El texto

Se concibe al texto como cualquier manifestación escrita o verbal y de carácter complejo que
se produce en la comunicación, y que no es posible concebirlo fuera de un contexto. No
olvidemos que éste debe estar cargado de sentido, así lo afirman Daniel Cassany, y
Bernárdez, y más aún explican que el texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental
producto de la actividad verbal humana, caracterizado por su semántica, por su coherencia,
su intención comunicativa, principalmente y estructura. Estos autores, destacan tres
caracteres esenciales del texto: comunicativo, pragmático y estructural.

Cabe recordar que el texto presenta una serie de estructuras que son de diferentes tipos y
que tienen un determinado nivel de actividad. Las microestructuras tienen que ver con el
reconocimiento de las palabras escritas, construcción, conexión de proposiciones; las
macroestructuras con el plano del contenido del texto y la superestructura con la interrelación
global de las ideas y que finalmente caracteriza el tipo de texto.

1) Adecuación
Es adaptar el estilo a la situación y a la intención comunicativa.

La adecuación de un texto es el grado de respeto, por parte del autor, de las normas sociales,
personales, lingüísticas y de situación presentes en un acto comunicativo.
Nos será posible definir el grado de adecuación de un texto si nos atenemos a la observación
de las siguientes variables:

 la adaptación del texto

 la extensión y la estructura
 la adaptación del emisor al receptor
 la idoneidad respecto a la situación espacio-temporal
 acomodación
 aceptación de las normas
 adaptación al nivel de lengua
  respeto de las normas
 respeto del tono

2) Coherencia
Presentar la información de manera comprensible y ordenada.

Es una condición imprescindible para construir bien un texto; es la condición que da unidad al
texto: la intención comunicativa del autor se manifiesta en la progresión textual. El texto ha de
ser una reacción a la intención comunicativa. La coherencia forma parte, por tanto, de los
principios generales del pensamiento del ser humano: además de la coherencia, la claridad, la
eficiencia, la información nueva para el interlocutor.

La comprensión global de un texto depende del grado de coherencia y, por ello, en ella suele
residir la eficacia de un autor.

A) Rasgos
 recursos de la coherencia:
* unidad de las partes del texto,
* orden en las ideas,
* progresión temática, o hilo conductor.

 características:

* En el nivel textual, mediante la utilización de los recursos lingüísticos que dan cohesión al
discurso :
 disposición del texto según las reglas de la composición:
 estructura: presentación, nudo y desenlace en los textos narrativos, por ejemplo.
 procedimientos morfosintácticos y léxico-semánticos,
 respeto de las normas propias del código lingüístico.
* En el nivel extra textual, mediante la utilización de los recursos que definen la adecuación del
discurso al contexto:
 al eje espacio-temporal en el que se produce,
 a la intención comunicativa,
 al perfil de los interlocutores,

B) Tipos de coherencia :
a) Según la parte afectada en el discurso
Hablamos de coherencia global y local, pero en definitiva no son sino dos puntos de vista
interdependientes que actúan conjuntamente y simultáneamente en el proceso de
construcción de sentido del discurso.

b) Según la progresión lógica

 Causalidad. Se establecen relaciones de causa efectos; sus nexos son porque, puesto
que, pues, a causa de, supuesto que, como que.
 Certeza. Refuerzan las ideas del autor presenta en el texto; sus nexos
son evidentemente, seguramente, de hecho, desde luego, claro, además.
 Consecuencia. Relaciona la continuidad de las ideas plasmadas en las frases, oraciones
o párrafos. Algunos de sus nexos son pues, de este modo, luego, por lo tanto, ahora bien,
con que, por consiguiente.
 Condición. Son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla lo expresado en
la oración principal. Entre los elementos que se utilizan para este fin están con tal que, ya
que, así que, siempre que.
 Oposición. Muestran los contrastes de una o más ideas que se presentan dentro de un
párrafo; los nexos que se utilizan son pero, por el contrario, no obstante, sin embargo,
más bien.

C) REGLAS DE COHERENCIA
 Regla de Repetición: Los enunciados deben ser encadenados.
 Regla de Progresión: Debe haber un aporte constante de información.
 Regla de no contradicción: Los enunciados no deben contradecir los contenidos.
 Regla de Relación: Los hechos deben tener relación en el mundo real o imaginario.

3) Cohesión
Relacionar con colección los enunciados del texto.

La cohesión estará definida por la integración de los distintos recursos y soportes lingüísticos
que sustentan la intención comunicativa; es una de las formas en las que se manifiesta la
coherencia. La coherencia se exterioriza lingüísticamente por medio de la cohesión.

Coherencia y cohesión están estrechamente interrelacionadas en un texto bien escrito.

 Mecanismos
de cohesión
Recursos gramaticales y léxicos a través de los cuales las palabras, oraciones y párrafos
interactúan entre sí a efecto de asegurar la coherencia textual.

Existen tres tipos de mecanismos de cohesión:

1. Referencia
Existen dos clases (exofórica: contexto situacional), (endofórica: en el texto: anafórica y
catafórica)

Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a factores

extralingüísticos que no están en el texto sino en el contexto situacional.

Ejemplo: Nosotros somos parte esencial de la Universidad de Antioquia.

Nosotros establece una relación con alguno de los estamentos que hace parte de la
Universidad de Antioquia y que no está presente en el texto: estudiantes, profesores,
empleados, trabajadores, etc.

Existen dos tipos

 Anafórica: Ocurren cuando en el interior del texto se establece una referencia
retrospectiva, es decir, cuando un término alude a otro ya mencionado con anterioridad
(como sucede en el ejemplo anterior). Veamos otro ejemplo:

'Entre los caracteres físicos que contribuyen más a hacer que una persona resulte atrayente
(o repulsiva) hay algunos que son incontrolables a causa de su predeterminación...'

Algunos establecen una referencia anafórica con caracteres físicos.

 Catafórica: Se presentan cuando en el interior de un texto se establece una

referencia prospectiva, es decir, cuando el sentido de un término depende de otro que
aparece posteriormente. Como la referencia catafórica anuncia algo, con frecuencia
aparece seguida de dos puntos con expresiones como por ejemplo, tales como, etc.

Ejemplos:

'Todos los empleados les solicitaron un aumento de salarlo; pero las autoridades se opusieron
rotundamente*.

'Mis palabras son como las estrellas: nada ocultan'.

Les establece una referencia catafórica con las autoridades. En el segundo ejemplo, el sentido
de la comparación (palabras = estrellas) se explica de manera prospectiva: porque nada
ocultan

2. Elipsis
Nominal, verbal y comparativa.

Tu peinado es el mismo de aquella señorita. Comparativa

Unos pensaban en las vacaciones; otros 0 en el curso de repaso. Verbal

1) La repetición o recurrencia
En todo texto escrito, debe existir un equilibrio entre la información nueva y la información
conocida.

a) Recurrencia léxica (repetición del mismo lexema)

La recurrencia léxica consiste en la repetición de una misma palabra en diferentes enunciados
de un texto. Constituye uno de los elementos fundamentales para que se cumpla el requisito
de la cohesión textual.

Ejemplo: Inés se había comprado un vestido para la fiesta. Estaba convencida de que sería el
vestido más bonito de todos.

b) Recurrencia semántica (reiteración del mismo significado)

En cualquier texto aparecen reiteradamente elementos de cohesión semántica relacionados
con el significado de las palabras que aparecen en el mismo.

2) La sustitución:
La sustitución de un elemento léxico por otro es un mecanismo que nos indica que se ha
establecido dentro del texto una relación semántica entre el término sustituido y el sustituto.
Se busca así evitar la repetición de un mismo elemento.

Clases de sustitución:

a) Por sinonimia:
Son sinónimas las palabras con el mismo significado y categoría gramatical. Pero distinto
significante.

Ejemplo: Pensé en el autor del libro; el alma del escritor había perdido la seriedad que tuvo
en vida.

b) Por antonimia:
Son palabras con significado antagónico.

c) Por hiperónimos e hipónimos:

Este procedimiento consiste en reemplazar a la palabra en cuestión por una de alcance más
amplio que la incluya (un hiperónimo) o por una que sea un grado inferior ella (hipónimo).

Ejemplo: Tengo once hijos, dos gatos, un perro, tres peces y dos conejos. Con los niños las
cosas me van muy bien, pero con los animales tengo problemas.

d) Por metáfora o metonimia:

Ejemplo: Actualmente, numerosos equipos de investigadores de universidades y empresas
farmacéuticas tratan de dar con una vacuna contra el sida. Pero esta piedra filosofal que hará
de oro a quien la encuentre se resiste a ser descubierta.

e) Por nombres generales:

El antecedente se sustituye por nombres como cosa, hecho, suceso, gente, tema, idea, lugar,
cuestión..., que tienen un significado mucho menos preciso:

Ejemplo: La ley que proponemos trata de corregir los efectos de la distribución desigual del
agua en nuestro país. Esta cuestión nos preocupa sobremanera.

f) Por paráfrasis.

La palabra es reemplazada o explicada por medio de una amplificación.

Ejemplo:

JK Rowling anunció que este sería su último libro. La autora de la exitosa saga de Harry
Potter planea su retiro en una isla.

g) Por proformas
La sustitución por medio de proformas es la que se lleva a cabo cuando una palabra o una
oración es reemplazada por un elemento lingüístico cuya función es la de servir de sustituto a
ese elemento léxico.

Existen proformas nominales, pronominales, adjetivales, adverbiales y verbales.

Ejemplos:

 “Estuve en la reunión con el gerente de la compañía. En realidad, es un sujeto muy

equilibrado”.
 “El gran jefe de Washington manda palabras, quiere comprar nuestra tierra. El gran jefe
también manda palabras de amistad y bienaventuranza. Esto es amable de parte
suya…”
 “Sobre la mesa hay unas guayabas. ¿Puedes traerme las maduras?
 “Toda la tarde estuvo en la terraza. Desde allí, observó cómo los alcatraces…”.
 “Viaja todos los años a su país; casi siempre lo hace en el mes de enero”.

1. Marcadores de función textual:

Funciones Marcadores
textuales
aclaración, explicación es decir, o sea, esto es, a caber, o lo que es lo mismo, en otras palabras,
mejor dicho,...

adición, continuidad, y, además, así mismo, más aún, todavía más, incluso, encima, de igual
continuación manera, también, por otra parte, por otro lado,...

afirmación si, cierto, claro, sin duda, de acuerdo, por supuesto,...

causalidad porque, entonces, en consecuencia, por consiguiente, por lo tanto, así

pues, de ahí que, por eso, por ello, por lo cual,...

conclusión en conclusión, en consecuencia, a fin de cuentas, en fin,...

consecuencia, de ahí que, así pues, así que, conque, en consecuencia, por consiguiente, en
deducción, inferencia resumidas cuentas, en definitiva, de forma que, de manera que, de suerte
que,...

duda quizá, tal vez, acaso,...

ejemplificación, por ejemplo, así, verbigracia, tal como, tal que,...

inclusión como muestra, un caso típico, pongamos por caso,...

enumeración, en primer lugar, en segundo lugar; primero, segundo; luego, después, por
ordenación último, en último término, en fin, por fin

negación no, tampoco, ni hablar, en absoluto, nunca, jamás,...

2. Los signos de puntuación

Los signos de puntuación le proporcionan al lector pautas fundamentales para generar sentido a partir
de un texto escrito. Sus funciones son diversas: estructuran el texto, delimitan las frases, eliminan
ambigüedades, resaltan ideas e indican las relaciones de subordinación entre ellas, regulan el ritmo de
la composición, etc. Sin lugar a dudas, podemos establecer una estrecha relación entre puntuación,
unidad textual, propósito comunicativo y estilo personal del escritor. Un mismo texto o un mismo
enunciado pueden tener varias maneras correctas de puntuarse.

Entre los más utilizados están:

  El Punto final
 El punto y seguido
 El punto y aparte
 La coma
 El punto y coma
 Los dos puntos.

La
Lectura
La lectura es la práctica más importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la
lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se
adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formación
intelectual.

Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se

contrasta con el propio pensamiento de forma crítica. De alguna forma se establece un
diálogo con el autor. Laín Entralgo definió la lectura como "silencioso coloquio del lector con el
autor".

Clases de lectura
 De distracción, poco profunda, en la que interesa el argumento pero no el fijar los
conocimientos.
 Informativa, con la que se pretende tener una visión general del tema, e incluso de
un libro entero.
 De estudio o formativa, que es la más lenta y profunda y pretende comprender
un tema determinado.
Factores de la lectura
La velocidad: es el número de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a
250 en un estudiante normal.

La comprensión: se puede medir mediante una prueba objetiva aplicada inmediatamente

después de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7 en una lectura
normal.

Es necesario que se evite siempre la lectura mecánica, es decir, sin comprensión y se ponga
esfuerzo por leer todo lo deprisa que se pueda y asimilando el mayor número de
conocimientos posibles. Con esto se aumenta la concentración y mejora la velocidad de
lectura sin bajar la comprensión.

Tipos de lectura
Lectura literal: el lector debe reconocer
 Quiénes son los personajes de la narración.
 Dónde tienen ocurrencia los hechos del relato.
 Cuál es la idea principal del texto.
 Cuándo tienen lugar los acontecimientos narrados.
 El significado de la palabra AUTÉNTICA.

Lectura inferencial: el lector debe deducir

 Cuáles son los hechos que determinan esta actitud en el personaje.
 Qué esperaba la Rana ser considerada por los demás.
 Quiénes eran los posibles admiradores de la Rana.
 Si la Rana hubiera conseguido ser admirada por la gente qué hubiera ocurrido.

Lectura crítica: el lector debe cuestionarse acerca de

 Por qué la Rana busca su autenticidad en un espejo.
 La validez de los hechos relatados.
 La postura asumida (juicios de valor) ante los hechos narrados.
 La intención del autor del texto.

PASOS PARA LA LECTURA COMPRENSIVA

Para realizar un efectivo proceso lector, es preciso abordar la lectura en tres etapas:
  Determinar el propósito de la lectura. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?
 Predecir el contenido del texto. Anticipar el contenido a partir de "marcas" como el título
y subtítulos del texto.
 Planificar el proceso lector.

 Centrar la atención en los aspectos esenciales del texto. Subrayar las importantes.
 Tomar notas.
 Identificar la Palabra(s) clave(s) del contenido del texto.
 Releer el texto.
 Parafrasear la lectura. Esto es, decir las ideas del texto en otras palabras.

 Elaborar resumen del contenido.

 Preguntarse sobre lo que se está leyendo.
 Evaluar todo el proceso y sus resultados. Para esto se debe interrogar:
a) ¿Qué saberes puso en juego durante la lectura?
b) ¿Qué experiencias previas vinieron a su mente?
c) ¿Qué conocimientos nuevos obtuvo?
d) ¿Qué significados se construyeron?

Importancia de la lectura
Por otro lado, la importancia de la lectura también reside en el hecho de que es a través suyo
que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e insertarse así
en el proceso tan complejo pero útil conocido como educación. La lectura supone siempre
atención, concentración, compromiso, reflexión, todos elementos que hacen a un mejor
desempeño y a mejores resultados.

Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. Así, no
es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligación para cumplir
determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier modo, siempre la lectura actuará como
un fenómeno que nos permite alentar nuestra imaginación, crear nuevos mundos en nuestras
mentes, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma
o con otros, mejorar nuestra ortografía, conocer más sobre otras realidades, etc. Es siempre
relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en ambientes
relajados y tranquilos, que inviten a la concentración, que permitan que la persona se olvide
de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee.

Características de la lectura
 Es un proceso indivisible y global.
 El sentido de la lectura está en el texto.
 El lector es ajeno al texto y su papel se reduce a extraer el sentido del mismo
 Leer es comprender
 El lector construye el sentido del texto al interactuar con él.
 La experiencia previa del lector ocupa un lugar fundamental en la construcción del
sentido.
 El sentido del mensaje escrito no está en el texto sino en la mente del autor y del lector.
 Tarea compleja que depende de procesos perceptivos, cognitivos y lingüísticos.
 Es un proceso interactivo en que el lector experto deduce información en forma
simultánea, de diversos niveles.
 La información es procesada de manera diferente en cada sujeto de aprendizaje.
 La información es procesada de manera diferente en cada sujeto de aprendizaje.

Beneficios de la lectura
 Aumenta la agilidad mental

 Favorece las relaciones sociales

 Reduce el nivel de estrés

 Activa el sistema visual

 Podría predecir el éxito profesional