San José Iturbide, a 05 de agosto de 2017

INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL

CENTRO DE MÉXICO

Portafolio de Evidencias

Carrera: Licenciatura en Pedagogía

Grado: 6to Cuatrimestre

Grupo: 621.

Materia: Estilos de aprendizajes.

Profesor: Blanca Estela Olalde

Alumna:
Sandoval Cerda Ma. Julieta

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 Índice

I. COMPETENCIAS DOCENTES.............................................................................................. 1

II. EMPOWERMENT .................................................................................................................... 9

III. COACHING ............................................................................................................................. 14

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 I. COMPETENCIAS DOCENTES

➢ En los últimos años: se ha visto un gran cambio en los centros escolares.

➢ Modificación sustancial de las estructuras educativas.
➢ Alteración del contrato implícito entre los docentes y la escuela.

Antiguo contrato psicológico: Los colaboradores deseaban permanecer por mucho

tiempo en la institución.

Nuevo contrato: Demostración de capacidades y habilidades del colaborador

traslado a desempeño, para garantizar su permanencia.

TIPOS DE COMPETENCIAS

Nombrado por McClelland: “El éxito de una persona en su trabajo no puede ser
basado únicamente en los exámenes de inteligencia”.

Competencias técnicas: Conocimientos y habilidades distintivas de las personas

de desempeño excepcional en un trabajo o función en particular.

Competencias genéricas o gestionarías: Comportamientos observables y

habituales de las personas de desempeño excepcional, que les permiten desarrollar
su rol de gerencia y ejercer liderazgo.

Según el modelo antropológico de una institución, la función clave de la dirección

consiste en: “diseñar estrategias que producen valor económico, desarrollando las
capacidades de los empleados, y consiguiéndolos identificarse con la misión de la
misma”.

La función de la dirección incluye la dimensión “estratégica” y la dimensión

“intratégica”.

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Son el conjunto de recursos, conocimientos y habilidades que necesitan los
docentes para resolver de forma satisfactoria las situaciones a las que se enfrentan
en su quehacer profesional.

ESTRATÉGICAS

Capacidades gerenciales asociadas con el desarrollo, implementación y resultados.

1. Visión estratégicas
2. Solución del problema
3. Optimización de recursos
4. Orientación del alumno
5. Red de relaciones efectivad
6. Negociación

INTRATEGICAS

Capacidades directivas asociadas al desarrollo de los colaboradores y

reforzamiento de confianza y compromiso

1. Comunicación
2. Coaching
3. Empatía
4. Trabajo en equipo

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 COMPETENCIAS DE EFICACIA PERSONAL

Es el grupo de capacidades directivas que se refiere a los hábitos básicos de una

persona con ella misma y con su entorno. Esta competencia se divide en 4 sub
competencias que son:

PROACTIVIDAD

INICIATIVA Creatividad Autonomía

AUTOGOBIERNO

Disciplina Concentración Autocontrol

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 DESARROLLO
PERSONAL

Autocritica Autoconocimiento Cambio personal

GESTIÓN
PERSONAL

Gestión del
Gestión de riesgo Gestión de estrés
tiempo

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 NUEVA CONCEPCIÓN DEL PROCESO DOCENTE ESCOLAR.

Una de las facetas de la dirección es saber gestionar la organización y todos los

recursos de los que disponen en un centro educativo.

La gestión se define como un proceso que comprende determinadas funciones que

deben ser llevadas a cabo para lograr objetivos.

Todo gestor al estar enfrente de una organización debe perseguir la eficacia.

A las dos palabras mágicas de los gestores “EFICACIA Y EFICIENCIA”

Que se refiere a la calidad como sinónimo de hacer las cosas adecuadas en el

momento exacto y justo.

El gestor es la persona que moldea y diseña el modo de funcionamiento de un centro

educativo.

ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

Características en la escuela

1. Predominio de características burocráticas.

(Acción definida y desempeño de papel)

2. Sistema jerárquico, verticalizado

Dirección centralizada, división/tareas didácticas.

3. Trabajo aislado, privado e individualista.

Respeto, eficiencia, objetivos.

4. Cultura de formas, a cada profesor se le exige cumplir con sus obligaciones

en el “ámbito del aula”.
5. La planificación es algo burocrático que implica una obligación que se debe
cumplir sin que tenga valor organizativo y orientador.
6. La comunicación organizativa (lo haces porque lo haces).

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 7. Relaciones humanas no se motivan entre profesores.
8. Es frecuente que en las instituciones educativas aparezca el conflicto interno
9. Se evalúan resultados obtenidos por los alumnos, pero existen resistencias
para la evaluación de la gestión particular de los profesores y la dirección.

RESUMEN

➢ Sistemas escolares incompatibles con cualquier otra forma de control

racional.
➢ Trabajo aislado como “desajuste estructural”
➢ Instituciones educativas = “anarquía organizada” “sistema débilmente
articulado”
➢ Cuentan con todos los elementos de una organización (metas, jerarquía,
identificación personal, etc.)

POSIBILIDADES DE LAS ORGANIZACIONES

Si las organizaciones educativas se explotaran de manera efectiva se obtendrían

resultados satisfactorios en los servicios de la calidad educativa.

El centro educativo debe ser visto como una integración activa de todos los
elementos para poder lograr el incremento de todas las fuerzas de renovación de
influencia externa e interna.

NECESIDADES DE DESARROLLO DE LAS O.E. POR MAYTZ (1986)

➢ Liderazgo pedagogico
➢ Creacion de un clima de grandes expectativas sobre el rendimiento
➢ Concrecion de los aspectos curriculares.
➢ Seguimiento y evaluacion continua del alumno.
➢ Crear un entorno seguro y ordenado para el aprendizaje.

Las O.E. han predominado mucho en los estudios sobre los proceso
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 metodológicos:

➢ Estilos de enseñanza-aprendizaje.

➢ Organización del aula.

➢ Integración de alumnos.

➢ Orientación y diversificación de materiales.

Han dejado a un lado el estudio del Centro Educativo:

➢ Organización

➢ Funcionamiento interno.

➢ Roles

➢ Resolución de conflictos

➢ Toma de decisiones

➢ Integración de los componentes.

REVOLUCION EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

➢ En los años setenta, en California se aprueba la Ley Stull, que trata de

responder a las exigencias del “movimiento de accountability o de
rendimiento de cuentas”.
➢ Descubrimientos del informe Coleman sobre “Igualdad de oportunidades
educativas”, que originó polémica.
➢ Respuesta al informe Coleman: el movimiento de las escuelas eficaces
intenta investigar las características organizativas de los centros educativos,
que se distingan por su calidad educativa y las medidas para mejorar la
educación.

ELEMENTOS DE LAS ESCUELAS EFICACES

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 ➢ Liderazgo Pedagógico
➢ Creación de un clima de “grandes expectativas sobre el rendimiento”
➢ Concreción de los aspectos curriculares
➢ Seguimiento y evaluación continua del alumno
➢ Crear un entorno seguro y ordenado para el aprendizaje.

¿Qué aprendí en esta sección?

En esta sección aprendí las competencias docentes, como el conjunto de recursos,

conocimientos y habilidades que necesitamos como docentes para lograr resolver
de forma satisfactoria las situaciones a las que nos enfrentamos día a día en el
quehacer profesional.

Además de aprender cuales son las competencias de eficacia personal que se

refieren a los hábitos básicos de una persona con ella misma y su entorno, como
Proactividad, autogobierno, gestión y desarrollo personal.

¿Qué importancia tiene lo aprendido y donde lo aplico?

Es de gran importancia conocer y llevarlas a cabo en las labores docentes del

preescolar “JUAN BAUTISTA MORALES” de la comunidad de El Colorado San José
Iturbide, que es donde logre aplicarlas con resultados muy favorables.

¿Cuándo y dónde aplicamos lo aprendido de esta sección?

Cuando nos enfrentamos a las situaciones de las organizaciones educativas y lograr

resultados satisfactorios en los servicios de la calidad educativa.

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 II. EMPOWERMENT
Definiciones

Sirve para crear un ambiente donde todos influyen en…

➢ Confianza
➢ Eficacia
➢ Servicio
➢ Calidad

Genera flexibilidad en grupos para resolver problemas

➢ Plan A
➢ Plan B
➢ Los beneficios óptimos de la información son alcanzados.
➢ Explica el proceso de dar a conocer a los empleados algún poder sobre lo
que hacen y cuando lo hacen.
➢ Estilo que permite crecer y mejorar la situación competitiva.
➢ Se deriva de la idea de los “equipos auto- directivos”.

El empowerment es un nuevo sistema de gestión de RH que tiene los siguientes

beneficios:

➢ Confianza y responsabilidad.
➢ Autoridad y compromiso.
➢ Compartir el liderazgo y el compromiso.
➢ Calidad del desempeño y creatividad.
➢ Mejorar la comunicación y las relaciones.
➢ Incrementar el entusiasmo y una actitud positiva.

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 CINCO IMPRESCINDIBLES DE EMPOWERMENT

1. Construir procesos para el cambio.

2. Cambiar conductas de liderazgo.
3. Acabar con sistemas erróneos.
4. Demostrar que si es posible.
5. Que sea institucional el cambio.

¿QUE ES LIDERAZGO?

Líder moderno que:

➢ Genera un sistema de toma de decisiones y enfocarse a guiarlo.

➢ Toma en cuenta que la visión debe venir de la gente.
➢ Crea equipos abiertos.
➢ Su gente está coordinada.

¿POR QUE, EN QUE CONSISTE? Y ALCANCES

➢ Nueva forma de administrar la institución.

➢ Los beneficios óptimos de la información son alcanzados.
➢ Movimiento que da poder a la gente vía entretenimiento.
➢ Herramienta que fortalece el quehacer del liderazgo.
➢ Se remplaza la vieja jerarquía.
➢ Requiere de una visión.
➢ Entendimiento de responsabilidades.
➢ Retroalimentación continua.
➢ Se hace evaluación persona/cargo.

¿CÓMO SON LAS ORGANIZACIONES HOY EN DÍA?

Son típicos intentos de cambio

➢ Modelo clásico

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 ✓ Estático
✓ Cónico
✓ Efectos por la intervención del cambio.

ZAAP

➢ Compartir responsabilidades.
➢ Saben su ubicación.
➢ Dan opinión.
➢ Control de su trabajo.
➢ Confianza.
➢ Valorar el desempeño.
➢ Recursos suficientes.

PASOS PARA ESTAR ZAAP

1. Mantener autoestima.
2. Escuchar y responder con empatía.
3. Pedir ayuda para resolver problemas.

PROPÓSITOS

ENTRENAMIENTO PARA DESARROLLAR HABILIDADES

➢ Propósito
➢ Proceso
➢ Observar cómo se ejerce

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 ➢ Retroalimentar
➢ Expresa confianza.

DETERMINADO POR:

¿CÓMO INTEGRAR A LA GENTE?

“La gente hace lo que usted espera que hagan”

PROCESO DE DESCUBRIMIENTO DE OPORTUNIDADES FUTURAS

1. Enunciar el resultado deseado

2. Buscar los datos
3. Identificar características
4. Compararlas
5. Evaluar la eficiencia actual
6. Gratificar las oportunidades

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 7. Crear un plan de acción.

¿Qué aprendimos en esta sección?

Que sirve para crear un ambiente donde exista confianza, eficiencia, servicio y
calidad, generando flexibilidad en grupos para resolver problemas, donde los
beneficios óptimos son alcanzados, se deriva de los equipos auto-directivos.

¿Qué importancia tiene lo aprendido donde lo aplico?

Es muy importante ya que es un sistema donde existe confianza, responsabilidad,

autoridad, compromiso, creatividad, entusiasmo, actitud positiva y se logra
compartir el liderazgo.

¿Cuándo y dónde aplicamos lo aprendido?

Cuando exista la necesidad de crear grupos abiertos, en los institutos académicos.

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 III. COACHING

Técnica de cambio que permite orientar hacia el éxito o una persona.

Conceptos clave:

➢ Lenguaje-conducto
➢ Aprendizaje – trabajo interactivo

Cualidades:

➢ Empatía
➢ Aceptación incondicional
➢ Autenticidad
➢ Autoconocimiento

Atributos:

A. Saber hacer
B. Conocer
C. Ser

Tener en cuenta claro misión y visión en la vida.

1.- Competencias Actitudinales

➢ Visión: A corto, mediano y largo plazo.

➢ Sabiduría: Inteligencia, conocimiento y experiencia.

2.- Competencias de personalidad

➢ Humildad
➢ Curiosidad
➢ Flexibilidad
➢ Seguridad en si mismo

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 ➢ Paciencia
➢ Consistencia
➢ Coherencia
➢ Convicción
➢ Proactivo

3.- Competencias Relacionales:

Dominio de los ambientes sociales

INTERNAS EXTERNAS
Propia capacidad Escucha activa
Calibración Oír
Percepción Escuchar a
Observación Escuchar porque
Escucha consciente

Comunicación no verbal

Permiten al coach intervenir durante una clase

Técnica directiva Tipos de conocimiento Técnica no directiva

no verbal
Información Kinésica Escucha pasiva
Afirmación Repetición
Confrontación Sustitución
Interpretación Regulación
Instrucción Contradicción
Encuadre

RAPPORT

➢ Capacidad de escuchar con todo el cuerpo

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 ➢ Proporcionar un medio para crear y mantener calidad en las relaciones.

Los hábitos

Los siete hábitos de la gente altamente efectiva

Regir la conducta de adentro hacia fuera.

1er habito: Ser proactivo

➢ responsable de nuestras vidas

2do habito: Empezar con un fin en mente

➢ Misión, credo personal y equilibrio

3er habito: Establecer prioridades

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 ➢ Como utilizo mi tiempo

4to habito: Pensar en ganar ganar.

➢ Mutuo beneficio

5to habito: Comprender antes de ser comprendido

➢ Comunicación efectiva

6to habito: La sinergia

➢ El todo es más que la suma de las partes

➢ Valorar las diferencias y respetarlas

7to habito: Afilar la sierra

➢ Preservar y fortalecer el bien

➢ Renovar las cuatro dimensiones de nuestra naturaleza: Física, espiritual,
mental y socio emocional.

Conclusión:

“Trata al hombre tal como es, y seguirá siendo lo que es. Trata a un hombre como
puede y debe ser y se convertirá en el hombre que puede y debe ser”.

¿Qué aprendimos en esta sección?

Que es una técnica de cambio que permite orientar una persona hacia el éxito, por
medio del lenguaje y el aprendizaje, tiene cualidades como empatía, aceptación
incondicional, autenticidad y auto conocimiento.

¿Qué importancia tiene lo aprendido donde lo aplico?

Es muy importante ya que existen atributos saber hacer, conocer y ser, tener claro
la misión y visión en la vida, se llevan a cabo las competencias actitudinales, de
personalidad y relacionales, capacidad de escuchar con todo el cuerpo y
proporcionando un medio para crear y mantener calidad en las relaciones.

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 ¿Cuándo y dónde aplicamos lo aprendido?

Cuando sea necesario orientar una persona hacia el éxito, conducida por medio del
lenguaje y el trabajo interactivo, logrando el dominio de los ambientes sociales de
las competencias relacionales internas (propia capacidad) y externas (escucha
activa) y regir la conducta de adentro hacia fuera, aplicado en los seres humanos
interesados en empezar con un fin en la mente, establecer prioridades, pensar en
ganar ganar, comprender antes de ser comprendido y fortalecer el bien.

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