UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO

Proyecto de Investigación para ingresar al Programa de Posgrado de la UPES, Unidad Los

Mochis

DESARROLLO DE VALORES AMBIENTALES A TRÁVES DE UNA PRÁCTICA

CREATIVA, EN LOS GRUPOS DE SEGUNDO Y TERCER GRADO EN EL TALLER DE
DISEÑO ARQUITECTÓNICO EN LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA #2

Tania Lisset Román Pineda

Septiembre de 2017
 1. CONSTRUCCIÓN DE LOS OBJETIVOS

1.1. Planteamiento del problema.

En la Escuela Secundaria Técnica #2 se ha mirado la falta de práctica de valores ambientales,

debido a la carencia de conciencia ambiental, ya que no existe un sentido de pertenencia en

los educandos en cuanto al medio que los rodea y hay pocas aspiraciones de mejorar sus

estilos de vida, como por ejemplo les da igual que los espacios que habitan estén limpios o

sucios, en orden o desorden, (aula de clase, zonas verdes, sanitarios, espacios abiertos, entre

otros), también se observa el desperdicio del agua al dejar las llaves abiertas, la aglomeración

de basuras en horas de descanso, el desperdicio de energía eléctrica al encender los focos sin

necesidad, demuestran poco amor por las plantas que hay en las jardineras que se encuentran

alrededor de las aulas de clase, insertan en ellas papeles, palos de palettas, bolsas plásticas,

entre otros, las arrancan se las arrojan entre ellos y se sientan sobre estas, ocasionándoles la

muerte, es notoria la poca responsabilidad de los estudiantes en la toma decisiones del

quehacer diario, lo cual se refleja en sus conductas, no alcanzan a comprender que sus

acciones afectan al medio ambiente y por ende a las nuevas generaciones.

La carencia de valores ambientales, entre los seres que hacen parte de un todo,

observándolo desde una perspectiva ética, puede afectar el buen funcionamiento del

desarrollo del ser humano.

1.2 Justificación

Desde los lineamientos generales para una política nacional de educación ambiental se

reflexiona en torno a la concepción más cercana sobre el ambiente en el sentido de no reducirlo

a la conservación de la naturaleza, al de la problemática de la contaminación por basuras o la

 deforestación; el concepto de ambiente está asociado casi siempre de manera exclusiva a los

sistemas naturales, a la protección y a la conservación de los ecosistemas, sin que haya un

análisis o una reflexión sobre la incidencia de los aspectos socioculturales, políticos y

económicos en la dinámica de dichos sistemas.

La Escuela Secundaria Técnica # 2 es consciente de la necesidad de formar las nuevas

generaciones de manera integral en el contexto social y el interés en preparar a los estudiantes

en la adquisición de una cultura ciudadana ambiental, a partir del conocimiento de su contexto,

de la vivencia de experiencias, el desarrollo de competencias y la formación de valores, de tal

forma que puedan actuar con responsabilidad, para resolver los problemas ambientales

presentes y futuros, iniciando por el entorno escolar y que con la práctica de estos valores, se

sensibilice y se contribuya a fortalecer su calidad de vida.

La presente investigación articula la didáctica creativa y los valores ambientales,

incorporando un proceso de recorte de la realidad desde la temática de la educación

ambiental, favoreciendo la participación constante de los estudiantes y el trabajo

colaborativo.

1.3 Objetivos

Objetivo general.

Implementar una propuesta ambiental que vincule una didáctica creativa, orientada al

desarrollo de hábitos ambientales en estudiantes de segundo y tercero en la materia de “Diseño

Arquitectónico” en la Escuela Secundaria Técnica #2.

Objetivos específicos.

 Identificar los componentes teóricos y prácticos, para el desarrollo de una propuesta

ambiental desde el uso de una didáctica creativa.

  Diseñar una serie de acciones ambientales que permitan el uso de didácticas creativas, en

estudiantes de la EST#2.

 Aplicar una propuesta que desarrolle una didáctica creativa, que permita potenciar los valores

ambientales en los estudiantes de segundo y tercer grado en la materia de Diseño

Arquitectónico de la EST#2.

 Evaluar el impacto de la propuesta de intervención, con relación al desarrollo de valores

ambientales en los estudiantes de segundo y tercer grado en la materia de Diseño

Arquitectónico de la EST#2.

1.4 Hipótesis o supuestos hipotéticos

 La práctica de hábitos ecológicos esta relacionada significativamente en la conservación del

medio ambiente en estudiantes de segundo y tercer grado de la E.S.T# 2.

 Relación entre la práctica de hábitos ecológicos está relacionada significativamente el cuidado

de las áreas verdes de la E.S.T# 2.

 Relación que hay en la práctica de hábitos ecológicos está relacionada significativamente el

reciclaje de residuos sólidos en la E.S.T# 2.

 El nivel de conocimiento sobre hábitos ecológicos esta relacionada en la limpieza de las aulas

de la E. S. T# 2.

II. REVISIÓN DE LITERATURA

2.1 Marco teórico

La Educación Ambiental debe aportar nuevos puntos de vista al análisis de la realidad ambiental y

social a fin de cambiar el actual sistema de relaciones entre ambas por otro que no genere

alteraciones. Pero esta construcción no es posible desde cualquier modelo de Educación Ambiental,

ya que las metas a perseguir y los métodos para hacerlo están determinados por la estructura

ideológica que le sirve de soporte. Por ello, consideramos imprescindible aclarar dicho modelo, pues

toda propuesta educativa exige la concreción previa de un cuerpo teórico. Éste difiere del resto de

teorías o planteamientos disciplinares en su enfoque holístico y nos ayudará a comprender el

significado educativo de la Educación Ambiental para un Desarrollo Sostenible.

La EA ha hecho frente a este reto de manera diversa a lo largo de estas últimas décadas; en la
actualidad promueve, la participación ciudadana, tanto en un marco local como global, para una

gestión racional de los recursos y la construcción permanente de actitudes que redunden en beneficio

de la Naturaleza; aunque también incide sobre las formas de razonamiento y en preparar, tanto a las

personas como los grupos sociales, para el “saber hacer” y el “saber ser”; es decir, construir

conocimiento acerca de las relaciones humanidad-naturaleza, y asumir valores ambientales que

tengan como horizonte una sociedad ecológicamente equilibrada y sostenible.

La educación ambiental en las escuelas secundarias de la región se ha llevado a cabo como una

actividad extracurricular, aislada, y reducida a actividades de reforestación de áreas verdes de la

escuela o de algunas actividades de acopio de plástico tipo PET para reciclaje. En años anteriores y

desde algunas instituciones se han impulsado algunas acciones aunque sin la evaluación y el

seguimiento adecuado que permitan la continuidad de programas de EA. Estas actividades son del

ámbito informal dentro del sistema formal de educación.

III. METODOLOGÍA

3.1 Enfoque metodológico

Los procesos educativos que incluyen la enseñanza de la educación ambiental pretenden tomar

conciencia del individuo y la sociedad de igual forma la capacitación conforman un proceso que

permite que los seres humanos y las sociedades desarrollen plenamente la capacidad de conocimiento

del mundo y la realidad interpretarlos, explicarlos y vivir sus circunstancias. La educación ambiental

promueve el desarrollo y aumenta las posibilidades de la población para emprender su

desenvolvimiento. Si bien la educación básica sirve de fundamento para la educación en materia de

medio ambiente y desarrollo, ésta última debe incorporarse como parte fundamental del aprendizaje.

La educación ambiental es un eje dinamizador para modificar las actitudes de las personas de manera

que éstas sean capaces de evaluar los problemas de desarrollo sostenible o sustentable y abordarlos.

La educación ambiental es un proceso que reconoce valores y aclarar conceptos centrados en

fomentar las actitudes, destrezas, habilidades y aptitudes necesarias para comprender y apreciar las

interrelaciones entre el ser humano, su cultura y la interrelación con la naturaleza. La educación es

fundamental para adquirir conciencia, valores, técnicas y comportamientos ecológicos y éticos en

consonancia con el desarrollo sostenible y que favorezcan la participación comunitaria efectiva en

decisiones. Así lo afirma la conferencia de toma de decisiones., Naciones Unidas (1992:20). La

educación ambiental debería tomar en cuenta el medio natural y artificial en su totalidad: ecológico,

político, tecnológico, social, legislativo, cultural y estético; debería ser un proceso continuo y

permanente en la escuela y fuera de ella; debería tener un enfoque interdisciplinario; debería hacer

hincapié en una participación activa en la prevención y solución de los problemas ambientales desde

un punto de vista mundial, teniendo en cuenta las diferencias regionales; debería concentrarse en

cuestiones ambientales actuales y futuras; debería considerar desarrollo y crecimiento en una

perspectiva ambiental; la educación debería fomentar el valor y la necesidad de la cooperación local,

nacional e internacional en la resolución de los problemas ambientales.

La educación ambiental es una corriente internacional de pensamiento y acción, su meta es procurar

cambios individuales y sociales que provoquen la mejora ambiental y un desarrollo sostenible,

proporcionando la información y los conocimientos necesarios en la población, para que esta adquiera

conciencia de los problemas del ambiente, creando en ella predisposición, motivación, sentido de

responsabilidad, pertenencia y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda

de soluciones, lo cual va forjando una identidad ambiental orientada hacia la construcción de

significados, expresados en como los recursos naturales representan una calidad de vida, la

satisfacción de necesidades básicas y fortalecer la relación con su entorno.

La presente propuesta se fundamenta en la sostenibilidad de un sistema de valores que exige

responsabilidad, voluntad, compromiso, planificación democrática y participativa en un marco ético de

cooperación y solidaridad, capaz de superar el individualismo insolidario y competitivo. El desarrollo

humano es un objetivo a perseguir, es decir un proceso de ampliación de las oportunidades, como

también el nivel de bienestar alcanzado. Así mismo, pretende ayudar a distinguir entre la formación

de capacidades humanas y cómo se utilizan las capacidades adquiridas como son alcanzar una vida

larga y saludable, que tengan conocimientos y que cuenten con acceso a los recursos necesarios, la

participación de las personas en la toma de decisiones para que sean agentes activos de su propio

desarrollo.
Los alumnos realizarán sus PA con diversas acciones para mitigar los problemas ambientales
de su escuela y comunidad. La educación ambiental no debe ser abstracta, sino ligada a la
realidad del entorno local y atender la formación de comportamientos responsables, para la
creación de valores y actitudes positivas a la naturaleza (González Gaudiano, 2007). A partir
de la realidad de su ambiente, los estudiantes establecieron en su programa escolar, los
siguientes objetivos:

 Mantener limpias y cuidadas las áreas verdes de la escuela.

 Aprender a trabajar en equipo para cuidar el ambiente.
 Invitar y concientizar para tener razonamiento y comprensión ecológica para limpiar y
recoger basura.
 Mejorar el medio ambiente en cuanto al suelo, aire y agua.
 Responder a los problemas ambientales con soluciones prácticas.
 Mejorar la apariencia de la escuela y crear conciencia en la comunidad estudiantil para
mantener en buen estado al medio ambiente.
 Concientizar a la comunidad estudiantil y tener resultados visibles en cuanto a la limpieza
y mantenimiento de todas las áreas.
 Identificar los problemas ambientales de la escuela y darles solución.
 Crear conciencia en cada uno de nosotros.
 Poner en práctica planes ambientales para mejorar la escuela.
 Cambiar los malos hábitos y restaurar el planeta.
 Fomentar el cuidado del medio ambiente a través de la recolección y reciclado de basura,
además de la colocación de carteles.
 Implementar un centro de acopio denominado “punto limpio” y así ir reciclando y también
generar ingresos para la misma escuela.
CRONOGRAMA

ACTIVIDAD

ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
AGOSTO
JULIO

SEPTIEMBRE

RE
OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE
DISEÑO Y ELABORACION DE EL PROYECTO

ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN
LECTURA Y ANALISIS DEL TEMA

APLICACION DE LOS INSTRUMENTOS DE

INVESTIGACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE PUNTOS ESTRATEGICOS

SOCIALIZACIÓN CON ALUMNOS

RECOPILACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO

APLICACIÓN DE ENCUESTAS A LOS ALUMNOS

ANALISIS DE DATOS OBTENIDOS

CAPACITACIÓN A ALUMNOS Y MAESTROS SOBRE

EL MANEJO DEL “PUNTO LIMPIO”
APLICACIÓN DE RECURSOS PARA AMINORAR LA
CONTAMINACIÓN EN LA ESCUELA SECUNDARIA
INCENTIVAR A LOS ESTUDIANTES EN LA
FORMACIÓN DEL VALOR DE NO CONTAMINAR
DAR A CONOCER EL PROYECTO A LAS
AUTORIDADES DE LA ESCUELA SECUNDARIA
PRESENTACIÓN DE INFORME FINAL
Referencias Bibliográficas

1. http://www.scielo.org.mx

2. http://repositorio.cucba.udg.mx:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/577
9/Peza_Hernandez_Gloria.pdf?sequence=1&isAllowed=y

3. http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_03/2
315.pdf

4. http://www.casadelapaz.cl/el-valor-de-la-educacion-ambiental-como-
herramienta-de-conciencia-y-participacion/

5. http://www.temasambientales.com/2017/03/valores-ambientales.html