Centro Educativo Daniela Ondina Graciano

CENTRO EDUCATIVO DANIELA ONDINA
GRACIANO.LAS GALERAS
Educación de calidad al servicio de la comunidad
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)
2012-2017
Director: Ricardo Guerrero de Jesús
Índice
I- Presentación………………………………………..
II- ¿Quiénes somos?…………………………………
III- Capítulo I Contexto del centro………………….

Historia del centro…………………………….
Características del centro…………………………………
Misión………………………………….
Filosofía………………………………..
IV- Capítulo 2 ¿Qué queremos?………………….
Visión……………………………………
Propósito………………………………….
V- Capítulo 3 ¿Cómo nos organizamos
Organigrama……………………………
Manuales de funciones…………………………………………
Reglamentos institucionales………………………………….
Sistema de relaciones…………………………….
Manual de procedimientos…………………………..
VI-Capítulo 4 Sistema de evaluación del proyecto educativo de

centro (PEC)………………………….
VI- Criterios a evaluar……………………
VII- Estrategias y actividades de evaluación del PEC
VIII- Conclusión…………………..
IX- Anexo……….
Presentación
El Proyecto Educativo del centro Daniela Ondina Graciano perteneciente al

Distrito educativo 14-04 del Municipio de Santa Bárbara de Samana es una
herramienta de planificación que proyecta la filosofía operativa del centro y crea
las condiciones armoniosas para construir aprendizajes de manera significativa.
También define la identidad de la escuela y se muestra los rasgos esenciales

del carácter propio del mismo. Se Presenta el estilo educativo que adopta
nuestro centro, explicitando su línea pedagógica, su estructura
organizativa y sus cauces de participación.
Señala las características fundamentales de nuestra Comunidad

Educativa y se determinan los ejes básicos que toda la comunidad
pedagógica y se propone para una coherente educación en valores.
Por último, se indica el modelo de gestión partiendo del contexto

sociocultural y tratando de conjugar la identidad del Centro con las
expectativas de los padres de los alumnos y del grupo social al que
presta sus servicios. De forma concreta se hace referencia de los grandes
objetivos educativos para orientar la acción escolar y establece los
cauces para la evaluación de la actividad educativa.
CONTEXTUALIZACION
Características del entorno
1-2 Las fuentes de trabajo no son muy abundantes, pues todavía se practica la
agricultura de subsistencia. La gente vive del pluri-empleo, algunos ciudadanos
se dedican a la pesca y a los hoteles de donde se ganan el sustento para sus
familias.
1-3 Uno de los grandes trastornos para esta comunidad es la temprana edad
que los jóvenes se casan, creando esto problemas familiares, una
consecuencia es que estas relaciones son cortas, produciendo un retorno a la
familia muchas veces vuelven con hijos e hijas. Con una población de
aproximadamente 8,500habitantes y una extensión de 18 km de superficie. Las
galeras comparte el distrito municipal con los parajes de Castellalito, El
Rincón, Loma Atravesada, Manuel Chiquito y la Guásuma. La Galeras está
situada en la parte oeste del municipio de Samana a unos 38 km de la zona
urbana.
Esta comunidad está integrada por personas de diferentes edades, siendo la

mayoría jóvenes entre las edades de quince 15 a treinta 30 años según censo
realizado por instituciones de la comunidades con el apoyo de estudiantes del
Liceo Secundario de Las Galeras ,sus habitantes son una mezcla de diferentes
provincias de Cibao Central, principalmente de la provincia Espaillat Moca) en
los últimos años ha habido una gran penetración de extranjeros de diferentes
nacionalidades: como consecuencia del desarrollo turístico.
El nivel educativo de la población es muy bajo ,debido al poco interés mostrado

tanto por sus habitantes como por las autoridades, púes hasta el año 1992 en
esta comunidad solamente se impartía la educación primaria que llegaba a
sexto .Esto llevo a que esta sección de las Galeras tenga la tasa más alta del
analfabetismo.
El nivel educativo de la población es muy bajo ,debido al poco interés mostrado

tanto por sus habitantes como por las autoridades, púes hasta el año 1992 en
esta comunidad solamente se impartía la educación primaria que llegaba a
sexto .Esto llevo a que esta sección de las Galeras tenga la tasa más alta del
analfabetismo.
La unión libre de jóvenes crea seria dificultades para el desarrollo de los
adolescentes, ya muchos de ellos optan por dejar la escuela, produciéndose
una desintegración familiar, debido a esto algunas jóvenes caen en la
prostitución, problema de abundancia en los últimos años como consecuencia
del desarrollo del turismo en la zona de Las Galeras.
1-4 El nivel educativo de la familia de Las Galeras no es uno de los mejores

como ya dijimos anteriormente por factores que han estado presentes por
muchos tiempos, pero sobre todo el desinterés y el poco apoyo de las
autoridades educativas.
Otro elemento que debemos señalar y resaltar es que para hacer la

educación primaria completa como se le llamaba antes, había que trasladarse
a la zona urbana lo que impedía que las personas de escasos recursos
económicos no pudieran avanzar.
Hoy la situación es diferente, ya que la comunidad brinda todos los niveles,

solamente no se ofrece el universitario, pero los estudiantes viajan a Nagua a
la Universidad Autónoma de Santo Domingo UASD y a la UAPA a continuar
sus estudios. Otras instituciones ofrecen cursos técnicos que permiten a las
personas capacitarse e integrarse a la vida productiva.
El nivel académico de los estudiantes ha ido en ascenso como resultado del

desarrollo en el área educativa.
Desde la instalación del nivel medio de este centro a graduado a cientos de

estudiantes, muchos de ellos ya son profesionales y otros están proceso de
preparación en universidades. Algunos de estos están integrados o aguantando
licencia lo que sin duda ha sido positivo para dinamizar el proceso enseñanza
–aprendizaje.
2-HISTORIA DEL CENTRO.
EL centro educativo Daniela ondina graciano fue inaugurada a finales del mes
de septiembre del año mil novecientos noventa y dos por el gobierno del
presidente Joaquín Balaguer. Gracias al esfuerzo de los munícipes, que viendo
la situación de los estudiantes que no cabían en las tres ranchitas que se
impartían la docencia lograron que el doctor en medicina Moratín donara un
solar donde está ubicada la escuela.
El nombre de la escuela se debe a una maestra que dio su vida en la escuela y

lucho por unificar las ranchitas donde se impartía la docencia aunque ella no
pudo ver su sueño hecho realidad sus esfuerzos no fueron en vano porque al
poco tiempo de su muerte se fabricó la escuela la cual lleva su nombre
(DANIELA ONDINA GRACIANO).
Después de haber sido inaugurada la escuela no la querían entregar a la

comunidad la cual tuvo que tirarse a las calle para que se le fuera entregada
logrando su objetivo, en ese momento la escuela contaba con ocho aulas
donde se impartía la clase, una dirección y dos baños. La escuela siguió
creciendo que se impartía hasta el nivel medio era tanto su crecimiento que la
comunidad tuvo que hacer dos aulas más .para el año dos mil seis se separó la
básica del liceo quedando esta solo con el nivel inicial y básico.
3-CARACTERISCAS DEL CENTRO
3-1 La escuela de las Galeras cuenta con tres módulos en los cuales se
encuentran distribuidos los dos 2 niveles: Inicial y básico. En este centro
funcionan dos tandas: matutina y vespertina.
En la tarde matutina funcionan los siguientes grados y nivel. El nivel inicial con
el grado pre-escolar, primer grado y los grados del segundo ciclo sexto séptimo
y octavo. En el horario vespertino funcionan le pre-escolar, primero, segundo,
tercero, cuarto, quinto, y sexto grado.
Estos grados cuentan con una matrícula de:
Grados masculinos femenino Total

Pre-escolar 26 16 42
Primero 41 46 87
Segundo 48 37 85
Tercero 32 30 62
Cuarto 29 34 63
Quinto 36 26 62
Sexto 53 26 90
Séptimo 43 42 85
Octavo 48 43 91
Total 356 311 667
El plantel es propio, oficial del MINERD está en buenas condiciones de planta

física a pesar que fue construida en el año 1992.
Todavía no ha sufrido reparaciones, salvo en caso de pinturas, baños, llavines

y puertas. La buena presencia ha sido posible al esfuerzo de maestros,
estudiantes, padres y al apoyo de instituciones de la comunidad.
3-2La ultima adquisición de inmobiliarios fue posible a finales del mes de

septiembre del dos mil ocho (2008) donde se recibieron 200 mesas y 200 sillas
lo que resolvió el déficit de asientos que tenía el plantel, esta adquisición
sumada a las que teníamos suma un total de 400 entre butacas, sillas y mesas.
3-3 Equipos: El uso de equipos ha sido muy limitado para no decir que no
usamos, a pesar de que tenemos algunos, pero estos no funcionan por carecer
de los materiales para su implementación.
Los equipos de las áreas como son mapas, globos terráqueos y los de
naturales conjuntamente con los de matemática debemos hacer un mejor uso
para mayor provecho de los estudiantes del centro.
Aunque hemos hecho el esfuerzo para que se instale centro de computo no ha

sido posible.
3-4Recursos humanos: El centro no cuenta con los recursos humanos

necesarios, ya que les faltan las áreas administrativas, personal de apoyo.
El centro cuenta con dieciochos (18) maestros para los dos niveles; funciona
un director sin tanda a su cargo.
De estos dieciochos (18) docentes 4 son varones y 12 hembras. De los cuatros

varones 3tienen titulo de licenciados en educación y el otro está en si fase
terminar.
De las catorces hembras; 4 tienen titulo en el nivel inicial; 3en educación

básica; 2en filosofía y letra; 1en educación física, orientación, 1 psicología
educativa; dos no han concluido sus estudios.
El centro cuenta con dos conserjes para un centro que cuenta con 10 aulas,2
baños, una dirección lo que dificulta que haya una buena labor en el área de un
trabajo de calidad. Para fortalecer el trabajo necesitamos dos conserjes más,
contamos con un portero y un sereno.
3-5 Matricula: según grado y sexo:
En el año escolar 2011-2012 tuvo una matrícula inicial de 617 estudiantes, de

los cuales en el primer ciclo corresponde 287 estudiantes distribuidos en de
sexo147 femenino y de sexo148 masculino, y para el segundo ciclo de
educación básica existen328 estudiantes correspondientes al180 sexo
femenino y al sexo148 masculino, repartidos en grados y secciones
respectivamente.
En su matrícula final total es de 610 estudiantes, en el primer ciclo se

tiene283 estudiantes de estos de sexo femenino y masculino, en tanto para el
segundo ciclo 324estudiantes de los cuales de sexo femenino y masculino.
Después de realizar un análisis estadístico se observó que un93%

promueve, un 5% reprueba y con un valor considerable de deserción relativo al
2% de la población estudiantil que no concluyó sus estudios en el centro.
Con respecto a las edades de los estudiantes en el primer y segundo

ciclo de educación básica, se encontró lo siguiente; que en primero las edades
oscilan entre 6 y 7 años, en segundo 7 y 8 años, en tercero de 9 a 10 años,
para cuarto grado de 12 y 13 años, en quinto oscila entre 13 y 14, en sexto 14 y
15, y por último está octavo y séptimo que se encuentran con edades que
oscilan entre 15 y 16 años respectivamente. En consecuencia, se identificó
una discrepancia entre las edades propuestas en el currículo y la realidad
educativa del centro en los dos últimos grados correspondientes al primer ciclo
(3ro y 4to) y los pertenecientes al 2do ciclo (5to-8vo) provocando esto sobre
edad escolar.
3-6 Indicadores de Calidad.
Al visualizar la calidad educativa del Centro Educativo Daniela Ondina

Graciano, existe unos indicadores directos que no permiten que la educación
alcance los estándares nacionales e internacionales de calidad, puesto que
existe un 60 % del estudiantado que promueve las pruebas tanto parciales
como finales, pese a esto, en los últimos años se han ido dando pasos
agigantados con respecto al cumplimiento del calendario escolar, siendo esta
escuela reconocida en el año escolar 2010-2011 por el Ministerio de Educación
como una de las escuelas del Distrito Educativo 14-04 que ha cumplido
satisfactoriamente en un 96 % la propuesta de este calendario
En ese mismo orden, este centro educativo se ha apegado cabalmente

al cumplimiento del horario escolar propuesto por el Ministerio, atendiendo un
horario regular; en la tanda matutina de 8:00 a.m. a 12:15 pm, y en la
vespertina de 2:00 p.m. a 5:30.
3-7proyctos en desarrollo.
El centro está participando en el proyecto auspiciado por la PUMCMM, en el

primer ciclo del nivel básico en el área de lectoescritura y matemática.
4-0 MISION
Somos un Centro Educativo que propicia la construcción de un

aprendizaje de calidad atendiendo a las necesidades e intereses de
nuestros/as educandos/as, empleando técnicas psicopedagógicas innovadoras
a fin de desarrollar las competencias requeridas para una vida plena.
5-FILOSOFIA DEL CENTRO
5-1VALORES
Todas las acciones y decisiones académicas y administrativas del centro

tienen una fundamentación axiológica, en coherencia con los valores asumidos
como institución. Esos valores son: rresponsabilidad, democracia, calidad,
innovación, eficiencia, solidaridad, ética, entre otros
Los valores que guían la toma de decisiones en la escuela Herminia Pérez

se encuentran codificados dentro de su filosofía operativa, es decir, la forma en
que el centro realiza su trabajo.
Los principios que sintetizan la filosofía operativa del centro son los
siguientes:
Responsabilidad: Los estudiantes son nuestro principal activo, por lo
tanto, asumimos la responsabilidad de velar por su seguridad personal, satisfacer
sus necesidades y exigir el cumplimiento de sus deberes académicos y sociales.
Democracia: Trabajamos en un ambiente de equidad, reconociendo el

valor de la democracia en el respeto a la cultura, credo, raza, libertad de
expresión y condición económica. Somos un Centro Educativo que propicia la
construcción de un aprendizaje de calidad atendiendo a las necesidades e
intereses de nuestros/as educandos/as, empleando técnicas psicopedagógicas
innovadoras a fin de desarrollar las competencias requeridas para una vida
plena.
Calidad: Perseguimos la excelencia en el trabajo docente y administrativo,

a través de un personal altamente capacitado, la utilización de medios
tecnológicos y una infraestructura apropiada que nos permita ser la diferencia.
Innovación: Porque nuestro trabajo es forjar el futuro, innovar es el

símbolo que nos identifica, para responder a las exigencias de los nuevos
tiempos.
Eficiencia: Administramos correctamente los recursos, minimizando los

gastos innecesarios y asegurando la satisfacción de las demandas de nuestros
clientes.
Solidaridad: Estimulamos la comprensión y ayuda reciproca entre todos

los actores de la comunidad educativa.
Ética: Asumimos el compromiso de actuar apegados a los valores éticos y

morales.
5-2-ENFOQUE PEDAGOGICO
La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y

amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar
instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que
se enseñan a alguien.
La enseñanza implica la interacción de tres elementos:
el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de
conocimiento.
Aprendizaje es proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores

y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
6-VISION
Ser un Centro Educativo líder por sus estándares de calidad en la

formación de seres humanos íntegros y altruistas con metodología basada en
valores éticos, morales y espirituales.
7-PROPOCITOS ESPECIFICOS
Aumentar considerablemente el número de alfabetizados a través de

acciones conjuntas de los miembros de la comunidad educativa, dígase
directivos, profesores, padres y estudiantes en un clima organizacional
saludable que viabilice los procesos de enseñanza y garanticen un aprendizaje
significativo.
Promover la adquisición de las competencias necesarias en la

lectoescritura en los estudiantes del primer ciclo, a través de planes de mejoras
de aula, competencias de análisis y comprensión lectora, programas de
literaturas y actividades lingüísticas que proporcionen sostenibilidad en el
aprendizaje de la escritura y aprovechamiento de la lectura como un elemento
sustancial que beneficia el intelecto humano.
Identificar y canalizar posibles alternativas de solución y colaboración de

sociedades, comunidad local, autoridades competentes, disposición
proporcional de recursos del centro y actividades de recaudación de fondos
que coadyuven a eliminar la sobrepoblación estudiantil que invaden en las
aulas, a través de la creación de más aulas y acondicionamiento espacios
disponibles para la enseñanza en la escuela.
Promover estrategias motivadoras en los procesos de aprendizaje que
favorezcan la permanencia de los estudiantes durante los períodos escolares,
donde los padres, madres y tutores se hagan conscientes de la importancia
que es el crecimiento académico de sus hijos, por medio de programas de
inserción e interés en la escolaridad.
Desarrollar y eficientizar los organismos internos del centro educativo,

principalmente la asociación de padres, madres y amigos de la escuela, la junta
de centros, asamblea de padres, madres y tutores, equipo de gestión y
asamblea de maestros, los cuales han de estimular relaciones socio afectiva,
educativa e integral de la comunidad-escuela, para garantizar una educación
de calidad, duradera, saludable y que cohesione todos los actores de la
comunidad educativa a los procesos.
Fomentar a tales profesionales según las competencias y preferencias

laborables del grado, que acrecienten la estabilidad escolar y garanticen mayor
idoneidad de los procesos de aprendizajes programas de actualización de los
maestros y capacitaciones formativas que generen cambios y ayuden al
desarrollo académico de éstos, dominando las áreas curriculares y ubicando.
8.1 Programación Estratégica
Objetivos Definición del objetivo Tiempo Período
Elevar satisfactoriamente Una proporción considerable del 2 años Año escolar

el alfabetismo. estudiantado ha de culminar el primer 2012 al
ciclo alfabetizado. 2014
Fomentar la adquisición Un alto porcentaje de los estudiantes 2 años Año escolar

de la lectoescritura. podrán adquirir las competencias 2012 al
necesarias de lectoescritura. 2014
Corresponder la La cantidad de estudiantes en las aulas

población estudiantil responderán a los límites establecidos
según las características en espacio y cantidad.
de las aulas.
Disminuir o eliminar la Se logrará que un número considerable años Inicio 2012

deserción escolar. de estudiantes continúe su escolaridad
según el tiempo establecido.
Fortalecer las relaciones Un gran número de padres, madres o

e integración comunidad- tutores se vincularán a los procesos de
escuela. aprendizaje del centro educativo.
Promover y priorizar el Un alto índice de docentes contarán

dominio de las áreas del con las competencias necesarias para
currículo por parte de los el manejo de las áreas curriculares.
maestros.
Lograr la funcionalidad La biblioteca acondicionará su espacio

de la biblioteca del y será utilizada adecuadamente para lo
centro. que fue diseñada.
8-2 Definición de estrategias
Objetivo Estrategias Viabilidad Viabilida Viabilida

Política d d
Técnica Financier
a
Elevar Capacitar a los docentes en 2 2 3

satisfactoriamen los nuevos enfoques y
te el modelos de alfabetización.
alfabetismo.
Realizar horas de
recuperación para los niños
con calificaciones bajos.
Utilizar método bibliotecas

aulas y crear un grupo
especial para los que pasan
de los 8 años sin saber leer
con un maestro con un
ayudante.
Fomentar la Colocar los profesores con

adquisición de la mayores competencias para la
lectoescritura. enseñanza de lecto-escritura
en el primer ciclo.
Construir equipos
homogéneos, dedicados y
entusiastas de profesores.
Comprar y utilizar videos y

otros materiales de apoyo
didáctico.
Corresponder la Inversión en la infraestructura

población paulatinamente cada trimestre.
estudiantil Reducir el número de
según las estudiantes por aula a un
características máximo de 35 alumnos por
de las aulas. aulas.
Disminuir o Compatibilizar edad y grados

eliminar la de los alumnos acelerando a
deserción los atrasados.
escolar.
Realizar talleres de
aprendizajes dirigido a la
comunidad especialmente con
los padres de la escuela.
Trasformar el modelo
pedagógico tradicional que
aun prima en el centro.
Fortalecer las Realizar reuniones periódicas

relaciones e de motivación al personal.
integración
Formar escuela de padres
comunidad-
para el apoyo curricular del
escuela.
centro.
Promover y Detectar y corregir

priorizar el colectivamente los métodos de
dominio de las enseñanza inadecuados.
áreas del
Solicitar apoyo especial al
currículo por
distrito para los profesores que
parte de los
tienen dificultad en áreas
maestros.
específicas.
Proveer de más y mejores

recursos didácticos a los
profesores.
9. Propuesta de gestión
En este Centro Educativo se tomara en cuenta los modelos eclécticos

de administración de sistema, ya que todo el quehacer educativo está
conformado por varios subsistemas, si uno de estos no realiza su función los
demás tendrán dificultad para la consecución de los propósitos.
Del mismo modo, el burocrático se toma en cuenta la división del

trabajo, las distintas decisiones y órdenes dadas por escrito para que quede
registrado como evidencia y la existencia de reglamentos para todos los
actores del centro. Conjuntamente se toma en consideración al modelo
democrático, debido a que los actores del proceso enseñanza aprendizaje
participan en las tomas de decisiones de los diferentes órganos de
participación existente en el centro, además se tomara en cuenta el de las
relaciones humanas, puesto que en un ambiente laboral la convivencia,
organización, conocimientos de los deberes y derechos coadyuva al logro de
los objetivos planteados en la institución educativa, y su valor
agregado(valoración del salario emocional)
Manual de Puestos y Funciones del Centro Educativo Daniela

Ondina Graciano
Introducción
Los nuevos esquemas plateados en la gestión de los centros educativos

ha requerido nuevas exigencias, la cual se sitúa en el principio de coordinar el
esfuerzo humano, involucrando todos los actores, promoviendo a su vez el
proceso de intervención y participación de los mismos para incidir de forma
directa en la mejora continua de los centros y para lograr los objetivos
establecidos en cada uno de sus procesos.
Pariendo de estos planteamientos surge la necesidad de incorporar a

estos cambios el manual de puestos y funciones, el cual plantea de manera
explícita todas las actividades que desarrollan el centro y las responsabilidades
que cada uno debe y tiene que asumir con eficacia y eficiencia.
Capítulo I. Naturaleza y Fines.
El Manual de Puestos y Funciones, como documento técnico – normativo,

describe una serie de actividades y funciones que la Escuela Básica, como
órgano ejecutor y evaluador del servicio educativo, debe seguir para que el
sistema cumpla con su misión y los actores y órganos de gestión y
participación apliquen la visión estratégica del Plan Educativo Nacional a nivel
macro y los planes convertidos en Proyectos de Centros a nivel micro. Además
de las actividades y funciones, el “Manual incluye los puestos que existen en
los centros educativos del Nivel Básico y las unidades de gestión y
participación.
5.1 Programación Estratégica
Objetivos Definición del objetivo Tiempo Período
Elevar satisfactoriamente Una proporción considerable del 2 años Año escolar

el alfabetismo. estudiantado ha de culminar el primer 2012 al
ciclo alfabetizado. 2014
Fomentar la adquisición Un alto porcentaje de los estudiantes 2 años Año escolar

de la lectoescritura. podrán adquirir las competencias 2012 al
necesarias de lectoescritura. 2014
Corresponder la La cantidad de estudiantes en las aulas

población estudiantil responderán a los límites establecidos
según las características en espacio y cantidad.
de las aulas.
Disminuir o eliminar la Se logrará que un número considerable años Inicio 2012

deserción escolar. de estudiantes continúe su escolaridad
según el tiempo establecido.
Fortalecer las relaciones Un gran número de padres, madres o
e integración comunidad- tutores se vincularán a los procesos de
escuela. aprendizaje del centro educativo.
Promover y priorizar el Un alto índice de docentes contarán

dominio de las áreas del con las competencias necesarias para
currículo por parte de los el manejo de las áreas curriculares.
maestros.
Lograr la funcionalidad La biblioteca acondicionará su espacio

de la biblioteca del y será utilizada adecuadamente para lo
centro. que fue diseñada.
5.6 Definición de estrategias
Objetivo Estrategias Viabilidad Viabilida Viabilida

Política d d
Técnica Financier
a
Elevar Capacitar a los docentes en 2 2 3

satisfactoriamen los nuevos enfoques y
te el modelos de alfabetización.
alfabetismo.
Realizar horas de
recuperación para los niños
con calificaciones bajos.
Utilizar método bibliotecas

aulas y crear un grupo
especial para los que pasan
de los 8 años sin saber leer
con un maestro con un
ayudante.
Fomentar la Colocar los profesores con

adquisición de la mayores competencias para la
lectoescritura. enseñanza de lecto escritura
en el primer ciclo.
Construir equipos
homogéneos, dedicados y
entusiastas de profesores.
Comprar y utilizar videos y

otros materiales de apoyo
didáctico.
Corresponder la Inversión en la infraestructura

población paulatinamente cada trimestre.
estudiantil
Reducir el número de
según las
estudiantes por aula a un
características
máximo de 35 alumnos por
de las aulas.
aulas.
Disminuir o Compatibilizar edad y grados

eliminar la de los alumnos acelerando a
deserción los atrasados.
escolar.
Realizar talleres de
aprendizajes dirigido a la
comunidad especialmente con
los padres de la escuela.
Trasformar el modelo
pedagógico tradicional que
aun prima en el centro.
Fortalecer las Realizar reuniones periódicas

relaciones e de motivación al personal.
integración Formar escuela de padres
comunidad- para el apoyo curricular del
escuela. centro.
Promover y Detectar y corregir

priorizar el colectivamente los métodos de
dominio de las enseñanza inadecuados.
áreas del
Solicitar apoyo especial al
currículo por
distrito para los profesores que
parte de los
tienen dificultad en áreas
maestros.
específicas.
Proveer de más y mejores

recursos didácticos a los
profesores.
Capítulo 6. Propuesta de gestión
En este Centro Educativo se tomara en cuenta los modelos eclécticos

de administración de sistema, ya que todo el quehacer educativo está
conformado por varios subsistemas, si uno de estos no realiza su función los
demás tendrán dificultad para la consecución de los propósitos.
Del mismo modo, el burocrático se toma en cuenta la división del

trabajo, las distintas decisiones y órdenes dadas por escrito para que quede
registrado como evidencia y la existencia de reglamentos para todos los
actores del centro. Conjuntamente se toma en consideración al modelo
democrático, debido a que los actores del proceso enseñanza aprendizaje
participan en las tomas de decisiones de los diferentes órganos de
Visión del trabajo, las distintas decisiones y órdenes dadas por escrito
para que quede registrado como evidencia y la existencia de reglamentos para
todos los actores del centro. Conjuntamente se toma en consideración al
modelo democrático, debido a que los actores del proceso enseñanza
aprendizaje participan en las tomas de decisiones de los diferentes órganos de
Manual de Puestos y Funciones del Centro Daniela

Ondina Graciano
Introducción
Los nuevos esquemas plateados en la gestión de los centros educativos

ha requerido nuevas exigencias, la cual se sitúa en el principio de coordinar el
esfuerzo humano, involucrando todos los actores, promoviendo a su vez el
proceso de intervención y participación de los mismos para incidir de forma
directa en la mejora continua de los centros y para lograr los objetivos
establecidos en cada uno de sus procesos.
Pariendo de estos planteamientos surge la necesidad de incorporar a

estos cambios el manual de puestos y funciones, el cual plantea de manera
explícita todas las actividades que desarrollan el centro y las responsabilidades
que cada uno debe y tiene que asumir con eficacia y eficiencia.
Capítulo I. Naturaleza y Fines.
El Manual de Puestos y Funciones, como documento técnico –

normativo, describe una serie de actividades y funciones que la Escuela
Básica, como órgano ejecutor y evaluador del servicio educativo, debe seguir
para que el sistema cumpla con su misión y los actores y órganos de gestión y
participación apliquen la visión estratégica del Plan Educativo Nacional a nivel
macro y los planes convertidos en Proyectos de Centros a nivel micro. Además
de las actividades y funciones, el “Manual incluye los puestos que existen en
los centros educativos del Nivel Básico y las unidades de gestión y
participación en el desarrollo de los procesos educativos.
El sentido del Manual pues, es generar nuevas energías, aprovechando
la descentralización y la estrategia del trabajo en equipo y así desarrollar un
ambiente creador, innovador garante para que los actores aprendan a aprender
una nueva conducta y visión profesional y laboral. Es la gran misión del
Sistema Educativo para enfrentar los grandes desafíos de garantizar la equidad
y la calidad de la educación básica en el país.
La comunidad educativa está integrada por todas las personas que
directa o indirectamente se encuentran vinculadas con la institución y estas a
su vez realizan una series de actividades propias del ambiente escolar, al
educar se deben asumir responsabilidades en un ambiente de colaboración
continuo, por consiguiente se hace necesario dar respuestas directas a una
serie de prerrogativas en el todo el quehacer escolar.
El manual de puestos y funciones es una herramienta técnica

procedimental necesaria para la administración del capital humano, vinculado a
cada uno de los cargos por áreas ocupacionales en las instituciones
educativas, además permite tener una base solida en cuanto a los deberes y
características del ocupante de cada cargo.
Contiene de forma ordenada y sistemática, información sobre los

aspectos organizacionales necesarios para la mejor ejecución del trabajo. Se
establecen las funciones y requisitos de los cargos que conforman la planta
global del personal en las instituciones educativas y la correspondencia entre
los objetivos y la misión específica del centro
La Descripción de Cargos sirve de guía a toda organización al momento

de elaborar una evaluación de desempeño que permita diseñar una estructura
salarial donde se refleje una diferencia de sueldo justa y equitativa
dependiendo del nivel jerárquico. Así mismo le ayuda a establecer una
clasificación de cargos que se adecue al nivel de responsabilidad que tengan
los ocupantes de un puesto de trabajo.
El manual de Descripción de Cargos sirve para mejorar los procesos de

reclutamiento y selección de personal; empleando las especificaciones de
cargos para diseñar el perfil que permita escoger la persona idónea para el
cargo.
El análisis de cargos pretende estudiar y determinar los requisitos de

calificación, las responsabilidades implícitas y las condiciones que el cargo
exige para ser desempeñado de manera adecuada. El análisis de cargos es la
base para evaluar y clasificar los cargos con el propósito de compararlos.
Chiavenato (1994), define el análisis de cargos como “el propósito de

obtener, analizar y registrar informaciones relacionadas con los cargos. El
análisis estudia y determinan los registros calificativos, las responsabilidades
que le atañen y las condiciones exigidas por el cargo para su correcto
desempeño. (p. 276)
Ventajas de la Descripción de Cargos.
La descripción de cargos proporciona ventajas a la organización y al

trabajador, siempre y cuando se planee, coordine, desarrolle y ejecute de
manera precisa y objetivo.
En tal sentido Gómez Rondón, (1992) señala que las principales

ventajas de la descripción de cargos son:
- Indica cuáles son los requisitos para desempeñar cada cargo.
- Asigna atribuciones y responsabilidades.
- Delimita el área ocupacional y las funciones de cada quien.
- Explica lo que ha de hacerse, como ha de hacerse, porque ha de hacerse,

para que ha de hacerse y cuando ha de hacerse. (p. 44/46)
Especificación de Puestos.
Chruden y Sherman (1963); sostienen que las especificaciones de
cargos constituyen una descripción detallada de los requisitos mentales y
físicos necesarios que requiere el ocupante para poder desempeñar
adecuadamente el cargo, además de las responsabilidades y las condiciones
de trabajo que constituyen el habitad del mismo (p. 279)
Además de las especificaciones de puestos hace hincapié en las

demandas que la labor implica para la persona que la ejecuta; es un inventario
de las características humanas que debe poseer el individuo que desempeñará
la labor. Estos requisitos incluyen factores de educación formal, experiencia,
capacitación y habilidad para enfrentar determinadas demandas de carácter
físico o mental.
Importancia de los Manuales.
Los manuales poseen gran importancia para las organizaciones por su

utilidad como herramienta de las diversas actividades administrativas e
instrumento para mantener informado al personal de los pasos a seguir para
ejecutar un determinado tipo de trabajo; describen en su secuencia lógica las
distintas operaciones que componen un proceso, indicando generalmente
quién, cómo, cuándo y para qué ha de realizarse y de esta forma se facilitará el
entrenamiento y capacitación de los empleados, mejorando así su calidad y
eficiencia.
Vista la necesidad de contar con un documento que describa cada uno
de los puestos que ocupan los integrantes del centro educativo Herminia Pérez
y sus respectivas funciones, se propone la elaboración de un documento como
instrumento de gestión pedagógico y administrativo para que no se tenga
discordancia de funciones y para que cada uno identifique las características
de su puesto y el perfil que debe poseer.
El presente manual pretende establecer normas básicas de

organización, funcionamiento y control de la organización, en sus aspectos
educacionales así como las funciones generales y especificas: académicas,
administrativas financieras, laborales e institucionales.
Responde también a las políticas educativas del sistema educativo
nacional y a la mejora continua del proceso enseñanza y aprendizaje.
Por otra parte, el manual de definiciones de puestos y funciones será

interpretado en conformidad con la ley general de educación 66-97, el proyecto
de apoyo a la calidad educativa ‘`pace), las ordenanzas 4´´99, 1´´2003 las
ordenes departamentales No 4´´93 y 9´´2003, Secretaría de Estado de
Educación. Plan Estratégico de Desarrollo de la Educación Dominicana 2003-
2012. Secretaría de Estado de Educación. Manual de Descripciones de
puestos y funciones. Proyecto Dom. /91/008 Proyecto de desarrollo.
Propósito General
Establecer normas y procedimientos de carácter interno a lo que deben

sujetarse todo el personal que labora en el centro educativo y los organismos
de apoyo que convergen en el mismo, a fin de facilitar su funcionamiento para
brindar un mejor servicio dentro del marco de calidad a partir de la propuesta
de manual de puestos y funciones en centro educativo.
Objetivos Específicos
Planificar, coordinar, organizar, diseñar, ejecutar, evaluar y valoran el

servicio educativo que brinda el plantel, acorde a la realidad, garantizando la
calidad y eficiencia educativa.
Garantizar la gestión administrativa que se brinda en la Educación Básica,

Primaria, Secundaria y Educación Básica Alternativa; utilizando los recursos
propios con que cuenta la Institución Educativa.
Impulsar, propiciar una excelente gestión y capacidad de respuesta

frente a los requerimientos específicos que sirven de sostén y apoyo para la
obtención de resultados de calidad en los alumnos a través de una paulatina
modernización conforme al avance de la Ciencia y Tecnología.
Capítulo II. Estructura Orgánica
Estructura orgánica: El centro educativo Daniela Ondina, tiene la

siguiente estructura orgánica.
 Órgano de Dirección: Directora, Sub direcciones de formación general y

administrativo Turnos matutino y vespertino.
 Órgano de Ejecución: coordinadoras pedagógicas del 1er ciclo de básica.
 Órgano de coordinación: junta de centro, equipo de gestión- asamblea
general- asambleas de padres- junta disciplinarias- asamblea de profesores-
consejo de curso y estudiantil.
 Órgano de Apoyo Administrativo: Secretaría, Personal de limpieza,
Guardianes nocturnos y porteros mañana y tarde.
 Órgano de Apoyo y Participación: Alumnos, padres, madres, tutores de
familia y orientadores
 Órgano de asesoría: departamentos de asesoramiento técnico distrital de:
(bienestar escolar, recursos humanos, gestión, pruebas nacionales y áreas
curriculares, entre otras).
Organigrama del Centro Educativo Daniela Ondina Graciano:
Distrito Educativo
14-04
JUNTA DE
CENTRO
Sociedad de padre, Dirección
madres y amigos
Sub-dirección
Unidad de
Unidad de Unidad de coordinación
registro desarrollo académica
académico
s
Maestros
Comunidad educativa Alumnos

Capítulo III. Funciones
Los Centros Educativos del Nivel Básico disponen de un Manual de

Puestos y Funciones que facilite a los gestores realizar las actividades y tareas
de los diferentes puestos de la estructura organizacional de manera eficiente
para alcanzar la eficiencia.
Los gestores de centros del Nivel Básico disponen de competencias
teórico – prácticas para planificar conjuntamente con los actores de cada centro
las acciones educativas en el marco de la misión, los principios y la visión
estratégica del Sistema Educativo Dominicano.
Los gestores de centro están dotados de competencias técnico –
científicas y sociales para coordinar las actividades y tareas de su puesto con
los diferentes equipos de trabajo y con la instancia distrital y comunitaria en un
marco democrático.
El director de centro organiza los diferentes elementos de la estructura
organizacional, los recursos financieros, didácticos y educativos así como los
conocimientos explícitos e implícitos del capital humano con los cuales
interactúa en el centro y su entorno.
El gestor de centro desarrolla un modelo de liderazgo humanista,
democrático, innovador que privilegia el trabajo en equipo, la descentralización
y la integración a su práctica gestora la información y comunicación
tecnológicas.
El director desarrolla competencias de presupuestación de los recursos
necesarios para garantizar el funcionamiento de las actividades y tareas de su
proyecto de centro.
El Director desarrolla un modelo de supervisión en equipos mediante las
estrategias de acompañamiento, asesoría, seguimiento sistemático y monitoreo
de los procesos educativos.
El gestor de centro evalúa, se autoevalúa y, coevalúa en equipos
técnicos los procesos y certifica los resultaos documentalmente y a través de la
rendición de cuentas.
El gestor aplica instrumentos de controles de procesos, contables, de
conocimiento, tecnológicos, normativos y propone correctivos en el marco de
los derechos y deberes.
El gestor orienta; fomenta y privilegia la investigación científica y
vinculación e integración centro educativo – comunidad organizada.
El gestor facilita y fomenta la autoformación y la formación a lo largo de
la vida del personal docente, de gestión y los miembros de comunidad que
participan en la gestión del centro.
El gestor facilita el desarrollo de un clima de alta moral como garantía de
la integración interactiva, la participación, la identificación, la solidaridad y el
espíritu de pertenencia al centro y a los equipos de trabajo.
El director del centro asume el conocimiento como el recurso más
valioso para alcanzar la eficiencia y la eficacia de los procesos y con ello
resultados de óptima calidad.
El Manual de Puestos y Funciones es una herramienta que ayuda al
Director a identificar debilidades y promover las estrategias para transformarlas
en fortalezas mediante el trabajo en equipo y el fomento de la investigación
científica.
El director desarrolla actividades de formación para el fortalecimiento
teórico– metodológico de los docentes y el personal administrativos.
Desarrolla e
Funciones específicas Organizar el desarrollo del año escolar a partir del
calendario establecido.
Coordinar con los diferentes equipos de trabajo la fase
de diagnóstico del plan operativo del centro para el año
escolar de que se trate.
Reunión de los equipos de trabajo para establecer la
realidad diagnosticada, y formular las metas y propósitos
que alcanzados durante el año escolar contribuyen a
elevar la equidad y la calidad de la educación.
Socializar el plan operativo anual como parte del
proyecto de centro con todos los actores y organismos
de gestión y de participación.
Asignar las tareas y las actividades a los diferentes

equipos de trabajo que han sido integrados durante el
proceso de comunicación del proyecto de Centro.
Llevar control de los recursos educativos y patrimoniales

del centro educativo.
Organizar los equipos de supervisión acompañamiento y

seguimiento de los procesos docente educativo.
Controlar el proceso de ejecución del plan así como el

manejo de la logística de apoyo al mismo.
Evaluar continuamente la observación, las normas y el
cumplimiento de las responsabilidades asumidas
consciente y democráticamente.
Mantener actualizada la planilla del personal.
Representar al centro en todas las actividades
administrativas, técnicas
Laborables, sindicales, investigativas y vinculación
comunidad-centro educativo.
Fomentar en el centro el desarrollo de actividades
curriculares, para asegurar de esta manera la formación
general de la base de los estudiantes.
Evaluar los procesos de ejecución del Plan Operativo o
proyecto de centro, el desempeño de los actores y los
resultados finales de dicho plan.
Responsabilidades o  Revisa su espacio y lo organiza.
Tareas  Contabiliza los recursos tangibles e intangibles del
centro en función del año escolar.
 Convoca a la junta de centro para trazar las
estrategias de gestión del
 centro durante el año escolar.
 Organiza los equipos de trabajo y se elaboran las
líneas de acción inmediatas.
 Convoca a reunión general.
 Se trazan las líneas del diagnóstico.
 Se elabora cronograma de ejecución.
 Se procesan las informaciones.
 Socializa los resultados del diagnóstico.
 Formulan las metas y objetivos.
 Establecen los mecanismos de control y la retro-
comunicación de procesos y resultados.
 Elaboración de un cronograma general y
cronogramas de ejecución por equipos y áreas de
trabajo.
 Redacta líneas de orientación y distribución de tareas
y responsabilidades.
 Tramita información sobre el Plan al Distrito
Educativo.
 Revisa continuamente los inventarios del centro
conforme las normas y procedimientos de gestión.
 Orienta al personal sobre cuidado y mantenimiento
de los instrumentos de trabajo y recursos
patrimoniales.
 Da seguimiento al uso, manejo y distribución de
recursos financieros, educativos y didácticos.
 Revisa diariamente los registros de grado y registros
de asistencia del personal.
 Supervisión sistemática al desempeño del personal
de gestión.
 Realiza reunión para rendición de cuentas de manera
oral y escrita.
 Compara resultados de desde la práctica.
 Controla la movilidad del personal, desempeño y
logros.
 Informa al Distrito de cambios.
 Solicita reposición o reclutamiento de nuevo persona.
 Solicita aplicación de sanciones frente a violaciones
de normas.
 Realiza actividades de reconocimiento, premiación y
propuesta de promoción por mérito y eficiencia.
 Evalúa los procesos de desempeño.
 Asiste a reuniones Congresos, Conferencias, foros,
ferias, seminarios, congresos, recibe y atiende
comisiones, personas, instituciones… que demandan
información, acuerdos, solución a problemas
sindicales y de cualquier naturaleza.
 Retroalimenta los procesos de cualificación del
capital humano.
Unidad Orgánica: Dirección
Marco Regulatorio. Ley de educación 66-97, ordenanza 1-2003 y orden

departamental 9-2001
Título del Puesto. Sub-directora
Línea de autoridad. Distrito escolar 14-04
Función básica.  Coordinar el desarrollo y evaluación del Currículo en todo el

ambiente escolar.
 Orientar la planificación didáctica que llevan a cabo los
docentes del centro.
 Aportar la propuesta curricular y participar con los equipos
de trabajo docente en la selección y procesamiento de los
contenidos
 programáticos informes la diversidad, las individualidades y
las características socioculturales y económicas del entorno
nacional, regional y local.
 Promueve el uso de la información y la comunicación
tecnológicas en los procesos docente - educativos y la
gestión del
 curso o grado.
 Promover entre los docentes la necesidad de conocer y
usar en la práctica docente los indicadores que afectan la
calidad de la educación del Nivel Básico.
 Promover el desarrollo de la ciencia y la tecnología en los
procesos docente educativos, los procesos de gestión y los
procesos técnicos de asesoría, acompañamiento y
monitoreo.
 Orientar el uso y manejo de los libros y demás
informaciones bibliográficas provenientes de varias fuentes.
 Coordinar el desarrollo del sistema de supervisión docente
basado en una relación de acompañamiento, asesoría y
seguimiento a los
 procesos docente – educativos, de gestión y procesos
técnicos de soporte.
 Orientar a los docentes sobre la realización de
exposiciones científicas.
 Premios a la invención; celebración de olimpiadas
científicas, realización de competencias deportivas,
artísticas, artesanales, de
 reforestación, actividades socioculturales, etc.
 Gestionar la participación de las instituciones comunitarias
en los procesos educativos que tienen lugar en el
funcionamiento del
 centro educativo de que se trate.
 Orientar el desarrollo de los procesos de evaluación del
rendimiento académico de los alumnos y alumnas y el
desempeño profesional de los docentes y las docentes.
Competencias  Los aspirantes al puesto de subdirección de centros
profesionales y educativos del Nivel Básico deben estar dotados (as) de las
laborales. mismas competencias profesionales, sociales, laborables y
plenitud de los derechos y deberes civiles y políticos como
los y las aspirantes al puesto de dirección de centro
educativo del Nivel.
 Las mismas competencias señaladas para el Director o
directora de centro educativo del señalado nivel y
presentado en el punto anterior.
Responsabilidades  Elabora una relación del personal docente y la usa como
o Tareas herramienta de trabajo.
 Diseña una ficha e instrumentos de recolección de
información y los aplica para conocer cabalmente las
competencias del personal docente.
 Revisa los equipos docentes de trabajo.
 Convoca a los equipos para iniciar la planificación anual o
planificación modular.
 Inician los equipos la fase diagnostica de la planificación.
 Asume los fundamentos de políticas, estrategias, fines,
principios, características de alumnos y los aprendizajes
que deben construir durante el desarrollo de los procesos
educativos.
 Tiene conocimiento amplio y experiencias del Currículo del
Nivel.
 Distribuye la propuesta Curricular entre los docentes.
 Analiza las teorías sobre aprendizaje de acuerdo al perfil
del estudiante del nivel.
 Socializa con los equipos de trabajo sobre estrategias de
aprendizaje y de enseñanza.
 Asume como marco la organización de los elementos del
plan en función del aprendizaje de los estudiantes.
 Los docentes organizan las estrategias descentralizadas
para que los sujetos actúen como responsables de su
propio aprendizaje.
 Los medios y métodos se gestionan en función del
aprendizaje significativo.
 Lo importante son las necesidades y los intereses de los y
las alumnas y alumnos.
 Incentiva a los docentes para que asistan a programas
educativos sobre informática y desarrollo curricular.
 Desarrolla actividades de capacitación en información y
comunicación tecnológicas orientadas al desarrollo
curricular.
 Gestiona la instalación en el centro de laboratorios de
Informática si no existe.
 Aprovecha la tecnología de otros países sobre la
enseñanza basada en ordenadores.
 Enlista los indicadores que afectan la calidad de la
educación y en jornadas de trabajo los analiza y maneja en
la práctica docente.
 Asesora, acompaña y da seguimiento al manejo de los
indicadores en los procesos docente - educativos.
Capítulo V. Órgano de Coordinación
Unidad Orgánica: De Coordinación

Título del Puesto. Junta de Centro
Función básica. • Aplicar planes de desarrollo del centro enmarcados en las

políticas definidas por el Consejo Nacional de Educación.
• Fortalecer las relaciones entre escuela y comunidad y el
apoyo entre ambas.
• Articular la actividad escolar y enriquecerla con
actividades cocurriculares.
• Velar por la calidad de la Educación y la equidad en la
prestación del servicio educativo.
• Garantizar educación en cantidad y calidad a los niños de
sectores Urbano – Marginales.
• Supervisar la buena marcha de los asuntos de interés
educativo, económico y de orden general del centro
incluyendo especialmente el mantenimiento de la Planta
Física y los programas de nutrición y la distribución y uso
de los libros de textos.
• Canalizar preocupaciones de interés general o de ideas
sobre la marcha del centro educativo.
• Buscar el consenso en las políticas educativas del centro
como expresión del encargo social.
• Administrar los recursos que la sean asignados por la
Secretaría de Estado de Educación al centro y por otros
organismos e instituciones públicas y privadas.
• Proponer la designación de profesores en los centros con
una matrícula superior a los 400 alumnos.
• Impulsa el desarrollo curricular.
Responsabilidades • Privilegia la objetividad en la toma de decisiones.
o Tareas • Resalta el manejo adecuado de las relaciones humanas.
• Desarrolla un liderazgo humanista, democrático y positivo
que resalta la investigación y el conocimiento como
principales activos de la organización educativa.
• Dispone y coordina el cumplimiento de los planes
formados y cronogramados.
• Competencias para conocer, asimilar y operacionalizar las
políticas y las estrategias asumidas por el Consejo
Nacional de Educación y las formuladas por sí.
• Garantiza la participación de los miembros titulares de la
Junta. Forma órganos de apoyo para profundizar la
capacidad técnica y de gestión del centro.
• Busca de manera creativa la solución a los conflictos que
afectan al centro (Ley de Educación No. 66'97.
• Convoca sus miembros a reuniones de trabajo.
• Diagnostica la situación del centro y plantea el cambio.
• Selecciona las prioridades de acuerdo a indicadores
educativos.
• Integra equipos técnicos de apoyo y los monitorea.
• Formula un borrador de proyecto.
• Socializa el proyecto de Centro o plan Operativo General
• Después del consenso, se asume el Proyecto de Centro
para el año escolar de que se trate.
• Coordina acciones que aseguren y garanticen el cuidado y
conservación de los mobiliarios y equipos propiedades
patrimoniales del centro.
• Aumenta el uso de la biblioteca escolar.
• Promueve, orienta, apoya y acompaña el desarrollo, y los
procesos de investigación que se llevan a cabo en el centro.
• Da seguimiento al uso, mantenimiento y reparaciones del
laboratorio de informática del centro.
• Ofrece apoyo técnico y material a las actividades
cocurriculares.
• Aprueba el desembolso de recursos para compra y
reparación de equipos y el financiamiento de otros programas
y acciones educativas.
• Forma y desarrolla grupos comunitarios de apoyo al centro
y sus actividades programadas.
• Ofrece apoyo y acompañamiento a la adquisición,
distribución, uso y evaluación de libros de texto y otras
informaciones bibliográficas.
• Hace consulta a la sociedad de madres, padres y tutores de
las escuelas en relación al desenvolvimiento de los procesos
formativos de sus hijos.
• Hace consulta a profesores sobre desarrollo del currículo y
del Calendario Escolar.
• Apoya la realización de ferias educativas, olimpiadas
científicas, competencias artísticas y deportivas.
• Promueve investigación social en la comunidad sobre temas
de importancia para el desarrollo comunal sostenible.
• Promueve el desarrollo de foros, debates, mesas redondas,
conferencias entre alumnos y profesores, etc.
• Promueve el desarrollo de programas de formación,
capacitación docente y de gestión a través de becas y otros
programas de profesionalización.
• Promueve jornadas sociales de apoyo a la comunidad a
través de operativos médicos, información sobre defensa del
medio ambiente, desarrollo comunal sostenible, asistencia
teórica a micro empresas, etc.
• Promueve el desarrollo de limpieza comunal, etc.
Unidad Orgánica: Coordinación
Marco Ley de educación 66-97, ordenanza 1-2003 y orden

Regulatorio. departamental 9-2001
Título del Puesto. Asamblea General de Centro
Línea de Distrito Educativo 14-04

autoridad.
Función básica. • Asesora la dirección sobre el funcionamiento general del

centro y sugerir alternativas de solución.
• Las tareas más relevantes son:
• El director(a) la convoca de manera ordinaria o
extraordinaria cada año o cuantas veces sea necesario.
• La asamblea analiza la situación del centro.
• Se identifican problemas y soluciones.
• Asumen los medios y métodos.
• Se abordan los problemas a través de los diferentes
organismos integrantes de la asamblea general.
• Se revisan los resultados.
• Se retroalimenta el proceso completo.
• Se inicia otro ciclo de eventos.
• Se garantiza así la vinculación escuela comunidad y se
desarrolla en el centro una realidad y ambientación
democrática e innovadora.

Título del Puesto. Asamblea de Padres, Madres y Tutores de la Escuela

autoridad.
Función básica. • Apoyo a la gestión educativa del centro.
• Administra en coordinación con la dirección los recursos
económicos asignados o recolectados por actividades que
lleve a cabo la Asamblea.
• La Dirección convoca los miembros de la Asamblea de
padres y madres.
• Se ofrece información sobre la asamblea, naturaleza, fines y
funciones.
• Los padres, madres y tutores realizan su asamblea
eleccionaria.
• Seleccionan su directiva.
• El director le toma el juramento e instala la directiva.
• Los dirigentes realizan varias reuniones de trabajo.
• Identifican los principales problemas y temas de Trabajo.
• Analizan la situación identificada.
• Formulan su plan de acción
• Elaboran su presupuesto conjuntamente con el director(a)
del centro.
• Someten en reunión ampliada el presupuesto y queda
aprobado después de ser analizado por la Junta de Centro.
• La Directiva presenta rendición de cuentas a final de la
jornada fiscal o social.
• Se retroalimenta el proceso de acuerdo al Reglamento
orgánico de Participación Comunitaria.
• Presentan rendición de cuentas durante y al final del año
escolar.

Título del Puesto. Consejo de curso

autoridad.
Función básica. • Es un órgano colegiado al servicio de las finalidades

formativas de centro que responde a las necesidades de
desarrollo integral de los estudiantes.
• Involucra a todos los estudiantes en la práctica de elegir y ser
elegidos como comportamiento participativo civilizado.
• Involucra activa y dinámicamente a todos los estudiantes en el
desarrollo de los procesos educativos para su autorización y la
educación integral.
• Los estudiantes del curso reciben orientación y motivación
sobre los procesos al inicio del año.
• Se documenta a los estudiantes sobre las cualidades que
deben reunir los candidatos para cada uno de los cargos que
tendrá la directiva.
• Se les informa sobre los deberes que asumirán los estudiantes
y los miembros de la directiva.
• Los estudiantes realizan una preselección.
• Se elaboran planchas.
• Se convoca la elección y se elige la directiva con la asesoría
de Orientación y Psicología y los Profesores.
• Se realiza la toma de posesión.
• Se inician las reuniones del consejo de curso.
• Se identifican las necesidades del curso.
• Se seleccionan las más prioritarias y cuya solución es de la
capacidad del consejo.
• Se organizan comités de trabajo del curso.
• Se formulan los planes de trabajo.
• Se elabora un cronograma general.
• Se distribuyen responsabilidades y tareas.
• Los profesores asesores promueven la integración de todos
los estudiantes del curso en los comités de trabajo.
• Los equipos de trabajo se reúnen de acuerdo a un
cronograma.
• Los equipos hacen informes de progresos y resultados.
• Los comités funcionan por objetivo y cesan en sus funciones
con el logro del o de los objetivos de que trate y luego se
integran a un nuevo comité.

Título del Puesto. Consejo Estudiantil

autoridad.
Función básica. • Fungir como organismo de representación estudiantil.

• Integrarse con otras organizaciones de participación al
desarrollo de los procesos docente-educativos y los
procesos de gestión que se llevan a cabo en el centro.
• Participa en la organización de las elecciones.
• Realiza las elecciones.
• Define los propósitos y metas del Consejo.
• Recibe asesoría y apoyo.
• Identifica debilidades y fortaleza de la escuela.
• Analiza la situación identificada.
• Formula un plan de acción.
• Cronograma las actividades y tareas.
• Da seguimiento al desarrollo del plan.
• Evalúa procesos y resultados.
• Rinde cuentas a sus compañeros, a las autoridades y a
organismos del centro.
• Desarrolla programas de apoyo estudiantil.
• Realiza investigaciones en la comunidad.
• Desarrolla programa de bienestar estudiantil.
• Desarrolla acciones de desarrollo democrático.
• Promueve acciones para alcanzar el desarrollo de
creatividad, la inteligencia emocional y el desarrollo de la
meta cognición.
• Promueve ferias científicas, olimpiadas matemáticas y
deportivas, foros sobre temas de actualidad, competencias
artísticas, etc.
• Promueve el desarrollo de una práctica social, sana, la
cultura de la paz, la gestión del tiempo y del conocimiento.
• Realiza acciones para incentivar el rendimiento académico,
métodos y técnicas de estudio, el amor por la lectura y la
investigación científica.
Capítulo VI. Órgano de Ejecución
Unidad Orgánica: De Ejecución

Título del Puesto. Coordinadores Académicos
Función básica. • Experiencia de trabajo en equipo.

• Muestra un manejo adecuado de las relaciones humanas.
• Competencias comunicativas en comprensión y
producción de textos oral y escrito.
• Posee competencias técnicas y científicas para compartir
con los docentes y gestores los procesos de diseño,
desarrollo y evaluación del curriculum del nivel.
• Refleja una tendencia innovadora.
• Demuestra competencias para enfrentar conflictos.
• Demuestra plena conciencia de la diversidad y las
individuales en los procesos educativos.
• Fomenta actividades que favorezcan la transferencia
tecnológica y los procesos docente-educativos asistidos
por computadora.
• Promueve el conocimiento como el activo principal en
toda actividad educativa.
• Asumir el curriculum del nivel como una estrategia general
para formar personas, hombres y mujeres libres, críticos y
creativos, capaces de participar y construir una sociedad
democrática, justa y solidaria, aptos para cuestionarla en
forma permanente, que combinen el trabajo productivo, el
servicio comunitarios y la formación humanista, científica y
tecnológica con disfrute del acervo cultural de la
humanidad.
• Desarrollar jornadas de estudio-reflexión de la propuesta
curricular del nivel y del Plan Estratégico de Desarrollo de
la Educación Dominicana
Responsabilidades • La Junta de Centro en los inicios de cada año escolar
o Tareas motiva a los actores para que estudien a profundidad la
oferta curricular del nivel.
• Forma los equipos de trabajo.
• Selecciona los coordinadores/as de los diferentes equipos
de manera democrática.
• Los líderes coordinadores incentivan a los docentes y
gestores para que participen en el desarrollo y evaluación
curricular.
• Los líderes coordinadores fomentan el desarrollo de
actividades de aprendizajes innovadores sobre desarrollo
curricular.
• Taller sobre diseño, desarrollo y evaluación curricular.
• Desarrollo curricular, acompañamiento y seguimiento.
• Taller sobre análisis de métodos y medios de enseñanza
y aprendizajes significativos.
• Jornada de acompañamiento y supervisión en una
relación cooperativa.
• Planificación didáctica en el marco de investigación-
acción.
• Taller de intercambios de experiencias curriculares.
• Conferencia sobre secuenciación curricular y logro de
competencias profesionales y sociales.
Unidad Orgánica: De Ejecución

Título del Puesto. Docentes
Función básica.  Expresa deseo e interés para aprender a lo largo de toda

la vida.
 Flexibilidad para adaptarse a los cambios
organizacionales, las innovaciones científico - técnicas y
las transformaciones socioculturales de su entorno.
 Conocimiento científico sobre la diversidad y las
individualidades de los sujetos que aprenden en el
ambiente escolar.
 Desarrolla adecuadas relaciones humanas con los actores
con los cuales interactúa.
 Aplica principios éticos al desempeño profesional.
 Sabe ser y existir con otros y organizarse en equipos para
trabajar juntos en la práctica pedagógica.
 Sabe aprender a lo largo de toda la vida y potenciar la
capacidad de aprender a aprender en los alumnos y
alumnas en el desarrollo de los procesos docente -
educativos y los procesos de gestión.
 Ejerce un liderazgo positivo y participativo, crítico,
solidario y orientado al desarrollo de una ciudadanía sana.
 Haber cumplido la mayoría de edad.
 No estar afectado de enfermedades infectocontagiosas.
 Participar en concurso de oposición y someterse a un
período de prueba laboral de tres meses.
 Estar en pleno ejercicio de los derechos ciudadanos.
Responsabilidades  Conoce la situación objetiva del centro y de la población
o Tareas estudiantil.
 Se apropia de los indicadores que afectan la calidad de la
educación de los estudiantes.
 Iniciar sus labores docente – educativo a partir de un
análisis del centro; de la población estudiantil general y de
la población estudiantil del centro.
 Conoce las dificultades de aprendizaje que afectan el
rendimiento escolar de los alumnos y alumnas del centro.
 Identifica los contenidos curriculares.
 Secuencia los contenidos de acuerdo al perfil por
competencias de los alumnos y alumnas dominicanos y
dominicanas.
 Identifica y asume los propósitos de aprendizajes y las
estrategias de enseñanza.
 Identifica los recursos didácticos de apoyo y las líneas de
acción para construir otros recursos.
 Plantear de manera sistemática el curso de acción que
debe emprenderse, de acuerdo al proyecto de centro, y
las rutas posibles que deben recorrerse para superar las
dificultades y limitaciones identificadas en la fase
diagnostica anterior.
 Fija el Sistema de Control de Calidad confiable y validado.
 Retroalimenta los procesos y los resultados.
Reglamento interno del centro educativo Daniela
Ondina
Introducción:
El centro educativo Daniela Ondina Graciano promueve acciones

pedagógicas que favorecen el desarrollo equilibrado y armónico de las
capacidades y habilidades de los estudiantes, en especial la capacidad para la
toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la
administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la
solución de conflictos y problemas, y las habilidades para la comunicación, la
concertación y la participación, se esfuerza por ser un lugar de activa
fraternidad para todas las personas de la comunidad educativa,
El presente Reglamento Interno es un documento que establece

normas Básicas de Organización, Funcionamiento y Control de la Institución
Educativa en sus aspectos educacionales así como las funciones generales y
específicas: Académico, Administrativo, Financiero, laboral e institucional
,responde también a los objetivos y fines de la Política del Sistema Educativo
Nacional de descentralización
El reglamento interno, define los derechos y obligaciones de los

estudiantes, los padres o tutores y los educandos.
La reglamentación propuesta en este reglamento, tiene obligatoriedad

de cumplimiento, una vez los padres de familia han decidido matricular su hijo
en la Institución
Capítulo l Naturaleza y fines:
El acto educativo se fundamenta en el reconocimiento y aceptación de

las diferencias individuales de todos y cada uno de los miembros de la
comunidad educativa, construir ambientes que favorezcan la convivencia
armónica y el crecimiento integral de todos y cada uno de los miembros de la
comunidad con el fin de incentivar en ellos un compromiso personal, serio y
responsable. Se manifiesta en cada persona del centro como una actitud
explícita en el convivir, que permite dar a cada uno lo que le corresponde y lo
que necesita para desarrollarse plenamente y vivir con dignidad.
Favorece el desarrollo de la libertad de cada persona, de conformidad

con el papel que en ésta desempeña. Cada individuo se encuentra en esta
Institución por su propia voluntad y optar por aquello que desea, asume las
consecuencias de sus decisiones
El Presente reglamento es el conjunto de principios, normas, derechos,

estímulos y deberes que rigen los Estamentos del centro educativo Daniela
Ondina , y que son guiados por el proyecto educativo institucional ,su
cumplimiento racional es parte fundamental del quehacer cotidiano, ubicando al
estudiante en el contexto actual, donde tenga razón su existencia, desarrollo,
construcción y trascendencia.
Las normas del presente manual de convivencia van encaminadas a que

el estudiante actúe desde su autocontrol y autodisciplina, y que esto le lleve a
formarse como persona responsable de sus actos; Hacer las cosas con
disciplina significa hacerlas bien, en forma oportuna, con madurez y con la
exigencia que la institución se propone para formar personas útiles en la vida:
Buenos cristianos y honrados ciudadanos
La familia se reconoce y es pieza fundamental en el proceso educativo

de los estudiantes. Es por ello que el centro educativo Daniela Ondina y cada
uno de los hogares que conforman la comunidad educativa deben trabajar
unidos de modo que nos encontremos en una estrecha relación de
colaboración y apoyo, con el fin de buscar el bienestar para nuestros niños y
jóvenes estudiantes y la excelente proyección de estos al medio; Formando
hombres y mujeres protagonistas de su propia historia, conscientes de su
responsabilidad de construir una sociedad más justa y pacífica.
Capitulo2. De los símbolos nacionales
Son símbolos del centro educativo: La Bandera, el Escudo, el Himno

nacional. Los cuales recibirán los honores y el respeto propios de la dignidad
de Simbolizar nuestra nación y su historia de soberanía e independencia
En consecuencia el centro educativo promueve los valores patrios como

plataforma fundamental para promover el amor y el respeto a la patria, en
consonancia al iniciar y/o terminar cada jornada escolar se cantara el himno
nacional y se izara la bandera nacional, cada alumno(a), maestros/as debe
participar en este acto con una actitud reverente.
Capitulo3. Del calendario escolar.
El Calendario Escolar en la Institución Educativa, se establece de

acuerdo a las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional y las
Orientaciones del distrito educativo 14-04 de Samana.
Capitulo 4. De los estudiantes.
Del perfil del estudiante, tiene y establece para quienes son, han sido y
aspiran a ingresar al centro educativo Herminia Pérez, cual debe ser su imagen
ideal, poseer los siguientes elementos característicos:
a. Da Testimonio auténtico de valores patrióticos, éticos y morales.
b. Valora y respeta la vida, su integridad y la de otras personas.
c. Convive armónica y pacíficamente, con pleno convencimiento de que el bien

común prima sobre el bien particular.
d. Posee el saber social, cultural, académico, científico y tecnológico que le

permite proyectarse como una persona segura de sí misma, ubicada sicológica
y socialmente.
e. Muestra competencias básicas y especificas que le aseguran un buen

desempeño en las diferentes situaciones de la cotidianidad.
f. Protege su salud y la de las personas que le rodean.

g. Se siente orgulloso de ser un dominicano.
h. Excelente presentación y uso de buen vocabulario.
i. Se siente orgulloso de pertenecer a esta Institución.
1. PROCESO DE ADMISIÓN:
La admisión es el proceso por el cual el centro educativo selecciona la

población estudiantil que ha de formarse en él, de acuerdo a sus principios.
El centro educativo Daniela Ondina como institución educativa pública

provee a toda la comunidad en edad escolar a ser parte de la misma, sin
distinción de raza, de religión, nacionalidad, ideología o sexo.
1. REQUISITOS DE ADMISIÓN DE ESTUDIANTES NUEVOS:
Se entiende por estudiante nuevo, aquel que proviene de otra institución

educativa y que hace solicitud de cupo, libremente, y que habiendo pasado por
el proceso de admisión recibe orden de matrícula para cursar un grado
específico en el centro Los requisitos son:
Llenar el formulario de inscripción junto con los documentos requeridos

en los términos establecidos (acta de nacimiento con fines escolares, copia de
la cedula de identidad electoral de cada padre o tutor, carta de buena conducta
de centro de proveniencia, dos fotos 2x2, copia de la tarjeta de vacunación,
boletines de calificaciones del grado cursado debidamente firmado y sellado.)
Los estudiantes que ingresen extemporáneamente, en el transcurso del

año académico, deberán presentar un reporte de evaluación del tiempo
cursado en la institución de la cual proceden y las respectivas certificaciones y
documentación reglamentaria.
Los estudiantes del centro tienen los siguientes derechos y deberes,

Además de los derechos fundamentales que se establecen en: Los Derechos
Humanos, Los Derechos del Niño, la Constitución dominicana, la Legislación
educativa nacional, el Código del menor
Deberes Derechos
Proteger la vida en cada una de sus A la vida, en cada una de sus diversas
manifestaciones. manifestaciones, desde el momento
mismo de la concepción.
Prepararse y responder por su formación
integral en los tiempos establecidos por la Ser evaluado en forma integral, oportuna
Institución. y permanente con justicia, claridad,
respeto y objetividad.
Dar un trato justo, oportuno y respetuoso
a cada uno de los miembros de la Recibir un trato justo, oportuno y
comunidad educativa. respetuoso por parte de cada uno de los
miembros de la comunidad educativa.
Participar de manera responsable en las
actividades extraescolares. Organizar y participar en actividades
extraescolares con el acompañamiento de
Asumir y vivenciar la formación integral
las directivas y el permiso de padres y/o
ofrecida por la Institución.
tutores.
Respetar las organizaciones democráticas
Recibir formación integral según el perfil
del consejo escolar, cumpliendo los
estudiantil.
compromisos y acuerdos de éstos.
Participar, elegir y ser elegido como
Informar a su representante (padres y/ o
miembro del consejo escolar y/o de curso.
tutores) sobre los llamados y
requerimientos que haga la Institución. Ser representado y asistido por sus
padres y/o tutores en cualquier situación.
Demostrar esfuerzo personal continuo
para merecer los estímulos concedidos Ser tenido en cuenta para recibir los
por la institución. estímulos concedidos por la Institución.
Actuar con lealtad y sentido de
Representar a la Institución en los
pertenencia llevando el buen nombre de la
diferentes encuentros
Institución en todos los eventos que
participe dentro y fuera de ella. Utilizar los servicios y espacios físicos
Hacer uso adecuado de los servicios y ofrecidos por la Institución para el
espacios institucionales. desarrollo integral.
Respetar la dignidad personal sin ninguna Ser respetado en su dignidad personal,
discriminación y responder activamente a sin ningún tipo de discriminación por
los planes, programas y proyectos que razones de sexo, raza, religión, idioma,
ofrezca la Institución, conforme al énfasis aspecto físico, posición social o
y la reglamentación interna. económica.
Asumir con responsabilidad la información Recibir oportuna y adecuadamente la
recibida haciendo buen uso de ella. información solicitada, la aclaración o la
Justificar personalmente por escrito y con corrección sobre la situación académica y
la presencia de sus padres o tutores, toda disciplinaria.
ausencia o inasistencia a clase o a Presentar evaluaciones, trabajos o tareas
cualquier acto programado por la que no se hayan ejecutado en la fecha
Institución, inmediatamente regrese al indicada, con excusa justificada.
centro. Expresar, discutir y examinar con libertad:
Aceptar con sumo respeto las diferencias doctrinas, opiniones o conocimientos,
de opinión de las demás personas. dentro del debido respeto a la opinión
Gestionar y participar en las actividades, ajena
encaminadas a mejorar la calidad en los Proponer estrategias metodológicas o
procesos académicos. actividades que transformen la dinámica
Respetar y cumplir con la normativa que estudiantil en la búsqueda del
se practique en la Institución. mejoramiento de la calidad en el proceso
Al disfrute de la recreación y el sano académico.
esparcimiento en la Institución y fuera de Conocer el contenido de este manual con
ella. anticipación a la matricula.
Hacer buen uso del tiempo, medios,
instrumentos y espacios que le ofrece la
Institución para el disfrute del sano
esparcimiento y la recreación.
Asumir y cumplir lo establecido en el
manual de convivencia.
Capítulo 3 de las faltas y su tipificación
Las faltas son las acciones que por omisión o por hecho se contravienen los
Ideales, los principios, deberes y normas estipuladas por la Comunidad

Educativa.
Las faltas comportamentales
Para el estudiante que no da muestra con su comportamiento de las

características anteriormente mencionadas o no hace uso adecuado de lo que
la institución le brinda para su bienestar, se tendrán en cuenta para su proceso
correctivo los siguientes aspectos.
Faltas leves:
Se consideran faltas leves aquellas que no desestabilizan las actividades

propias del grupo, del proceso de formación o del proceso metodológico, en el
instante en que se producen y que son pasajeras, no permanentes o repetitivas
entendiéndose por reincidencia a partir de la segunda vez en que ocurra dicha
falta.
A) Llegar tarde o interrumpir injustificadamente las clases, actividades

académicas.
B) El uso de apodos, la falta de cortesía, las palabras obscenas, la altanería,

dependiendo de las circunstancias.
c) El porte inadecuado del uniforme. Portarlo incompleto, con accesorios

diferentes y portarlo en lugares no indicados. El uso de un corte inadecuado de
cabello.
d) No informar a los padres o acudientes de las citaciones del centro
e) Permanecer en los salones de clase, laboratorios, o sitios no autorizados

durante los descansos.
f) El uso inapropiado del teléfono celular en horas de clase y en actos de

comunidad.
g) Utilizar en forma inadecuada los baños, bebederos, recursos didácticos,
mobiliario, materiales de laboratorio, implementos deportivos, musicales y
demás recursos institucionales.
h) El estudiante que no presente firmado el desprendible de una comunicación

enviada a los padres de familia, no ingresará a clase hasta que no cumpla su
compromiso.
i) Quien llegue más de tres días retardado a clase, será sancionado con un día
de suspensión de clase.
j.)Fumar en los espacios que conforman el plantel, aun por primera vez.
k). Irrespetar a los compañeros con manifestaciones de cariño, abrazos, besos,

cogidas de manos, etc.
l.) Los hombres, no usaran aretes, collares, pircis, ni pulseras, ni el cabello con
cortes exagerados, ni con colas, mechones y trenzas. Tampoco pintarán el
cabello con rojo, rubio y otros colores sicodélicos.
Faltas graves :
Se consideran faltas graves: la reincidencia en faltas leves, todo tipo de

comportamiento que viole los derechos fundamentales de las personas, y que
todo comportamiento o actitud interfiera notablemente en el funcionamiento
eficaz de la institución y que demuestre un estado de rechazo a las normas
establecidas, implícitamente, en el presente manual.
Son faltas graves:

La reincidencia en faltas leves.
Cualquier agresión física
El Irrespeto a cualquier miembro de la comunidad educativa, a la clase y al
desarrollo del proceso metodológico.
Bajo desempeño académico.
La inasistencia a clases o actividades extracurriculares sin la debida
justificación.
La complicidad en cualquiera de sus modalidades.
Presentar manifestaciones morbosas entre compañeros dentro y fuera del
centro portando el uniforme.
Comprometer el nombre del centro con su mal comportamiento social dentro o
fuera de la institución con el uniforme
Promover y/o participar en desordenes, actos de insubordinación, saboteo o
vandalismo. h. La rebeldía contra las orientaciones de los profesores o
directivos de la institución.
Promover, intentar o realizar soborno a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
Los comportamientos irrespetuosos y/o abusivos o escandalosos de tipo
afectivo, o sexual dentro o fuera del centro.
Manifestaciones públicas de abuso con las personas que provoquen
escándalo, daño físico o psicológico.
La difamación y/o calumnia comprobada hacia cualquier miembro de la
comunidad Realizar o encubrir actos que atenten contra la comunidad
educativa, tales como:
Explotación económica, maltrato físico, o psicológico, abuso o acoso sexual,
discriminación por edad, sexo, raza, religión, política, posición social, lugar de
vivienda y tráfico de estupefacientes.
Faltas gravísimas:
El hurto y/o robo comprobado en cualquiera de sus formas, incluyendo el
intento de hacerlo.
Portar, utilizar o distribuir cualquier tipo de armas u objetos extraños a los
planes de estudio o actividades dentro o fuera del plantel.
Presentarse a la institución en estado de embriaguez o drogadicción o con
síntomas de haberlo estado
Tenencia, tráfico y/o consumo de sustancias que produzcan dependencia
dentro o fuera del plantel y todo tipo de falsificación.
La utilización del nombre del centro para efectos personales sin autorización.
La suplantación personal en cualquiera de sus modalidades con el propósito de

certificar asistencia o de presentar pruebas, evaluaciones u otros compromisos
propios del estudiante.
Recolectar dineros, vender, hacer rifas u otras actividades que impliquen
gastos sin la autorización de las Directivas.
El fraude y la copia en todas sus modalidades. Desatender las observaciones
que hagan directivas, docentes o administrativos tendientes a mejorar su
formación integral.
El incumplimiento a los compromisos adquiridos en el proceso de
acompañamiento académico o comportamientos.
Desobedecer las órdenes legalmente establecidas.
Portar, usar o suministrar cualquier tipo de armas y/o artefactos explosivos.
Incumplir una sanción impuesta.
Cometer algún delito u otras conductas tipificadas como delito en el Código
Penal
La reincidencia en faltas graves.
CAPÍTULO 4. PROCEDIMIENTOS, PROCESOS,

INSTANCIAS: FALTAS
La institución educativa tiene la misión de orientar y formar niños, niñas y

adolescentes que por diferentes motivos no siempre proceden como se
acuerda en el Manual de Convivencia, por lo tanto se señalan diferentes pasos
que permiten reorientar a quienes desacatan normas básicas de convivencia
social, sobre el interés particular.se busca reivindicar el derecho de todos y
dentro de una sana autocritica, reconocer que en casos de faltas contra
nuestros semejantes, existen formas civilizadas de retomar el camino, ejercer
los valores y propiciar un comportamiento acorde con nuestra naturaleza
humana.
Los correctivos que se estipulan en el presente manual propenden ante

todo por asegurar que las personas que han fallado tengan la oportunidad de
revisar su proceder y comprometerse con los cambios que se requieren para
una convivencia armónica; sin embargo cuando de manera reiterada y
frecuente se sigue incurriendo en faltas o desconociendo las directrices
disciplinarias e incumpliendo con los deberes de estudiante, se hace necesario
proceder en consecuencia con la gravedad de la situación, para asegurar la
consecución de los objetivos de la Educación.
Tipo de Tipo de Debido Accione de Etapas de debido proceso

falta correctivo proces debido
Primera Segunda Tercera
o proceso
informativa Analítica Decisoria
Leves amonestaciones -Poner -personal docente Coordinación Orientación

en del El
conoci Docente o
miento la persona
que
al orientador
observa la
estudia
falta
nte
diligencia
sobre
el reporte
la
Comporta-
falta y mental y lo
sus entrega en
implica el
ciones departame
nto
Poner
orientación.
en
conoci En la fecha
miento acordada
al por el
Padre orientador
de el Padre de
Familia Familia
sobre debe
la falta presentars
del e para la
firma del
estudia Observado
nte r de
estudiante
Se entrega
copia de la
amonestaci
ón escrita
al
estudiante
y otra copia
se
archivará
en la
carpeta del
historial
estudiante.
Tipo Tipo de Debido Accione de debido Etapas de debido Proceso

de correctivo proceso proceso
Primera Segunda Tercera
falta
informativa Analítica Decisoria
G AMONEST -Presenta- -citación por Comité

ACIÓN Y ción del escrito a los
R disciplinari
SUSPENSI Caso a padres de Familia.
o
A ÓN DE 1 A orientación -Presentación de
3 DÍAS descargos por
V
escrito por parte
E del estudiante al
orientador, en
S
presencia del
Padre de Familia.
-Evaluación de la
falta:
Análisis de
Expulsión naturaleza y
de la circunstancias de
escuela por la falta,
15 días o agravantes,
más atenuantes.
-Remisión a
Reposición
Orientación
de lo
escolar.
dañado
-Registro de
remisiones en el
observador.
Determina-
-Apertura de
ción de la
proceso
sanción o
disciplinario
correctivo
pertinente. -Elaborar Comité
Resolución disciplina
para -rio
presentarla
al Comité
de
Convivenci
a Social y
a
Rectoría.
-
Establecer
Plan de
Actividade
s
Pedagógic
as para
el tiempo
de
suspensió
n del
estudiante.
-Elaborar
Acta de
Compromi
soria.
-Anexar
Copia al
Historial
personal
del
estudiante
-Si se
presenta
inasistenci
a del
Padre de
Familia a
la citación
hacer
registro de
su
ausencia
mediante
testigo en
el
observador
del
estudiante
Capitulo 5.del reconocimiento a los estudiantes
(Se hará el reconocimiento en acto público)
Al finalizar cada uno de los períodos, el equipo de gestión hará el

análisis del Desempeño de todos los Estudiantes del Grado correspondiente y
determinará quienes se hacen merecedores de los Estímulos fijados en el
presente Manual.
MEDALLA
Reciben esta distinción los estudiantes que ocupan primer lugar en su

desempeño académico por promedio final en cada curso.
DIPLOMA DE EXCELENCIA.
Se otorga al educando que durante todo el año escolar ha manifestado

un desempeño excelente en sus valoraciones.
DIPLOMA DE SOBRESALIENTE.
Se otorga al educando que durante todo el año escolar ha manifestado

un desempeño sobresaliente en sus valoraciones.
MENCIÓN DE HONOR EN GRADO EXCELENTE.
Se otorga al educando que durante un período escolar ha manifestado
un desempeño excelente en sus valoraciones
CAPÍTULO 6 DE LOS UNIFORMES
Utilizar el uniforme completo, en buen estado y con decoro. No se

aceptan prendas diferentes a las especificadas, ni en mal estado: rotas,
desteñidas o manchadas. No se permite el uso de gorras en el aula
Conservar sin variación alguna, el modelo de los uniformes, diario y de
educación física.
Utilizar el uniforme diario o educación física, según horario asignado.
No quitarse los zapatos durante la clase.
Mantener la camisa por dentro del pantalón en el caso de los hombres y

utilizar correa de color negro.
Evitar portar los uniformes en sitios públicos y en actividades diferentes

a las de la institución
No dañar el uniforme rayándolo o pintándolo
Los hombres no usarán aretes, collares, ni pulseras, ni el cabello con

cortes exagerados, ni con colas, mechones o trenzas. Tampoco pintarán el
cabello de colores.
Cuidar la presentación personal, presentándose aseado y pulcro.
Hombres: mantener el Corte de cabello: parejo, bien arreglado y aseado

o En el caso de las mujeres bien arreglado, sin mechones por la cara que
entorpezcan la realización de las actividades escolares.
UNIFORME DE DIARIO: Camisa azul, de manga corta, con cuello, escudo del
colegio en el bolsillo izquierdo; pantalón de color caqui, medias color blanca;
zapatos negros.
Capítulo 7 Propuesta Pedagógica
En el Centro Educativo Daniela OndinaGraciano se adoptara el modelo

Constructivista, el cual propone un paradigma en donde el proceso de
enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico,
participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una
auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto
cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto
didáctico en la Enseñanza orientada a la acción.
Del mismo modo, se considera al alumno poseedor de conocimientos,
con base a los cuales habrá de construir nuevos saberes. No pone la base
genética y hereditaria en una posición superior o por encima de los saberes. Es
decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía
para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos,
siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Por tanto aplicara
metodología humanista atendiendo a los 4 pilares de la educación (ser, saber,
hacer, aprender a ser, aprender a aprender)
Por otra parte, dicho Centro Educativo imparte docencia en los niveles
inicial y básico, además, se privilegiaran las áreas que promuevan el desarrollo
integral de los estudiantes, conjuntamente, el sistema de evaluación apegado
a la ordenanza 1-96 y se implementara de acuerdo al momento, es decir,
diagnostica, formativa y sumativa, para de ese modo los estudiantes sean
evaluados durante todo el proceso de enseñanza, también se aplicara la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, estas serán evidentes a
través de los criterios de evaluación propuestos en la ordenanza. Por ende, se
promoverá la evaluación donde se involucren todos los actores del proceso de
enseñanza.
El Centro Educativo se realizaran actividades co-curriculares de acuerdo

a los intereses de cada nivel educativo, así como también los contenidos que
se estén impartiendo tales como:
a) Excursiones
b) Feria de Ciencias, Arte y Tecnología
c) Ferias del libro
d) Panamericanismo.
e) Actos patrios, folclóricos, entre otros.
f) Competencias lectoras.
g) Día de la no violencia contra la mujer.
h) Día internacional de la mujer.
i) días familiares (para afianzar la solidaridad y la confraternidad de toda
la comunidad educativa).
. En ese mismo orden, se privilegiarán en los procesos de aprendizajes
las estrategias de inserción en el entorno, percepción individual, socialización,
recuperación de saberes previos, de proyecto, entre otras.
Bibliografía:
Arendt, Hanna La crisis de la educación. 1998 Pág. 145
AUSUBEL, D.P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista

cognoscitivo. Mexic: Trillas
www.educadormarista.com/.../Factores_responsables y la disciplina
Ordenanza 9-200 (modificada) que constituye los comités de curso y

asociaciones de padres, madres, tutor

Centro Educativo Daniela Ondina Graciano

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Centro Educativo Daniela Ondina Graciano

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

CENTRO EDUCATIVO DANIELA ONDINA

Educación de calidad al servicio de la comunidad

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

Director: Ricardo Guerrero de Jesús

II- ¿Quiénes somos?…………………………………

III- Capítulo I Contexto del centro………………….

Características del centro…………………………………

IV- Capítulo 2 ¿Qué queremos?………………….

V- Capítulo 3 ¿Cómo nos organizamos

VI-Capítulo 4 Sistema de evaluación del proyecto educativo de

VI- Criterios a evaluar……………………

VII- Estrategias y actividades de evaluación del PEC

El Proyecto Educativo del centro Daniela Ondina Graciano perteneciente al

También define la identidad de la escuela y se muestra los rasgos esenciales

Señala las características fundamentales de nuestra Comunidad

Por último, se indica el modelo de gestión partiendo del contexto

Esta comunidad está integrada por personas de diferentes edades, siendo la

El nivel educativo de la población es muy bajo ,debido al poco interés mostrado

El nivel educativo de la población es muy bajo ,debido al poco interés mostrado

1-4 El nivel educativo de la familia de Las Galeras no es uno de los mejores

Otro elemento que debemos señalar y resaltar es que para hacer la

Hoy la situación es diferente, ya que la comunidad brinda todos los niveles,

El nivel académico de los estudiantes ha ido en ascenso como resultado del

Desde la instalación del nivel medio de este centro a graduado a cientos de

2-HISTORIA DEL CENTRO.

El nombre de la escuela se debe a una maestra que dio su vida en la escuela y

Después de haber sido inaugurada la escuela no la querían entregar a la

3-CARACTERISCAS DEL CENTRO

Estos grados cuentan con una matrícula de:

Grados masculinos femenino Total

Total 356 311 667

El plantel es propio, oficial del MINERD está en buenas condiciones de planta

Todavía no ha sufrido reparaciones, salvo en caso de pinturas, baños, llavines

3-2La ultima adquisición de inmobiliarios fue posible a finales del mes de

Aunque hemos hecho el esfuerzo para que se instale centro de computo no ha

3-4Recursos humanos: El centro no cuenta con los recursos humanos

De estos dieciochos (18) docentes 4 son varones y 12 hembras. De los cuatros

De las catorces hembras; 4 tienen titulo en el nivel inicial; 3en educación

En el año escolar 2011-2012 tuvo una matrícula inicial de 617 estudiantes, de

En su matrícula final total es de 610 estudiantes, en el primer ciclo se

Después de realizar un análisis estadístico se observó que un93%

Con respecto a las edades de los estudiantes en el primer y segundo

3-6 Indicadores de Calidad.

Al visualizar la calidad educativa del Centro Educativo Daniela Ondina

En ese mismo orden, este centro educativo se ha apegado cabalmente

El centro está participando en el proyecto auspiciado por la PUMCMM, en el

Somos un Centro Educativo que propicia la construcción de un

5-FILOSOFIA DEL CENTRO

Todas las acciones y decisiones académicas y administrativas del centro

Los valores que guían la toma de decisiones en la escuela Herminia Pérez

Democracia: Trabajamos en un ambiente de equidad, reconociendo el

Calidad: Perseguimos la excelencia en el trabajo docente y administrativo,

Innovación: Porque nuestro trabajo es forjar el futuro, innovar es el

Eficiencia: Administramos correctamente los recursos, minimizando los

Solidaridad: Estimulamos la comprensión y ayuda reciproca entre todos

Ética: Asumimos el compromiso de actuar apegados a los valores éticos y

La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y

Aprendizaje es proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores

Ser un Centro Educativo líder por sus estándares de calidad en la

Aumentar considerablemente el número de alfabetizados a través de

Promover la adquisición de las competencias necesarias en la

Identificar y canalizar posibles alternativas de solución y colaboración de

Desarrollar y eficientizar los organismos internos del centro educativo,

Fomentar a tales profesionales según las competencias y preferencias