ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE

TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
EN EDUCACIÓN MEDIA

Ministerio del Poder Popular

para la Educación
Ministerio del Poder Popular
para la Educación
 RESULTADOS DE LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD
EDUCATIVA 1O BANDERAS DE LUCHA
1. Garantizar educación de calidad para todas y todos.
2. Desarrollar una pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad.
3. Fortalecer el papel de los maestros y las maestras como actores fundamentales de la
calidad educativa.
4. Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia.
5. Garantizar un sistema de protección estudiantil.
6. Lograr una estrecha relación entre las familias, la escuela y la comunidad.

7.Desarrollar un currículo nacional integrado y

actualizado.
8. Garantizar edificaciones educativas sencillas, amigables, seguras.
9. Desarrollar un sistema de evaluación de la calidad educativa y fortalecer la
supervisión educativa.
10.Reconfigurar la organización y funcionamiento del Ministerio del Poder Popular para
la Educación.
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para la Educación
-Proyecto Canaima
-Textos de la Colección Bicentenario
-Congresos Pedagógicos
-Circuitos Educativos
-Micromisión Simón Rodríguez
-Preparadurías
-Grillas Deportivas y Culturales
-Dotación de Laboratorios de Ciencias Naturales
-Organizaciones estudiantiles y de familias
-Agricultura Escolar
-Otros
 EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN
CURRICULAR EN EDUCACIÓN MEDIA

«La educación es el arma más potente para cambiar al mundo»

Nelson Mandela

«Enseñar es hacer comprender, es emplear el entendimiento;

no hacer trabajar la memoria.»
Simón Rodríguez

Este documento es de necesaria lectura como

referente orientador y para la formación, reflexiones
y discusiones en un proceso rico en construcción
colectiva
 En la escolaridad 2015-2016, se desarrolló el proceso de transformación
curricular en 68 instituciones educativas de educación media general en las
24 regiones del país.
 Luego de un proceso de seguimiento y sistematización, para el año escolar
2016-2017, se inicia el proceso de transformación curricular del nivel de
educación media en todos los centros educativos en todo el territorio
nacional.
 ¿Cuál Es El Fin? Garantizar el pleno desarrollo de las potencialidades
humanas, la formación de una ciudadanía protagónica, crítica y consciente,
así como la preparación para estudios posteriores en el marco de la
educación a lo largo de toda la vida.
 Se contempla un plan de estudios centrado en un conjunto de referentes
éticos y procesos indispensables que se concretan a través de las áreas de
formación y los temas generadores.
  Producto de consultas y acompañamientos, se elaboró el DOCUMENTO
GENERAL DE SISTEMATIZACIÓN DE LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS Y
CURRICULARES SURGIDAS EN EL DEBATE Y DISCUSIÓN Y ORIENTACIONES
FUNDAMENTALES.
 Se presentan el enfoque, los aspectos filosóficos, metodológicos,
organizativos que permiten a las y los docentes abrir camino al proceso
de transformación curricular.

Para el año escolar 2016-2017, se presentan estas orientaciones con una finalidad
más operativa:
 La Organización Escolar Según La Matrícula.
 Condiciones De La Institución y
 Para La Elaboración De Los Horarios del Año Escolar.
Sin embargo hacemos énfasis en la importancia de leer el documento general ya
que en el mismo se plantean las transformaciones pedagógicas de fondo.
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para la Educación
 CURRÍCULO ES TODO...
• Los propósitos, conceptos y enfoques de la educación,
• Las maneras de entender y valorar las prácticas educativas,
• Los materiales y recursos para los aprendizajes,
• Las relaciones y las experiencias de convivencia entre todas y todos,
• La formación y las condiciones de trabajo de las y los docentes,
• La organización de la escuela,
• El clima escolar,
• La organización de las rutinas de trabajo dentro de los planteles según
las distintas intencionalidades pedagógicas,
• Las relaciones con la comunidad,
• Las condiciones físicas de la escuela
• El consejo de un buen docente...

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para la Educación
 Cada nivel y modalidad tiene sus propios nudos críticos que superar y sus propios
ritmos y desarrollos según los desafíos para este año escolar.

PARA LA OPCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL SE PLANTEAN DOS

TIPOS DE JORNADA ESCOLAR:
 1.- Abarca cuarenta y cuatro (44) horas de atención académica.
Para liceos de turno integral y liceos de turno alterno (ambos atienden
una sola matrícula todo el día).
 2.- La otra que abarca treinta (34) horas de atención académica.
Para centros educativos con medio turno (mañana o tarde),
• Porque comparten la infraestructura con otra institución
educativa.
• O por tener una alta matrícula que obliga a tener dos grupos (un
grupo de estudiantes en la mañana y un grupo de estudiantes en
la tarde).
TIPOS DE JORNADA ESCOLAR

44 horas
TURNO INTEGRAL O
TURNO ALTERNATIVO
(1 matricula todo el día)

34 horas
MEDIO TURNO
1 grupo de estudiantes
en la mañana y /0
1 grupo de estudiantes
en la tarde (matricula)
 CARACTERÍSTICAS DE
LA JORNADA ESCOLAR (TURNO)
JORNADA DE TURNO INTEGRAL: Comprende una jornada escolar de 44 horas semanales por
estudiante, con horario de 7:00 am a 4:30 pm de atención integral.
• SON ATENDIDOS TODOS y TODAS LAS ESTUDIANTES DE MANERA SIMULTÁNEA DURANTE
TODA LA JORNADA DIARIA.
• El número de aulas disponibles es igual o mayor al número de secciones.

TURNO ALTERNO: Comprende una jornada escolar de 44 horas semanales por estudiante.
• ES UNA SOLA MATRÍCULA, DEBEN ALTERNARSE LOS HORARIOS POR SECCIÓN PARA PODER
DISPONER DE LOS ESPACIOS.
• No se deben separar grupos (por ejemplo 1° a 3° en la mañana y 4° y 5° en la tarde), deben
poder interaccionar y encontrarse todos y todas las estudiantes de 1° a 5° año).
• El número de aulas disponibles es menor al número de secciones

MEDIO TURNO: Comprende una jornada escolar de 34 horas semanales por

estudiante,
• con horario de 7:00 am a 12:10 pm y de 12:30 pm a 5:45pm. Cada turno tiene 7
horas diarias para la atención integral.
• DEBEN ORGANIZAR DOS GRUPOS SEPARADOS DE MATRÍCULA (UN GRUPO EN LA
MAÑANA Y UN GRUPO EN LA TARDE).
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Los Planes De Estudio De La Opción Media General
En Cada Año De Estudio (1ero a 5to año):

 Sus Áreas De Formación Y

 El Respectivo Número De Horas Semanales

La jornada escolar para la

atención académica de las y los
estudiantes de educación
media general, se establecerá
e implementará según las
condiciones y capacidades
instaladas presentes en
cada centro educativo.
Siempre priorizando y velando
por las mejores condiciones
para la atención, cuidado y
formación de los y las
estudiantes.
El Ministerio del Poder Popular para la Educación autorizará el funcionamiento de los
centros educativos de media general incorporados a la jornada escolar de turno integral
(44horas), al tiempo que evaluará permanentemente a todos los centros educativos de
media general, a fin de propiciar progresivamente las condiciones para la atención en la
jornada escolar de turno integral.
 MODELO DE HORARIO PARA
LA JORNADA DE MEDIO TURNO
 MODELO DE HORARIO PARA
LA JORNADA DE MEDIO TURNO
 La opción De Educación Media Técnica se llevará a cabo una consulta nacional
en todas las escuelas técnicas, para debatir, discutir, reflexionar y construir
propuestas, en la construcción del modelo productivo desde el enfoque
Robinsoniano y Zamorano.

En esta opción del nivel la concepción técnica desde el primer año hasta el sexto
año, la superación de la proliferación de menciones atomizadas y fraccionadas y la
integración de áreas de formación, considerando las áreas comunes con el nivel de
media general y las específicas de la formación técnica.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR

DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN DE JÓVENES,
ADULTAS Y ADULTOS AÑO ESCOLAR 2016 -2017. mediante la circular N° 002. Se
fortalecerá, a nivel nacional. PENDIENTE
 Dimensiones permanentes en el hacer educativo,
fundamentado en la CRBV.

1. Educar Con, Por Y Para Todas Y Todos

2. Educar En, Por Y Para La Ciudadanía Participativa Y Protagónica
3. Educar En, Por Y Para El Amor A La Patria, La Soberanía Y La Autodeterminación
4. Educar En, Por Y Para El Amor, El Respeto Y La Afirmación De La Condición Humana
5. Educar En, Por Y Para La Interculturalidad Y La Valoración De La Diversidad
6. Educar En, Por Y Para El Trabajo Productivo Y La Transformación Social
7. Educar En, Por Y Para La Preservación De La Vida En El Planeta
8. Educar En, Por Y Para La Libertad Y Una Visión Crítica Del Mundo
9. Educar En, Por Y Para La Curiosidad Y La Investigación

Sobre los referentes éticos y procesos indispensables es necesario:

1. Abarcan todos los aspectos de la vida del plantel,
2. Deben integrarse como dimensiones permanentes,
3. Deben ser evaluadas en el conjunto de los procesos escolares y las prácticas
pedagógicas y no sólo en el comportamiento de las y los estudiantes.
4. Tienen que ser objeto de reflexión de todos quienes participan en la vida
escolar.
5. Deben tener una traducción en cada área de formación.
 14 TEMAS INDISPENSABLES
DESDE CRBV-LOE Y LA CONSULTA
1. Democracia participativa y protagónica, en un estado de derecho y de justicia. Igualdad, no
discriminación y justicia social. Derechos humanos. Equidad de género.
2. La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y creación cultural.
3. Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos. Mundo multipolar.
4. Ideario bolivariano. Unidad latinoamericana y caribeña.
5. Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela. Procesos económicos y sociales.
Conformación de la población. Las familias y comunidades.
6. Preservación de la vida en el planeta, salud y buen vivir. Identifican los asuntos fundamentales sobre los
que se organiza el plan de estudios Y DEBE
CONOCER DURANTE Y AL EGRESAR DEL NIVEL
7. Petróleo y energía MEDIA.
8. Ciencia, tecnología e innovación
9. Adolescencia y juventud. Sexualidad responsable y placentera.
Educación vial.
10. Actividad física, deporte y recreación
11. Seguridad y soberanía alimentaria
12. Proceso social de trabajo
13. Defensa integral de la nación
14. Comunicación y medios de comunicación

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 ÁREAS DE FORMACIÓN

1. Acción Científica, Social y Comunitaria. (GE)

2. Arte y Patrimonio. (GE)
3. Ciencias Naturales.
4. Actividad Física, Deporte y Recreación. (GE)
5. Educación Física.
6. Orientación y Convivencia (GE-Área Común))
7. Lengua.
8. Lengua Extranjera.
9. Matemática.
10. Memoria, Territorio y Ciudadanía.
11. Producción de Bienes y Servicios. (GE)

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 DINAMICA: Grupo Estable (GE)
ÁREAS DE FORMACIÓN 1) Arte y Patrimonio;
2) Participación en Producción de Bienes y
Servicios;
DINAMICA: “Áreas Comunes” 3) Actividad Física, Deporte y Recreación;
1) Ciencias Naturales, 4) y Acción Científica, Social y
2) Educación Física, Comunitaria,
3) Lengua, Están dirigidas al trabajo por grupos de
4) Lengua Extranjera, interés, independientemente de la sección
5) Matemática, y el año que se esté cursando.
6) Memoria, Territorio y Ciudadanía
7) Orientación y Convivencia,
Serán cursadas por el grupo Su evaluación es cualitativa. Serán
completo que constituye una acreditados como APROBADAS O NO
sección. APROBADOS .

• El GE es una estrategia curricular, los colectivos de docentes pueden organizar GE en las once áreas
de formación, por ej. GE de ciencias naturales, matemática, lengua…
• Lo importante es respetar los criterios: Grupos de interés, estudiantes de distintos años y edades.
Ocupar la mente, ocupar las manos, ocupar el corazón y convivir.
 ÁREAS DE FORMACIÓN
CIENCIAS NATURALES
• 1er año: Estudios de la Naturaleza (6 H - MT)
• 2do año: Biología- Educ. Salud. ( 6H – MT)
• 3er y 4to año: Física- Química- Biología ( 8 H – MT)
• 5to año: física- química- biología – Cs de la tierra. (8 H – MT)

• De acuerdo a lo planteado de los libros de la serie de

Ciencias Naturales de la Colección Bicentenario, esta
integración educativa de las ciencias naturales, en los
espacios de la vida Ciudadana.
Lengua Extranjera: (4 H- 1° a 5°)
 Las palabras amor, paz, justicia, hermandad,
igualdad, fraternidad, solidaridad,
convivencia existen no sólo en el Castellano,
sino en Inglés, Portugués, Francés Y en todo
el planeta, son valores netamente humanos.
MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA es integral y va
más allá de materias de las ciencias sociales.(6 H- 1° - 5°)
NO ABORDARLAS POR SEPARADO
 Tal como se venía haciendo, con asignaturas
parceladas y separadas, por ejemplo en 1er año,
geografía de Venezuela, Historia de Venezuela,
Educación Artística y Formación Familiar y
ciudadana. La realidad nos ha evidenciado que los
resultados no han sido los más esperados.
 la Geografía y la Historia para entender los procesos
humanos bajo el enfoque geohistórico (art. 15 de la
LOE), es decir, el espacio y el tiempo visto como un
todo; la Climatología, la Biología, Astronomía,
Geología, Matemática, Economía, Sociología,
Antropología, entre otras.
 Ej: Área De Formación Cs Naturales

LOS TEMAS GENERADORES NO SON CAMISAS DE FUERZA

 Ej: Área De Formación Cs Naturales
• CUARTO AÑO (ENFASÍS EN CIENCIAS DE LA
TIERRA) Tema generador del área: Los sistemas
terrestres y la vida en el planeta.
• QUINTO AÑO (TEMAS INTEGRADORES) y
• QUINTO AÑO (ENFASÍS EN BIOLOGÍA) Tema
generador del área: La salud integral de los
seres vivos y sus funciones reproductivas y de
relación con el planeta.
• QUINTO AÑO (ENFASÍS EN QUÍMICA) Tema
generador del área: Uso responsable y
soberano de la materia orgánica presente en la
naturaleza: Composición, estructura y cambios
• QUINTO AÑO (ENFASÍS EN FÍSICA) Tema
generador del área: Los fenómenos
microscópicos de la naturaleza como sistemas
sustentables de producción social:
electromagnéticos y cuánticos.
• QUINTO AÑO (ENFASÍS EN CIENCIAS DE LA
TIERRA) Tema generador del área: Venezuela
en la Tierra: Salvemos el planeta

LOS TEMAS INDISPENSABLES Y TEMAS GENERADORES QUE SE PROPONEN COMO CONTENIDOS

FUNDAMENTALES DEL CURRICULO DE LA EDUCACIÓN MEDIA DEL PAÍS ESTÁN CONTENIDOS EN TODOS LOS
LIBROS DE LA COLECCIÓN BICENTENARIO,
 ÁREAS DE FORMACIÓN
ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA

• Esta área de formación será desarrollada y asumida por profesores y

profesoras guías.
• No se pretende cambiarle el nombre a la tradicional guiatura, es cambiar
totalmente su enfoque, lógicas, métodos y esencia.
• ÁREA DE FORMACIÓN PARA LA ORIENTACIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO de los
y las estudiantes en su proceso educativo EN UN CLIMA ESCOLAR DE
CONVIVENCIA.
• Algunos temas generadores, se proponen otros se construyen en colectivo
según el contexto y sus necesidades.
  se plantean CUATRO CRITERIOS QUE RIGEN LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE LOS
GRUPOS ESTABLES: OCUPAR LAS MANOS, OCUPAR LA MENTE, OCUPAR EL
CORAZÓN, PRACTICAR LA CONVIVENCIA .

 Cada estudiante seleccionará los grupos estables en que participará, con

la orientación de su profesor o profesora guía, de acuerdo a las opciones
que se brinden en el plantel

 Los GE permiten contextualizar el currículo... Son establecidos por el

colectivo escolar y surgen de la indagación de los saberes que tienen los
distintos participantes en el hecho educativo escolar y comunitario.

¿Cómo se organizan?
• No Se Organizan Por Sección,
• Deben Favorecer El Encuentro Entre Todos Y Todas, De Distintas Edades,
Años De Curso (1° A 5°) Y La Incorporación De Docentes, Personal Obrero
Y Administrativo, Familias Y Comunidad. Por Ejemplo: Una Coral
Conformada Por Estudiantes De Distintos Años, Con Docentes, Personas
De Sus Familias Y Sus Comunidades, Compartiendo Vivencias,
Intercambiando Saberes Y Conviviendo En La Diversidad.
 ÁREAS DE FORMACIÓN (GE)
ACCIÓN CIENTÍFICA SOCIAL Y COMUNITARIA:
Grupos Estables Tales Como:
• Brigadas Integrales Comunitarias,
• Ambientalistas, Primeros Auxilios,
• Grupos De Solidaridad En Casas De Abuelos Y Abuelas,
Rescate, Defensa Y
• Protección Integral, Aprendiendo Otro Idioma, Turismo,
Sociedad Bolivariana,
• Centros De Ciencia, Entre Otros.
ARTE Y PATRIMONIO CULTURAL
 Esta área de formación permite organizar: Grupos de
Teatro, danza, Coros, Estudiantinas, Orquesta, pintura,
escultura, cerámica, idiomas, entre otros, potenciando con
lo que se cuenta en la comunidad de manera natural, los
recursos de las instituciones educativas y las
potencialidades e inclinaciones de los y las estudiantes.
 Un ejemplo : lengua indígena si en la comunidad vive una
persona de alguna de nuestras etnias venezolanas, o una
lengua extranjera podría ser chino, ruso, o cualquier otro.
Si tenemos en nuestra comunidad una persona dispuesta
a apoyar a la comunidad escolar.
ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN
 La Educación Física como medio para el desarrollo personal y
colectivo de las personas: la actividad física, el deporte, la
recreación, el juego y la danza.
 Se pueden conformar Equipos de voleibol, basquetbol
(baloncesto), tenis de mesa, futbol, futbolito, beisbol, ciclismo,
natación, atletismo, canotaje, entre otros. Resaltando la
importancia de contar con los recursos naturales propios del
entorno, los recursos e instalaciones con que cuentan las
instituciones educativas y comunidades del Circuito Escolar.
PARTICIPACIÓN EN PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS
• En esta área se organizan lo que los liceos vienen
trabajando en educación para el trabajo.
• Esta denominación se cambia ya que TODAS LAS
ÁREAS DE FORMACIÓN DEBEN EDUCAR PARA EL
TRABAJO. En esta área específica se enseña LA
AGRICULTURA, ELECTRICIDAD, CONTABILIDAD,
DIBULO TÉCNICO y todas aquellas subáreas que
trabajan nuestros liceos, por supuesto, pasando por
una revisión de la pertinencia sociocultural.
 ABORDAJE PEDAGÓGICO
Abanico de posibilidades metodológicas a partir de los propósitos e
intencionalidades pedagógicas .

• Cada área de formación debe poder lograr en los y las

estudiantes la capacidad de DEFINIR, COMPRENDER,
INTERPRETAR, APLICAR, PRODUCIR, TOMAR
DECISIONES, PENSAR DE MANERA CRÍTICA, RESOLVER
PROBLEMAS, ACTUAR EN DIFERENTES SITUACIONES Y
DISTINTOS CONTEXTOS, CREAR, DISFRUTAR,
REFLEXIONAR, EXPRESARSE, TRANSFORMAR Y SEGUIR
APRENDIENDO EN EL RESTO DE SUS VIDAS.

GARANTIZAR EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS

HUMANOS EN EL APRENDER A SABER, A HACER Y A
CONVIVIR.
 ABORDAJE PEDAGÓGICO

 Las estrategias varían según LAS INTENCIONALIDADES PEDAGÓGICAS, temas generadores.

 Cada profesor o profesora planifica estrategias (proyectos, seminarios, visitas,
exposiciones, grupos estables, videoforos, experimentos, entre otras) que permitan
conectar a los y las estudiantes con sus realidades (local, regional, nacional, mundial).
 Tomar como referencia y apoyarse en la Colección Bicentenario
 Ir de lo Conocido a lo desconocido: aprendiendo comprendiendo no memorizando.
 Trabajo Liberador: Aprender a Aprender, Aprender Haciendo y Aprender en Colectivo, en
Paz y Convivencia.
 Todas las áreas de formación deben considerar de manera permanente la teoría y la
práctica.

• NO ES UN MOMENTO PARA DEJAR DE EXIGIR. Es necesario exigir, profundizar y formar,

con los temas generadores adecuados y propiciando las experiencias indispensables para
la formación integral.
• Evitar abordar temas de manera superficial (darlos por darlos, mandar trabajos para salir
de un contenido, porque “no me va a dar tiempo y hay que entregar notas”)
 ABORDAJE PEDAGÓGICO
Abanico de posibilidades metodológicas a partir de los propósitos
e intencionalidades pedagógicas .
• La planificación por proyecto u otra estrategia pertinente (seminario,
taller, práctica de laboratorio, trabajo de campo, entre otras); así mismo,
los y las docentes de un mismo año de estudio, pueden organizar el
trabajo inter y transdisciplinar en función de la unidad de aprendizaje que
van a trabajar.
• Cada docente puede organizar para cada unidad de aprendizaje, el plan de
tareas para sus estudiantes, hacerle acompañamiento y seguimiento a los
aprendizajes y propiciar la sistematización y reflexión de lo aprendido en la
unidad y su impacto, más allá del aula y la escuela

LOS TEMAS GENERADORES

NO SON CAMISAS DE
FUERZA

EL DOCUMENTO CURRICULAR PROPONE SEIS (6) TEMAS GENERADORES PARA CADA

ÁREA DE FORMACIÓN Y POR CADA AÑO DE ESTUDIO. Se plantea que en cada
período o lapso de estudios sean desarrollados dos (2) temas generadores.
 EN ESTAS ÁREAS DE FORMACIÓN SE ESPERA QUE HAGAMOS LOS MAYORES
ESFUERZOS POR SUPERAR ESTA CULTURA ESCOLAR HEREDADA, potenciando todas las
capacidades humanas de pensar, sentir, hacer, disfrutar, convivir, expresarse, construir,
crear, participar, es decir, vivir a plenitud.

Seguramente, la Profesora o el profesor dijo “mi

Históricamente ha prevalecido en el sistema
educativo, la división social del trabajo… tales
como, docentes que expresan “yo no barro el
salón, mi título no dice barrendero”,
Mamás que reclaman “Yo mando a mi hijo al
liceo a estudiar, no a sembrar”.
…, por ejemplo en un salón se despega la tapa
de una mesa-silla y el o la estudiante pasa el
año con la mesa-silla dañada hasta que
deciden desincorporarla y pasa a formar parte
del “cementerio de mesas-sillas sin doliente”.
• ¿Es currículo haber reparado la mesa–
silla?
• ¿Enseñar desidia es parte del currículo?
• ¿De quién es la responsabilidad de
repararla?.
título no dice herrero”,
el obrero dijo “no me corresponde esa área” y así
sucesivamente se la fueron “peloteando”. Qué
distinto hubiese sido que en el mismo momento en
que se desprendió la tabla, el o la docente
conjuntamente con su estudiante y la asesoría de un
obrero o representante, se repara la mesa-silla
dañada y el o la estudiante aprende a utilizar sus
manos y a vivir en no desidia, recuperando la
esencia intelectual- manual de la Educación, el
trabajo cooperativo, el valor del cuidado, la
laboriosidad y la buena voluntad para hacer las
cosas.
 MOMENTOS : Conceptualización,
Generalización Y Sistematización

SISTEMATIZACIÓN: Una característica es que tiene como condición necesaria VIVIR LA EXPERIENCIA.
 Se orienta entonces a que el equipo de docentes favorezca espacios para que los y las estudiantes
sistematicen lo aprendido y los procesos realizados para comprender lo estudiado, tomando
conciencia de sus propios procesos (metacognición).
 Asimismo, estos espacios para el desarrollo de temas de conceptualización, generalización y
sistematización son propicios para que los y las docentes evalúen los procesos de enseñanza y
de aprendizaje que se están llevando a cabo, sus logros, avances y dificultades. Los profesores
y las profesoras pueden afianzar contenidos propios del área de formación que consideren
importantes y que no se han podido abordar en el estudio del tema generador.
Ministerio del Poder Popular
para la Educación
 INDAGACIÓN DE (IAPT)
 Contexto Geohistórico La información que se obtiene se
 Contexto Económico traducen en: temáticas y contenidos
 Contexto Social significativos, … para ser incluidos
 Contexto Cultural en el proceso educativo en proyectos,
 Contexto Ambiental programas y planes curriculares.
 Contexto Político
También se requiere la participación Para El Desarrollo De Los Temas De
activa de las actoras y actores principales • Conceptualización,
• Reflexión,
del hecho educativo en los procesos de:
• Generalización Y
 Observación, • Sistematización
 Planificación Y
 Evaluación

Articular los temas generadores ente sí, estructurar las Unidades de Aprendizaje (UA), los procesos de
observación, planificación y evaluación en el desarrollo de experiencias indispensables significativas que
le permitan la integración de las UA, en torno a los referentes éticos, procesos y temas indispensables.
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para la Educación
 Aspectos A Considerar En El Proceso De Supervisión.

1.- Respeto Y Cumplimiento Del Cronograma Escolar Según MPPE. 2016-2017

a) Fecha de inicio y cierre de cada lapso
b) Planificación (de todo el personal docente e institucional) dentro del cronograma de cada lapso establecido por el MPPE.
2.- En Materia De Evaluación. Se mantiene la normativa legal vigente disponible en la pág. Web
RCEE.webcindario.com. Hasta la fecha no hay disposiciones transitorias o sustitutivas.
 RESOLUCION 35. EVALUACION CONTINUA- POR PROYECTO
 CIRCULAR 000004 . 1era y 2da FORMA de evaluación.
 CIRCULAR 0007. Asignatura PENDIENTE (4 MOMENTOS), quedadas e irregulares, entre otras.
 CIRCULAR 006696. Remedial Al Final De Cada Lapso Y Revisión.
 CIRCULAR 006697. Evaluación De Las Materias Practicas. (EPT=GE).
 CIRCULAR 13. Norma El Proceso De Graduación Del Nivel Media.
 CIRCULAR 05. Certificación De Calificaciones (SGEG)
Algunas orientaciones: SGEG. Evitar los cambios transferencias- equivalencias. Modalidad de Jóvenes y Adultos.

VIGILAR EL PROCESO DE EVALUACIÓN.

rcee.webcindario.com
“La escuela no puede ser reflejo de la sociedad
que tenemos, la escuela debe ser reflejo de la
sociedad que queremos”
Luís Beltrán Prieto Figueroa
TRANSFORMACION CURRICULAR
 En los que En los que
Quieren Incorporarse Dicen siempre …
a los cambios “hoy no puedo”
 Desafíos para el docente…
Desafíos Didácticos Fines Educativos

Integración de los saberes

Empoderamiento de los saberes
 IC
CREATIVO
IC
Estimulo de la creatividad VINCULACIÓN
Actitud resolutiva y propositiva COMUNITARIA
Creación y uso de material IC ACCIÓN
alternativo. MOTRIZ Participación
Educación Fisica Integración
Familia–comunidad- Inst.
Deporte Poder Popular
IE Recreación Educativo
INTERACCIÓN
Convivencia Despliegue Danza
Compartir Corporal
Actividad Física
Participación protagónica y
para la vida
construcción colectiva.

IE IE
COGNITIVO REFLEXIÓN
Conceptualización Procesos reflexivos
Construcción teórica e Postura crítica, liberadora,
investigativa Innovadora y transformadora.
 La Educación Física como medio de transformación social

Potencialidades
Potencialidades
de construcción
Potencialidades Fundamentales
de los saberes
de construcción Como ejes
en
de ciudadanía integradores
Educación Física
 Educación Física; sus medios de desarrollo y alcance

DEPORTE EDUCATIVO

ACTIVIDAD FÍSICA RECREACIÓN

Educación
Física
DANZA
CULTURA FÍSICA

CORPOREIDAD
d
DESDE EL ACCIONAR DOCENTE
u
c
a Didáctica de Aprendizaje por Estrategias de
División de los
c saberes Contenidos Competencias Enseñanza

i Vs Vs Vs Vs

ó Integración Y
contextualización
Didáctica de Aprendizaje como Estrategias de
Procesos Potencialidades
n de Saberes Aprendizaje

TRANSITAR GENERADOR
F E INTEGRADOR
í IPC
Hábitos AF Impulsar
s Transferibles VC Cultura Física
INCLUSIÓN
i ACTIVIDAD FÍSICA PARTICIPACIÓN
PARA LA VIDA COMUNITARIA
c VIDA COTIDIANA
 TERCER AÑO – ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
UA Tema Generador –Tejido temático Referentes teórico - prácticos

Actividad física sistemática.

Potencialidades psicológicas,
morfológicas y fisiológicas.
Aptitud física, destrezas y hábitos
adquiridos.
Desarrollo pleno y armónico.
1 Salud y formación integral.
Sistema osteomuscular,
cardiorespiratorio.
Cálculo y dosificación de cargas de
trabajo físico, determinación de los
tiempos y desplazamientos en
actividades físicas

¿De dónde proviene la energía de la

materia? Sistema digestivo y
metabolismo.

Temas de conceptualización, generalización y sistematización: Actividad Física para el Vivir

Bien.
 FRASE DEL DIA

¨ ANTES DE CAMBIAR AL MUNDO,

DA TRES VUELTAS POR TU CASA ¨
 EDUCACIÓN FÍSICA

6 HORAS 3 SESIONES
REFERENTES TEMAS
ÉTICOS
INDISPENSABLES PCC
GRUPOS ESTABLES
INDISPENSABLES

ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN 8

HORAS

PARADIGMA SOCIOCRÍTICO

*(PCC) Proceso de cambio curricular

INCLUSIÓN EN EL GOCE Y EJERCICIO DE LOS DERECHOS, LA IGUALDAD
EN CONDICIONES Y OPORTUNIDADES Y DE JUSTICIA SOCIAL

APRENDER A APRENDER
APRENDER A SER

APRENDER A CONVIVIR Y EL APRENDER HACIENDO

DISFRUTE DEL SER A PLENITUD
 LA CREACIÓN Y CONSTITUCIÓN DE LOS GRUPOS ESTABLES
(deben reivindicar la Identidad en sus diferentes ámbitos)

• ¿Por Qué Los Grupos Estables?

• Se desvalorizan las labores cotidianas sin enseñar elementos esenciales para la vida, … las
actividades intelectuales generan a su vez la separación entre profesor- estudiante, docente-
personal obrero y administrativo, docente- mamá, separación entre lo que hacemos en la escuela y
lo que es el deber en nuestras comunidades, … (legitimando las estructuras jerárquicas propias de la
división social del trabajo).

 Deben considerar los ámbitos territoriales del

circuito educativo, … y retomando sus legados
culturales, deportivos, de vocación científica,
tecnológica, agrícola y artística cultural.
 Apoyarse y valorar a los cultores y las cultoras…, los
maestros y las maestras pueblo, personas
comprometidas con prácticas inclusivas, líderes
comunitarios que favorezcan el ejercicio de la
práctica democrática en la participación, personas
que han organizado proyectos comunitarios
integrales y los y las integrantes de las diversas
misiones educativas: Robinson, Ribas, Sucre,
Cultura; así como fortalecer los grupos estables en
las bases de misiones, consejos comunales y
comunas.
 Educación Física

GRUPOS ESTABLES

Pedagogía del Amor, Desarrollar un currículo

el ejemplo y la Nacional integrado y
curiosidad actualizado

Promover un clima escolar

Caracterizado por la convivencia
y la paz
“Al niño se le educa según su genio, su inclinación, su temperamento …”
Simón Bolívar
CRITERIOS A RESALTAR EN LOS GRUPOS ESTABLES
OCUPAR LA MENTE
Desde otro enfoque,
otra lógica, y otros
métodos

GRUPO ESTABLE

CONVIVIR
Apoyo mutuo,
colaboración,
intercambio,
construccion
colectiva…
GRUPO ESTABLE...
• El centro educativo se configura a otra visión (intercambio)
• Una nueva manera de concebir y hacer escuela (Cuadratura,
horario)
• Los grupos estables deben ser espacios donde todos y todas se
sienta bien trabajándolos.
• No son clubes, no son charlas, no son extracatedra, no son notas…
• No están sujetos a planificación por aula, matrícula o secciones.
Cada estudiante esta donde le interesa y cada docente esta donde le
gusta.
• Todos los y las estudiantes deben participar en algún grupo estable.
• Los grupos estables deben garantizar todos los referentes éticos y
procesos indispensables.
• No son para excluir ni generar desigualdades, discriminaciones,
ORGANIZACION...

• Puede coordinar grupos estable docentes, obreros, administrativo,

madres y padres cocineros, comunidad, hasta estudiantes.
SIEMPRE Y CUANDO TENGA EL PERFIL.
• Los horarios pueden ser flexibles y consensuados, dependiendo del
turno (integral o medio turno) de la Institución.
• Los y las especialistas en Cultura y Educación Física puedes
organizar los distintos grupos estables. Coordinar que se lleven a
cobo de manera bien informada , organizada y participativa.
• Las Instituciones deben hacer el esfuerzos FORMATIVOS,
INVESTIGATIVOS, ORGANIZATIVOS PARA INVOLUCRAR
A LA COMUNIDAD DE CADA CIRCUITO EDUCATIVO EN
EL DESARROLLO DE LOS GRUPOS ESTABLES.
COORDINADOR DE GRUPO ESTABLE DIRECTOR INSTITUCIONAL
Debe tener: Debe MANEJAR:
* Matricula de estudiantes por saber o *Matricula de GRUPOS ESTABLES por saber
disciplina (grado, sección, edad) o disciplina
*Planificación (Plan Estratégico o * Monitorear la funcionabilidad de la
Proyecto) planificación y participación de los
*Registro de asistencia. estudiantes.
*Registro de eventos *Registro de eventos
*Avances y Logros *Avances y Logros

SUPERVISOR CIRCUITO EDUCATIVO

Debe MANEJAR:
* Numero de Grupos Estables por saber o
disciplina. Así como también por NIVEL.
* Monitorear la funcionabilidad de la
planificación y participación de los
estudiantes.
* Promover encuentros CIRCUITAL que
proyecten los grupos estables.
“Los niños no pueden ser de la calle, deben ser de la
PATRIA, de la ESCUELA, del JUEGO, del DEPORTE, de la
VIDA, de la FELICIDAD..”

HUGO R. CHAVEZ F.
 COMISIÓN PERMANENTE DE HORARIOS PARA
LA JORNADA ESCOLAR

 Constituir una comisión permanente de horarios es

esencial en la organización del plantel.
 Velar que durante el año escolar, el horario se
distribuya de forma planificada… conforme a los
tiempos establecidos semanalmente para la atención
académica de las y los estudiantes en
correspondencia a lo establecido en el Plan de
Estudio.

• Cada Sección De Estudiantes Tiene Un

Sólo Docente O Una Sola Docente Por
Cada Área De Formación.. .

Ministerio del Poder Popular

para la Educación
CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE
LA JORNADA ESCOLAR

 La hora académica tiene 45 minutos de duración.

Todas las áreas de formación se reflejan por pares
de horas académicas, es decir de 90 minutos, cada
sesión.
 LA DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LAS Y LOS
DOCENTES por áreas de formación, … cuenten con:
 Horas de acompañamiento para el estudio
 La planificación, Formación de producción entre
otras.
 La atención a los y las estudiantes y familias u otras
actividades propias del hacer escolar.

 TODAS LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA EL O LA DOCENTE DEBE

QUEDAR REFLEJADA EN SU HORARIO LABORAL.
 Ubicar las horas de la áreas de formación que conforman
grupos estables en las mismas horas de lunes a viernes
 CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE
LA JORNADA ESCOLAR

• La jornada escolar debe ser organizada sin dejar a las y

los estudiantes, horas intermedias sin actividades
académica.
• La jornada laboral de trabajo de las y los docentes será
desde las 7:00 am hasta las 12:10 pm, iniciando
nuevamente a la 12:30 pm hasta 5:45 pm (en el turno
matutino y vespertino será bloques de 7 hoars).

• ELABORAR EL HORARIO DE PREPARADORAS Y

PREPARADORES PARA LA ATENCIÓN ACADÉMICA.
• Este horario debe ser ubicado en lugar público y visible
y no debe coincidir con las propias horas de atención
académica de los preparadores y las preparadoras
 LA COMISIÓN ESPECIAL

LA COMISIÓN ESPECIAL (TANTO ESTADAL COMO NACIONAL) ESTARÁ ATENTA PARA ACOMPAÑAR ESTE
PROCESO Y EN LA DINÁMICA SE IRÁN ENRIQUECIENDO ESTAS ORIENTACIONES CON LOS APORTES
SURGIDOS DE LA PRÁCTICA. ESTE PROCESO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR ES IMPOSTERGABLE Y NOS
ATREVEMOS A DECIR, QUE ESPERADO POR LOS MISMOS Y LAS MISMAS DOCENTES. UN CURRÍCULO
INTEGRADO Y ACTUALIZADO DEMANDOÓ LA SOCIEDAD EN LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD
EDUCATIVA. PEDIMOS ESE VOTO DE CONFIANZA DE QUE TODOS LOS PLANTEAMIENTOS Y PROPUESTAS
RESPONDEN A UN ENFOQUE PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO Y NECESARIO PARA UNA RELACIÓN
DOCENTE – ESTUDIANTE MÁS HUMANA, MÁS SOCIAL Y DE MAYOR APRENDIZAJE GENUINO (NO
MEMORÍSTICO, NI LIBRESCO, NI POR NOTA). ES UN HERMOSO PROCESO DE TRANSFORMACIÓN
CURRICULAR QUE INVITA A TODOS Y A TODAS A PARTICIPAR, PROPONER Y CONVIVIR EN ÉL

“No hay magia posible: o tenemos el apoyo popular y lo

incrementamos con participación y atención a la gente y amor por la
gente, no sólo de boca sino demostrándolo, o no lo tenemos y
nuestro destino será la muerte política”
2005. Hugo Rafael Chávez Frías Comandante Supremo de la
Revolución Bolivariana

Ministerio del Poder Popular

para la Educación