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Autores:
ANA DEYSI GALINDO UBAQUE
YIMI ALEXANDER RODRIGUEZ GALINDO
Director:
Mtra. IRASEMA LUZ VENEGAS AHUMADA
30 DE JULIO DE 2014
SOACHA
CUNDINAMARCA
LAS TIC, EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS Y LA INFORMATICA PARA LOS GRADOS SEXTOS DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
Autores:
ANA DEYSI GALINDO UBAQUE
YIMI ALEXANDER RODRIGUEZ GALINDO
Director:
Mtra. IRASEMA LUZ VENEGAS AHUMADA
30 DE JULIO DE 2014
SOACHA
CUNDINAMARCA
NOTA DE ACEPTACIÓN
_____________________________________
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_____________________________________
Los Autores
AGRADECIMIENTOS
ABSTRACT
INTRODUCCION
1. TÍTULO……………………………………………………………….…..14
2. SITUACIÓN PROBLÉMICA……………………………………………14
2.1. Descripción del problema…………………………………….….14
2.2. Pregunta Problémica……………………………………….….....15
2.3. Alcances………………………………………………………....….15
2.4. Justificación………………………………………………………..15
2.5. Objetivos……………………………………………………………16
2.5.1 Objetivo General………………………………………16
2.5.2 Objetivos Específicos………………………………..16
3. MARCO DE REFERENCIA……………………………………………17
3.1. Marco histórico……………………………………………………17
3.2. Marco legal…………………………………………………………20
3.3. Marco investigativo……………………………………………….28
3.4. Marco conceptual…………………………………………………29
3.5. Marco contextual………………………………………………….31
3.6. Marco tecnológico………………………………………………..44
4. DISEÑO METODOLÓGICO…………………………………………..46
4.1. Tipo de investigación……………………………………………47
4.2. Población………………………………………………………….50
4.3. Instrumentos ……………………………………………………..52
4.3.1 Variables…………………………………………………..54
4.3.2 Diseño de instrumentos………………………………..55
4.4 Propuesta pedagógica…………………………………………70
4.4.1 Fase de Diseño…………………………………………...70
4.4.1.1 Descripción de la herramienta tecnológica….74
4.4.1.2 Objetivos…………………………….……...77
4.4.1.3 Desarrollo de los temas………….……...77
4.4.1.4 Planeación instruccional………….……..79
4.4.1.5 Identificación de recursos………….…...80
4.4.2 Fase de desarrollo…………………………………...84
4.4.2.2 Proceso de autorización y producción
de los materiales…………………………..84
4.4.2.3 Creación del ambiente de aprendizaje ..84
5. ANÁLISIS DE RESULTADOS………………………………………….85
5.1 Procedimiento y aplicación de instrumentos y
recolección de datos…………………………………………………..85
5.1.1 Análisis de datos obtenidos………………………………85
5.2 Implementación o contextualización de la
propuesta tecnológica…………………………………………………87
5.2.1 Interpretación de los resultados………………………….90
6. CONCLUSIONES………………………………………………………..91
6.1 Limitaciones………………………………………………………...93
6.2 Recomendaciones…………………………………………………94
7. CRONOGRAMA………………………………………………………….95
8. PRESUPUESTO…………………………………………………………96
REFERENCIAS
ANEXOS
INDICE DE TABLAS
2. SITUACIÓN PROBLEMICA
Página 14
enseñanza. Por otra parte el aprendizaje activo, en el que el estudiante
participe, se sienta importante, hable y exprese sus vivencias personales,
utilizando otras capacidades además de las intelectuales, que establezca con
sus compañeros y maestros una comunicación más constructiva y menos
informativa. El docente entonces debe ejercer el rol de mediador entre el
estudiante y el objeto de conocimiento, donde él realice su propia experiencia
en el logro del saber "por apropiación” y participación
2.3 Alcance:
2.4. Justificación:
Página 15
de los estudiantes es evidente la carencia de programas para fortalecer otras
asignaturas de forma presencial, razón por la cual se hace necesario diseñar e
implementar una herramienta pedagógica y tecnológica que propenderá por la
adquisición de habilidades y destrezas, con el manejo de un objeto virtual de
aprendizaje por parte de los estudiantes que complemente la educación
presencial y facilite la disponibilidad de recursos, además de generar
espacios fuera del salón de clase que apoyen y den seguimiento a las
matemáticas a través de actividades propuestas por el profesor utilizando
entornos de enseñanza-aprendizaje como los blogs que permiten que los
estudiantes desarrollen tareas, trabajos, talleres, consultas y participen
activamente adquiriendo conocimientos de una forma dinámica y divertida lo
que diversifica el conocimiento, fomenta actitudes positivas y de interés
motivados por el uso de los computadores
2.5 Objetivos:
2.5.1 General:
Incorporar las TIC como estrategia didáctica en la enseñanza de la
matemática y la informática, a través de un blog interactivo que generen un
aprendizaje significativo en los estudiantes de grado sexto de la Institución
Educativa Soacha Para Vivir Mejor.
2.5.2 Específicos:
Página 16
que actué como mediador entre estudiante-docente en el quehacer educativo
de las matemáticas.
Caracterizar diferentes tipos de actividades interactivas y su
aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje para los procesos
informáticos.
Seleccionar los materiales y recursos teóricos, didácticos y
técnicos que contribuyen a la elaboración del blog de aprendizaje que permitan
el aprovechamiento de las herramientas tecnológicas.
Fortalecer esta herramienta tecnológica o blog, relacionándolo
directamente con otros programas o páginas que le permiten la
retroalimentación y variedad de acceso a otras actividades del área
Evaluar las fortalezas y debilidades del manejo del objeto virtual
de aprendizaje o blog con el fin de desarrollar un plan de mejoramiento
tendiente a la retroalimentación de la información.
3 MARCO DE REFERENCIA
Página 17
busca promover y orientar el aprovechamiento de estas tecnologías, para
asegurar su correspondencia con los principios de la Federación, con las
necesidades de la población que se atiende y con la realidad del contexto.
Página 18
desarrollo de actividades desarticuladas con los objetivos de la escuela y
alejado de la realidad y del contexto escolar.
Página 19
tecnología, especialmente para dotación, mantenimiento y seguridad. Falta la
inscripción en los diferentes portales educativos que apoyan la gestión
institucional, el compromiso y la conformación del equipo de gestión de las TIC,
se requiere la capacitación recibida en las temáticas para Directivos, que brinda
el MEN para facilitar la gestión. Faltan acciones concretas que garanticen una
mejor comunicación e información institucional aprovechando las nuevas
tecnologías, un docente del Colegio Fe y Alegría, ha trabajado con docentes en
el área de Informática, y ha estado en el taller de promotores de Informática
educativa, realizado en Bogotá, desde hace algunos 3 años ha capacitado
algunos docentes del colegio en Informática y se ha llevado a un grado más
alto el trabajo con las TIC, a pesar de ciertas dificultades.
Título II: De los derechos, las garantías y los deberes, Capitulo II: De los
derechos sociales, económicos y culturales
Página 20
El estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que
será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá
como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
Página 21
3.2.2 Ley 1341 Ley de en TIC Colombia
Página 22
del marco de sus obligaciones, para priorizar el acceso y uso a las Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones en la producción de bienes y servicios,
en condiciones no discriminatorias en la conectividad, la educación, los
contenidos y la competitividad.
Página 23
4. Protección de los derechos de los usuarios. El Estado velará por la
adecuada protección de los derechos de los usuarios de las Tecnologías de la
Información y de las Comunicaciones, así como por el cumplimiento de los
derechos y deberes derivados del Hábeas Data, asociados a la prestación del
servicio. Para tal efecto, los proveedores y/u operadores directos deberán
prestar sus servicios a precios de mercado y utilidad razonable, en los niveles
de calidad establecidos en los títulos habilitantes o, en su defecto, dentro de los
rangos que certifiquen las entidades competentes e idóneas en la materia y con
información clara, transparente, necesaria, veraz y anterior, simultánea y de
todas maneras oportuna para que los usuarios tomen sus decisiones.
Página 24
Decreto 129 de 1976, en adelante se denominará Fondo de Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones, como una Unidad Administrativa Especial
del orden nacional, dotado de personería jurídica y patrimonio propio, adscrita al
Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. El objeto del
Fondo es financiar los planes, programas y proyectos para facilitar
prioritariamente el acceso universal, y del servicio universal cuando haya lugar
a ello, de todos los habitantes del territorio nacional a las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones, así como apoyar las actividades del
Ministerio y la Agencia Nacional Espectro, y el mejoramiento de su capacidad
administrativa, técnica y operativa para el cumplimiento de sus funciones.
Artículo 38. Masificación del uso de las TICS y cierre de la brecha digital.
El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, revisará,
estudiará e implementará estrategias para la masificación de la conectividad,
buscando sistemas que permitan llegar a las regiones más apartadas del país y
que motiven a todos los ciudadanos a hacer uso de las TIC. Parágrafo. Las
autoridades territoriales implementarán los mecanismos a su alcance para
gestionar recursos a nivel nacional e internacional, para apoyar la masificación
de las TIC, en sus respetivas jurisdicciones.
Página 25
3. Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.
4. Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la
infancia.
5. Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los
niños.
Artículo 40. Tele salud. El Ministerio de Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones, apoyará el desarrollo de la Tele salud en Colombia, con
recursos del Fondo de las TIC y llevando la conectividad a los sitios
estratégicos para la prestación de servicios por esta modalidad, a los territorios
apartados de Colombia.
Página 26
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Artículo 32. Educación Media Técnica. La Educación Media Técnica
prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de
la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación superior.
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como:
agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente,
industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás
que requiera el sector productivo y deservicios. Debe incorporar, en su
formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para
que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al
avance dela ciencia.
Página 27
objetivo 4, que trata sobre el uso y apropiación de las TIC, establece: garantizar
el acceso, uso y apropiación crítica de las TIC, como herramientas para el
aprendizaje, la creatividad, el avance científico, tecnológico y cultural, que
permitan el desarrollo humano y la participación activa en la sociedad del
conocimiento.
1.Este proyecto está inscrito dentro del Plan de Área de Matemáticas que
construyo e implemento en la institución educativa José Acevedo y Gómez y
hace parte del Proyecto “MATEMATICAS CON TODOS Y PARA TODOS”, el
diseño del proyecto “RESOLVER Y FORMULAR PROBLEMAS
MATEMATICOS: UN RETO QUE TODOS ACEPTAMOS” donde los docentes
se comprometen en la búsqueda de situaciones problema a la luz de los
lineamientos curriculares en el área de las matemáticas y aprovechando las
distintas fuentes de información: textos, diplomados, Internet, páginas Web para
crear objetos y ambientes de aprendizaje en donde los estudiantes de manera
interactiva y colaborativa desarrollan conocimientos pertinentes con el fin de
“Provocar la inmersión del estudiante en un mundo matemático promoviendo el
gusto y la iniciativa por su descubrimiento y estudio”. Elaborada por: Marta
Elena García Escobar: megeuno@yahoo.es, mgarciae@une.net.co, en donde
se incluye el mundo geométrico y temáticas como: Exploración de los cuerpos
geométricos, áreas de caras, áreas totales de los cuerpos construidos,
diferenciación de perímetros áreas y volúmenes en los cuerpos entre otros.
Página 28
espacio de comentarios para que cada estudiante o usuario, realice
comentarios y nos de sus puntos de vista, siempre en vista del mejoramiento
académico. Link: feyalegriagrados9.blogspot.com. Elaborado por. Alexander
Rodríguez.
Bitácora
En español bitácora, el termino blog proviene de las palabras web y log
(log, en inglés: diario), es un sitio web periódicamente actualizado, que recopila
Página 29
de forma cronológica publicaciones: textos o artículos de uno o de varios
autores apareciendo primero el más reciente. Los blogs suelen ser sitios
personales, con una identidad propia, pero los hay de muchos tipos: blogs
literarios, blogs profesionales con un tema específico, blogs educativos, blogs
de consulta, blogs-manual sobre diversos temas, blogs de opinión sobre
actualidad, entre otros (Fundación Galileo, 2012).
Enlace
Link o hipervínculo es una “puerta abierta” a otro sitio web, documento o
página, de manera que al hacer clic sobre él “nos trasladamos” a otro lugar de
la web, o iniciamos alguna acción. Pueden ser: permanentes (permalinks) en
cada publicación para que cualquiera pueda citarla, un archivo de publicaciones
anteriores o bien una lista de enlaces a otros weblogs seleccionados o
recomendados por los autores. (Aprender a Pensar, 2010)
Información
Datos que tienen significado para determinados colectivos. La
información resulta fundamental para las personas, ya que a partir del proceso
cognitivo de la información que obtenemos continuamente con nuestros
sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras
acciones (Proyecto TICA: Tecnologías de la Información y la Comunicación
para el Aprendizaje, 2009).
OVA
Objeto Virtual de Aprendizaje, es cualquier entidad, digital o no digital,
la cual puede ser usada, re-usada o referenciada durante el aprendizaje
apoyado por tecnología. Ejemplos de aprendizajes apoyados por tecnologías
incluyen sistemas de entrenamiento basados en computador, ambientes de
aprendizaje interactivos, sistemas inteligentes de instrucción apoyada por
computador, sistemas de aprendizaje a distancia y ambientes de aprendizaje
colaborativo( LTSC Learning Tecnología Stand Ards Comité, 2012).
Página 30
Tecnologías de la información y la comunicación (Tics)
Página 31
•Interacción: Que motive al usuario a promulgar inquietudes y retornar
respuestas o experiencias sustantivas de aprendizaje.
Página 32
Los objetos de aprendizaje están destinados a cambiar para siempre la
forma y el fondo del aprendizaje y, por ello, cambiarán con una eficiencia sin
precedentes el diseño, desarrollo y gestión de los contenidos del aprendizaje.
Página 33
aseguramiento de calidad deben ser contemplados. El primero es cómo el
objeto es usado, y el segundo es la calidad del objeto mismo. Los críticos temen
que los instructores tiendan a generar una serie de objetos de aprendizaje que
carezcan de significado pedagógico. Sin embargo, la situación con los objetos
de aprendizaje no es diferente a la de los medios tradicionales. La instrucción
deficiente lo es sin importar su formato. Todas las instituciones acreditadas
mantienen revisiones y balances para monitorear y evaluar el éxito en el aula de
clase, tanto en lo presencial como en lo virtual.
Página 34
• Animaciones Son un conjunto de imágenes estáticas que se
colocan en forma secuencial para dar la impresión de movimiento, al ser
rodadas a gran velocidad. Por lo general se utilizan para hacer demostraciones
o simulaciones.
• Como dice Espinosa, (2008), “En principio se piensa que sólo es útil
para cursos a distancia, pero muchos profesores ya han comprobado que
complementar un curso presencial con un aula virtual es ideal”. (P. 59).
Página 35
construcción de conocimiento. El uso de los blogs se considera según Sáez
Vacas, (2005).
Como, “una conversación interactiva durante un viaje por el
conocimiento”.
Página 36
sostenible) pasando por el comercio, la telemedicina, la información, la gestión
de múltiples bases de datos, la bolsa, la robótica y los usos militares, sin olvidar
la ayuda a los discapacitados (por ejemplo, ciegos que usan sintetizadores
vocales avanzados), las TIC tienden a ocupar un lugar creciente en la vida
humana y el funcionamiento de las sociedades. (Ever Tique Girón, Estado
Actual de la Aplicación de las TIC en la Educación Media de las Zonas Rurales
del Municipio de Ibagué, Universidad del Tolima, Maestría en Educación)
Página 37
3.5.7 Los grandes aportes de las TIC
Página 38
•Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños
soportes de fácil transporte (pendrive, discos duros portátiles, tarjetas de
memoria).
Hoy en día las TIC, están muy presentes en la vida cotidiana de los/as
alumnos/as. Se les podría clasificar como "homo sapiens digitales", ya que el
mundo de las TIC forma parte de su vida cotidiana: uso de teléfonos móviles,
ordenadores, Internet, etc. Por lo tanto para poder acercarse a los estudiantes
se debe acoger las TIC como un elemento y recurso integrado dentro del aula.
Página 39
3.5.9 Beneficio del uso de las TIC en el aula
Página 40
a los adulto que se lo enseña. El problema de la didáctica de la enseñanza de
las matemáticas es el de optimizar la transmisión del conocimiento, y la solución
a éste se plantea manteniendo como centro la actividad del maestro en el aula y
el deber ser de la misma.
Página 41
que se les relacionan. Diseño, exploración y experimentación de actividades de
aprendizaje para niños, jóvenes y maestros (Juan D. Godino, Carmen Batanero,
Vicenc Font, Fundamentos de la Enseñanza y el Aprendizaje de las
Matemáticas para los Maestros)
Página 42
-La destreza para la planificación de estrategias de resolución de
problemas por parte del docente y sus alumnos.
-La creación del descubrimiento de principios y reglas lógicas de
inferencia y deducción. De esta forma se aprenden conceptos básicos que
pueden ser transferidos a situaciones nuevas.
-El desarrollo de algoritmos para localizar información definida dentro de
una gran masa de conocimientos.
-Las condiciones de transferencia de conocimientos a campos diferentes
y diferidos en el tiempo, en el espacio. En esta concepción, la computadora se
considera como una extensión de la inteligencia humana. Las capacidades
intelectuales de análisis, comparación, modelización, cálculo, graficación y
deducción, pueden amplificarse con el uso de la herramienta computacional.
Página 43
importancia en relación con el desarrollo del pensamiento lógico matemático en
los niños de edad preescolar.
Página 44
b. Panel: Hace parte izquierda y toda la parte central llegando hasta
abajo, y en él se encuentra toda la información, videos, imágenes,
presentaciones, etc.
PANEL 1
PANEL 2 PANEL
3
Página 45
6. Opción de galería: en el encontramos cada una de las imágenes que nos
puedan hacer referencia a cada una de las temáticas.
7. Opción de videos: en el encontramos cada una de los videos que nos
puedan hacer referencia a cada una de las temáticas
8. Opción de evaluaciones: en el encontramos cada una de las Evaluaciones
que nos puedan hacer referencia a cada una de las temáticas y actividades
montadas en el objeto virtual de aprendizaje.
(Martínez, 2014)
4. DISEÑO METODOLOGICO
Página 46
caso como estrategia investigativa y práctica.
Tabla 1
Proceso de investigación cualitativa
Página 47
trabajos de investigación sobre el uso y aplicación de las TICS, es decir , no
presenta ningún tipo de antecedentes en cuanto a su modelo teórico y a su
aplicación práctica, motivo por el cual se trazó como objetivo en la formulación
del problema para así posibilitar una investigación más precisa que podría
servir de base para la realización de futuras investigaciones.
Página 48
línea de la pedagogía y el desarrollo humano ya que se fundamenta en la
interacción humana y parte de premisas como seres con potencialidades
particulares, seguidos de seres humanos que necesitan de la mediación de
otros, y de la apropiación de la cultura, que para el caso que nos ocupa la
cultura vienen siendo los medios tecnológicos, íntimamente ligados a las
necesidades de las sociedades.
4.1.1 Hipótesis
Página 49
4.2 Población
Página 50
primaria y bachillerato, los padres de familia y los señores encargados de aseo
de la institución.
El colegio está estructurado en tres bloques, el bloque A que se compone
de los cursos de 0°, 1, el bloque B, primer piso 2 y 3 de primaria, segundo piso
4 y 5 de primaria y el bloque C, primer piso por 6, 7 y 8 de bachillerato y
segundo piso 9, 10 y 11 de bachillerato.
4.2.1 Muestra
Tabla 2
Las cifras se discriminan a continuación:
Estudiantes 150 12
Docentes 50 6
Administrativos 10 6
Padres de Familia 150 12
Página 51
El total de la muestra corresponde aproximadamente al 10% de la
población total que será encuestada para obtener la información del objeto de
estudio.
4.3 Instrumentos
Tabla 3
Análisis, observación y chequeo de las encuestas a todos los estamentos
de la institución.
Página 52
meses empleando listas de
6 El análisis como protocolo de chequeo para
encuestas de contenido se observación los indagar acerca
docentes de realizó en algunos diarios de campo y de la
otras áreas. párrafos del el anteproyecto en infraestructura
documento PEI el cual se TIC de la
6 de la institución, registraron las institución.
encuestas además de observaciones
administrativos algunos realizadas en la
12 apartados de las institución.
Encuestas respuestas de las
padres de familia entrevistas.
12
encuestas
Estudiantes.
Tabla 4
Encuesta dirigida a la población (Administrativos, Docentes, Estudiantes y
Padres de Familia).
NIVEL A B C D E F G
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en
desacuerdo
Página 53
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
4.3.1 Variables
Página 54
aprovechamiento de su posición estratégica y otros factores de competitividad; falta
de imagen positiva y ambiente favorable para el desarrollo y la generación de
empresas; insuficientes niveles de comunicación entre el sector público, privado y
ciudadanía para promover el desarrollo del municipio, entre otros. Sin embargo se
espera que este proyecto le traiga buenos beneficios como medio de comunicación,
alternativa de un aprendizaje lúdico y buen manejo de herramientas tecnológicas que
los educandos pueden aprovechar positivamente, adquiriendo una educación
diversificada y moderna.
Tabla 5
Resultados encuesta administrativos pregunta a.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
Página 55
De acuerdo 3 50%
Totalmente de acuerdo 1 17%
Tabla 6
Resultados encuesta administrativos pregunta b.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 1 17%
De acuerdo 5 83%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 56
Figura 2: Resultados encuesta Administrativos pregunta b.
Tabla 7
Resultados encuesta administrativos pregunta c.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 4 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 57
Tabla 8
Resultados encuesta administrativos pregunta d.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 3 50%
Totalmente de acuerdo 1 17%
Tabla 9
Resultados encuesta administrativos pregunta e.
Página 58
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 3 50%
Totalmente de acuerdo 1 17%
Página 59
f) La alta dirección se asegura de evaluar la eficacia y eficiencia de la
operación, mediante las medidas y datos utilizados para determinar el
desempeño satisfactorio de la entidad
Tabla 10
Resultados encuesta administrativos pregunta f.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
De acuerdo 6 100%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 11
Resultados encuesta administrativos pregunta g.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 1 17%
De acuerdo 4 67%
Totalmente de acuerdo 1 17%
Página 60
Figura 7: Resultados encuesta Administrativos pregunta g.
Tabla 12
Resultados encuesta personal docente pregunta a.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3 50%
De acuerdo 3 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 61
Figura 8: Resultados encuesta personal docente pregunta a.
Tabla 13
Resultados encuesta personal docente pregunta b.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
De acuerdo 6 100
%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 62
Figura 9: Resultados encuesta personal docente pregunta b.
Tabla 14
Resultados encuesta personal docente pregunta c.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 4 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 63
Figura 10: Resultados encuesta personal docente pregunta c.
Tabla 15
Resultados encuesta personal docente pregunta d.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3 50%
De acuerdo 3 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 64
e) Las actividades y recursos gestionados con algunos objetos
virtuales de aprendizaje (OVA) en los procesos han permitido el
cumplimiento de la planificación de forma más eficiente.
Tabla 16
Resultados encuesta personal docente pregunta e.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 4 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 17
Resultados encuesta personal docente pregunta f.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
De acuerdo 6 100%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 65
Figura 13: Resultados encuesta personal docente pregunta f.
Tabla 18
Resultados encuesta personal docente pregunta f.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 1 17%
De acuerdo 5 83%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 66
4.3.2.3 Resumen encuesta padres de familia
Tabla 19
Resultados encuesta padres de familia pregunta a.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 33%
De acuerdo 8 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 20
Página 67
Resultados encuesta padres de familia pregunta b.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 6 50%
De acuerdo 6 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 21
Resultados encuesta padres de familia pregunta c.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 33%
Página 68
De acuerdo 8 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 22
Resultados encuesta padres de familia pregunta d.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 8 67%
De acuerdo 4 33%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 69
Figura 18: Resultados encuesta padres de familia pregunta d.
Tabla 23
Resultados encuesta padres de familia pregunta e.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 6 50%
De acuerdo 6 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 70
f) La producción y prestación del servicio se han mejorado como
resultado de los controles establecidos en los procesos misionales y los
demás procesos relacionados empleando recursos técnicos.
Tabla 24
Resultados encuesta padres de familia pregunta e.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 17%
De acuerdo 10 83%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Página 71
LINK DEL FORMULARIO CREADO EN GOOGLE DOCS. Personal
Docente, Ver apéndice F: Para realizar la encuesta de forma digital ingresa al
siguiente link:
https://docs.google.com/forms/d/1yJxZMG3fJxWaW2MiPeGJ15lPreFRlIreO
gvg2Vu71r8/viewform
Página 72
Por ello este proyecto tecnológico se concibe como el proceso que,
partiendo de un planteamiento y análisis de una situación problemática, se
resuelve mediante la aplicación de técnicas y tecnologías, ya que este proyecto
tecnológico es una secuencia de etapas que tienen como objetivo la creación,
modificación concreción de un producto el blog Fe y Alegría como planificación
de una herramienta complementaria con su aplicación.
Por tanto, para que este proyecto tecnológico sea lo que se espera de él
desde el punto de vista pedagógico y tecnológico, es necesario saber cómo
diseñarlo, que asegure su pleno desarrollo, y que éste contribuya a la
generación de conocimientos, de técnicas y de trabajo en equipo por parte de
los estudiantes, y que permitan que los aprendizajes adquiridos a través del
sean integrales y les sirvan para la vida.
Tabla 25
Fases del proyecto tecnológico.
Página 73
Esta fase se inicia con el En esta fase se manipulan
proceso de Construcción del proyecto. transforman los materiales, y se hace
En ésta se diseñan los objetos, uso de los medios y métodos
sistemas o procesos de solución del apropiados para la fabricación de
problema que es objeto de estudio. objetos o sistemas. Atañe
Atañe principalmente al “pensar” principalmente al “hacer”
Página 74
competencias genéricas y digitales en entornos de aprendizaje basados en
procesos de mediación e interacción social, empleando variedad de medios y
haciendo uso de estrategias de autorregulación y meta cognición.
PANEL 1
PANEL
PANEL 2
3
Página 75
d) Imagen alusiva a las matemáticas desde la tecnología e
informática.
Página 76
Evitar brechas digitales.
Realizar trabajo colaborativo.
Este blog Fe y Alegría Soacha para vivir mejor se podrá emplear en
ámbitos tan variados como el periodismo, la religión, el idioma, y por supuesto
las actividades educativas de estas dos asignaturas las matemáticas y la
tecnología empleando un sitio web que será actualizado periódicamente y que
recopila cronológicamente textos, artículos, publicaciones o entradas de uno o
varios autores en este caso docentes y estudiantes, donde lo más reciente
aparece primero.
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Orden cronológico inverso, las entradas más recientes aparecen
publicadas en la parte superior de este blog, inmediatamente después del
título.
Lenguaje coloquial, por lo general se emplea un vocabulario
directo, espontáneo, cálido y personal, pero respetuoso de las normas
ortográficas y gramaticales.
Integración de multimedia, en este blogs se pueden integrar
textos, sonidos, imágenes, animaciones y vídeos, enriqueciendo más su
contenido con algunos enlaces que relacionan contenidos de matemáticas e
informática.
Potencia en la interacción y el Intercambio de ideas es decir una
gestión compartida de conocimientos, a través de la participación y
aportaciones de los estudiantes mediante comentarios a las distintas
entradas, fomentando el debate, la discusión y el uso responsable de las
herramientas, respetando siempre las normas de netiqueta. Desde el punto
de vista de los estudiantes, éstos pueden comentar las entradas para
aportar nuevos enlaces, comentar los proporcionados por el docente o el
resto de estudiantes, para exponer dudas y realizar preguntas,
enriqueciendo el aprendizaje y favoreciendo el debate constructivo.
Distribución automática, lograda por medio de correo electrónico lo
que ha sido uno de los medios a través de los cuales se ha logrado la
enorme difusión de los blogs, incluido este blog Fe y Alegría Soacha para
vivir mejor , e incluso ha cambiado la forma de acceder a la información.
Creación de una comunidad, de usuarios y autores interesados en
la misma temática del blog Fe y Alegría Soacha para vivir mejor la
comunidad educativa conformada por estudiantes, padres de familia,
directivos y docentes de la Institución y actuando en muchos casos como
herramienta social que facilita el interactuar con personas que se dedican a
temáticas similares al tratado en este blog.
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Variedad de usos, político, humorístico, investigativo, educativo,
profesional, religioso, periodístico, etcétera, proporcionando un blog de
formación integral.
Entrar en Internet y buscar sitios web educativos, elaborando una
base de datos personal con direcciones web educativas y seleccionando
varias actividades disponibles en Internet para ser realizadas por los
estudiantes, se planifica la realización de una actividad y se les explica
¿Qué se pretende que aprendan con dicha actividad?, ¿Dónde y cuándo la
van a realizar?, ¿Cómo organizará el trabajo y los grupos de estudiantes?,
se valora la experiencia después de realizarla y se pregunta, ¿En qué
medida esta actividad sirve para algún objetivo de enseñanza-aprendizaje
de mi materia?, ¿Cuál fue el comportamiento, implicación y actitud del
estudiante ante la misma?, ¿Cuáles han sido las incidencias o problemas
más destacados con la organización de la actividad y de la utilización de la
computadoras?, ¿Qué aspectos tendré que cambiar para mejorar el
desarrollo de esta actividad?, entre otros cuestionamientos a mejorar.
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etc. Además como instrumentos para la evaluación. El ordenador y la
calculadora permiten al estudiante realizar cálculos, estimaciones, resolver
operaciones, realizar conjeturas y presentar conclusiones por lo que adquieren
un gran valor como instrumento de autoevaluación, ayudando al alumno a
comprender cuál es su propio ritmo de aprendizaje.
4.4.1.2 Objetivos.
Página 80
Página 81
4.4.1.4 Planeación instruccional
Página 82
Planificar didáctica e integralmente la incorporación del blog
dentro de la práctica docente, considerando el blog como un medio de
aprendizaje.
Formular objetivos bien definidos, realistas, concretos y con
orientación pedagógica
Identificar las habilidades, destrezas o procedimientos que
se deseen ejecutar, desarrollar o fortalecer.
Definir la organización y metodología a seguir.
Preparar a los estudiantes para un uso seguro y eficaz de
internet y el uso del blog.
Experimentar con nuevas estrategias didácticas
(cooperación, proyectos) y de evaluación (rúbricas, portafolios de
evidencias).
Publicar de forma periódica, clara, breve, precisa y correcta,
respetando las normas de netiqueta, integrando variedad de recursos e
incorporando a los estudiantes.
Redactar con un estilo personal y coloquial, explicando
experiencias y opiniones personales. Presentar información con su
respectiva interpretación y opinión.
Considerar el blog como medio personal de los estudiantes,
evitando una excesiva dirección por parte del docente.
Propiciar el debate intelectual como forma de intercambio
de conocimientos y de adquisición del hábito de la crítica
Fomentar el trabajo en colaboración, el desarrollo y
sustento de redes de aprendizaje.
Dedicar tiempo para la publicación de nuevas entradas, la
interacción con los estudiantes y la evaluación del proceso.
Contestar los comentarios, reconociendo las aportaciones,
reflexiones y sugerencias.
Prever dificultades y sus posibles soluciones.
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4.4.1.5 Identificación de recursos
Blogger (www.blogspot.com)
Bitácoras (www.bitacoras.com)
Blogalia (www.blogalia.com)
MyBlog (www.myblog.es)
Hay que llenar un formato de registro, similar al que se utiliza para abrir
una cuenta de correo electrónico; una vez registrado el usuario tiene la
posibilidad de crear uno o más blogs, asignarle un título según la temática o el
gusto del autor y acceder a las opciones del panel, desde el cual se administra
el blog: creación de artículos, selección y edición de la plantilla, moderación de
comentarios e incluso compartir el manejo del blog con otros autores. Además
de esas opciones básicas, cada proveedor de blogs ofrece servicios
particulares, una sección de ayuda y preguntas frecuentes, tutoriales e incluso
un blog sobre el uso del servicio. A continuación una breve descripción de las
opciones principales:
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estético del blog y la base a la que puede personalizar agregando cuantas
opciones considere necesarias según el uso que quiera darle al blog (enlaces,
álbum de fotos, libros de visitas, estadísticas, etc.) En el panel de control el
proveedor pone a disposición algunos modelos de plantillas, los cuales
requieren de conocimientos básicos en HTML para ser modificadas; también
puede consultarse la sección de ayuda para lo referente a partes y códigos de
la plantilla que pueden ser modificados.
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Uso del Blog como recurso de enseñanza y aprendizaje Conejo (2002)
considera que el uso de los blogs en ambientes educativos solamente está
limitado por la imaginación, mencionando las siguientes posibilidades:
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centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de
trabajo; por ejemplo elaboración de proyectos y blogs temáticos de una
determinada materia.
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Portada: cuenta con un banner alusivo a las matemáticas,
contiene el nombre del proyecto y la institución Educativa.
Paginas: se compone de 9 páginas, en las cuales podrás
encontrar todo lo relacionado con la identidad de la institución, artículos,
galería, videos y mucha información referente al tema del blogger.
Comentarios: es un medio de ayuda para los usuarios, ya que son
los miembros más importantes en el desarrollo de esta herramienta para que
envíen sus propuestas, a la hora de crear más actividades, subir información
en el Blogger.
5. ANALISIS DE RESULTADOS
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algunos objetos virtuales de aprendizaje tales como correos electrónicos, un
blog de ciencias y se ha tratado de implementar la página web de la Institución,
esta interrelación de los procesos como un sistema ha contribuido al logro de
los objetivos de forma más rápida y se ha permitido mantener el sistema, a
través de la participación adecuada de cada uno de los servidores con el
desempeño satisfactorio de la entidad lo que ha generado el compromiso por
parte de los usuarios en cuanto al uso de sus habilidades para el beneficio de la
entidad.
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c) Encuesta dirigida a Padres de Familia:
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La institución ha contribuido a la mejora continua a través de la
comprensión de las necesidades y expectativas actuales y futuras de los
usuarios a través de los sistemas informáticos y la documentación en la
institución satisface las necesidades y expectativas de la comunidad educativa
y al interior de la misma se encuentra organizada y digitalizada, la autoridad y
responsabilidad por parte de la alta dirección, ha permitido mantener el sistema
a través de la participación adecuada de cada uno de los servidores empleando
objetos virtuales de aprendizaje pero esta acción se debe fomentar más para el
ente estudiantil generando más recursos en este caso más salas disponibles
con computadores debe haber más compromiso de la alta dirección para
facilitar la promoción de políticas y objetivos para incrementar la conciencia,
motivación y participación de los estudiantes y docentes en la aplicación de las
Tics en el proceso educativo.
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Contiene un menú de páginas en la cual cada una de estas te ofrece una
información o muestra del material referente al tema para el cual se está
implementando esta herramienta.
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Proyectos: en esta opción podrás encontrar proyectos matemáticos
realizados con el uso de las TIC, para fomentar un mejor aprendizaje.
Comentarios: este link es para los usuarios que ingresen a nuestro
blogger para que den sus aportes, pregunten y comenten sus intereses
para que así se pueda actualizar, para brindar una mejor comunicación y
aprendizaje matemático.
Docentes:
Es una excelente herramienta que brinda conocimientos teorico-
practicos.
Facilita el aprovechamiento del tiempo libre.
Ayuda a la capacitación en el manejo de las TIC.
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Permite realizar comentarios para el mejoramiento y felicitación de
las actividades
Promueve el aprendizaje matemático y tecnológico por medio de
las TIC.
Es interesante aprender vía web.
Me gusta el menú y cada uno de sus contenidos ya que son de
suma importancia y conocimiento.
Estudiantes:
Es un buena herramienta
Contiene un diseño que motiva al aprendizaje
Nos brinda la oportunidad de realizar comentarios y dar nuestro
punto de vista.
Podemos proponer actividades nuevas
Aprendemos a manejar programas nuevos matemáticos y
tecnológicos
Es fácil de manejar y de navegar
Es una página dinámica e interactiva
Tiene coherencia con los temas seleccionados.
Despierta nuestro interés en aprender nuevos conocimientos
Me parece interesante la página de artículos matemáticos
Presenta una galería excelente, con evidencias de los cambios en
el interés de los estudiantes con esta herramienta.
6. CONCLUSIONES
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dio a estas en asignaturas como matemáticas e informática nos permitió el
poseen poco conocimiento sobre la aplicabilidad de las Tics ya que según los
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blog interactivo que genero un aprendizaje significativo en los estudiantes de
grado sexto de la Institución Educativa Soacha Para Vivir Mejor.
.
Logramos demostrar el grado de influencia y efectividad de las tics en el
aprendizaje de los educandos y que se pueden aprovechar para que sirvan de
apoyo a los profesores en los procesos de enseñanza, innovando de esta
manera la forma de enseñar y de aprender.
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actividades de argumentación, concentración, memorización, interpretación,
análisis y resolución de problemas, así como su trabajo en conjunto con tareas
competitivas, utilizando para ello: texto, dibujo, fotografía y video. La utilización
de esta herramienta permitió una mayor comprensión y facilito la práctica
independiente de la actividad, lo que refuerzo la adquisición de destrezas
fundamentales dentro del proceso educativo y doto a los estudiantes de un
recurso para un mejor desempeño académico.
6.1 Limitaciones
6.2 Recomendaciones
Página 97
-El adecuado uso de estas tecnologías deben hacer parte del
conocimiento profesional del docente lo que actualmente se llama
“competencias en TIC en educación”, por tanto, lejos de presentar las TIC como
un requerimiento global que obliga al docente hacer uso de estos, es entender
que como docentes podemos mejorar nuestras prácticas empleando los medios
y generando en nuestras aulas de clases proyectos pedagógicos en los que
lideremos actitudes críticas y propositivas en nosotros y en nuestros estudiantes
mediante el uso activo de la tecnología.
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7. CRONOGRAMA
Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Marzo Abril Mayo Junio Julio
Objetivos y Justificación.
MARCO DE REFERENCIA
Antecedentes
Marco Teórico
Marco Conceptual
Marco Legal
Marco Contextual
Marco Demográfico
DISEÑO METODOLOGICO
Tipo de estudio
Análisis de la Información
Presupuesto
Cronograma
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Bibliografía
Página 100
8. PRESUPUESTO
RECURSOS FISICOS
DISPOSICION
CONCEPTO CARACTERISTICA
REQUERIDA
COMPUTADOR SOFTEARE Y HARDWARE 1
MODEM INTERNET BANDA ANCHA 1
COLEGIO SOACHA PARA VIVIR MEJOR 1
RECURSOS FINANCIEROS
TOTAL $ 525400=
Página 101
REFERENCIAS
Página 102
Webgafia
http://elblogdemarybel.blogspot.com
http://nti.uji.es/docs/nti/jordi_adell_edutec.html
http://www.minid.net/que-es-un-weblog/
http://www.colombiaaprende.edu.co
http://www.ejgv.euskadi.net/
http://usodemedioseneducacion.blogspot.com
http://photobucket.com/logi
http://pequebasilio.blogspot.com/2011/08/matea-calculator.html
Http://congresounivo.blogspot.com/
Http://proyectogrimm.net/index.php?cmd=cont_articulo&id=443
Http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.
asp@idarticulo%3D2&rev%3D65.htm
Http://www.minid.net/que-es-un-weblog/
Http://blog.educastur.es/blogs-y-educacion/
Http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanza-
aprendizaje-40185
Http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php. Documento elaborado por EDUTEKA.
Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 01 de 2007. Autor de
este documento: Francisco Piedrahita Plata.
Http://nuevastecnologiasequipo04.blogspot.com/2009/05/teorias-de-
aprendizaje-y-las-tics.html. Miércoles, 6 de mayo de 2009.
Http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-99543.html
Página 103
Página 104
APÉNDICE A
ITEMS 1 2 3 4 5
a)La institución ha implementado acciones
necesarias para alcanzar los resultados planificados
y la mejora continua de los procesos utilizando las
TICS.
b)La alta dirección ha definido sistemas y
procesos comprensibles, gestionables y mejorables
en lo referente a eficacia y eficiencia, para la
satisfacción de los clientes empleando objetos
virtuales de aprendizaje (OVA).
c)La documentación en la institución satisface
las necesidades y expectativas de los clientes,
partes interesadas y al interior de la misma
manejada de forma organizada digitalmente.
d)La interrelación de los procesos como un
sistema ha contribuido al logro de los objetivos de
forma eficaz y eficiente.
e)La definición de la autoridad y
responsabilidad por parte de la alta dirección, ha
permitido mantener el sistema, a través de la
participación adecuada de cada uno de los
servidores.
f)La alta dirección se asegura de evaluar la
eficacia y eficiencia de la operación, mediante las
medidas y datos utilizados para determinar el
desempeño satisfactorio de la entidad
Página 105
g)El sistema ha generado el compromiso por
parte de los servidores en cuanto al uso de sus
habilidades para el beneficio de la entidad.
Página 106
APENDICE B
Instrumentos de recolección de datos (Personal Docente)
ITEMS 1 2 3 4 5
a) La institución ha implementado acciones
necesarias para alcanzarlos resultados
planificados y la mejora continua de los procesos
utilizando las TICS.
b) La interrelación de los procesos como un
sistema ha contribuido al logro de los objetivos de
forma eficaz y eficiente empleando objetos
virtuales de aprendizaje (OVA).
c) La definición de la autoridad y
responsabilidad por parte de la alta dirección, ha
permitido mantener el sistema a través de la
participación adecuada de cada uno de los
servidores.
d) La institución cuenta con los documentos
necesarios para asegurar su eficaz planificación,
operación y control de procesos de forma
digitalizada y organizada.
e) Las actividades y recursos gestionados
con algunos objetos virtuales de aprendizaje
(OVA) en los procesos han permitido el
cumplimiento de la planificación de forma más
eficiente
f) Se puede evidenciar mayor compromiso
por parte de los servidores de la entidad gracias
a la comunicación interna de la política, requisitos
y objetivos de calidad al utilizar los OVA.
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g) El liderazgo y compromiso de la alta dirección, la
accesibilidad a recursos ha facilitado la promoción de
políticas y objetivos para incrementar la conciencia,
motivación y participación de los servidores de la entidad.
APÉNDICE C
ITEMS 1 2 3 4 5
a) La institución ha implementado acciones
necesarias para alcanzar los resultados
planificados y la mejora continua de los procesos
utilizando herramientas virtuales.
b) La definición de la autoridad y
responsabilidad por parte de la alta dirección, ha
permitido mantener el sistema a través de la
participación adecuada de cada uno de los
servidores utilizando objetos virtuales de
aprendizaje (OVA).
c) El sistema ha contribuido a la mejora
continua a través de la comprensión de las
necesidades y expectativas actuales y futuras de
los clientes mejorando los recursos técnicos y
tecnológicos
d) La documentación en la institución
satisface las necesidades y expectativas de los
clientes, partes interesadas y al interior de la
misma se encuentra organizada y digitalizada.
e) El liderazgo y compromiso de la alta
dirección ha facilitado la promoción de políticas y
objetivos para incrementar la conciencia,
Página 108
motivación y participación de los servidores de la
institución.
f) La producción y prestación del servicio se
han mejorado como resultado de los controles
establecidos en los procesos misionales y los
demás procesos relacionados empleando
recursos técnicos.
g) La institución ha implementado acciones
necesarias para alcanzar los resultados
planificados y la mejora continua de los procesos.
APÉNDICE D
ITEMS 1 2 3 4 5
a) La institución ha implementado acciones
necesarias para alcanzar los resultados
planificados y la mejora continua de los procesos
utilizando las TICS.
b) El sistema ha contribuido a la mejora
continua a través de la comprensión de las
necesidades y expectativas actuales y futuras de
los clientes
c) La documentación en la institución
satisface las necesidades y expectativas de los
clientes, partes interesadas y al interior de la
misma se encuentra organizada y digitalizada.
d) La definición de la autoridad y
responsabilidad por parte de la alta dirección, ha
permitido mantener el sistema a través de la
Página 109
participación adecuada de cada uno de los
servidores empleando objetos virtuales de
aprendizaje.
e) El liderazgo y compromiso de la alta
dirección ha facilitado la promoción de políticas y
objetivos para incrementar la conciencia,
motivación y participación de los servidores de la
entidad.
APÉNDICE E
APENDICE F
Página 110
APENDICE G
Página 111
APENDICE H
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