cy Ci eie

coicei05

De5cirrollo de competencict5 del lenguoje

Juegos comunicativos
Primer vocabulario
Evaluaciones

Rosario Ahumada
Alicia Montenegro

trillastfl
 717171717717
1

J•uluerY) OS a leer
O 1
S
Desarrollo de competencias del lenguaje

Libro
de
lectura
Manual
de
ejercicios

Destarrelle de competenc,1415 del lengueje

r Tareas script
y cursiva

Rosario Ahumada Alicia Montenegro

EDITORIAL
TRILLAS
Mexico, Argentina, Espana,
Colombia, Puerto Rico, Venezuela

con su grafia, la donde se trabaja vivencial.

lectura de silabas, tambien la
Se inicia palabras y oraciones comprensiOn e
relacionando el hasta Ilegar a "Mis interpretaciOn de
sonido de las letras primeras lecturas", en textos a nivel
 Empiezan con el
En este libro los ninos aprendizaje del trazo de las
encontraran diversas letras para despues Ilevar al
oportunidades de trabajar nitro a situar palabras y
en forma Iiidica las cuatro oraciones en espacios
areas que integran el adecuados, hasta Ilegar a la
lenguaje: hablar, escuchar, produccion de textos legibles,
leer y escribir. tanto en letra script como
cursiva.

Material concreto que

permite generar mas
actividades para reafirmar
los aprendizajes
adquiridos en la lectura y
la escritura.

Guia diclactica para el docente

Articula y orienta el trabajo del maestro

Se sugieren actividades, dinamicas, juegos y experiencias vivenciales

y socializadas que se orientan a la construccion de competencias.
 Las competencias comunicativas Para desarrollarlo, hemos tornado en cuenta
desempeFlan una funciOn primordial en el la manera en que el nino aprende:
aprendizaje y la adquisiciOn de conocimientos discriminando, diferenciando y comparando, a
en todos los campos de la actividad humana. la vez que lo introducimos al mundo de
Si los ninos son competentes para
comunicarse, sera mos fad para ellos
apropiarse del mundo fisico (lo concreto) y
abstracto (los conceptos).
La comunicaciOn se vuelve, entonces, el
medio fundamental para conocer, ser y
hacer. Como ayuda a vincularse con el mundo
interior y exterior, el objetivo principal de la
educaciOn basica es ensenar a usar la lengua
oral y escrita.
La meta de la ensenanza de la
lectoescritura en las aulas es desarrollar las
competencias basicas de comunicaciOn en los
alumnos, es decir, desarrollar el dominio de
las cuatro artes del lenguaje: hablar,
escuchar, leery escribir, sin perder de vista
que estos cornponentes son interdepen -
dientes y deben ensenarse simultoneamente.
A diferencia del aprendizaje del lenguaje
oral, aprender a leer y a escribir requiere de
una ensenanza sistemotica. Ese proceso de
ensenanza inicia desde los primeros anos de
vida, cuando los padres o adultos cercanos al
nino le narran un cuento, cuando observa que
otros ninos leen, ve anuncios en la calle o en
la television, cuando examina los empaques y
envases que lo rodean en su vida cotidiana;
no obstante, es en la escuela donde se
implemental-6 un programa dosificado para
que adquiera la lectoescritura.
JUGUEMOS A LEER esta fundamentado en el
metodo fonetico-sintetico, es decir, parte de
las unidades minimas hasta Ilegar a la
comprensiOn de unidades con significado.
 la literatura para hacer de este aprendizaje
una experiencia significativa.
Unidades minimas —9 Unidades con
significado
El tiempo ha demostrado que la
ensenanza temprana de los fonicos produce
mejores resultados en el aprendizaje de la
lectura y la escritura. Cuando el nino tiene la
oportunidad de discriminar los sonidos del
lenguaje, le resulta mos fad comprender la
combinaciOn de estos y entender la secuencia
que Ilevan cuando se forman silabas,
palabras y oraciones; descubre que las letras
juntas significan algo mos que un sonido
porque evocan una imagen, un concepto o
una idea; aprende a identificar el sonido con
el que empieza y termina una palabra, a
reconocer las silabas en las palabras que
riman, a formar oraciones, entenderlas y
producir textos propios, es decir, a
Manual de ejercicios
Este Manual, que se trabaja en forma
simultonea con el Libro de lectura, esto
dedicado al ejercicio constante del lenguaje
escrito y, por consiguiente, tambien a la
lectura. Se concede especial °tendon al
desarrollo de habilidades mentales, tales
como observar, discriminar, comparar, orde-
nar, clasificar, entre muchas otras, que
serviran para la decodificaciOn del sistema de
escritura, indispensable para la expresian
escrita y la cornprensiOn lectora.
Los ejercicios van desde unir una
ilustraciOn con la palabra que le corresponde,
6
elegir una palabra de acuerdo con la imagen,
relacionar oraciones con una ilustraciOn,
comparar palabras escritas en letra script y
cursiva, interpretar imagenes y asignarles la
grafia convencional, elegir las silabas que
comunicarse por escrito y a insertarse en la
cultura escrita en la que viviro el resto de su
vida.
JUGUEMOS A LEER Libro de lectura y Manual de
ejercicios, en su nueva ediciOn, ha
replanteado los contenidos para incluir
preguntas y sugerencias a partir de las cuales
pueden originarse experiencias pedagOgicas
derivadas de situaciones didocticas. Es en
estas donde el desarrollo de as competencias
encuentran un espacio privilegiado (se
incluyen en la parte inferior de cada pogina de
los libros), pues sirven como un eje en torno al
cual se abordan los contenidos (la ensenanza
de la lectoescritura) hacia el avance en el
dominio de competencias lectoras. Esto
significa que mientras se avanza en el camino
de ser competente para leer y escribir, tam-
bien se adquieren herramientas para el
lenguaje y la comunicaciOn (oral, escrita,
gestual) y, por tanto, para muchas otras areas
de la actividad humana.
forman la palabra que identifica a una imagen,
escribir letras, palabras, oraciones, contestar
preguntas... hasta producir textos propios y
leer.
La letra cursiva tambien se practica en
innumerabies oportunidades, por lo que los
ninos aprenderon a leer y escribir con soltura
ambos tipos de letra.
Las entradas de unidad han sido
ilustradas para presentar en un contexto
significativo as letras de la secciOn; son una
manera de introducir a los ninos en el nuevo
vocabulario y de sensibilizarlos con la riqueza
interpretativa de la imagen; si comentan que
yen, que les gusto, que se describe y hablan
de
sus experiencias con lo que ahi se representa
graficamente, comenzaran tambien con una
experiencia relevante que los ira acercando
coda vez mas a la expresiOn verbal y escrita,
asi como a la recreaciOn estetica.
 Estas entradas son tambien la
presentaciOn de los proyectos comunicativos
que en esta nueva ediciOn proponemos como situaciones
didocticas para reforzar las practicas sociales
del lenguaje.
Las hojas de evaluaciOn son solo una
propuesta de diagnostic°, un parametro para
que usted identifique el avance que los ninos
van alcanzando en la lectura y la escritura.
Son uno mas de los muchos instrumentos de
evaluaciOn con los que cuenta, y los
resultados de esas hojas no deben ser
considerados absolutos:. dia tras dia los ninos
dan indicios de como este' ocurriendo el
proceso de adquisiciOn; el mejor diagnostic°
sera su observaclan cuidadosa, constante,
ininterrumpida, aunado a la manifestaciOn
que ellos hagan de as competencias que
desarrollan sin cesar.
Sin perder su base fonetica, el Manual de
ejercicios incluye ahora dos complementos
ideales para trabajar con base en el enfoque
por competencias:

· Un primer abecedario: es una nueva

secciOn para acercar al niFio al
conocimiento del orden alfabetico. En esta
secciOn, escribira palabras que va
conociendo para reforzar la lectura y la
escritura de las mismas y, con ellas, hard
un vocabulario propio que forme parte de
su vida cotidiana. Con estas palabras podra
jugar a hacer juegos de palabras, cuentos,
adivinanzas y practicar los juegos
comunicativos que aparecen al inicio de
coda secciOn. Tambien podra ampliarlo o
incluso crear un vacabulario grupal.
· Juguemos comunicativos (uno por
secciOn): le dan al maestro y a los ninos la
oportunidad de trabajar significativamente
las practicas sociales del lenguaje mientras
se desarrolla una situaciOn didoctica cuyo
resultado es un producto linguistic° (oral ,
grafico o escrito) y el desarrollo de las
competencias comunicativas.
 Amigo maestro, deseamos queJuGuEmos A LEER siga siendo un valioso apoyo y que sus
alumnos se conviertan en felices y apasionados lectores, en competentes comunicadores
de su propia experiencia humana, de su individualidad. Esa competencia comunicativa los
pondra en contacto con ellos mismos, con los demos y con la humanidad.
Seccion SecciOn

A, a, I, 1, E, e, 0, o, U, u
Juego comunicativo:
Adivina quien es quien
9 G, g, H, h, 0, q, Ch, ch,
LI, II
1
0 Juego comunicativo:
Retahila de palabras

SecciOn
SecciOn
VI, m, S, s, T, t, L, R, r 2
5
Juego comunicativo: Y, y, K, k, Z, z, X, x
Minicuentos 2 Juego comunicativo:
Tripas de gato

SecciOn
SecciOn
P, p, N, n, C, c, D, d, V, v 43
Juego comunicativo: tr, bl, pr, dr, c fl, gi, pi,
Juegos de palabras
44 br, cr, gr, fr
Juego comunicativo:
Trucos de animates 118
SecciOn

F, f, B, b, J, j, r, 6 Mi primer vocabulario 131

1
Juego comunicativo:
El viaje del pirata 6 Evaluaciones 139
2
SecciOn I

Aa

Ee

Uu
 Juego comunicativo I: Adivina quien es quiet-)
~'1'
~'
En la pogina anterior aparecen ninas y nirios como tU, quienes durante este ono se
convertiron en tus amigos. Sabes cOmo se Ilaman? Aqui hay unas pistas que to ~'1'
S~
serviron para averiguarlo.

Observalos muy Bien. En cuanto sepas quien es quien, vuelve a esta pagina y
escribe en el recuadro la letra inicial de su nombre. Si quieres, trabaja con un
companero. S~'
~'
~.I
Usa camiseta de
mango corta y le
gusto jugar con su
osito.
Usa camisa roja y le
encantan as frutas.

Tiene zapatos rojos

y le gusto dibujar
animales. Se peina
de coletas y usa
lentes.
Lleva blusa de manga
larga. Tiene fleco y
una trenza. Le gusto
saber para que sirven
las cosas.

Tiene calcetas
verdes y blancas.
Lleva un monito en
el pelo.

Ahora pregunta a tus companeros de close cOmo se Ilaman, para que los conozcas
mejor. Juega a describir cOmo es uno de ellos, pero no digas su nombre, para que los
demos descubran quien es.

Algunos nombres de tus comparieros empiezan con las letras que estos
aprendiendo? Cuales son? Comentalo en close.

PropOsitos:

Proctica social del lenguaje para resolver acertijos relacionando

caracteristicas con nombres propios.
Conocer los nombres de los companeros de salon e identificar cudles inician
con la misma letra del nombre de los personajes del libro.
 0

a a,

Alma avi6n

Di el nombre de los dibujos y escucha el sonido con el que empiezan. Si el sonido es a, encierralos. 1
Despues, dibuja en el recuadro alguna persona, animal u objeto cuyo nombre comience con a.
Reconoce In letra con la que empiezan los nombres de personas, animales y cosas.
1
4-
 L

S
• • • OOOOOOO • • • • • • • • • • • • • • • • • •
• • • • • •
e • • • • e • • • •

t an '
C
4
C

C
C

C
12 Di el nombre de estos dibujos. En los de arriba, escribe la letra a si escuchas que sus nombres
empiezan con esta vocal. En los de abajo, escribe a si sus nombres terminan con esa letra.
CT Reconoce la letra con la que empiezan y terminan as palabras.
Di el nombre de los dibujos y escucha el sonido con el que empiezan. ,Cubil es? Si ese sonido es i, encierralos
(ambulancia, indita, iman, escoba). Despues, dibuja en el recuadro alguna persona, animal o cosa cuyo
13
nombre empiece o Ileve la vocal i.
Reconoce la tetra con la que empiezan los nombres de personas, animates y cosas.
 a / arc n n o_42 q.r 4 I ,a
• z Y/

a a
14 Remarca la letra con la que inicia el nombre de coda dibujo (arbol, iglu, avestruz, iglesia, ala, angel,
indita, anillo, incendio). Menciona otras palabras que empiecen con esas mismas vocales.
Identifica la relacion entre el sonido y la letra que lo representa.
 estrella

4
4

a
a
a

z Sabes el nombre de estos dibujos? Dilos en voz alta y despues encierra los que empiecen con la letra 1
2
e. Dibuja en el recuadro a personas, animales o cosas cuyo nombre inicie o contenga e.
Reconoce la letra con la que empiezan los nombres de personas, animales y cosas.
5
2
 _Limn n 7- _A
a

e
mar

1 •Que nombres empiezan con a, i, e? Identificalos y escribe la letra donde corresponda. Comenta
cuales de estos nombres no inician con estas letras. Escucha su sonido inicial.

6 CT Reconoce y escribe la letra con la que empiezan los nombres de las ilustraciones.
 Di el nombre de los dibujos y despues encierra los que empiecen con la letra o. Dibuja en el recuadro
personas, animales u objetos que conozcas y cuyo nombre empiece o contenga esta letra. Menciona
1
que forma tiene la letra o y trazala en el aire con el dedo.
cri) Reconoce la letra con la que empiezan los nombres de personas, animales y cosas.
a ri e, y_Ai1JIle 7)-n, n IT 7' A Zfr 21.1-' Z.

rp _

0 j

a
18 Encierra la letra con la que empieza el nombre de cada dibujo (ocho, imon, estrella,
iglu, oso, astronauts, olio, espada, abuelo). Comenta en close coma lo supiste.
rir Discrimina visualmente los rasgos de las letras y los relaciona con la imagen que la ilustra.
 a b c c h d e f a h i k I I I m n n o p q r s t u v w x y

A
O

7_

a
3
3
3
a
2

002 Comenta que y quienes estan ilustrados y despues di sus nombres en voz alta. Une los dibujos con las 1
Z
letras con las que inician sus nombres. Remarca las letras mayusculas con color rojo.
.f Reconoce las letras mayosculas y as relaciona con el nombre de las personas.
9
20 Menciona el nombre de los dibujos y encierra los que empiecen con la letra u. Dibuja en el recuadro
personas, animales u objetos cuyo nombre inicie o contenga esta letra.
Reconoce la letra con que empiezan los nombres de personas, animales y cosas.
 a k i II m n n o P q r s

1 :

a
•

Cr -J
'

a
 • a _e I n 9L o /2 y, 7- A_ .Lt V- 10- y'

11 i o e a

a
a
2
l o e a i i o a e

2
i o e a

2
3
hil
lraffit

Une el dibujo
cuando concomo
las unas, las letras
en elscript y cursiva
ejemplo. con as
Comenta enque
queempieza su nombre.
son diferentes estos Remarca
dos tiposcon rojo as letras
de letra.

R e l a c i o n a a s l e t r a s s c r i p t y c u r s i v a .

lea 0 l e a

22 Tacha la letra con la que empieza el nombre de cada dibujo (isla, uvas, escalera, avestruz, estrella, olla,
ambulancia, ojo, uniforme) y, despues, escribela en la linea.
2
CrS Reconoce y escribe la letra con la que empiezan los nombres de los dibujos. 1
 a b c c h d e f g h i j k I l l m n n o p q r s t u v w x y z

I
A
3
Une a cada nino con la letra script y cursiva con la que inicia su nombre. Remarca con rojo las letras
cuando las unas. to fijaste cuales son? Menciona mos ejemplos de nombres que comiencen 2
3
con
alguna de estas letras.
riS Relaciona las tetras script y cursiva.
2
 y- A ). 'in 72. m a 7)
-

a
caballo vaca arana

0
toro 050 lobo

e
elefante venado pez
•

iguana colibri jirafa

unicornio pulpo oruga

2 En la primera fila, marca con X as letras a; en la segunda, las o, y asi hasta terminar. .Cuales son las
palabras mos cortas? las mos largas?
4 CT Identifica las vocales en las palabras, sin importar si van al principio, en medio o al final.
Resuelve as evaluaciones de la SecciOn I: paginas 75, 173 y 71.
Secci6n 2
 Juego comunicativo 2: Minicuentos

En la pagina anterior hay un sapo encantado, una princesa y la Luna. aPodrias

inventor con ellos un cuento cortito? zCual se te ocurre?

Juega con un companero a inventor cuentos cortos con las ilustraciones que se
muestran abajo. Dile tu minicuento a tu companero, para que el te narre su propia
version. Sera divertido ver que pueden ser diferentes o mos largos.

Habia una vez... Una rata que se meti6 a una lata a corner tornate.

Minicuento 2

Habia una vez...

Minicuento 3

Habia una vez...

Compartan sus minicuentos con el resto de la close.

Propositos:

Crear en equipo un producto oral (el cuento) con el vocabulario de la section.

Desarrollar la expresign oral a troves de la creatividad y la imaginaciOn.
 e o U
-.4
I

0______0

1
--

a___a 3

a e___a
u a
a
a Mira el recuadro rojo y escribe as letras que faltan para completar el nombre de
2'
 las ilustraciones. Leelas en voz alto.
Identifica la relacion entre sonido y letra.
a Ct c/

• • • • • • • • • • • • • OO • • • • • • • • • OOOOOOO • • OOOOOOOOOO

mesa
Susi
/I

mama
/0 //

!I (

sumo
masa
sumo 4."

Lee en voz alta as palabras y despues une las que dicen lo mismo.
Remarca as que estan punteadas. Comenta en que se parece y en
que es diferente coda par.
CT Reconoce palabras con diferente estilo de letra (script o cursiva).
a b e c h d e f g h i j k I I I m n n o P q r s t u v w x y z

MO

S
O

me

si

su

Di en voz alto el nombre de los dibujos y pon una en los que empiecen con la silaba indicada. aEn
que to fijaste para hacerlo? Comentalo en close.
29
Reconoce la silaba con la que empiezan los nombres de los dibujos.
,Quieres seguir inventando minicuentos? Usa as ilustraciones de cada linea para crearlos. Por ejemplo: "La
muneca y su mochila estan en el molino". Continua asi con los demos dibujos.
3 En pa reja, digan en voz alto el nombre de los dibujos. Cuontas silabas tienen?

0 Encierren la silaba con la que inicia el nombre de coda uno.

Reconoce la silaba con la que empieza el nombre de cada dibujo.
Elige cuatro ilustraciones de las que aqui aparecen Para inventor otro cuento. zQuien sera la protagonists, la
muneca o la sirens?
3
a b e c h d k I II m qr st u v w x y
is
a

7
172/CC,/

a S

7rni,ce.

Di as palabras en voz alto y, despues,
azul: mio, oso, moto
1 rojo: sumo', susto, ese
verde: toma, Tito, esa
•
encierra como se indica:
azul: tics, Memo, mis
2 rojo: misa, tio, masa
verde: tose, esos, tomate
31
azul: mesa, mia, mima
rojo: mete, amo, Susi
verde: sumo, mama, tins
a .6 cz nopi 7'd .
1

a S t m

m t s e

S a u i
Sabes el nombre de estos dibujos? Dilos en voz alta y despues pon X en la letra con la que inicia el
nombre de coda uno.
Identifica la relacicin entre sonido y letra.
0 Elige tres ilustraciones y diselas a un companero, Para que el invente un minicuento con as palabras que
escogiste. Despues, sera to turno.
a
a b c c , I I I m n n
o p q r s t u v w x y

a
+ 4
Alma

a
a sal
a

suma
a

2
tomate
Lee en voz alto las palabras y unelas con su dibujo. Despues escribelas en la linea.
,CLICintas letras tiene cada palabra? tiene mos?
Descubre que una palabra se forma a partir de una secuencia de letras.
Combina dos ilustraciones para crear el titulo de un cuento. Por ejemplo: "Las chapitas de tomate de Alma".
e;Se to ocurren otras? Inventalas.

lata
 y_ .t
172 72, ,
(S.

ti
ti

3 Di en voz alto las palabras y subraya la que corresponde al nombre de coda dibujo. Por que
no inventas una breve historic con todos los dibujos y la compartes en close?

4 Identifica In relaciOn entre palabras e ilustraciOn.

 ch d e m x

a
a
a
a
a
2
a
3
a
a
a
a
a
a
a
3

2
3

Con que tetra empieza el nombre de coda

dibujo? Escribela y menciona cOmo lo supiste. Reconoce y escribe la letra con la que
empiezan as palabras. 35
Mira los dibujos y combinalos para crear un personale de cuento, por ejemplo, una rang bruja
que se pone el sombrero picudo, una tortuga que usa reloj para leyantarse temprano.
 z -

AI____ male ______

ra___ 0 _____

ra___ is ___

to ______ ro___

3 Escribe la silaba que falta para completar el nombre de coda dibujo. Despues, di los nombres en voz
alto. Comenta cuantas letras tiene la palabra mas corta.
c tr Escribe la altirna sflaba de las palabras.
C
 c h d_e A ill Inmnnopqr
k III n n stu 7- A

% —
I 4 C. . • r y r i

Su so lo t ro sa
So si is to ri so
P- 7-11- /-
1

-
v-1, (-1
1 4
/
at

sala e I I

to rre s u m a T o m o s
tose
to rro _ mo Ti mos
°

si
remo
4/ 4,"
A
If

risa

mi
.0% mo is lo ri mo
Remarca as letras punteadas y lee as palabras en voz alta. Despues, une las que dicen lo mismo.
Explica en que to fijaste para hacerlo.
Aik

ma mi f os
Reconoce palabras escritas con diferente tipo de letra.

Une
l a r e m a
las silabas que forman el nombre de los dibujos y, despues, leelos en voz alto. Culantas silabas tiene
cada nombre?
Identifica as silabas que forman una palabra.
3
7
nucchdef rst U VWXV7

t- '
 Lee en voz alta las palabras y Unelas con el dibujo que les corresponda. aFalta alguna? Escribela. Elige
tres palabras e inventa una ()radon. Leela en close.
GE Lee en voz alta palabras y as relaciona con el dibujo que as representa.
a,1 c,‘ cl

m t
0 e
r r
a r
0

40 .Que debes hacer para formar los nombres de los dibujos? iExacto!, ordenar las letras. Escribelas y no
olvides decirlas en voz alto.
Ordena las letras que conoce para escribir palabras.
a b c ch d e f g h i k I II m n n o p q r st a v w x y z

El oso se asust6.

Toma seis limas.

Ema rema sola.

La isla es-to sola.

 Omar se mete al mar.

El sol se mete.

a
Lee en voz alta as oraciones y Cmelas con el dibujo que as ilustra. Encierra

41
la oraciOn que tiene mos
silabas y compara to ejercicio con el de algun compaiero. LEligieron la misma ()radon?, ,por que?

0 3
Lee en voz alta textos sencillos en forma clara.
Escoee una oraciOn que to guste y usala como el inicio de otro minicuento. Por ejemplo: "El oso se asustO
porque -Fue al panal a buscar miel y las abejas lo picaron"
 2L /172, 2r 2l-

es oso mio. Ese

sale. sol El

reata. salta Ia Rita

tic) toma

Ordena las palabras para formar una oraci6n y dibuja donde haga falta. Recuerda que debes empezar con mayuscula y
terminar con punto. No olvides leer las oraciones en voz alta.
Ordena palabras para formar una oraci6n comprensible. Resuelve las evaluaciones de Ia

Seccibn 2: pOginas 169, 167 y 165.

42
 Pp

VlOs Qurio
Nrfrt ,

Cc
c

Vv
Jue o comunicativo 3: Juegos de palabras

En la peigina anterior aparece un dinosaurio. COmo es?

.Que tiene en las manos? eiDe donde torrid el huevo?

Juega con un compariero a combinar estas palabras: dino,

huevo, nido. Por ejemplo: "Dino toma el huevo del nido". elSe
to ocurre otra variante?

Estos dibujos estan en la secciOn verde de to libro. Sigue

jugando en pareja a combinar as tres palabras de varias
formas graciosas. Usa las que estan en el mismo color.

sapo
ratan rang

sopa

lecin campana
ropa

avian ventana

,Que tal les quedaron los juegos de palabras?

Compartan alguno con el resto de la close y diviertanse un
rata.

P
r
o
p
o
s
i
t
o
s
:
Crear en equipo un producto oral (el juego de
palabras) con el vocabulario de la secciOn.
Favorecer la expresiOn oral al participar en
una proctica comunicativa con el fin de
divertirse.
I H m S

siete pato
rata

rosa ramo
ropa

4 perro tarro
torre
 a y. it:„ In 72, U-

Lee en voz alto las palabras y despues haz un dibujo 115

pe maleta pelota martes
de las que Ileven la letra p. Identifica la letra p dentro
de las palabras.

lu
ra _________ na rro _________ na
a

pu
ma
P ____loma _______riposa ___ma
a
ro
me
pe
___pa _________Iota ___sa

mo
pe
re ___sas o ______mo
 aa b c ch d k I II m n apqrstuvwx y z
a

Lea
a

a
a
• • • • • • • • • 111 •• • • ft 0 • • • • • • • • • • • • • • 4p ••••

sapo
.11
1 / / p
4 !...1.../1 • -.1 I

lupa
A •• ', A' ',
/ 1 / T

410,
10

paloma
f r
ri

k
r i t

//.

Lee en voz alto las palabras y une as que dicen lo mismo. Remarca las que estan punteadas. elQue to
p ar ec e s i en cie rr a s la palab ra ma s l arg a y dic es cu ant as
s il ab as ti en e? R elac ion a pal abr as e n let ra sc ri pt y c ur si v a.
1 A IN
11
 n v-

7- / A n
2

A_. n 7- a /in /2

a- /In

n 2/L- /2

a 0- A I I
48 Encierra la letra con la que inicia el nombre de cada dibujo. CL.161 es la letra script que corresponde
a las cursivas que encerraste? Trazala abajo.
crf Reconoce Ia letra con Ia que empieza el nombre de los dibujos.
a Hm q V VV X 7

p a n o p e l p o m a P i
P i n a p u l p e m o p a

pe lo i men lu Pa
p a l a a m a n l e P i

pa rro lu na re na
pe rri le no ra no
Une las silabas para formar palabras. Observa coda dibujo para saber cual debes formar. .1Que otras palabras podrfas
formar con las silabas que sobran? Escribelas en to cuaderno. 49
Icientifica las silabas que forman una palabra.
Es una
rana.

Es una
reina.

Es una
ropa.

Es una
sopa.

Es una tuna.
Es un liston.
Es una dna.
E s u n r at a n .
Lee en voz alto las oraciones y despues remarca el
nombre que corresponde a coda dibujo. Compara
to ejercicio con el de algun compariero. Eligieron las
mismas palabras?, ,por que?
Comprende el significado de as palabras de una
oraciOn.
a abechdofgh j k IHm n ri a p q r s V W X z

ar ___ ti
a pa ______

a
sa ___ lu

a sa ____________pelo ____ CO ___

a Auer ________mos ____ ro ____

2 u e silabas faltan para completar el nombre de los dibujos? Escribelas. No olvides leer las 5
palabras envoz alto.
Identifica sflabas para completar palabras.
1
0 En esta pagina tambien hay palabras que riman, coma arco y saco. Fiaz un juego de palabras para
combinar estas y otras mos.
 d e /in 7Z. IT /2 v <z

cuna c9)11 a cuna cuna

saco saco cosa saco

sopa sopa sapo sopa

carta carta carta corto

torre tierra torre torre

capa copa capa capa

cuento cuento cuenta cuento

suena suena sano suena

52 Di en voz alto as palabras de cada linea y marca con X la que es diferente. ,Que
es lo que cambia?
CT Reconoce, en una secuencia de palabras, In que es diferente.
 a b c c h d I H m n r s V W y

a
a p
e 0 t
2
r a

a
a
a
a

a
a
P t
a a
0
a

P r
r
0 a
a Q n
e
3
2
.42 CLACII es el nombre de coda dibujo? Ordena las letras, escribelas y lo descubrirds. 53
Ordena las letras que conoce Para escribir palabras.
Sala rima con una palabra de esta pdgina. ,Con cud!? Busca tambien otras que riman con campeon o con
masa y menciOnalas. Por ejemplo: leon-carnpeOn.
 a _e y. A 2. n 7- A

Querida
rya:
to eseriba rerillesamente
para conlarte qe la patita
ruarro
Tit, two
patitas_

54 Remarca con color el nombre que corresponde a coda dibujo. ,CLICintas silabas tiene? Con cual silaba
inicia coda nombre?
C11) Fortalece el reconocimiento de palabras.
 abcchdefghijk ll nnop rst v

a
2

S
2 S

it f i
7-
0/120_,
ami
is

0
-
eAfacia _

C111-1-0-
Di as palabras en voz alta y Unelas a su dibujo.
 Despues, escribe su nombre con letra script. Cuontas
letras tiene la palabra mos larga? as mos
cortas?
CT Identifica la reladiOn entre palabra e ilustraciOn.
 n 71 a .„1„1.. Z

ca
di
pin
do
Pa
ca
nu
Pa Escribe la silaba con la que inicia el nombre de los dibujos (apOyate en las silabas del recuadro). Elige
co
del
alguno de los animales ilustrados y comenta que sabes de el.
Reconoce la silaba con la que inicia el nombre de as ilustraciones.
I

a a b c ch d e kI 1 m n n o p q r s t i . , v w x

a
a

a
se re dio va li
a sa ra dia ve la

a
a n u d o v i a l i n d a d o
a a n a d a v i o I o n d u d e
a
a

a
va su di na va da
v i s o d o n o v i c a
1,2 Une las silabas que forman cada nombre. aPodrias formar mas palabras con las silabas que 57
2
sobran?
Comentalo con tus comparieros.
2 Tama conciencia de as silabas que forman palabras y descubre que con las mismas se pueden formar otras.
Piensa en dibujos que podrias combinar para hacer juegos de palabras. Por ejemplo, "la vaca toca el violin".
•

..••

VaG
a

ocuro-a

aivi,o/
n

5 Une cada palabra con su dibujo. Falta alguna? Escribela. Anota en to cuaderno estas palabras, pero ahora
8 con letra script.
Comprende el significado de as palabras asocidndolas con su representacian grd-fica.
a b c ch d mnnapqrstuv

iii it Lucas duerme en su •

E se asust6 con un
l

En la selva viven

Lee las oraciones en voz alto y despues haz un dibujo que as ilustre. Comenta por que crees que el lean
se asustO con el ratan y que sabes de la selva.
59
Expresa sus ideas acerca de una oraciOn
a .17 n _a V- IV-- Z.

Camila corre a la ________________________________________•

Carlos lee un

Val e nt i n t o c a e l

D i a n a c o me u n a ____________________________________________•

A Natalia le duele ________________________________________•

la

Pepe toma
Completa las oraciones (solo necesitas escribir el nombre de coda dibujo). Despues, ieelas en voz alto.
Encierra las letras mayusculas y los puntos.
Identifica la funciOn de algunos elementos graficos (ilustraci6n) incluidos en textos escritos.
Resuelve las evaluaciones de la Secci6n 3. paginas 163, 161 y 159.
Secciim

Ft

Jj
 Juego comunicativo 4: El viaje del pirata

Mira la pagina anterior: el pirata se ird a un largo viaje y debe Ilevar muchas
cosas en su barco.

Si toy un compahero fueran piratas, Lque les gustaria Ilevar a su viaje? Con el,
hojea la secciOn rosa de to libro, pues ahiencontrards muchas cosas utiles en un
viaje de piratas.

vieron en los dibujos algunas cosas que podrian Ilevar? Entonces, haga
coda uno una lista. Recuerden que pueden dibujar en los espacios blancos o
escribir en las lineas, lo que sea mos focil:

Al viaje pirata Ilevaremos:

Para que usaran coda cosa en el viaje? Comentenlo con sus companeros y
comparen las listas.

Propositos:

Crear en equipo un producto escrito o grafico (la lista del pirata) con el
vocabulario de la secciOn, empleado en un contexto comunicativo especifico.
 f r W y

a fuente
4 SOFA
a
4

a
4 falda
4 FALDA

4
a
sofa DELFIN

a
2
a
a foca FUENTE
a
a

delfin FOCA

Une coda dibujo con su nombre, tanto en letra minuscula como may6scula. .Que to parece si ahora to
tambien escribes to nombre iniciando con letra mayuscula? Hazlo en to cuaderno.
Asocia palabras escritas con letra min6scula y mayUscula.
a 1- c/ c, w y.A.,(L/411,e m n,

CZO AZ' /0-

co CL( A-e

cx„ del kin

Une as silabas que forman coda palabra.
formar? Comentalo en equipo. ca czal
que debes fijarte para saber que palabras vas a

Gd Tomo conciencia de as sflabas que forman una palabra.

6 0 Paz una lista de cosas que to gustaria que hubiera en to habitaciOn y muestrasela a tus comparieros

4
 b c c h d e f g h i j k I I I

a
q r s W X y z

R a f a f ue a u na f i es ta .

a Ana rife , ' unos patines.

Fito vio un fantasma.

a Sofia durmi6 en el sofa.

Lee as oraciones en voz alta y despues ilustra coda una. Encierra as letras mayUsculas y los puntos.
Compara to ejercicio con el de algUn compahero.
Expresa sus ideas acerca de una oraciOn.
 CI m n no f4, 7,- -iv

fan
burro delfin elefae
bu
fin

bar
fan
bo
ba
fo
fantasma
baton Pscoba
ba both telefono
fe Observa las silabas de los recuadros. 'dent-flu:11as en las palabras y remdrcalas, como en el ejemplo.
Subraya la palabra mos largo de coda renglOn.

bol
Identifica el lugar que ocupan las silabas dentro de las palabras.
De las cosas que yes en esta pOgina, icon cuoles to gustaria jugar? Dilas en voz alto.

fo arbol semaforo
r
a ab c c efgh i j k Hmnh
s W X y z
a

balcin
violin
§ vaso

bolsa
botas
vestido
balcOn

· volcon
a
barco

ventana
2
burro
· vaca

Escribe el
nombre de
los dibujos.
Comenta en
close la 6
diferencia
que 7
encuentras
en la forma
de
escribirlos
(b y v).
c j Fortalece el
r 3

reconocimiento de
palabras asociandolas
con su representacion
gra-Pica.
a 1- ,Qn n

con un Sofia del-fin. nada

burrito. es una Boli

cuida focas. Fito unas

barco. Beti un va en

Ordena las palabras para formar oraciones. Recuerda que debes empezar con mayUscula y terminar
con punto. Comenta que pasa si no ordenamos correctamente las palabras.
Ordena palabras para formar una oraciOn comprensible.
0 Hz una lista de los animales que to gustaria tener como mascota, como la de los nirios ilustrados.
a
a a b c c h d e f g h i j K! V W X y z

1
).-/a pato

—
4

Lee las palabras de cada renglOn y escucha coma riman. Encierra la palabra que corresponde a cada 69
dibujo. Busca otras palabras que rimen.
Reconoce palabras que riman.
 n bu r Es un aula
j

un b a r c o . Es !arra

re lo • •
Es una foca
s un ojo. Es una to.

na reja.
u Es ourro
L s una roja, Es un rco

bazar .. -s un o
e" un boL611 s iesta
70 Di as oraciones en voz alto y remarca la que corresponda at dibujo. Explica en que to fijaste para
hacerlo.
Comprende el significado de as palabras en una oraciOn.
a
a
nubes barco conejo abuelo barril
a

4
4
a El______________ye el
reloj.
4
4
4
4
4 Felipe tiene un________________
4

4 Juan dibuja unas ________________

a
4

a
a Mi______________usa bastOno
a
a
,Cual es la palabra que completa coda ()radon? Observa el recuadro rojo y escribe la que corresponda.
Identifica as letras mayUsculas y los puntos.
Selecciona la palabra adecuada para formar una oracion comprensible.

2
 122 72, it 7- A_ y-

ni
t
i
t
i
t

CO

7 Escribe las silabas que faltan para formar palabras.

2 Comenta coma podrias contar las silabas de coda palabra.
CT Identifica silabas para completar palabras.
b I I m . n n o p a r s

IP%
abuela

farol

arana

jirafa

naranja

perico

jabOn

cara

toro

A cada palabra le corresponde un dibujo. undo a este. Falta alguna palabra? Esc
en voz alto palabras y as relaciona con el dibujo que as representa.
6 Ala abuela se le olvidO lo que comprO en el mercado. Mira los dibujos y haz una l
haber comprado.
 42‘
f

‘,.
.\

4
fr *

\
/ %IP /i
1

7 Lee las palabras.

de coda dibujo.
to qaste en que estan agrupadas por familias? Ahora escribe el nombre

4 Categoriza palabras por cameos semanticos.

 a c h d e f g h i j k I I I m n n o p q r s t u W X y z

a
r 0
0 b
CI
a

4
0 a
r p
a
f e
a r

n C a
3 0 O
a n a
3 r
3 b a
3
3

Ordena las letras para formar el nombre de coda ilustraciOn. aCrees que podrias formar otras palabras
con las mismas letras? Intentalo y comenta to experiencia en close.
Ordena as letras que conoce Para escribir palabras.
 y_97. o 7- A .1 20- •

ti

1070

76 Remarca con rojo las palabras iguales a las del lado izquierdo. Despues, elige cinco
palabras y escribelas con letra script.
CT Reafirma el reconocimiento de palabras en letra cursiva.
 cc h d k1 mnn pqrst vv x

3
4
a
3
Mene6 la cola el perrito,
4 par6 la oreja el conejo,
4
a
y una linda mariposa
se miraba en el espejo.
a
a

a Mene6 la cola el...

par6 la oreja el...

se miraba en el espejo Ia...

Lee en voz alta los versos y escucha cOmo riman. Abajo, completa otra version del poema dibujando la 7
respuesta.
Identifica aleunos recursos lingOisticos usados en textos literarios (rima)
7
 iilmn ft a F q_ 7- /1

Un elefante sube la
arana bana montana

Tonita tiene B e t o t o c a e l
una______________________________
tambor timbre tumbar
muheca
manana

JaimeMiesmascota es un______________________
bateador en liro lero loro
futbol
beisbol
gato

amigo

orra

seen
se convirtici convirtio
se convirti6 en en se convirti6 en
m go

re alo

guante
 gusano
a
Lee en voz alto las palabras y, despues, remarcalas. Haz un dibujo para ilustrarlas. Comenta con algUn
companero que tienen en comUn.
Lee palabras y as representa en forma grOfica.
 GfZ n °f 7- A_

E ste ga to la toso
la espalda nos da,
tiene largos bigotes
y sentado es - to.

Este__________latoso

la__________________nos da,

tiene largos________________

y ________________esto.

82 Lee la rima en voz alto y despues completala abajo. Encierra as palabras que riman y comenta cOmo
lo supiste. Luego, juega a transformar este poema cambiando, quitando o agregando palabras.
Completa rimas copiando as palabras del texto original.
 a b c c h d o f g h i j k I I I m n r i o p q r s t u v w x z

ita
-4 da.

Remarca las palabras como se indica. Despues, seFiala as mas largos, cuontas silabas tienen?
azul: logo, guante, horno azul: hilo, huele, humano 2 azul: higo, hijo, hierba
1 rojo: hoja, gusano, hospital rojo: hada, ganado, huerta 3 rojo: goma, hormiga, hermano
verde: humo, huevo, hermano verde: gorra, gota, harina verde: gano, juego, hielo
 nn op ).'• A, _it 1{/-- ;:t
r

hueso Escribe el nombre q ue corresponde a coda dibujo. Inventa una oraciOn con al g unos de los nombres
q ue escribiste.

hadacrr Fortalece el reconocimiento de palabras asociadas con su representaciOn grafica.

0 Forma una retahila de animales con los que aparecen en esta pd gina. Usa: "se asusto con": El gato se

lago
asusto con la oruga, la oruga se asusto con...

hoja
gato
huevo

oruga
biiho
gorila

iguana
gaviota
hielo
 a b ech d e fg h ij k I II m o p q s t u v
a
a
a
a
a
a
a ra gaa Ii le chu gu a re ga
a go \ le lu cha ga e ru go
a ru gu to Ia chi go o ri gu
a
a
a
a
a
a cu chu re har mi go a go le
3
ca chi ra hor me ga o gu Jo
a
2
co cha ru hur ma gu e ga ja
3

her me ni ma the lo ha lo de
a hir ma no me chi le he Ii do
hor mo nu mo chu Ia hi Ia da
Encierra as silabas que necesitas para formar la palabra que se refiere a cada dibujo.
Observa el ejemplo. Comenta cuantas silabas forman coda palabra.
g l3 Tomo conciencia de as silabas que forman as palabras.
a. A i 4 I "I /02. n o-

tortuga

()di°

uante

INTho

NCO

86 Relaciona y une coda dibujo con su nombre, tanto en letra script como cursiva. Remarca as palabras.
Asocia palabras escritas con letra script y cursiva.
 a b c ch d e f g h II m n n o p q r s uvwxyz

a
lechuga
a
a
a mancha

cascada

a pogo
a

amigo

Lee en voz alto coda palabra y encierra los dibujos con los que riman. Trata de inventor varios versos que rimen.
Escribe as palabras para que yeas las letras que cambian.
Reconoce auditivamente palabras que riman.
a cA y_ A 1 ,
727, 'Y1 n 7- A I ...a

Una lagartija
cuando se asoleaba
comia gusanitos
y se carcajeaba.

Lee en voz alto los versos. ,Que, titulo le pondrias al poema? IlUstralo y, despues, encierra las palabras
que riman.
LS Lee textos literarios e interpreta su contenido expresandolo con dibujos.
c h u e
1 1 m n n o p q r s t u v w x y Z

Ilave

polio

gallo

ca ball o

camello

ballena

ardilla

collar

galling
Une coda dibujo con la palabra que le corresponde. eiFalta alguna? Escribela. Observa que casi todos
pertenecen a la familia de animales. Sehala cuales dibujos no forman parte de esa familia.
Cf Lee en voz alta palabras y as relaciona con el dibujo que as representa.
Inventa otra retahila con "se escondiO de". Empieza asi: El caballo se escondi6 de la gallina, la gallina se
escondiO de...
 p 7- 1 J 2/ IV--

Lee las palabras en voz alta y escucha coma riman. Remarca con rojo la que le corresponde a coda
dibujo. Con que silaba termina cada grupo de palabras? Remarcala con otro color y comentalo con algUn
compariero.
Reconoce palabras due riman y comprende su significado.
 toalla mochila huesos collar hojas

En otono, el orbol pierde sus_________________

Guardo mis Utiles en Ia__________________

Seco mis manos con Ia_________________

..4 Mama usa un__________________ en el cuello.

A mi perro le gustan los__________________

Fijate en el recuadro rojo y escribe la palabra adecuada para completar las oraciones. Escribe en to 9
cuaderno estas mismas oraciones, pero en letra cursiva.
Selecciona la palabra adecuada para forrnar una oracion 16gica. 1
 cA I n YA I au- -z.

que
cha .Que silabas necesitas para completar el nombre de coda dibujo? Encierralas y despues escribelas

ques donde corresponda. Investiga con tus papas que es una orquesta. C IT

qui
llo
Identifica sflabas para completer palabras.

chi
Busca los dibujos que tengan que y qui en su nombre y Onelos en una retahila. Usa "encontrO". Por ejemplo:
El esquimal encontrO una raqueta, la raqueta encontrO una orquesta...

hor
qui
Ili esmo tomal
mos_____la ga________miga ra
na_____or caba
_____________leco ____ ta
ta _______
 II n n o pq rst u v v
X

Hilda lee cuentos de 16

· Chucho mira la
-4

Diego Ileno las

de agua. 0 04

· Los ratones quieren corner

· A Gabi • le gustan los

Completa as oraciones. Observa coda ilustraciOn y asi sabras que palabra debes escribir. Dibuja en una
hoja algunas cosas que to gusten e inventa una oration como las del libro.
Identifica la funciOn de algunas elementos graficos (ilustraciones) en textos escritos.
 2 /
a .1 .
it 2
2
.
• 2,- 4
l e ,2/ 2 2 2 , - 2gc.
- ,
(y

Diego toma____________de limOn.

agua lago gala

iMira una __________ en esa hoja!

hermosa hermana hormiga

Mama gallina llama a su _________

pilluelo pollito palillo

Al ratOn le gusta el _____

queso

El __________ es-to chi

chalupa chal c

94 Forma as oraciones eligiendo la palabra que corresponda. Con las palabras que s
inventor otras mos. No olvides decirselas a tus companeros de clase. .CL,iontas f
Comprende el significado de palabras para formar una oraciOn
 c c h d e f g h . j k I I I m n F .
) o V W

a
hielo. patina Hugo n

4
•

v
l nos
e
c
h
e
.

ardilla La bellotas. come

juega barquito. su Quique con

•
•
Ordena las palabras para formar coda oraciOn. Recuerda que debes iniciar con mayUscula (roja) y
terminar con punto (tambien en rojo). Elige una oraciOn y menciona cuantas palabras la forman.
Ordena palabras para formar una oraciOn logica.
 v < V - -
a . r
 En fila van caminando
conejos, loros y gatos;
muy contentos van cantando
pericos, chivos y patos.

. .
- '74 \
'•

Lee en voz alto los versos. Escribe el nombre de los animates que van caminando y despues el de
los que van cantando. Encierra las palabras que riman y comenta cOmo lo supiste.
Identifica algunos recursos lingOisticos usados en textos literarios (rima).
Resuelve las evaluaciones de la SecciOn 5: paginas 151, 149 y 147.
Yy
Vy-
00
?

Zz
Ww
 Jue o comunicativo 6: Tripas de gato

Mira en la pagina anterior cam° los niFios se divierten en el parque. Ct_.i61 es el instrumen-
to que en su nombre Ileva una x y quien lo esta tocando? ey con que juega Walter? eiQuien lo
esta mirando? gustarla divertirte como ellos?
Juega con un companero a seguir las tripas de gato, guidndote por el color de la linea.
Menciona el nombre de cada ilustraciOn, asisabros a que familia pertenece. Cuando sepas a
cud' pertenece, une la Ultima al nombre de su familia. Mira el ejemplo.

alimentos animales personajes objetos

PropOsitos:
, Crew un producto grafico (la selecciOn del color adecuada a coda campo sernantico) a partir de
la clasificaciOn de familias de palabras de esta secciOn.
Generalizar el criterio de clasificaciOn de palabras para incluir una adicional en el mismo campo semantic°.
a a b c ch d e f g h k I II m n n o p q r s t u v w x y z
3

3 t tit •

1.

lr to
;

a ••••• • ••••••• •••••• ••••••••••••••••• II •

a
3 raya
a hoyo
a soy
a
3
3
voy
a doy
3
3
Une as
palabr
as que
dicen
lo
 mismo
y
remarc
a las
que
estan
puntea
das.
Forma
una o
dos
oracio
nes
con
alguna
s de
estas
palabr
as,
ubican
dolas
en un
contex
to.
CT Relaciona
palabras en letra
script y cursiva.
 Y- A 4Ilmnn 6 q. 7- A .,a 2/ 20-'

marti____ egua

si ______a 0___0

______ave
aso

ina re____

_____a ogur

10 elOueletra falta Para completar coda palabra? Escribela y despues revisa to ejercicio con algun
companero. Observen lo que hizo coda uno: escribieron las mismas letras?, .que diferencia
0 encontraron?
Identifica la Ietra que falta para completar as palabras.
 y z

a b c c h d e f g h i j k I I I m n h o p q r s t u v w x

(T It u I o)

Los changuitos van saltando

en los orboles y ramas.
LQuien da los saltos mos largos,
los changuitos o las ranas?
 Lee la rima y escribe un titulo para ella. Despues, ilUstrala.
Comenta en equipo por que elegiste ese tftulo y cuales son las palabras que riman. Lee textos literarios y los
interpreta con un dibujo.

la ________________to

tortu____ tortu _________ta

borre___ borre _________to

oru oru ta
102 Escribe la silaba correcta para completar las palabras. Explica en que se parece y en que es
diferente coda par de palabras. Inventa otro ejemplo y comportelo en close.
Identifica silabas para completar palabras, reconociendo el cambio en el diminutivo.

c
o
101
I
I
 ayudo ragas yoyo juguetes
guitarra

-111
-3

Ya
yo
jue
ga
co
n
un
_3

-2

-3

Yo
ya
se
lee
r y______________________________
a
Qu
eta
.
-3

Gui
lle
toc
a
la_____________________________
y
ca
nta
.

_a
Mi
gu
el
us
a
un
a
ca
mi
sa
a__
 A
y
e
r
j
u
g
u
e

c
o
n

m
i
s

M
i
r
a

e
l

r
e
c
u
a
d
r 103
o

r
o
j
o

e
s
c
r
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b
e

l
a

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a
l
a
b
r
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s
.

L
e
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l
a
s

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v
o
z

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l
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a
.

U
n
e
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a
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b
u
j
o

u
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l
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s

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o
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r
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s
p
o
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e
.
C
o
m
e
n
t
a

c
u
o
l

d
e

e
s
t
a
s

a
c
t
i
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i
d
a
d
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s

h
a
s

r
e
a
l
i
z
a
d
o
.
Sele
ccio
na
la
pala
bra
ade
cua
da
para
-for
mar
 una
orac
iOn
lOgi
ca.
0
Ima
gina
que
est
os
nino
s
pert
ene
cen
a la
mis
ma
fami
lia.
zQui

en
es
Yay
o? ,
Qui
en
es
Guill
e?
zQui

en
es
Mig
uel?
zQu
e
no
mbr
e
quie
res
pon
erle
a la
nina
que
lee
cue
ntos
?
Usa
gue
,
gui
o y.
 nc p r4 j 11/(--x yr

10 Subraya la palabra que le toca a coda dibujo. Despues, trata de inventor algunas oraciones con coda
par de palabras, asiseon absurdas. Por ejemplo: La yeguito come yemita de huevo.
4 Identifica la relaciOn entre palabras y su representaciOn grdfica.
a k I II m n z
a
a
p q r s U V W X y

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
,Con ge o gi? Selecciona y escribe la silaba que complete cada palabra. Cuenta cuontas silabas 10
hay en coda palabra. 5
CrS Identifica silabos Para completar palabras
Estas palabras Ilevan ge o gi. Separalas en dos listas Para hacer dos familias.
a 1- ch rz c y_ A I n 7- 4 y/ ff.-

pinguino
aguila
yeguita

angel
gitana
gemelos

gente
payaso
gigante

manguera 4

girasol
juguetes

10 Escribe el nombre que corresponde a coda dibujo. De manera oral, forma una oraciOn para decir que
saber de coda palabra.
6 Fortalece el reconocimiento de palabras asociandolas con su representaciOn grOfica.
a
a b c ch k I II m n q r s

a cepillos cielo
a
a celeste arco
a
a cercano tine
a
a
a cereal palacio
a
a
cebolla policia
a centavo
a pincel
a
a ciervo pecoso
a
a ciencia pecera
a
a cisnes perico
a
a
a circulo cocinero
a
cmturones cocido
2
/ cinturOn cocina
1 r/rz, n n
no

Lee en voz alta todas las palabras. aCuo1 corresponde al dibujo? Subrayala. Comenta en que se
parece coda grupo de palabras.
1
Lee palabras en voz alto.
0
 I

leduc coinc

1 ceon le

1
1

tegen code

rugoy cepes

10 Conoces el nombre de estos dibujos? Ordena las letras y escribelas. Podricis former families de
palabras? Serialalas y despues escribelas en to cuaderno con 'etre cursive.
5 CY Ordena as letras que conoce pare escribir palabras.
0 Si quisieras hacer una familia de nUmeros, 6cuoles de esta pagina pondrias?
a k Hm oP st WXy

El murcielago vol6
y la mosca lo sigui6,
pero no pudo alcanzarlo
pues muy pronto se cans6

El murcielago______________
y la mosca lo______________
pero no pudo______________
pues muy pronto se______________

Lee la rima en voz alto y despues completa la de abajo con las palabras que faltan. Observa que todas 10
GE
indican acciones: eicuales? Comportelo en close.
Reconoce palabras que indican acciones Everbos).
9
CL tr c.
A 4 /n-z 72 r
C-0

C—
P

a Joao, c,o-Ing C

_M C
2 P

C
P
C

C
,
P
•

Cyb, feAa P
c—
-

P
C
P

77 A// /"Y""Y)
.714-
 • • • -
M i n l

a b e ch d o p U w x

bu _____ ___real

___turcin

___rro quin___

pin___ cal _____tin

cho _____ ___ra

Escribe la silaba que falta en coda caso. LQue palabra se forma? Lee en voz alto y escucha el 11
sonido de las silabas que escribiste: notaras que suenan igual; entonces, yen que son diferentes?
Observa due sflabas con el mismo sonido tienen diferente forma de escribirse.
1
 a cj
2,- AI a z F

112 Line coda palabra con el dibujo clue le corresponda. e:Falta alguna? Escribela. Remarca las palabras mas
largos e inventa una °radon con ellas. AnOtala en to cuaderno.
Comprende el significado de las palabras v as relaciona con su dibujo.

t
3
a b c c h d e f q h i , k I I I m n n o P a r s t u v w x y z
3

a
Yopi el_______________me hace
a
a payaso papaya papalote
a
a
a Regina riega el •

a
a gelatina girasol gente
a
a
a El ___vive en el agua.
a
a peseta pececita pececito
3
a
a El es dulce.

manguera merengue guiso

Me gusto la sopa de____________

calabaza calabozo
lazo
z y y_

Que palabra completa cada oraciOn? .Por que? Escribela. Comenta que pasa si escribes otra
.

palabra diferente.
113
Crl Comprende el significado de las palabras para formar una oraciOn logica.
fo no xi
ter WO lo po

xo fon SO
wi ki

Ordena silabas, forma y escribe el nombre de los dibujos. aCua

sonido de la x? el de la w?
J'S Ordena silabas para formar una palabra.
 a
Roy vio un payaso... en la selva.

c h d e f g h i j k I I I m nnopqrstu vv x y

4 Miguel sigue al gura... en el circo.

ir

El leOn ruge... en Ia montana.

Ximena usa paraguitas... Ceci cierra Ia

ventana...

Zita hace
dulce...
—
de manzana.

cuando Iluevea

si hace viento®
 Forma oraciones, como en el ejemplo. Intercambia to libro con un componero y comenten lo que coda uno
hizo. Formaron as mismas oraciones?, .por que son diferentes?
115
ci Forma oraciones logicas.
 Resos de colores

Los morados son para los nihos

a los que les duele la panza.

Los amarillos, para

los que eston felices.

Los azules, para

los que eston enojados.

Los rosas, para las ninas.

Y lo s c a fe s , pa ra lo s n in o s .

116 Une coda oraciOn con el dibujo que le corresponde. Que entendiste de esta lectura?, que otros
besos de colores se to ocurren? Comportelo en close.
Relaciona oraciones con los dibujos que los representan. Resuelve
las evaluaciones de la SecciOn 6: paginas 145, 143 y 141.
tr
bl

pl
d
i

fr

gr

cr
cit"
 Jue90 comunicativo 7: frucos de animales

Mira en la pdgina anterior algunos de los espectoculos que pueden presentarse en una
funciOn de circo.

A veces, los animales juegan a confundir a los ninos que van a verlos. Pero los espec -
tadores son muy listos y pueden descubrir el truco. Podrds hacerlo to tambien?

Busca a un compariero y conviertanse en detectives: hojeen as poginas de la secciOn

azul de su libro y escriban a que animal pertenece coda parte.

Soy un cocopies

Soy un dragonejo
Es un

Es un

iNo! Es un_____________________

Inventa con to compahero otras combinaciones de animales que esten en esta sec -
cion y di los nombres nuevos en close, a ver si los demos pueden descubrir que animales
los forman.

PropOsitos:
Crear un producto escrito a partir de la identificaciOn de los animales de esta
secciOn (combinaciones groficas).
 k m n P q r s t w

estrella

cuatro

trineo

411-4
tren

trompo
Patricia mira
las estrellas.
LQue mira

Patricia? _______

Une las palabras con su dibujo. Explica cOrno supiste a que imagen corresponde cada palabra. No olvides

119
Trini tiene
trenzas
largas.
LCOmo son las
trenzas?________

Beatriz entrena
con el trompo.
LQuien entrena?____________________
 4
a .fir c/ c 1 mn - 4 1.a

Caballito blanco 4
4
socame de aqui, I
Ilevame a mi pueblo 4

donde yo 4

12 Comenta con tus comparieros de que trata este texto y, despues, ilUstralo. ,C6mo lo titularfas?,

0 que pueblo se referird? Encierra las palabras que riman y explica por que.
Reconoce as caracteristicas de los textos literarios (rima) y los interprets grOficarnente.
 k I II m pqrstuvwxyz

_
a
_
a enero agosto mayo noviembre
a
?
11

diciembre junio octubre

4
a
a
a
a
a
a
a
3
3
a
 n fe ro m

a m y j n

j st septiem

octu noviem diciem

Resalta los nombres de los meses que Ilevan br . Despues escribe br o las vocales que hagan falta para
completarlos. Dibuja algo pequeno para ilustrarlos y describe que pasa cada mes. zViste los &boles?
12
Conoce el -Format° del calendario e identifica In escritura convencional del nombre de los meses. 1
plotano cobra tabla pluma libro

planta plaza trompo metro playa

(
bruja plancha blusa plumero tren

12 Encierra las palabras que Ilevan la silaba pl y despues escribelas abajo de la ilustraciOn que les
corresponde. .Que palabra con pl qued6 sin ilustraciOn?
2 Reconoce las silabas compuestas (pi) dentro de as palabras.
 V1, ` x v Z

Principe es pequeno.
Muy temprano lo Ilevo a correr,
un plato de comida lo espera
y agua para calmar su sed.
pa
a Pronto termina
a y un premio le doy:
jun hueso para el campeOn!
uien es Principe?
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
Lee el texto en voz alta y, clespues, ilustra tu respuesta. Intercambia to libro con un
compaPiero y observen lo que coda uno dibujO. ,Fue lo mismo?, Lpor que?
123
CT Expresa, par media del dibujo, lo que comprendio de un texto literario.
 Valentin toca el
1
/0

Flora y Julia tocan Ia

Ximena toca el

Fran se disfrazo de

Flora puso ________en el florero.

Escribe la palabra que falta para completar la oration y leela en voz alta. aQue palabras forman la familia
de los instrumentos? Comenta que sabes de coda uno de ellos.
Identifica la funcion de algunos elementos graficos (ilustracion) incluidos en textos escritos.
Si hicieramos un instrumento mitad saxof6n, mitad flauta, zcomo lo Ilamarfas?

p q r s t u v v v x

124
 La maestra nos da un premio
si en fila vamos formados,
una estrellita en la frente,
a los ninos bien portados.
a
a
a
a (Ti
a tul
a o)
a
a
a
a
a
a
a
1
Subraya las palabras que Ileven fr y tr. Despues
2
escribe el texto abajo, cambiando algunas palabras
para hacer to propia version. Ponle titulo. Leelo en voz
alto; observa y escucha las palabras que nman.
Recrea textos modificando, cambiando o agregando
personajes a sucesos
CL y. A .6 I ln 0 7-A

bo
• OOOOOOOOOOOOOOOOOOO • • • • • OOOO • • •
___________________________

re _____ sia

S/
n

r .e/t-CO, .
(i/12(
de /int
12 Completa el nombre de las ilustraciones, escribiendo la silaba que falta. Despues relaciona las
columnas de abajo para formar oraciones.
6 Forma oraciones 169icas.
 f g h i f k I I m n n o p q r s t a v w x

gruhones. son Esos ogros

canta grillo El alegre.

mar. cangrejo reg resa

4
4

a
a granja granero. hay un
Ordena las palabras para formar una oraciOn y despues (wield con su dibujo. Empieza con may6scula
1Z7
a y termina con punto. Lee las oraciones e inventa un cuento. Compartelo en forma oral.
Ordena palabras para formar una oracion lOgica.
0 Combina los nombres del cangrejo y el grill°. ,Como quedaria esa combinaciOn? Investiga si tus
companeros tienen ideas distintas a las tuyas
 <rn 'A 0- /2 )`• y

Cuando iba a tocar el piano

se preocupaba el ciempies:
si a l p ian o le faltaban te cla s
o a el le sobraban pies.

Cuando iba a _______________ el piano

se preocupaba el ______________•

12 Cornpleta el poema de abajo con las palabras que faltan. ,Crees que le faltan teclas al piano

8 o le sobran pies al ciempies? Comentalo con tus comparieros.

Completa rimas copiando las palabras del texto original.
0 Imagina corn° se Ilamaria el ciempies si tuviera veinte pies. si tuviera sesenta? zY si tuviera
ochenta? Diviertete con tus comparieros.
si al _____________ le faltaban teclas
o a el le sobraban _______________
/3 b c ch d e f if/ _e y_ I II m n n o p q r s t u v w x y z
_dtriimnn a/24 1 cc zy y_

Encierra la palabra que esta ilustrada y menciona que sabes de ella. Despues, forma oraciones de
manera oral, para ubicar las palabras en un contexto.
129
Refuerza la lectura de palabras en letra cursiva.
Mira el alacran, cran, cran. Con que animal to gustaria combinarlo para formar uno nuevo y extrano?
,C6rno lo Ilamarias?
gOn dra ________

dri ilos ______

dras pie

CO lo dri CO

Andrea pinto un
Pedro tropeth con las

E ____________ Ilora.
l
130 Ordena las silabas y forma palabras. Abajo, escribe la palabra que falta para completar as oraciones.
Comenta en que se parecen esas palabras.
t:T Tomo conciencia de as sflabas que forman una palabra.
 Mi primer vocabulario

de cinco en cinco voy

A, B, C, Ch, D,
r

este camino voy a se gu i r; '

E, F, G, H,
1,
de cinco en cinco voy .
/ r;

Fa J, K, L, LI , M,
m s ta I le g a r al f i n
e
it
 Mi primer vocabulario

Se trata de una section de trabajo para

acercar at niho at conocimiento del orden
alfabetico. En las paginas que siguen podia
escribir algunas de las palabras que va
conociendo en su libro o que aprende de su
entorno y en la vida cotidiana. Con ellas,
formara un vocabulario propio y significativo,
pues ira eligiendo y escribiendo aquellas que le
gustan o interesan.
Elaborar este primer vocabulario servira para
dos fines principales:

· Reafirrnar la lectura y la escritura de

palabras en letra script y cursiva.
· Familiarizarse con el orden alfabetico.

.Como se usa?

Las letras estan en orden alfabetico, para

que los nihos se acerquen intuitivamente al
abecedario. Cada una tiene varios renglones, en
donde ellos escribiran palabras que empiecen
con esa letra. Para sugerirles algunas, hemos
colocado pistas iconicas (dibujos) o textuales vv
(en forma de adivinanzas) y presentamos otros mw w
renglones libres con la finalidad de que chi
anoten palabras que les gusten.

• Antes de que los nirhos empiecen a

hacer su vocabulario, sugerimos que

aprendan la rima del alfabe-

to, porque eso les ayudard a reconocer el
orden del abecedario.
· Al terminar cada secciOn, buscaron las
letras con el mismo color. Por ejemplo, en

el caso de la section
trabajaran con las letras amarillas, que
corresponden a las vocales. En ellas
escribiran las palabras que han conocido en
su libro o que les gustan. Seguiran aside
secciOn en secciOn, hasta completar at
final del arho su primer vocabulario.
· Destinamos el primer renglOn para la
escritura de un nombre propio y por eso

la letra initial se pre-

 senta con mayUscula roja. Pueden escribir
su nombre o el de una persona que
conozcan e, incluso,
inventor alguno para un personaje o una
mascota en el caso de letras dificiles como
la W o la Z.
· Al anotar las palabras, animelos a
alternar la escritura en script y cursiva.
· Motivelos a usar sus palabras preferidas en

diferentes contextos comunicativos: por

ejemplo, con la familia, para escribir un

mensaje, en una carta, con sus amigos,

etcetera.

LQue mos se puede hacer con el primer

vocabulario?

Jugar: los nirhos Formai- retahilas con

pueden usar palabras las palabras que
de su vocabulario para empiezan con cierta
modificar o inventor letra (por ejemplo, la f,
mos juegos comu- la m, la s).
nicativos a partir de las
Escribir de manera
situaciones didacticas
individual o en equipo
que trabajaron en Jas
listas de cosas que
entradas de secciOn del
les gustarian que les
libro.
regalaran, de
juguetes, de lugares
Hacer una definiciOn
a los que les gustaria
sencilla de las
ir, de palabras raras,
palabras que
bonitos, chistosas, y
anotaron en coda
hacer mas listas de
letra, tomando en
todo lo que se les
cuenta caracteristicas
ocurra.
simples como su
forma, tamatho, racer en tarjetas un
color, uso, etcetera. alfabeto y escribir en
Por ejemplo: "La coda una de ellas un
manzana es roja y nombre propio (a
dulce". No coarte su podria ser un
creatividad. abecedario con
nombres de
Explorar con ellos el animales; presenta-
diccionario y hacer mos algunas
un uso inicial de este, sugerencicis para
consultando el letras complicadas
significado de como la h: handU y
algunas palabras. nu; la q: quetzal; la
w: wapiti y wombat;
la x: xoloitzcuintle).
 A-a B-b

Dace

Lo usas para
jugar beisbol

C
h

Donde { Es oscuro y dulce

duermen
los bebes
D-d

Los muestras
cuando to ries 13
3
 Donde sales
retratado

E
usas s c
para subir
y bajar
f

Lo ponen
las gallinas
MaUlla
G

134 Casa de los

esquimales
 Lo usas
para
lava rte I

Parecido a un
t oso pequeno

Lo usas
Gotas de agua
para
que caen
escribir
de las nubes

Donde Ilevas
los Utiles
escolares

135
 N
El color
mOs u
oscuro
n a n
Ave parecida
al avestruz

Le gusto l_aclra
corner miel

Q-q
Se lo comen
los ratones
 Da saltos
y hace
R-r
CrocIC croac

Brilla de dia
en el cielo

U-u

rn
v s

Animal Fru ta s dul ces

bravo con y r ed on da s
cuernos

V
Muge y
da leche 137
Deporte
a cuartico

Los usas
para caminar

Parte
amarilla
del Nuevo
•

-2

a
a
a
a
 Son una herramienta para identificar en forma objetiva el avance que los nihos van alcanzando en la lectura y
escritura.
Contribuyen a la retroalimentaciOn del alumno, del maestro y de los padres de familia, quienes se involucran en la
educaciOn de sus hijos. Evidencian al maestro la eficacia y pertinencia de as acciones que Ileva a cabo diariamente, pues
le sirven como indicador para continuarlas, modificarlas o eliminarlas. Tambien ayudan a los nihos a identificar que
aprendieron, cuales son sus avances, y a conocer los aspectos que deben reforzar.
Las hojas de evaluaciOn se identifican por tener el mismo color de la section a la que pertenecen y se
presentan en orden descendente, por lo que sugerimos desprender Unicamente las correspondientes a la
section que hayan trabajado.

iCuando y como utilizarlas?

Estas evaluaciones se aplican al final de coda section, porque marcan el termino de un camino recorrido para avanzar
a la siguiente meta; si no se ha logrado el aprendizaje esperado hasta ese momento, es necesario reforzar el
conocimiento antes de seguir adelante.
Es muy importante que el maestro tenga presente que coda alumno aprende en forma individual y diferente,
por lo tanto, hay que enfocarse desde el principio a estimular los logros individuales de coda niho. Aplicarlas
de modo individual propicia que el alumno se enfrente al reto de coda evaluaciOn y tome conciencia de sus
avances.
Verificar las respuestas de manera grupal fomenta la interaction entre los nirhos para que sean participes
de su proceso.

Otros aspectos importantes en la eyaluaciOn

Dia a dila los alumnos clan indicios de como es - to ocurriendo el proceso de adquisiciOn de la lectura y
escritura; un valioso diagnostic° sera a troves de una observaciOn cuidadosa y constante, tambien la
manifestaciOn que ellos hagan de las estrategias de aprendizaje propias que desarrollan durante as
actividades diarias.
Evaluar los logros alcanzados en el desarrollo del lenguaje oral, como usar estructuras gramaticales mos
complejas; la forma de contar un cuento, un chiste o una adivinanza; reconocer palabras que riman yjugar con ellas,
entre otros.
Evaluar los logros en actividades de lectura, como leer palabras a primera vista; reconocer y leer palabras
que empiezan con el mismo sonido; leer oraciones con significado; leer un anuncio, un cuento, un poema,
etcetera.
Evaluar los logros en actividades de escritura, como escribir su nombre, palabras que conocen, invitaciones y mensajes
dentro de situaciones reales, etc., en forma legible para ellos y para los otros.
Por Ultimo, promover una conversation en grupo para comentar con los nirhos todo lo que aprendieron
hasta el momento de la evaluaciOn. Recordar coma hicieron (estrategias utilizadas) para lograrlo. Valorar la
importancia del trabajo de coda uno. Destacar sus logros, y analizar con ellos que se puede mejorar y coma
sugieren hacerlo.
Nombre:_______________________________________

El esquimal va en kayac.

El policia Ileva uniforme.

Escoge una gelatina para ti.

Aqui hay cinco peces.

El koala se sube al orbol.

Los buzos nadan bajo el agua.

Une coda ()radon con su dibujo. aCOmo inician y corn° terminan las

oraciones?
141
Nombre: _________________________________________

En esa pecera
hay peces.

El kiosco es muy
bonito.

Ton la carta
en el buthn

sa nina hace
gimnasia

El doctor examina
a mi gato .

Encierra el dibujo que ilustra coda oration. Cc5mo supiste que imagen correspondia a coda texto? 143
 Nombre: ______________________________________

U•-
se yoyo es tuyo, Q.)

o apagues la hoguera,

e gusta ver al pingiiino

:_sa es una mecedora,

aca agua de ese pozo.

kr"; - s o s ninos son

gemelos.

.0.— Une coda oraciOn con el dibujo que la ilustra.

145
Nombre: _________________________________________

Sale humo de esa _________________

chimenea charola chismosa

Te regalo mi ___________________ •

guante aguja paraguas

Me gusta el _____________ de limOn.

hielo helado helecho

________________ vive en el mar.

botella ballena gaileta

Quiero ese _________________

parque queso q

,Que palabra puede completar cada oracion? Escribela.

Nombre: _________________________________________

mo

ni V0
."'

Observa los dibujos y completa as palabras. 149

Nombre: ____________________________________________
LD

• 0

raqueta

gusano

hacha

botella

quinque

regalo

hongo

collar

cuchara

buque
Une coda dibujo con la
palabra que le
corresponde.
Nore4

0.4
Nombre: _____________________________________________

El_______________va en su barco.
cr)
pojaro caracol pirata

Las_______________nos dan miel.

abejas navaja jabOn

Ese____________es de la abuela.

sobado abanico banca

Mira un________________________

famoso familia fantasma

El nifio come___________________
pano clan° piña

. Que palabra puede completar la oraciOn? EscOgela y escribela.

Nombre: abuelo
C
abanico C)

abuela N
 ________________________________________________

familia
fantasma
famoso

montana
a cabana
a
mahana
jamOn
careta
jarrOn
cartero
jabOn
caracol
jirafa
jarabe
joroba
 abuelo fuente
abanico fuerte
abuela fiesta
4 Subraya la palabra que corresponde a coda dibujo.

155

o
•
•
a
a
•
4
 ---
14
1411
1 p
___________

Nombre: ___

Encierra las palabras coma se indica y leelas en voz alta.

azul: joven, arete, mono azul: pajaro, abeja, aratia 2 azul: fuente, paja, lila
1 rojo: fiesta, conejo, jirafa rojo: barco, rojo, caja 3 rojo: jordin, caracol, reja
verde: burro, uric), tambor verde: matiana, cafe, barba verde: baston, pestaiia, salero
 I panal tiene miel

remas en la canoa

Mi candado es redondo
y a r t l

Nombre: ____________________________________
0

as palomas van al palomar U

Une coda oracidn con su dibujo. aCudntas silabas tiene la oracidn m6s largo? 159
 Nombre: _______________________________________

P e t o d a d o c o P i
Pa ti de di ca Pa

re na va so ti na
ra no ve sa to no

c a m e d e d u p e l o
c o m a d a d o p a l a
a
Une las silabas que forman el nombre de coda dibujo. 161

4
Nombre: ____________________________________________

'

AaG
O

Queride

to escrrbe -,..orwicaapIcnte Earn

contorte ep.fe to 9attto (-
maim ger,Itcs

ICZ(/1212,

Une los dibujos con la palabra que les corresponde. 163

 C\J

Nombre: ________________________________________ 0
(f)

remo
moto

isla

rata

lata
sol
torre
seis 3
rosa

suma
Nombre: _________________________________________

•0

mu

I 1_
aCcimo empieza la palabra que corresponde a cada dibujo? Encierra el que coincida
con la silaba escrita.
167
 S•

4
g
-

t
N ombre:____________________________________
,^ C
I Is,
I
f 0
•0
.0
C.)
(1.)
(1
t tg
; )

olio

;;.e.t.ttl.e3ri ;;;, f`.; 1, *. ;;es:fp.;t .44 e * g•

suelo listo
lote maleta
Une las palabras que dicen lo mismo. Remarca as que estan punteadas. 169
 /1
.":„,/
/ I /

alo
V J

sala
/1 /
1 --
11 e
l,
4
A. A
I
t
Nombre: _________________________________________
aCon que letra empieza el nombre de coda ilustraciOn? Escribela y dila en voz alto. 171
Nombre: ______________________________________
C
•0
C.)
Q.)
tr)

a II

,e a o

[scribe la letra con la que empieza coda palabra ilustrada. 173

Nombre: _______________________________________________
C
•0

U
U

escalera India isla anillo

oso angel ojo arbol

uvas uniforme iglu

a
ardilla ojal espejo aviOn

estrella aretes elefante uno

Remarca con rojo la vocal que se indica. Menciona donde se encuentra: al principio, en medio o al final.
Lee todos los nombres.
1'75
 Nignuoi de e, erc ci~ S

.
3 umuetios
ear
Desarrollo de competencies del ieriguoje

Rosario Ahumada
Alicia Montenegro

JuGuEmos A LEER es un programa de lectoescritura que parte de las unidades

-
mil limas de la lengua hasta Ilegar a la comprensiOn de unidades con significado. Para
desarrollarlo se considerO la manera en la que aprenden los nirios: discriminando,
diferenciando y comparando, a la vez que se introduce a los alumnos en el mundo de
la literatura -libros adicionales de lectura que forman parte de esta serie- donde, a
partir de un plan de lectura que proponemos, este aprendizaje se
transforma en una experiencia significativa.

El Manual esta dedicado al ejercicio constante del lenguaje escrito. Se concede

especial atenciOn al desarrollo de habilidades, que servirOn pare la
decodificacion del sistema de escritura.

En esta nueva edicion del libro se han replanteado los contenidos pare incluir
preguntas y sugerencias a partir de las cuales pueden originarse experiencias
didOcticas. En Ia parte inferior de las paginas del texto se incluyen las competencias
que se favorecen a partir de los ejercicios y las actividades propuestos. Estos
ejercicios van desde unir una ilustracian con Ia palabra que le corresponde, elegir una
palabra de acuerdo con la imagen, relacionar oraciones con una ilustracion, comparar
palabras escritas en letra script y cursiva, interpretar imOgenes y asignarles la
grafia convencional, escribir letras, palabras, oraciones; conocer, identificar y trabajar
rimas, hasta producir textos propios y leer. La letra cursiva tambien se practica en
innumerables ocasiones, por lo que los nirlos aprenderan a leer
y escribir con soltura ambos tipos de letra.

Las hojas de evaluaciOn son un parOmetro pare conocer el avance que los nitios van
alcanzando en Ia lectura y Ia escritura. Son uno mOs de los muchos instrumentos de
evaluacion con los que cuenta el docente.

ISBN 978 607-17-0137-4

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