“2016.

Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente”

PLAN DE ENCUADRE

PROFESORA: IVONNE ORTEGA A̴RGUELLES

CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
MATERIA: RAZONAMIENTO COMPLEJO
SEMESTRE: CUARTO

1.-INTRODUCCION AL CURSO
Actualmente las exigencias para los estudiantes en el nivel medio superior es el de obtener una capacitación y formación para
enfrentar los distintos retos que le esperan en los escenarios sociales y académicos internacionales.
En atención a las demandas que la sociedad plantea, la Educación Media Superior del Estado de México, hace un replanteamiento
curricular para la formación de los estudiantes desde su visión filosófica, epistemológica y pedagógica. Dicha estructura curricular
obedece a una visión y misión transversal de las materias de estudio que inciden de manera directa e indirecta en la formación del
nuevo bachiller, es decir, la incidencia de los campos disciplinarios permiten ver y trabajar holísticamente el perfil del estudiante a
partir del primer semestre bajo una red de colaboración de todos los campos disciplinarios a partir de materias como Razonamiento
Complejo que absorbe y aprovecha las competencias desarrolladas en los primeros semestres, fortaleciendo y orientando dichas
competencias para las materias de los semestres posteriores.
El propósito del Razonamiento Complejo privilegia el pensamiento humano, a partir del razonamiento, de la memoria, de la
abstracción o, más ampliamente, de los procesos mentales, lo que obliga a preguntarnos: ¿Cómo piensa la gente?, ¿Cómo
desarrollan los procesos del pensamiento?, o ¿En que medida la acción humana adquiere habilidades en la resolución de ciertas
tarea?, esto sin duda constituyen la fuente de reflexión y experiencia cotidiana, de manera que el pensamiento, como una de las
funciones mentales superiores, se estudia sistemática y cotidianamente en diversos escenarios educativos y profesionales.

2.- COMPETENCIAS GENERICAS A DESARROLLAR

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS EXTENDIDAS EXTENDIDAS
Interpreta y resuelve Piensa y razona al Interpreta y resuelve Piensa y razona al Interpreta y resuelve Piensa y razona al
situaciones problemáticas plantear preguntas, situaciones plantear preguntas, situaciones plantear preguntas,
mediante la aplicación de reconocer el tipo de problemáticas reconocer el tipo de problemáticas mediante reconocer el tipo de
procedimientos heurísticos, respuestas, distingue mediante la aplicación respuestas, distingue la aplicación de respuestas,
para la comprensión y análisis tipos de proposiciones y de procedimientos tipos de proposiciones procedimientos distingue tipos de
de situaciones reales manipularlos límites de heurísticos, para la y manipularlos límites heurísticos, para la proposiciones y
hipotéticas o formales. conceptos comprensión y análisis de conceptos comprensión y análisis de manipularlos
de situaciones reales situaciones reales límites de
Explica e interpreta los Utiliza lenguaje y hipotéticas o formales. Utiliza lenguaje y hipotéticas o formales. conceptos
resultados obtenidos operaciones simbólicas, operaciones
mediante procedimientos formales y técnicas. Explica e interpreta los simbólicas, formales y Explica e interpreta los Utiliza lenguaje y
matemáticos y los contrasta resultados obtenidos técnicas. resultados obtenidos operaciones
con modelos establecidos o Utiliza ayudas y mediante mediante simbólicas,
situaciones reales. herramientas que procedimientos Utiliza ayudas y procedimientos formales y técnicas.
facilitan la actividad matemáticos y los herramientas que matemáticos y los Utiliza ayudas y
Argumenta la solución mental y comprender las contrasta con modelos facilitan la actividad contrasta con modelos herramientas que
obtenida de un problema, limitaciones de estas establecidos o mental y comprender establecidos o facilitan la actividad
métodos directos e indirectos, ayudas y herramientas situaciones reales. las limitaciones de situaciones reales. mental y
mediante el lenguaje verbal, Argumenta la solución estas ayudas y Argumenta la solución comprender las
matemático y el uso de las Plantea y resuelve obtenida de un herramientas obtenida de un limitaciones de
tecnologías de la información problemas utilizando problema, métodos problema, métodos estas ayudas y
y comunicación una variedad de directos e indirectos, Plantea y resuelve directos e indirectos, herramientas
métodos mediante el lenguaje problemas utilizando mediante el lenguaje
verbal, matemático y el una variedad de verbal, matemático y el Plantea y resuelve
uso de las tecnologías métodos uso de las tecnologías de problemas
de la información y la información y utilizando una
comunicación comunicación variedad de
métodos
3.- CONTENIDO DEL CURSO
ESTRUCTURA ESTRUCTURA MESORETICULAR
MACRORETICULAR
1.1 Introducción a los procesos
heurísticos
1. Heurística 1.1.1 Requerimientos básicos para
la solución de problemas. 1.1.2
Como se llega al razonamiento.
1.1.3 El método heurístico.
1.2 Aplicabilidad de la heurística
1.2.1 El problema: contexto del
problema y disciplinas asociadas.
1.2.2 Los procesos de solución de
un problema: proceso indagatorio,
el método y la lógica. 1.2.3 La
2. Pensamiento solución de problemas
simbólico
ESTRUCTURA MICRORETICULAR
1.1.1 Requerimientos básicos para la solución de problemas.
1.1.2 Como se llega al razonamiento.
1.1.3 El método heurístico.
1.2.1 El problema: contexto del problema y disciplinas
asociadas.
1.2.2 Los procesos de solución de un problema: proceso
indagatorio, el método y la lógica.
1.2.3 La solución de problemas.
2.1.1 El origen de la semiótica.
2.1.2 el uso contextual.
2.2.1 El pensamiento preconceptual.
2.2.2 La representación mental
2.2.3 La decodificación y descodificación
2.3.1 solución de problemas académicos y

3. Pensamiento divergente 3.1 La actividad de pensar 3.1.1 El pensamiento convergente.

4. Solución de problemas
3.2 Las habilidades del
pensamiento
3.3. El aprendizaje
3.4 La metacognición
3.5 El poder de elección
4.1 ¿Qué es un problema ?
4.2 Tipos de problemas.
4.3 Cómo plantear y resolver
problemas.
4.4 Destrezas en la solución de
problemas
3.1.2 El pensamiento divergente
3.2.1 Habilidades básicas del pensamiento
3.2.2 Habilidades de nivel superior.
3.3.1 Aprendizaje creativo
3.3.2 Aprendizaje innovador
3.4.1 Estrategias metacognitivas
3.5.1 Solución de problemas
4.1.1 Origen y trascendencia del problema.
4.1.2 La generación de ideas.
4.2.1 Toma de decisiones.
4.2.2 Análisis y diseño.
4.2.3 Tratamiento de disfunciones.
4.3.1 Análisis de una situación problemática.
4.3.2 Competencias: recursos, interpersonales, información y
sistemas.
4.4.1 Destrezas básicas.
4.4.2 Destrezas de razonamiento.
4.4.3 Destrezas de aptitudes personales

4.- CONCEPTOS DEL CURSO

UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III

1. Pensar y razonar. 1. Heurística 1. pensamiento simbólico
2. Argumentar. 2. razonamiento 2. pensamiento divergente
3. Comunicar. 3. evidencia científica 3. deductivo método
4. Modelar. 4. analogía 4. inductivo método
5. Plantear y resolver problemas. 5. inferencia
5. pensamiento
6. Representar.
7. Utilizar el lenguaje simbólico, matemático
formal técnico y las operaciones. 6. Meta cognición

5.- LO QUE EL ALUMNO ESPERA DEL CURSO

6.- COMPROMISOS

DOCENTE ALUMNOS

 Ser puntual  Puntualidad

 Revisar tareas  Disponibilidad
 Revisión de examen  Respeto
 Respeto  Uso de lenguaje
 Revisión del cuaderno de notas adecuado
 Pasar lista  Higiene
 Responsabilidad
7.-REGLAS DEL CURSO
 Se pasará lista 5minutos después del horario de la clase, en caso de que entre después no se colocará retardo. ( Al menos
que sea por un asunto realmente relevante)
 Si alguien sale al baño y no regresa se le pondrá la falta correspondiente.
 Si por alguna razón necesitan salir del salón se avisará a la profesora.
 En clase no se permiten celulares, de lo contrario, se recogerá se dejara en orientación hasta que el padre o tutor asista
 Los trabajos en clase se deben de hacer en orden y como la profesora lo indique (individual o en equipo).
 Las tareas se entregarán en la forma y el tiempo indicado. De no ser así queda a consideración de la maestra la entrega
extemporánea con puntos menos.
 Los ejercicios que se realicen en clase sólo se calificaran en la clase, para que se les tome en cuenta otro día, por
inasistencia deberán presentar su justificante.
 El alumno debe de cumplir con el 80% de asistencia para tener derecho a sus exámenes.
 Alumno que no alcance la calificación mínima de 5 por incumplimiento de trabajo su calificación queda sujeta a las
indicaciones del docente y de la subdirección escolar.
 Alumno que entre a clase que no cumpla con el trabajo o su comportamiento no sea respetuoso para la clase se hará
merecedor de inasistencia.

8.-POLÍTICAS DE EVALUACIÓN

ASPECTOS PRIMER ASPECTOS SEGUNDO CALIF.

PARCIAL % PARCIAL % FINAL
• Trabajos en clase y 20% • Trabajos en clase tareas 10 100%
tareas resolución de 20% resolución de problemas 10
problemas 30% • Examen 30
• Examen 15%  Material didáctico 20
 Material didáctico 15%  Sociodrama –trab. 30
• Trabajo Final Final-

9.- FUENTES DE CONSULTA

BIBLIOGRÁFICA CIBERGRÁFICA
http://razonimpares129.blogspot.mx/p/unidad-2.html
https://sosrazonamientocomplejo.wordpress.com/author/siennazeus/page/2/
https://sosrazonamientocomplejo.wordpress.com/
http://cbt2chimalhuacan.edu.mx/tigre/cbt2inf/Prog2014/campdisci/4tosem/H4RC.pdf

10.- MATERIALES A UTILIZAR EN EL TRABAJO CON EL GRUPO:

1. Copias de investigaciones realizadas por los alumnos
2. Libreta, lapicero, Lecturas

11.- NECESIDADES DEL GRUPO

  CONOCIMIENTOS heurística pensamiento simbólico pensamiento divergente, razonamiento, la inducción y la deducción,
analogías e inferencias, para poder resolver problemas

 HABILIDADES: primer nivel: Reproducción y procedimientos rutinarios.

 Segundo nivel: Conexiones e integración para resolver problemas estándar.
 Tercer nivel: Razonamiento, argumentación, intuición y generalización para resolver problemas originales

 ACTITUDES: El alumno tendrá que tener disposición al trabajo colaborativo e individual.

12.- FORTALEZAS DEL GRUPO:

El grupo tiene la disposición para el trabajo.

13.- RELACIÓN QUE GUARDA MI MATERIA CON EL RESTO DE LAS MATERIAS DEL SEMESTRE
Las habilidades que se desarrollan en esta materia fortalecen cada una de los diferentes materias, la materia de razonamiento
completo es un reforzamiento para el estudiante para el desarrollo de todas las habilidades cognitivas.

14.- MI COMPROMISO CON EL RESTO DE LAS MATERIAS Y PROYECTOS

Mi compromiso con las diferentes materias es de colaboración en los proyectos educativos que se formen.

15.- VISIÓN GENERAL DEL GRUPO ANTE MI MATERIA

Los alumnos se muestran interesados en el contenido de la materia.

16.- RESULTADO DE LA MATERIA ANTECEDENTE DEL DIAGNOSTICO

APROBACIÓN:
PROMEDIO:
APROVECHAMIENTO:

META A LOGRAR
EVALUACIONES APROBACIÓN APROVECHAMIENTO
PRIMER PARCIAL 80% 80%
SEGUNDO PARCIAL 80% 80%

17.- FIRMAS DE ENTERADOS:

DOCENTE JEFE DE GRUPO ORIENTADOR

Ivonne Ortega Arguelles

REVISO Vo.Bo.

Profa. Sonia Cornejo Lara Mtro. René Martínez Flores

SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR