3.

Estrategias y técnicas de aprendizaje para el estudio

independiente

Día con día estarás expuesto a infinidad de datos y acontecimientos que como estudiante
de ciencias sociales debes aprender a analizarlos e interpretarlos en sus aspectos
esenciales, además de saber exponerlos y comunicarlos.

Como parte de las habilidades que debes desarrollar para el estudio independiente, además
de las que ya has identificado en el Inventario de habilidades, está la de aplicar estrategias
y técnicas de aprendizaje apropiadas que te permitan estudiar y elaborar tus trabajos
académicos de manera eficiente.

En este sentido, es oportuno enfatizar que el estudio de las disciplinas sociales requiere que
fortalezcas dos habilidades académicas básicas: la lectura y la escritura. Y aunque estas
capacidades las incrementarás con la lectura y la redacción de temas propios de tu
licenciatura, es importante que desde ahora conozcas algunas estrategias y técnicas que
pueden apoyarte al respecto.

Para este propósito en tus aulas virtuales encontrarás un Glosario de técnicas y recursos de
aprendizaje (vincular a bloque herramientas) que tendrás a la mano en todo momento.
Conócelo y consúltalo permanentemente, y recuerda que también puedes confeccionar uno
propio. Aquí también hemos incluido algunas otras estrategias que pueden servirte.

Qué es una estrategia de aprendizaje

A diferencia de una técnica de aprendizaje que es un procedimiento puntual que implica

seguir ciertos “pasos” y/o utilizar ciertos recursos para obtener un resultado específico, una
estrategia de aprendizaje es un procedimiento más flexible, cuya elección y aplicación
dependerá de que tú mismo evalúes en qué momento y en qué condiciones es mejor
utilizar una estrategia u otra, pues existen de varios tipos y con finalidades diferentes.
Entre las principales se encuentran:

Las que favorecen la activación de conocimientos previos sobre una temática, pues muchas veces
aunque no estemos del todo conscientes tenemos alguna idea, por vaga o errónea que sea, Un
ejemplo de este tipo son los:

¿Qué es un Cuadro C-Q-A?

El Cuadro C-Q-A es una estrategia de lectura que se aplica con textos expositivos, que
propicia el aprendizaje significativo.

Éste consta de tres partes:

1. C: identificar lo que Conocen los lectores y lectoras acerca de un tema.

2. Q: determinar lo que Quieren descubrir los lectores y las lectoras acerca de un tema.
3. A: evaluar lo que los lectores y las lectoras Aprendieron de la lectura.
 4. Se puede incluir en el cuadro la F: pronosticar lo que a los lectores y lectoras les
Falta por aprender.

Se presentan, a continuación, algunas razones que justifican su uso1:

1. Ayuda a integrar el conocimiento previo al nuevo.

Sólo se aprende cuando se integra una nueva información dentro de un esquema de

conocimiento ya existente.

2. Motiva al desarrollo conceptual.

Leyendo temas de la vida real, biografías de personajes famosos, inventos fascinantes,

asuntos actuales o sucesos históricos, los y las educandos amplían sus conocimientos.

1. Apoya el aprendizaje colaborativo.

Desarrolla aquellas habilidades sociales que se necesitan para el trabajo grupal, escuchar,
hablar, preguntar, esperar su turno, proporcionar respuestas positivas y constructivas,
respetar la opinión de otros.

2. Hace posible que el aprendizaje sea significativo.

Los estudiantes que parten de sus conocimientos previos sobre un tema determinado
facilitan la comprensión del mismo.

3. Desarrolla habilidades de lectura crítica.

Los y las estudiantes constructores de significado son capaces de ubicar con facilidad las
ideas principales y las ideas que las justifican.

4. Enriquece la lectura, la escritura y el pensamiento.

5. Promueve la metacognición.

El C.Q.A. desarrolla aquella competencia lectora en la que el y la estudiante toma

conciencia, le preocupa y reacciona frente a su propia comprensión del texto y se da cuenta
si tiene errores o fallas en su comprensión del texto.

6. Permite el uso de la “tecnología” para buscar y usar información.

Permite a acceder a diversas fuentes para encontrar información.

c. Procedimiento para elaborar un Cuadro C-Q-A.

Ejemplo de matriz de cuadro C-Q-A:

 ¿Qué Quiero
¿Qué Conozco? ¿Qué Aprendí?
conocer?

¿Propósito logrado?

Activación de los Preguntas previas y ¿Quedaron todas las

conocimientos formulación de preguntas
previos propósitos respondidas?

¿Qué falta conocer?

1
BARTLETT, 1930; RUMELHART, 1980 en CAMARGO, Irma. 2004

Las que permiten organizar y esquematizar información relevante, pues no todo lo que expone
una obra o texto es importante, siempre existirán conceptos, ideas y datos esenciales que guardan
relación entre sí y que constituyen verdaderos esquemas o estructuras de conocimientos. Un
ejemplo de este tipo son los:

Mapas conceptuales

Mapas conceptuales
Qué es

Representación gráfica de un conjunto de conceptos -jerarquizados y relacionados entre sí-

sobre un tema o áreade conocimiento. Se distingue de otros organizadores gráficos porque
muestra relaciones significativas entre losconceptos en forma de proposiciones o frases
simplificadas: dos o más conceptos son ligados por palabras deenlace para formar una
unidad semántica con sentido completo.

Para qué sirve

Como estrategia de aprendizaje, permite poner de manifiesto una estructura mental de

conceptos,significados e interrelaciones, revelando qué y cómo se ha comprendido un tema
u objeto de estudio.

Cómo se elabora

Los mapas conceptuales se representan jerárquicamente: el concepto más general e

inclusivo se sitúa en la partesuperior del mapa, y los conceptos progresivamente más
específicos, menos inclusivos o subordinados se vansituando hacia abajo. En la medida que
un mapa se va haciendo más complejo, aparecen ramas conceptuales, endonde algunos
conceptos (de naturaleza coordinada) pueden ubicarse dentro de un mismo nivel de
inclusividad.

Elementos constitutivos
CONCEPTO: Regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa mediante
algún término.

Desde la perspectiva del individuo, los conceptos son las imágenes mentales que provocan
las palabras osignos con los que se expresan regularidades. Las imágenes personales
tienen elementos comunes entodos los individuos, pero también reflejan matices
personales diferenciados: los conceptos no sonexactamente iguales para todos aunque se
usen las mismas palabras. En un mapa conceptual sóloaparece una vez el mismo concepto,
el cual se coloca dentro de un óvalo y generalmente se escribe enmayúsculas.

PALABRAS DE ENLACE: Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el
tipo de relaciónexistente entre ellos. Generalmente se trata de preposiciones, conjunciones,
adverbios, adjetivos, verbos,
etc. Puede utilizarse una sola palabra de enlace, o bien un conjunto pequeño de ellas. Por
lo general seescriben en minúsculas y cerca o sobre la línea que une los conceptos.

PROPOSICIÓN: Consta de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por

palabras de enlace paraformar una unidad semántica con sentido completo.

CONEXIONES CRUZADAS: Relación entre conceptos que no ocupan lugares contiguos,

sino que seencuentran en ramas conceptuales diferentes.

Elementos gráficos

ÓVALOS O ELIPSES: Se utilizan para colocar los términos conceptuales (conceptos).

LÍNEAS: Unen los conceptos y van acompañadas de las palabras de enlace para construir
las proposiciones.

FLECHAS: Se utilizan para representar conexiones cruzadas.

Pasos generales para la elaboración

1. Elaborar un listado de los conceptos implicados.
2. Clasificar y agrupar los conceptos por niveles de abstracción e inclusividad.
3. Identificar el concepto más general e inclusivo.
4. Ordenar, a partir del concepto más general, el resto de los conceptos menos
inclusivos o subordinados.
Recuerde que un mismo concepto puede aparecer sólo una vez en el mapa.
5. Construir un primer mapa (de arriba hacia abajo): colocar los conceptos -
organizados jerárquicamente- enlos óvalos y trazar las líneas de conexión entre
ellos; cada línea debe ir acompañada de las palabras deenlace respectivas.
Recuerde que las palabras de enlace indican el tipo de relación existente entre
losconceptos conectados.
6. Revisar cuidadosamente el primer mapa; valorar la posibilidad de establecer
conexiones cruzadas. Esposible que exista alguna relación relevante entre
conceptos ubicados en diferentes ramas.
7. Analizar y reflexionar sobre el mapa construido. Es importante reelaborar por lo
menos una vez el mapa.

Recomendacioneso consideraciones
Es importante tener presente que en la elaboración de un mapa conceptual sobre
determinado contenido,no existe el mapa “correcto”; como ya se señaló los conceptos no
significan lo mismo para las personas,aunque éstas usen los mismos términos.

No confundir un mapa conceptual con una red conceptual o con un mapa mental. Si bien
éstos se agrupanbajo la categoría de estrategias o técnicas cognitivas, se construyen y
tienen propósitos diferentes.

Existe una diversidad de software para elaborar mapas conceptuales, por ejemplo:
Inspiration, Cmap Tools, entre otros.

Puedes descargar CmapTools en: http://cmaptools.softonic.com/

Las que permiten controlar o autoregular tanto las acciones que se deben llevar a cabo para la
ejecución de una tarea o trabajo, así como los avances, las dificultades y logros en los procesos de
aprendizaje. Ejemplo de estos son.

Guía para la autogestión del aprendizaje

Es una estrategia de organización cronológica de las ilimitadas preguntas que un

estudiante puede hacerse al inicio, durante y al final del estudio de un tema. Formularse
múltiples preguntas sobre lo que hay que hacer o se está haciendo favorece la autonomía, la
reflexión y la regulación del proceso de aprendizaje.

La estrategia consiste en elaborar una tabla con tres columnas: la primera se titula
“Cuestiones para plantearse y resolverse al inicio de la tarea (planificación)”; la segunda
“Cuestiones para plantearse y resolverse al realizar la tarea (monitorización)”, y la tercera
“Cuestiones para plantearse y resolverse al finalizar la tarea (evaluación)”. En cada
columna se van colocando las posibles interrogantes según el título que encabeza cada
columna. Arriba de la tabla se debe registrar el título del concepto o tema de estudio, como
lo ilustra el siguiente ejemplo.

Ejemplo TEMA: EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA EN EDUCACIÓN*

Cuestiones a resolver al Cuestiones a resolver Cuestiones a resolver

iniciar la tarea de al realizar la tarea de al finalizar la tarea de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje
(PLANIFICACIÓN) (MONITORIZACIÓN) (EVAUACIÓN)

 ¿Qué sé sobre el  Lo que hago ¿me  ¿He clarificado

constructivismo? llevará a y aumentado mi
 ¿Qué relación conseguir Conocimientos
tiene con la losobjetivos que obre el
enseñanza y me he propuesto? constructivismo
 elaprendizaje? o ? o ¿qué
 ¿Dónde podría ¿quémodificacio puedohacer que
encontrar nes debería aún no haya
informaciónsobre introducir en hecho
el tema? (Libros, miplanificación? paraaprenderlo
revistas,expertos,  Los mejor?
etc.) procedimientos y  ¿Creo que las
 ¿Qué objetivo recursos que decisiones que
quiero conseguir? estoyutilizando he
 ¿Qué habilidades ¿me ayudan a tomadorespecto
cognoscitivas aprender a la realización
requiere elcontenido de de la tarea y
la tarea que me manera losprocedimient
propongo?(Comp significativa? os que he
arar, O¿cuáles serían utilizado
diseñar, más adecuados? pararesolverla
representar,  El tiempo y la son los más
interpretar, organización que adecuados? o
evaluar, hago ¿quémodificaci
etc.) ¿son los más ones
 ¿De qué adecuados? o introduciría?
procedimientos o ¿quémodificacio  ¿Qué variables
recursos nes introduciré creo que han
dispongo para para mejorar incidido
realizar la tarea? lasituación de positiva o
(Resumen,diagra aprendizaje? negativamente
mas, esquemas, en la
ensayo, etc.) consecuciónde
 ¿De cuánto mis objetivos?
tiempo dispongo  En general, si
y cómome tuviera que
organizaré? volver
aempezar
¿cómo lo haría?

*Ejemplo tomado de Monereo, Castelló, et. al. Estrategias de enseñanza y aprendizaje:

formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona, Graó, 1997.

Nota: No confundir esta estrategia con los Cuadros CQA. Mientras una Guía de
autogestión del aprendizaje se orienta a resolver situaciones relacionadas con
procedimientos para aprender, los Cuadros CQA se centran en el contenido por aprender.