ORIENTACIONES ACADÉMICAS PARA LA ELABORACIÓN DEL

DOCUMENTO RECEPCIONAL
Brinda al docente en formación las orientaciones necesarias con la finalidad de
brindar un conjunto de recomendaciones y criterios en los cuales se basará la
elaboración del documento recepcional mostrando un sentido formativo del
documento recepcional mediante el análisis, la reflexión, estudio de problemas
concretos y diseño de una propuesta didáctica, mediante criterios básicos para la
elección del tema y planteamiento del problema, el proceso de elaboración se
centra en el tema de interés y las posibilidades reales del estudiante permitiendo
precisar las ideas iniciales sobre el tema de estudio y establecer:

-Los espacios en que se elabora el documento recepcional, la información sobre el

tema, la precisión de los aspectos a analizar, la recolección de la información y los
recursos para obtenerla, y la sistematización de la información.

I. EL SENTIDO FORMATIVO DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

El diseño de propuesta didáctica constituye un conjunto de experiencias

formativas que deben articularse para la aportación al desarrollo de las
competencias profesionales de los estudiantes, producto de la experiencia
docente y su reflexión sobre esta.

Para su elaboración los estudiantes ponen en juego las competencias que forman
parte del perfil de egreso que se establecen en el plan de estudios: capacidad de
comprensión del material escrito y el habito de la lectura, relacionarlo con la
realidad y con su práctica profesional, expresa sus ideas con claridad y sencillez,
plantea, analiza y resuelve problemas generando respuestas propias a partir de
sus conocimientos y experiencias, disposición y capacidad para la investigación
científica, localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo.

II. CRITERIOS BÁSICOS PARA LA ELECCIÓN DEL TEMA Y EL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La precisión del tema para la elaboración del documento recepcional, tiene como
principal referente el conjunto de conocimientos y experiencias adquiridos en el
estudio y en el trabajo con los adolescentes a través de unos núcleos temáticos:

-Línea temática los adolescentes y sus procesos de aprendizaje: hace

referencia al conocimiento que los normalistas logran tener de los alumnos de
secundaria conociendo mejor a su grupo mediante las habilidades de los
adolescentes para aprender, los procesos para construir nociones, la
conformación de grupos de referencia o amigos, adolescentes en situaciones de
riesgo, el contexto sociocultural. El seguimiento de un pequeño grupo ayudara a
encontrar explicaciones para mejorar los aprendizajes de los alumnos.

-Línea temática análisis de experiencias de enseñanza: hace referencia a los

conocimientos, iniciativa, y la imaginación pedagógica durante la formación inicial,
para diseñar, aplicar y analizar actividades de enseñanza congruentes con los
propósitos de la educación secundaria mediante actividades orientadas a un
contenido difícil, tratamiento de temas o contenidos secuenciados, actividades
orientadas al fortalecimiento de las necesidades básicas de aprendizaje y
experiencias obtenidas mediante el desarrollo de un modalidad especifica de
propuesta didáctica.

En esta línea temática especifica permite reconocer la facilidad o dificultad para

favorecer que los estudiantes aprendan, conocer mejor las características de las
asignaturas de la especialidad.

-Línea temática gestión escolar y procesos educativos: esta línea temática

tiene como finalidad que el estudiante encuentre explicaciones a una situación o
problema concreto relacionado con la gestión en la escuela secundaria y las
formas en como repercute en los procesos educativos, implica que el estudiante
amplíe su conocimiento acerca de la complejidad del trabajo que se desarrolla en
las escuelas, se manifiestan distintas concepciones sobre lo que los alumnos
deben aprender y las prioridades educativas desarrollando temas como: la
organización de los profesores para fortalecer el trabajo académico de los
alumnos, el papel que juegan los alumnos en la dinámica escolar y del aula,
problemáticas del contexto local que influyen en la vida escolar, la participación de
los padres de familia en actividades educativas de los adolescentes y la respuesta
de la escuela secundaria a la diversidad cultural y social de los estudiantes.

Se podrá reflexionar sobre las posibles acciones para mejorar el funcionamiento

del plantel con el fin de impactar en la enseñanza y el aprendizaje.

III. LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE ELABORACIÓN

Los elementos fundamentales para la realización del documento recepcional son.

*La delimitación de un marco teórico que fundamente el trabajo mediante un

conjunto de explicaciones respecto al problema que se estudia, mediante los
textos revisados durante su formación, la experiencia de trabajar con adolescentes
para contrarrestar con aportaciones de otros estudiosos del tema y plantearse así
nuevos problemas.

*Las hipótesis mediante una reflexión sobre lo que se encuentra útil e interesante.
*La bibliografía forma parte de la revisión que acompaña a la elaboración del
documento a través de la exploración de la literatura de investigación educativa.

1.- LOS ESPACIOS DONDE SE ELABORA EL DOCUMENTO RECEPCIONAL

a) La escuela secundaria; produce la experiencia del estudiante, recoger

información necesaria sobre los alumnos que le pueden ser útil para explicar los
hechos que el estudiante haya seleccionado para su documento recepcional.

b) La escuela normal; intercambio de experiencias, búsqueda de información y

obtención de orientaciones

Los espacios de trabajo son los siguientes:

*El taller de diseño de propuestas didácticas y análisis del trabajo docente

*La asesoría individual

*La consulta en la biblioteca

*El trabajo individual y autónomo.

2.- LA PRECISIÓN DE LOS ASPECTOS ANALIZAR

Contar con información básica sobre el tema para así centrar la atención y
organizar la información para llevar a cabo la reconstrucción de la experiencia y el
análisis correspondiente, es indispensable plantearse preguntas durante el
proceso de elaboración.

3.- LA SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Permite detectar posibles insuficiencias en la obtención de datos , necesidades de

revisión en fuentes bibliográficas o identificar nuevos problemas que pueden
enriquecer el análisis del tema principal mediante las siguientes acciones:

-Valorar la información y seleccionarla

-Clasificar la información

-Responder a las preguntas plateadas inicialmente

-Descripción.

4.- EL ESQUEMA DE TRABAJO

*El tema o problema y su ubicación en la línea temática

*Los propósitos de estudio

*Lo que se sabe del tema

*las preguntas que se pretenden responder

*Las actividades y fuentes de consulta

*El calendario de trabajo: organización del tiempo y la distribución de las

actividades que implican la elaboración del documento recepcional en los dos
últimos semestres

5.- LA ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO RECOCIONAL

Es un ensayo de carácter analítico y explicativo en el que los estudiantes expresan

una visión particular sobre un tema, exponen ideas, reflexiones y puntos de vista
personales sobre sus experiencias docentes fundamentadas en argumentos.

-Estructura:

Introducción presentación en términos generales el contenido del trabajo.

El tema de estudio según la línea temática elegida.

El desarrollo del tema responder las preguntas centrales formuladas.

Conclusiones expone en forma sintética las respuestas a las preguntas

formuladas.

Bibliografía.

Anexos muestras de trabajo de los adolescentes que permitan constatar al lector

las formas en que se proceso la información

-Características de la presentación:

Legibilidad, coherencia argumentativa, fluidez claridad en la exposición de ideas,

extensión mínima de 45 cuartillas de contenido, apoyos gráficos, características
tipográficas determinadas por los asesores.