“ABC.

Justificación: Para aprender a leer y a escribir, el niño pasa por diferentes etapas
en las que va desarrollando habilidades y alcanzando objetivos mediante
ejercicios específicos. En la etapa de la escritura pre-silábica, el niño es capaz de
diferenciar las letras y los números de otro tipo de dibujos. También puede
reproducir los rasgos imitando trazos sin linealidad, orientación ni control de
cantidad, con diferentes niveles.
Normalmente esta etapa se presenta entre los 3 y 6 años, sin embargo se
trabajará con niños pre-silábicos en una edad de 7 años cursando segundo de
primaria. En esta edad se esperaría que ya estuvieran leyendo o como mínimo en
la etapa silábica, sin embargo aún no reconocen todas las letras ni sus sonidos.
Es por esto que es tan importante su aplicación en esta población.

Viabilidad y pertinencia: El proyecto se puede llevar a cabo ya que se cuenta

con el apoyo y disponibilidad de la maestra de grupo y el interés por parte de los
menores. Se encuentran en una edad en la que el aprendizaje puede darse de
una manera con mayor eficacia y a tiempo para que logren, periódicamente, llegar
a la par de sus compañeros, por lo que se está en buen momento para una
intervención.

Contextualización: El proyecto se lleva a cabo con 5 alumnos que cursan

segundo grado de primaria en la escuela Agustín Yáñez, turno vespertino. La
escuela se encuentra ubicada en Colonia San Miguel, calle Rita Pérez De Moreno
#200, cuenta con 3 edificios, de los cuáles los alumnos utilizan uno y USAER se
encuentra en un aula del segundo edificio, es aquí en donde se lleva a cabo la
aplicación del proyecto.

Detección de necesidades: El caso de los 5 alumnos fue referido a USAER por

la maestra Rosa María, debido a que el resto de los miembros del grupo ya saben
leer y hasta el momento no se ha logrado que estos alumnos reconozcan el total
de las letras del abecedario ni formen palabras, incluso no se conoce el sonido de
algunas de las letras.

Instrumentos: Diario de campo: Debido a que hubo una canalización se utilizó la

observación durante 2 sesiones para reconocer en qué punto se necesitaría
trabajar.
Planteamiento del problema:

Durante los últimos dos niveles de la hipótesis pre-silábica los niños logran
diferenciar las letras de cualquier otro tipo de forma, a raíz de esto van
aprendiendo sus sonidos y a reproducirlas utilizando la imitación o reconocerlas al
verlas en palabras sencillas, normalmente identifican palabras si tienen una
imagen de apoyo. Los 5 alumnos tienen 7 años y se encuentran en el primer nivel
de la hipótesis pre-silábica y cursan segundo grado de primaria, el resto de sus
compañeros ya se encuentran en el nivel silábico o leyendo. Estos alumnos aún
no logran reconocer todas las vocales y consonantes, necesitan apoyo de
imágenes para poder descifrar palabras de 3 o más letras, algunos de ellos no
logran escribir su nombre, fecha e instrucciones ni por medio de la imitación.

Objetivo general: Implementar técnicas y estrategias para que los niños que
cursan segundo grado de primaria logren obtener las herramientas necesarias
para avanzar de nivel dentro de la misma hipótesis pre-silábica y a su término
cuenten las bases para iniciar en el nivel silábico.

Objetivos específicos:

• Implementar un conjunto de actividades que sirvan para que los alumnos

logren el reconocimiento de la forma de las letras.

• Lograr que conozcan el sonido de cada una de las letras del abecedario.

• Adquirir la habilidad de formar y leer palabras cortas.

Propuesta de intervención:

¿Cómo trabajarás?

Metodología.
Sesiones y participantes, tiempos.

Estrategias.

Técnicas.

Actividades.

Enfoque ¿Qué dice? ¿Por qué se fundamenta?