Programa de Circuitos Logicos Combinatorios

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: CIRCUITOS LOGICOS COMBINATORIOS
CLAVE: _______________ CRÉDITOS: 4.5 CARRERA: TECNICO EN SISTEMAS DIGITALES
RAMA DEL CONOCIMIENTO: NIVEL: 1 2 3 4 5 6

* Ingeniería y Ciencias Físico Matemáticas X
X
* Ciencias Sociales y Administrativas SEMESTRE: TERCERO
* Ciencias Médico Biológicas UNIDADES ACADÉMICAS DONDE SE IMPARTE:
Todas: CECyT: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ÁREA DE FORMACIÓN CURRICULAR: X X X
Institucional
10 11 12 13 14 15
Científica, Humanística y Tecnológica Básica
CET1
Profesional
X TIEMPOS ASIGNADOS:
GLOBAL: 72 HRS/18 SEMANAS / SEMESTRE
TIPO DE ESPACIO: Aula Taller Laboratorio
X X AULA: 2 HRS / SEMANA TOTAL: 36 HRS / SEMESTRE
Otros ambientes de aprendizaje
TALLER: -- HRS / SEMANA TOTAL: -- HRS / SEMESTRE
LABORATORIO: 2 HRS / SEMANA TOTAL: 36 HRS / SEMESTRE

MODALIDAD: Escolar No escolarizada Mixta
X X X
OTROS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: -- HRS / SEMANA
TOTAL: -- HRS / SEMESTRE
VIGENCIA A PARTIR DE: AGOSTO DE 2009
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008

Carrera: TÉCNICO EN SISTEMAS DIGITALES Unidad de Aprendizaje: CIRCUITOS LÓGICOS COMBINATORIOS
ORGANIZACIÓN:
Por Asignatura: Por área: Por módulo:
x
PROCESO DE DISEÑO Y AUTORIZACIÓN

día –
mes - año
ELABORADO POR: REP. ACAD. NMS IPN. FECHA DE ELABORACIÓN: - -

05 06 09
REVISADO POR : DEMS FECHA DE REVISIÓN: - -
05 06 FIRMA Y SELLO DE AUTORIZACIÓN
09
APROBADO POR: CTCE FECHA DE APROBACIÓN: - -
AUTORIZADO POR: CPA FECHA DE AUTORIZACIÓN: - -
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 2 de 45

FUNDAMENTACIÓN
La unidad de aprendizaje Circuitos Lógicos Combinatorios pertenece al área de formación Profesional del Bachillerato Tecnológico perteneciente al Nivel
Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional. Se ubica en el primer nivel de complejidad del plan de estudios y se imparte de manera obligatoria en el
tercer semestre en las ramas del conocimiento de Ingeniería y Ciencias Físico y Matemáticas.
El propósito general de la unidad de aprendizaje es Construir Circuitos Lógicos combinatorios, utilizando técnicas de simplificación y compuertas lógicas
para dar solución a problemas elementales de aplicación en los sistemas digitales.
Las competencias profesionales laborales de CIRCUITOS LOGICOS COMBINATORIOS tienen como propósito principal preparar al estudiante para
implementar circuitos lógicos combinatorios mediante el análisis y el comportamiento de las funciones lógicas, implicando como principales objetos de
conocimiento: las compuertas lógicas inmersas en circuitos integrados así como el manejo de hojas de especificaciones técnicas, para dar solución a
problemas elementales de su entorno.
El enfoque disciplinar tiende a favorecer el pensamiento crítico y reflexivo, así como el aprendizaje autónomo y el trabajo colaborativo.
La principal relación con otras unidades de aprendizaje se reflejan en la realización de circuitos utilizando compuertas lógicas que junto con algunos
elementos pasivos permiten desarrollar aplicaciones electrónicas, las Unidades de Aprendizaje son: Circuitos Electrónicos, Circuitos Lógicos Combinatorios,
Elementos Electrónicos, Circuitos Lógicos Secuenciales y Dispositivos Electrónicos. Las Unidad de Aprendizaje de Aálgebra, Trigonometría, Física IV,
Química 1, y computación básica proporcionan un soporte en calculo y en herramientas para el desarrollo de las actividades de aprendizaje que ahí
desarrolla.
La metodología de trabajo está basada en estándares de aprendizaje planteados en las competencias. Cada competencia se obtiene de resultados de
aprendizaje (RAP) que se abordan a través de actividades sustantivas que tienen como propósito indicar una generalidad para desarrollar las secuencias
didácticas que atenderá cada RAP. Las evidencias con las que se evaluará formativamente cada RAP, se definen mediante un desempeño integrado, en el
que los estudiantes mostrarán su saber hacer de manera reflexiva, utilizando el conocimiento que van adquiriendo durante el proceso didáctico para
transferir el aprendizaje a situaciones similares y diferentes. Esto permite realizar actividades de tipo práctico que evalúan el desempeño y la aplicación del
conocimiento de una manera efectiva, detectan las dificultades y mejoran la capacidad de solución de problemas ante un caso real.
El enfoque metodológico del curso se fundamenta tanto en la concepción del docente como un sujeto facilitador del aprendizaje, a través de la planeación y
organización de actividades pertinentes que conduzcan al logro de aprendizajes significativos y autónomos, así como en la concepción de un alumno capaz,
en pleno desarrollo, potencialmente reflexivo y creativo, que aprende a partir de las actividades y experiencias desarrolladas en continua interacción con el
objeto de conocimiento, bajo la supervisión y asesoría del docente.

En este sentido, el enfoque didáctico incorpora como método la problematización continua, la formulación de conjeturas y la revisión sistemática de los
conocimientos adquiridos, utilizando técnicas grupales para el análisis y la discusión, así como técnicas expositivas y de indagación, apoyadas con recursos
audiovisuales y tecnológicos (computadora, calculadora, programas de simulación, entre otros), procurando que la relación entre el alumno y el objeto sea
constructiva.
Deberá tenerse presente que la resolución de problemas nos permite generar e integrar el conocimiento; favorece a través de la identificación de los datos
del problema, su manejo y la obtención de resultados, logrando una mejor asimilación de éstos. En este proceso el docente es un facilitador del aprendizaje,
que problematiza, proporciona información y crea códigos de instrucción, al mismo tiempo que organiza el trabajo en clase. En este sentido, el enfoque
didáctico de la unidad incorpora como principales métodos, el no seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo en equipo, el aprendizaje autónomo,
la aplicación de los conocimientos adquiridos en la solución de problemas reales y la exposición de las experiencias logradas por parte de sus integrantes a
través de una adecuada planeación de las actividades de aprendizaje.
Para fortalecer el desarrollo autónomo del estudiante, se desarrollarán actividades extraclase donde el estudiante investigue ampliando los conocimientos
adquiridos y su aplicación en situaciones prácticas.
La evaluación de los aprendizajes comprenderá tres momentos: al inicio para diagnosticar los conocimientos previos que permitan establecer conexiones
significativas con la propuesta de aprendizaje. Durante el proceso de aprendizaje para cumplir con una función formativa que realimente tanto al estudiante
como al profesor y una final que propicie la acreditación del aprendizaje con fines de promoción a los siguientes niveles o certificación de competencias.
Las actividades experimentales (prácticas de laboratorio) serán evaluadas formativa y sumativamente, por lo que es condición necesaria cumplir con las
actividades de aprendizaje de cada una de ellas, de tal manera que se cumplan las competencias de la disciplina.
Este programa de estudios tiene una naturaleza normativa al establecer los estándares para la certificación de competencias, por lo tanto la planeación
didáctica de las secuencias, estrategias de aprendizaje y enseñanza se desarrollarán con base en los elementos que incorpora este documento.
Es importante mencionar que el trabajo en laboratorios es esencial para el proceso de aprendizaje, lo cual permite al docente verificar la aplicación de la
información que se maneja dentro del aula, sin embargo es necesario que se trabaje con 2 profesores adjuntos que permitirán que sea mas especializado el
monitoreo de los avances logrados en las competencias planteadas en las horas de laboratorio.
Las competencias genéricas que se incorporan a esta unidad de aprendizaje corresponden con el Marco Común del Sistema Nacional de Bachillerato y se
establecen en la siguiente matriz.

Karnaugh
Construye
veracidad.
circuitos lógicos.
De la unidad de
circuitos
Disciplinares Particulares
Competencias Genéricas y
para verificar su funcionamiento.
problemas básicos de su entorno

Competencia particular 4
integración, para dar solución

Construye circuitos lógicos, con base en
de numeración y códigos afines a los
Establece analogías entre los sistemas
sistemas digitales, para comprobar su
a
Aplica algebra booleana y mapas de
utilizando circuitos de media escala de

combinatorios
en la optimización de
circuitos de media escala de integración,
aprendizaje:_______________________
3
2
1
2
1
3
2
1
2
1
CIRCUITOS LÓGICOS COMBINATORIOS
Competencias
genéricas
Carrera: TÉCNICO EN SISTEMAS DIGITALES
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
x
x
x
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje

2. Es sensible al arte y participa en la
apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
la utilización de medios, códigos y

herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de métodos
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
establecidos.
Plan 2008
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo

x
x
x
largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en

x
x
x
x
equipos diversos.
MATRÍZ DE VINCULACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES
9. Participa con una conciencia cívica y ética

x
x
x
x
x
en la vida de su comunidad, región, México y

el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

x
x
x
interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.
Unidad de Aprendizaje: CIRCUITOS LÓGICOS COMBINATORIOS
11. Contribuye al desarrollo sustentable de

x
x
x
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manera crítica, con acciones responsables.

RED DE COMPETENCIAS (GENERAL Y PARTICULARES)
Construye circuitos lógicos combinatorios, utilizando técnicas

de simplificación y compuertas lógicas para dar solución a
problemas elementales de aplicación en los sistemas digitales
Competencia particular 1 Competencia particular 2 Competencia particular 3 Competencia particular 4

Establece analogías entre los Construye circuitos lógicos, con Aplica algebra booleana y mapas Construye circuitos
sistemas de numeración y base en circuitos de media de Karnaugh en la optimización combinatorios utilizando
códigos afines a los sistemas escala de integración, para de circuitos lógicos. circuitos de media escala de
digitales, para comprobar su verificar su funcionamiento. integración, para dar solución a
veracidad. problemas básicos de su
entorno.
RAP 1 : Diseña funciones lógicas a

RAP 1: Resuelve operaciones través de la simbología técnica RAP 1: Correlaciona postulados y RAP 1: Aplica los codificadores y
aritméticos utilizando diversos teoremas del algebra de Boole para decodificadores que requiere para resolver
sistemas numéricos afines a los simplificar funciones lógicas. una necesidad detectada en su entorno
sistemas digitales RAP 2: Analiza el comportamiento
de circuitos lógicos a través de
tablas de verdad RAP 2:
Aplica los mapas de Karrnaugh RAP 2: Resuelve problemas elementales
RAP 2: Establece relaciones entre para la obtención de la expresión de su entorno mediante la aplicación de
el sistema binario y los códigos RAP 3: Construye circuitos lógicos mínima de funciones lógicas. multiplexores y demultiplexores.
como una manera de representar utilizando circuitos integrados de
información. mediana escala de integración,
apoyándose en hojas de
RAP 3: Demuestra el funcionamiento del
especificaciones técnicas
sumador y restador para realizar
operaciones de dos números de al menos
4 bits cada uno.

PERFIL DEL DOCENTE

Competencias Generales
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizajes significativos.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en los contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Perfil Profesional:
Estudios de licenciatura y posgrado dentro de las siguientes áreas: Comunicaciones y Electrónica, Sistemas Digitales, Sistemas Computacionales, Mecatrónica,
Comunicaciones y Electrónica, Control y Automatización y/o carreras afines.
Debe manejar información sobre: Instrumentación, Instrumentos de Medición Electrónicos y Digitales, Interpretación de Diagramas Electrónicos, Matemáticas
e Inglés.
Comprometido con la labor docente, conoce la misión y visión de la institución, busca la mejora continua planeando y organizando el trabajo dentro del aula,
emplea diversas técnicas didácticas, realiza las actividades de enseñanza basado en los contenidos programáticos, tanto teóricos como prácticos.
Responsable, comprometido, honrado, tolerante, constante y respetuoso.

ESTRUCTURA DIDÁCTICA
UNIDAD # 1 DEL PROGRAMA: SISTEMAS DE NUMERACIÓN Y CÓDIGOS

COMPETENCIA PARTICULAR: Establece analogías entre los sistemas de numeración y códigos afines a los sistemas digitales, para comprobar
su veracidad.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1: Resuelve operaciones aritméticas utilizando diversos sistemas numéricos afines a los sistemas
digitales
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 8 Hrs. ( 4 Teoría y 4 Practica)
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS
EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
AMBIENTE DE
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN FORMATIVA MATERIALES Y RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA DIDACTICOS
CONCEPTUALES
NUMERACION BINARIA,
. Introduce del uso del
OCTAL, HEXADECIMAL. Elabora conversiones entre sistema binario en los Aula Cuadro sinóptico Los sistemas de  Pizarrón
los sistemas de numeración. sistemas digitales. numeración son
clasificados de acuerdo  Marcadores
PROCEDIMENTALES Fuera del Tabla de
a sus características en  Computadora
Reconoce los instrumentos y A partir de sus Aula equivalencias.
CONVERSIÓN DE
materiales usados para conocimientos previos
un cuadro sinóptico.  Cañón
NUMEROS ENTEROS Y
RACIONALES DE UN implementar circuitos induce al manejo de problemario de La tabla de
 Protoboard
SISTEMA DE NUMERACION lógicos. numeraciones con base conversiones y equivalencias entre  Videos
A OTRO. “n”. operaciones sistemas de numeración  Internet
Representa numeración: aritméticas. es realizada
OPERACIONES binaria, octal y hexadecimal  Foros de
Plantea las reglas de correctamente.
ARITMETICAS CON
con leds e interruptores. discusión
NUMEROS BINARIOS Y conversión entre
HEXADECIMALES
sistemas de numeración. Reporte de las Los problemarios de  Libros
Desarrolla numeraciones con conversiones y
Practica 1:CONOCIMIENTO
base 2, 8 y 16. prácticas realizadas operaciones aritméticas
DEL MATERIAL Y EQUIPO Ejemplifica operaciones son entregados en
DE LABORATORIO
aritméticas en los . forma correcta.
Compara valores con sistemas de numeración.
Práctica2. SISTEMAS NUMÉRICOS
diversos sistemas de
La explicación de los
ACTITUDINALES numeración. Relaciona las circuitos se lleva a cabo
operaciones lógicas con en una presentación.
PUNTUALIDAD, LIMPIEZA, Resuelve ejercicios de
ORDEN. operaciones aritméticas con su aplicación real dentro
números de diferente base. de los sistemas digitales.

UNIDAD # 1 DEL PROGRAMA: SISTEMAS DE NUMERACIÓN Y CÓDIGOS

COMPETENCIA PARTICULAR: Establece analogías entre los sistemas de numeración y códigos afines a los sistemas digitales, para
comprobar su veracidad.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2: Establece relaciones entre el sistema binario y los códigos como una manera de representar
información.
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP 2: 4 Hrs. ( 2 Teoría y 2 Practica)

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE
EVIDENCIA DE
AMBIENTE DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE MATERIALES Y RECURSOS
APRENDIZAJE FORMATIVA
CONCEPTUALES
Resume las características Relaciona el sistema de La tabla de

CODIGOS:BCD, EXC3, equivalencias y
GRAY, ASCII. de cada uno de los códigos. numeración binario con los Aula Tabla de códigos es entregada
 Pizarrón
códigos digitales. equivalencias entre en la forma solicitada  Marcadores
PROCEDIMENTALES Fuera del los códigos.  Computadora
Establece relaciones entre Muestra las características Aula El alambrado de los
Conversión entre circuitos es realizado
 Cañón
los códigos digitales y los de los diferentes códigos  Protoboard
diferentes códigos. de acuerdo a las
sistemas de numeración. digitales. Reporte de la especificaciones del  Videos
Practica 3:CÓDIGOS practica realizada profesor
 Internet
DIGITALES Arma circuitos que Establece equivalencias
Los elementos son  Foros de discusión
representen códigos. entre los códigos digitales.
ACTITUDINALES distribuidos  Libros
adecuadamente en el
PUNTUALIDAD, LIMPIEZA, Ejemplifica la aplicación de protobard.
ORDEN. los códigos binarios en los
Los circuitos
sistemas digitales. realizados funcionan
correctamente
circuitos se lleva a
cabo en una

UNIDAD 2 DEL PROGRAMA: CIRCUITOS DE MEDIANA ESCALA DE INTEGRACIÓN

COMPETENCIA PARTICULAR: Construye circuitos lógicos, con base en circuitos de media escala de integración, para verificar su
funcionamiento.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No.1: Diseña funciones lógicas a través de la simbología técnica
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 3 Hrs. ( 3 Teoría)

EVIDENCIA DE
CONCEPTUALES
Las compuertas
Compuertas lógicas lógicas son
Conceptualiza y representa Muestra e ilustra las En Aula Cuadro sinóptico  Pizarrón
las diferentes compuertas. diferentes compuertas con identificadas de
Simbología
 Marcadores
su representación gráfica y Fuera del Desarrollo de acuerdo a sus
características.  Computadora
Función lógica Identifica las diferentes función lógica. Aula funciones lógicas  Cañón
compuertas, que se utilizan La simbología es  Videos
PROCEDIMENTALE en circuitos lógicos utilizada para el  Internet
S Explica las diferentes desarrollo de  Foros de discusión
Representa funciones a formas de representar una funciones lógicas
 Libros
Construye funciones partir de diferentes arreglos función mediante el uso de
lógicas. de compuertas. diferentes compuertas
ACTITUDINALES
PUNTUALIDAD,
LIMPIEZA, ORDEN.


funcionamiento.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 : Analiza el comportamiento de circuitos lógicos a través de tablas de verdad
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 3 Hrs. ( 3 Teoría)

EVIDENCIA DE
CONCEPTUALES
tablas de verdad
Identifica los elementos que Explica, a través de tablas En Aula Problemario de El problemario de  Pizarrón
forman una tabla de verdad de verdad el circuitos lógicos. circuitos lógicos es  Marcadores
PROCEDIMENTALE entregado en
comportamiento de Fuera del  Computadora
S circuitos lógicos. Aula tiempo y forma.
 Cañón
Resuelve problemas  Videos
de circuitos lógicos  Internet
 Foros de discusión
ACTITUDINALES Realiza problemas de
 Libros
circuitos lógicos Propone ejemplos y
PUNTUALIDAD, apoyándose en las tablas de ejercicios del
LIMPIEZA, ORDEN. verdad comportamiento de
circuitos lógicos


funcionamiento.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 3: Construye circuitos lógicos, utilizando circuitos integrados de mediana escala de integración,
apoyándose en hojas de especificaciones técnicas
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP : 10 Hrs. (2 Teoría y 8 Practica)

EVIDENCIA DE
CONCEPTUALES
Características y
Analiza las características Comenta las En Aula Reporte de las La presentación de
funcionamiento de
circuito es la
compuertas lógicas. de los circuitos lógicos características de practicas realizadas adecuada.
circuitos de mediana Fuera del  Pizarrón
PROCEDIMENTALES escala de integración Aula El alambrado de los  Marcadores
Interpreta las hojas de circuitos es realizado
Interpretación de hojas de  Computadora
de acuerdo a las
especificaciones. especificaciones de los  Cañón
especificaciones del
circuitos utilizados en sus Ejemplifica y orienta para profesor.  Videos
Construcción de circuitos prácticas. la correcta interpretación  Internet
lógicos Los elementos son
de hojas de
distribuidos  Foros de discusión
Práctica 4: COMPUERTAS adecuadamente en el  Libros
LÓGICAS AND, OR Y NOT. Construye circuitos para protobard.
Practica 5: COMPUERTAS comprobar la veracidad de  Circuitos Integrados
LÓGICAS NAND NOR OR Y su función lógica. Explica y analiza Los circuitos
 Manuales (diversos
NOR EXCLUSIVA.
diagramas, logigramas y realizados funcionan fabricantes)
Practica 6: correctamente
IMPLEMENTACIÓN DE tablas de verdad de
COMPUERTAS. circuitos lógicos. La explicación de los
Practica 7: APLICACIÓN DE
COMPUERTAS EN
cabo en una
CIRCUITOS SIMPLES
presentación.
UNIDAD # 3 DEL PROGRAMA: ALGEBRA BOOLEANA Y MAPAS DE KARNAUGH

COMPETENCIA PARTICULAR: Aplica algebra booleana y mapas de Karnaugh en la optimización de circuitos lógicos.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1: Correlaciona postulados y teoremas del algebra de Boole para simplificar funciones lógicas.

EVIDENCIA DE
CONCEPTUALES
POSTULADO Y Cuadro sinóptico Los postulados son

TEOREMAS DEL diferenciados de los
Identifica los postulados y Induce a la investigación En Aula teoremas del álgebra
 Pizarrón
ALGEBRA DE BOOLE
teoremas del álgebra de los teoremas y de Boole.  Marcadores
booleanas. postulados del álgebra de Fuera del Reporte de la  Computadora
PROCEDIMENTALE
Boole. Aula practica realizada La presentación de  Cañón
S circuito es la
adecuada.  Videos
SIMPLIFICACIONES DE  Internet
FUNCIONES LOGICAS El alambrado de los  Foros de discusión
Realiza ejercicios para Describe las propiedades circuitos es realizado
de acuerdo a las  Libros
CIRCUITOS LOGICOS obtener expresiones lógica del álgebra de Boole.
SIMPLIFICADOS simplificadas especificaciones del  Circuitos Integrados
profesor.  Manuales (diversos
Práctica 8: Fundamenta la Los elementos son
fabricantes)
SIMPLIFICACIÓN aplicación de los distribuidos  Protoboard
Arma circuitos lógicos postulados y teoremas adecuadamente en el  Resistencias
POR ALGEBRA DE protobard.
simplificados, comprobando para simplificar funciones  Fuente de
BOOLE
la equivalencia con la lógicas. Los circuitos
alimentación
ACTITUDINALES función original. realizados funcionan  Interruptores
Propone ejercicios y correctamente
PUNTUALIDAD, ejemplos de simplificación
de funciones. La explicáisno de los
LIMPIEZA, ORDEN.
cabo en una
presentación.


COMPETENCIA PARTICULAR: Aplica algebra booleana y mapas de Karnaugh en la optimización de circuitos lógicos.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2: Aplica los mapas de Karnaugh para la obtención de la expresión mínima de funciones lógicas.

EVIDENCIA DE
CONCEPTUALES
MINITERMINOS Mediante Mapas de

Expresa las funciones Explica la metodología En Aula Problemario de
Karnaugh.
MAXITERMINOS
lógicas en mini términos y para expresar una función circuitos lógicos da solución en forma
maxiterminos lógica en minitérminos y Fuera del correcta a la reducción  Pizarrón
de funciones lógicas
MAPAS DE KARNAUGH maxitérminos. Aula Reporte de las  Marcadores
practicas realizadas La presentación de  Computadora
circuito es la adecuada.
PROCEDIMENTALES Relaciona las funciones  Cañón
lógicas con los mapas de Establece las El alambrado de los  Videos
SIMPLIFICACIONES DE Karnaugh características del método circuitos es realizado de
FUNCIONES LOGICAS acuerdo a las  Internet
de mapas de Karnaugh especificaciones del  Foros de discusión
para 2,3 y 4 variables profesor.
CIRCUITOS LOGICOS  Libros
Efectúa reducciones de
SIMPLIFICADOS
funciones Plantea la solución a
Los elementos son
distribuidos
 Circuitos Integrados
problemas por medio de adecuadamente en el  Manuales (diversos
Práctica 9: Simplificación protobard.
de mapas de Karnaugh mapas de Karnaugth fabricantes)
Arma circuitos lógicos Los circuitos realizados  Protoboard
Practica 10: Aplicación de
simplificados, comprobando Propone ejercicios para
funcionan correctamente
 Resistencias
métodos de simplificación
la equivalencia con la su implementación en La explicación de los  Fuente de
circuitos se lleva a cabo alimentación
función original. base a circuitos en una presentación.
ACTITUDINALES integrados.  Interruptores
PUNTUALIDAD,
LIMPIEZA, ORDEN.

UNIDAD # 4 DEL PROGRAMA: APLICACIÓN DE LOS CIRCUITOS DE MEDIANA ESCALA DE INTEGRACIÓN

COMPETENCIA PARTICULAR:Construye circuitos combinatorios utilizando circuitos de mediana escala de integración, en la
solución a problemas básicos de su entorno.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1: Aplica los codificadores y decodificadores que requiere para resolver una necesidad detectada en su
entorno

EVIDENCIA DE
CONCEPTUALES
Las instrucciones y
- Establece relaciones en Conceptualiza los circuitos. procedimientos son
la construcción, - Induce a la búsqueda de Aula -Investigación. realizadas de manera
 Pizarrón
funcionamiento y Identifica los circuitos información de reflexiva.  Marcadores
aplicación. codificadores y codificadores y Fuera del -Circuitos  Manuales de C.I.
decodificadores. decodificadores mediante Aula. codificador y Los circuitos
PROCEDIMENTALES codificadores y
 Computadora
el uso de fuentes de decodificador.  Cañón
Analiza el principio de decodificadores son
- Codificadores y información. empleados para dar  Protoboard
funcionamiento de los
Decodificadores -Reporte de las solución a de su
codificadores y entorno.
 Circuitos Integrados
-Explica y analiza prácticas realizadas
-Practica 11: Decodificador decodificadores.  Videos
diagramas, logigramas y
BCD a Decimal
Interpreta hojas técnicas tablas funcionales de La explicación de los  Internet
circuitos se lleva a cabo
Practica12: Decodificador para solucionar ejercicios. codificadores y en una presentación.
 Foros de discusión
BDC a 7 segmentos
decodificadores  Libros
Construye circuitos El alambrado de los
Practica13: Aplicación de codificadores y circuitos es realizado de
decodificadores en un -Propone ejercicios y acuerdo a las
problema real decodificadores.
ejemplos sobre la solución especificaciones del
profesor.
Aplica los codificadores y/o de casos prácticos.
ACTITUDINALES .
decodificadores para dar
Participa solución a una necesidad
propositivamente, es
responsable y básica de su entorno.
comprometido con el
trabajo en equipo.

UNIDAD # 4 DEL PROGRAMA: APLICACIÓN DE LOS CIRCUITOS DE MEDIANA ESCALA DE INTEGRACIÓN

COMPETENCIA PARTICULAR: Construye circuitos combinatorios utilizando circuitos de mediana escala de integración, para dar solución a
problemas básicos de su entorno.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 : Resuelve problemas elementales de su entorno mediante la aplicación de multiplexores y demultiplexores.

EVIDENCIA DE
CONCEPTUALES
- Establece relaciones en
-Conceptualiza los circuitos.
la construcción, - Induce a la búsqueda de Aula -Investigación. Las instrucciones y  Pizarrón
-Identifica los circuitos información de procedimientos son
funcionamiento y
realizadas de manera  Marcadores
aplicación. multiplexor y demultiplexor. multiplexores y Fuera del -Circuitos reflexiva.  Manuales de C.I.
-Analiza el principio de demultiplexores mediante Aula. codificador y  Computadora
PROCEDIMENTALES
el uso de fuentes de decodificador. Los circuitos
funcionamiento de los  Cañon
multiplexores y de
-Multiplexor y multiplexores y información.  Protoboard
multiplexores son
Demultiplexor demultiplexores. -Reporte de las empleados para dar  Circuitos Integrados
-Explica y analiza practicas realizadas solución a de su
Practica 14: Multiplexor -Interpreta hojas técnicas entorno.  Videos
diagramas, logigramas y
para solucionar ejercicios. tablas funcionales de  Internet
Practica 15: Demultiplexor
multiplexores y  Foros de discusión
-Construye circuitos  Libros
Practica 16: Aplicación de
multiplexores y demultiplexores.
Multiplexor y
Demultiplexor demultiplexores.
-Propone ejercicios y
ACTITUDINALES
-Aplica los multiplexores y/o ejemplos sobre la solución
demultiplexores para dar de casos prácticos.
-Participa solución a una necesidad
propositivamente, es básica de su entorno.
responsable y
comprometido con el
trabajo en equipo.

COMPETENCIA PARTICULAR: Construye circuitos combinatorios utilizando circuitos de mediana escala de integración, para dar

solución a problemas básicos de su entorno.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) Demuestra el funcionamiento del sumador y restador para realizar
No. 3:
operaciones de dos números de al menos 4 bits cada uno.

EVIDENCIA DE
CONCEPTUALES
-Conceptualiza los circuitos.
- Reconoce los - Induce a la búsqueda de Aula -Investigación. Las instrucciones y  Pizarrón
circuitos aritméticos -Identifica los circuitos información de sumadores procedimientos son
realizadas de manera  Marcadores
sumador y restador. y restadores mediante Fuera del -Circuitos sumador
PROCEDIMENTALE reflexiva.  Manuales de C.I.
-Analiza los circuitos fuentes de información. Aula. y restador.  Computadora
S Los circuitos
sumador y restador.  Cañón
sumadores y
- Sumador
-Explica y analiza -Reporte de las  Protoboard
restadores son
-Interpreta hojas técnicas diagramas, logigramas y practicas realizadas
para solucionar problemas
empleados construir  Circuitos Integrados
- Restador tablas funcionales de circuitos que realicen
de sumadores y restadores. operaciones de 2  Videos
sumadores y restadores
Practica 17: Sumador y números de 4 bits  Internet
-Construye circuitos cada uno.  Foros de discusión
restador
sumadores y restadores. -Propone ejercicios y
ejemplos sobre  Libros
Practica 18: Aplicación sumadores y restadores.
de sumador y restador -Aplica los circuitos
aritméticos para realizar
operaciones de dos -Propone ejercicios sobre
ACTITUDINALES
números de al menos 4 bits sumas de dos números de
Participa cada uno. 2, 4 y 6 bits, cada uno.
responsable y
comprometido con el
trabajo en equipo.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.:1 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: CONOCIMIENTO DEL MATERIAL Y EQUIPO DE LABORATORIO TIEMPO: 2Hrs
UNIDAD(ES)__1____ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: circuitos lógicos combinatorios
RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : Rap’s 1.1 Diseña funciones lógicas a través de la simbología técnica
Rap’s 1.2 Analiza el comportamiento de circuitos lógicos a través de tablas de verdad
Rap’s 1.3 Construye circuitos lógicos utilizando circuitos integrados de mediana escala de integración,
apoyandose en hojas de especificaciones técnicas.

EVIDENCIA DE
PROCEDIMENTALE Los equipos y

Identifica los materiales y Muestra y explica las Fuera del Dibujo del material materiales utilizados
 Led’s de diferentes
S equipos que se utilizan en el características de: Aula y equipo del colores
se explican de
laboratorio de Circuitos Fuente de alimentación laboratorio acuerdo a su función.  Resistencias
Identificación de lógicos combinatorios Multimetro Laboratorio:
equipos y materiales
 Protoboard
Protoboard Se requiere  Interruptores
de uso cotidiano en
Resistencias del maestro Presentación.  Alambre para
laboratorios
Diodos Led titular y 2 conexiones
ACTITUDINALES Pinzas de punta y corte auxiliares  Fuente de voltaje
Puntas de prueba
 Multímetro
Participa Dip switch
 Puntas de prueba
propositivamente, es Alambre para
conexiones  Pinzas de punta y
responsable y
comprometido con el
corte.
trabajo en equipo.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 2 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: SISTEMAS NUMÈRICOS TIEMPO: 2Hrs
UNIDAD(ES)__1____ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: circuitos lógicos combinatorios
RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP 1.1 Resuelve operaciones aritméticas utilizando diversos sistemas numéricos afines a los sistemas digitales

EVIDENCIA DE
PROCEDIMENTALE Representa numeración: Ejemplifica el uso de Fuera del Construcción y La presentación de  Led’s de diferentes
S circuito es la
binaria, octal y hexadecimal interruptores y leds Aula explicación del colores
adecuada.
con leds e interruptores. circuito.  Resistencias
CONVIERTE NUMEROS Laboratorio:
ENTEROS Y
El alambrado de los  Tablilla
Se requiere circuitos es realizado
RACIONALES DE UN experimentadora
de acuerdo a las
del maestro Reporte.  Interruptores
SISTEMA DE especificaciones del
NUMERACION A OTRO.
titular y 2 profesor.  Alambre para
auxiliares conexiones
Los elementos son
REALIZA OPERACIONES
distribuidos  Fuente de voltaje
ARITMETICAS CON adecuadamente en el
NUMEROS BINARIOS Y protobard.
HEXADECIMALES
Los circuitos
ACTITUDINALES realizados funcionan
correctamente
Participa
propositivamente, es La explicación de los
responsable y circuitos se lleva a
cabo en una
comprometido con el
presentación.
trabajo en equipo.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 3
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: CODIGOS DIGITALES TIEMPO: 2 Hrs.
UNIDAD(ES)___1___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: CIRCUITOS LÓGICOS COMBINATORIOS
RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP 1.2 Establece relaciones entre el sistema binario y los códigos como una manera de representar
información.

EVIDENCIA DE
PROCEDIMENTALE
S
Arma circuitos que Solicita la representación Fuera del Representa La presentación de  Led’s de diferentes
Conversión entre circuito es la
representan códigos. de información entre el Aula adecuadamente colores
diferentes códigos. adecuada.
sistema binario y los  Resistencias
códigos. Laboratorio: El alambrado de los  Tablilla
Se Reporte circuitos es realizado
experimentadora
requiere de acuerdo a las
ACTITUDINALES especificaciones del  Interruptores
del profesor.  Alambre No. 22
maestro
Participa  Display
propositivamente, es titular y 2 Los elementos son
auxiliares distribuidos
responsable y
adecuadamente en el
comprometido con el protobard.
trabajo en equipo.
Los circuitos
realizados funcionan
correctamente
cabo en una
presentación.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 4
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: COMPUERTAS LÓGICAS NOT, AND, OR TIEMPO: 2 Hrs.
UNIDAD(ES)____2__ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : 2.1Diseña funciones lógicas a través de la simbología técnica
2.2Analiza el comportamiento de circuitos lógicos a través de tablas de verdad
2.3Construye circuitos lógicos, utilizando circuitos integrados de mediana escala de integración, apoyándose en hojas de especificaciones
técnicas

EVIDENCIA DE
PROCEDIMENTALE Orienta la interpretación Fuera del Circuito Los circuitos  Led’s de diferentes
S Reconoce el de hojas de Aula integrados son
colores
probados de acuerdo
comportamiento de las especificaciones técnicas a sus especificaciones  Resistencias
Interpretación de hojas
compuertas lógicas Laboratorio: Reporte para comprobar su  Tablilla
de especificaciones.
utilizando circuitos Se correcto
experimentadora
requiere funcionamiento.
Construcción de integrados Ejemplifica el uso de los  Interruptores
La presentación de
circuitos lógicos circuitos integrados del circuito es la  Alambre No. 22
maestro adecuada.  Circuitos integrados
titular y 2 El alambrado de los
circuitos es realizado de mediana escala.
auxiliares
de acuerdo a las
ACTITUDINALES especificaciones del
profesor.
Participa Los elementos son
propositivamente, es distribuidos
responsable y adecuadamente en el
comprometido con el protobard.
Los circuitos
trabajo en equipo.
correctamente
cabo en una
presentación.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 5
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: COMPUERTAS LÓGICAS NAND, NOR, OR Y NOR EXCLUSIVA. TIEMPO: 2 Hrs.
2.3Construye circuitos lógicos, utilizando circuitos integrados de mediana escala de integración, apoyándose en hojas de especificaciones técnicas

EVIDENCIA DE
PROCEDIMENTALE Orienta la interpretación Fuera del Circuito Los circuitos  Led’s de diferentes
S Reconoce el de hojas de Aula integrados son
colores
probados de acuerdo
comportamiento de las especificaciones técnicas a sus especificaciones  Resistencias
Interpretación de hojas
compuertas lógicas Laboratorio: Reporte para comprobar su  protoboard
de especificaciones.
utilizando circuitos Se correcto
 Interruptores
requiere funcionamiento.
Construcción de integrados Ejemplifica el uso de los  Alambre de
circuitos lógicos circuitos integrados del La presentación de conexiones
maestro circuito es la  Circuitos integrados
titular y 2 adecuada.
de mediana escala.
auxiliares
El alambrado de los
ACTITUDINALES circuitos es realizado
de acuerdo a las
Participa especificaciones del
propositivamente, es profesor.
responsable y
comprometido con el Los elementos son
distribuidos
trabajo en equipo.
adecuadamente en el
protobard.
PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 6
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: IMPLEMENTACION DE COMPUERTAS TIEMPO: 2 Hrs.
2.3Construye circuitos lógicos, utilizando circuitos integrados de mediana escala de integración, apoyándose en hojas de

EVIDENCIA DE
PROCEDIMENTALE Orienta la interpretación Fuera del Circuito La presentación de  Led’s de diferentes

S Reconoce el de hojas de Aula circuito es la
colores
adecuada.
comportamiento de las especificaciones técnicas  Resistencias
implementa la salida Laboratorio: Reporte
compuertas lógicas El alambrado de los  Protoboard
utilizando circuitos Se circuitos es realizado
ACTITUDINALES  Interruptores
integrados Ejemplifica el uso de los requiere de acuerdo a las
del especificaciones del  Alambre de
Participa circuitos integrados profesor. conexiones
maestro
titular y 2  Circuitos integrados
responsable y Los elementos son
auxiliares distribuidos de mediana escala.
comprometido con el
adecuadamente en el
trabajo en equipo. protobard.
Los circuitos
correctamente

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 7
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: APLICACIÓN DE COMPUERTAS EN CIRCUITOS SIMPLES TIEMPO: 2 Hrs.
2.3Construye circuitos lógicos, utilizando circuitos integrados de mediana escala de integración, apoyándose en hojas de especificaciones
técnicas

EVIDENCIA DE
PROCEDIMENTALE Fuera del Circuito  Led’s de diferentes

S Aplica las compuertas Propone y orienta en la Aula El circuito colores
lógicas en la construcción construcción de circuitos funciona  Resistencias
Construcción de
de un circuito simples. Laboratorio: Reporte correctamente.  Protoboard
circuitos lógicos
Se requiere  Interruptores
del maestro El funcionamiento  Alambre para
titular y 2 del circuito es conexiones
ACTITUDINALES auxiliares explicado de  Circuitos integrados
forma correcta. de mediana escala.
Participa
responsable y
comprometido con el
trabajo en equipo.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 8
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: SIMPLIFICACION POR ALGEBRA DE BOOLE TIEMPO: 2 Hrs.
RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : 3.1 Correlaciona postulados y teoremas del algebra de Boole para simplificar funciones lógicas

EVIDENCIA DE
PROCEDIMENTALE La presentación de
Arma circuitos lógicos Ilustra la aplicación de los Fuera del circuito es la
S simplificados, comprobando la postulados y teoremas para Aula Verifica la colores
adecuada.
equivalencia con la función simplificar funciones lógicas. equivalencia entre
REALIZA
 Resistencias
original. Laboratorio: funciones lógicas El alambrado de los
SIMPLIFICACIONES DE  Protoboard
Se circuitos es realizado
FUNCIONES LOGICAS
aplicando algebra  Interruptores
de acuerdo a las
requiere de Boole especificaciones del  Alambre de
CONSTRUYE del profesor. conexiones
CIRCUITOS LOGICOS maestro
Los elementos son  Circuitos integrados
SIMPLIFICADOS titular y 2
distribuidos de mediana escala.
auxiliares Entrega de Reporte adecuadamente en el
ACTITUDINALES protobard.
Participa Los circuitos

propositivamente, es realizados funcionan
responsable y correctamente
comprometido con el
trabajo en equipo.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 9
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: SIMPLIFICACION POR MAPAS DE KARNAUGH TIEMPO: 2 Hrs.
RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : 3.2 Aplica los mapas de Karrnaugh para la obtención de la expresión mínima de funciones lógicas .

EVIDENCIA DE
CONCEPTUALES
Arma circuitos lógicos Plantea la solución a Fuera del Verifica la La presentación de

simplificados, comprobando la problemas por medio de circuito es la
Aula equivalencia entre adecuada.
PROCEDIMENTALE equivalencia con la función mapas de Karnaugth funciones lógicas colores
S original. Laboratorio: aplicando mapas El alambrado de los  Resistencias
Se de Karnaugh circuitos es realizado  Protoboard
REALIZA de acuerdo a las
requiere  Interruptores
SIMPLIFICACIONES DE especificaciones del
FUNCIONES LOGICAS
del profesor.  Alambre de
maestro conexiones
CONSTRUYE titular y 2 Los elementos son
distribuidos  Circuitos integrados
CIRCUITOS LOGICOS auxiliares
adecuadamente en el de mediana escala.
SIMPLIFICADOS protobard.
ACTITUDINALES Los circuitos

Participa correctamente
responsable y
comprometido con el
trabajo en equipo.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 10
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: APLICACIÓN DE MÉTODOS DE SIMPLIFICACIÓN TIEMPO: 2 Hrs.
UNIDAD(ES)____3_ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : 3.1 Correlaciona postulados y teoremas del algebra de Boole para simplificar funciones lógicas
3.2 Aplica los mapas de Karrnaugh para la obtención de la expresión mínima de funciones lógicas

EVIDENCIA DE
CONCEPTUALES
La presentación de
circuito es la
Fuera del Circuito adecuada.
Aplica métodos de Guía, orienta y Aula colores
PROCEDIMENTALE
simplificación en la retroalimenta el El alambrado de los  Resistencias
S optimización de una función Reporte circuitos es realizado
desarrollo de la  Protoboard
de acuerdo a las
lógica. práctica  Interruptores
Arma circuitos especificaciones del
Laboratorio:
optimizados mediante profesor.  Alambre de
un método de
Se requiere conexiones
del maestro Los elementos son
simplificación
titular y 2
adecuadamente en el de mediana escala.
auxiliares protobard.
ACTITUDINALES Los circuitos

Participa correctamente
responsable y La explicación de los
comprometido con el circuitos se lleva a
cabo en una
trabajo en equipo.
presentación.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 11
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: DECODIFICADOR DE BCD A DECIMAL TIEMPO: 2 HRS.
UNIDAD(ES) 4 DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: Circuitos Combinatorios de Mediana Escala

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA: RAP No. 1: Aplica los codificadores y decodificadores para resolver una necesidad
detectada en su entorno.
EVIDENCIA DE
PROCEDIMENTALE -Identifica los circuitos La presentación de

-Guía, orienta y Fuera del -Circuito circuito es la
S decodificadores de BCD retroalimenta el Aula decodificador de colores
adecuada.
a decimal. desarrollo de la práctica. BCD a decimal.  Resistencias
- Arma un circuito El alambrado de los
decodificador de BCD a
Laboratorio:  Protoboard
circuitos es realizado
decimal. -Analiza el Se -Reporte de la de acuerdo a las  Interruptores
funcionamiento de los requiere práctica. especificaciones del  Alambre de
del profesor. conexiones
ACTITUDINALES circuitos decodificadores
de BCD a decimal. maestro  Circuitos integrados
Los elementos son
Participa titular y 2 distribuidos de mediana escala
propositivamente, es auxiliares adecuadamente en el  Fuente de voltaje
responsable y - Construye circuitos e protobard.
interpreta hojas técnicas  Los siguientes
comprometido con el
circuitos integrados
trabajo en equipo. para conectar Los circuitos
realizados funcionan o equivalentes:
adecuadamente los correctamente  74FS08
circuitos decodificadores  74LS32
de BCD a decimal. La explicación de los
 74LS04.
cabo en una  Hojas de
presentación. especificaciones
técnicas.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 12
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: DECODIFICADOR DE BCD A 7 SEGMENTOS TIEMPO: 2 HRS.


EVIDENCIA DE
PROCEDIMENTALE La presentación de  Led’s de diferentes

-Identifica los circuitos -Guía, orienta y Fuera del -Circuito
S circuito es la colores
decodificadores de BCD a 7 retroalimenta el desarrollo Aula decodificador de adecuada.
segmentos. de la práctica. BCD a 7  Resistencias
- Arma un circuito Laboratorio: segmentos. El alambrado de los  Protoboard
decodificador de BCD a
-Analiza el funcionamiento Se circuitos es realizado  Interruptores
7 segmentos. de acuerdo a las
de los circuitos requiere -Reporte de la especificaciones del
 Alambre de
decodificadores de BCD a 7 del práctica. profesor. conexiones
ACTITUDINALES
segmentos. maestro  Circuitos integrados
titular y 2 Los elementos son de mediana escala
Participa distribuidos
propositivamente, es - Construye circuitos e auxiliares adecuadamente en el  Fuente de voltaje
responsable y interpreta hojas técnicas protobard.  Los siguientes
comprometido con el para conectar circuitos integrados o
trabajo en equipo. adecuadamente los Los circuitos equivalentes:
circuitos decodificadores de correctamente
 74LS147
BCD a 7 segmentos.  74LS47
La explicación de los  74LS04.
circuitos se lleva a  Display 7
cabo en una
presentación.
segmentos
 Hojas de
especificaciones
técnicas.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 13
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: APLICACIÓN DE DECODIFICADORES EN UN PROBLEMA REAL TIEMPO: 2 HRS.

EVIDENCIA DE
Los circuitos
PROCEDIMENTALE Fuera del -Circuito que decodificadores Diverso: el material estará
S - Construye circuito(s) en -Guía, orienta y Aula resuelve una de BCD a en función de la magnitud
base a decodificadores de retroalimenta el desarrollo necesidad básica decimal o 7 de la aplicación, que cada
-Arma un circuito de
BCD a decimal y/o 7 de la práctica. Laboratorio: de su entorno en segmentos son alumno realizará.
aplicación de
segmentos, para resolver Se base a aplicados
codificadores y/o
decodificadores, para una necesidad básica de su requiere decodificadores de asertivamente
dar solución a una entorno. del BCD a decimal y/o
necesidad básica de maestro 7 segmentos.
su entorno. titular y 2
auxiliares -Reporte de la
ACTITUDINALES práctica.
Participa
responsable y
comprometido con el
trabajo en equipo.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 14
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: MULTIPLEXOR TIEMPO: 2 HRS.

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA: RAP No. 2: Resuelve problemas elementales de su entorno mediante la aplicación de
EVIDENCIA DE
PROCEDIMENTALE Fuera del -Circuito La presentación de colores
S -Identifica los circuitos -Guía, orienta y Aula multiplexor. circuito es la
adecuada.  Resistencias
multiplexores. retroalimenta el desarrollo  Protoboard
- Arma un circuito
de la práctica. Laboratorio: -Reporte de la El alambrado de los  Interruptores
multiplexor
-Analiza el funcionamiento Se práctica. circuitos es realizado
 Alambre de
ACTITUDINALES del multiplexor. conexiones
del profesor.  Circuitos integrados
Participa - Construye circuitos e maestro
de mediana escala
propositivamente, es interpreta hojas técnicas titular y 2 Los elementos son
distribuidos  Fuente de voltaje
responsable y para conectar auxiliares
adecuadamente en el  Los siguientes
comprometido con el adecuadamente el protobard. circuitos integrados
trabajo en equipo. multiplexor.
o equivalentes:
Los circuitos
realizados funcionan  74LS156
correctamente  74LS153
 Hojas de
La explicación de los especificaciones
cabo en una
técnicas.
presentación.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 15
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: DEMULTIPLEXOR TIEMPO: 2 HRS.

EVIDENCIA DE
PROCEDIMENTALE Fuera del -Circuito La presentación de  Led’s de diferentes

S -Identifica los circuitos -Guía, orienta y Aula demultiplexor. circuito es la
colores
adecuada.
demultiplexores. retroalimenta el desarrollo  Resistencias
- Arma un circuito
de la práctica. Laboratorio: -Reporte de la El alambrado de los  Protoboard
demultiplexor
 Interruptores
ACTITUDINALES del demultiplexor.  Alambre de
- Construye circuitos e maestro
Participa  Circuitos integrados
distribuidos de mediana escala
adecuadamente en el  Fuente de voltaje
comprometido con el adecuadamente el protobard.  Los siguientes
trabajo en equipo. demultiplexor.
circuitos integrados
Los circuitos
realizados funcionan o equivalentes:
correctamente  74LS156
 74LS153
La explicación de los  Hojas de
cabo en una
especificaciones
presentación. técnicas.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 16
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: APLICACIÓN DE MULTIPLEXOR Y DEMULTIPLEXOR TIEMPO: 2 HRS.

EVIDENCIA DE
Fuera del
PROCEDIMENTALE Aula -Circuito que Los circuitos Diverso: el material estará
S - Construye circuito(s) en -Guía, orienta y resuelve una multiplexores y en función de la magnitud
base a multiplexores y/o retroalimenta el desarrollo Laboratorio: necesidad básica demultiplexores de la aplicación que cada
- Arma un circuito de
demultiplexores, para de la práctica. Se de su entorno en son aplicados alumno realizará.
aplicación de
resolver una necesidad requiere base a asertivamente
multiplexores y/o
demultiplexores, para básica de su entorno. del multiplexores y/o
dar solución a una
maestro demultiplexores.
necesidad básica de titular y 2
su entorno. auxiliares -Reporte de la
práctica.
ACTITUDINALES
Participa
responsable y
comprometido con el
trabajo en equipo.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 17
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: SUMADOR Y RESTADOR TIEMPO: 2 HRS.

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA: RAP No. 3: Demuestra el funcionamiento del sumador y restador para realizar
EVIDENCIA DE
PROCEDIMENTALE Fuera del -Circuitos sumador La presentación de  Led’s de diferentes

S -Identifica los circuitos -Guía, orienta y Aula y restador. circuito es la
colores
adecuada.
sumador y restador. retroalimenta el desarrollo  Resistencias
- Arma circuito
de la práctica. Laboratorio: -Reporte de la El alambrado de los  Protoboard
sumador y restador.
 Interruptores
ACTITUDINALES del sumador y restador.  Alambre de
- Construye circuitos e maestro
Participa  Circuitos integrados
distribuidos de mediana escala
adecuadamente en el  Fuente de voltaje
comprometido con el adecuadamente el sumador protobard.  circuitos integrados
trabajo en equipo. y restador.
 Hojas de
Los circuitos
realizados funcionan especificaciones
correctamente técnicas.
cabo en una
presentación.

PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 18
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: APLICACIÓN DE SUMADOR Y RESTADOR TIEMPO: 2 HRS.

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA: RAP No. 3: Demuestra el funcionamiento del sumador y restador para realizar
EVIDENCIA DE
PROCEDIMENTALE Fuera del -Circuito que suma La presentación de

S - Construye circuito(s) que -Guía, orienta y Aula dos números de al circuito es la
adecuada.
realicen operaciones de dos retroalimenta el desarrollo menos 4 bits cada colores
PROCEDIMENTALES
números de al menos 4 bits de la práctica. Laboratorio: uno de ellos. El alambrado de los  Resistencias
cad uno de ellos, en base a Se circuitos es realizado
 Protoboard
- Arma un circuito que de acuerdo a las
realiza operaciones de sumadores y/o restadores. requiere -Reporte de la  Interruptores
dos números de al del práctica. profesor.  Alambre de
menos cuatro bits cada maestro conexiones
uno. titular y 2 Los elementos son
auxiliares
adecuadamente en el de mediana escala
ACTITUDINALES protobard.  Fuente de voltaje
Participa  circuitos integrados
Los circuitos
propositivamente, es realizados funcionan  Hojas de
responsable y correctamente especificaciones
comprometido con el técnicas.
trabajo en equipo. La explicación de los
cabo en una
presentación.

PLAN DE EVALUACIÓN SUMATIVA DEL CURSO

No. DE EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA PORCENTAJE
UNIDAD PARTICULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
DIDÁCTICA (DESEMPEÑO, CONOCIMIENTO, PRODUCTO) ACREDITACIÓN
Debe contener:
Construye un portafolio de evidencia de -pruebas pedagógicas
acuerdo a las actividades de enseñanza y -reportes de practicas
-actividades de clase
1
aprendizaje propuestas. que se evaluara por -problemarios 20%
medio de un instrumento de evaluación -cuestionarios
sumativa -ejercicios
-Evidencia Particular de la unidad.
-Avance de proyecto colaborativo y/o interdisciplinario.
Debe contener:
Construye un portafolio de evidencia de -pruebas pedagógicas
acuerdo a las actividades de enseñanza y -reportes de practicas
2
aprendizaje propuestas. que se evaluara por -problemarios 20%
medio de un instrumento de evaluación -cuestionarios
sumativa -ejercicios
-Avance de proyecto colaborativo y/o interdisciplinario
Debe contener:
-pruebas pedagógicas
-reportes de practicas
Construye un portafolio de evidencia de -problemarios
acuerdo a las actividades de enseñanza y -cuestionarios
3
aprendizaje propuestas. -ejercicios
20%
-entrega y presentación de proyecto colaborativo y/o
interdisciplinario

Debe contener:
-pruebas pedagógicas
-reportes de practicas
Construye un portafolio de evidencia de -actividades de clase
acuerdo a las actividades de enseñanza y -problemarios
4 aprendizaje propuestas. -cuestionarios 40%
-ejercicios
-entrega y presentación de proyecto colaborativo y/o
interdisciplinario
EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA GENERAL O UNIDAD DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
(DESEMPEÑO, CONOCIMIENTO, PRODUCTO)
ENTREGA
PRESENTACIÓN
CONTENIDO (DEFINICION, FORMULAS, ILUSTRACIONES, VIDEOS,
APLICACIONES)
EXPOSICION DEL TRABAJO
INNOVACION
CREATIVIDAD
Proyecto colaborativo y/o interdisciplinario
FUNCIONABILIDAD
TRABAJO EN EQUIPO
LIDERAZGO
CALIDAD
TOTAL= 100%
PUNTUALIDAD
VISION COMERCIAL

REFERENCIAS DOCUMENTALES
TIPO DATOS DEL DOCUMENTO CLASIFICACIÓN
No. TÍTULO DEL DOCUMENTO
Libro Antología Otro (especifique) AUTOR (ES) EDITORIAL Y AÑO BASICO CONSULTA
Sistemas Digitales
1
Principios y aplicaciones X Ronald J. Tocci Prentice Hall X
2 Principios Digitales X Roger L. Tokheim Mc Graw Hill X
3 Diseño Digital X M. Morris Mano Prentice Hall X

Fundamentos de Sistemas
4
Digitales
X Thomas L. Floyd Prentice Hall X
5
Fundamentos De Logica Digital X Brown Stephen Mc Graw Hill
Con Diseno
6
Logica digital y diseño de X M. Morris Mano Prentice Hall X
computadores
ELECTRÓNICA DIGITAL.
ACHA ALEGRE, SANTIAGO E. / RIOSERAS
INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA X
7
DIGITAL: TEORÍA, PROBLEMAS Y
GOMEZ, MIGUEL ANGEL / LOZANO PEREZ, Ra-Ma X
MIGUEL ANGEL
SIMULACIÓN
8 Manuales técnicos TTL X Manual Fabricantes X
9 Manuales técnicos CMOS X Manual Fabricantes X

PÁGINAS ELECTRÓNICAS
UNIDAD (ES) DATOS DE LA PÁGINA
CLASIFICACIÓN
DEL DIRECCIÓN ELECTRÓNICA CONTENIDO PRINCIPAL
PROGRAMA Texto Simuladores Imágenes Otro Básico Consulta
http://www.profesormolina.com.ar/index.htm
X X
http://ece.uprm.edu/~mtoledo/4205/
X X
http://www.esimez.ipn.mx/
X X
http://www.eici.ucm.cl/Academicos/lpavesi/
X X
http://arantxa.ii.uam.es/~apmoreno/seguidores/di
gitales/digitales.html
X X
www.iearobotics.com/personal/juan/docencia/ap
untes-ssdd-0.3.7.pdf
X X
http://www.die.upm.es/cursos/proced.html
X X
http://www2.ing.puc.cl/~iee2782/apuntes.pdf
X X
http://laelcc.unex.es/asignaturas/digital/program
a-ed.htm
X X
Paginas electrónicas afines al tema de creación
posterior.

PROGRAMA SINTÉTICO
COMPETENCIA GENERAL (DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE) :
Construye circuitos lógicos combinatorios, utilizando técnicas de simplificación y compuertas lógicas para dar
solución a problemas elementales de aplicación en los sistemas digitales
COMPETENCIA PARTICULAR (DE RAP CONTENIDOS
CADA UNIDAD DIDACTICA)
1.-Resuelve operaciones aritméticos utilizando SISTEMAS DE NUMERACIÓ Y
1. Establece analogías entre los diversos sistemas numéricos afines a los sistemas CÓDIGOS.
sistemas de numeración y códigos digitales
afines a los sistemas digitales, para Conceptuales
comprobar su veracidad. Numeracion binaria, octal,
hexadecimal.
Procedimentales
Conversión de numeros enteros y
racionales de un sistema de
numeracion a otro.
Operaciones aritmeticas con numeros
binarios y hexadecimales
Práctica 1
Práctica 2

Conceptuales
Codigos:bcd, exc3, gray, ascii.
2. Establece relaciones entre el sistema binario y los
códigos como una manera de representar Procedimentales
información. Conversión entre diferentes códigos.
Práctica 3
CIRCUITOS DE MEDIANA ESCALA
2. Construye circuitos lógicos, con DE INTEGRACIÓN
base en circuitos de media escala
de integración, para verificar su Conceptuales
funcionamiento.
1.Diseña funciones lógicas a través de la simbología Compuertas lógicas
técnica Simbología
Función lógica
Procedimentales
Construye funciones lógicas.
2.Analiza el comportamiento de circuitos lógicos a Conceptuales

través de tablas de verdad Tablas de verdad
Procedimentales
Resuelve problemas de circuitos
lógicos

Conceptuales
Características y funcionamiento de
compuertas lógicas.
Procedimentales
Interpretación de hojas de
3.Construye circuitos lógicos utilizando circuitos especificaciones.
integrados de mediana escala de integración, Construcción de circuitos lógicos
apoyándose en hojas de especificaciones técnicas
Práctica 4
Práctica 5
Práctica 6
Práctica 7
1.Correlaciona postulados y teoremas del algebra de ALGEBRA BOOLEANA Y MAPAS DE

3.Aplica algebra booleana y mapas de Boole para simplificar funciones lógicas KARNAUGH.
Karnaugh en la optimización de
circuitos lógicos Conceptuales
Postulado y teoremas del algebra de
boole
Procedimentales
Simplificaciones de funciones lógicas
Circuitos lógicos simplificados
Práctica 8

Conceptuales
Miniterminos
Maxiterminos
Mapas de karnaugh
2.Aplica los mapas de Karrnaugh para la obtención de Procedimentales

la expresión mínima de funciones lógicas Simplificaciones de funciones logicas
Circuitos logicos simplificados
Práctica 9
Práctica 10
4.Construye circuitos combinatorios 1.Aplica los codificadores y decodificadores que APLICACIÓN DE LOS CIRCUITOS DE
utilizando circuitos de media escala de requiere para resolver una necesidad detectada en MEDIANA ESCALA DE INTEGRACIÓN
Conceptuales
integración, para dar solución a su entorno
- establece relaciones en la construcción,
problemas básicos de su entorno funcionamiento y aplicación.
Procedimentales
- codificadores
- decodificadores
Práctica 11
Práctica 12
Práctica 13

Conceptuales
- establece relaciones en la construcción,
funcionamiento y aplicación.
2. Resuelve problemas elementales de su entorno Procedimentales
mediante la aplicación de multiplexores y -multiplexor
demultiplexores. -demultiplexor
Práctica 14
Práctica 15
Práctica 16
Conceptuales
- reconoce los circuitos aritméticos
3. Demuestra el funcionamiento del sumador y Procedimentales
restador para realizar operaciones de dos números - sumador
de al menos 4 bits cada uno. - restador
Práctica 17
Práctica 18

Programa de Circuitos Logicos Combinatorios

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Programa de Circuitos Logicos Combinatorios

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PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: CIRCUITOS LOGICOS COMBINATORIOS

CLAVE: _______________ CRÉDITOS: 4.5 CARRERA: TECNICO EN SISTEMAS DIGITALES

RAMA DEL CONOCIMIENTO: NIVEL: 1 2 3 4 5 6

* Ciencias Médico Biológicas UNIDADES ACADÉMICAS DONDE SE IMPARTE:

LABORATORIO: 2 HRS / SEMANA TOTAL: 36 HRS / SEMESTRE

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008

PROCESO DE DISEÑO Y AUTORIZACIÓN

ELABORADO POR: REP. ACAD. NMS IPN. FECHA DE ELABORACIÓN: - -

AUTORIZADO POR: CPA FECHA DE AUTORIZACIÓN: - -

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 2 de 45

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 3 de 45

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 4 de 45

para verificar su funcionamiento.

problemas básicos de su entorno

integración, para dar solución

sistemas digitales, para comprobar su

utilizando circuitos de media escala de

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes

la utilización de medios, códigos y

5. Desarrolla innovaciones y propone

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo

8. Participa y colabora de manera efectiva en

9. Participa con una conciencia cívica y ética

en la vida de su comunidad, región, México y

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias,

11. Contribuye al desarrollo sustentable de

manera crítica, con acciones responsables.

RED DE COMPETENCIAS (GENERAL Y PARTICULARES)

Construye circuitos lógicos combinatorios, utilizando técnicas

Competencia particular 1 Competencia particular 2 Competencia particular 3 Competencia particular 4

RAP 1 : Diseña funciones lógicas a

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PERFIL DEL DOCENTE

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 7 de 45

UNIDAD # 1 DEL PROGRAMA: SISTEMAS DE NUMERACIÓN Y CÓDIGOS

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 8 de 45

UNIDAD # 1 DEL PROGRAMA: SISTEMAS DE NUMERACIÓN Y CÓDIGOS

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP 2: 4 Hrs. ( 2 Teoría y 2 Practica)

Resume las características Relaciona el sistema de La tabla de

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 9 de 45

UNIDAD 2 DEL PROGRAMA: CIRCUITOS DE MEDIANA ESCALA DE INTEGRACIÓN

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 3 Hrs. ( 3 Teoría)

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 10 de 45

UNIDAD 2 DEL PROGRAMA: CIRCUITOS DE MEDIANA ESCALA DE INTEGRACIÓN

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 3 Hrs. ( 3 Teoría)

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 11 de 45

UNIDAD 2 DEL PROGRAMA: CIRCUITOS DE MEDIANA ESCALA DE INTEGRACIÓN

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP : 10 Hrs. (2 Teoría y 8 Practica)

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE

UNIDAD # 3 DEL PROGRAMA: ALGEBRA BOOLEANA Y MAPAS DE KARNAUGH

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 12 de 45

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 4 Hrs. ( 2 Teoría y 2 Practica)

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE

POSTULADO Y Cuadro sinóptico Los postulados son

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UNIDAD # 3 DEL PROGRAMA: ALGEBRA BOOLEANA Y MAPAS DE KARNAUGH

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 8 Hrs. ( 4 Teoría y 4 Practica)