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Nombre: Rodolfo Castañeda Ramírez Nacionalidad: Mexicana

Carta de exposición de motivos

En la carta de exposición de motivos debe describir sucintamente sus razones para aplicar al
Doctorado en investigación en Ciencias Sociales. Asegúrese de incluir los siguientes puntos:

 Preparación para este campo de estudio

El trayecto de mi formación es motivado por un constante saber, desaprender, reflexionar


(buscar), actualizar; son actitudes que permiten comprender una realidad que no se presenta
como acabada, sino como desafío posible de construirse. Que demanda deconstrucción,
como espacio posible de ser permanentemente transformada asumiendo esta posibilidad
como opción histórica. Los estudios que he realizado responden a este campo de estudio que
elijo; los estudios realizados son en ciencias de la educación, pedagogía, orientación
educativa, educación con especialidad en desarrollo cognitivo; estudios realizados en
diferentes maestrías.

 Ajuste entre sus intereses de formación y el Plan de estudios del Doctorado


de la Flacso México

El interés de formación se identifica con el fortalecer la capacidad para intervenir en el


mejoramiento de la calidad de formación de los estudiantes Normalistas, para lograrlo es
fundamental una preparación académica que aporte los elementos académicos, el plan
Estudios de FLACSO con perspectiva de lo social y las herramientas de la investigación, hace
posible el análisis de la dinámica social contemporánea y sus relaciones con procesos
sociales; campos que pueden reorientarse desde la formación de docentes capaces de
comprender y transformar estas realidades potenciales.

 Intereses de investigación: las preguntas de investigación que le gustaría


abordar en su investigación doctoral

Una constante preocupación se ubica en el enfoque cognitivo-técnico-instrumental que de la
formación docente se tiene; es un horizonte limitado que se respalda en el paradigma de la
simplificación. Sus efectos se reflejan en la dependencia intelectual del futuro docente y sus
dificultades para comprender e innovar la propia práctica docente como realidad articulada:
hace falta la formación de un pensamiento complejo. En este sentido las preguntas que
interesan responder en la investigación doctoral son: ¿Los procesos didácticos que se
implementan para la formación docente contribuyen a la formación del pensamiento
complejo?, ¿Cuáles son los enfoques pedagógicos que sustentan los procesos de
formación docente?, ¿Cuáles son las dificultades didácticas en la práctica docente del
estudiante normalista?, ¿Cuáles son las repercusiones pedagógicas y sociales en la
formación docente del estudiante normalista?.
 Ajuste entre sus intereses de investigación y las líneas de investigación de
la Flacso México

El objeto de investigación es la formación del pensamiento complejo desde los procesos


didácticos, lograr esta cualidad en el estudiante normalista garantiza la comprensión de la
realidad y la innovación de la práctica docente. Justo el programa doctoral alude a la idea de
conocimiento e innovación, dos factores interdependientes y necesarios en la era de la
información y el conocimiento.

 Planes futuros de carrera

Participar en redes de investigación de la región que contribuyan a la formación de profesores


con capacidad de analizar, articular y desarrollar docencia innovadora que responda a los
desafíos de una sociedad globalizada. Diseñar propuestas curriculares con fundamento en el
paradigma del pensamiento complejo. Formar en el horizonte del pensamiento complejo, es
un desafío, pero una actividad académica potencial.

 Otros aspectos de sus antecedentes e intereses que pueden ayudar al comité


de admisiones a evaluar su aptitud y su motivación para estudios de
doctorado.

Un interés formativo que siempre acompaña los procesos de formación docente es la


sospecha de que las políticas educativas insisten en formar para la reproducción, con ello un
pensamiento instrumental; a toda costa evitar la formación de las estructuras superiores del
pensamiento de forma articulada, de un pensamiento complejo capaz de comprender,
reconstruir; un pensamiento epistémico que toma postura frente a una realidad en movimiento,
que no está dada, se está dando; el compromiso del pensamiento complejo es construirla para
entenderla.
Soy integrante de un cuerpo Académico en formación (ENSUL-CA-1) y con perfil deseable
Programa de Desarrollo Profesional (PRODEP), participo en congresos nacionales e
internacionales con ponencias que han sido aceptadas y publicadas. Actualmente el cuerpo
académico participa en una red de investigación con la Universidad Autónoma del Estado de
México. Coordino el Departamento de Investigación de la Escuela Normal de Sultepec y
desarrollo Proyecto de investigación. Las lecturas sobre el pensamiento complejo son: Siete
saberes necesarios para la educación del futuro, introducción al pensamiento complejo,
método I, II, III, IV, V y VI. Reinventar la educación.