INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010

“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”

CREADA CON RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

NÚMERO DE SESIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
/
I.- DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mariano Melgar Valdivieso N°11010

2. DISTRITO : José Leonardo Ortiz
3. PROVINCIA : Chiclayo
4. DEPARTAMENTO : Lambayeque
5. DIRECTORA : Mg.Luz Elena Ipanaqué Huamán
6. SUBDIRECTORA : Mg.Margarita de Jesús Riojas Soraluz
7. DOCENTE :
Elvira Silva Rivera

8. GRADO : SECCIÓN:”D”
9. FECHA: : 2017

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN INDAGAMOS SOBRE LOS JUEGOS QUE CONOCEMOS

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA CURRICULAR DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE Identifica datos (cualitativos)
PROBLEMAS DE Resuelve problemas en las que en situaciones personales y
FORMA, modela las características y datos del aula, y los organiza en
MOVIMIENTO Y de ubicación de objetos de su listas..
LOCALIZACION. entorno, posición y
desplazamientos.

1
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010
“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”

CREADA CON RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

Rreflexiono con los niños y las niñas sobre lo que aprendieron en la unidad.
Mediante las siguientes preguntas: ¿recuerdan lo que hicieron en la unidad ?, ¿qué
actividades realizaron?, ¿qué actividad fue la que más les gustó?, ¿por qué?, ¿en
qué actividades tuvieron dificultades?, ¿con qué materiales trabajaron? Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.
Luego explíco que en está unidad vamos a realizar actividades divertidas, jugarán
y aprenderán usando los materiales de los sectores del aula.
También conocerán los juegos favoritos de sus compañeros y a partir de ellos
aprenderán ubicarse en el espacio, a comparar cantidades, usar los números en
situaciones divertidas y resolver problemas.
Luego los niños y a las niñas a participar en un juego, colectivo donde todos
puedan participar. Por ejemplo: las rondas, el rey manda, la charada, etc
Una vez concluido el juego, se les preguntará: ¿les gustó el juego?, ¿por qué?,
¿conocían el juego?, ¿cuándo o dónde aprendieron?, ¿cuál es el nombre del juego?
Escribo en una tira de papel el nombre del juego y pégalo en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a registrar y organizar
datos de los juegos que nos gustan y los ubicaremos en carteles para instruirnos
con ellos de manera divertida.
Acordamos normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
.Escuchar al compañero.
.Levantar la mano para participar.

DESARROLLO(60 minutos)
En grupo clase
Menciono lo que han observado que les gustan los juegos y que saben muchos de
ellos, por eso te interesa saber qué juegos conocen todos en el aula.
Plantea el siguiente problema:

2
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010
“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”

CREADA CON RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

Promuevo la comprensión del problema, luego se pregunta: ¿qué tenemos que

descubrir?
Trato de decir el problema con sus propias palabras.
Favoreczo la búsqueda de estrategias a través de preguntas como: ¿qué debemos
hacer para saber qué juegos conocemos?
Es posible que los niños nos respondan: “investigar”, “preguntar”, “yo sé el juego
de las sogas”, etc.
Se felicita, diles que tienen buenas ideas para saber qué juegos conocen todos.
En grupos pequeños
Cada grupo van a conversar sobre sus juegos favoritos y luego cada representante
del grupo mencionará el juego que conocen todos.
-Todos deben mencionar el juego que saben y prefieren.
Luego mencionan estrategias para registrar juegos que conocen y los materiales
que pueden usar para representarlo, anotan sus respuestas en la pizarra.
. Invita a los representantes de cada grupo a verbalizar el nombre de los juegos
que conocen.
En grupo clase
Indica a los grupos que van a resolver el problema, para ello tú vas a registrar en
una tira de papel el nombre de los juegos que ellos conocen, por lo que será
necesario que los integrantes de cada grupo te dicten en voz alta y que a la vez
vayan leyendo lo que escribes.
Mientras registras el nombre de los juegos, lee en voz alta y recuérdales que ellos
también deben leer.
Muchos de los juegos se repetirán, aun así tendrás que registrarlos para que luego
los estudiantes organicen una lista de datos.

3
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010
“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”

CREADA CON RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

Los estudiantes al leer se dan cuenta que algunos juegos se repiten más de una
vez.
Se guíara con algunas preguntas: ¿por qué se repiten más de una vez algunos
juegos?, ¿qué debemos hacer para saber qué juegos se repiten más de una vez?,
¿cómo vamos a organizar los nombres de los juegos que se repiten?
Se espera que los niños digan: “juntaremos los mismos juegos en un grupo”, “a
todos los iguales los juntamos”.
Luego vamos a organizar una lista con el nombre de los juegos que se repiten,
para ello se proporcionará papelotes. Por ejemplo.

Se apoya a los grupos se les recuerda que deben poner el nombre de los mismos
juegos en cada lista. Aunque se repita el juego y a cada lista se pondrá su título
por ejemplo: El juego de las sogas.
Luego invítalos a contar, en cada lista, la cantidad de veces que se repite el juego.
Finalmente diles que acompañen cada lista con su dibujo respectivo. Por ejemplo:

4
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010
“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”

CREADA CON RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

Se formaliza los aprendizajes de los estudiantes. Para ello ubica los papelotes con
la lista de juegos a manera de museo, para que todos puedan observar y leer.
Se explica que al organizar los nombres de los mismos juegos, han logrado
elaborar una lista de datos, es decir los nombres de los juegos. Por ejemplo: “aquí
está la lista del Juego de las sogas; en esta lista se repite cuatro veces el juego de
las sogas, es decir, cuatro niños o niñas prefieren este juego”.
Se señala las listas mientras se explica.
Enfatiza que las listas nos ayudan a registrar y organizar la información de datos
referidos a preferencias y gustos de las personas.
Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron
para armar la lista con los nombres de los juegos.
Guíalos con las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para saber qué juegos conocen
en el salón?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿qué hicieron para
saber cuántas veces se repiten los juegos?; ¿cómo se sintieron al resolver el
problema?, etc.

CIERRE(10minutos)
Felicítanos su esfuerzo y dedicación.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA.

Se pide a los estudiantes que conversen en casa con un familiar sobre los juegos
que ellos practicaban cuando eran niños e indícales que elaboren una lista de
datos.

5
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010
“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”

CREADA CON RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre la
sesión anterior.
Pide a los estudiantes que lean los números escritos en las producciones de las
sesiones anteriores.
Pregunta, por ejemplo: ¿qué número es este? (señala el 45), ¿dónde está el
número 52?, etc.
Felicítalos por su participación.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar, leer y escribir
números hasta 90 numerando las tapitas que servirán para jugar “Bingo” en la
próxima sesión; además, seguirán conociéndose y así podrán desenvolverse cada
vez mejor.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia .

DESARROLLO(30 minutos)
6
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010
“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”

CREADA CON RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

Conversa con los niños y las niñas sobre el “Bingo”. Pregúntales: ¿conocen el
juego?, ¿cómo se juega?, ¿qué se necesita?, etc.
. Registra sus respuestas en la pizarra.
Muestra algunos materiales que utilizarán para jugar “Bingo” (la caja, los
cuadraditos de cartulina y las tapitas) y plantea el siguiente problema:

Como pueden observar, aquí tenemos los materiales necesarios para jugar
“Bingo”; sin embargo, las tapitas aún no tienen los números escritos. ¿Cómo
haremos para escribir en las tapitas los números del 1 al 90 sin que ningún
número se repita?

Asegúrate de que los niños y las niñas comprendan el problema, a través de

algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer?,
Permite que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
Promueve la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes preguntas:
¿cómo lo haremos?; si tenemos que escribir hasta el 90, ¿podríamos repartir en
cada grupo los números que vamos a escribir?, ¿qué materiales nos pueden
ayudar a escribir correctamente los números?
Oriéntalos para que usen la cinta métrica, el calendario, las páginas del libro
Matemática 2 u otros materiales que consideres pertinentes
. Tras escuchar las propuestas de los estudiantes sobre cómo numerar las tapitas
y qué materiales usar, escribe en la pizarra y acuerda con ellos: •
¿Cómo se organizarán?
Se organizarán en cinco grupos.
• ¿Qué harán para no repetir los números?
Se asignará a cada grupo 19 números, distribuidos del 1 hasta el 90,
correlativamente.
Por ejemplo:
Grupo 1: 1, 2, 3…, 19.
Grupo 2: 20, 21 22…, 39

• ¿Qué materiales los ayudarán a escribir el número correcto? La cinta métrica

, el calendario y las páginas matemática 2.
-Entrega a cada grupo la cantidad suficiente de cuadraditos de cartulina .
- Indican que luego deberán pegarlos en la parte exterior de las tapitas.

7
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010
“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”

CREADA CON RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

- Se orienta la escritura de los números mediante algunas preguntas de forma

individual, por ejemplo: ¿qué número tienes que escribir?, ¿qué material te
ayudará a encontrar el número?, ¿por qué prefieres las páginas del libro
Matemática 2?
Para acompañar este momento, repasa la secuencia verbal de los números
comenzando por una decena completa; por ejemplo, si desean encontrar el
número 57, usa el material que eligieron y empieza a contar desde el número 50:
50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60. Pregunta: ¿el número que buscan está
entre estos números?, ¿cuál es?
-Se guía este proceso hasta que puedan numerar las 90 tapitas.
-Concluido la numeración, pregunta: ¿cómo hicieron para hallar los números
asignados a su grupo?
- Escriben las estrategias en un papelote y colócalo en un lugar visible para todos.
- Entregan una hoja bond a cada grupo. Pide que escriban en las hojas uno de los
números asignados en sus tapitas y lo representen usando los cubitos del material
Base Diez
Monitorea esta actividad acercándote a cada niño o niña, a fin de aclarar sus
dudas y comprobar que Luego, solicita que dibujen la representación en su
cuaderno. Por ejemplo:

. Utiliza la Lista de cotejo para registrar los aprendizajes logrados por los estudiantes
-. Escribe el número 12 en la pizarra y realiza lo siguiente: rodea el 2 y pide a un
representante de cada grupo que encierre con una línea los cubitos dibujados que
corresponden a dicho número.
Después, rodea el 1 y pide que encierren con una línea la parte que corresponde.
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: menciona que las cifras de un
número representan diferentes cantidades y que esto depende de su ubicación. -
Comenta que algunas cifras representan a las unidades y otras representan a las
decenas. Por ejemplo: Permite que ellos se den cuenta por sí solos de que el número
2 representa 2 cubitos y que el número 1 a 10 cubitos, que equivalen a una decena
de cubitos.
Plantea otras situaciones Escribe en la pizarra un número (por ejemplo, 32) y luego
dibuja la cantidad de tapitas que lo representan. Pregunta a los estudiantes,
señalando el 2: ¿cuántas tapitas representan a este 285
Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron
hoy?, ¿este aprendizaje les servirá para la vida cotidiana?, ¿de qué forma?, ¿en qué
situaciones lo podrán aplicar? 10 minutos 3. CIERRE número?; después, señalando el
3: ¿cuántas tapitas representan a este número? Permite que interactúen para decir
las cantidades y encierra con una línea cada cifra. Posteriormente, invierte el número
8
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010
“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”

CREADA CON RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

(o sea, 23) y repite el proceso. Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las
páginas 23 y 24 del Cuaderno de trabajo. Tarea a trabajar en casa Segundo Grado -
Unidad 2 -

CIERRE ( 20 minutos)
Plantea otras situaciones del contexto.
- Escribe en la pizarra un número (por ejemplo, 32) y luego dibuja la cantidad de
tapitas que lo representan. Pregunta a los estudiantes, señalando el 2: ¿cuántas
tapitas representan a este 285
Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron
hoy?, ¿este aprendizaje les servirá para la vida cotidiana?, ¿de qué forma?, ¿en qué
situaciones lo podrán aplicar? 10 minutos 3. CIERRE número?; después, señalando
el 3: ¿cuántas tapitas representan a este número? Permite que interactúen para
decir las cantidades y encierra con una línea cada cifra.
Posteriormente, invierte el número (o sea, 23) y repite el proceso.

9
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010
“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”

CREADA CON RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

V.TAREA A TRABAJAR EN CASA

Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las páginas 23 y 24 del
Cuaderno de trabajo. Tarea a

VI. MATERIALES O RECURSOS

Caja. Tapitas de plástico. Goma o cinta adhesiva. Papelotes, plumones y hojas

bond. Material Base Diez. Cinta métrica, calendario y libro Matemática 2. Lista
de cotejo (sesión 6). Cuaderno de trabajo (pág. 23 y 24).

10
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010
“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”

CREADA CON RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

____________________

VII ANEXOS

11