Plan de Acompañamiento 2017 MGP

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO 2017
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Nombre de la IE : Manuel Gonzales Prada
1.2 UGEL : Huancavelica
1.3 Distrito / Provincia / Región : Nuevo Occoro/Hvca/Hvca.
1.4 Años de funcionamiento : 37 años
1.5 Código Modular : 0571760
1.6 Dirección de la IE : Jr. 02 de mayo 336
1.7 Correo electrónico de la IE / Teléfono de la IE :
1.8 Nombre del director : Serapio HUARCAYA ASTO
1.9 Correo electrónico del director / Teléfono del director :
1.10 Nombre del Coordinador Pedagógico : Abel Eloy PAUCAR AYUQUE
1.11 Número de docentes acompañados : 09 docentes
N° Nombre y apellidos del Docente Área Correo electrónico Número de
acompañado celular
01 Carina Roció GALINDO SAENZ COM karinagalindo4@hotmail.com 941451566
02 Maribel RIVEROS ROJAS COM mabel_10576@hotmail.com 964241333
02 Maribel RIVEROS ROJAS COM mabel_10576@hotmail.com 964241333
03 Jorge MONTALVO GONZALES HGE jorgeluismontalvogonzales@gmail.com 992789473
04 Roger Iván POMA VIDAL HGE illapa_2612@hotmail.com 939573693
05 Ángel Dámaso PARIONA SOLANO FCC fedech@hotmail.com 949791168
06 Esaú OCHOA FERNANDEZ PFRH esauof_13@hotmail.com 992847879
07 Alberto MALPICA VILLAZANA Arte elnanito@hotmail.com 964204481
08 Marlene Celia GASPAR TORRES Ingles marlene20151@hotmail.com 954869513
09 Martha PARI CASTRO Ingles mari_pc43@hotmail.com 958628262
2. OBJETIVOS:
 Considerar qué es lo que se propone lograr en el acompañamiento pedagógico.

 Indique un objetivo general y otros específicos.
 Colocar un objetivo alrededor de la siguiente idea: Fortalecer las competencias y desempeños priorizados en el marco del
acompañamiento como estrategia de formación en servicio.
3. PERFIL ESPERADO DEL DOCENTE ACOMPAÑADO AL TÉRMINO DEL 2017
DOMINIO COMPETENCIA DESEMPEÑO PRIORIZADO

I. Preparación 2. Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la Elabora la programación curricular analizando
para el aprendizaje coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus con sus compañeros el plan más pertinente a la
de los estudiantes estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos realidad de su aula, articulando de manera
disponibles y la evaluación, en una programación curricular en coherente los aprendizajes que se promueven,
permanente revisión. las características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
II. Enseñanza para 3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
el aprendizaje de democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus
los estudiantes expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e Regula positivamente el comportamiento de los
interculturales estudiantes.
4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los Involucra activamente a los estudiantes en el
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos proceso de aprendizaje.
pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y
contextos culturales. Promueve el pensamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico.
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los Evalúa el progreso de los aprendizajes para
objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, enseñanza.
teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
4. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA IE:

 Considere la información relevante recogida en la ficha de caracterización de la IE.
 Breve descripción de la ubicación geográfica, vías de acceso, medios de transporte, características productivas y socioculturales
del ámbito de la IE, idiomas de la zona, datos referenciales socioeconómicos (quintil de pobreza, niveles de desnutrición, etc.),
 Resultados de la Evaluación Censal de los Estudiantes de la IE el año anterior.
 Instituciones cercanas aliadas
La Institución Educativa de Jornada Escolar Completa “Manuel Gonzales Prada” se encuentra ubicado en el distrito de Nuevo Occoro,
provincia y Región Huancavelica, tiene como vía de acceso una carretera de Izcuchaca a Huancavelica. La población de esta localidad
se dedica a la actividad pecuaria de autoconsumo
5. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE MATRICES
5.1 A NIVEL INDIVIDUAL (MATRIZ 1)
5.1.1. Carina Roció GALINDO SAENZ
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad formativa
desempeño identificada
alcanzado
1. Involucra  La maestra formula varias preguntas a los alumnos La maestra propone IV
activamen para compartir sus opiniones. Algunas veces participan varias actividades para
te a los voluntariamente; en otras, le indica directamente. promover el interés y/o
estudiante  Proyecta un video sobre variaciones lingüísticas la participación de los
s en el  Promueve la formación de grupos estudiantes
proceso  Todos atienden la indicación de la maestra, observan Todos los alumnos
de el video proyectado. están interesados y
aprendizaj  En algunos casos participan voluntariamente; otras participan activamente.
e veces, cuando la maestra llama por su nombre.
 Durante el trabajo grupal se organizan y conversan
entre ellos para cumplir la tarea.
 Al inicio de la sesión, la maestra relaciona y resalta las Favorece la
frases que hablan a diario los alumnos. comprensión del sentido
e importancia al vincular
con las palabras que
hablan diariamente
2. Maximiza  Recojo de cuadernillos de comunicación 1 min aprox. La mayor parte de la III Fortalecer el tiempo en que los
el tiempo  Proyectar video 1 min aprox. sesión los estudiantes alumnos están ocupadas en las
dedicado  Reparto de copias 1 min aprox. están ocupados en las actividades de aprendizaje y
al  Formación de grupos 2 min aprox. actividades de fluidez con que el docente
aprendizaj  Pegan sus trabajos 3 min aprox. aprendizaje (89 %). Se maneja las transiciones,
e  Una sale al frente y realiza un comunicado 2 min pierde 10 min aprox. en interrupciones y acciones
aprox. transiciones y acciones accesorias.
accesorias.
 Trae los materiales preparados para la transición, La mayoría de las
gestiona rápidamente las acciones accesorias y no transiciones y acciones
hubo interrupciones. accesorias son fluidas
3. Promueve  La maestra proyecta un video y hace preguntas La maestra promueve al III Fortalecer en la promoción de
el inferenciales y de opinión. Acoge las respuestas, menos en una ocasión actividades e interacciones que
razonamie refrasea, hace la repregunta al menos en una ocasión el razonamiento generan el pensamiento del
nto, la promueve el pensamiento crítico: ¿Quien utiliza la orden superior.
creativida lengua popular? ¿Ustedes que lengua utilizan aquí?
d y/o el Observan el grafico lo que están vestidos. ¿Tendrá
pensamie que ver en nivel socioeconómico para hablar
nto critico diferente?
 Durante la exposición la maestra hace preguntas y
repreguntas ¿quienes hablan así? ¿Por qué así? ¿Qué
otra palabra pondrían?
4. Evalúa el  La maestra realiza preguntas y repreguntas a los Durante la sesión la III Fortalecer la calidad de la
progreso estudiantes. maestra monitorea retroalimentación que realiza la
de los  La maestra se desplaza en el salón acercándose a los activamente el trabajo docente.
aprendizaj grupos para verificar su avance y dar indicaciones. de los estudiantes
es para  La maestra realiza una retroalimentación descriptiva La maestra brinda una
retroalime porque al encontrar una palabra inadecuada en su retroalimentación
ntar a los trabajo le sugiere diciendo: quienes hablan así y que descriptiva al menos en
estudiante otra palabra pondrían. una ocasión.
sy  Ante la pregunta ¿qué lengua hablamos más? La
adecuar maestra aclara que nosotros hablamos más la lengua
su estándar.
enseñanz
a
5. Propicia  La maestra llama por sus nombres a los alumnos, se La maestra siempre es IV
un dirige con respeto. respetuosa con los
ambiente  Las preguntas que hace busca recoger las estudiantes y considera
de respeto experiencias y vivencias delo estudiantes, acepta las sus perspectivas
y opiniones de los estudiantes.
proximida  La maestra tiene un tono de voz cálido y se acerca a Durante la sesión es
d los estudiantes para hablarles directamente. cordial y transmite
 Escucha cuando participan los estudiantes, dirige la calidez
mirada y hace comentarios.
 Los estudiantes no manifiestan necesidades físicas ni No hay manifestación de
afectivas. necesidades físicas ni
afectivas
6. Regula  Levantan la mano para participar, durante la Los estudiantes tienen IV
positivam exposición los estudiantes atienden en silencio. incorporadas los
ente el acuerdos de
comporta convivencia.
miento de La sesión se desarrolla
 Los estudiantes mantienen un comportamiento
los de manera continua
adecuado durante la sesión
estudiante
 No se observan contratiempos.
s
5.1.2. Maribel RIVEROS ROJAS

alcanzado
1. Involucra  Proyecta pequeñas lecturas en diapositivas y hace leer La docente plantea III Fortalecer para que la maestra
activamente a a los estudiantes. varias actividades para involucre activamente a los
los estudiantes  Proyecta 2 videos cortos y hace preguntas a los promover el interés y/o estudiantes en el proceso de
en el proceso estudiantes. la participación de los aprendizaje.
de aprendizaje  Promueve un trabajo grupal y se moviliza en el salón estudiantes.
para verificar su desarrollo.
 Todos los estudiantes observan al video, escuchan la La mayoría de los
explicación de la maestra. estudiantes están
 En algunos casos, participan voluntariamente; en interesados y/o
otros, la maestra le invita a participar. participan activamente
 Durante la lectura de las copias 3 estudiantes están (75%)
distraídos.
 Al inicio de la sesión la maestra manifiesta: que este Favorece la
tema es una realidad que pudiera pasar con ustedes, comprensión del sentido
sus hermanas, primas. al relacionar con hechos
que pasan en la
realidad.
2. Maximiza el  Prender su laptop y proyectar lecturas 4 min aprox. El 90% del tiempo está IV
tiempo  Proyectar dos videos 2 min aprox. ocupado en las
dedicado al  Formación de grupos y reparto de copias 2 min aprox. actividades de
aprendizaje  Reparto de papelotes 1 min aprox. aprendizaje. Se pierde 9
min en transiciones.
 Durante la transición la maestra cuenta con materiales Las transiciones son
preparadas. fluidas
 No hubo interrupciones ni acciones accesorias.
3. Promueve el  La docente proyecta lecturas y videos, hace preguntas La docente promueve al III Fortalecer en las estrategias
razonamiento, literales e inferenciales. Acoge las respuestas de los menos en una ocasión para promover el pensamiento
la creatividad estudiantes, parafrasea, solo en una ocasión el razonamiento. de orden superior.
y/o el promueve el pensamiento crítico.
pensamiento  Formula varias preguntas: ¿Están a favor o en contra
critico del aborto? Una alumna dice que sí está de acuerdo
en caso de que el embarazo fue producto de la
violación o la madre está en peligro. ¿Qué hacer para
poder frenar el aborto? Los estudiantes solo dicen que
debemos dar charlas a los estudiantes. Otros
estudiantes complementan diciendo que debemos
hacer campañas, usar preservativos, asesinar a todos
los que se abusan de las niñas.
 Durante el trabajo grupal un estudiante le pregunta
¿Qué es paupérrimo? La maestra contesta diciendo
que es pobreza.
4. Evalúa el  Realiza varias preguntas a los estudiantes Durante la sesión la II Fortalecer la calidad de la
progreso de  Se moviliza en el aula para verificar el desarrollo de maestra monitorea retroalimentación que realiza la
los sus trabajos. activamente el trabajo docente
aprendizajes de los estudiantes
para  La maestra se acerca a un grupo para indicar sus La maestra brinda una
retroalimentar dudas, dice que tienen que dividir para que pongan la retroalimentación
a los diferencia. A otro grupo le dice lo más sintetizado. elemental
estudiantes y  Elemental: ¿Qué es paupérrimo? La maestra contesta
adecuar su diciendo que es pobreza.
enseñanza
5. Propicia un  Llama por sus nombres a los estudiantes. La maestra es III Fortalecer en la consideración
ambiente de  Cuando los estudiantes dicen que nos toca exposición respetuosa con los de la perspectiva de los
respeto y y sorteamos las preguntas la maestra no toma en estudiantes. En algunas estudiantes.
proximidad cuenta. ocasiones no considera
sus perspectivas.
 La maestra tiene una voz cálida. Se desplaza por el La maestra transmite
aula y se acerca a los estudiantes. cordialidad y calidez
 Los estudiantes no manifiestan necesidades afectivas No hay manifestación de
o físicas. necesidades físicas ni
afectivas
6. Regula  Cundo se ríen sus compañeros frente a la opinión de la maestra utiliza IV
positivamente un alumno, la maestra interviene diciendo que deben siempre mecanismo
el respetar la opinión de sus compañeros. positivo
comportamient  Los estudiantes mantienen un comportamiento La sesión se desarrolla
o de los adecuado en el aula. de manera continua.
estudiantes  No se observa contratiempos
5.1.3. Jorge MONTALVO GONZALES

alcanzado
1. Involucra  Formula varias preguntas a los estudiantes El docente plantea III Fortalecer estrategias para
activamente a  Promueve la formación de grupos para realizar una varias actividades para favorecer la comprensión del
los estudiantes actividad. promover el interés y/o sentido, importancia y/o
en el proceso  Promueve la exposición de sus trabajos. la participación de los utilidad de lo que aprende.
de aprendizaje estudiantes.
 Todos los estudiantes realizan el trabajo en grupo Todos los estudiantes
 Todos los estudiantes realizan la exposición. están interesados y/o
participan activamente
(más del 90%)
 No se evidencio las acciones del docente para El docente no favorece
favorecer la comprensión del sentido, importancia o la comprensión del
utilidad de lo que se aprende. sentido, importancia y/o
utilidad de lo que
aprende.
2. Maximiza el  Formación de grupos, entrega de papelotes y escribir El 91% del tiempo está IV
tiempo en la pizarra las preguntas para cada grupo 5 min ocupado en las
dedicado al aprox. actividades de
aprendizaje  Pegar papelotes en la pizarra 3 min aprox. aprendizaje. Se pierde 8
min en transiciones.
 El maestro tiene preparado los materiales y gestiona Gestiona las
rápidamente las transiciones. transiciones de manera
 No hubo interrupciones y acciones accesorias. fluida
3. Promueve el  El docente realiza preguntas ¿Qué es democracia? El docente intenta II Fortalecer las estrategias para
razonamiento, ¿Qué es dictadura? Acoge las respuestas, pero no promover el promover el razonamiento, la
la creatividad profundiza en su razonamiento, solo se limita a hacer razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
y/o el un comentario o explicación creatividad y/o el crítico
pensamiento pensamiento crítico;
critico pero no lo logra.
4. Evalúa el  El docente realiza varias preguntas a los estudiantes. Durante la sesión el II Fortalecer la calidad de la
progreso de  Se desplaza por el aula, se acerca a los estudiantes y docente monitorea retroalimentación
los verifica sus trabajos. activamente el trabajo
aprendizajes de los estudiantes
para  Realiza retroalimentación elemental, el docente brinda El docente realiza una
retroalimentar la respuesta cuando hay pregunta de los alumnos. retroalimentación
a los ¿Qué significa PEA? El mismo da su significado elemental
estudiantes y “población económicamente activa” ¿Qué es prescindir
adecuar su de la democracia?, el docente contesta “dejar de lado
enseñanza la democracia”.
5. Propicia un  El docente siempre llama por sus nombres a los El docente es III Fortalecer la forma de
ambiente de estudiantes. No se evidencia agresión, discriminación respetuosa con los considerar su perspectiva de
respeto y u ofensa estudiantes. En una los estudiantes.
proximidad  Cuando un estudiante esta adornando su papelote ocasión no considero
dice que no voy a calificar el adorno. sus perspectivas de los
 No se observó faltas de respeto entre compañeros estudiantes.
 El docente se desplaza por el aula y se acerca a los El docente es cordial
estudiantes para hablarles.
 Escucha con atención cuando los estudiantes
participan, dirige la mirada y hace comentarios.
afectivas
6. Regula  Establece acuerdos de convivencia con apoyo de los El docente establece IV
positivamente estudiantes. ”No hacer desorden dentro del aula” acuerdos de convivencia
el “tener respeto hacia nuestros compañeros” con la ayuda de los
comportamient estudiantes.
o de los  Los estudiantes mantienen un comportamiento La sesión se desarrolló
estudiantes adecuado en el aula. en forma continua y el
 No hubo contratiempos durante la sesión. comportamiento de los
estudiantes fueron
adecuados
5.1.4. POMA VIDAL, Roger Iván

alcanzado
1. Involucra  El docente realiza varias preguntas a los estudiantes El docente plantea III Fortalecer la manera de
activamen para que compartan sus opiniones. varias actividades para involucrar activamente a los
te a los  Proyecta imágenes en la pizarra y dos videos cortos y promover el interés y/o estudiantes en el proceso de
estudiante hace preguntas sobre estas. la participación de los aprendizaje
s en el  Propone un trabajo grupal y se moviliza por el salón estudiantes.
proceso para verificar su desarrollo.
de  La mayoría de los estudiantes observan las imágenes La mayoría de los
aprendizaj y los videos. Se observa un estudiante distraído. estudiantes están
e  Algunas veces participan levantando la mano; en interesados y/o
otras, respondes al unísono a las preguntas. participan activamente
(89%)
 No se observó acciones del docente para favorecer la El docente no favorece
comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo la comprensión del
que se aprende. sentido, importancia y/o
utilidad de lo que
aprende.
2. Maximiza  Proyección de imágenes 1 min aprox. El 94% del tiempo está IV
el tiempo  Proyección de dos videos 2 min aprox. ocupado en las
dedicado  Forman grupos 2 min aprox. actividades de
al aprendizaje. Se pierde 6
aprendizaj min en transiciones.
e  El docente tiene los materiales listos para proyectar Maneja con fluidez las
 No se evidencian interrupciones ni acciones transiciones
accesorias.
3. Promueve  El docente proyecta dos imágenes y hace preguntas El docente intenta II Fortalecer las acciones del
el de opinión. Acoge las respuestas de los alumnos y no promover el docente para promover el
razonamie profundiza en su razonamiento. razonamiento, la razonamiento, la creatividad y/o
nto, la  Plantea varias preguntas en base a los videos creatividad y/o el el pensamiento crítico.
creativida proyectados: ¿cómo vivían los primeros peruanos? ¿a pensamiento crítico;
d y/o el qué se dedicaban los primeros pobladores? ¿Cómo pero no lo logra.
pensamie han sido las primeras construcciones? ¿Cómo era un
nto critico hombre nómade? ¿Cómo era la actividad del
sedentario? ¿En qué estado llegaron los hombres
llegaron al Perú? El docente solo se limita a dar pista
para encontrar las repuestas.
4. Evalúa el  El docente realiza varias preguntas a los estudiantes. Durante la sesión el III Fortalecer el monitoreo y la
progreso  Algunas veces el docente se desplaza en el aula para docente monitorea calidad de la retroalimentación
de los verificar el trabajo que están desarrollando y hace algunas veces el trabajo
aprendizaj comentarios. de los estudiantes
es para  Frente a la pregunta planteada, cuando los estudiantes El docente realiza una
retroalime no contestan, realiza una retroalimentación descriptiva retroalimentación
ntar a los al manifestar que deben ver el siguiente video para descriptiva y elemental
estudiante encontrar las respuestas.
sy  Ante la pregunta planteada por el ¿Por qué crees que
adecuar sobreviraron en esta difícil geografía? El mismo
su responde diciendo por su capacidad de adaptación.
enseñanz
a
5. Propicia  El docente llama a los estudiantes por sus nombres, El docente es IV
un no evidencia agresión, discriminación ni ofensas. respetuoso con los
ambiente  No se evidencia faltas de respeto entre compañeros. estudiantes.
de respeto  El docente tiene un tono de voz cálido y se desplaza El docente es cordial y
y por el aula para acercarse a los alumnos. demuestra calidez.
proximida  Es receptivo frente a la participación de los alumnos,
d dirige su mirada y hace comentarios.
 Cuando un estudiante pide permiso asienta su cabeza Es empático frente a las
aceptándolo. necesidades de los
estudiantes
6. Regula  La mayoría de la sesión se desarrolla en forma La mayoría de los III Fortalecer mecanismos para
positivam continua estudiantes tienen regular positivamente el
ente el internalizadas los comportamiento de los
comporta acuerdos de estudiantes.
miento de convivencia.
los  No se evidencian contratiempos ni interrupciones. la mayor parte de la
estudiante sesión es continua
s
5.1.5. Ángel Dámaso PARIONA SOLANO

alcanzado
1. Involucra  Proyecta lectura de casos en la pizarra, participan El docente plantea IV
activamen levantando la mano y otras veces llama por su nombre varias actividades para
te a los a los estudiantes para invitarles a participar. promover el interés y/o
estudiante  Formula varias preguntas a los estudiantes la participación de los
s en el  Forma grupos de trabajo y se desplaza para verificar estudiantes.
proceso su desarrollo.
de  Todos los estudiantes atienden la explicación del Todos los estudiantes
aprendizaj docente, leen los casos y escuchan la intervención de están interesados y/o
e sus compañeros. participan activamente
 Algunas veces participan levantando la mano; en (más del 90%)
otras, responden al unísono las respuestas del
docente.
 En la exposición del trabajo grupal participan todos.
 Durante la sesión le indica que la norma, Ley y Favorece la
Constitución Política debemos diferenciar muy bien comprensión del sentido
para practicar en la vida diaria. e importancia al indicar
que practicamos en la
vida diaria.
2. Maximiza  Proyectar lecturas en la pizarra 1 min aprox. El 91% del tiempo está IV
el tiempo  Formación de grupos 1 min aprox. ocupado en las
dedicado  Transcriben a sus cuadernos 4 min aprox. actividades de
e
 Durante la transición el docente de indicaciones claras, Gestiona fluidamente las
 No hubo interrupciones ni acciones accesorias. transiciones
3. Promueve  El docente proyecta lecturas de casos y hace El docente promueve el III Fortalecer formas de promover
el preguntas inferenciales y de opinión. Acoge las razonamiento, al menos el pensamiento de orden
razonamie respuestas de los estudiantes. en una ocasión superior de manera sostenida.
nto, la  Plantea preguntas, en algunos casos realiza la
creativida repregunta y promueve que los estudiantes
d y/o el argumentes sus respuestas o muestren acuerdo o
pensamie desacuerdo con la opinión de sus compañeros,
nto critico ¿Conocen otros casos donde se discrimine a las
personas? ¿Cuáles? Mencionan si hay el maestro
replica ¿está bien? No todos a la vez.
4. Evalúa el  El docente realiza varias preguntas a los estudiantes Durante la sesión el III Fortalecer la calidad de la
progreso  Se desplaza por el aula para verificar sus trabajos, docente monitorea retroalimentación
de los realiza comentarios o preguntas. permanentemente el
aprendizaj trabajo de los
es para estudiantes
retroalime  Al realizar una pregunta da pistas para contestar: El docente realiza una
ntar a los ¿Cuáles son de cumplimiento voluntario? ¿Cuáles son retroalimentación
estudiante de cumplimiento obligatorio? ¿Cómo se llama aquello descriptiva y elemental
s y que nos obliga hacer algo?
adecuar  Ante las preguntas de los alumnos el docente da
su respuestas.
enseñanz
a
5. Propicia  El docente llama por sus nombres a los estudiantes, se El docente es IV
un dirige con respeto. respetuoso con los
ambiente  El docente acoge las respuestas, en algunos casos la estudiantes y toma en
de respeto amplia. cuenta sus perspectivas.
y  No se observa faltas de respeto entre estudiantes
proximida  El docente es amable con los estudiantes, frente a las Es amable y cordial
d participaciones dice siempre muy bien, excelente. durante la sesión
 El docente se desplaza en el aula y se acerca a los
alumnos para hablarles.
afectivas.
6. Regula  Recuerda que deben tener participación activa y Regula positivamente la III Fortalecer mecanismos
positivam levantar la mano para participar. mayoría de veces el positivos para regular el
ente el comportamiento comportamiento de los
comporta  Los estudiantes mantienen un comportamiento La sesión se desarrolla estudiantes.
miento de adecuado en el aula. en forma continua.
los  No se observó contratiempos.
estudiante
s
5.1.6. Esaú OCHOA FERNANDEZ

alcanzado
1. Involucra  Formula varias preguntas a los estudiantes. Algunas El docente plantea III Fortalecer acciones del docente
activamen veces participan varios hablando a la vez, otras veces varias actividades para para favorecer la comprensión
te a los se dirige al estudiante por sus nombres para hacer promover el interés y/o sentido, importancia o utilidad
estudiante participar. la participación de los de los que se aprende.
s en el  Forma grupos para realizar un trabajo y el docente se estudiantes.
proceso desplaza en el aula para verificar su desarrollo.
de  Plantea la socialización de sus trabajos saliendo al
aprendizaj frente de sus compañeros.
e  Todos los estudiantes escuchan la explicación del La mayoría de los
docente y la lectura de sus compañeros. estudiantes están
 Durante el trabajo grupal, se organizan para realizar el interesados y/o
trabajo. participan activamente.
 No se evidencia claramente la comprensión del No hay manifestación
sentido, importancia o utilidad de los que se aprende. del sentido, importancia
o utilidad de los que se
aprende.
2. Maximiza  Formar grupos 3 min aprox. El 91% del tiempo está IV
el tiempo  Escribir las preguntas 2 min aprox. ocupado en las
dedicado  Al final revisa el cuaderno 3 min aprox. actividades de
e  Durante la transición el maestro da indicaciones claras Gestiona fluidamente las
 No hubo interrupciones ni acciones accesorias. transiciones
3. Promueve  El docente realiza preguntas inferenciales y de opinión. El docente intenta II Fortalecer las acciones del
el Acoge las respuestas, refrasea pero no profundiza en promover el docente para promover el
razonamie su razonamiento. razonamiento, la razonamiento, la creatividad y/o
nto, la  Durante el trabajo grupal los estudiantes leen el texto creatividad y/o el el pensamiento crítico.
creativida para luego exponer la información desarrollada pensamiento crítico;
d y/o el guiándose en las preguntas planteadas por el docente: pero no lo logra.
pensamie ¿Qué es comunicarnos con nosotros mismos? ¿Cómo
nto critico podemos comunicarnos con nosotros mismos?
¿Servirá de algo el hablar con uno mismo? ¿Por qué?
¿el dialogo interno afectara a la persona? ¿Cómo?
Cuando hay dudas el docente da pistas para que
encuentren solución.
4. Evalúa el  El docente realiza varias preguntas a los estudiantes Durante la sesión el III Fortalecer la calidad de la
progreso  El docente se desplaza en el aula mientras los docente monitorea retroalimentación
de los alumnos realizan su trabajo para verificar su permanentemente el
aprendizaj desarrollo. trabajo de los
es para estudiantes
retroalime  Al verificar el trabajo de los grupos el docente, viendo Realiza
ntar a los el texto sugiere que deben tomar en cuenta esa retroalimentación
estudiante información. descriptiva y elemental
sy  En la realización de la conclusión el docente da
adecuar respuesta a las preguntas planteadas.
su
enseñanz
a
5. Propicia  El docente llama a los estudiantes por sus nombres y El docente es IV
un con mucho respeto respetuoso con los
ambiente  El docente acoge las respuestas de los alumnos, estudiantes y toma en
de respeto respeta sus opiniones y en algunos casos las amplia. cuenta sus perspectivas.
y  Se desplaza en el salón para acercarse a los Es amable y cordial
proximida estudiantes y hablarles sobre su avance durante la sesión
d  Es receptivo, cuando los estudiantes hablan dirige la
mirada y siempre dice muy bien.
 Cuando los estudiantes piden permiso siempre lo Es empático frente a las
accede, no lo niega. necesidades físicas y
afectivas.
6. Regula  No se estableció acuerdos de convivencia para La mayoría de las veces III Fortalecer acciones del docente
positivam desarrollar la sesión, solo dijo que deben sacar sus utiliza mecanismos para regular siempre
ente el sombreros positivos para regular el positivamente el
comporta comportamiento comportamiento de los
miento de  Durante el trabajo grupal, por momentos hubo La mayoría de la sesión estudiantes
los estudiantes que hablan en voz alta y se reían en la que se desarrolla en forma
estudiante el docente se limitó a no decir nada. continua.
s  No se observó mayores contratiempos durante la
sesión.
5.1.7. MALPICA VILLAZANA, Alberto

alcanzado
1. Involucra  Formula varias preguntas a los estudiantes. El docente plantea III Fortalecer acciones del
activamente a  Proyecta un video corto y formula preguntas. varias actividades para docente para favorecer la
los estudiantes  Realiza una dinámica y propone un trabajo grupal. promover el interés y/o comprensión sentido,
en el proceso la participación de los importancia o utilidad de los
de aprendizaje estudiantes. que se aprende.
 Todos observan con atención la proyección del La mayoría de los
video. estudiantes están
 Algunas veces los estudiantes participan interesados y/o
voluntariamente. participan activamente.
 Durante la exposición de los estudiantes, no todos
escuchan la exposición.
 No se observó acciones del docente para favorecer No hay manifestación
la comprensión del sentido, importancia o utilidad de del sentido, importancia
lo que se aprende o utilidad de los que se
aprende.
2. Maximiza el  Prende su laptop y proyecta un video 4 min aprox. El 89% del tiempo está III Fortalecer el tiempo en que
tiempo  Formación de grupos y reparto de papelotes 5 min ocupado en las los alumnos están ocupadas
dedicado al aprox. actividades de en las actividades de
aprendizaje  Interrupción de una maestra 1 min aprox. aprendizaje. Se pierde aprendizaje y fluidez con que
10 min en transiciones el docente maneja las
e interrupciones transiciones, interrupciones y
 Durante la transición se demora más de lo debido. No se gestiona acciones accesorias.
 Hubo una interrupción de una maestra. fluidamente las
transiciones
3. Promueve el  Proyecta un video y hace preguntas de opinión. El docente intenta II. Fortalecer las acciones del
razonamiento, Acoge la opinión de los estudiantes y no profundiza promover el docente para promover
la creatividad en su razonamiento. razonamiento, la efectivamente el
y/o el  Realiza preguntas como: ¿Qué observamos? ¿Qué creatividad y/o el razonamiento, la creatividad
pensamiento es la danza? ¿Cuáles son sus elementos de la pensamiento crítico; y/o el pensamiento crítico.
critico danza? El docente refrasea y complementa a las pero no lo logra.
respuestas de los alumnos.
4. Evalúa el  El docente realiza preguntas a los estudiantes. Durante la sesión el II. Fortalecer la calidad de la
progreso de los  Se desplaza por el aula para verificar el desarrollo docente monitorea retroalimentación
aprendizajes del trabajo. permanentemente el
para trabajo de los
retroalimentar a estudiantes
los estudiantes  Retroalimentación elemental: frente a la pregunta El docente realiza una
y adecuar su ¿Cuáles serán los elementos de la danza? El retroalimentación
enseñanza mismo maestro enumera: música, coreografía, elemental
espacio, tiempo, escenografía. Luego de la
exposición pregunta ¿Qué hemos entendido? El
mismo maestro explica.
5. Propicia un  Llama por sus nombres a los estudiantes. El docente es IV
ambiente de respetuoso con los
respeto y estudiantes y toma en
proximidad cuenta sus
perspectivas.
 El docente es amable y tiene un tono de voz Es amable y cordial
adecuado. durante la sesión
 Escucha durante la participación de los estudiantes
y hace comentarios.
 Los estudiantes no manifiestan necesidades Los estudiantes no
afectivas o físicas. manifiestan
necesidades afectivas
o físicas.
6. Regula  Al inicio de la sesión el docente manifiesta que Se recuerda un IV
positivamente el deben práctica el respeto, deben respetarse entre acuerdo de convivencia
comportamiento ellos y respetar a las personas mayores. que deben practicas
de los Toda la sesión se
 Las estudiantes mantienen un comportamiento
estudiantes desarrolla de manera
adecuado en el aula. continua
 No se aprecian quiebres de normas o
contratiempos.
5.1.8. Marlene Celia GASPAR TORRES

alcanzado
1. Involucra  La maestra indica con claridad las actividades que La docente plantea III Fortalecer acciones de la
activamen deben realizar en la sesión y verifica su cumplimiento variadas actividades docente para favorecer la
te a los  Formula varias preguntas. Algunas veces llama por su para promover el interés comprensión sentido,
estudiante nombre a los estudiantes para que participen. y/o la participación de importancia o utilidad de los
s en el  Reparte copias a cada estudiante los estudiantes. que se aprende.
proceso  Propone trabajos grupales y se desplaza por el salón
de para verificar su desarrollo.
aprendizaj  Todos los estudiantes escuchan las indicaciones de la La mayoría de los
e maestra. estudiantes están
 Solo un grupo de estudiantes escuchan durante la interesados y/o
participación de los estudiantes. participan activamente.
 En algunos casos responden al unísono las preguntas
de la maestra.
 Durante el trabajo grupal todos se organizan e
intercambian sus ideas para realizar la actividad.
 No se evidencio la comunicación del sentido, No hay manifestación
importancia o utilidad de lo que se aprende. del sentido, importancia
o utilidad de los que se
aprende.
2. Maximiza  Reparto de copias a los estudiantes (1 min aprox.) El 92% del tiempo está IV
el tiempo  Formación de grupos y reparto de materiales (3 min ocupado en las
dedicado aprox.) actividades de
al  Redistribución del grupo (1 min aprox.) aprendizaje. Se pierde 8
aprendizaj  La maestra escribe en la pizarra las preguntas (2 min min en transiciones e
e aprox.) interrupciones.
 Durante la transición la maestra cuenta con materiales La maestra gestiona
preparadas y realiza indicaciones claras de la fluidamente las
actividad. transiciones.
 No se evidencio interrupciones ni acciones accesorias.
3. Promueve  La maestra entrega copias con imágenes y realiza La maestra intenta II Fortalecer las acciones de la
el preguntas literales, acoge las respuestas pero no promover el maestra para promover
razonamie profundiza en su razonamiento. razonamiento, la efectivamente el razonamiento,
nto, la  Realiza preguntas como: ¿Qué observan en las creatividad y/o el la creatividad y/o el
creativida copias? ¿Qué están realizando? ¿Cuál sería la pensamiento crítico; pensamiento crítico.
d y/o el respuesta? La maestra escucha las respuestas, en pero no lo logra.
pensamie algunos casos realiza la repregunta.
nto critico
4. Evalúa el  Se desplaza constantemente mientras los estudiantes Durante la sesión la III Fortalecer la calidad de la
progreso realizan trabajos en grupo, verificando sus trabajos, docente monitorea retroalimentación
de los haciendo comentarios o preguntas. permanentemente el
es para estudiantes
retroalime  Realiza una retroalimentación descriptiva al dar pistas La maestra realiza una
ntar a los durante la identificación de actividades en las copias retroalimentación
estudiante  Realiza una retroalimentación elemental cuando descriptiva al menos en
sy encuentra un error en el trabajo de un grupo de una ocasión, en otras
adecuar estudiantes. Ella misma corrige el error. elemental
su
enseñanz
a
5. Propicia  La maestra llama a los estudiantes por sus nombres y La maestra es IV
un se dirige con respeto. respetuosa con los
ambiente  La maestra acoge las respuestas de los estudiantes y estudiantes
de respeto realiza comentarios.
y  No se observan faltas de respeto entre estudiantes.
proximida  La maestra es cordial, frente a una participación Es amable y cordial
d siempre dice muy bien. Se acerca a los estudiantes durante la sesión
para escúchalos.
 Es receptiva, escucha cuando participan los
estudiantes, le dirige la mirada y asiente la cabeza.
 No se manifiestan necesidades afectiva o físicas Los estudiantes no
manifiestan necesidades
afectivas o físicas.
6. Regula  No establece acuerdos de convivencia para la sesión La mayoría de las veces III Fortalecer acciones de la
positivam  Durante la participación de los estudiantes algunos utiliza mecanismos docente para regular siempre
ente el alumnos están hablando, la maestra solo se limita a positivos para regular el positivamente el
comporta decir silencio. comportamiento comportamiento de los
miento de  No se observan contratiempos durante la sesión. La mayoría de la sesión estudiantes
los se desarrolla de manera
estudiante continua
s
5.1.9. PARI CASTRO, Martha

alcanzado
1. Involucra  La docente entrega copias e indica lo que deben hacer La docente plantea III Fortalecer acciones de la
activamen los estudiantes. variadas actividades docente para favorecer la
te a los  Formula preguntas y se desplaza por el salón para para promover el interés comprensión sentido,
estudiante verificar su desarrollo y/o la participación de importancia o utilidad de los
s en el  Escribe varias preguntas en la pizarra los estudiantes. que se aprende.
proceso  La mayoría de los estudiantes escuchan la indicación La mayoría de los
de de la docente y desarrollan individualmente la actividad estudiantes están
aprendizaj propuesta interesados y/o
e  En algunos casos, participan espontáneamente participan activamente.
respondiendo al unísono a las preguntas de la
maestra.
 No se evidencio la comunicación del sentido, No se manifiesta el
importancia o utilidad de lo que se aprende. sentido, importancia o
utilidad de lo que se
aprende.
2. Maximiza  Entrega de prácticas a cada estudiante e indicaciones El 90% del tiempo está IV
el tiempo del trabajo. 1 min aprox. ocupado en las
dedicado  La maestra escribe las preguntas en la pizarra 1 min actividades de
al aprox. aprendizaje. Se pierde 9
aprendizaj  reparte otra práctica a los estudiantes indicándole que min en transiciones e
e deben pegar en sus cuadernos 1 min aprox. interrupciones.
 Indicación de las actividades que deben realizar: 4
min aprox.
 Llama lista 2 min
 Durante la transición la maestra cuenta con materiales La maestra gestiona
listos adecuadamente las
 Acciones accesorias: llama lista rápidamente. transiciones e
interrupciones
3. Promueve  La maestra realiza preguntas literales, acoge las La maestra intenta II Fortalecer las acciones de la
el respuestas pero no profundiza en su razonamiento. promover el maestra para promover
razonamie  Realiza preguntas como: ¿En qué nos quedamos? razonamiento, la efectivamente el razonamiento,
nto, la ¿cuál es la repuesta en la segunda pregunta? ¿Qué creatividad y/o el la creatividad y/o el
creativida significa? pensamiento crítico; pensamiento crítico.
d y/o el pero no lo logra.
pensamie
nto critico
4. Evalúa el  La docente se desplaza en el aula para verificar el Durante la sesión la III Fortalecer la calidad de la
progreso desarrollo de las actividades y hace comentarios docente monitorea retroalimentación
de los  Al final de la clase revisa sus trabajos. permanentemente el
es para estudiantes
retroalime  Al verificar el trabajo, viendo la dificultad sugiere que La maestra realiza una
ntar a los deben utilizar la práctica anterior para desarrollar. retroalimentación
estudiante  Ante las preguntas planteadas cuando los estudiantes descriptiva y elemental
sy no contestan la maestra da la respuesta.
adecuar
su
enseñanz
a
5. Propicia  La maestra llama a los estudiantes por sus nombres. La maestra es III Fortalecer las acciones de la
un  No se observa faltas de respeto entre estudiantes. respetuosa con los docente para propiciar un
ambiente estudiantes; pero el ambiente de respeto y
de respeto algunas ocasiones no proximidad.
y toma en cuenta sus
proximida perspectivas
d  Se desplaza en el aula y se acerca a los alumnos para Es amable y cordial
hablarles. durante la mayor parte
 Ocasionalmente les dice muy bien después de las de la sesión
participaciones
 Da permiso a los estudiantes cuando lo requiera. Es empática frente a las
necesidades físicas de
los estudiantes
6. Regula  No se estableció acuerdos de convivencia para la La docente utiliza II Fortalecer acciones de la
positivam sesión. mecanismos negativos docente para regular siempre
ente el  Cuando los estudiantes hablan, la maestra solo se para regular el positivamente el
comporta limita a decir silencio, compórtate. comportamiento comportamiento de los
miento de  Ocasionalmente hubo alumnos que se levantan de su La mayoría de la sesión estudiantes
los carpeta y se acerca a su compañero. se desarrolla de manera
estudiante  Se observa algunos contratiempos durante la sesión continua con algunas
s interrupciones
5.2 A NIVEL GRUPAL (MATRIZ 2)

Desempeños Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Conclusiones Necesidad
formativa
identificada
1. Involucra activamente a 78% 22% El 78% de los docentes Fortalecer acciones
los estudiantes en el No se observa Formula observados alcanzan el de la docente para
proceso de aprendizaje acciones de los actividades que nivel III de la rúbrica 1, favorecer la
docentes para involucran siendo unan de las comprensión
favorecer la activamente en el debilidades la sentido, importancia
comprensión proceso de comunicación del o utilidad de los que
sentido, importancia aprendizajes sentido, importancia o se aprende.
o utilidad de los que utilidad de lo que se
se aprende. aprende.
2. Maximiza el tiempo 22% 78% El 22% de los docentes Fortalecer el tiempo
dedicado al aprendizaje No logran manejar Logran que los observados logran el en que los alumnos
con fluidez las estudiantes estén nivel III, siendo una están ocupados en
transiciones, ocupados en el dificultad gestionar el las actividades de
interrupciones y aprendizaje y tiempo en actividades aprendizaje y fluidez
acciones accesorias maneja con transición, interrupciones con que el docente
fluidez las y acciones accesorias. maneja las
transiciones, transiciones,
interrupciones y interrupciones y
acciones acciones
accesorias. accesorias.
3. Promueve el 67% 33% El 67% de los docentes Fortalecer las
razonamiento, la Promueven Promueve observados alcanzan el acciones de la
creatividad y/o el pensamientos de pensamientos de nivel II, siendo una de las maestra para
pensamiento critico orden superior orden superior al mayores debilidades la promover
pero no lo logra. menos una vez formulación de efectivamente el
durante la sesión actividades que razonamiento, la
promuevan el creatividad y/o el
razonamiento, pensamiento crítico.
creatividad y el
4. Evalúa el progreso de 33% 67% El 67% de los docentes Fortalecer la calidad
los aprendizajes para Monitorea Monitorea observados alcanzan en de la
retroalimentar a los activamente y da permanentemente y nivel III, siendo una de retroalimentación
estudiantes y adecuar una da al menos en una las debilidades la calidad
su enseñanza retroalimentación ocasión la de la retroalimentación.
elemental retroalimentación
descriptiva
5. Propicia un ambiente 33% 67% El 33% de los docentes Fortalecer la forma
de respeto y proximidad No considera la Propicia respeto, observados alcanzan el de considerar su
perspectiva de los cordialidad, nivel III, siendo una de perspectiva de los
estudiantes calidez y es las debilidades es tomar estudiantes.
empático. en cuenta las
perspectivas de los
estudiantes.
6. Regula positivamente el 12% 44% 44% El 44% de los docentes Fortalecer acciones
comportamiento de los Utilizan Utilizan Siempre utiliza observados alcanzan el del docente para
estudiantes mecanismos predominantemente mecanismos nivel III, siendo la regular siempre
negativos para mecanismos positivos para dificultad en regular positivamente el
regular el positivos para regular el positivamente el comportamiento de
comportamiento. regular el comportamiento. comportamiento. los estudiantes
comportamiento.
5.3. Formulación de metas en relación al escenario deseado

A nivel individual: (Matriz 3)
Galindo Sáenz Karina Rocio
Desempeño Calificación Necesidad identificada Meta anual Meta segundo trimestre Meta tercer trimestre
(Setiembre) (Diciembre)
1. Involucra IV Lograr que el Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
activamente a los involucramiento activo docente alcanza el nivel Logra involucrar a todos Logra involucrar a todos
estudiantes en el sea parte de su práctica IV. los estudiantes de los estudiantes de
proceso de permanente. Logra involucrar a todos manera activo. manera activa.
aprendizaje los estudiantes de
manera activa.
2. Maximiza el tiempo III Fortalecer el tiempo en Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
dedicado al que los alumnos están docente alcanza el nivel Logra maximizar el Logra maximizar el
aprendizaje ocupados en las IV. tiempo dedicado al tiempo dedicado al
actividades de Además el maximizar el aprendizaje y maneja con aprendizaje y maneja con
aprendizaje y fluidez con tiempo debe ser como fluidez las transiciones, fluidez las transiciones,
que el docente maneja parte de su práctica interrupciones y acciones interrupciones y acciones
las transiciones, permanente. accesorias. accesorias.
interrupciones y acciones
accesorias.
3. Promueve el III Fortalecer en la Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
razonamiento, la promoción de actividades docente alcanza el nivel Promueve el Promueve el
creatividad y/o el e interacciones que IV. razonamiento, la razonamiento, la
pensamiento critico generan el pensamiento Promueve el creatividad y el creatividad y el
del orden superior. pensamiento de orden pensamiento crítico pensamiento crítico
superior de manera durante la sesión durante la sesión
permanente en todas las
sesiones.
4. Evalúa el progreso III Fortalecer la calidad de la Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV
de los aprendizajes retroalimentación que docente alcanza el nivel Realiza al menos una vez realiza la
para retroalimentar realiza la docente. IV. retroalimentación por retroalimentación
a los estudiantes y Incorpora la descubrimiento o por descriptiva y por
adecuar su retroalimentación reflexión descubrimiento como
enseñanza descriptiva y por prácticas permanentes
descubrimiento como
prácticas permanentes.
5. Propicia un IV Propicia un ambiente de Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
ambiente de respeto y proximidad en docente alcanza el nivel Propicia un ambiente de Propicia un ambiente de
respeto y todas las sesiones IV. respeto y proximidad en respeto y proximidad en
proximidad Propicia un ambiente de todas las sesiones todas las sesiones
respeto y proximidad en
todas las sesiones
6. Regula IV Regula positivamente el Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
positivamente el comportamiento de los docente alcanza el nivel Regula positivamente el Regula positivamente el
comportamiento de estudiantes en todas las IV. comportamiento de los comportamiento de los
los estudiantes sesiones. Regula positivamente el estudiantes en todas las estudiantes en todas las
comportamiento de los sesiones. sesiones.
estudiantes en todas las
sesiones.
5.1.1. Maribel RIVEROS ROJAS
1. Involucra III Fortalecer para que la Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
activamente a los maestra involucre docente alcanza el nivel Logra involucrar a todos Logra involucrar a todos
estudiantes en el activamente a los IV. los estudiantes de los estudiantes de
proceso de estudiantes en el proceso Logra involucrar a todos manera activo. manera activa.
aprendizaje de aprendizaje. los estudiantes de
manera activa.
2. Maximiza el tiempo IV Maximizar el tiempo y Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
dedicado al manejar de manera fluida docente alcanza el nivel Logra maximizar el Logra maximizar el
aprendizaje las transiciones, IV. tiempo dedicado al tiempo dedicado al
interrupciones y acciones Además el maximizar el aprendizaje y maneja con aprendizaje y maneja con
accesorias debe ser tiempo debe ser como fluidez las transiciones, fluidez las transiciones,
como practicas parte de su práctica interrupciones y acciones interrupciones y acciones
permanentes. permanente. accesorias. accesorias.
3. Promueve el III Fortalecer en las Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
razonamiento, la estrategias para docente alcanza el nivel Promueve el Promueve el
creatividad y/o el promover el pensamiento IV. razonamiento, la razonamiento, la
pensamiento critico de orden superior. Promueve el creatividad y el creatividad y el
pensamiento de orden pensamiento crítico pensamiento crítico en
superior de manera durante la sesión todas las sesiones.
sesiones.
4. Evalúa el progreso II Fortalecer la calidad de la Al término del año la Alcanza el nivel III. Alcanza el nivel IV
de los aprendizajes retroalimentación que docente alcanza el nivel Realiza al menos una vez realiza la
para retroalimentar realiza la docente. IV. retroalimentación retroalimentación
a los estudiantes y Incorpora la descriptiva descriptiva y por
adecuar su retroalimentación descubrimiento como
descubrimiento como
5. Propicia un III Fortalecer en la Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
ambiente de consideración de la docente alcanza el nivel Propicia un ambiente de Propicia un ambiente de
respeto y perspectiva de los IV. respeto y proximidad en respeto y proximidad en
proximidad estudiantes. Considera en todas las todas las sesiones y tiene todas las sesiones y tiene
sesiones la perspectiva consideración hacia la consideración hacia la
de los estudiantes en perspectiva de los perspectiva de los
todas las sesiones. estudiantes estudiantes
sesiones.
5.1.10. Jorge MONTALVO GONZALES

1. Involucra III Fortalecer estrategias Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
activamente a los para favorecer la docente alcanza el nivel Logra involucrar a la Logra involucrar a todos
estudiantes en el comprensión del sentido, IV. mayoría de los los estudiantes de
proceso de importancia y/o utilidad Logra involucrar a todos estudiantes de manera manera activa.
aprendizaje de lo que aprende. los estudiantes de activo.
manera activa.
3. Promueve el II Fortalecer las estrategias Al término del año la Alcanza el nivel III. Alcanza el nivel IV.
razonamiento, la para promover el docente alcanza el nivel Promueve el Promueve el
creatividad y/o el razonamiento, la IV. razonamiento, la razonamiento, la
pensamiento critico creatividad y/o el Promueve el creatividad y el creatividad y el
pensamiento crítico pensamiento de orden pensamiento crítico al pensamiento crítico en
superior de manera menos en una ocasión todas las sesiones.
sesiones.
de los aprendizajes retroalimentación docente alcanza el nivel Realiza al menos una vez realiza la
para retroalimentar IV. retroalimentación retroalimentación
a los estudiantes y Incorpora la descriptiva descriptiva y por
adecuar su retroalimentación descubrimiento como
descubrimiento como
5. Propicia un III Fortalecer la forma de Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
ambiente de considerar su perspectiva docente alcanza el nivel Propicia un ambiente de Propicia un ambiente de
respeto y de los estudiantes. IV. respeto y proximidad en respeto y proximidad en
proximidad Considera en todas las todas las sesiones y tiene todas las sesiones y tiene
sesiones.
5.1.11. POMA VIDAL, Roger Iván

1. Involucra III Fortalecer la manera de Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
activamente a los involucrar activamente a docente alcanza el nivel Logra involucrar a la Logra involucrar a todos
estudiantes en el los estudiantes en el IV. mayoría de los los estudiantes de
proceso de proceso de aprendizaje Logra involucrar a todos estudiantes de manera manera activa.
aprendizaje los estudiantes de activo.
manera activa.
3. Promueve el II Fortalecer las estrategias Al término del año la Alcanza el nivel III. Alcanza el nivel IV.
superior de manera menos en una ocasión todas las sesiones de
permanente en todas las manera permanente
sesiones.
para retroalimentar IV. retroalimentación por retroalimentación
a los estudiantes y Incorpora la descubrimiento o descriptiva y por
descubrimiento como
5. Propicia un IV En todas las sesiones Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
ambiente de considera la perspectiva docente alcanza el nivel Propicia un ambiente de Propicia un ambiente de
6. Regula III Fortalecer mecanismos Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
positivamente el para regular docente alcanza el nivel Regula positivamente el Regula positivamente
comportamiento de positivamente el IV. comportamiento de los siempre el
los estudiantes comportamiento de los Regula positivamente estudiantes en todas las comportamiento de los
estudiantes. siempre el sesiones. estudiantes en todas las
comportamiento de los sesiones.
sesiones.
5.1.12. Ángel Dámaso PARIONA SOLANO

1. Involucra IV Involucra activamente a Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
activamente a los todos los estudiantes en docente alcanza el nivel Logra involucrar a la Logra involucrar a todos
estudiantes en el el proceso de IV. mayoría de los los estudiantes de
proceso de aprendizaje. Logra involucrar a todos estudiantes de manera manera activa.
aprendizaje los estudiantes de activo.
manera activa.
permanentes. permanente. accesorias. accesorias de manera
sesiones.
3. Promueve el III Fortalecer las estrategias Al término del año la Alcanza el nivel III. Alcanza el nivel IV.
superior de manera menos en una ocasión todas las sesiones de
sesiones.
descubrimiento como
6. Regula III Fortalecer mecanismos Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
positivamente el positivos para regular el docente alcanza el nivel Regula positivamente el Regula positivamente
comportamiento de comportamiento de los IV. comportamiento de los siempre el
los estudiantes estudiantes. Regula positivamente estudiantes en todas las comportamiento de los
siempre el sesiones. estudiantes en todas las
sesiones.
5.1.13. Esaú OCHOA FERNANDEZ

1. Involucra III Fortalecer acciones del Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
activamente a los docente para favorecer la docente alcanza el nivel Logra involucrar a la Logra involucrar a todos
estudiantes en el comprensión sentido, IV. mayoría de los los estudiantes de
proceso de importancia o utilidad de Logra involucrar a todos estudiantes de manera manera activa.
aprendizaje los que se aprende. los estudiantes de activo.
manera activa.
permanentes. permanente. accesorias. accesorias de manera
sesiones.
3. Promueve el II Fortalecer las acciones Al término del año la Alcanza el nivel III. Alcanza el nivel IV.
razonamiento, la del docente para docente alcanza el nivel Promueve el Promueve el
creatividad y/o el promover el IV. razonamiento, la razonamiento, la
pensamiento critico razonamiento, la Promueve el creatividad y el creatividad y el
creatividad y/o el pensamiento de orden pensamiento crítico al pensamiento crítico en
pensamiento crítico. superior de manera menos en una ocasión todas las sesiones de
sesiones.
descubrimiento como
6. Regula III Fortalecer acciones del Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
positivamente el docente para regular docente alcanza el nivel Regula positivamente el Regula positivamente
comportamiento de siempre positivamente el IV. comportamiento de los siempre el
estudiantes siempre el sesiones. estudiantes en todas las
sesiones.
5.1.14. MALPICA VILLAZANA, Alberto

1. Involucra III Fortalecer acciones del Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
manera activa.
2. Maximiza el tiempo III Fortalecer el tiempo en Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
las transiciones, permanente. accesorias. accesorias de manera
interrupciones y acciones permanente en todas las
accesorias. sesiones.
creatividad y/o el promover efectivamente IV. razonamiento, la razonamiento, la
pensamiento critico el razonamiento, la Promueve el creatividad y el creatividad y el
sesiones.
descubrimiento como
6. Regula IV Fortalecer acciones del Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
sesiones.
5.1.15. Marlene Celia GASPAR TORRES

1. Involucra III Fortalecer acciones de la Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
manera activa.
2. Maximiza el tiempo IV Fortalecer el tiempo en Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
sesiones.
4. Evalúa el progreso III Fortalecer la calidad de la Al término del año la Alcanza el nivel IV Alcanza el nivel IV
descubrimiento como
6. Regula III Fortalecer acciones de la Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
sesiones.
5.1.16. PARI CASTRO, Martha

1. Involucra III Fortalecer acciones de la Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
manera activa.
2. Maximiza el tiempo IV Fortalecer el tiempo en Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
sesiones.
4. Evalúa el progreso III Fortalecer la calidad de la Al término del año la Alcanza el nivel IV Alcanza el nivel IV
descubrimiento como
5. Propicia un III En todas las sesiones Al término del año la Alcanza el nivel IV. Alcanza el nivel IV.
6. Regula II Fortalecer acciones de la Al término del año la Alcanza el nivel III. Alcanza el nivel IV.
sesiones.
5.4. A nivel grupal: (Matriz 4)

Desempeño Resultados del Necesidad Meta anual Meta al segundo Meta al tercer
diagnóstico identificada Trimestre Trimestre
1. Involucra  22% de los Fortalecer acciones  80% de los docentes  50% de los docentes  80% de los
activamente a los docentes alcanzan de la docente para alcanzan el nivel IV. alcanzan el nivel IV. docentes alcanzan
estudiantes en el el nivel IV. favorecer la el nivel IV.
proceso de  78% de los comprensión sentido,
aprendizaje docentes alcanzan importancia o utilidad
el nivel III. de los que se
aprende.
6. 2. Maximiza el tiempo  78% de los Fortalecer el tiempo  99% de los docentes  85% de los docentes  99% de los
dedicado al docentes alcanzan en que los alumnos alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel IV docentes alcanzan
aprendizaje el nivel IV. están ocupados en el nivel IV
 22% de los las actividades de
docentes alcanzan aprendizaje y fluidez
el nivel III. con que el docente
maneja las
transiciones,
interrupciones y
acciones accesorias.
3. Promueve el  33% de los Fortalecer las  80% de los docentes  60% de los docentes  80% de los
razonamiento, la docentes alcanzan acciones para alcanzan el nivel III alcanzan el nivel III docentes alcanzan
creatividad y/o el el nivel III promover el nivel III
pensamiento  67% de los efectivamente el
critico docentes alcanzan razonamiento, la
el nivel II creatividad y/o el
4. Evalúa el progreso  67% de los Fortalecer la calidad  60% de los docentes  30% de los docentes  60% de los
de los docentes alcanzan de la alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel IV docentes alcanzan
aprendizajes para el nivel III retroalimentación el nivel IV
retroalimentar a  33% de los
los estudiantes y docentes alcanzan
adecuar su el nivel II
enseñanza
5. Propicia un  67% de los Fortalecer la forma  90% de los docentes  80% de los docentes  90% de los
ambiente de docentes alcanzan de considerar su alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel IV docentes alcanzan
respeto y el nivel IV perspectiva de los el nivel IV
proximidad  33% de los estudiantes.
docentes alcanzan
el nivel III
6. Regula  44% de los Fortalecer acciones  90% de los docentes  75% de los docentes  90% de los
positivamente el docentes alcanzan del docente para alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel IV docentes alcanzan
comportamiento el nivel IV. regular siempre el nivel IV
de los estudiantes  44% de los positivamente el
docentes alcanzan comportamiento de
el nivel III los estudiantes
 12% de los
docentes alcanzan
el nivel II
7. Cronograma general de acciones formativas
a. Por Institución Educativa: (Matriz 5)
Acciones (Visita, GIA,
N° Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
Colegiado)
3 al 28 2 al 30 5 al 28 3 al 21 7 al 29 4 al 29 2 al 31 3 al 30 4 al 15
01 Colegiado X X X X X X X X X
02 GIA X X X X X X X X
04 Primera rueda de X X
visitas
05 Segunda rueda de X X
visitas
06 Tercera rueda de X
visitas
07 Cuarta rueda de X
visitas
08 Quinta rueda de visitas X
09 Sexta rueda de visitas X
b. Por docente: (MATRIZ 6)

GALINDO SAENZ Karina Rocio
Colegiado)
GIA X X X X X
02 Visita 1 26 al 30
05 Visita 3 4 al 8
06 Visita 4 9 al 13
RIVEROS ROJAS Maribel

Colegiado)
GIA X X X X X
02 Visita 1 3 al 7
05 Visita 3 4 al 8
Jorge MONTALVO GONZALES

Colegiado)
GIA
01 Colegiado
03 Visita 2 7 al 11
POMA VIDAL, Roger Iván

Colegiado)
GIA X X X X X
06 Visita 4 4 al 8
08 Visita 5 2 al 6
09 Visita 6 6 al 10
Ángel Dámaso PARIONA SOLANO

Colegiado)
GIA
01 Colegiado
06 Visita 4 2 al 6
Esaú OCHOA FERNANDEZ

Colegiado)
GIA X X X X X
09 Visita 6 4 al 8
MALPICA VILLAZANA, Alberto

Colegiado)
GIA X X X X X X X X X
02 Visita 1 3 al 7
08 Visita 5 6 al 10
09 Visita 6 4 al 8
Marlene Celia GASPAR TORRES

Colegiado)
GIA
01 Colegiado
10 Visita 7 4 al 8
Martha PARI CASTRO

Colegiado)
GIA
01 Colegiado
03 Visita 2 7 al 11
06 Visita 4 9 al 13
09 Visita 6 4 al 8
8. Monitoreo y seguimiento del plan:

a. Monitoreo de actividades desarrolladas (Matriz 7)
ACTIVIDA N° de actividades N° de actividades N° de actividades

DES Primer trimestre segundo trimestre tercer trimestre
(Para el Activi Activid Activid Activid Activid Activid Actividades
total de dades ades ades ades ades ades ejecutadas Meta anual
docentes planifi ejecuta planific ejecuta planific ejecuta por año
acompaña cadas das adas das adas das
dos)
Visitas en 1 1 2 3 54 visitas con Rúbricas al total de docentes
aula acompañados en el aula
Reunión 10 10 12 12 34 reuniones colegiadas/GIA en el que participan todos
colegiada/ los docentes en cada una de ellas
GIA
b. Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeños docentes (Matriz 8)

Karina Rocio GALINDO SAENZ
N° Desempeños de la Nivel alcanzado por mes
rúbrica
Junio (visita Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre ( Cierre)

diagnóstica)
1 Involucra activamente
a los estudiantes en el
IV
proceso de
aprendizaje.
2 Maximiza el tiempo
dedicado al III
aprendizaje.
3 Promueve el
razonamiento, la
III
creatividad y/o el
4 Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
retroalimentar a los III
estudiantes y adecuar
su enseñanza.
5 Propicia un ambiente
de respeto y IV
proximidad.
6 Regula positivamente
el comportamiento de IV
los estudiantes.
Maribel RIVEROS ROJAS

rúbrica
Junio Julio (visita Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre ( Cierre)

diagnóstica)
III
proceso de
aprendizaje.
dedicado al IV
aprendizaje.
3 Promueve el
razonamiento, la
III
creatividad y/o el
retroalimentar a los II
su enseñanza.
de respeto y III
proximidad.
los estudiantes.
Jorge MONTALVO GONZALES

rúbrica
Junio Julio(visita Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre ( Cierre)

diagnóstica)
III
proceso de
aprendizaje.
dedicado al IV
aprendizaje.
3 Promueve el
razonamiento, la
II
creatividad y/o el
su enseñanza.
de respeto y III
proximidad.
los estudiantes.
ROGER Ivan POMA VIDAL

rúbrica

diagnóstica)
III
proceso de
aprendizaje.
dedicado al IV
aprendizaje.
3 Promueve el
razonamiento, la
II
creatividad y/o el
su enseñanza.
de respeto y IV
proximidad.
el comportamiento de III
los estudiantes.
Angel Damaso PARIONA SOLANO

rúbrica

diagnóstica)
IV
proceso de
aprendizaje.
dedicado al IV
aprendizaje.
3 Promueve el
razonamiento, la
III
creatividad y/o el
III
retroalimentar a los
su enseñanza.
de respeto y IV
proximidad.
los estudiantes.
Esau OCHOA FERNANDEZ

rúbrica

diagnóstica)
III
proceso de
aprendizaje.
dedicado al IV
aprendizaje.
3 Promueve el
razonamiento, la
II
creatividad y/o el
su enseñanza.
de respeto y IV
proximidad.
los estudiantes.
Alberto MALPICA VILLAZANA

rúbrica
Junio Julio (visita Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre ( Cierre)

diagnóstica)
III
proceso de
aprendizaje.
dedicado al III
aprendizaje.
3 Promueve el
razonamiento, la
II
creatividad y/o el
su enseñanza.
de respeto y IV
proximidad.
los estudiantes.
Marlene Celia GASPAR TORRES

rúbrica

diagnóstica)
III
proceso de
aprendizaje.
dedicado al IV
aprendizaje.
3 Promueve el
razonamiento, la
II
creatividad y/o el
su enseñanza.
de respeto y IV
proximidad.
los estudiantes.
Martha PARI CASTRO

rúbrica

diagnóstica)
III III
proceso de
aprendizaje.
dedicado al IV IV
aprendizaje.
3 Promueve el
razonamiento, la
II II
creatividad y/o el
retroalimentar a los III III
su enseñanza.
de respeto y III IV
proximidad.
el comportamiento de II III
los estudiantes.
c. Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeños a nivel grupal (Matriz 9)
N° DESEMPEÑOS de la Meta Indicador de logro Avance primer trimestre Avance segundo trimestre Avance tercer trimestre
rúbrica priorizados a Anual (considerar para el
nivel grupal indicador el último mes del
trimestre
1. Propicia un ambiente 89% de % de docentes de la IE
de respeto y docentes de que alcanzan el nivel
proximidad. la IE IV de logro de la
alcanzan el rúbrica 1.
nivel IV en la
rúbrica 1
2. Maximiza el tiempo 100% de % de docentes de la IE
dedicado al docentes de que alcanzan el nivel
aprendizaje. la IE IV de logro en la
nivel IV en la
rúbrica 2
3. Promueve el 67% de % de docentes de la IE
razonamiento, la docentes de alcanzan el nivel III en
creatividad y/o el la IE la rúbrica 3
pensamiento crítico. alcanzan el
nivel III en la
rúbrica 3
4. Evalúa el progreso de 67 % de % de docentes de la
los aprendizajes para docentes de IE alcanzan el nivel III
retroalimentar a los la IE en la rúbrica 4
estudiantes y adecuar alcanzan el
su enseñanza. nivel III en la
rúbrica 4
5. Propicia un ambiente 100 % de % de docentes de la IE

de respeto y docentes de que alcanzan el nivel
proximidad. la IE IV de logro en la
nivel IV en la
rúbrica 5
6. Regula positivamente 100% de % de docentes de la IE
el comportamiento de docentes de que alcanzan el nivel
los estudiantes. la IE IV de logro en la
nivel IV en la
rúbrica 6
Desempeño Resultados del Necesidad Meta anual Meta al segundo Meta al tercer Trimestre
diagnóstico identificada Trimestre
9. Involucra activamente a  22% de los Fortalecer acciones  80% de los docentes  50% de los docentes  80% de los docentes
los estudiantes en el docentes alcanzan de la docente para alcanzan el nivel IV. alcanzan el nivel IV. alcanzan el nivel IV.
proceso de aprendizaje el nivel IV. favorecer la
 78% de los comprensión sentido,
docentes alcanzan importancia o utilidad
el nivel III. de los que se
aprende.
10. Maximiza el tiempo  78% de los Fortalecer el tiempo  99% de los docentes  85% de los docentes  99% de los docentes
dedicado al aprendizaje docentes alcanzan en que los alumnos alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel IV
el nivel IV. están ocupados en
 22% de los las actividades de
docentes alcanzan aprendizaje y fluidez
el nivel III. con que el docente
maneja las
transiciones,
interrupciones y
acciones accesorias.
11. Promueve el  33% de los Fortalecer las  80% de los docentes  60% de los docentes  80% de los docentes
razonamiento, la docentes alcanzan acciones para alcanzan el nivel III alcanzan el nivel III alcanzan el nivel III
creatividad y/o el el nivel III promover
pensamiento critico  67% de los efectivamente el
docentes alcanzan razonamiento, la
el nivel II creatividad y/o el
12. Evalúa el progreso de  67% de los Fortalecer la calidad  60% de los docentes  30% de los docentes  60% de los docentes
los aprendizajes para docentes alcanzan de la alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel IV
retroalimentar a los el nivel III retroalimentación
estudiantes y adecuar  33% de los
su enseñanza docentes alcanzan
el nivel II
13. Propicia un ambiente de  67% de los Fortalecer la forma  90% de los docentes  80% de los docentes  90% de los docentes
respeto y proximidad docentes alcanzan de considerar su alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel IV
el nivel IV perspectiva de los
 33% de los estudiantes.
docentes alcanzan
el nivel III
14. Regula positivamente el  44% de los Fortalecer acciones  90% de los docentes  75% de los docentes  90% de los docentes
comportamiento de los docentes alcanzan del docente para alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel IV
estudiantes el nivel IV. regular siempre
 44% de los positivamente el
docentes alcanzan comportamiento de
el nivel III los estudiantes
 12% de los
docentes alcanzan
el nivel II
15. Anexos:

Plan de Acompañamiento 2017 MGP

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PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO 2017

 Considerar qué es lo que se propone lograr en el acompañamiento pedagógico.

DOMINIO COMPETENCIA DESEMPEÑO PRIORIZADO

4. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA IE:

5.1.2. Maribel RIVEROS ROJAS

5.1.3. Jorge MONTALVO GONZALES

5.1.4. POMA VIDAL, Roger Iván

5.1.5. Ángel Dámaso PARIONA SOLANO

5.1.6. Esaú OCHOA FERNANDEZ

5.1.7. MALPICA VILLAZANA, Alberto

5.1.8. Marlene Celia GASPAR TORRES

5.1.9. PARI CASTRO, Martha

5.2 A NIVEL GRUPAL (MATRIZ 2)

5.3. Formulación de metas en relación al escenario deseado

5.1.1. Maribel RIVEROS ROJAS

5.1.10. Jorge MONTALVO GONZALES

5.1.11. POMA VIDAL, Roger Iván

5.1.12. Ángel Dámaso PARIONA SOLANO

5.1.13. Esaú OCHOA FERNANDEZ

5.1.14. MALPICA VILLAZANA, Alberto

5.1.15. Marlene Celia GASPAR TORRES

5.1.16. PARI CASTRO, Martha

5.4. A nivel grupal: (Matriz 4)

09 Sexta rueda de visitas X

b. Por docente: (MATRIZ 6)

RIVEROS ROJAS Maribel

Acciones (Visita, GIA,

Jorge MONTALVO GONZALES

POMA VIDAL, Roger Iván

Acciones (Visita, GIA,

Ángel Dámaso PARIONA SOLANO

Acciones (Visita, GIA,

Esaú OCHOA FERNANDEZ

Acciones (Visita, GIA,

MALPICA VILLAZANA, Alberto

Acciones (Visita, GIA,

Marlene Celia GASPAR TORRES

Acciones (Visita, GIA,

Martha PARI CASTRO

Acciones (Visita, GIA,

8. Monitoreo y seguimiento del plan:

ACTIVIDA N° de actividades N° de actividades N° de actividades

b. Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeños docentes (Matriz 8)

Junio (visita Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre ( Cierre)

Maribel RIVEROS ROJAS

Junio Julio (visita Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre ( Cierre)

Jorge MONTALVO GONZALES

Junio Julio(visita Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre ( Cierre)

ROGER Ivan POMA VIDAL

Junio (visita Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre ( Cierre)

Angel Damaso PARIONA SOLANO

Junio (visita Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre ( Cierre)

Esau OCHOA FERNANDEZ

Junio (visita Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre ( Cierre)

Alberto MALPICA VILLAZANA

Junio Julio (visita Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre ( Cierre)

Marlene Celia GASPAR TORRES

Junio (visita Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre ( Cierre)

Martha PARI CASTRO

Junio (visita Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre ( Cierre)

c. Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeños a nivel grupal (Matriz 9)

5. Propicia un ambiente 100 % de % de docentes de la IE

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