PROGRAMACIÓN ANUAL 2018

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E.P. : “San Diego School”
1.2. UGEL : Piura
1.3. Directora : Gisela Flores Gonzáles
1.4. Área : Matemática
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Ciclo : IV ciclo
1.7. Grado : Tercero
1.8. Turno : Mañana
1.9. Profesora : Ady Lescano Bautista

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el ámbito de la matemática, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemáticas en su relación con la vida cotidiana; es
decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de
conceptos, procedimientos y herramientas matemáticas. Por tal motivo, el enfoque del área está centrado en la resolución de problemas, este enfoque
consiste en promover formas de enseñanza-aprendizaje que dé respuesta a situaciones problemáticas cercanas a la vida real. Para eso recurre a tareas y
actividades matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio
culturales. El enfoque pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación problemática, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza
una serie de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad. La importancia de este enfoque radica en que eleva
el grado de la actividad mental, propicia el desarrollo del pensamiento creativo y contribuye al desarrollo de personalidad de los estudiantes. Esta forma de
aprender matemática favorece tanto el razonamiento e importantes operaciones del pensamiento, como el afianzamiento del auto concepto, la autoestima y el
desarrollo personal. Permite que cada estudiante se sienta capaz de resolver situaciones problemáticas y de aprender matemáticas, considerándola útil y con
sentido para la vida.

El área de matemática tomará como estrategias para el desarrollo de sus competencias al juego. En general, y en particular los juegos de contenido
matemático, se presentan como un excelente recurso didáctico para plantear situaciones problemáticas a los niños. Tales estrategias permiten articular por
ejemplo la actividad matemática y la actividad lúdica en contextos de interacción grupal. Las situaciones problemáticas lúdicas son recomendables para toda
la educación básica regular. En estas edades es posible dirigir la atención y esfuerzo de los niños hacia metas de naturaleza matemática mediante el juego.
El juego constituye un valioso instrumento pedagógico para iniciar la construcción de las nociones y procedimientos matemáticos básicos. Propiciar en los
niños la resolución de situaciones problemáticas en actividades cotidianas, actividades lúdicas y con la manipulación de material concreto permite
desarrollar favorablemente su razonamiento lógico. El juego es un recurso de aprendizaje indispensable en la iniciación a la matemática, porque facilita los
aprendizajes en los niños de una manera divertida despertando el placer por aprender y satisface su necesidad de jugar.

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 III. PERFILES DE EGRESO

Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
• El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el
entorno. Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y comunica sus
ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.
Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
• El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se producen y comprenden diversos tipos de
textos. Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el braille.
Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando el conocimiento científico para mejorar la calidad de vida y la naturaleza.
• El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. asume posturas críticas y éticas para
tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno.
• El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos económicos o
valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así
como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno.
Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
• El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más tradicionales hasta las formas emergentes y
contemporáneas, para descifrar sus significados y comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
• El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social; también, la defensa y el
respeto a los derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica en su vida
los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política.
Practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
• El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo. Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero a través de la realización de
prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social,
emocional, mental y físico.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

• Enfoque de atención a la diversidad • Enfoque ambiental

• Enfoque de derecho • Enfoque de bien común (valores)
• Enfoque intercultural • Enfoque búsqueda de la excelencia

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 V. CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de
hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
RESUELVE PROBLEMAS DE propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre
CANTIDAD fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para
operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición
que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del
RESUELVE PROBLEMAS DE
signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear,
Y CAMBIO
continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.

Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y
RESUELVE PROBLEMAS DE
describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y
FORMA, MOVIMIENTO Y
construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
LOCALIZACIÓN
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos.

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a
través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de
RESUELVE PROBLEMAS DE
barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de
GESTIÓN DE DATOS E
doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información
INCERTIDUMBRE
elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro,
más probable, menos probable y justifica su respuesta.

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 BIMESTRE, NÚMERO Y TÍTULOS DE UNIDAD

UNIDAD I
UNIDAD II

UNIDAD V
UNIDAD III

UNIDAD IX
UNIDAD IV

UNIDAD VI
UNIDAD VII

UNIDAD VIII
I BIMESTRE

II BIMESTRE

III BIMESTRE

IV BIMESTRE
Es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un Traduce cantidades a ex

X
X
X
X
X
X
X
X
X
problema, a una expresión numérica (modelo). Es plantear problemas presiones numéricas
a partir de una situación o una expresión numérica dada.
Es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las Comunica su compren-

x
x
x
x
x
x
x
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x
operaciones y propiedades, las unidades de medida, las relaciones sión sobre los números y
que establece entre ellos; usando lenguaje numérico. las operaciones
representaciones
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de Usa estrategias y proce-

x
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x
x
x
x
x
x
x
estrategias, procedimientos como el cálculo mental y escrito, la dimientos de estimación y
estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades. cálculo
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números Argumenta afirmaciones

x
x
x
x
x
x
x
x
x
naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; sobre las relaciones nu--
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

en base a comparaciones y experiencias en las que induce méricas y las operacio-

propiedades a partir de casos particulares. nes
Es transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones Traduce datos y condi-

x
x
x
x
x
x
x
x
x
de un problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo). ciones a expresiones
algebraicas
Es expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de Comunica su compren-

x
x
x
x
x
x
x
x
x
los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo sión sobre las relaciones
relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico.. algebraicas
………………………………….representaciones.
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, Usa estrategias y proce-
CAMBIO

x
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x
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x
x
x
estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar dimientos para encontrar
ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan reglas generales
resolver ecuaciones, rectas, parábolas, y diversas funciones.

Es elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y Argumenta afirmaciones

x
x
x
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x
x
x
DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para sobre relaciones de cam

RESUELVE PROBLEMAS DE SITUACIONES

generalizar una regla y de manera deductiva probando y bio y equivalencia

comprobando propiedades.
Es construir un modelo que reproduzca las características de los Modela objetos con for-

x
x
x
x
x
x
x
x
x

objetos, su localización y movimiento, mediante formas geométricas, mas geométricas y sus

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sus elementos y propiedades. transformaciones
Es comunicar su comprensión de las propiedades geométricas, sus Comunica su compren-

x
x
x
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x
x
x

transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es sión sobre las formas y

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje relaciones geométricas

geométrico.
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad de Usa estrategias y proce-

x
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x
x

estrategias, procedimientos y recursos para construir formas dimientos para orientar-se

geométricas, trazar rutas, medir distancias y superficies, y transformar en el espacio
las formas bidimensionales y tridimensionales.
Es elaborar afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos y Argumenta afirmaciones
x
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x
x
x
x
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x

las propiedades de las formas geométricas; en base a su exploración. sobre relaciones geomé-
FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, en base a su tricas

RESUELVE PROBLEMAS DE SITUACIONES DE

experiencia y conocimientos sobre propiedades

Es representar el comportamiento de un conjunto de datos, Representa datos con

x
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x
x
x
x
x
x
x

seleccionando tablas o gráficos estadísticos, medidas de tendencia gráficos y medidas esta-

central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la dísticas o probabilísticas
población o la muestra.
Es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y Comunica la compren-
x
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x
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x
x

probabilísticos en relación a la situación. Leer, describir e interpretar sión de los conceptos

información estadística contenida en gráficos o tablas. estadísticos y probabi-
lísticos

Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de pro- Usa estrategias y proce-
x
x
x
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x
x
x
x

cedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar dimientos para recopilar y
datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo. procesar datos
DATOS E INCERTIDUMBRE

Es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones, y Sustenta conclusiones o

x
x
x
x
x
x
x
x
x
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE

sustentarlas en base a la información obtenida del procesamiento y decisiones en base a in-

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análisis de datos. formación obtenida

 Bimestre Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad I
• Idea de conjunto
• Determinación de conjuntos
Trabajamos en equipó con responsabilidad
• Relación de pertenencia e inclusión
• Operaciones con conjuntos
Los estudiantes de tercer grado inician un nuevo año escolar con
• Problemas con conjuntos Grupos de trabajos
alegría y con el entusiasmo de conocer a sus compañeros. Para
• Patrones con criterio de sonoridad
tener un año exitoso se plantean como reto, formar un gran
perceptuales
equipo: Ser los mejores amigos. Para tal reto proponen
• Elementos de la geometría.
actividades para conocerse mejor. Reconocen sus gustos y
Nociones básica de la estadística
preferencias.
Unidad II • Números hasta el 99 999
• Comparación de números naturales
Convivimos en armonía y aprendemos en libertad • Números romanos
• Adición de números naturales
I BIMESTRE

Todos unidos trabajamos como un gran equipo y con la • Patrones de repetición con dos y tres criterios
La bodeguita escolar
colaboración de cada uno de los compañeros logramos el éxito. perceptuales
Enfrentamos con gran habilidad y diferentes estrategias • Dos rectas paralelas cortadas por una recta
situaciones numéricas y de razonamiento. Organizamos datos secante
en una tabla de frecuencia empleando la técnica del conteo. • Tabla de doble entrada

Unidad III
• Adición llevando hasta la decena de millar
La autoestima se construye con amor
• Sustracción de números naturales
• Operaciones combinadas de adición y
En nuestro país, como ciudadanos, convivimos y participamos en
sustracción
diferentes actividades comprometidos con nuestra nación. Por tal
• Patrones de repetición (teselados) Regalo para mamá.
motivo, demostramos nuestro amor a mamá, conociendo más de
• Plano cartesiano
su historia personal de cada una. Utilizando los datos recabados
• Polígonos
realizamos y proponemos diferentes situaciones matemáticas de
• Triángulos
adición, sustracción, operaciones combinadas y recolección de
• Tablas de frecuencia
datos.

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 Unidad IV
• Multiplicación de números naturales – Doble y
Respetamos el medio ambiente combatiendo la
triple de un número
contaminación
• Múltiplos de un número
Portafolio de problemas
• Multiplicación por una cifra
El aprendizaje es un proceso de formación integral en el cual los multiplicativos
• Multiplicación por dos cifras
niños son los protagonistas y los maestros, solo facilitadores y
• Patrones aditivos y multiplicativos
guías. El aula, un espacio de compartir, se convierte cada día en
• Cuadriláteros
un lugar donde se multiplican los esfuerzos para ser los mejores
• Circunferencia y círculo
estudiantes, lograr descifrar las incógnitas que nos plantean,
• Gráfico de barras verticales y horizontales
reconocer las distintas formas de los objetos que nos rodean y
organizar datos empleando gráficos.
II BIMESTRE

Unidad V

Estamos orgullosos de nuestra identidad cultural

• Potenciación de números naturales
El Perú, un país diverso en cultura, flora y fauna, es un lugar del • Operaciones combinadas
cual sentirnos orgullosos. Uno de los lugares representativos es • División de números naturales
la Isla de los Uros. Los Uros se dedican a la artesanía y venden • Ecuaciones de la forma x + b = c Álbum de lugares turísticos de
sus productos. Así obtienen dinero gracias a las actividades • Unidades de longitud nuestro país.
económicas que realizan. • Perímetros y áreas de figuras planas
En esta unidad investigaremos sobre los lugares turísticos más • Gráfico lineal
visitados. Identificamos los sólidos que forman Machupicchu,
conoceremos la equivalencia del cambio de moneda de los
turistas que visitan nuestra patria y organizaremos en un gráfico
circular la cantidad de especias representativas de nuestro país.

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 Unidad VI

Actuemos con justicia y evitemos la violencia

• División con tres cifras en el dividendo
Los pueblos manifiestan sus costumbres a través de sus danzas • Operaciones combinadas
y sus comidas. Para ejecutarlas deben comprar los ingredientes • Divisores de un número
Exposición de la venta
o alquilar los vestuarios. Todo esto requiere el dominio de las • Criterios de divisibilidad
realizada señalando la
operaciones básicas y actuar con justicia en el reparto de los • Ecuaciones de la forma ax + b = c
ganancia obtenida y la
gastos. • Sólidos geométricos
inversión de la venta.
En esta unidad aprenderás a resolver situaciones problemáticas • Unidades de capacidad
de división o multiplicación empleando estrategias de cálculo. En • Grafico circular
equipos se plantea una actividad económica con la venta de un
III BIMESTRE

producto elaborado con un alimento nativo de nuestro país,

señala la ganancia de la venta e indica cuál fue el producto más
vendido.

• Fracciones
• Fracciones equivalentes
Unidad VII • Comparación de fracciones
Mejoremos nuestra comunicación familiar • Adición y sustracción de fracciones
homogéneas
Es responsabilidad de los padres mantener una buena • Equivalencia y canjes con monedas y billetes
Maqueta de fracciones
comunicación con los hijos durante el poco tiempo que pasan hasta S/ 200
juntos. Cuando almuerzan o comparten todo debe ser repartido • Unidades de masa
en forma equitativa, exprésalo en fracciones. • Transformaciones geométricas
• Ampliación, reducción y traslación
• Pictogramas

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 Unidad VIII
Cuidemos nuestra salud con una buena alimentación
• Operaciones con fracciones heterogéneas
El cuidado de nuestra salud depende de los alimentos que • Operaciones combinadas con fracciones
consumimos a diario. Así mismo, es importante la práctica del • Números decimales
deporte y el consumo de dos litros de agua diarios. Esto nos • Relación fracciones y los decimales
Ruleta alimenticia de acuerdo
permite prevenir las enfermedades. • Números decimales en la recta numérica
a su valor nutricional.
Empleemos las matemáticas para determinar el valor de una • Unidades de tiempo
incógnita que necesitamos saber para conocer el valor • El teorema de Pitágoras
Medidas de tendencia central
IV BIMESTRE

•
nutricional de los alimentos. Con la ruleta alimenticia podría
salir el alimento que escogemos y establecer relaciones entre
fracciones y decimales además de relaciones de precios en los
presupuestos.
Unidad IX • Lectura y escritura de números decimales
Respetemos los derechos humanos • Comparación de números decimales
• Adición y sustracción de números decimales
La navidad es una fiesta de unión familiar donde se fomenta el • Operaciones combinadas
Precios de Adornos
respeto y el amor por el prójimo. En esa época se compran • Nociones básicas del álgebra
navideños
muchas cosas y los precios están expresados como números • Expresiones algebraicas
decimales. Crea y propone distintas situaciones de compra y • Monomios
venta de artículos navideños que necesitas en casa. Compara • Razones trigonométricas de un ángulo agudo
los precios e identifica los céntimos. • probabilidades

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Enfoque: Resolución de problemas
 Métodos: Inductivo – deductivo, activo – participativo, heurístico, descubrimiento, demostrativo, crítico, lúdico, resolución de problemas, computarizado,
analítico-sintético, expositivo – dialogado.
 Técnicas: Lluvia de ideas, tándem, juegos lúdicos, aplicaciones virtuales, software matemáticos, análisis de imágenes, ensayo – error, juego de roles, juego de
frases, organizadores visuales, portafolio, trabajo cooperativo.

VIII. EVALUACIÓN
Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.
La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

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 COMPETENCIA CAPACIDAD
Traduce
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Traduce
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Modela
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Representa
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE Usa estrategias y procedimientos
Sustenta afirmaciones

IX. MATERIALES Y RECURSOS

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Currículo Nacional.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Programación Curricular. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - IV ciclo. Lima.
- CORBALÁN FERNANDO. Juegos matemáticos para Secundaria y Bachillerato. Editorial Síntesis S. A.
- Madrid, 1994.
- GÓMEZ CHACÓN INÉS MARÍA. Los juegos de estrategia en el currículo de matemáticas. Narcea, S. A. deEdiciones. Madrid, 1992.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- PAENZA, A. Matemática….estas ahí? la vuelta al mundo en 34 problemas y 8 historias. Argentina .Siglo Veintiuno Editores. 2010
- BRESSAN, A. Probabilidad y Estadística: Cómo trabajar con niños y jóvenes. Ediciones Novedades Educativas. Argentina. 2009

Páginas web de Internet

- http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.aranjuez/foro/circo/circoinicio.htm

PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA – TERCER GRADO. I.E.P. “SAN DIEGO SCHOOL” Página 9
 - http://www.gpdmatematica.org.ar/publicaciones/conferencia_salto_uruguay.pdf
- http://www.slideshare.net/renzovaldivia106/catalogo-primaria
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-III.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-IV.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/MatematicaV.pdf

PARA EL ESTUDIANTE:
- MARTÍNEZ, José y ESCALANTE, Francisco (2010). 101 Tareas para desarrollar las competencias. Primaria: Lengua y Matemáticas. Madrid: Grupo editorial
universitario, 144 pp.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid: Alianzaeditorial S.A., 309 pp.
- CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A., 218 pp.
- BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
- KOPITOWSKI, Ada (2010). La enseñanza de la Matemática. Buenos Aires: Aique, 108 pp.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 pp.
- STEWART, lan (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 pp.
- ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 pág
Páginas web de internet
- http://matematicas3grado.blogspot.com/2011/06/teoria-de-conjuntos.html
- http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclobasico/matematica/numeros/2009/12/58-8576-9-numeros-hasta-el-1-000- 000.shtml
- http://www.thebeehive.org/spanish/school/elementary/math.asp?subject=23
- http://www.rasmus.is/Sp/information/primaria/Ecuaciones/RM_L2.html
- http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/090202_suma_resta_fracciones.elp/
- http://matematica1.com/category/primaria-o-basico/page/26/
- http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-01-cifras&l
- http://www.escolar.com/matem/06division.htm
- http://encinas.lacoctelera.net/post/2007/11/16/las-fracciones
- http://www.portaleducativo.net/pais/pe/quinto-basico/535/Adicion-y-sustraccionde-fracciones

MATERIALES CONCRETOS
- Ábaco - Técnica del doblado del papel
- Regletas de Cuisenaire - Geoplano
- Multibásico - Bloques lógicos
- Sudoku - Fichas de trabajo

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