MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA

EDUCACIÓN

CURSO : PLANEAMIENTO ESTRATEGICO

DOCENTE : Mg. Danitza ROBLEDO GUTIERREZ

TRABAJO : ELABORACIÓN DE PEI

Integrantes :
 HUAMANI MUÑOZ, Javier C.
 TAIPE LLANTO, Juan Carlos
 MORALES MORON, Sócrates
 ROJAS LLACTAHUAMAN, Edgar
 MENDOZA DAVALOS, Franky
 GUILLEN POMA, Juan Edgar

AYACUCHO 2012
PERÚ
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERÚ”
“Década de la Educación Inclusiva 2003 - 2012”

INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA

“JORGE BASADRE”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

DRE : AYACUCHO

UGEL : HUAMANGA

LUGAR : VILCANCHOS

DISTRITO : VILCANCHOS

PROVINCIA : VICTOR FAJARDO

DIRECTOR : Lic. MENDOZA DAVALOS, Franky

AYACUCHO – PERU

2012
 PRESENTACION

El Presente Proyecto Educativo de la Institución

Educativa (PEIE) para el presente año 2010 de la I.E.P “JORGE BASADRE” del
distrito de Vilcanchos. Es un documento de planificación que orienta la parte
pedagógica encausando la programación de contenidos, competencias y
capacidades dentro de la política educativa nacional.

Ha comenzado a partir de la vigencia de la R.M.N° 016-

96-ED, el D.S N° 007-2001-ED, Directiva Nº 001-2009-GR-AYAC/DRE-DGP-
UGEL-HGA-DIR. Que obliga a las Instituciones Educativas a elaborar su Proyecto
Educativo Institucional de cada Institución Educativa, la perspectiva de la
formulación del currículo de la Institución Educativa es de diversificar las
estructuras curriculares nacionales, concretar a las necesidades institucionales,
desde los objetivos y actividades nacionales.

El objetivo principal del Proyecto Educativo Institucional

de la Institución Educativa (PEI) es Desarrollar las capacidades académicas con
una metodología adecuada, con docentes idóneos que sean capaces de articular
los contenidos cognitivos con el contenido transversal. Es una propuesta singular
para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los procesos
Pedagógicos, Institucionales y Administrativos de la Institución Educativa Pública
“Jorge Basadre” del Distrito de Vilcanchos, el cual resulta de un proceso creativo y
participativo de los diversos miembros de la comunidad Educativa

Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de

Educación Primaria. Que está orientada al desarrollo de capacidades que
permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos en permanente cambio, Formando para la vida, el trabajo, la
convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles
superiores de estudio. Se tiene en cuenta las características, necesidades y
derechos de los púberes y adolescentes, para consolidar la formación para el
mundo del trabajo que es parte de la formación básica de todos los estudiantes.

Este presente documento PEIE se compone de los siguientes ejes de desarrollo:

•Identidad Institucional.
•Diagnóstico.
•Propuesta Curricular.
•Propuesta de Gestión.
•Proyectos Educativos

Como todo trabajo humano se caracteriza por su perfectibilidad y por lo mismo es

susceptible a las innovaciones y correcciones que pueden ser necesarias a la luz
de los tiempos.

Vilcanchos, Setiembre del 2012

 SUMARIO

 CAPITULO I : Aspectos Generales De La Institución Educativa

 CAPITULO II : Identidad de la Institución Educativa
 CAPITULO III : Diagnóstico de la Institución Educativa
 CAPITULO IV : Propuesta Pedagógica.
 CAPITULO V : Propuesta de Gestión
 CAPITULO VI : Proyecto Educativo
 CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES DE LA INSTUCIÓN EDUCATIVA

DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA : “JORGE BASADRE”

NIVEL : EDUCACIÓN SECUNDARIA
MODALIDAD : MENORES.
UGEL. : HUAMANGA
LOCALIZACIÓN : VILCANCHOS
DISTRITO : VILCANCHOS
PROVINCIA : VICTOR FAJARDO
REGION : AYACUCHO.
DIRECTOR : Lic. MENDOZA DAVALOS, Franky

RESEÑA HISTORICA.
La Institución Educativa Pública “Jorge Basadre” del Distrito de Vilcanchos, fue
creado el 01 de abril de 1986, a mérito de la Resolución Directoral Departamental
Nº 0353, en la gestión del entonces Director Departamental de Educación, el
Profesor Vital Nego Núñez, gracias a la gestión de sus pobladores y autoridades,
quienes superando una serie de dificultades como la distancia y las carencias
económicas han logrado que se haga realidad este caro anhelo de contar con una
Institución Educativa que contribuya al desarrollo cultural de este Distrito.
Para la Creación de esta Institución, el entonces Alcalde Distrital, Don Erasmo
Cuba Ávalos, comprendiendo la necesidad de contar con un plantel del nivel
secundario y con aceptación de la comunidad en pleno, donó al Ministerio de
Educación representado por el entonces Director Departamental de Educación el
Prof. Guillermo Quintanilla Toledo un terreno de 8869,01 m², acto que fue
formalizado en un escritura Pública de fecha 08 de junio de 1987.
Desde entonces el plantel ha venido funcionando en un local construido con
materiales de la región que con el correr de los años ha venido deteriorándose
alarmantemente, hasta que a la fecha, gracias a las permanentes e incesantes
gestiones de las autoridades se ha logrado la construcción de un pabellón de
material noble de 04 ambientes, en un total de 857 m² con lo que viene brindando
a los púberes y adolescentes del Distrito en un total de 124 alumnos en un turno
diurno según se constata en la nómina de matrícula del año 2010, pero este
terreno no tiene cerco perimétrico.

NIVELES EDUCATIVOS
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR: SECUNDARIA

EQUIPO RESPONSABLE
Comité Directivo, Docentes, Administrativos, APAFA y CONEI.

TEMPORALIDAD
2012 – 2015

COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA.

ACTORES EDUCATIVOS NÚMERO

Directivos 3
Docentes EBR Secundaria 12
Auxiliares EBR 3
Personal Administrativo 2
Estudiantes EBR Secundaria 250
 CAPITULO II
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

FUNCIONAMIENTO.
La institución educativa Jorge Basadre, es una Institución pública que brinda
servicios educativos a estudiantes del distrito de Vilcanchos de educación básica
regular en el nivel de secundaria dependiendo administrativamente de la UGEL
HUAMANGA.
El nivel secundaria se viene implementando el diseño curricular Nacional en el
marco del Proyecto educativo nacional aprobado mediante R.S. N 01-2007.
Contamos con infraestructura propia la misma que urge

MISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (Como somos)

Somos una Institución Educativa pública del nivel secundario con

infraestructura adecuada y equipada, con docentes capacitados que brindan
una educación integral en la formación de estudiantes emprendedores,
creativos, reflexivos con principios y valores éticos y morales.

VISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (Como queremos ser)

Para el año 2016 la Institución Educativa Pública “Jorge Basadre” es una

institución líder del distrito de vilcanchos, con estudiantes competentes e
innovadores comprometidos con el desarrollo de su comunidad,
predispuestos a enfrentar los retos del mundo globalizado. Con docentes
promotores de la innovación y la investigación.

VALORES DE NUESTRA INSTITUCIÓN

• Identidad • Trabajo en equipo

• Respeto • Liderazgo :
• Responsabilidad • Emprendimiento
• Disciplina • Profesionalismo.
• Honradez • Empatia.

MATRIZ DE VALORES
 VALORES INDICADORES ACTIVIDADES
Profesionalismo -Actúa con calidad -Participa en eventos
profesional en el proceso académicos y culturales
educativo.
Empatía Muestra liderazgo en el Estimula las buenas acciones
proceso académico y orientados a la práctica de
actividades afines liderazgo
Respeto -Práctica permanente de las Establecer normas de
normas de convivencia. convivencias.
- Escucha y respeta a los -Realizan charlas.
demás sin interrumpir ,
incluso cuando exista ideas
contrarias
Responsabilidad -Entrega en el tiempo Establece normas de
previsto los trabajos, convivencia
proyectos y tareas en que se -Propicia el cumplimiento de
comprometen. las trabajos comunes.
- Llega puntual a la
institución, aula y a las
reuniones previstas.
Identidad Actúa en las actividades Participa en las fiestas
culturales de la institución patronales de su distrito
con la danza de su
comunidad, respetando el
ritmo
Honradez Actúa en coherencia con lo Desarrolla escuelas de padres.
que realmente piensa y -Desarrolla charlas de
siente sensibilización.
-Prioriza los intereses
institucionales antes que los
personales.

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

PEDAGÓGICO:
 1. Formar estudiantes de excelencia, líderes, emprendedores, con principios
y valores morales y éticos, que contribuyan al desarrollo de la región,
para mejorarlo en lo social, económico, ambiental y político, y extensión de
calidad para servir a la sociedad.

2. Contar con personal competente, con elevado nivel académico- científico,

humanístico, identificado con la institución, que promueva un clima
institucional saludable, con actualización permanente; que responda a las
exigencias y demandas educativas locales, regionales, nacionales, para
mejorar las acciones del proceso de enseñanza-aprendizaje, con un
currículo diversificado y pertinente, promoviendo reuniones.

INSTITUCIONAL :

1. Elaborar y aplicación del planeamiento estratégico para ser una institución

que brinde servicios de calidad orientado al manejo óptimo de los
recursos institucionales, considerando al estudiante como el elemento
fundamental e indispensable del proceso educativo, siendo el principal
beneficiario, con infraestructura adecuada acorde a los avances
científicos y tecnológicos modernos.

2. Ofrecer servicios complementarios a los estudiantes y la comunidad para

desarrollar conciencia del cuidado del medio ambiente, aplicando en su
vida práctica actitudes de orden, cuidado y limpieza de su hogar y
localidad.
ADMINISTRATIVO :

1. Desarrollar un Programa de Capacitación y Actualización administrativo y

de servicio para mejorar las funciones que realiza y promover un buen
clima institucional, con personal honrado y competente, con elevada
identificación institucional y moral.
2. Administrar eficientemente los recursos económicos de la institución,
orientado a solucionar los problemas de infraestructura, servicios y el
desarrollo de las capacidades humanas, tomando como eje central al
estudiante principal beneficiario, demostrado honradez y transparencia en
la gestión.

• Incrementar en un 90% las competencias profesionales de los docentes

mediante la implementación de cursos de actualización pedagógica en un plazo
de 2 años.
• Mejorar en un 90% el rendimiento académico de los alumnos de la Institución
Educativa en mención en un plazo de 2 años.
• Disminuir en un 5% la tasa de deserción escolar en el nivel de Educación
secundaria de menores del plantel en un mediano plazo.
• Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas que le permitan su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.
• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a
aprender a lo largo de toda su vida.
• Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos
que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
•Desarrollar conciencia del cuidado del medio ambiente, aplicando en su vida
practica actitudes de orden, cuidado y limpieza de su hogar y localidad.
 CAPITULO III
DIAGNOSTICO INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ANÁLISIS DE LA DIMENSIÓN INTERNA.
ASPECTOS FORTALEZA
- EL Director planifica
oportunamente las
acciones Educativas.
- El Director pone interés
INSTITUCIONAL en las coordinaciones
con los agentes que se
relacionan con la
Educación.
- La Institución Educativa
tiene aceptación y
respaldo por la
comunidad.
- Alumnos organizados en
municipios Escolares,
comités de aula, policías
escolares, etc.
- Algunos alumnos con
una mentalidad
PEDAGÓGICO innovadora y de cambio.
- Docentes
comprometidos con las
necesidades de
aprendizaje de los
alumnos.
- Contextualización del
calendario escolar en
comisiones.
- Profesores titulados y por
especialidades en las
ADMINISTRATIV diferentes áreas.
O - Interés de los docentes
por capacitarse.
- Capacidad del Director
para generar recursos
propios realizando
actividades en el plantel.
- Existencia del local
propio para el normal
funcionamiento de la
Institución Educativa.
DEBILIDADES
- El Director no gestiona las
capacitaciones y/o
implementaciones para los
docentes.
- El Director tiene poco
conocimiento de las normas
administrativas.
- Poca capacidad para la toma de
decisiones por parte del Director
- Desconocimiento de técnicas de
manejo de conflictos internos y
externos.
- No se cuenta con algunos
documentos de gestión como el
PCC, PCA.
- Falta una comunicación efectiva
con la UGEL
- Bajo rendimiento de los alumnos.
- No se cuenta con los
instrumentos de gestión
- Escaso material bibliográfico
- Docentes poco actualizados.
- Pocas actualizaciones de parte
de la instancia superior.
- Incidencia de cumplimiento de
las horas pedagógicas.
- Falta de información para el
manejo contable del centro
Educativo
- Local escolar inseguro y falta de
mantenimiento de la Institución
Educativa.
- Falta de instalaciones de
servicios sanitarios.
 ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO:
IDENTIFICACIÓN Y EVALUACION DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZAS
ALUMNOS
- Alumnos Participativos y competitivos
- Asistencia puntual de acuerdo a las
reglas establecidas en la I.E.P.
- Práctica de valores y convivencia
armónica
- Algunos alumnos con mentalidad
innovadora y cambio.
- Organización funcional (Municipios y
comité de Aula)
- Conocimiento de algunas técnicas de
estudio.
PROFESORES
- Docentes comprometidos con las
necesidades de los alumnos.
- Docentes titulados con especialidades
en diferentes áreas.
- Profesores con experiencias
pedagógicos
- La mayoría de los docentes buscan su
innovación.
- Algunos profesores se preocupan en el
desarrollo y organización del progreso
de la I.E.P.
- Práctica de equipos de trabajo
- Los docentes buscan permanente
coordinación y valoran los acuerdos
tomados.
ADMINISTRACIÓN
- Imagen Institucional
- Existencia de tutoría por aula
- El director (e) pone interés en
coordinación con los agentes de
educación.
- Capacidad para generar recursos
propios (en el plantel)
- El director planifica oportunamente las
acciones educativas.
CURRICULUM
- Correcta diversificación del currículo
- Utilización del material didáctico
- La mayoría de los docentes son
DEBIILIDADES
ALUMNOS
- Bajo rendimiento académico.
- Embarazo precoz en adolescentes.
- Portadores de enfermedades por
mala alimentación.
- Existencia de alumnos con conductas
negativas.
- Falta de identificación de algunos
alumnos con la educación educativa
- Poca utilización de técnicas de
estudio.
- Indiferencia al tener que participar en
actividades extracurriculares.
PROFESORES
- Poca capacitación de algunos
docentes.
- Falta de coordinación de algunos
profesores para la realización de
trabajo en equipo.
- Carencia de la aplicación del PEN,
PER y demás documentos.
- Exorbitante número de profesores
contratados.
- Inasistencia permanente de algunos
profesores.
ADMINISTRACION
- Desconocimiento de técnicas de
manejo de conflictos internos y
externos.
- No se cuenta con algunos
documentos de gestión como el PCC
y PCA.
- Experiencia y gestión administrativa
pedagógica.
- Organización institucional
- Toma de decisiones y solución de
problemas
- Presencia del director titular
- Falta de toma de decisiones y
solución de problemas de parte del
director.
- El director tiene poca conocimiento
de los normas administrativas
 capacitados en el programa de EBI
- Los profesores no ponen resistencia al
cambio educativo.
- La evaluación es trimestral, permanente
e integral.
INFRAESTRUCTURA
- Existencia del local propio para el
normal funcionamiento de la educación
educativa.
- Cuenta con mobiliario escolar adecuado
para cada grado y aula.
- La biblioteca del nivel secundario cuenta
con más de cien textos.
- Cuenta con algunos materiales
didácticos actualizados.
- Acceso a la tecnología.
- Disponibilidad de talleres educativos.
- Disponibilidad del centro de cómputo.
PADRES DE FAMILIA
- Los padres de familia están organizados
en APAFA y Comités de aula.
- Algunos padres de familia colaboran en ECONÓMICO
las actividades de la I.E.P.
- Algunos padres de familia toman interés
en la formación académica de sus hijos. - Bajo nivel de remuneración y
- Incumplimiento con la permanente
supervisión educativa.
- Falta de director titular
- Carencia de personal auxiliar.
CURRICULUM
- Demasiados contenidos temáticos y
actividades extracurriculares conduce
a que no se culmine con la
programación.
- Algunos docentes no hacen uso de
materiales didácticos.
INFRAESTRUCTURA
- Inadecuada aulas pedagógicas.
- No cuenta con cerco perimétrico el
plantel.
- I.E. P. es alejada de la ciudad
- Carencia de materiales didácticas
actualizados
- En el ambiente de la biblioteca los
libros no están codificado todos.
- Bajo recurso económico para el buen
funcionamiento educativo.
diferenciado.
PADRES DE FAMILIA
- Falta de colaboración e identidad de
algunos padres de familia.
- Falta de apoyo de algunos padres de
familia en la formación académica
PERFIL DE LA CAPACIDAD INTERNA:

CALIFICACION DEBILIDADES FORTALEZAS

-3 -2 -1 1 2 3
FACTORES Y VARIABLES

CAPACIDADES ADMINISTRATIVAS
1. Imagen Institucional x
2. Experiencia y Gestión Administrativa x
Pedagógica
3. Organización Institucional x
4. Toma de decisiones y solución de problemas x
5. Supervisión educativa x
6. Presencia del Director titular x

CAPACIDAD HUMANA
7. Rendimiento académico x
8. Alumnos participativos y competitivos x
9. Práctica de valores y conveniencia armónica x
10. Aplicación del PEN Y PER x
11. Nivel de coordinación x
12. Estabilidad laboral x

CAPACIDAD TECNOLÓGICO
13. Acceso a la Tecnología x
14. Disponibilidad de talleres educativas x
15. Disponibilidad de Centro de Cómputo x

CAPACIDAD FINANCIERA
16. Estabilidad de costos x
17. Uso de recursos económicos x

CAPACIDAD COMPETITIVA
18. Calidad educativa x

19. Aceptación de alumnos y padres de familia x

TOTAL -6 -10 -1 1 16 6

El perfil de la capacidad interna de la I.E.P. “Jorge Basadre” del Distrito de

Vilcanchos, muestra que las debilidades (-17) son inferiores a las fortalezas (23),
por lo tanto la capacidad Interna es positivo (-17+23= 6).
ANÁLISIS DE LA DIMENSIÓN EXTERNA.
ASPECTOS OPORTUNIDADES
- Personas naturales o
jurídicas que se
solidarizan donando
insumos a la Institución
ECONÓMICOS
Educativa.
- Se cuenta con el apoyo
de la municipalidad.
- Participación del plantel
en la decisión del
presupuesto participativo
POLÍTICOS del distrito.
- Coordinación de las
fuerzas políticas del
Distrito.
- Convenios estrategias con
los sectores Salud,
municipio, etc. Para
campañas que beneficien
a los alumnos de la
Institución.
SOCIALES
- Los estudiantes tienes en
mayoría hogares bien
constituidos.
- Se cuenta con cabinas de
teléfono, acceso a uso de
celulares, en el distrito.
- Se cuenta con un centro
TECNOLÓGICOS
de cómputo de la
municipalidad y de la
institución.
- Existencia de paisajes
explorables para el
desarrollo del turismo en
la localidad.
- Buen clima que favorece
GEOGRÁFICOS
el desarrollo de la
actividades agropecuarias
AMENAZAS
- Falta de apoyo decidido de
las autoridades locales a la
Institución Educativa.
- Baja partida destinada por
los gobiernos de turno para
el sector Educación
- A pesar de la participación
al presupuesto participativo
las necesidades son
múltiples y no satisface las
necesidades de la
institución.
- Presencia de personas
foráneas que dañan la
integridad de la Institución
Educativa.
- Alto índice de alcoholismo
entre los miembros de la
comunidad.
- Alto índice de violencia y
maltrato familiar por parte
de los miembros de la
comunidad local.
- No se cuenta con
suficiente cantidad de
computadoras para el uso
adecuado de los alumnos.
- Carencia de seguridad en
la institución del centro de
cómputo y el local en sí.
- Presencia de los
fenómenos naturales como
las sequías o excesivas
lluvias, huaycos, heladas y
otros, que afectan dañando
la infraestructura de la
Institución Educativa y la
comunidad.
ANÁLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO
IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
OPORTUNIDADES
ECONÓMICO
- Personas naturales y jurídicos que se
solidarizan donando insumos a la
institución educativa.
- Algunos padres de familia con
capacidad económica media
SOCIALES
- Convenios un sectores de salud,
agricultura, etc.
- Conservación y protección de los
lugares de la Institución como: local
Comunal, estadio de la Institución
educativa, parques, etc.
- Identificación y valoración de los
costumbres tradiciones e la zona.
- Drogadicción, alcoholismo, etc.
- Profesores nombrados en sus
especialidades.
POLÍTICOS
- Apoyo del municipio en la
infraestructura.
- Participación del plantel en eventos
culturales realizados por el municipio.
TÉCNOLOGICOS
- Se cuenta con una cabina de teléfono
privado.
- Cuenta con un centro de cómputo
ofrecido por la municipalidad.
COMPETITIVOS
- Acceso a seguir estudios superiores
fuera del distrito.
- Los jóvenes que realizan estudio
superior visita a la institución y
estimula a los estudiantes a seguir
estudios.
GEOGRÁFICO
- Zonas arqueológicos
- Ubicación de la I.E.
-
PERFIL DE LA CAPACIDAD EXTERNA:
AMENAZAS
- La Mayoría de los padres de familia
no cuentan con trabajos estables
- Un gran porcentaje de padres de
familia son analfabetos.
- Falta de apoyo decidido de los
autoridades locales a las instituciones
educativas.
- Presencia de deserción escolar.
- Alto índice de violencia y maltrato
familiar.
- Crisis de valores
- Falta de seguridad de la Institución..
- Padres de familia que descuidan su
responsabilidad en la formación de
sus hijos.
- Embarazo precoz en adolescente.
- Culminan sin tener un proyecto de
vida.
- La falta de estimulo en el aspecto
académico genera que al culminar
sus estudios los jóvenes trabajen
como obreros, niñeras, empleadas del
hogar, etc.
- Nominación del Director (e) sin
criterio administrativo pedagógico.
- Pérdida de clase por algunos
profesores irresponsables.
- No existe proyecto de Innovación
Educativa.
 CALIFICACIÓN AMENAZAS OPORTUNIDAD
ES
FACTORES Y VARIABLES -3 -2 -1 1 2 3
ECONÓMICO
1. Nivel de empleo x
2. Ingreso Familiar x
SOCIALES
3.Convenio con las Instituciones estatales x
4.Conservación y protección de la Institución x
Educativa
5.Deserción escolar x
6.Embarazo precoz en adolescentes. x
7.Apoyo de los padres de familia x
8. Crisis de valores x
9.Identificación y valoración de los x
costumbres y tradiciones
10.Profesores nombrados en sus x
especialidades.
POLITICOS
11. Apoyo de las municipalidades e x
Instituciones en la Infraestructura
12. Coordinación del plantel con el Municipio x
en eventos culturales.
TECNOLÓGICOS
13. Accesos a los servicios de medios de x
comunicación
14. Disponibilidad al servicio del centro de x
cómputo
GEOGRÁFICOS
15. Ubicación de la I.E. x
16. seguridad de la I.E. x
17. Zonas Arqueológicos x
COMPETITIVOS
18. No existe proyecto de Innovación x
Educativa.
19. Falta de aspiraciones de los estudiantes x
al egresar.
TOTAL -9 -8 -1 3 12 6

El perfil de la capacidad externa de la I.E.P. “Jorge Basadre” del distrito de

Vilcanchos, muestran que las oportunidades (21), superan a las amenazas (-16),
por lo tanto la capacidad externa es positiva ( 21 - 16 = 5)
 tradiciones4. Identificación y valoración de los cos

egresar4. Falta de aspiraciones de los estudia

ANÁLISIS FODA:

ANALISIS EXTERNO

TOTAL
OPORTUNIDADES AMENAZAS

1. Docentes nombrados

3. Seguridad de la instituciones educativas

5. Embarazo precoz

6. Crisis de valores
2. Ubicación de la institución educativa
1. Nivel de empleo (Ingreso familiar)
6. Zonas arqueológicas
3. Apoyo de los padres de familia

5. Coordinación del plantel con los municipio

2. Convenio con Instituciones estatales
F 1. Alumnos participativos y
O competitivos
1 2 1 1 2 1 2 10
R
T
2. Imagen Institucional 1 1 2 3 1 2 10
A A 3. Acceso a la Tecnología 2 1 1 1 1 6
N L
A E 4. Práctica de valor y
convivencia armónica 1 1 1 2 2 2 9
L Z
Í A 5. Docentes con
Experiencias 2 2 2 2 2 1 1 12
S S
I 6. Calidad Educativa 1 1 1 1 2 1 7
S
D 7. Supervisión Educativa 1 2 1 4
E
I 8. Presencia del Director
N
B
Titular
2 1 1 1 2 2 3 2 2 1 17
I
T 9. Nivel de coordinación 1 1 2 1 2 7
L
E
I 10. Toma de decisión y solución
R 1 2 1 1 1 1 7
D de problemas
N
A
O 11. Rendimiento académico 1 1 1 2 1 2 2 1 1 12
D
E 12. Aplicación del nuevo
S enfoque pedagógico 1 1 1 2 1 1 7
TOTAL : 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

CUADRANTE FO = 29/21 = 1.38

CUADRANTE FA = 25/16 = 1.56
CUADRANTE DO = 20/18 = 1.11
CUADRANTE DA = 19/19 = 1.

Nuestra Institución Educativa tiene mayores Fortalezas y Amenazas (FA), esto

indicaría que nuestra Institución es vulnerable; es decir una institución fuerte pero
amenazada, aplicando estrategias de “nicho” es decir presenta
 CAPITULO IV
“PROPUESTA PEDAGÓGICA”

4.1. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

4.1.1. EDUCACIÓN
La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas
materias inherentes a el. Por medio de la educación, es que sabemos como
actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso de sociabilización del hombre,
para poder insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educación, nuestro
comportamiento, no sería muy lejano a un animal salvaje

4.1.2. APRENDIZAJE
Aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o
valores a través del estudio, la experiencia o la enseñanza.

4.1.3. ENSEÑANZA
El docente en su rol de Educador, debe enseñar hacia el niño para lograr su
desarrollo socioemocional, cognoscitivo y físico. Un maestro en su labor de
enseñanza debe ser creativo, pensar en nuevas ideas, obteniendo información y
haciendo preguntas.

4.2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS GENERALES.

La propuesta Pedagógica viene a ser un conjunto de definiciones respecto a los
procesos de aprendizaje de nuestro Plantel y a los criterios comunes de la acción
Pedagógica expresados en el currículo.
La propuesta pedagógica es el eje del P.E.I encargada de orientar el proceso
educativo principal de la Institución Educativa y de producir cambios significativos en
el perfil educativo de los adolescentes, en torno a ella se ordenan todos los demás
procesos del Centro.
La propuesta pedagógica define la posición de la Institución Educativa en lo que
se refiere a la mejora del proceso de aprendizaje enseñanza, priorizando la
funcionalidad a partir de los conocimientos previos de los Educandos.
4.2.1. OBJETIVOS EDUCATIVOS.
Afianzar en los alumnos, conocimientos integrados, apuntando a una formación
integral con valores éticos y morales.
Lograr en los Educandos y en el personal docente que sean capaces de
aceptar los retos y que tengan un proceso de cambio.
Fortalecer la práctica de valores incidiendo en lo ético y moral.
Potenciar la formación científica, tecnológica y humanística de los educandos.

4.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.

Realizar una enseñanza-aprendizaje: activo, objetivo, integral y funcional.
Adecuar los procesos de aprendizaje - enseñanza a las capacidades, habilidades,
intereses y experiencias de los alumnos.
Propiciar el desarrollo de las actitudes positivas y la práctica de las normas de la
vida social.
Propiciar la práctica de valores: respeto mutuo, armonía, responsabilidad,
optimismo, cordialidad, puntualidad, confianza, etc.
Desarrollar las actividades educativas por medio de las capacidades y
aprendizajes significativos.
 No exigir a los alumnos que estudien como uno quisiera o se lo imagina,
sino de acuerdo a los intereses, posibilidades, experiencias y cualidades de ellos.
Atender las necesidades académico – formativos de los alumnos.
Generar condiciones para desarrollar aprendizajes significativos, integrales y
funcionales.
• Aprender a aprender.
• Aprender a conocer.
• Aprender a hacer.
• Aprender a ser.
• Aprender a vivir juntos (Convivencia social).
Los alumnos deben ser constructores y responsables de su propio
aprendizaje.
Poseer criterios para valorar su cultura local y nacional.
Los Docentes tener la autonomía de diversificar el DCN de acuerdo al medio.
Utilizar métodos científico – pedagógicos para lograr un aprendizaje significativo,
integral y funcional.

4.3.1. PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS.

• Respetar las diferencias individuales de los alumnos.
• Conocer los intereses y necesidades de los alumnos.
• Crear situaciones de actividades significativas.
• Reforzar las conductas apropiadas de actividades en el momento propicio.
• Respetar los ritmos de aprendizaje y el desarrollo gradual y diferenciado de las
capacidades en los alumnos.
• Respetar las actividades lúdicas de los alumnos de acuerdo a la edad.
• Partir de los conocimientos previos y experiencias propias de los alumnos.
• Articular el saber previo con el saber nuevo en el proceso de aprendizaje -
enseñanza.
• Ayudar a que el lenguaje se convierta en medio fundamental para la construcción
de la zona de desarrollo próximo.
• Crear un clima favorable para el aprendizaje.
• Propiciar la toma de conciencia de lo que hacen, del por qué, cómo lo hacen y
para qué.
• Apoyar el desarrollo cognoscitivo de los alumnos
• Utilizar estrategias metodológicas que propicien el logro de aprendizajes y el
desarrollo de sus capacidades.
• Crear un ambiente de afecto, protección e independencia para desarrollar su
Personalidad.

APRENDIZAJE:
Es el punto de construcción personal de los alumnos, en interacción con el medio
socio-cultural y natural.

PRINCIPIO DE CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES.

a.1. Características.
El aprendizaje como un proceso de construcción de estructuras mentales.
El desarrollo de capacidades a partir de los conocimientos previos, para lograr un
aprendizaje significativo.
El alumno es constructor de sus estructuras mentales de aprendizaje, sujeto activo en
la búsqueda de nuevos conocimientos y desarrollo de sus capacidades: pensamiento
creativo, crítico y reflexivo.
 La enseñanza propicia aprendizajes significativos, integrales y funcionales en la
medida que facilite a los alumnos una intervención pedagógica, integradora de apoyo
como guía de aprendizaje que se consolida por aproximaciones sucesivas hacia
logros de aprendizajes.
Aplica aprendizajes, para resolver problemas y tomar decisiones de su vida cotidiana.

a.2. Principios.
De significación:
Los alumnos se motivan más para aprender aquello que es significativo y funcional
en su vida personal.
De aprendizajes previos:
Es posible que se dé del aprendizaje una nueva conducta cuando el alumno posee
conocimientos previos.
De modelamiento:
Es probable que el aprendizaje se motive por el interés del alumno, cuando se
presenta el modelo de desempeño similar.
De práctica permanente:
El aprendizaje de los alumnos mejora cuando mayor participación tenga en las
actividades de aprendizaje.
De configuración global.
El aprendizaje de nuevos conocimientos y conductas se facilita, cuando el alumno
pueda ubicarse y relacionar los contenidos particulares en la estructura global de la
materia.
De comunicación eficiente.
Es más probable que se dé el aprendizaje cuando el alumno esté en la capacidad de
comprender la información que se le brinda.

ROL EDUCATIVO:

ROL DEL EDUCANDO

• Es protagonista de su propio aprendizaje: creativo, crítico, reflexivo, participativo y
generar estrategias de meta cognoscitiva que conduzcan a un aprendizaje
significativo y funcional.
• Usará críticamente y de manera constructiva los aportes de la ciencia y
tecnología, para la solución de situaciones problemáticas dentro de su comunidad
educativa y del medio que le rodea.
• Deberá aprender un conjunto de experiencias.
• Será capaz de elaborar una representación personal sobre un hecho o situación
de la realidad.

ROL DEL EDUCADOR

• Crea condiciones del aprendizaje significativo a partir de los conocimientos
previos y experiencias que posea la alumna y alumno.
• Estimula a las alumnas y alumnos a que exploren y experimenten, construya e
intercambien conocimientos de sus compañeros.
• Es facilitador, guía y motivador del desarrollo de los aprendizajes significativos.
• Fomenta en las alumnas y alumnos formas organizativas que favorezcan su
iniciativa y autonomía.

FUNCION DEL CURRICULUM

• El currículo orienta la acción educativa.
• Encamina la selección y el desarrollo de las actividades.
• Compromete la acción de todos los sujetos que conforman la Institución.
 • Regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y de los ambientes.
• Es también un instrumento central para la evaluación.
• En conclusión, el currículo orienta la formación integral de las personas. De los
grupos
• construcción de una identidad cultural, local, regional y nacional.

FUNCION DE LA EVALUACION.

La evaluación es un proceso de valoración de los procesos de enseñanza y

aprendizaje a través de la información e indicadores, para tomar decisiones.

La evaluación cumple la función diagnóstica, formativa y contribuir a tomar conciencia

del grado de evaluación en el desenvolvimiento de los alumnos, en el marco de las
capacidades y a decidir cómo mejorarlo.

FILOSOFÍA
La educación de los alumnos de la Institución Educativa está inspirada en el
centralismo democrático, la justicia y la solidaridad.
Respetar la integridad de los Derechos Humanos.
Inculcar los valores nacionales y creatividad de todos los alumnos.
Propiciar en los alumnos el desarrollo de sus valores éticos y morales, identidad,
respeto, disciplina, honradez, responsabilidad y voluntad de servicio.
Promover en el educando el autodominio, el cultivo de sus actitudes y desarrollo de
sus capacidades, habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo personal,
teniendo como propósito la autodisciplina.
Desarrollar un pensamiento crítico y creativo para analizar los componentes de la
realidad y de transformar el mundo que los rodea.
Propiciar el desarrollo de Proyectos y actividades experimentales que evidencie el
carácter innovador de la Institución.
Promover actividades que integren a Docentes, alumnas, alumnos y Padres de familia
sobre la Base de la línea axiológica de la Institución Educativa.

4.4. PERFIL
PERFIL DEL CENTRO
Infraestructura de acuerdo a las exigencias pedagógicas y demandas educativas por
nivel secundario de menores.

AMBIENTE:
• Dirección
• Biblioteca.
• Aula de Innovación Pedagógico - Centro de Cómputo.
• Laboratorio de Ciencias.
• Auditórium.
• Departamento de Educación Física.
• Sala para asesorar.
• Aulas iluminadas y cómodas.
• Campo Deportivo, para diferentes disciplinas.
• Tópico.
• Áreas verdes.
PERFIL DEL EDUCANDO:
• Democrático y comunicativo.
• Responsable, justo y solidario.
• Practica hábitos de estudio y de trabajo con afirmación de su autoestima
• Hábil en el desarrollo de sentimientos de convicciones, de la voluntad y el
carácter.
• Respetuoso de la persona humana, de sus derechos y deberes.
• Crítica y autocrítica.
• Investigador.
• Participativa en el proceso de aprendizaje – enseñanza.
• Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional.
• Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir estructuras mentales.
• Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, cumple y hace cumplir.
• Se comunica eficientemente en su lengua materna y la segunda lengua.
• Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas y respeta las opiniones de los
demás.
• Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y respeta a los demás.
• Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la
realización de actividades productivas aprovechando la tecnología de su medio.

PERFIL DEL EDUCADOR:

• Guía, facilita, orienta, inicia el proceso de aprendizaje enseñanza.
• Líder comunicativo y democrático.
• Con iniciativa y sensibilidad humana.
• Tolerante y flexible.
• Conocedor de la realidad y nuevas metodologías.
• Con apertura a las críticas constructivas y con opción al cambio.
• Innovador.
• Eficiente y eficaz con proyección al futuro.
• Con afirmación en su autoestima.
• Preocupado por los problemas de sus alumnos con alternativas de solución.
• Orientador del espíritu de superación.
• Con autonomía en lo académico y otras actividades que asuma.

PERFIL DEL DIRECTOR

• Ser líder y dinamizador del proceso educativo.
• Ser asesor y orientador.
• Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.
• Organizado y comprometido con el cambio social.
• Comprensivo y democrático, innovador, solidario y consecuente.
• Ser asertivo y desarrollar una labor holística.
• Demostrar una actitud de simpatía, ascendencia, ser optimista y perseverante.
• Tener un alto espíritu de responsabilidad e identidad nacional.
• Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
• Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa.
• Demostrar una actitud positiva en una educación en valores, dispuesta a una
labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz.
• Identificarse con su Institución Educativa.
 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL:
El diseño curricular constituye un conjunto de previsiones de las acciones educativas.
El programa curricular constituye documento fundamental para lograr capacidades en
las Educandas y educandos, en los diferentes aspectos de su desarrollo personal.
Plasma las componentes del currículo: elementos, procesos, sujetos y los niveles
curriculares. Dentro de los elementos, plasma los objetivos, contenidos,
metodologías, recursos, infraestructura, tiempo y la evaluación.
Los programas curriculares especifican y precisan lo que se proponen en el perfil del
Educando y se convierten en los elementos técnicos válidos para el diseño de la
aceptación educativa concreta. Para ello tienen que pasar por un proceso de
diversificación curricular, que se inicia en la Estructura Curricular Básica y termina con
el Proyecto Curricular de la Institución Educativa que es la que finalmente debe ser
plasmada en la acción educativa.
CRITERIOS.
El diseño curricular del Plantel está elaborado en base a criterios que permite
desarrollar conocimientos y valores que permitan generar una alumna y un alumno
capaz de enfrentar situaciones problemáticas y resolverlos.

TEMA TRANSVERSAL PROPUESTO POR EL DCN.

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Educación en y para los Derechos Humanos
 Educación Intercultural.
 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
 Educación ambiental.
 Educación para la equidad de género.

TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA:

• Educación para mejorar la calidad de vida y enfrentar los retos del mundo.
• Educación para la promoción y practica de valores.
• Educación para la identidad institucional, local, regional y preservación del medio
ambiente.

VALORES Y ACTITUDES:
Valores Actitudes
 Honestidad.  Responsabilidad, convivencia,
 Respeto puntualidad.

 Paz y Justicia.  Autoestima, comunicación, cooperación.

 Identidad Cultural  Paz, democracia, solidaridad, libertad.

 Libertad  Valoración, identificación y desarrollo.

 Laboriosidad  Practica la autonomía.

 Tolerancia.  Demuestra capacidad de trabajo

 Practica la flexibilidad.
4.5. PROYECTO GENERAL DE CENTRO
- “Calidad educativa a través de las Humanidades, Ciencia y Tecnología”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO GENERAL.
Lograr una formación integral científica, tecnológica y humanística de calidad, con el
pleno desarrollo de las capacidades y habilidades de los educandos, en el marco de
una educación en valores.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollar programas de capacitación del personal docente que garantice
la eficiencia, eficacia y pertinencia en el desempeño de sus funciones.
 Desarrollar acciones de planeamiento y monitoreo para garantizar la
calidad educativa.
 Propiciar condiciones adecuadas para las actividades de aprendizaje
significativo.
 Estimular a los alumnos a que exploren y experimenten, construyan
intercambien conocimientos con sus compañeros, formulen interrogantes y
consoliden respuestas, mediante la dinámica de grupo y en forma individual.
 Estimular adecuadamente las conductas positivas de los alumnos para
incentivar el desarrollo de su autoestima, la relación con sus, profesores, padres y la
comunidad.
 Lograr en los educandos y en el personal la capacidad de asumir los retos
y que tengan apertura al cambio.
 Fortalecer los valores en la Comunidad Basadrina, incidiendo en la ética –
moral.

PLAN DE ESTUDIOS:

CICLOS Y GRADOS
VI VII TOTAL
ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º
COMUNICACIÓN 6 7 7 7 6 40
INGLES 2 2 2 2 2 12
MATEMÁTICA 6 5 5 5 6 32
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 24
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA 4 4 4 4 4 24

FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA 2 2 2 2 2 12

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 12

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 12
ARTE 2 2 2 2 2 12
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 12
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 12
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL (*) 1 1 1 1 1 6
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD (A)
TOTAL DE HORAS 35 70 35 35 35 210
LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRÍCULO:
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica
Regular y dura cinco años. Ofrece una educación integral a los estudiantes
mediante una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educación
Primaria. Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando
acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente
cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la
ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las
características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. Consolida
la formación para el mundo del trabajo que es parte de la formación básica de todos
los estudiantes, y se desarrolla en las siguientes características.

DIVERSIFICABLE.
Su diseño permite un fluido proceso de construcción, adecuado a las
características y demandas socioeconómicas, geográficas, culturales y educativas
de las regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica. No
obstante, cada Institución Educativa, por ser la instancia principal de la
descentralización educativa, construye su propuesta curricular diversificada, la
cual posee valor oficial. En este sentido, el currículo es:

ABIERTO.
Está concebido para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la
realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores
de la sociedad de modo participativo.

FLEXIBLE.
Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las
particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a
quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Estas características
están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos, es decir,
aprendizajes útiles, vinculados a las características, intereses y necesidades de
los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción
afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos.

ORIENTACIONES Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS.

La Institución Educativa cuenta con los siguientes materiales que serán distribuidas
adecuadamente:
- La Biblioteca tiene un personal a cargo que se hace responsable en la atención
optima de los Estudiantes tanto en horas de la mañana y en horas de la tarde
- El mobiliario escolar debe ser cuidado por el personal de servicio la cual es
apoyada también por el personal docente, alumnado y la comunidad Educativa en
general.
- El Área de Tópico es un servicio que brinda la institución respecto a los primeros
auxilios que aun falta equipar para su atención correspondiente de los alumnos que
sufrieran cualquier accidente para luego ser derivados al puesto de Salud.
- El campo Deportivo del plantel es donde los Estudiantes realizan sus
actividades deportivas en horas de Educación Física y en sus horas libres del cual el
 cuidado lo realizan el personal de servicio en colaboración de los alumnos y
profesores en general.
- De los ambientes donde se desarrollan las labores académicas el
mantenimiento y el cuidado lo realiza el personal de servicio.
- Del Área Técnica se encarga de implementar y su respectivo cuidado y
mantenimiento el docente que está a su cargo con responsabilidad exclusiva en
caso que ocurriera algún desperfecto o robo de las plantaciones que realizan los
alumnos del plantel.

LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE TUTORÍA.

Es un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico a los
estudiantes Que se imparte en la Institución Educativa Pública “Jorge Basadre”. Y es
parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación
integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
Se incorpora a la Tutoría y Orientación Educacional programas de Prevención:
Cultura de Paz, Educación Sexual, paternidad responsable y Prevención del Uso
indebido de Drogas, en el Proyecto Educativo Institucional, en la Propuesta
Curricular y en el Plan Anual de Trabajo.
Se considerará una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias del Plan de
Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educación Secundaria no es una clase,
se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí
mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de
manera transversal y permanente en las diversas actividades del currículo, así como
otras reuniones con los estudiantes y padres de familia.
En el nivel de Educación Secundaria la función del tutor formal recae en un
profesor designado por el Director de la Institución Educativa, quien tendrá a su
cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una hora semanal para dicho
servicio.
En la Institución Educativa no deben darse terapias ni tratamientos psicológicos.
El estudiante que necesite tratamiento especializado deberá ser derivado a una
institución de salud para su atención. La labor de los Psicólogos escolares y de los
Promotores de Tutoría y Prevención que trabajen en la Institución Educativa es
formativa y preventiva.

UTILIZACIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

La Institución Educativa pública “Jorge Basadre” del Distrito de Vilcanchos podrá
hacer uso de 06 horas de libre disponibilidad para el nivel de Educación Secundaria.
que dispongan de un mayor número de horas de las establecidas para desarrollar el
plan de estudios del nivel podrán hacer uso de ellas como horas de libre
disponibilidad, las mismas que pueden ser para:
Desarrollar talleres o áreas que contribuyan al logro de determinados aprendizajes
considerados prioritarios, o de especial importancia para la realidad local o las
necesidades específicas de los estudiantes. Esta decisión debe estar expresada en
el Proyecto Curricular de la Institución Educativa. Estos talleres o áreas tienen valor
oficial y son considerados para efectos de promoción o repitencia.
Incrementar horas a las áreas curriculares según las necesidades de los
estudiantes, priorizando las áreas de Comunicación, Matemática y Educación Para el
Trabajo, sobre la base de una formación en valores.
ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICA
El Diseño Curricular Nacional (DCN) contiene los aprendizajes fundamentales
y básicos que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier
ámbito del país, con calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo considera la
diversidad humana, cultural y lingüística. En este esfuerzo la educación intercultural y
ambiental son transversales a todo el sistema educativo, al igual que la
responsabilidad de considerar la educación de las personas con necesidades
educativas especiales desde una perspectiva inclusiva, conforme al mandato de la
Ley General de Educación Nº 28044. Debemos asegurar la formación de personas
que participen y colaboren por un mundo justo y más humano, haciendo de la
Institución Educativa un espacio de construcción de relaciones equitativas entre
profesores y profesoras, niños, niñas
y adolescentes de distintas culturas, etnias y condición social.
El DCN presenta aquello que la Ley de Educación establece con relación a la EBR, la
cual organiza articuladamente los niveles que antes se concebían en forma
separada. En este sentido, hay un enfoque de proceso que comienza en el I Ciclo del
nivel Inicial y concluye en el VII Ciclo del nivel Secundaria. Se presentan además,
algunos lineamientos para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes,
basada en criterios e indicadores de logro. En el marco de la Emergencia Educativa,
el DCN realza el desarrollo de los aprendizajes fundamentales priorizados en:
Comunicación, Matemática para la vida y Formación en valores.
Este documento presenta tres partes:
La primera parte contiene fundamentos y orientaciones sobre la organización de la
Educación Básica Regular, así como las características y logros educativos de los
estudiantes, el plan de estudios y los lineamientos para la evaluación del aprendizaje.
La segunda parte presenta las áreas curriculares de la EBR articuladas mediante los
logros de aprendizaje previstos para los siete ciclos.
La tercera parte comprende el Diseño Curricular Nacional por nivel educativo:
Educación Inicial, Primaria y Secundaria.

PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO:

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

- Bajo rendimiento escolar.
- Limitados materiales educativos
- Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional.
- Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes.
- Deserción escolar.
- Embarazo precoz.
- Pandillaje y drogadicción
- Violencia familiar
- Inadecuados hábitos de higiene.
 DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

POSIBLES FORMAS NECESIDADES E

PROBLEMA CAUSAS DE SOLUCIÓN INTERESES DE
APRENDIZAJE
- La desnutrición - Charla sobre el valor - Tener conocimiento de la
Bajo -Falta de hábito de nutritivo de los productos cultura de la alimentación
rendimiento estudio y poca preferentemente de la (como alimentarse).
académico participación y zona - Los alumnos tomen
desinterés del alumno - Orientar e incidir en la conciencia de la
por el estudio importancia del hábito de importancia de la
- Separación de los estudio con la educación.
padres por atender sus participación de los
animales. docentes y Padres de
- Estudiantes que viven Familia
solos. - Promover escuela de
- Desconocimiento de padres. - Padres tomen conciencia
estrategias de - Charlas sobre en la Educación de sus
aprendizaje prevención de hijos.
- Falta de apoyo de los enfermedades por la
Padres de Familia, mala alimentación.
hacia sus hijos
Poca - Influencia negativa de - Desarrollar - Orígenes de la
identificació determinados Aprendizajes comunidad.
n mensajes y relacionados con la - Fiestas y tradiciones de
de los estereotipos culturales identidad local y regional. la zona.
estudiantes a través de los medios - Fomentar actividades - Lugares turísticos de la
con la de comunicación. como concursos de zona.
cultura - Indiferencia de las canto, danza, teatro de la - Danza y música de la
local y costumbres y la cultura región. zona.
regional local y regional - Literatura local y
regional.
- Actividades laborales de
la zona.

OBJETIVOS DEL PCC

- Lograr una Educación de calidad en el aspecto humanístico, científico y tecnológico
con la práctica de valores y actitudes
- Brindar una Educación integral a los Educandos.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

VALORES ACTITUDES
- Respeto - Respeto a las normas de convivencia
- Solidaridad - Disposición cooperativa.
- Responsabilidad - Perseverancia en el cumplimiento de las tareas.
- Honradez - Práctica de la verdad con sinceridad entre los miembros del
Plantel.
4.6. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO.
1.- AREA: MATEMÁTICA
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) -
CAPACIDADES MATEMÁTICA
FUNDAMENTALE
S RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN RESPLUCIÓN
DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA DE
PROBLEMAS
Identifica/Discrimina Identifica / Discrimina Identifica /
- Datos, conceptos. -Gráficos y expresiones Discrimina
- Conjeturas proposiciones. simbólicas. - Conjeturas,
- Información pertinente. -Representaciones interrogantes,
- Procesos cognitivos incógnitas.
usados en el razonamiento y
simbólicas. Datos.
la demostración. -Procesos cognitivos -procesos cognitivos
usados en la usados en la
PENSAMIENT Anticipa interpretación de resolución de
- Argumentos lógicos gráficos. problemas
O CREATIVO - Procedimientos de
demostración Analiza. Anticipa
- Representaciones -argumentos lógicos.
Analiza y Organiza. gráficas. -el uso pertinente de
- Datos disponibles algoritmos.
- Condiciones determinadas
- Expresiones simbólicas
Analiza
Interpreta. Interpreta. - datos disponibles .
- Datos disponibles - Datos disponibles -tipos de problemas
PENSAMIENT - Condiciones - Condiciones -estrategias de
O CRÍTICO - Postulados Matemáticos - Postulados y teoremas resolución. De
- Teoremas matemáticos. problemas.
- Estrategias de - Gráficos.
Razonamiento y - Expresiones simbólicas. Interpreta / infiere
demostración -datos disponibles.
- condiciones.
Infiere. -postulados
Infiere.
- Datos implícitos. matemática
- Datos implícitos
SOLUCIÓN DE - Representaciones -teoremas.
- Conclusiones
gráficas -situación
PROBLEMAS - Procedimientos problemáticas
Formula / Elabora. -resultados.
Formula y elabora. -datos implícitos
- Ejemplos,
- Conceptos. -
contraejemplos.
- Conjeturas Organiza
- Gráficos. -estrategias para la
- Proposiciones
- Representaciones resolución de
- Ejemplos y
simbólicas. problemas.
contraejemplos
- Diseños y tablas
Representa. Formula /elabora
TOMA DE - Axiomas. -estrategias de
Recrea. resolución de
DESICIONES - Teoremas.
- Axiomas problemas.
Evalúa.
- Teoremas -conjeturas.
- Conceptos y relaciones.
Evalúa. -proporciones.
- El proceso cognitivo -ejemplos
- Conceptos y relaciones
para interpretar gráficos contraejemplos
- El proceso cognitivo para el
razonamiento y la demostración. y expresiones -diseños, tabla.
-Estrategias meta simbólicas -resultados.
cognitivas empleadas - Estrategias meta
cognitivas empleadas Evalúa
-estrategias meta
cognitivas empleadas
2.- AREA: COMUNICACIÓN
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) - COMUNICACIÓN
CAPACIDADES EXPRESIÓN Y
FUNDAMENTALES COMPRENSIÓN ORAL
Predice / Identifica.
- El propósito comunicativo.
- La posible audiencia.
- Los interese del interlocutor
- Las opiniones de los
demás.
PENSAMIENTO - Las características del
CREATIVO texto.
Selecciona.
- Temas adecuados a la
situac.
- El momento adecuado para
intervenir.
PENSAMIENTO - El turno de participación.
CRÍTICO - Recursos tecnológicos de
apoyo.
Discrimina / Analiza.
- La situación para preparar
la intervención.
SOLUCIÓN DE - La información relevante y
PROBLEMAS complementaria.
- La estructura del texto.
Interpreta / Infiere.
- Las inflexiones de voz.
- Las pausas y los silencios.
- Los gestos y las miradas.
- La intención del emisor.
TOMA DE - El mensaje del interlocutor.
DESICIONES
Utiliza / Aplica.
- Convenciones de
participación.
- La fluidez verbal
imaginativa.
- Soportes escritos (Apuntes,
guiones).
- Recursos de persuasión.
- Expresiones y fórmulas de
rutina.
- Pausa y repeticiones.
Evalúa / enjuicia.
- La comprensión del
interlocutor.
- La claridad de las ideas.
- El control de la voz, el
cuerpo y la mirada.
- El desarrollo temático.
- Los recursos de
persuasión.
- El dominio escénico.
La adecuación del código.
COMPRENSIÓN
LECTORA
Predice / Identifica.
- El tipo de texto.
- El tema central.
- Las ideas del texto.
- La intención del
emisor.
- Los procesos
cognitivos de la
comprensión lectora.
Discrimina / Analiza.
- Recursos lingüísticos.
- Estructura textual.
- Cohesión y coherencia.
- Información relevante y
complementaria.
- Hechos y opiniones.
Jerarquiza / Recrea
- Tema central y temas
específicos.
- Ideas principales y
secundarias.
- tipos de relaciones.
- Secuencias narrativas.
Interpreta / infiere.
- Significados a partir del
texto.
- Datos implícitos.
- Recursos verbales y no
verbales.
- Conclusiones.
- Mensajes subliminales.
Organiza / Sintetiza /
Elabora
- Información.
- Esquemas.
- Redes conceptuales.
- Resúmenes.
- Mapas mentales.
Evalúa / Enjuicia.
- La estructura textual.
- La cohesión y la
coherencia textual.
- La originalidad del
texto.
- La consistencia del
argumento
- Las estrategias meta
cognitivas.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Predice / Identifica.
- El propósito
comunicativo.
- Los destinatarios
posibles.
- Los recursos
disponibles.
- La estructura del
texto.
- Los procesos
cognitivos de la
producción de textos.
Imagina / Selecciona.
- Temas y personajes.
- Conflictos y
desenlaces.
- Finales inesperados.
- Argumentos
convincentes.
- Recursos retóricos.
- Ilustraciones
novedosas.
Organiza / Utiliza.
- Información
acopiada.
- Estructuras textuales.
- Soportes
tecnológicos.
- Ilustraciones e
imágenes.
- Reglas gramaticales.
- Elementos de
cohesión.
- Estrategias meta
cognitivas.
Diseña / Elabora.
- Versiones previas.
- Presentaciones
novedosas.
- Formatos Originales.
- Textos lúdicos.
- Versiones finales y
editadas
Evalúa / Enjuicia.
- La originalidad del
texto.
- La adecuación del
código.
- La organización de la
ideas.
- La estructura textual.
- La relación entre el
texto e imagen.
- La consistencia del
argumento.
- Las estrategias meta
cognitivas.
3.- AREA: INGLES
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
CAPACIDADES LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – IDIOMA
FUNDAMENTALES EXTRANJERO
COMPRENSION DE
TEXTO
Predice / Identifica.
- El sentido global del texto.
- El tipo de texto.
- La situación comunicativa.
- Las ideas principales.
PENSAMIENTO - Las ideas secundarias.
CREATIVO - Los personajes.
- Procesos cognitivos de la
comprensión de textos.
Discrimina / Selecciona.
- Ideas principales y secundarias.
- Información relevante.
PENSAMIENTO - Información específica.
- Opiniones de informaciones.
CRÍTICO
Utiliza.
- Estrategias comunicativas.
- Estrategias meta cognitivas.
Interpreta / infiere / Imagina.
SOLUCIÓN DE - Significados a partir del
PROBLEMAS
contexto.
- El significado de elementos no
verbales.
- La información implícita
Organiza / Elabora.
TOMA DE - Resúmenes.
DESICIONES - Organizadores visuales.
Evalúa.
- La coherencia interna del texto.
- El empleo de conectores.
- Sobre el proceso realizado para
comprender..ç
- Estrategias meta cognitivas en
la comprensión de textos.
PRODUCCION DE TEXTOS.
Predice / Identifica.
- Las características del interlocutor y
del contexto.
- La estructura del texto.
- El propósito comunicativo.
- Las características del interlocutor.
- Procesos cognitivos de la producción
de textos.
Selecciona / Imagina.
- Información pertinente.
- Recursos no verbales.
- La estructura del texto pertinente a la
comunicación.
Organiza / Utiliza.
- Secuencia coherencia del texto.
- Ideas previas.
- Forma s de presentación.
- Criterios de coherencia y corrección.
- Estrategias cognitivas y meta
cognitivas.
Diseña / Elabora.
- Versiones previas.
- Diversos tipos de textos.
- La estructura del texto.
- Esquema del texto.
Evalúa / Enjuicia.
- Sus opiniones.
- La coherencia interna y del texto.
- El proceso cognitivo de producción.
- La corrección lingüística.
- La cohesión textual.
- La adecuación del código.
- Estrategias meta cognitivas en la
producción de textos.
4.- AREA: ARTE
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
CAPACIDADES LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUC.
FUNDAMENTALES POR EL ARTE
EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Observa / Reconoce.
- La naturaleza y su entorno.
- Su cuerpo.
- Sus preferencias, emociones y
sentimientos
Identifica / Relaciona.
- Sus preferencias por el arte.
PENSAMIENTO - Las actividades dramáticas.
- El estilo y género.
CREATIVO - Los procesos cognitivos en el
desarrollo de la expresión artística.
Explora / Investiga.
- Posibilidades de comunicación de
movimientos en el espacio escénico
- Diversos materiales como medio
de expresión.
PENSAMIENTO Organiza / Selecciona.
CRÍTICO - La secuencia artística.
- Los recursos materiales y
espaciales de acuerdo a sus
propósitos.
- Escenas coreográficas.
Representa / Imagina.
- Los ritmos mediante el movimiento
SOLUCIÓN DE corporal.
- Los desplazamientos corporales.
PROBLEMAS - Situaciones de la vida diaria.
- Ideas y conceptos de las
manifestaciones artísticas.
Emplea.
- Los requerimientos adecuados
para la expresión artística.
- Las técnicas pertinentes a la
manifestación artística a expresar.
- Las técnicas grupales para
TOMA DE sensibilizar.
- Los instrumentos y técnicas
DESICIONES artísticas.
- Recurso de la naturaleza y del
entorno cultural.
Diseña / Construye.
- Proyectos individuales y grupales.
- Productos / trabajos como forma
de expresión personal.
- Solución a problemas técnicos.
Observa / Describe.
- Estilo y género.
- Ritmos.
Intuye / Interpreta.
- La intención del mensaje.
- El contexto histórico y personal del
artista/obra.
Identifica.
- Técnicas y recursos.
- Los personajes participantes.
- Los procesos cognitivos de la
apreciación artística.
Indaga.
- Sobre el arte como expresión
instintiva del hombre respecto a la
dimensión estética y los contenidos
de las producciones audiovisuales.
Discrimina / Analiza.
- Emociones y sentimientos.
- Elementos del entorno.
Interpreta compara.
- Las manifestaciones artísticas.
- Los mensajes expresados.
- Las producciones artísticas.
Valora.
- Las manifestaciones artísticas de
su medio socio cultural y de otras
culturas.
- La forma y contenido.
- Las representaciones.
- El arte como experiencia y
expresión del hombre de diferentes
épocas y espacios geográficos.
Evalúa.
- Las estrategias meta cognitivas en
las manifestaciones artísticas y en la
expresión artística.

Evalúa.
- Las estrategias meta cognitivas en
las manifestaciones artísticas y en
la apreciación artística.
5.- AREA: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – CIENCIAS
CAPACIDADES SOCIALES
FUNDAMENTALES MANEJO DE COMPRENSIÓN
INFORMACIÓN ESPACIO JUICIO
TEMPORAL CRÍTICO
Identifica. Identifica. Identifica.
- Fuentes de - Causa y relaciones. - Características del
información. - Situaciones contexto.
- Información problemáticas. - Forma de
comportamiento.
relevante. - Procesos históricos y - Estrategias meta
- Estrategias meta geográficos. cognitivas usadas en
cognitivas usados en - Estrategias meta el juicio crítico
PENSAMIENTO el manejo de cognitivas usadas en la
información. comprensión espacio – Planifica /
CREATIVO temporal. Selecciona.
Discrimina. - Salidas concertadas.
- Datos confiables. Utiliza / Crea. - Alternativas de
- Información - Códigos, instrumentos solución.
- Procesos cognitivos
pertinente. y técnicas de de juicio crítico.
- Fuentes válidas. representación espacio
temporal. Utiliza.
Organiza. - Escalas de valores
PENSAMIENTO - Fuente de Analiza / Interpreta. al tomar decisiones.
CRÍTICO información. - Cambios y - Estrategias meta
- Datos recopilados. permanencias. cognitivas para la
- Secuencias y solución de
Infiere. procesos. problemas.
- Datos implícitos. - Interrelacionadas de Imagina / Propone.
- Conclusiones. causalidad - Alternativas de
solución.
SOLUCIÓN DE Analiza / Selecciona. Predice / Formula. - Opciones
- Fuente de - Problemas. imparciales.
PROBLEMAS información. - Hipótesis.
- Información Argumenta.
relevante. Juzga / Evalúa. - Puntos de vista en
- Datos - Consistencia de las debates.
- Posiciones éticas.
complementarios conclusiones - Criterios propios,
- Validez de las críticos y creativos.
Interpreta / Juzga. hipótesis.
- Cuadros - Proceso cognitivo de Asume.
estadísticos. comprensión espacio - Normas de
TOMA DE - Infografías y datos. temporal. convivencia.
- Confiabilidad de las - actitudes positivas.
DESICIONES - Liderazgo y
fuentes. Argumentos /
Comunica. actitudes
democráticas.
Evalúa. - Explicaciones sobre
- Cuadros estadísticos procesos temporales, Formula / Juzga.
- Infografías y datos. históricos y - Soluciones a los
- Proceso cognitivo de geográficos. problemas.
comprensión. - Mejoras a la calidad
de vida.
Comunica. - Participación en
- En base a asuntos públicos.
información confiable
y razonada.
6.- AREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – PP. FF.
CAPACIDADES Y RR. HH.
FUNDAMENTALES CONSTRUCCIÓN DE LA RELACIONES
AUTONOMÍA INTERPERSONALES
Identifica. Discrimina / Analiza.

- Habilidades, intereses y - Formas de expresar ideas y

preferencias.
- Roles personales y de género.
- Necesidades, potencialidades y
limitaciones.
- Cambios físicos y psicológicos.
PENSAMIENTO
Reconoce.
CREATIVO
- Emociones, intereses y
necesidades.
- Valía personal y valía de grupo.
- Cambios corporales, afectivos,
psicológicos y sociales.
- - Metas y objetivos cooperativos.
Analiza.
- Efectos de los cambios
PENSAMIENTO biopsicosociales.
CRÍTICO - Expresión de los sentimientos.
- Motivaciones.
- Expectativas.
- Procesos meta cognitivos.
Imagina / Planifica.
- Metas y objetivos sociales.
SOLUCIÓN DE - Estrategias y técnicas de estudio.
- Proyectos personales.
PROBLEMAS
Elabora.
- Principios éticos.
- Proyectos de vida.
- Programa de actividades.
sentimientos-
- Situaciones de conflicto.
- Grupos de referencia.
- Habilidades interpersonales.
- Sexualidad, genero y sexo.
- Sentido de pertenencia.
- Trascendencia de los hechos socio
culturales.
- Conflictos sociales y culturales.
- Dilemas morales.
Imagina / Planifica.
- Estrategias y técnicas de estudio en
grupo.
- Proyectos cooperativos.
Propone.
- Norma de convivencia.
- Relaciones armónicas y solución de
conflictos.
- Comunicación interpersonal.
- Negociación y consenso.
Reconoce.
- A si mismo y al otro.
- Su relación dialogante.
- Las influencias del otro en sí mismo.
Argumenta.

Evalúa / Valora. - Opiniones y puntos de vista.

- Coherencia y pertinencia de normas.
- La autoestima y el auto cuidado. - Dilemas morales.
TOMA DE - Sentimientos - Situaciones en conflicto.
- Cualidades.
DESICIONES - Influencia de grupo en la formación Evalúa / Valora.
del auto concepto.
- Influencia personal en la identidad - Habilidades sociales.
del grupo. - Práctica de la libertad y la solidaridad.
- Sus procesos meta cognitivos de - Práctica del respeto y la
desarrollo. responsabilidad.
- Práctica de la cooperación.
Asume.
Reflexiona.
- Responsabilidades.
- Roles y funciones. - Sobre proceso de crecimiento
- Historia personal. personal.
- Decisiones propias. - Sobre relaciones interpersonales.
- Sobre proyecto de vida.
7.- AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUC.
CAPACIDADES FÍSICA
FUNDAMENTALES EXPRESIÓN ORGÁNICO - EXPRESIÓN CORPORAL Y
MOTRIZ PERCEPTIVO MOTRIZ.
Identifica.
- Frecuencia cardiaca y Observa / Describe / Clasifica
respiratoria. - Características de diferentes
- Capacidades condicionales habilidades.
(fuerza, velocidad y resistencia).
- Situaciones problemáticas. Explora / Experimenta
- Procesos cognitivos de sus - Ritmo de ejercicios.
PENSAMIENTO capacidades motrices. - Relaciones espacio-temporales
- Pautas de auto-conocimiento y
CREATIVO Selecciona. auto-cuidado.
- Actividades físicas para
desarrollar capacidades Descubre / Utiliza
condicionales (fuerza, velocidad y - Estrategias de ejecución.
resistencia), coordinativas y de - Dinámicas explorativas.
flexibilidad. - Materiales diversos.

Describe. Organiza
PENSAMIENTO - Formas nuevas de ejercicios. - Secuencia de movimientos de
CRÍTICO - Sensaciones y conexiones entre acuerdo a las estructuras.
diferentes partes del cuerpo. - Técnicas seleccionadas.
-El lugar de trabajo y materiales.
Imagina / Propone
- Actividades deportivas. Analiza
- Actividades lúdicas. - Los beneficios del juego y la
práctica deportiva.
SOLUCIÓN DE Práctica / Valora - La convivencia en grupos.
- Actividades físicas específicas. - Las vivencias en la naturaleza.
PROBLEMAS - Las reglamentaciones.
Argumenta - La cosmovisión andina.
- Validez de estrategias.
- Posibles soluciones. Imagina / Propone
- Actividades para la expresión
Asume corporal.
- Normas de protección y - Actividades lúdicas.
preservación de la salud.
Comunica
TOMA DE Decide/Utiliza - Vivencias.
DESICIONES -Estrategias. - Emociones.
-Técnicas deportivas en
situaciones lúdicas. Evalúa
Reglas deportivas. - Estrategias meta cognitivas
empleadas.
Evalúa - Actividades para el desarrollo de
-Las actividades lúdicas y la expresión corporal.
deportivas.
-Estrategias meta cognitivas en el
desarrollo de sus capacidades
físicas.
8.- AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUC.
CAPACIDADES RELIGIOSA
FUNDAMENTALES COMPRENSIÓN DISCERNIMIENTO DE FÉ
DOCTRINAL CRISTIANA
Identifica Reconoce
- El significado de las fuentes - El mensaje de la revelación.
doctrinas. - La esencia de la doctrina.
- El mensaje de las sagradas - Los procesos cognitivos
escrituras. empleados en el discernimiento de
- Los procesos cognitivos Fe.
PENSAMIENTO empleados en la comprensión de
fuentes doctrinales. Descubre
CREATIVO - A Dios en su vida.
Predice - La presencia de Dios en el
- La presencia del bien y del mal. prójimo.
- Antecedentes buenos y malos
en la historia de la iglesia. Abstrae
- Las enseñanzas del tema.
Asocia / Compara - Las enseñanzas del Magisterio de
- La realidad con lo que Dios la iglesia.
PENSAMIENTO quisiera con nosotros.
CRÍTICO Asocia / Relaciona
Extrapola / Relaciona - Situaciones que se dieron en la
- Soluciones históricas a historia de la Iglesia con
momentos actuales. situaciones actuales.
- Hechos bíblicos con su vida - Situaciones para plantear
practica. soluciones semejantes.

SOLUCIÓN DE Intuye Asume

- Posibilidades de mejorar.
PROBLEMAS
Asume
- El compromiso de cambio.
- La decisión de mejorar.
- Conclusiones relevantes.
Interioriza / Valora
- Enseñanza del tema.
- Principios éticos.
TOMA DE
DESICIONES Propone / Evalúa
- Patrones y opciones de
compromiso.
- Las estrategias meta cognitivas
de la comprensión doctrinal
cristiana.
- Las enseñanzas del Magisterio de
la Iglesia.
- El mensaje que propone las
sagradas Escrituras.
- Actitudes cristianas.
Intuye
- La forma de vida acorde con su
Fe.
Valora
- La fuerza de la Fe en su vida.
- La influencia de Cristo en la
cotidianeidad.
- Las estrategias meta cognitivas
del discernimiento de Fe.
9.- AREA: CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – C. T. Y
CAPACIDADES AMBIENTE
FUNDAMENTAL COMPRENSIÓN INDAGACIÓN Y JUICIO
ES DE INFORMACIÓN EXPERIMENTACIÓN CRÍTICO
Observa / Explora
Identifica - Fenómenos, objetos, Analiza.
- Conceptos básicos. organismos. - Implicancias
- Procesos y fenómenos. - Cambios y transformaciones. sociales.
- Procesos cognitivos - La naturaleza física de los
usadas en la metodologías cuerpos.
- El uso de la
científicas. - El funcionamiento de tecnología.
productos tecnológicos. - Beneficio y
PENSAMIENTO Discrimina Organiza / Registra perjuicio del
-Ideas principales - Información revelarte. desarrollo
CREATIVO secundarias y - Datos recopilados. tecnológico.
complementarias.
- Datos, hechos, opiniones. Relaciona / Clasifica / Argumenta.
Selecciona - Opiniones.
Describe - Objetos, seres, datos,
- Características de objetos muestras, formas.
- Relaciones de
y fenómenos. - Causa y efecto. causa – efecto.
- Eventos científicos y - Rol de los
tecnológicos. Formula científicos.
PENSAMIENTO - Problemas, hipótesis,
CRÍTICO Analiza explicaciones. Juzga.
- Conclusiones. - Problemas
- El rol de los científicos. Analiza tecnológicos y
- Procesos de cambios - Problemas relevantes. ambientales.
físicos, - Variables e ideas principales.
Químicos y biológicos. - Cambios y permanencias.
- Implicancias del
- Sistemas diversos desarrollo
Infiere / Generaliza / científico.
SOLUCIÓN DE Infiere interpreta
- Resultados en la - Información nueva. Evalúa / Valora.
PROBLEMAS experimentación. - Hechos y resultados de - Aportes de la
- Datos basados en la experiencias. ciencia y
experiencia. - Conclusiones. tecnología.
Descubre - Uso racional de
Interpreta - Procesos diversos.
- Procesos físicos y - Hechos nuevos
los recursos
químicos - Procesos cognitivos en la ambientales del
- Tablas y gráficos. indagación y experimentación. entorno.
- Variables de una Proyecta / Diseña / - Estrategias
investigación. Construye meta cognitivas
TOMA DE - Lectura de instrumentos. - Temas de investigación. para emitir juicios
- Resultados de - Soluciones a problemas de valor.
DESICIONES mediciones. diversos.
- Montajes, prototipos y Formula /
Utiliza modelos analógicos.
- Metodología de las - Aparatos, instrumentos y
Plantea.
ciencias. equipos. - Observación y
- Tablas y gráficos. Utiliza críticas
- Técnicas de trabajo de - Alternativas de
Evalúa campo y de laboratorio. solución.
- Las estrategias meta - Principios científicos - Opinión a favor
cognitivas para aprender la Evalúa y en contra,
información. - Estrategias meta cognitivas fundamentándola
para indagar y experimentar. s.
10.- AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUC. PARA EL TRABAJO
CAPACIDADES COMPRENSIÓN Y
FUNDAMENTALES GESTIÓN DE EJECUSIÓN DE APLICACIÓN DE
PROCESOS PROCESOS TECNOLOGIAS
Identifica/Analiza/Infier Diseña. Identifica / Analiza / Aplica.
e. - El bien a producir. - Principios estéticos,
- Empresas y talleres de - El servicio a prestar antropométricos y físicos en el
la localidad- secuencias operativas. Diseño de bienes y servicios.
- Necesidades, gustos y - Norma internacionales de
oportunidades de Selecciona. dibujo de taller y flujo grama de
PENSAMIENTO negocios. - Los materiales por su producción.
CREATIVO - Los requerimientos del calidad, características - Diversas clases de energía su
cliente. y costos. transformación y aplicación en
- Productos y servicios - Los proyectos que proyectos tecnológicos
que requiere el garantizan la - Mecanismo de transmisión y
mercado. factibilidad de transformación del movimiento
- Segmento de mercado ejecución y éxito y aplicación en el proceso
comercial. productivo.
PENSAMIENTO Planifica / Formula. - Fundamentos y efectos de la
CRÍTICO - Las tareas, Opera. corriente eléctrica.
operaciones y tiempos - La herramientas - Los componentes elementales
de ejecución de manuales de la electrónica.
proyectos. - Las máquinas con Organiza / Sistematiza.
- Presupuesto, seguridad - La información proveniente de
financiamiento e diversas fuentes.
SOLUCIÓN DE implementación de Realiza. - La Información utilizando la
PROBLEMAS proyectos. - Procesos de computadora.
- Balances económicos fabricación de un Identifica / Analiza / Organiza /
de la producción y producto. Gestiona.
ventas. - Procesos de - El mercado local, regional y
prestación de unos nacional.
Organiza. servicios. - Las normas legales y
- El espacio de trabajo. - Mantenimiento procesos para la constitución
- Los materiales, preventivo a máquinas de un micro empresa.
TOMA DE herramientas, máquinas herramientas y - Las obligaciones tributarias y
DESICIONES y equipo. equipos. laborales de un micro empresa.
- La promoción, - La venta de los - Las diferentes formas
Exposición y ventas de bienes y/o servicios. jurídicas y funciones de la
bienes o servicios que empresa.
produce. Reconstruye. - Las normas, procesos y
- Las operaciones y elementos de la gestión de la
Evalúa. procesos de empresa.
- La calidad de producto producción para
en proceso y terminado. mejorar el producto. Y Evalúa.
- El avance en el trabajo relacionar tiempos, y - Modalidades laborales y
y el tiempo previsto. materiales y esfuerzos. consecuencias de ser
trabajador dependiente o
Reconstruye. independiente.
- Los procesos de la - Capacidades e intereses
gestión para realizar relacionados con el sector
mejoras e innovación. productivo.
- Procedimiento para postular a
puestos de trabajo.
- Acciones y formas de
seguridad, preservación de la
salud y el medio ambiente
Reconstruye.
- Los procesos de aplicación de
tecnologías al proceso
productivo y de la gestión de la
micro empresa.
11. FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA:

PLAN DE ESTUDIOS:
GRADOS DE ESTUDIO
AREAS CURRICULARES 1º A 2º “A” 2º”B” 3º 4º 5º
1 MATEMÁTICA 6 5 5 5 5 6
2 COMUNICACIÓN 6 7 7 7 7 6
3 INGLES 2 2 2 2 2 2
4 ARTE 2 2 2 2 2 2
5 HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA 4 4 4 4 4 4
6 FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 2 2 2 2 2 2
7 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 2
8 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 2
9 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2
10 CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 4
11 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 2
12 TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL 1 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 35

4.7. FORMULACIÓN DE LINEAMIENTOS GENERALES:

LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGIA.-
Se propiciará una práctica pedagógica que privilegie la participación activa y cooperativa
de los estudiantes. En esta tarea, la labor docente es generar situaciones favorables
para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y socio afectivas de
los estudiantes. En este sentido, el trabajo en el aula se caracterizará principalmente por
lo siguiente:
• La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía y de respeto
mutuo, que favorezca una amplia reflexión de los adolescentes y jóvenes,
comprometiéndolos en una participación voluntaria para trabajar cooperativamente
en interacciones de aprendizaje.
• La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto
de partida para abordar los conocimientos nuevos. De esta manera se propicia un
aprendizaje significativo y funcional, que sea útil para la vida.
• La participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que
favorezca progresivamente tanto la responsabilidad como la autonomía, y que
contribuya a la valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de las actitudes favorables
para aprender a convivir. En este sentido, se incorpora la auto evaluación y la
coevaluación en cada área curricular y en la tutoría.
• La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (meta
cognición), de modo que pueda autorregular su propio aprendizaje y desarrollar su
autonomía para aprender durante toda su vida.
• El empleo que favorezcan el desarrollo de los procesos cognitivos, el fortalecimiento
de las relaciones democráticas, el respeto a los demás y a las normas de
convivencia, y que permitan la práctica consiente de los deberes y derechos.
4.8. LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA:
En el Proyecto Curricular de Institución Educativa, quedan explícitamente
establecidos, los lineamientos generales sobre Tutoría y Orientación Educativa, los
mismos que precisarán, entre otras cosas, lo siguiente:

 Las necesidades afectivas que, en opinión de los docentes, deben ser

atendidas en cada grado y sección.
 Los fines y objetivos del Plan Anual de Tutoría y Orientación Educativa.
 Las estrategias para vincular el trabajo de Tutoría con las actividades y
contenidos de las áreas curriculares.
 Los perfiles de los tutores, en correspondencia con las necesidades de los
estudiantes, así como l
 os criterios y términos de referencia para la s
 elección de los profesores que asumirán la función de tutor.
 Las pautas de elaboración del Plan de Trabajo de Tutoría.

4.9. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN:

- La evaluación de los aprendizajes en la EBR se caracteriza por ser integral, continua,
sistemática, participativa y flexible donde la evaluación es un acto Educativo donde
estudiantes y docentes aprenden de sus aciertos y errores.
- La Evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se
observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos
de aprendizaje de los Estudiantes.
- La Evaluación proporciona información útil para la regulación de las actividades,
tanto los docentes como de los estudiantes.
• En el caso del docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las
necesidades de quienes aprenden.
• En el caso de los estudiantes, para que sea consciente de los aspecto a superar
y las potencialidades que pueden desarrollar.
• En el caso de la padres de familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de
sus logros y superación de sus dificultades.
- La Evaluación permite, también, determinar si los estudiantes han desarrollado los
aprendizajes previstos para poder otorgarles la certificación correspondiente.
- La evaluación se realiza por criterios (capacidades de área y actitud ante el área) e
indicadores. Los criterios son las unidades de recojo, procesamiento y comunicación
de los resultados de la evaluación.
- La evaluación es participativa. Los estudiantes tienen un espacio para que
propongan la forma como les gustaría ser evaluados, y para que asuman
progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante el auto y la
coevaluación.
 CAPITULO V

“PROPUESTA DE GESTIÓN”

5.1. CONCEPTO D GESTIÓN

Gestión Educativa se define como la articulación de todas las acciones que hacen
posible lograr la finalidad de la Institución. (educar). El objetivo primordial de la
gestión escolar es “centrar, focalizar, nuclear la acción educativa alrededor de los
aprendizajes de los estudiantes por ser los elementos principales en formación”
La gestión educativa tiene un carácter integral y sistemático en la que considera al
estudiante elemento principal y primordial del proceso educativo. La gestión requiere
ser proactivo y capaz de convertir a la institución educativa gestora de los
aprendizajes necesarios que encamine al estudiante hacia el éxito y el desarrollo
personal.

5.2. PRICIPIOS DE GESTIÓN

Los principios de gestión a tenerse en cuenta son:
Principio de coordinación: Toda organización debe aspirar a ser un proceso
integrador de esfuerzos e interacciones de personas, grupos y entidades, debe
unificar criterios para el mejor y mayor logro de objetivos.
Principio de autoridad: basado en que la autoridad y responsabilidad son
correlativas, en la que el respeto entre los actores educativos es de práctica
permanente.
Principio de Funcionalismo: es el resultado de la división del trabajo puesto que al
separar las labores y asignarlas a cada servidor o actor hay paralelamente una
separación de funciones.
Principio de gestión centrada en los estudiantes: la educación de los estudiantes
son la razón de ser primer y ultimo objetivo de nuestra institución y todas las
acciones deben ser canalizadas para lograr este objetivo institucional. Toda inversión
estará orientada a mejorar el servicio educativo considerando al estudiante como la
razón d ser del proceso educativo.

5.3. ESTRUCUCTURA ORGANIZATIVA.

La estructura organizativa de la I.E. P. “Jorge Basadre” permite el desarrollo
eficiente, armónico y democrático, estableciendo niveles de responsabilidad y
participación en la toma de decisiones.
Se expresa mediante la utilización de tres instrumentos:

a) Organigrama.

Se señala los niveles de autoridad, coordinación, asesoría y apoyo.

El organigrama es la representación gráfica y simplificada de la organización que

adopta nuestra I.E. Se ha elaborado con fines de información para dar a conocer
a los miembros de la I.E. la posición que ocupan y la relación que tienen con el
resto de la organización, así como también sirve para proporcionar una visión
 global de la estructura e informar a los usuarios sobre cómo se encuentra
organizado nuestra I.E.

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN

UGEL HUAMANGA

CONSEJO
APAFA DIRECCIÓN EDUCATIVO
INSTITUCION
AL

APOYO
ADMINISTRATIVO

PERSONAL COMUNIDAD
DE SERVICIO MAGISTERIAL

PROFESORES
POR HORA

ALUMNOS EN
GENERAL
 b) Manual de organización y funciones.

Es el documento en el cual se describe la organización d la Institución, las

funciones de cada uno d los órganos y/o unidades organizativas; los cargos que
comprenden y las relaciones que se establecen entre ellas.
Los órganos y/o unidades organizativas que deben describir el manual son:
Dirección, Ejecución, coordinación asesoramiento y apoyo.
La descripción de las funciones será ordenada, precisa y detallada de manera
que cada uno de los miembros de la comunidad educativa pueda ubicar sus
propias funciones, la de los demás y las responsabilidades que ellas conlleva.
La I.E.P. “Jorge Basadre” asumirá el siguiente esquema para el manual de
organización y funciones.

Introducción

CAPITULO I : Naturaleza y Fines.

CAPITULO II : Estructura Orgánica.
CAPITULO III : Funciones Generales.
CAPITULO IV : Órgano de Dirección.
CAPITULO V : Órgano de Coordinación.
CAPITULO VI : Órgano de Ejecución.
CAPITULO VII : Órgano de Apoyo.
CAPITULO VIII : Órgano de Asesoramiento.

c) Manual de procedimientos administrativos.

El manual de procedimientos administrativos de la I.E.P. “Jorge Basadre” es un

instrumento que señala la forma clara de la secuencia de las operaciones que
debe realizarse para cumplir las funciones de las unidades organizativas.

El referido manual tendrá el siguiente esquema:

¿En qué consiste? Denominación del proceso

¿Qué procedimientos se sigue? Descripción

¿Quién debe ejecutarlo Responsable de la evaluación

¿Quién aprueba? Autoridad que aprueba

5.4. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL

Gestión Educativa estratégica, es el conjunto de operaciones y actividades

articuladas que se realizan con el propósito de lograr los objetivos institucionales a
mediano y a largo plazo donde deben participar todo los agentes educativos en la
toma de decisiones.
 GESTIÓ TRADICIONAL GESTIÓN ESTRATEGICA
 Se planifica en forma  Se planifica previo diagnostico.
empírica sin diagnostico  Se propone objetivos y metas a mediano y
previo. largo plazo.
 Propuesta de objetivos y  Se planifica con la participación
metas a corto plazo. democrática (PROACTIVO)
 Planificación rígida sin la  Propone coordinación permanente, se
participación de agentes articula niveles, grados y modalidades.
educativos.  Se relaciona con los instituciones, públicas
 Desarticulación entre grados, y privadas de la región y el país orientado
niveles, periodos y a mejorar el servicio educativo y sea de
modalidades. calidad.
 Gestión transparente basado en los
informes periódicos sobre el manejo de los
recursos propios y de la JABI.(Rendición
de cuentas detallado ante los estamentos
respectivos)
 La inversión de los recursos propios y la
JABI deben ser en forma proporcional al
número de educandos por nivel en la EBR.

5.5. PROCESOS DE GESTIÓN

Son el conjunto de acciones de planeamiento, organización, dirección de la
ejecución, control y evaluación necesarios para el eficiente desarrollo de la acción
educativa.
En la gestión podemos reconocer cuatro procesos fundamentales: la planificación, la
organización, la dirección y la evaluación. Además se considera la integración de
personal, para desarrollar estos procesos la utilización de instrumentos de gestión.

5.6. FASES EN LA GESTIÓN DE PROCESOS

a) Inicio
b) Planificación.
c) Ejecución.
d) Evaluación.
e) Cierre.

5.7. LINEAMIENTOS DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

5.7.1. Lineamientos del Plan Anual del Trabajo.

El PAT es un instrumento de gestión de corto plazo que se ejecuta de año en
año. Viabiliza los objetivos y estrategias del PEI al llevar a la práctica la
ejecución de los proyectos estratégicos. Es el camino y/o peldaños para arribar
a dicha meta.
El PAT presenta los siguientes componentes: diagnostico, objetivos, metas,
actividades, presupuesto, recursos y evaluación.
 El PAT permite:

Organizar el conjunto de actividades y/o proyectos en función a los objetivos y

metas programadas.

Mejorar la eficiencia mediante la racionalización y mejor uso de los recursos y

participación activa de los actores educativos.
El PAT, hace posible que lo planteado en el PEI se haga realidad
progresivamente, por lo tanto incluirá necesariamente en su programación de
actividades el desarrollo del Plan de Estudios, Calendario Cívico e institucional
Sistema de Evaluación, Calendarización de las actividades, el programa de
mantenimiento y mejora de la infraestructura y equipos.

En el Calendario Cívico Institucional: en que se registra las principales

actividades, eventos y acontecimientos que se efectúa en la Institución en las
que se tendrá en cuenta:
 Las fechas del calendario cívico escolar de celebración generada (día
de la madre, día del maestro, fiestas patrias, día de la juventud)
 Festividad del aniversario Institucional.
 Festividad del Nacimiento de “Jorge Basadre”.
 Festividad de la Virgen de Asunción patrona Institucional.

El Director de la Institución conduce el proceso de construcción con la

participación de los miembros de la institución.
Es aprobado, antes del inicio del año escolar mediante la Resolución
Directoral previa opinión del CONEI, su ejecución será con la participación
de todo los actores educativos.
La evaluación se realizará durante todo el proceso: abarcará objetivos,
metas, proyectos y actividades, con las modificaciones si el caso amerita.
El Director lo enviará a la autoridad educativa correspondiente.

5.7.2 Lineamientos del Reglamento Interno.

Es el instrumento de gestión que regula el funcionamiento organizativo,

administrativo y pedagógico de la institución educativa y de los distintos actores
en el marco del PEI y de las normas oficiales.
Sus Componentes son:

Generalidades: instrucción; Bases Legales vigentes, principios, obligatoriedad

y procedimiento de actualización del reglamento.
Organización y Funciones de la I.E: objetivos, funciones generales,
estructura orgánica, Funciones específicas de los órganos y miembros que lo
integran.
 Gestión Pedagógica: Organización y desarrollo de las actividades
académicas: currículo, metodología, evaluación, supervisión, horarios, turnos,
etc.
Gestión Administrativa: Organización eficiente, eficaz y oportuna, en base a
una racional y adecuada administración de nuestros recursos presupuestales,
materiales tecnológicos, así como de nuestro potencial humano.
a) Régimen Interno de Trabajo: Matricula, Admisión, Derechos, Deberes,
Estímulos, Faltas y Sanciones (tardanzas, inasistencias)
b) Régimen administrativo: Asignación y desplazamiento de personal,
registros, procedimientos, seguridad, control, etc, permisos, licencias,
vacaciones, evaluación de personal.
c) Régimen económico: Presupuesto, ingresos y egresos.
d) Recursos materiales: Adquisiciones, almacenamiento, seguridad,
distribución y control.
e) Relaciones y coordinaciones con la comunidad: Colaboración de padres
de familia. Municipios e Instituciones de la Comunidad, Ex estudiantes y
otros.
En su elaboración participaran todos los actores educativos de la
institución.
Su aprobación se realizará mediante Resolución Directoral de la Institución
con la opinión del CONEI.

5.7.3. Lineamientos de Plan de Supervisión.

El Plan de Supervisión Educativa es un instrumento de gestión que concreta

las actividades pedagógicas.
La supervisión en si, es una labor o tarea específica del Director para el
mejoramiento de los servicios educativos en EBR y EBA.
La supervisión nos permite ejercer una labor de coordinación, control y
orientación d todos los recursos humanos y materiales que forman directa o
indirectamente parte de la función educativa.
El Plan de Supervisión tiene los siguientes componentes: Presentación, datos
informativos, caracterización de la problemática, objetivos, metas, estrategias
metodológicas, cronograma de acciones y responsables, recursos, evaluación
y fichas de supervisión y monitoreo.
Para el monitoreo y supervisión tendremos en cuenta los siguientes
indicadores:

Personal Docente:
 Relaciones interpersonales: Estudiante-Profesor; Estudiante-Estudiante;
Padres de Familia-Profesor; Profesor -Trabajador de la I.E.; Docente-
Dirección.
 Coherencia en el manejo de procesos de Planificación Curricular-
Programación-Ejecución-Evaluación.
 Incorporación de los Nuevos Enfoques Pedagógicas en la Practica
Docente.
  Manejo de Metodologías apropiadas para lograr aprendizajes
significativos.
 Desempeño laboral: Puntualidad, Responsabilidad, Participación,
Identidad, Iniciativa y Creatividad.
 Afán de Supervisión académico y profesional.

Personal Administrativo y de Servicio:

 Relaciones interpersonales: Estudiante-Trabador; Trabajador-Docente;
Trabajador-Padres de Familia; Trabajador-Trabajador; Trabajador-con
otras áreas; Trabajador-Dirección.
 Desempeño laboral: limpieza, orden, participación, puntualidad,
iniciativa, creatividad e identidad.
 Afán de superación, apertura al cambio y cumplimiento de sus
funciones.

5.7.4. Lineamientos de Presupuesto.

El Presupuesto de la I.E. es un instrumento de gestión y operación, que

contiene las previsiones de ingresos y gastos para materializar los objetivos y
metas del Plan Anual de Trabajo.
Se elabora cada año, a partir de los objetivos y metas contenidos en los planes
de trabajo, a través del cual se operativiza el Proyecto Educativo Institucional.
En nuestro I.E. el presupuesto es un instrumento auxiliar d la planificación por
medio del cual se realizan los objetivos y las metas de los planes y proyectos
Institucionales, tiene un valor estratégicos insustituible ya que en él se asignan
los recursos (personal, dinero, maquinas o equipos, insumos, etc.) Se calcula
los costos y lo que es más importante se realizan las obras, se producen los
bienes y se ofrecen los servicios de acuerdo con los objetivos institucionales.

5.7.5. Informe de Gestión de la Dirección.

Es un instrumento de gestión mediante el cual el Director de la I.E. evalúa y

registra: logros, avances, uso d los recursos, dificultades y recomendaciones.
Sus componentes son: datos generales, evaluación de metas, logros y
dificultades en los aspectos institucionales, pedagógicos y administrativos, uso
de recursos humanos, materiales y financieros y recomendaciones del periodo.
La elaboración estará a cargo del Director con la participación de los actores
educativos sobre la base del PEI y otros instrumentos de gestión.
Se aprueba con la opinión favorable del CONEI.

5.8. GESTIÓN CON EL CONTORNO

Se establecerá estrategias para potenciar al máximo la colaboración e inversión de

las Entidades Públicas y Privadas, promoviendo la interrelación.
Para ello propiciamos:
 Jornadas de proyección.
 Participación en actividades propiciadas por instituciones públicas y privadas.
 Actividades sociales, deportivas y culturales.
 Jornada y eventos pedagógicos con otras instituciones para compartir
experiencias.
 Establecimiento de alianzas estratégicas.
 CAPITULO VI
PROYECTO EDUCATIVO

I. DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO

I.1. Nombre : C.E.V. “San Cristóbal”

I.2. Número de alumnos : 180 alumnos
I.3. Número de docentes : 12 docentes
I.4. Dirección : Jr. Huayna Capac 530.
I.5. Localidad : Huancavelica
I.6. Distrito : Huancavelica
I.7. Provincia : Huancavelica
I.8. Departamento : Huancavelica
I.9. Órgano intermedio : UGEL-Huancavelica
I.10. Teléfono : 067-752477

II. DATOS DEL DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO:

* Apellidos y Nombres: Juan

III. DATOS DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO:

* Apellidos y Nombres :
* Correo electrónico :

IV. DE LOS ALUMNOS PARTICIPANTES:

Todos los alumnos del Centro Educativo.

V. DE LA DURACION DEL PROYECTO

De Abril 2012 a Diciembre del 2012

 PROYECTO

1. TÍTULO DEL PROYECTO:

Manejo adecuado de los residuos orgánicos e inorgánicos en la Institución

Educativa Pública “Jorge Basadre” de Vilcanchos

2. PROBLEMA PRIORIZADO:

El desarrollo rápido de la ciencia y la tecnología y el crecimiento de la población

conlleva a la elaboración y consumo de productos con la consiguiente contaminación
del medio ambiente y por ende al deterioro de nuestro ecosistema.
Es así que las personas que viven alrededor del centro educativo a falta de una
educación y conciencia ambiental vienen arrojando residuos orgánicos e inorgánicos
en las inmediaciones de la misma, la que conlleva a la contaminación, en tal sentido
nos vemos en la necesidad de desarrollar un proyecto colaborativo para mejorar las
condiciones de vida, salud y desarrollo de los miembros de la comunidad educativa y
población en general.

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El Manejo adecuado de los residuos orgánicos e inorgánicos en la Institución

Educativa Pública “Jorge Basadre” desde la propuesta pedagógica es una estrategia
de trabajo que posibilita la integración de diferentes áreas como la tecnología y la
informática, la incorporación de las herramientas informáticas de comunicación e
información al aula requeridas para su desarrollo y la metodología de trabajo
colaborativo. Asimismo al desarrollo de los comportamientos de vida organizada en
función de valores.

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO:

4.1. General:

Coadyuvar a la solución de problemas de tipo ambiental, relacionado con el mal

manejo de residuos orgánicos e inorgánicos, uso inadecuado de recipientes y
tanques de aseo, contribuyendo con ello a la conservación de la salud de la
comunidad educativa.

4.2. Específicos:

 Realizar campañas dirigidas a proceso de formación permanente, que

modifiquen continuamente el actuar de los estudiantes en su relación con el
medio ambiente.
 Crear en el alumno hábitos de conservación ecológica mediante la
práctica de recolección y clasificación de residuos sólidos.
 Conservar limpio los alrededores del medio escolar como salones de
clases, baños, pasillos, patios entre otros.
  Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa en la participación de la
preservación del medio ambiente y otros entornos a través de las diversas
áreas de formación.
 Enseñar a los estudiantes la utilidad de algunos elementos u objetos
reciclables en la elaboración de nuevos elementos aprovechables en el
medio.
 Desarrollar fichas de sensibilidad y formación ambiental.
 Utilizar adecuadamente las herramientas tecnológicas en la producción de
material gráfico, e investigaciones, para ampliar sus conocimientos.

Objetivo transversal

Buscar estrategias que permitan la integración de las diferentes áreas

curriculares como un medio para conseguir la sensibilización en el manejo de los
residuos orgánicos e inorgánicos del medio.

5. AREAS CURRICULARES:

El proyecto "Manejo adecuado de los residuos orgánicos e inorgánicos en el C.E.V.

“San Cristóbal” de Huancavelica", está integrado por las diferentes áreas curriculares.
Este proyecto involucra a las áreas con actividades de aprendizaje, lúdicas,
investigativas, creativas, artísticas y productivas; las cuales deben ser del interés de
los docentes, educandos y las demás personas que pertenecen a la comunidad
educativa y van encaminadas a florecer en las mentes de los entes involucrados, el
amor, respeto y valoración de su medio ambiente.

6. CAPACIDADES A DESARROLLAR:

a. Desarrollo de las capacidades fundamentales

Pensamiento creativo
Pensamiento crítico
Toma de decisiones
Solución de problemas
b. Desarrollo de las capacidades de área
Comprensión de información
Indagación y experimentación
Juicio crítico
c. Desarrollo de las capacidades específicas de área.
Contrasta, Reflexiona, plantea y ejecuta acciones frente al problema de la
contaminación ambiental.
7. DESARROLLO DEL PROYECTO:
 Actividad Recursos

Elaboración de mensajes por los alumnos de sensibilización Computadores

alusivos al proyecto colaborativo "Manejo adecuado de
los residuos orgánicos e inorgánicos " y ubicarlos en Embases de gaseosas
sitios estratégicos de la institución y fuera de esta.
Papel periódicos
Los estudiantes mediante la exploración de los
conocimientos previos implementarán campañas Proyectores
ecológicas en cada uno de los grados que lideran este
proyecto "Manejo adecuado de los residuos orgánicos e Videos
inorgánicos”.
Recursos humanos
En grupos los estudiantes realizan fichas de educación y
formación ambiental.

Participación de los docentes, estudiantes, y padres de

familia en un liderazgo social y de mejoramiento ambiental.

En colaboración con los padres de familia, expertos en la

materia dictaran: Charlas, conferencias, videos, películas;
sobre el manejo de residuos orgánicos e inorgánicos.

Los estudiantes en equipo traerán elementos reciclados

para la elaboración de artículos u objetos.

Investigación

Actividad Recursos

Búsqueda en internet sobre el compost y utilidad. Tecnológicos.

Este proceso se llevará Docentes.
a cabo en tres grupos:

Primer grupo:
Elaboración del compost.

Segundo grupo:
Utilización de material orgánico en la fabricación de papel.

Tercer grupo:
Selección de basuras para las personas de afuera de la
institución que se benefician con el reciclaje.

Resultados

Actividad Descripción/Recursos

Socialización de los resultados construidos por los distintos Las TICs

grupos Recipientes
Primer grupo: Bolsas de basuras
Expondrá: Origen, composición y utilidad del compost. Papeleras
Segundo grupo: Láminas
Mostrará como se reutiliza los productos inorgánicos T.V.
Tercer grupo: VHS
Explicación del proceso de reciclaje hecho en el interior de Grabadoras
la institución al igual que sus ventajas y desventajas. Cassete
8. METODOLOGÍA

Para la realización del proyecto podemos implementar estrategias motivantes, que

conlleven a la utilización de herramientas tecnológicas de información y
comunicación, como son: correo electrónico, consultas en internet, foro, uso de
multimedias, enciclopedias electrónicas, software educativo, entre otros.

Con estas herramientas, se puede encaminar al estudiante a desarrollar procesos

investigativos que los induzcan a crear ó innovar elementos con materiales de
desechos, a emplear nuevas técnicas de reciclaje, a conocer enfermedades
producidas por la contaminación y los entes que las producen, como también las
causas de la degradación de los suelos.

9. RESULTADOS ESPERADOS

En la observación y exploración
Sensibilización y motivación de los estudiantes para el adecuado manejo de los
residuos orgánicos e inorgánicos.
Valorar la importancia y necesidad de cuidar y proteger su medio ambiente.
En la investigación
Se espera que los niños aprendan a dar soluciones pertinentes a los problemas
relacionados con el tratamiento de residuos orgánicos e inorgánicos.
Conservar limpio su entorno.
Aprender técnicas de reciclaje.
Formular y desarrollar propuestas referentes al tratamiento de residuos orgánicos e
inorgánicos.
En el resultado
Implementar las propuestas sobre el tratamiento de residuos orgánicos e inorgánicos
dentro y fuera de la institución.
Aplicar técnicas de reciclado en el mejoramiento de su entorno.

10. EVALUACIÓN

Evaluación de contenidos Evaluación del Proyecto