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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE COMUNICACIÓN

EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE.

I. DATOS INFORMATIVOS:

D.R.E. : MADRE DE DIOS.


U.G.E.L. : Tambopata
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Alipio Ponce Vásquez
AREA : Comunicación.
GRADO Y SECCION : Cuarto
HORAS SEMANALES : 06
DOCENTE : Brenda Beatriz Benavides Gonzales

II. ENFOQUE DEL AREA.

A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de
Comunicación correspondientes a su ciclo. De tal manera, proyectamos para el estudiante las siguientes
metas en cada una de las cinco competencias

 Comprensión de textos orales: infiera información relevante y conclusiones, evalúe la validez de


los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.
 Expresión de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantee su punto de
vista y evalúa las ideas de los otros.
 Comprensión de textos escritos: reconozca e integre información relevante en textos de estructura
compleja, infiera conclusiones y evalúe la validez a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que el texto fue producido.
 Producción de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados
desarrollando lógicamente sus ideas, plantee su punto de vista considerando diferentes
perspectivas y evalúe si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
 Interacción con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree
mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos, reflexione sobre las
tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y
argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía.
Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y elaborar textos
funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos
literarios, recursos y técnicas literarias (yo poético y narrador); estructuras literarias (personajes,
conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.

III. PROPOSITO DEL GRADO.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES


Se espera que los estudiantes infieran
COMPRENSIÓN DE
información relevante y conclusiones,
TEXTOS ORALES
evalúe la validez de los argumentos e
informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto.
Los estudiantes produzca diversos tipos
de textos orales a partir de sus
EXPRESIÓN DE TEXTOS conocimientos previos, organice sus
ORALES ideas en torno a un tema e intercambia
con sus pares, plantee su punto de vista
y evalúa las ideas de los otros
Se espera que los estudiantes
reconozcan e integre información
relevante en textos de estructura
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
compleja, infieran conclusiones y evalúe
ESCRITOS
la validez a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que el
texto fue producido.
Los estudiantes interprete textos literarios
estableciendo relaciones, cree mundos
INTERACCIÓN CON representados empleando su
EXPRESIONES imaginación y recursos estilísticos,
LITERARIAS reflexione sobre las tradiciones literarias
en relación a diversos géneros y
procedencias culturales.

IV. TEMAS TRANSVERSALES.

Nombre del tema transversal

Tema transversal N°1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Tema transversal N°2 Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental


Tema transversal N°3 Educación en valores y para los derechos humanos.

V. VALORES Y ACTITUDES.

Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus
compañeros
 Respeta las ideas de los demás  Práctica la empatía
Respeto pese a no compartirlas.
 Pide la palabra para expresar sus
propias ideas.  Respeta el turno de sus
compañeros
Solidaridad Trabaja en grupo Colabora en colectas publicas
Justicia Distribuye equitativamente las tareas, Distribuye equitativamente las
trabajos y otros. tareas, trabajos y otros.
VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

TOTAL DE
BIMESTRE DURACION DIAS N° SEMANAS
HORAS
I DEL 14 DE MARZO AL 31 DE MAYO 55 11
II DEL 01 DE JUNIO AL 02 DE SETIEMBRE 60 12
VACACIONES DEL 01 AL 12 DE AGOSTO
III DEL 05 DE SETIEMBRE AL 21 DE DICIEMBRE 70 16

CLAUSURA EL 29 DE DICIEMBRE
Yo soy
VII.

Unidad I:

imposible
Unidad II:

Unidad V:

capacidad
Unidad III:

Unidad VI:
Unidad IV:
Corre, ve y dile

¿Rosado y Azul?
UNIDAD

La rebeldía de mi causa
Igualdad en la diferencia

Somos realistas, pidamos lo


NÚMERO Y TÍTULO DE LA

Total de veces que se trabajará cada


25 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas

5 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas

10 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIÓN

4
X
X
X
X
Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza información de diversos

2
X
X
textos orales.
orales

4
X
X
X
X

Infiere el significado de los textos orales.


ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

3
X
X
X

de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación

4
X
X
X
X

comunicativa.

4
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

4
X
X
X
X

expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

3
X
X
X

de sus textos orales.


Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

5
X
X
X
X
X

temático.

Recupera información de diversos textos


4
X
X
X
X

escritos.

Reorganiza información de diversos textos


4
X
X
X
X

escritos.
escritos

5
X
X
X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos.


Competencias/capacidades
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto


3
X
X
X

de los textos escritos.


4
X
X
X
X
X

Planifica la producción de diversos textos


escritos
Textualiza sus ideas según las convenciones
6
X
X
X
X
X
X

de la escritura.
escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y


5
X
X
X
X
X
X
Produce textos

contexto de sus textos escritos.

Interpreta textos literarios en relación con


5
X
X
X
X
X
X

diversos contextos.

Crea textos literarios según sus necesidades


5
X
X
X
X
X

expresivas.
literarias
expresiones
Interactúa con

Se vincula con tradiciones literarias mediante


3
X
X
X

el diálogo intercultural.
DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I: Yo soy. Confeccionamos una historieta sobre la identidad - Texto descriptivo: propósito, características y
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a través de acciones y 6 semanas tipos. Estrategias de lectura: tema y subtema Una historieta y un texto
palabras que nos van caracterizando. ¿Tú quién eres? 12 sesiones - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto. descriptivo.
30 horas - Estrategia de producción oral: participación en
un juego de roles.
- La historieta: elementos y características.
- La historieta y el texto descriptivo. Propiedad
textual: cohesión. Nociones de ortografía:
tildación.
Unidad II: Corre, ve y dile. Elaboramos un artículo de opinión sobre la - Texto argumentativo: Artículo de opinión.
información manipulada. 6 semanas Características y elementos Un artículo de opinión
Estamos bombardeados de información. En algunos casos esta puede ser 12 sesiones - Redes sociales: ventajas y desventajas
manipulada. ¿Cómo estamos actuando ante ello? 30 horas - Hito literario: contexto y características del
Costumbrismo.
- Estrategia de producción oral: el debate:
características, organización y ejecución
- Producción textual: el artículo de opinión.
Nociones de gramática: oraciones coordinadas
Unidad III: ¿Rosado y Azul? Producimos un discurso sobre la equidad de - Estrategia de producción de texto oral: el
género. discurso. Recursos no verbales y paraverbales. Un discurso
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de inequidades, una de ellas 6 semanas - Estrategia de comprensión: redes semánticas.
es la diferenciación que se hace empleando estereotipos de género. ¿Con 12 sesiones - Publicidad: análisis de estereotipos de género.
qué palabras e imágenes elaboramos estos estereotipos?, ¿qué podemos 30 horas - Estrategias de producción textual: el discurso.
hacer ante ello? Planificación, textualización y revisión. Nociones
de gramática: oraciones subordinadas.
Ortografía: uso de la preposición subordinante.
- Hitos literarios: Contexto, textos, características,
representantes del Romanticismo y del
Realismo.
- Estructuras literarias II: construcción de un
personaje literario.
Unidad IV: Igualdad en la diferencia. Elaboramos crónicas literarias sobre la - Variedades lingüísticas.
multiculturalidad. - El texto narrativo. Propósito, características y Narración de relatos orales
La multiculturalidad de nuestro país es una de sus características. Ante esta 6 semanas tipos. y/o una crónica.
diversidad, existen casos de exclusión y ocultamiento de procedencia 12 sesiones - Recursos literarios: configuración del narrador y
cultural. ¿Nos atrevemos a reconocer nuestros orígenes? 30 horas tipos. Estructuras literarias: Técnicas narrativas
(progresión narrativa), técnicas de narración oral
- Estrategia de producción oral: la entrevista.
Características y tipos.
- La crónica literaria.
- Propiedades textuales: adecuación, coherencia,
cohesión. Nociones de ortografía: guiones y
paréntesis.
Unidad V: La rebeldía de mi causa. Creamos un manifiesto afirmando - Nuevas expresiones para nuevos tiempos:
nuestro rol. 6 semanas Neologismos. Un manifiesto o un reclamo
Se piensa que la rebeldía es un defecto, pero casi todos los cambios 12 sesiones - El texto expositivo. El manifiesto. Propósito,
sociales fueron liderados por un rebelde. Define y defiende tu causa a través 30 horas características
de un manifiesto. - Análisis de manifiestos de líderes.
- Recursos retóricos de persuasión.
- Un reclamo o un manifiesto
- Propiedades textuales: coherencia y cohesión.
- Hito literario: Contexto y características de la
Vanguardia literaria.
Unidad VI: Somos realistas, pidamos lo imposible. Elaboramos un fanzine - Plan de vida.
con expectativas personales. 5 semanas - Comprensión textual: Un fanzine. Propósito y Un fanzine o un diálogo
Cuando se sobrestima los anhelos de una persona se dice que no está 10 sesiones características. teatral
siendo realista. ¿Adaptarse a la realidad es entonces un acto de 25 horas - Fanzine: Elaboración y proceso de edición.
resignación? ¿Cuáles son nuestras expectativas vitales e irrenunciables? - Textos literarios: teatro peruano contemporáneo
- Recursos y técnica teatral: elaboración del
guion teatral e imprevisión.
- Representación teatral: Ejecución
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con la afirmación de su identidad, en tanto se valora así mismo, puede referirse sobre sí con seguridad y respeto, y auto regula su comportamiento
en relación a otros. Se relaciona también el área curricular de Persona, Familia y relaciones humanas de manera flexible con disposición al bienestar mutuo. Y se vincula
con el área curricular de Arte, pues el estudiante comunica ideas mediante una producción en los lenguajes del arte, experimentando con los materiales y empleando una
técnica.
La Unidad II se articula con el área curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sobre principios éticos en situaciones cotidianas.
También hay relación con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) pues considera cómo afecta a otros lo que se dice de ellos y asume el control en su
proceso de aprendizaje en relación a la información a la que está expuesto; además es capaz de reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios democráticos
para construir normas de convivencia, así mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse a través de información malintencionada.
La Unidad III se relaciona con el área curricular de Educación física, ya que le permite construir su corporeidad, expresando sus emociones y sentimientos con libertad,
lo que contribuye a fortalecer su identidad. También se relaciona con Persona, familia y relaciones humanas a través de un sentimiento de pertenencia que se encuentre
libre de estereotipos. Asimismo, se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC), puesto que se busca la relación respetuosa y equitativa desde
su condición de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que permitan el desarrollo de todos. Se vincula además con área curricular de Arte pues comunica
ideas mediante una producción en los diferentes lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica.
La Unidad IV se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) puesto que supone que el estudiante analice situaciones que vulneren la Constitución
y los derechos humanos. Asimismo, se vincula con el área curricular de Historia, geografía y economía por la reflexión sobre la multiculturalidad en nuestro país. También
se relaciona con el área curricular de Ciencia, tecnología y ambiente (CTA) ya que el estudiante deberá indagar mediante métodos científicos elaborando una hipótesis y
diseñar estrategias de investigación.
La Unidad V se articula con el área curricular de FCC mediante el manejo de conflictos de manera constructiva, y participa democráticamente promoviendo el ejercicio
de los derechos y responsabilidades. Además se relaciona con el área curricular de Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre el liderazgo y reconoce
la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos, mejorando su dinámica grupal.
La Unidad VI se relaciona con el área curricular de Formación ciudadana y cívica pues reflexiona sobre derechos en condiciones democráticas, e iniciativas que
contribuyen a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa. Además se relaciona con el área curricular de Educación por el trabajo (ET) ya que identifica
oportunidades y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee. Se vincula el área curricular de Arte pues comunica ideas mediante
una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica.
VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS


 METODO DEDUCTIVO  dialogo.  Mapas conceptuales
(síntesis)  dinámica grupal  Mapas semánticos.
 METODO INDUCTIVO  observación  Organizaciones Visuales.
(análisis)  torbellino de ideas  Redes conceptuales.
 METODO COOPERATIVO  Phillips 66
 METODO DE  rompecabezas
DESCUBRIMIENTO  rally

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

a. La evaluación es permanente e integral.


b. En cada unidad didáctica se evaluaran criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizara mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4°. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

X. BIBLIOGRAFIA.

Puerto Maldonado, Marzo del 2016

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Brenda Beatriz Benavides Gonzales Gladis Quispe de Martel
Profesora DIRECTORA
Área: Comunicación