05/11/2012

Curso: Gestão Escolar

Módulo 2 - Aula 01 ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
Disciplina: Organização Escolar
AULA 1
Prof. Drª. Siderly Barbosa

ORGANIZAÇÃO ESCOLAR FINALIDADE DA ESCOLA

• A escola é uma
unidade social que Formação
reúne pessoas que escolar
interagem entre si e
que opera por meio de
estruturas e processos Processos de
organizativos próprios, ensino e
a fim de alcançar os
aprendizagem
objetivos da
instituição.

ORGANIZAÇÃO ESCOLAR ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

• A organização compreende a definição
curricular da escola, os processos avaliativos
• Através dos movimentos populares
individuais e coletivos, a formação continuada
de professores e funcionários e a elaboração
de um projeto-político-pedagógico.
na década de 80, pesquisadores,
educadores, associações, partidos
políticos e outros setores da
sociedade organizada começam a
exigir formas de organização
escolar de cunho democrático e
participativo.

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ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
• A LDB 9394/96 incorpora a gestão democrática
como base para a organização educacional.
Políticas de descentralização administrativa e
financeira invadem o espaço escolar e exigem
um repensar sobre essas políticas.
ELEMENTOS ESSENCIAIS NO
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
• Para que o processo ensino aprendizagem se
concretize, alguns elementos são essenciais:
– os objetivos de ensino,
– os conteúdos escolares,
– a metodologia do ensino,
– a relação professor-aluno,
– a avaliação e
– o planejamento.
ELEMENTOS ESSENCIAIS NO
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
• Precisamos construir a
nossa identidade como
sujeitos da nossa própria
história; definindo nossas
crenças, valores, sonhos,
utopias, medos e tudo mais
que nos humaniza.
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ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
• Surge a concepção sociocrítica: defende que
todo o corpo educativo e toda a comunidade
tem igual responsabilidade sobre os rumos da
escola. A participação de todos nas decisões e
nas ações da escola devem ser uma constante.
ELEMENTOS ESSENCIAIS NO
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
• Todos esses elementos só farão sentido se
contextualizados e sintonizados com a
realidade sociopolítica dos estudantes e com o
Projeto-Político-Pedagógico da instituição e,
claro, adequado à identidade de cada
educador, ou seja, o “eu” professor-cidadão
precisa estar bem claro e definido.
ELEMENTOS ESSENCIAIS NO
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
• objetivos de ensino:
– Educador e alunos, determinam os objetivos de
ensino que devem ser alcançados.
– Muitas vezes o professor ou o aluno são excluídos
desse processo de concepção dos objetivos,
apenas reproduzindo livros didáticos ou apostilas
de ensino, limitando assim a autonomia didático-
pedagógica.
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ELEMENTOS ESSENCIAIS NO
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
• Os conteúdos de ensino representam o corpus
de conhecimentos necessários aos alunos
para que atinjam os objetivos propostos. São
consequências dos objetivos e não suas
causas. Alguns critérios precisam ser
cumpridos: sequência lógica; gradualidade na
distribuição adequada em pequenas etapas;
continuidade e integração entre as diversas
disciplinas do currículo.
ELEMENTOS ESSENCIAIS NO
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
• Tendo em vista a relação professor-aluno,
importante que os professores se comprometam
com uma aprendizagem em que todos os alunos
se envolvam de fato e busquem desempenho
elevado, criando conhecimentos e aplicando-os
aos problemas que vão surgindo.
ELEMENTOS ESSENCIAIS NO
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
• A avaliação não é uma análise da análise. Avaliar
não é buscar uma via medíocre, que unifique os
contrários. Não é excluir, escolher um entre dois
termos alternativos, nem tampouco uma prática
punitiva. Não é uma ferramenta que indica o
que o aluno não aprendeu ou estudou. Avaliar é
verificar se o professor inferiu de forma
significativa, considerando de onde o aluno
partiu até onde conseguiu chegar.
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ELEMENTOS ESSENCIAIS NO
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
• A metodologia de ensino relaciona-se com o
como fazer para que os objetivos de ensino
sejam alcançados. Ao apresentar um conteúdo,
o professor deve deixar claro que este não está
pronto, acabado.
ELEMENTOS ESSENCIAIS NO
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
• Várias são as concepções do que se entende
por planejamento e diferentes são os níveis
de planejamento (educacional, de currículo,
de aula, de curso, entre outros), porém,
apesar dessa diversidade, podemos considerar
que o planejamento é um ato de previsão e
racionalização das ações humanas, cujo
intuito é minimizar a improvisação e a
possibilidade de insucesso.
ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
ENSINO MÉDIO
3 A 4 ANOS
• EDUCAÇÃO BÁSICA
A PARTIR DOS 15 ANOS
ENSINO FUNDAMENTAL
DE 9 ANOS
6 AOS 14 ANOS
EDUCAÇÃO INFANTIL
O A 5 ANOS
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ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
• Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006 –
amplia o Ensino Fundamental para nove anos
de duração, com a matrícula de crianças de
seis anos de idade e estabelecia prazo de
implantação, pelos sistemas, até 2010.
EDUCAÇÃO BÁSICA
• A Educação Básica é composta pela Educação
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio e
tem como objetivo assegurar a todos os
brasileiros a formação comum indispensável
para o exercício da cidadania e fornecer-lhes
os meios para progredir no trabalho e em
estudos posteriores.
EDUCAÇÃO BÁSICA
• A LDB regulariza em âmbito nacional, a base
comum do currículo, a carga horária e presença
mínima em aula e as formas de promoção de
série, cabendo aos estados, municípios e até
mesmo às escolas a normatização das
peculiaridades regionais e locais, curriculares e
de calendário, de promoção de série e a
expedição da documentação escolar de cada
aluno da educação básica.
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ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
NOMENCLATURA
• Educação Infantil: Até 5 anos de idade
– Creche: de 0 a 3 anos
– Pré-Escola: 4 a 5 anos
• Ensino Fundamental: Até 14 anos de idade
– Anos iniciais: de 6 a 10 anos
– Anos finais: de 11 a 14 anos
EDUCAÇÃO BÁSICA
• A ideia de formação comum
deve ser interpretada como um
lastro integral e integrado de
conhecimentos
potencializadores da capacidade
de cada um de se situar no
ambiente social, no ambiente de
trabalho, nas relações
produtivas e na construção de
sua vida individual e em
sociedade.
CULTURA E EDUCAÇÃO NA ESCOLA
• Ao se considerar a cultura, o cotidiano e o
contexto social em que vivem os alunos como
base para a constituição do currículo, comprova-
se que os conteúdos não podem ser valorizados
como um fim em si mesmo, assim como a
intenção de produzir o conhecimento na escola
deve estar relacionada com a possibilidade de
consentir aos alunos uma maior compreensão
da realidade em que estão inseridos.
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CULTURA E EDUCAÇÃO NA ESCOLA CULTURA E EDUCAÇÃO NA ESCOLA

• As histórias de vida, as ideias e os ideais de
todos os envolvidos no processo ensino-
aprendizagem precisam ser levadas em conta
quando da construção do currículo.
• Quando se pensa na relação entre cultura e
educação que se estabelece dentro da escola,
existem, pelo menos, três aspectos essenciais
que requerem reflexão.
1. relação da escola com a cultura do lugar onde
ela está situada – memórias e significações –
sentimento de pertencimento

CULTURA E EDUCAÇÃO NA ESCOLA CULTURA E EDUCAÇÃO NA ESCOLA

2. Seleção dos saberes que os educadores 3. A articulação da escola
com vários locais de
transmitirão. A escola pode dar voz ou não a conhecimento,
determinados personagens, histórias locais e equipamentos e
patrimônios culturais e transmitir ou não projetos de cultura, de
forma que esta aliança
diferentes modos de saber e de fazer traga um impacto
instalados na sociedade como um todo. positivo efetivo na
aprendizagem das
crianças e dos
adolescentes.

CULTURA E EDUCAÇÃO NA ESCOLA

• A abertura da escola à cultura de seu território,
a escolha de uma grade curricular que valorize
a pluralidade e a diversidade cultural local e o
intercâmbio da escola com produções e
produtores de cultura na sociedade são alguns
caminhos para unir educação e cultura.