UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA

PROCESO DE FORMACIÓN
PROGRAMA ANALÍTICO

1. IDENTIFICACIÓN
FACULTAD: CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMA ACADÉMICO: TRABAJO SOCIAL PERÍODO: II–2015
ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICAS TOTAL DE CRÉDITOS: SEIS (6)
CAMPO DE FORMACIÓN: PROFESIONAL NIVEL (SEMESTRE): IV
NÚCLEO TEMÁTICO: CÓDIGO: 2014111504
COMPONENTE TEMÁTICO PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL
(ASIGNATURA):

2. JUSTIFICACIÓN DEL COMPONENTE TEMÁTICO

La investigación social, constituye un eje transversal e integrador de los campos de formación. En el diseño
curricular le preceden componentes que dotan al estudiante de una formación epistemológica que le permite
acercarse a las diferentes corrientes de pensamiento que los ubica en el proceso de investigación social;
igualmente , se apoya en los temas aportados por los componentes de investigación Cuantitativa I y II y Estadística
aplicada a las Ciencias Sociales , que los ubica en la fundación epistemológica proveniente del positivismo, neo
positivismo, y el racionalismo crítico; asi como en los elementos metodológicos y operativos de la investigación
social. De esta manera, le permite al estudiante desarrollar un pensamiento analítico – crítico frente a los
problemas sociales que aborda el trabajador social. Paralelo a la práctica se desarrolla el componente temático
de investigación cualitativa I, que proporciona elementos provenientes de las teorías comprensivas -
interpretativas; lo cual permite al estudiante, ampliar el tipo de lectura frente a la realidad social.

Lo anterior, permita al estudiante entender la Investigación Social como una esfera dentro del ejercicio
profesional y desde allí confrontar y aplicar los contenidos teórico – prácticos en el ámbito de los problemas
sociales. En este sentido, el propósito de la Practica Formativa es el desarrollo de propuestas de investigación
social a niveles exploratorios – descriptivos.

3. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la capacidad investigativa del estudiante, a partir de su inmersión en una realidad social propia de la
intervención profesional del trabajador social.

4. CONTENIDOS Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS UNIDADES O TEMAS

No. y Título de las Unidades Objetivo específico de cada Unidad
Unidad No 1: Inducción a la práctica de Ubicar al estudiante en un contexto que le permita
investigación. identificar una realidad social que amerite ser investigada.
Formular un proyecto de investigación a partir una la
Unidad No 2: Diseño de la investigación realidad social específica, de conformidad con los
requerimientos teóricos y metodológicos de la investigación
cuantitativa
Unidad No 3: Trabajo de Campo en Investigación Implementar el diseño de investigación mediante la
social. recolección, organización, sistematización, codificación,
tabulación y análisis de la información.
Unidad No 4: Socialización del proceso de Socializar los resultados del proceso de investigación
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investigación alcanzados.

5. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS QUE FORMARÁ Y DESARROLLARÁ EL COMPONENTE

TEMATICO

En el programa la competencia es entendida como el conjunto de conocimientos, habilidades, valores y actitudes

integrados en la acción, que permiten al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible,
en contextos singulares de la vida y la sociedad. En ese sentido se asumen y busca desarrollar durante la
experiencia de la práctica académica, las competencias que se desarrollan en el programa según el modelo
pedagógico institucional – MOPEI Acuerdo No. 092 del 17 noviembre de 2009; y que se abordan de manera
explícita en el componente son:
Competencias específicas de trabajo en equipo, manejo de tecnologías de la información.

COGNITIVAS ; desarrollo de una posición crítica y posición constructiva frente a l procesos.

Las competencias socio afectivas, en las que se busca afianzar la capacidad de trabajo en el quipo, relaciones
interpersonales basadas en el respeto, la tolerancia y la identificación de las diferencias.

Competencias comunicativas, en las que el estudiante expresa la capacidad de interpretación, análisis y

comprensión de los contextos problemáticos asumidos durante la investigación.

5.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Las y los estudiantes estarán en capacidad para:

 Identificar el contexto institucional, situaciones sociales y políticas en que se enmarca el proceso de

investigación y que puede configurarse como su objeto de indagación.
 Relaciona las políticas institucionales con las nacionales, regionales y locales.
 Sustenta el área, tema y problema de investigación.
 Platea el problema en un contexto teórico y empírico.
 Estructura de forma coherente el contexto teórico que le permite explicar el problema de investigación.
 Sustenta el diseño de investigación más apropiada; en relación directa con el problema de investigación.
 Estructura sistemáticamente los instrumentos de recolección de información en coherencia con la estructura
teórica.
 Sustenta ajustes al diseño y a sus componentes según la experiencia.
 Reconoce el proceso de investigación desde sus características de rigurosidad y confiabilidad y lo asume como
un ejercicio flexible.
 Socializa el proceso y propone aspectos de mejoramiento de la problemática abordada desde la investigación.
 Capacidad analítica y sistematiza el proceso de investigación.

6. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE

6.1 Presencialidad

Durante el desarrollo del componente se asigna a un docente Trabajador Social; quien se encargará de orientar,
asesorar y dirigir el proceso a partir de estrategias pedagógicas que permitan una retroalimentación constante a
los estudiantes a través de estrategias como:

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 Exposiciones magistrales del profesor.

 Exposición dirigida de los estudiantes.
 Revisión y análisis crítico de documentos institucionales.
 Seminarios.
 Trabajo en grupo.
 Mesa redonda.
 Revisión estructura metodológica en artículos científicos para apropiación de normas APA, de citación y
referenciación.

6.2 Estudio Independiente.

• Realizar trabajos de investigación.

• Realizar lecturas obligatorias y complementarias.
Realizar guías de observación

• Desarrollar guías de trabajos protocolos, cartillas, guiones investigar, desarrollar y presentar ejercicios y trabajos
escritos.

Se aplicará el Reglamento estudiantil, con el 15% de fallas se pierde la asignatura y la calificación final definitiva
será (0) cero).

7. RECURSOS FÍSICOS Y DIDÁCTICOS (Medios de enseñanza)

Biblioteca X Reactivos
Salones de clase X Libros X
Salas de cómputo X Revistas
X
X
Consultorio Jurídico Guías de trabajo X
Aulas especializadas Grabadoras
Laboratorios Video-beam X
Centro de Conciliación Retroproyector
Consultorio Empresarial Poster
Aulas Virtuales de Aprendizaje X Película X
Otro, Cual?

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN (Criterios de Evaluación cualitativos y cuantitativos)

El sistema de evaluación es sistemático, permanente, individual y por equipo, escrito y oral, se desarrolla en tres
momentos integrados:

 La evaluación individual teórica durante la presencialidad a través de seminarios y debates, donde los
contenidos necesarios para elaborar un diseño de investigación científica cuantitativa, que se apoya en guías
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de estudio.

 La coevaluación o evaluación por equipos, a través de las exposiciones que se adelantan del trabajo final
(diseño de investigación), y que se exponen en las tutorías, que permite ir sistemáticamente evaluando los
adelantos del diseño de cada equipo, determinándose así las necesidades de asesorías especializadas por
profesores del programa. Ello permite evaluar sistemáticamente el proceso de elaboración del diseño.
 Evaluación final que consiste en la presentación del diseño de investigación como resultado del trabajo
sistemático y controlado en tutorías por el profesor.

De esta forma se tendrán en cuenta los siguientes porcentajes:

- PRIMER PARCIAL : 30%

- SEGUNDO PARCIAL : 30%
- EXAMEN FINAL : 40%

9. BIBLIOGRAFIA
9.1 Básica (obligatoria)

BRIONES Guillermo Análisis e Interpretación de datos, Formación de docentes en Investigación educativa. Modulo
4.Bogotá; 1990

_______________ Métodos y técnicas de investigación social.2 Ed. Bogotá Universidad de los Andes .1981

CERDA GUTIERREZ Hugo .investigación total: La unidad metodológica en la investigación científica. Bogotá:
Cooperativa Editorial Magisterio.1994

________________ Los elementos de la Investigación. Como reconocerlos, diseñarlos y construirlos.3 Ed .Bogotá

el Búho 2002

CINDE. Procesos de construcción teórica en la investigación en Ciencias Sociales Módulo2.Bogotá.1994

DANIEL Estadística aplicado a las Ciencias Sociales y la Educación. MC Graw Hill.

ICFES. Serie aprender a investigar. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, 1987.

Normas colombianas para la presentación de trabajos escritos: presentación y referencias bibliográficas. NTC.
1486, 5613 Y 4490. ICONTEC. Bogotá: Contacto gráfico. 2009.

KERLINGER, Fred N. Investigación del comportamiento: psicología, sociología, educación. 2a. Edición. México:
McGraw HiII, 748p. 1988.

FESTINGER, León y KATZ, Daniel. Los métodos de investigación en las Ciencias Sociales. 3a. Edición. Buenos Aires:
Paidós, 590. 1978.

SELLTIZ, Claire y otros. Métodos de investigación en las relaciones sociales. Madrid: Rialp, 1969.

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SIERRA BRAVO, R. Técnicas de investigación. Ejercicio y problema. Madrid: Paraninfo. 1975.

VANDALEN, Deobold y MEYER, William J. Manual de técnicas de la investigación
"educacional. 2a. edición. Buenos Aires: Paidós, 1974.

9.2 Complementaria

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