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FASES Y ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE

Por: Juan Carlos Jiménez Hernández.

Sede: CRETAM-Cd. Victoria. Nivel educativo: Primaria.

Hay nueve componentes del proceso de aprender, los cuales se muestra a continuación, tanto
teórica como empíricamente:

Fase y elemento Momentos y fases de tu clase en el que la ubicas


(Breve descripción de cada fase según la lectura) según la descripción de la lectura.

I. La motivación En el grupo de 6º, donde imparto clases, se implementó un


La motivación suele ser un proceso individual y es proyecto de redacción creativa denominado “Cocinando
sentida por cada ser humano de acuerdo a su historia Escritores”. Se aprovechó la motivación y fascinación que
personal. Es por ello que un facilitador (docente) muy los alumnos mostraban por los cuentos de suspenso y de
bien puede provocar o maximizar tal necesidad en su terror, para lograr que produjeran textos inéditos y de
discípulo, por medio de estrategias pedagógicas buena calidad. Además se les motivó, con la planeación de
adecuadas. una antología, que contendría sus trabajos y sus nombres,
la cual se quedaría en la biblioteca de la escuela. La
culminación del proyecto fue la premiación de los cuentos
ganadores durante la asamblea del Día de Muertos.

II. El Interés Los muchachos mostraron gran entusiasmo con el proyecto,


Expresa la intencionalidad del sujeto por alcanzar ya que el tema les causa gran interés, por ese extraño
algún objeto u objetivo; por ello, se dice que el embeleso que el tema de los relatos de miedo causa en los
interés está íntimamente unido a las necesidades
seres humanos, especialmente en los preadolescentes.
individuales, las cuales lo condicionan.
Está relacionado con la esfera emocional del La emoción de la actividad fue evidente en todos los
individuo. estudiantes, aunque algunos, por sus características
Al ser la expresión de la orientación general de la peculiares de comportamiento, fueron más expresivos que
personalidad, abarca y guía todos los demás procesos otros.
como los de la percepción, la memoria y el
pensamiento.
III. La Atención Este proceso del aprendizaje se manifestó en los escolares
Conforma una faceta del Proceso de aprendizaje cuando pasaron de oír la presentación general del proyecto,
íntimamente ligada a actividades cognoscitivas como a escuchar con esmerada atención los pormenores del
la percepción y el pensamiento. mismo. Incluso, ellos mismos callaban a los que
La orientación selectiva de la concentración y el interrumpían las indicaciones para poder comprender con
pensamiento es el fenómeno principal de la atención. claridad lo que se debía de hacer.
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La atención produce una interpretación de los objetos Fue de llamar la atención, que varios, sin pedírselos,
y sucesos con especial claridad y precisión (mirar- tomaban notas de lo que se le proponía.
observar).
IV. La Adquisición Esta parte estuvo presente todo el periodo de tiempo que
La adquisición de conocimientos es una fase del se invirtió en el desarrollo del proyecto.
proceso de aprendizaje en la cual el estudiante se Constantemente se suscitaron preguntas y debates sobre la
pone inicialmente en contacto con los contenidos de aplicación de los conocimientos que habían adquirido en
una asignatura. Algunas veces se pueden presentar Español para elaborar su cuento.
estos contenidos de forma tan vívida que con una Aprovechando la circunstancia, se ahondó en temas como
sola vez que se lo presente se logra fijar la idea. los nexos y los recursos literarios; especialmente en la
El olvido suele producirse principalmente con metáfora y la analogía.
respecto al conocimiento que no se usa.
V. La Comprensión e Interiorización
Esta fase es una de las más avanzadas en un proceso Los niveles de comprensión e interiorización de los
de aprendizaje, ya que involucra el pensamiento: la aprendizajes esperados de la asignatura de Español fueron
capacidad de abstracción y comprensión de
bastante variados en profundidad y alcance en los alumnos
conceptos, así como la memoria significativa. La
comprensión está íntimamente relacionada también del grupo.
con la capacidad crítica del estudiante. A medida que No obstante, lo rescatable de esta etapa, fuera el que fuera
comprende un contenido, esto le ayuda a juzgarlo, a el nivel logrado por los alumnos, la fase tuvo lugar en todos
relacionarlo con contendidos anteriores y a ellos.
conceptualizar los nuevos casos presentados. Un
estudiante que haya comprendido un tema deberá
poder presentarlo en el futuro no necesariamente de
una manera rígida, pero si correcta y precisa.
VI. La Asimilación
Fase del proceso de aprendizaje en la cual se En cuanto a la asimilación, hubo una situación que es
almacenan o guardan los aspectos positivos de los ilustrativa al respecto:
conocimientos y experiencias a los que el estudiante Durante el tiempo que se estudió y se aplicó el tema del
o aprendiz estuvo expuesto, el individuo suele copretérito, solo unos pocos de los colegiales lograron
conservar estos aspectos a mediano y largo plazo, ya entender el tema.
porque satisfacen sus necesidades, ya porque cubren Para escribir el cuento, hubo oportunidad de ejemplificar en
sus intereses o porque los puede poner en práctica en muchas ocasiones el uso de ese tiempo verbal, no los
su vida diaria. escritos de los mismos alumnos, lo que hizo que lo
asimilaran.

VII. La Aplicación
Los cambios conductuales originados en el individuo La aplicación de los aprendizajes aprendidos, se pudo
(estudiante, aprendiz) a lo largo de las fases apreciar en escritos posteriores a la ejecución del proyecto,
anteriores, casi siempre suelen afirmarse sobre todo en el uso del pretérito y copretérito, que antes
fuertemente cuando son puestos en práctica o de la mencionada estrategia didáctica, les costaba tanto
“aplicados” en situaciones nuevas, pero similares a la trabajo aplicar en sus productos finales de los proyectos
original, y surten un efecto eficaz y positivo en ellas elaborados en la materia de Español, con respecto a las
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originando espontáneamente un estado de Prácticas Sociales de Lenguaje que se trabajaron.


satisfacción interna en el individuo.
Cuando un conocimiento asimilado es aplicado en la
vida diaria por el estudiante, enriquece a éste e
indudablemente le permite ampliar su campo de
acción.
VIII. La transferencia
Es el efecto que una tarea de aprendizaje produce La transferencia de los conocimientos aprendidos se pudo
sobre otra; por ejemplo, enseñamos a los niños constatar en los ejercicios de producción de texto de las
pequeños los sonidos y nombres de las letras para demás asignaturas, sobre todo en la de Historia.
que luego aprendan a leer; asimismo, les enseñamos La transferencia consistió en que los alumnos, traspalaron
a manejar balones de una manera rudimentaria, para sus conocimientos de la lengua española, al analizar los
que más adelante el dominio de los mismos les textos históricos y la comprensión de que el copretérito es
permita aprender a jugar fútbol o baloncesto. una forma de conjugación del lenguaje, que constituye una
Resulta más práctico considerar a la transferencia variante del pretérito en nuestro idioma y que sirve para
como una etapa del aprendizaje y no como el relatar suceso que sucedieron en el pasado, pero que no
aprendizaje mismo, ya que la unificación integradora tienen una terminación identificada.
de conocimientos y experiencias diversas se unen en
ella para resolver una situación o problema nuevo.
IX. La Evaluación
Constituye la etapa final del proceso de aprendizaje; Para evaluar este proyecto, se utilizó el tipo de evaluación
de la observación e interpretación de los resultados formativa, la cual pondera el análisis de todo el proceso de
de éste depende que el proceso se reencauce, construcción y no solamente la revisión del producto final.
modifique o mantenga con el mismo ritmo. Para tal efecto, se usaron dos sub tipos de evaluación que
Constituye una fase imprescindible en un verdadero consideran los sujetos que participan en ella:
proceso de aprendizaje. a) La autoevaluación: Los niños evaluaron sus propios
La efectividad de una evaluación cualquiera depende cuentos, llenando una rúbrica que se les diseñó para tal
directamente del momento en el que se la realice y efecto.
de los medios que se utilicen para aplicarla. b) La Coevaluación: Se intercambiaron los cuentos sin que
supiera nadie, quien era el autor del que les había tocado y
expusieron sus puntos de vista grupalmente, sobre la
redacción que le tocó revisar.