 1 2 4 7
Proyector multimedia 1 1 1 4
Pizarra interactiva 0 0 3 4

5.1 Eficiencia Interna 2013:

5.4 Compromisos de los Actores:

ACTORES COMPROMISOS
Director  Brindar las facilidades tanto a profesores como alumnos en cuanto a la
utilización de la infraestructura, ambientes, materiales, módulos etc.
 Mejorar el manejo con respecto a la coordinación y comunicación, a fin
de constituirnos en un punto de apoyo para el logro de las expectativas
de las diferentes Áreas.
Docentes  Aplicación de la Jornada Escolar completa en el marco curricular de las
rutas de las rutas de aprendizaje 2015.
  Fomentar un clima de convivencia centrado en la práctica de valores y
una convivencia democrática y armoniosa.
 Incorporar las tecnologías TIC`S en los procesos pedagógicos de las
diferentes Áreas.
Padres de Familia  Apoyar en la alimentación adecuada de sus hijos en el marco de la
jornada escolar completa desde su casa
 Participar en las diversas actividades que desarrolla la Institución
Educativa
 Visitar periódicamente a los docentes para verificar el avance y logro del
desempeño académico de sus menores hijos.
Estudiantes  Poner mayor interés y empeño en los estudios
 Cumplir sus deberes y exigir el respeto a sus derechos.
 Cumplir las normas de convivencia de la institución educativa y del aula
para una buena convivencia.
 Alimentarse adecuadamente para el buen rendimiento académico

Autoridades locales  Contribuir y apoyar a la institución en el marco de la Jornada Escolar

Completa.
 Gestionar ante las instancias descentralizadas: UGEL, DREJ, el
desarrollo de talleres de actualización, capacitación y formación
pedagógica.
 Implementar el servicio de internet en la Institución Educativa.

VI. MOMENTOS Y ACTIVIDADES

6.1 Movilización Nacional por la Transformación de la educación

SUB OBJETIVOS/RESULTADOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
COMPONENTES / ACTIVIDADES
PRIMER MOMENTO: Buen inicio del año escolar (Ene – Mar 2015)
El 95% de estudiantes con
matricula oportuna en el
Sistema SIAGIE Matricula oportuna y sin
MATRÍCULA
Estudiantes presentes condicionamientos
desde el primer día de
clases en las aulas.
El plantel de la institución
educativa cuenta con Mantenimiento preventivo de
MANTENIMIENTO
mantenimiento preventivo locales escolares.
por medio del MINEDU
Institución educativa con
AULAS Buena acogida
100% de aulas ambientadas
Presentación del Plan Anual Plan Anual de Trabajo 2015
PAT de Trabajo para la Mejora para la Mejora de los
de los Aprendizajes de cada Aprendizajes
 aula y presentarlo en una
jornada de reflexión a la
comunidad educativa
Docentes contratados y Docentes contratados y
DOCENTES nombrados desde el primer nombrados desde el primer
día de clases. día de clase.
La institución educativa en
un 100% cuenta con los
textos y materiales
TEXTOS Y
educativos en los tiempos
MATERIALES Materiales Educativos
establecidos, y que estén a
EDUCATIVOS
disposición de los
estudiantes para apoyar su
aprendizaje.
SEGUNDO MOMENTO: Mejora de los aprendizajes y la escuela que queremos
( Mar – Nov.2015)
Se considera en la Hito 1: Jornada de reflexión
Calendarización de la para definir metas y
I JORNADA DE
Institución Educativa compromisos con y ante la
REFLEXIÓN
comunidad educativa.

Predisposición de toda la Hito 2: Evaluación de

comunidad educativa para estudiantes y primer Día de
I DÍA DEL LOGRO
la realización Logro al culminar el primer
semestre del año escolar.
PRUEBA DE Se tomarán en cuenta Hito 3: Evaluación de
VERIFICACIÓN DE para el análisis del logro estudiantes durante el
CAPACIDADES de los aprendizajes segundo semestre.
TERCER MOMENTO: Balance del año escolar y rendición de cuentas (Nov – Dic 2015)
Se considera en la Se llevará a cabo de
II JORNADA DE
Calendarización de la acuerdo a la RM Nº 622
REFLEXIÓN
Institución Educativa
Excelente disposición de Hito 1: Celebración del II
toda la comunidad Día de Logro en el marco
II DÍA DEL LOGRO
educativa para la de la clausura escolar 2015
realización
Se realizara en el mes de Hito 2: Planificación del año
diciembre con la escolar y buen inicio 2016
AÑO ESCOLAR 2016
participación de todos los
agentes educativos.

CONCURSOS ESCOLARES 2015

SUB
COMPONENTE OBJETIVOS /
S FORTALEZAS DEBILIDADES RESULTADOS /
Gestión ACTIVIDADES
Escolar
Realización de la XXV
Un sector de estudiantes FENCYT 2015 en su
Participación en la XXIV
muestrearían una actitud negativa fase interna y
FENCYT 2014 Feria Escolar de Ciencia
en el desarrollo del concurso de participación en la
y Tecnología 2014.
ciencia y tecnología etapa provincial y
regional.
 se demostrara una Podría suscitarse que un grupo de
CONCURSO Participación en el
identificación en el agentes educativos demuestran un
“CREA Y Concurso Crea y
desarrollo del concurso desinterés en el desarrollo del
EMPRENDE” Emprende
que crea y emprende concurso crea y emprende
Se demostraría una
identificación en el Podría suscitarse que un grupo de Concurso Escolar de
CONCURSO
desarrollo del concurso agentes educativos demuestran un expresión artística
“QUAPACÑAN
escolar de desinterés en el desarrollo del “QhapaqÑan”, en el
”
“QhapaqÑan”, el cambio concurso “QhapaqÑan” cambio de la diversidad
de la diversidad
Buena disposición para
Se observara un desanimo de parte Participación en la
la participación en la
de un sector de los agentes Olimpiada Nacional
ONEM 2015 Olimpiada Nacional
educativos en la Olimpiada Escolar de Matemática
Escolar de Matemática
Nacional Escolar de Matemática 2015
2015
Habrá una participación Se percibirá poco interés en un Participación en los
activa en los Juegos peuqeño sector de estudiantes en Juegos Nacionales
JNDE 2015
Nacionales Deportivos el desarrollo de los Juegos Deportivos Escolares
Escolares 2015 Nacionales Deportivos Escolares 2015
Habrá una colaboración
JUEGOS Se percibirá desinterés en el Participación entusiasta
activa en el desarrollo
FLORALES desarrollo de los Juegos Florales en los Juegos Florales
de los Juegos Florales
2015 Nacionales Escolares Escolares 2015
Escolares 2015
Se percibirá una
CONCURSO
participación activa en el Se observara un desanimo de no Participación en el
NARRATIVA Y
concurso Premio dar a conocer bien las bases del Premio Nacional de
ENSAYO JOSÉ
Nacional de Narrativa y Premio Nacional de Narrativa y Narrativa y Ensayo
MARÍA
Ensayo José María Ensayo José María Arguedas José María Arguedas
ARGUEDAS
Arguedas

PLAN DE TRABAJO DE CONEI

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución educativa
2. Director
3. Sub Director
4. Nivel
5. Número de Matriculados
6. Turno
7. Fecha de creación
:San Miguel de Acobamba
:Lic. Daniel Edgar Ameri Santos
:Lic. Giovanni Antidoro Rojas lavado
:secundaria - menores
:335
:Diurno - mañanas
:22 de mayo 1965

II. DATOS GENERALES DE CONEI

1. Director de la I.E.
2. Titular de docentes
3. Alterno de Docentes
4. Titular de Administrativos
5. Titular de Padres de Familia
:Lic. Daniel Edgar Ameri Santos
: Mg. Segio Espinoza Cerrón
: Prof. Roberto Rojas Espinoza
: Prof. Miriam Chavez Rivera
:Sr. Javier Caparachin Aguilar
 6. Estudiante : Williams Arnold Mandujano Solano

III. FUNDAMENTACIÓN

Este documento se ha realizado con el propósito de orientar a los miembros del CONEI sobre
sus responsabilidades en la Institución Educativa y de esta manera concretar y dar a conocer
el trabajo que se realiza en este Centro.

IV. OBJETIVO
4.1 Organizar a los miembros del CONEI sobre sus responsabilidades.
4.2 Trabajar de forma óptima en el servicio, dando a conocer a los padres de familia sobre los
avances que tenemos como Institución Educativa y en las metas a lograr.
4.3 Trabajar en forma conjunta con toda la comunidad, motivando a los padres de familia que más
lo necesitan para concretar las responsabilidades asumidas al iniciarse el año escolar.

V. ACTIVIDADES A REALIZARSE

ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
Conformación de Comités de Padres X
Evaluación de propuestas para el
X
Comedor Escolar
Registro de las horas efectivas de
X X X X X X X X X X
clase
Coordinación por el día del maestro,
X X
con los padres de familia
Realización del día del Logro X X
Realización de las Jornadas de
X X X
reflexión y Rendición de cuentas
Elaboración del Desempeño docente X X X X X X X X X X
Reunión X X X

Director Representante Titular de

Docentes

Representante Titular Representante Alterno de Docentes

 de Administrativos

Representante Padres de familia Representante de estudiantes

PLAN DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA - 2014

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución educativa : “San Miguel”
1.2 Lugar : Acobamba
1.3 Distrito : Tarma
1.4 Niveles : Secundaria
1.5 Modalidad : Menores
1.6 Turno : Diurno
1.7 N° de secciones : 19
1.8 N° de docentes : 29
1.9 Director : Lic. Daniel Edgar Ameri santos
1.10 Sub Director : Lic. Giovanni Antidoro Rojas Lavado

II. FUNDAMENTACIÓN

El presente Plan de Supervisión Educativa tiene como finalidad lograr el mejoramiento de la

calidad de Servicio Educativo por intermedio de una sistematización de procedimientos y de
control permanente, así como la comprobación, reajuste y verificación, los cuales permitan
optimizar el servicio que brindamos a través de la Supervisión General y especialización
interna.
 Para la ejecución del presente plan es preciso emplear estrategias viables que permitan realizar
acciones de monitoreo, asesoramiento para la consecución del objeto de este documento, así
como el logro de una supervisión acorde con el actual currículo, en el nivel de secundaria.
En la Institución Educativa funciona el Nivel de Educación Secundaria, con 19 secciones.
Se cuenta con personal Jerárquico, por lo tanto el servicio de Supervisión educativa es
Permanente y proyectivo. También se brinda asesoramiento y orientación al personal docente,
a través de entrevistas personales, monitoreo, talleres de capacitación.
Nuestra Institución educativa se encuentra ubicada en una zona de bajos recursos económicos
lo que ocasiona que los padres de familia no brinden el apoyo necesario a sus hijos y en
muchos casos se evidencia abandono físico y moral.

III. OBJETIVOS

El presente Plan de Supervisión Educativa tiene como finalidad lograr el mejoramiento de la

calidad de Servicio Educativo por intermedio de una sistematización de procedimientos y de
control permanente, así como la comprobación, reajuste y verificación, los cuales permitan
optimizar el servicio que brindamos a través de la Supervisión General y especialización
interna.
Para la ejecución del presente plan es preciso emplear estrategias viables que permitan realizar
acciones de monitoreo, asesoramiento para la consecución del objeto de este documento, así
como el logro de una supervisión acorde con el actual currículo, en el nivel de secundaria.
En la Institución Educativa funciona el Nivel de Educación Secundaria, con 19 secciones.
Se cuenta con personal Jerárquico, por lo tanto el servicio de Supervisión educativa es
Permanente y proyectivo. También se brinda asesoramiento y orientación al personal docente,
a través de entrevistas personales, monitoreo, talleres de capacitación.
Nuestra Institución educativa se encuentra ubicada en una zona de bajos recursos económicos
lo que ocasiona que los padres de familia no brinden el apoyo necesario a sus hijos y en
muchos casos se evidencia abandono físico y moral.

3.1 OBJETIVOS GENERALES

 Orientar las acciones de supervisión hacia una participación de los docentes a la
superación profesional y a mejorar la calidad Educativa.
 Contribuir al logro de una formación integral de nuestro alumnos, fomentando su
autoestima y formación en valores con el ejemplo.
 Asegurar que el servicio educativo responda en calidad y eficiencia a las exigencias de la
comunidad y a los intereses nacionales.
 Apoyar y estimular el trabajo del docente en su rol profesional y social.
 Potenciar las relaciones con las Instituciones Educativas entre sí y con la comunidad,
promoviendo la mutua colaboración.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Verificar la ejecución y realización del proceso enseñanza – aprendizaje.
 Asegurar la aplicación de los programas curriculares vigentes.
 Evaluar el rendimiento escolar.
 Mejorar la calidad educativa.

IV. MATRIZ CATEGORIAL

4.1 horas de libre disponibilidad de secundaria.

Aspectos Variables Indicador Instrumentos

HORAS DE ORGANIZACIÓN La institución Educativa trabaja con las Ficha de
LIBRE DEL PROGRAMA horas de Libre Disponibilidad las cuales monitoreo y
DISPONIBILIDAD están consideradas en el Plan de acompañamient
DE Estudios y en el PCI. o
SECUNDARIA Las horas libre disponibilidad se
desarrollan en las diferentes áreas
curriculares, según las necesidades de
los estudiantes.
Planifica sus sesiones de aprendizaje
en base a las horas libre Disponibilidad.
 Docentes planifican y desarrollan
Ficha de
actividades de aprendizaje.
DIVERSIFICACIÓN monitoreo y
 Desarrollan y promueven actividades
CURRICULAR acompañamient
de lectura y comprensión lectora en
o
sus niveles.
Evaluación continúa en función a
indicadores propuestos.
Realizan la coevaluación y la
Ficha de
autoevaluación
EVALUACIÓN DEL monitoreo y
Aplican instrumentos de evaluación de
APRENDIZAJE acompañamient
forma pertinente
o
Docentes analizan e interpretan y
registran los resultados de la
evaluación que hacen
Los docentes hacen uso de recursos y
materiales para lograr aprendizajes
Ficha de
USO DE esperados.
monitoreo y
RECURSOS Utilizan material estructurado y no
acompañamient
EDUCATIVOS estructurado.
o
Los docentes elaboran materiales
didáctico

4.2 procesos de desarrollo curricular del nivel secundaria

ASPECTOS VARIABLE INDICADOR INSTRUMENTOS

El PCI de la I.E. cuenta con los
elementos básicos para garantizar el
proceso de enseñanza – aprendizaje
El PCI está basado en las necesidades
Ficha de
DIVERSIFICACIÓN de aprendizaje de los estudiantes y la
monitoreo y
CURRICULAR problemática pedagógica.
acompañamiento
El Diseño Curricular Diversificado tiene
contenidos propios de su comunidad y
región y un enfoque ambientalista,
PROCESOS conciencia comunitaria y riesgos.
DE La programación Curricular Anual
DESARROLLO selecciona las capacidades,
CURRICULAR conocimientos y actitudes que lograran
PROGRAMACIÓN los estudiantes. Ficha de
CURRICULAR Los docentes utilizan diversas monitoreo y
ANUAL estrategias para lograr el aprendizaje de acompañamiento
los estudiantes.
En la PCA se prioriza el desarrollo de
actitudes de valores.
UNIDADES Utilizan Unidades Didácticas para el Ficha de
 DIDÁCTICAS desarrollo de la programación curricular monitoreo y
anual. acompañamiento
En las unidades didácticas se considera
diversas estrategias para el logro de los
aprendizajes
En sus unidades didácticas integran las
áreas curriculares dándole énfasis al
área de tutoría
Las unidades didácticas cuentan con
indicadores de evaluación para lograr los
aprendizajes
Las unidades didácticas se consideran el
uso de los logros y/o cuadernos de
trabajó del MED
Las sesiones de aprendizaje cuenta con
secuencia pedagógica
En las sesiones de aprendizaje
Ficha de
SESIONES DE desarrollan estrategias para activar los
monitoreo y
APRENDIZAJE procesos cognitivos y pedagógicos
acompañamiento
Consideran materiales estructurados y
no estructurados en el desarrollo de la
sesión

ASPECTOS VARIABLE INDICADOR INSTRUMENTOS

Tiene plan de tutoría del aula
Programa sesiones de tutoría del aula y
evidencia la asamblea del aula.
Utiliza el registro anecdótico
adecuadamente
Proponen y cumplen normas de Ficha de
ORGANIZACIÓN convivencias monitoreo y
DEL AULA Las aulas cuentan con cuadros de valores, acompañamiento
normas de convivencia,
responsabilidades, etc.
PROCESOS La ambientación del aula tiene áreas y
DE sectores organizados respondiendo a las
DESARROLLO actividades significativas y a la producción
CURRICULAR de los estudiantes.
Utilizan estrategias para recuperar saberes
previos y propiciar el conflicto cognitivo
Desarrolla estrategias para activar
procesos mentales, cognitivos y
pedagógicos Ficha de
PROCESOS
Sistematizan y procesan la información en monitoreo y
PEDAGÓGICOS
organizadores visuales y otros. acompañamiento
Promueven la participación activa de
estudiantes mediante trabajos en equipo,
practicas guiadas, interrogantes y
experimentaciones.
 Propician el análisis y reflexión sobre sus
procesos de aprendizaje
Promueven el desarrollo de actitudes
mediante el análisis de casos, videos, etc.
Aplican diferentes instrumentos de
evaluación para verificar los aprendizajes
esperados.
Realiza la coevaluación y autoevaluación
de sus aprendizajes
Registran la evaluación de proceso y final.
Programan la utilización de material
estructurado y no estructurado en sus
Ficha de
sesiones de aprendizaje
EVALUACIÓN monitoreo y
Programan y utilizan los libros y cuadernos
acompañamiento
de trabajo del MED en sus sesiones de
aprendizaje.

N° Cronograma
Actividades Responsable
M A M J J A S O N D
Conformación del Comité Equipo
01 X
de Supervisión Directivo
Formulación del Plan de Equipo
02 X
Supervisión Directivo
Elaboración de las fichas Equipo
03 X
de supervisión Directivo
Capacitación e
implementación docente. Equipo
04 X X
Charlas, reuniones de Directivo
trabajo y seminarios.
Armonizar las actividades
docentes, conformidad Equipo
05 X X X X X
entre el personal docente Directivo
y con la comunidad.
Brindar asistencia técnica Equipo
06 X X X X X
a los maestros Directivo
Verificar la realización y
Equipo
07 ejecución de proceso, X X X X
Directivo
enseñanza aprendizaje
Evaluar el plan de
Equipo
08 supervisión y elevar un X X
Directivo
informe

V. ACTIVIDADES

5.1 programa de actividades

 PLAN LECTOR 2014

La I.E. ha conformado vía resolutiva

la comisión Multidisciplinaria para
implementar el Plan lector 2014
Para la implementación del Plan
Lector se ha contado con el apoyo y
participación de los padres de familia
Al plan lector ha sido consensuado,
presentado y aprobado por la
comunidad educativa
El plan lector evidencia el diagnostico
de los problemas y necesidades de
aprendizaje relacionados con la
lectura (hábito lector y comprensión
de textos).
Se evidencia una estrategia Ficha de monitoreo
Organización
institucional para promover el hábito del Plan Lector
lector o la manera como se va a
desarrollar el Plan Lector en el
presente año.
El plan lector contiene la selección de
títulos de textos para cada grado y
relacionados con cada una de las
áreas curriculares
El plan lector evidencia el cronograma
PLAN LECTOR
de lecturas durante el año lectivo en
cada uno de los grados
El plan lector incluye estrategias
institucionales para fomentar el hábito
lector (ferias de libros, tertulias,
campañas, etc.)
En la programación anual se
incorpora lecturas de las diferentes
áreas
En el Plan lector se consideran
lecturas libres, recreativas, guiadas y
por placer.
Ejecución Planifican y utilizan estrategias
diversas para la ejecución del Plan
Lector. Archivos de
Participan en ferias, teatros, parque productos
lector, producción de textos, etc.
Realizan campañas de sensibilización
a los padres de familia y comunidad
Existen evidencias sobre el
seguimiento de la lectura de
Evaluación estudiantes y docentes
Aplican diferentes estrategias para la
elaboración del Plan Lector.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MIGUEL” – ACOBAMBA

PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES Y CONTINGENCIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nombre de la Institución Educativa : San Miguel
1.2. Presidente de la comisión permanente : Lic. Ana María Espinoza Salcedo
1.3. Jefe de Seguridad : Prof. Joel Marlon Mejía Trujillo
1.4. Niveles educativos y modalidad : Secundaria - menores
1.5. Gestión : Estatal

II. SITUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

PROVINCIA DISTRITO SECTOR DIRECCIÓN REFERENCIA

2.1.UBICACIÓN
GEOGRÁFICA Av. Manuel A una cuadra
Tarma Acobamba Urbano
a. Odria s/n. de SITRASA

MATERIALES TIPO DE TECHO TIEMPO DE

CONSTRUCCIÓN
2.2. CONSTRUCCIÓN Cemento, ladrillo,
Tejas 20 años
bloques

TIPO DE LLAVES TIPO DE ALAMBRE ENTUBADOS POZO TIERRA

2.3. INSTALACIONES
ELÉCTRICAS Palanca Cobre Empotrado y no empotrado No

GRIFO CANTINA VIA SÉMAFORO SEÑALIZACIÓN AMBULANTES

2.4.RIESGO
ENTORNO No No Fluida No Si No

2.5.RIESGO TORRENTERA RIO CERROS DESNIVELES

NATURAL
No Si Si No

N° DE N° DE ÁREA
N° DE N° DE BIBLIO N° DE N° DE
ÁREA OFICI GEOGRÁFICA
2.6. AULAS PISOS TECA SS.HH. PATIO
VERDE NA CONSTRUIDA
INFRAESTRUCTURA
FÍSICA
19 02 01 04 02 02 03 600 m2
III. INTRODUCCIÓN:
El presente plan de Gestión de Riesgo busca:
- Ofrece a la comunidad involucrada nuevas orientaciones para la seguridad de los
Agentes Educativos de la Institución Educativa “San Miguel” de Acobamba; tales como
la ejecución de acciones de Gestión de Riesgo adecuada a la edad de los niños y
niñas.
- Contribuir a forjar una cultura de prevención para salvaguardar la vida y la prevención
de daños frente a una emergencia, ocasionada por un peligro.
- Participar activa mente de simulacros en la I.E. con el objetivo de disminuir los daños
personales frente a un sismo.

IV. BASE LEGAL:

- Constitución Política del Perú.
- Ley General de Educación N° 28044
- Ley General del Ambiente N° 28611
- R.M. N° 0341 – 2014 – ED Directiva para el Desarrollo de Año Escolar 2013.
- Ley N° 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de gestión de Riesgo de Desastres
(SINAGERD)
- Decreto Supremo N° 048 – 2011 – PCM que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29664
- Directiva Nacional N° 015 – 2007 –ED “Acciones de Gestión Del Riesgo De desastre
para El Sistema Educativo Peruano.
- Directiva N° Fortalecimiento de las acciones a de prevención de riesgo de la UGEL –
Tarma.

V. DIAGNÓSTICO :
Nuestra Institución Educativa se encuentra ubicada en la Región de Junín situada en una
zona altamente andina.

FACTOR INFRAESTRUCTURAL:
 Adecuada por ser de construcción reciente y resistente a los sismos.
 La distribución de mobiliario en el aula es adecuada a las recomendaciones dadas.
 El espacio en la I.E. es limitado.

FACTOR INSTITUCIONAL:
 Se realiza coordinación con la Municipalidad Distrital y el Centro de Salud
 En los documentos de Gestión Educativa se ha incorporado el enfoque ambiental
desarrollando la educación para la salud. Ecoeficiencia y gestión de Riesgo.

FACTOR EDUCATIVO:
 El PCI incorpora capacidades, conocimientos y actitudes de los componentes de
Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
 Se realizan actividades de Educación Ambiental desarrollando los componentes de
educación para la salud. Ecoeficiencia y Gestión de Riesgo.
  Se inserta en la programación Anual Unidades Didácticas y Sesiones de
Aprendizaje se desarrollan procesos pedagógicos fortaleciendo el trabajo de
Educación Ambiental con los componentes educación para la Salud, Ecoeficiencia
y Gestión de Riesgos.

FACTOR ORGANIZATIVO
 Se ha realizado la conformación del Comité Ambiental y las comisiones de Gestión
de Riesgo y la Comisión de Salud
 Se designará y capacitará a las Brigadas de Gestión de Riesgos
 Se buscará adquirir material de búsqueda y rescate (camillas, sogas, picos, palas,
extintores).

VI. OBJETIVOS DEL PLAN

6.1 OBJETIVO GENERAL

Organizar y ejecutar las acciones de Gestión de Riesgo para proteger a la Comunidad
Educativa y desarrollar capacidades, conocimientos, valores y actitudes para fortalecer
una cultura de prevención y seguridad ante sismos.

6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Orientar y capacitar al grupo humano participante considerando las fases
respectivas y coordinar las acciones de prevención pertinentes.
 Evacuar con calma a zonas de seguridad disminuyendo perdidas de vida y daños
materiales frente a un sismo y a un incendio.
 Incentivar el apoyo y la solidaridad en el alumno frente a algún accidente o
desastre que se presente en la I.E. y comunidad.
 Reaccionar de manera rápida y efectiva antes, durante y después de un sismo y
otro evento.

6.3 CRONOGRAMA DE ACCIONES Y SIMULACROS.

N° ACCIONES DE PREVENCION RESPONSABLE CRONOGRAMA

(ANTES) M A M J J A S O N D
01 Formación de la comisión X
permanente de Gestión de Comisión
Riesgo
02 Elaboración del Plan de X
protección seguridad u Comisión
evacuación
03 Formación de Brigadas X
Comisión
Operativas de Gestión de Riesgo
04 Incorporación en el PEI y en el X
PCC los contenidos de la Gestión Director
de Riesgo
05 Capacitación de los docentes X
mediante el efecto multiplicador Comisión
sobre la prevención de Desastres
06 Entrega de funciones y X
orientación permanente de las Comisión
Brigadas
07 Hacer conocer el plan a toda la X
Comisión
Comunidad Educativa

08 Invitación a técnicos X X X X X X X X X X
especializados para la
Comisión
demarcación y señalización de
rutas de evacuación
09 Identificación y ubicación de las X
zonas de seguridad y las zonas
Comisión
vulnerables de peligro. (Revisión
de conexiones eléctricas)
10 Señalización y pintado de zonas X
Comisión
de seguridad externa e interna
11 Reconocimiento de zonas de X
Brigadistas
seguridad internas y externas
12 Coordinación de trabajo con el X
Centro de Salud y Cruz Roja de la
Comisión
I,E, para charlas sobre Primeros
Auxilios
13 Implementación de los X X X
Brigadistas y
Botiquines de aula y de la
profesores
comisión
14 Proyectar videos sobre acciones X X X X X
de Gestión de Riesgo a nivel de Comisión
Institución Educativa
15 Adquirir extintor, silbatos, X
Promotora
camillas
16 Ejecución de simulacros de X X X X X
Comisión
sismos e incendios
17 Actuación activa del Comité de Comisión y X X X X X X X X X X
Cruz Roja Brigadistas

N° ACCIONES DE ATENCIÓN (DURANTE) RESPONSABLE

Evacuar a los alumnos a las zonas de seguridad, lo Comisión, Brigadas y
01
hacen sin gritar y manteniendo la calma docentes
Evacuar rápidamente con calma cubriéndose la nariz y Comisión, Brigadas y
02
boca con pañuelos o chompas docentes
Participar activamente de la red de prevención y Comisión, Brigadas y
03
Atención de emergencias y desastres docentes
Comisión, Brigadas y
04 Se alejan de las ventanas con vidrios
docentes
Comisión, Brigadas y
05 Atención a los heridos
docentes
N° ACCIONES QUE SE REALIZA (DESPUÉS) RESPONSABLE
01 Atención y evacuación de los heridos al centro de Comisión, Cruz Roja, Centro
 salud. Atención de heridos leves por la cruz roja y de Salud
primeros auxilios
02 Ayuda emocional a los alumnos Comisión
03 Evaluación de daños materiales y personales Comisión
04 Elaboración del informe final Comisión

6.4 RECURSOS

DIRECTOR PERSONAL PERSONAL PERSONAL

POTENCIAL ESTUDIANTES PP.FF
JERÁRQUICO DOCENTE ADMINISTRATIVO
HUMANO
01 01 29 09 335 275

EXTINTOR CAMILLAS BOTIQUÍN MEGÁFONO

01 02 18 02
EQUIPO DE
SEÑALES DE CARTILLAS DE
SEGURIDAD BOLSAS DE ARENA ALARMA
EVACUACIÓN SEGURIDAD
16 04 01 10

VII. ORGANIZACIÓN DEL COMITÉ DE GESTIÓN DE RIESGO

7.1 COMISIÓN PERMANENTE DE GESTIÓN DE RIESGO
Presidente : Lic. Daniel Edgar Ameri Santos
Jefe de Gestión de Riesgos : Lic. Ana María Espinoza Salcedo
Secretario : Lic. Giovanni Antidoro Rojas Lavado

ORGANIGRAMA DE LA COMISIÓN PERMANENTE DE GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES

PRESIDENTE
DIRECTOR DE LA I.E.

SECRETARIA

COORDINADORA

DELEGADO DE DELEGADO DE DELEGADO DE PADRES

DOCENTES ESTUDIANTES DE FAMILIA
 COMISIÓN OPERATIVA

JEFE GENERAL DE BRIGADAS (DOCENTE)

SUB – JEFE GENERAL DE BRIGADAS (ESTUDIANTE)

JEFE DE JEFE DE JEFE DE JEFE DE

BRIGADA BRIGADA BRIGADA BRIGADA

BRIGADA DE BRIGADA DE BRIGADA DE BRIGADA DE

EVACUACIÓN PROTECCIÓN PRIMEROS RESCATE
AUXILIOS