PROYECTO DIDÁCTICA DE LA LENGUA

Problema (Situación que da origen al proyecto)

Los estudiantes del grado octavo de la institución educativa Liceo Caucasia tienen dificultades para adquirir una posición crítica frente a
situaciones cotidianas de la vida y el contexto en el que se desenvuelven, esto se manifiesta en la adquisición de habilidades comunicativas
que no le permiten desarrollar óptimos procesos de lectura y de producción textual.

En el salón de clases se puede evidenciar que son estudiantes dinámicos, participativos y expresan de manera oral sus ideas, con relación a los
temas abordados en el aula; pese a que no les gusta leer, sí manifiestan disponibilidad con todo lo que requiere al tema de la participación.

Con respecto a la convivencia y al clima de aula, predominan comportamientos que deben ser mediados a cada momento por el docente ya
que so son estudiantes que hablan muy fuerte dentro del salón de clases sumado a que realizan desorden, en algunas ocasiones no son muy
atentos frente a las explicaciones del profesor generando confusiones en algunos de ellos; ya que después de una o dos explicaciones
requieren que se les dé una más por la falta de atención.

Los estudiantes necesitan adquirir una actitud crítica y analítica frente algunos temas como los artículos de opinión y la crónica; en tanto le
permitirán desarrollar habilidades comunicativas por medio de la comprensión lectora y la producción textual que se manifiesten en la
proposición de ideas y la solución de situaciones de conflicto para desenvolverse en la sociedad actual que deviene un sujeto político con
competencias ciudadanas y autonomía intelectual.

Pregunta: ¿De qué manera el trabajo didáctico con el artículo de opinión y la crónica en el aula acercan a los estudiantes de los grados 8° a
ejercicios de reflexión crítica en la vida cotidiana?

Objetivo General: Vincular a los estudiantes del grado 8° a prácticas sociales de lectura y escritura a través del trabajo didáctico con el artículo
de opinión y la crónica.

Objetivos Específicos:

- Fortalecer en los estudiantes sus conocimientos sobre la lengua y su uso, a partir del dominio de las particularidades del artículo de opinión y
de crónica.
- Fomentar una postura crítica y analítica en los estudiantes, mediante ejercicios rigurosos de lectura, escritura, habla y escucha. -Publicar los
artículos y las crónicas producidas por los alumnos en un mural escolar.

Fundamentación:

Nuestra práctica pedagógica se fundamentara en los siguientes aspectos:

Prácticas socio discursivas: están determinadas por géneros discursivos. Por tanto, nuestra propuesta consiste en que x género discursivo se
estudie en el marco de una práctica social concreta. Desde esta idea, planteamos como fin de la enseñanza en el campo del lenguaje, la
inserción crítica (con criterio) de los sujetos en prácticas socioculturales, de este modo, el dominio de los géneros discursivos será una
condición para dicha inserción. Así, el género discursivo, el tipo textual o los conceptos de la lingüística, la gramática o del análisis del discurso
no constituyen un fin en sí mismos, son condiciones de posibilidad para que los sujetos participen en prácticas.

Convergencia de diversas disciplinas científicas relacionadas con la enseñanza de la lengua: en el momento actual parecen esbozarse algunos
caminos de convergencia entre algunas de las ciencias implicadas en la enseñanza y aprendizaje de la lengua tres ejemplos:

1: El estudio de los usos y no solo del sistema de la lengua y, por tanto, la consideración de las distintas funciones que tiene y de su incidencia
en el desarrollo mental y social del individuo.

2. La importancia del análisis del discurso en los estudios lingüísticos y también en los psicológicos y que puede ser instrumentos básicos en la
investigación didáctica (análisis en la interacción alumno – alumno, alumno-docente, análisis de las producciones orales y escritas). En este
campo la convergencia va más allá de sus consideraciones como instrumentos de análisis de las situaciones de producción discursivas y la
hallamos en fundamentos teóricos de algunas de las aproximaciones.

3. Derivado en gran parte de las líneas anteriores, el contexto es en el momento actual objeto de investigación.

Que es un artículo de opinión:

Es un subgénero del periodismo, de naturaleza argumentativa y persuasiva, caracterizado por presentar la postura, valoraciones y análisis
que, sobre determinado asunto o acontecimiento de interés público con la intención influenciar y orientar la opinión pública. Posee unas
características que lo hacen particular
1. Planeación de la clase (Klafki)

Tema Objetivos: Formas de Medios:

(Contenidos): organización
Conocer qué es
el artículo de (A priori):
Procesos de la Documentos para
opinión y sus
decisión ¿Qué es el La clase se trabajar en grupos.
características
artículo de realizará en
opinión? dos momentos
el primer
momento
consta: de
reunir a los
estudiantes en
grupos de 3 o
4 los cuales
tendrán un
acercamiento
al tema para
este momento
y esto tendrán
un tiempo de
40 minutos.

El segundo
momento es
para que los
alumnos
empiecen a
explicar de
manera
 individual que
entendieron
del artículo de
opinión.

Formas de realización (A posteriori):

La clase este día no se pudo desarrollar en los dos momentos que se habían
pensado, porque el profesor cooperador utilizo una primera hora en cada uno de
los dos octavos para resolver asuntos pendientes de auto evaluación y nota
definitiva del primer periodo, solo se logró el primer momento en cada grado.

Tema Objetivos: Formas de Medios:

(Contenidos): organización
Que los estudiantes
conozcan la teoría (A priori):
Procesos de la Documentos para
del artículo de
decisión Que es el La clase se trabajar en grupos.
opinión y sus
artículo de realizara en
características
opinión dos momentos
el primer
momento es
para que los
estudiantes
 continúen en
grupos y
terminen de
escribir que es
el artículo de
opinión para
esto se les
dará un
tiempo de 20
minutos.

El segundo
momento es
para que los
alumnos
empiecen a
explicar de
manera
individual que
entendieron
del artículo de
opinión.
Tendrán un
tiempo de 35
minutos

Formas de realización (A posteriori):

La clase este día se pudo desarrollar completamente en el grado 8 E con ayuda

del profesor cooperador se logró explicar las características y despejar dudas a los
estudiantes.
 Tema Objetivos: Formas de Medios:
(Contenidos): organización
Realizar ejercicios de Carteles con
acentuación y (A priori): oraciones para
Procesos de la
elección del tema los ejercicios de
decisión Que es el La clase se
para el artículo de acentuación.
artículo de realizara en
opinión.
opinión dos momentos Fotocopias con
el primer diferentes temas
momento es para realizar la
para los elección del tema.
ejercicios de
acentuación y
ortografía lo
que tendrá un
tiempo de 55
minutos y
trabajaran con
el profesor
cooperador.

El segundo
momento se
les organizara
en grupos de 3
estudiantes
para que de
manera
individual
escojan su
tema o sino
propongan
temas que le
llamen la
atención,
trabajaran en
grupo solo por
compartir el
documento
donde se
encuentra una
selección de
temas
escogidos por
la docente en
formación
para esto
tendrán 55
minutos.
 Formas de realización (A posteriori):

Evaluación

Las exigencias educativas y las necesidades académicas de nuestros estudiantes hacen que el proceso evaluativo sea cada vez más flexible

y que este a su vez sea adaptable tanto al currículo como al contexto. De esta manera estamos obligados como maestros del siglo XXI a

detenernos cada vez más en el análisis y la forma de la evaluación como proceso interactivo, dinámico y constante que permite dar cuenta

de la evolución, los avances, y las dificultades que presentan nuestros estudiantes; se entiende entonces que la evaluación se encaminará

a que tanto el docente desde su planeación escolar, hasta la proyección de la enseñanza, como el estudiante desde el proceso de

aprendizaje, puedan tomar conciencia sobre sus ritmos, avances, y estados, esto es un proceso complejo Meta cognitivo que incide en el

empoderamiento de la tarea educativa cumplida a cabalidad, la evaluación es el proceso que permite dar cuenta de cómo ha sido tu

trabajo desde la planeación hasta la ejecución y la dinámica de enseñanza, pero prioriza el proceso de aprendizaje que es el

verdaderamente importante en el acto educativo.