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EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Fichero didáctico
entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, expresa su percepción sobre la profundidad de los elementos - Antología de dinámicas de
de una imagen, comprende la técnica para la elaboración de un dibujo con diferentes profundidades, crea un cuadro integración
haciendo uso de las profundidades. - Guía Santillana 2
OBSERVACIONES:
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa su percepción sobre la profundidad de los elementos de una
imagen.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Comprende la técnica para la elaboración de un dibujo con diferentes
1 Deficiente 6.0 profundidades.
2 Bajo 7.0 Crea un cuadro haciendo uso de las profundidades.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, identifica los puntos de referencia en los movimientos, integración
comprende lo que son los ejes de movimiento. - Guía Santillana 2
OBSERVACIONES:
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los puntos de referencia en los movimientos.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, identifica los planos corporales, mediante su cuerpo lleva a integración
cabo la representación de los planos corporales. - Guía Santillana 2
OBSERVACIONES:
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Mediante su cuerpo lleva a cabo la representación de los planos
corporales.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, identifican el ritmo, comprenden el término pulso, identifican los pulsos en diversas situaciones, lee y baila a integración
diversos pulsos e intensidades. - Guía Santillana 2
OBSERVACIONES:
Identifican el ritmo.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifican el ritmo.
Comprenden el término pulso.
Identifican los pulsos en diversas situaciones.
Lee y baila a diversos pulsos e intensidades.
ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, identifica las emociones a través de la observación de la integración
expresión facial y corporal, comprende la importancia de nuestro lenguaje corporal en la expresión de las emociones, - Guía Santillana 2
identifica la expresión facial con la emociones correspondiente.
OBSERVACIONES:
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las emociones a través de la observación de la expresión
facial y corporal.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Comprende la importancia de nuestro lenguaje corporal en la expresión
1 Deficiente 6.0 de las emociones.
2 Bajo 7.0 Identifica la expresión facial con la emoción correspondiente.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, dibujo un animal elegido a su gusto, identifica pulso e integración
intensidad en la canción presentada, representa un animal o sentimientos mediante su expresión corporal o facial, - Guía Santillana 2
identifica animal o sentimiento.
OBSERVACIONES:
SESION 2
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.
Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Tómbola
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos - Fichas para conformar
semánticos. grupos colaborativos
Una vez conformados los grupos colaborativos se les entregarán un juego de tarjetas en donde vendrán algunas - Tarjetas con imágenes y
imágenes representando algunas situaciones, y en otras vendrá una oración que expresa la norma o regla que normas.
se sigue.
Los niños deberán de relacionar las tarjetas con la intención de poder desarrollar su observación, análisis e
identificación así como la comprensión lectora.
DESARROLLO
Daremos lectura y resolución a la actividad marcada en la página 90 de su libro de texto, en donde deberán de
relacionar la imagen con el símbolo que indica lo que se debe o no hacer. - Libro de texto
Dicho ejercicio se resuelve en participación activa del grupo con la intención de apoyarlos en la identificación - Material impreso
delos símbolos. - Cuaderno del alumno
Posteriormente se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos el tema y construiremos un
libro interactivo de algunas de las reglas con las que vivimos día a día, por lo que en dicho material impreso
estarán diversos símbolos que determinan no corre, no fumar, ocupar solo en caso de incendio, espacio para
discapacitados, no empujar, no entrar con alimentos, no entrar con mascotas, no estacionarse, las cuales
estarán a manera de pestaña para que debajo de ellas se escriba lo que significan.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 2 2011
entorno, se organiza para llevar a cabo un juego de mesa, comenta la importancia de las reglas en el juego y en la vida - Antología de dinámicas
cotidiana, comenta las situaciones en la que se usan las reglas, conoce las formas de expresar las reglas, relaciona la grupales
regla con la situación que la representa, identifica el significado de algunos símbolos, redacta normas y reglas partiendo
de una imagen observada.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESION 2
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Los panditas de colores”, en donde los
alumnos pasan a tomar de un plato un pandita de gomita y en base al color elegido se reunirá con sus - Recipiente
compañeros a trabajar. - Gomitas de panditas de
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de derechos y obligaciones de colores
los niños. - Memorama de derechos y
La intención de la actividad es ejercitar la identificación de sus derechos y obligaciones, para con ello crear obligaciones
conciencia en los alumnos y con ello promover una sana convivencia.
DESARROLLO
Procederemos a revisar la página 96 de su libro de texto, en donde revisaremos primeramente el caso
presentado y resolveremos las preguntas presentadas, primeramente en el pizarrón y posteriormente se
registrarán en su cuaderno de trabajo. - Libro de texto
Posteriormente leeremos el texto azul informativo de la misma página 96 y la 97 de su libro de texto, en donde - Cuaderno del alumno
bajo la lectura en voz alta y por participaciones con el objetivo de ejercitar su lectura, fluidez y atención.
Posteriormente construiremos un esquema mediante la participación activa del grupo y se registrará en su
cuaderno de trabajo como referente de estudio.
CIERRE
Procederemos a resolver la actividad que se propone en la página 97 de su libro de texto en donde escribirán
algunas de sus necesidades y gustos. - Libro de texto
Después de tener este listado procederemos a concientizar a los alumnos entre la diferencia entre algo que te - Cuaderno del alumno
gusto y algo que necesitas.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
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actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 2 2011
entorno, expresa sus conocimientos previos, expresa sus derechos en base a una imagen presentada, conoce los - Antología de dinámicas
derechos y deberes universales de la niñez, analiza y propone solución para un caso presentado. grupales
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus derechos en base a una imagen presentada.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESION 2
INICIO
Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica “Siguiendo instrucciones”, en
donde se eligen algunas actividades y se desglosan los pasos para elaborarlas, el número de partes será igual al
número de integrantes del equipo que se desea obtener. - Tómbola
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Fichas con instrucciones
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Pizarras
en contac, con su plumón respectivo. - Marcadores para pintarrón
Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO Y CIERRE
A continuación procederemos a revisar y resolver la actividad planteada en la página 99 de su libro de texto.
Posteriormente conformados en los grupos colaborativos del inicio, se les solicitará que elaboren carteles donde
se promuevan sus derechos y obligaciones.
Con esto estaremos ejercitando el tema, promoviendo la creatividad y expresión artística a través del dibujo. - Libro de texto
Cuando terminaron sus carteles, estos se presentarán ante la clase y se explicarán. - Cartulinas para carteles
Por último se pegarán estos carteles en la escuela para mantener a la comunidad informada. - Marcadores
-
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
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actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 2 2011
entorno, identifica los derechos de los niños, identifica los deberes de los niños, lleva a cabo un análisis de casos - Antología de dinámicas
aplicando sus conocimientos sobre el tema. grupales
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Lleva a cabo un análisis de casos aplicando sus conocimientos sobre el
tema.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESION 2
INICIO
Procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los Zombies”, en donde los alumnos
deberán de tomar un globo y reventarlo, el cual contendrá un papelito con el dibujo de uno de los zombies del - Tómbola
juego “Plantas contra zombies” - Fichas de zombies
Se les pedirá que conforme a dicho dibujo se reúnan con los compañeros que tengan el mismo zombie. - Dominó de autoridades y
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de autoridades y lugares donde lugares.
ejerce su autoridad.
Con esta actividad promoveremos el trabajo colaborativo, la sana convivencia y reforzaremos el tema.
DESARROLLO
A continuación procederemos a revisar y leer la página 103 de su libro de texto, en donde leeremos el caso
presentado y se contestarán las preguntas de análisis propuestas. - Libro de texto
Procederemos a revisar la página 104 de su libro de texto y en plenaria identificaremos algunas situaciones que - Cuaderno del alumno
se pueden solucionar poniendo normas y reglas, así como aplicando la función de las autoridades educativas.
Dichas propuestas y soluciones se registrarán primero en el pizarrón y después en su cuaderno.
CIERRE
A continuación procederemos a leer y resolver la actividad propuesta en la página 105 de su libro de texto, en - Libro de texto
donde leeremos la información presentada y nos daremos a la tarea de renovar el reglamento del aula. - Cuaderno del alumno
Una vez que han propuesto las reformas se reunirán en los grupos colaborativos del inicio y redactarán el cartel - Carteles tamaño carta
con la nueva norma para pegarla en el área del salón donde está puesto el reglamento del aula.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 2 2011
entorno, comprende la importancia de tener autoridades en nuestra vida cotidiana, identifica figuras de autoridad en la - Antología de dinámicas
sociedad, identifica figuras de autoridad en el aula, propone nuevas normas para renovar el reglamento del aula, grupales
identifica situaciones en la escuela que pueden mejorar con la implementación de alguna norma.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESON 2
INICIO
Procederemos a conformar binas mediante la estrategia de “Mi otra mitad”, en donde cada alumno saca una - Libro de texto
ficha de una tómbola la cual tendrá la mitad de un rompecabezas que conforma alguna imagen, por lo que se les - Cuaderno del alumno
solicita que busquen la otra mitad de su rompecabezas.
Se les solicita leer el caso presentado en la página 107 de su libro de texto, posteriormente deberán de resolver
las preguntas presentadas en su libro de texto, las cuales deberán registrarlas en su cuaderno de trabajo.
Cuando han terminado de resolver la actividad procederemos a revisarla en plenaria para compartir sus
resultados y llegar a conclusiones generales las cuales se registrarán en su cuaderno.
DESARROLLO
A continuación procederemos a revisar y resolver la actividad propuesta en la página 108 de su libro de texto,
donde deberán de completar los enunciados con las palabras correspondientes. - Libro de texto
Posteriormente revisaremos y llevaremos a cabo la actividad propuesta en la página 109 de su libro de texto, en - Cuaderno del alumno
donde interpretarán la imagen que se les presenta y determinarán las normas y reglas que se deben de seguir
para el juego que se puede observar y con el que ejercitaremos su observación, conocimiento del juego,
experiencias y juicio de opinión.
Cabe mencionar que las normas serán escritas en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
A continuación se procede a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos el tema.
Dicho ejercicio lo resolveremos primeramente de forma individual para que ellos puedan visualizar sus áreas de - Material impreso
oportunidad. - Cuaderno del alumno
Posteriormente revisaremos dicha actividad en plenaria de grupo con la intención de socializar resultados y
compartir saberes.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 2 2011
entorno, identifica la importancia de seguir normas y reglas, identifica normas de su escuela, propone normas y reglas - Antología de dinámicas
para juegos. grupales
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESION 2
INICIO YDESARROLLO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Los personajes del cuento”, en donde se les
contará el cuento de la caperucita roja y posteriormente se les solicita que de una tómbola saquen una tarjeta, la - Tómbola
cual contendrá uno de los personajes del cuento. - Tarjetas con personajes de
Cuando todos tengan ya su tarjeta, se les pedirá que busquen a los demás compañeros que tienen la misma cuento
tarjeta que ellos. - Carteles con portadas de
Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un cuentos.
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Tablero de serpientes y
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el escaleras
bloque. - Dado grande
Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que - Fichas de identificación de
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso los grupos colaborativos
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
Procederemos a entregarles un material impreso en el que ejercitarán los temas vistos en el bloque.
Dicho ejercicio se resolverá primeramente en lo individual para que ellos puedan visualizar sus áreas de - Material impreso
oportunidades. - Cuaderno del alumno
Posteriormente en plenaria compartiremos sus resultados y con ello resolveremos dudas y propiciaremos un
aprendizaje colaborativo.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 2 2011
entorno, identifica la utilidad del reglamento escolar, identifica la utilidad del reglamento del aula, resuelve ejercicios - Antología de dinámicas
aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque. grupales
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la utilidad del reglamento del aula.
2 Bajo 7.0
Este material es un producto intelectual protegido en
3 Aceptable 8.0 favor de su productor Maesdi S.A. de C.V. Las
4 Destacado 9.0 titularidades de los derechos de este material se encuentran
reconocidos en la Ley Federal del Derecho de Autor. Se
5 Excelente 10.0 prohíbe su producción, reproducción, importación,
almacenamiento, transporte, distribución, comercialización,
venta, copia o arrendamiento, así como su adaptación o
NIVEL DE transformación y comunicación directa al público, sin la
RUBRICA
DESEMPEÑO previa autorización por escrito del titular. La violación a
esta prohibición constituye un delito y una infracción,
Identifica la utilidad del reglamento escolar.
Identifica la utilidad del reglamento del aula. sancionados conforme a los artículos 424 fracción III del
Resuelve ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque. código Penal para el D.F. en materia de fuero común y para
toda la República en materia de fuero federal; 231 fracción
I de la Ley Federal del Derecho de Autor.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 2
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativo mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se enumeran
del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar un dominó de verdades y mentiras, en - Dominó de verdades y
donde deberán de ir relacionando las oraciones con la expresión “verdadera o falsa” según le corresponda. mentiras.
La intención de la actividad es ejercitar su sentido común, su comprensión lectora, su trabajo colaborativo y
propiciar una sana convivencia.
DESARROLLO
Procederemos a recordar lo que es la rima y de forma oral dirán algunas palabras que riman.
Después revisaremos y resolveremos la página 154 de su libro de texto y en donde deberán de completar
oraciones haciendo uso de unas palabras que se presentan en un recuadro y que completarán la rima.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 3
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde se reparten - Tómbola
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el - Fichas con gestos
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Memorama de
Una vez que se han conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de aumentativos y aumentativos y diminutivos
diminutivos.
Cuando terminamos de jugar se les cuestionará sobre cuáles eran las diferencias y similitudes que encontraron
en el memorama, para con ello escuchar sus conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO
A continuación revisaremos la página 155 de su libro de texto, donde al término de la actividad tendremos la
oportunidad de identificar las características en las terminaciones en cuanto al aumentativo y diminutivo. - Libro de texto
En su cuaderno conformaremos un interactivo donde se escribirán palabras en diminutivo y aumentativo y se - Material impreso para
señalaremos las terminaciones con rojo. interactivo
Dicho interactivo lo construiremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de compartir -
saberes y despejar dudas.
CIERRE
Procederemos a entregarles un material impreso en el que ejercitaremos la utilización de los aumentativos y
diminutivos, según sea el caso en cada expresión. - Material impreso
De principio el ejercicio lo resolverán en forma individual, para que ellos puedan corroborar su apropiación del - Cuaderno del alumno
tema.
Posteriormente se revisa en plenaria con la intención de socializar sus resultados, ampliar sus conocimientos y
despejar dudas.
SESION 4
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos de libre elección y con la intención de promover su sana convivencia.
A continuación procederemos a jugar lotería de aumentativos y diminutivos, en donde el docente cantará la carta - Lotería de aumentativo y
e indicará si en diminutivo o aumentativo y el alumno deberá de identificarla en su cartón ya en diminutivo o diminutivo
aumentativo. - Fichas para marcar los
Con esta actividad se pretende que los alumnos ejerciten la identificación de los aumentativos y diminutivos y cartones
ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO
Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Tómbola
Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos - Fichas con villanos y
igual que ellos o héroes. héroes
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Continua el cuento tú”, (checar anexo), en
donde ejercitaremos el uso de g, inventando el cuento haciendo uso de palabras con esta letra y así ampliar su
vocabulario, ejercitar su expresión oral, la redacción de texto cortos y la coherencia en la redacción.
DESARROLLO
Comentaremos la importancia de que las oraciones y textos que redactemos deben tener coherencia y sentido.
A continuación revisaremos y resolveremos la página 158 y 159 de su libro de texto, en donde ejercitaremos esta - Libro de texto
coherencia y sentido lógico en la redacción de oraciones.
Analizaremos así también como en estas oraciones se dice como son las cosas y se les comentará que se
denomina descripción.
Dicha actividad se resolverá en participación activa del grupo y con la finalidad de poder compartir sus saberes.
CIERRE
A continuación procederemos a resolver la página 160 de su libro de texto en donde ejercitaremos la descripción
mediante la redacción de oraciones con coherencia. - Libro de texto
Dicho ejercicio se resolverá primero en forma individual con el objetivo de poder visualizar su nivel de
comprensión sobre el tema.
Posteriormente se revisará dicho ejercicio en plenaria de grupo con la intención de poder despejar dudas y de
poder realizar correcciones pertinentes en caso de ser necesarias.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, expresa su opinión sobre las mentiras, predice la lectura basándose en la imagen presentada, contesta - Guía Santillana 2 2011
preguntas que reflejan su comprensión del tema, identifica características del aumentativo y diminutivo, completa - Antología de dinámicas
oraciones haciendo uso correcto del aumentativo o diminutivo, identifica las características del sonido de g suave, grupales
identifica las características del sonido de g fuerte, redacta descripciones breves y coherentes.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Contesta preguntas que reflejan su comprensión del tema.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESION 2
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número - Tómbola
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Capsulas de huevo kínder
Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Fichas con números para
grupo colaborativo. formar grupos
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de antónimos, en donde por grupo colaborativos.
se les repartirán piezas del dominó y por participaciones del grupo irán colocándolas. - Dominó de antónimos
Ganará el grupo que primero se quede sin fichas.
Con esta actividad se pretende ejercitar la identificación de antónimos y ampliar su vocabulario.
DESARROLLO
A continuación procederemos a revisar y resolver la página 163 de su libro de texto en donde ejercitaremos los
adjetivos que son antónimo de otro. - Libro de texto
Dicha actividad se resolverá en participación activa del grupo, con la intención de compartir saberes y promover
su creatividad.
Después resolveremos también la página 164 de su libro de texto, en donde ejercitaremos la redacción de
oraciones usando los adjetivos que sean antónimo de otro.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 3
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les - Tómbola
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Fichas con imágenes para
Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la conformar campos
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos semánticos
semánticos. - Lotería de adjetivos
Una vez organizados los grupos colaborativos, procederemos a jugar lotería de adjetivos antónimos, en donde el antónimos
docente canta el adjetivo y el alumno deberá buscar su antónimo en su cartón, en caso de tener duda sobre su - Fichas para marcar los
significado o su antónimo deberán tocar una campanita y el docente dirá el antónimo correspondiente. cartones
Con esta actividad promoveremos la sana convivencia a través de una actividad lúdica y de paso reforzar el
contenido.
DESARROLLO
Revisaremos y resolveremos la página 165 de su libro de texto y en donde realizaremos un cuadro comparativo
en el que identificaremos personajes fantásticos y determinaremos sus adjetivos.
Esta actividad se llevará a cabo mediante la participación activa del grupo y con la intención de compartir - Libro de texto
saberes y ampliar sus conocimientos.
Posteriormente se resolverá la página 166 de su libro de texto en donde complementaremos un poema usando
los adjetivos antónimos de las características de los personajes vistos en la página 165.
Con ello estaremos reforzando la identificación y uso de los adjetivos, así como ampliando su vocabulario.
CIERRE
Se les hace entrega de un material impreso en el cual ejercitaremos el uso de los adjetivos y sinónimos.
Dicho ejercicio primeramente se resuelve de forma individual y se revisará uno a uno con la intención de - Material impreso
visualizar su nivel de apropiación del conocimiento. - Cuaderno del alumno
Posteriormente realizaremos una plenaria para compartir los resultados y despejar algunas dudas existentes y
hacer que los alumnos visualicen sus áreas de oportunidad.
SESION 4
INICIO - Tómbola
Se conformarán grupos colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde los alumnos - Fichas con conejos de
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y diferentes formas
partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. geométricas
ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Los panditas de colores”, en donde los
alumnos pasan a tomar de un plato un pandita de gomita y en base al color elegido se reunirá con sus - Recipiente
compañeros a trabajar. - Gomitas de panditas de
Cuando se han organizado los grupos colaborativos procederemos a jugar memorama de género, donde un colores
representante de cada grupo colaborativo podrá elegir su pareja de tarjetas y con ello ejercitar no solo el género, - Memorama de género
sino también su memoria, ubicación en el espacio y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
A continuación se les presentarán unas tarjetas con imágenes en singular y plural. - Carteles tamaño carta de
Se les cuestionará de qué manera se nombran y los conduciremos a observar las terminaciones de estas imágenes en singular y
palabras y su representación (cantidad). plural
A continuación procederemos a entregar un material impreso con el cual conformaremos un interactivo de - Cuaderno del alumno
singular y plural con la observación de las terminaciones que nos indican el género y número. - Material impreso para
Este interactivo lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar el tema interactivo
y compartir sus saberes.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, comprende los textos leídos, predice el contenido de una lectura partiendo de una imagen, identifica los adjetivos - Guía Santillana 2 2011
que son contrarios a otro, completa oraciones usando adjetivos, identifica las características del uso del sonido g, logra - Antología de dinámicas
diferencias entre género femenino y masculino, identifica las características de las terminaciones en género femenino y en grupales
género masculino, comprende la diferencia entre el singular y plural, identifica las terminaciones entre singular y plural.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Predice el contenido de una lectura partiendo de una imagen.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los adjetivos que son contrarios a otro.
COMPONENTE COMPETENCIAS
2. Producción de textos escritos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SESION 1
INICIO
Con la intención de promover su habilidad de predicción en base a una imagen, se procede a presentarles la
página 122 de su libro de lecturas. - Libro de lecturas
Se les cuestionará ¿qué observas? ¿qué es un oficiero?, ¿qué es un oficio?, ¿conoces algunos oficios?, - Material impreso
¿Cuáles?, para proceder a escuchar sus comentarios los cuales reflejan sus conocimientos previos. - Cuaderno del alumno
A continuación daremos lectura a las páginas 122 y 123 de su libro de lecturas y correspondiente a la lectura “El
oficiero”, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones.
DESARROLLO
A continuación se procede a entregar un marcador de texto, en donde su intención es verificar su comprensión
lectora. - Libro de texto
Dicho marcador de texto se resolverá mediante la participación activa del grupo para reforzar su trabajo - Cuaderno del alumno
colaborativo y la comprensión del texto.
Procederemos a revisar y resolver la página 170 de su libro de texto, en donde los acercaremos con algunas
palabras derivadas.
Posteriormente responderemos la página 171 de su libro de texto y registrarán las respuestas en su cuaderno del
alumno.
CIERRE
A continuación procederemos a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos los oficios y su nombre
correspondiente así como una palabra derivada. - Material impreso
Posteriormente comentaremos la relación que tienen estas palabras entre sí, para con ello corroborar la - Cuaderno del alumno
identificación de las características de las palabras derivadas.
SESION 2
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde se reparten
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el - Tómbola
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Fichas con gestos
Una vez que se conforman los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de oficio y una palabra
derivada de ésta.
DESARROLLO
Al término comentaremos las cualidades que presentan estas palabras y se les explicará de forma breve y - Libro de texto
concreta, que se denominan palabras derivadas. - Cuaderno del alumno
A continuación procederemos a revisar y resolver la página 172 de su libro de texto y bajo la participación activa
del grupo.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 3
INICIO
En plenaria se les presentarán las dos imágenes que se proponen en su libro y se les cuestionará si son - Carteles de imágenes del
graciosas. libro de texto
Después de escuchar sus comentarios, revisaremos la página 175 de su libro de texto y procederemos a leer las
imágenes que se presentan.
Después de que leemos el texto con el que vienen las imágenes, procederemos a comentar las preguntas que se
proponen en la misma página, para determinar sus características.
DESARROLLO
A continuación comentaremos como las redacciones disparatadas o sin sentido son chistosas..
En su libro de textos se les solicita diseñar una caricatura, por lo que leeremos y contestaremos las preguntas
que se proponen en la última parte de la página 175 de su libro de texto.
Procederemos a determinar cuanto y en dónde expondrán sus caricaturas. - Libro de texto
Se les da el tiempo necesario para realizar el borrador de su caricatura, tal como lo propone su libro en la página
176 de su libro de texto.
Cuando han terminado de su elaboración procederemos a presentar su borrador y hacer sugerencias
pertinentes.
CIERRE
Se les entrega una hoja de opalina cartulina con la finalidad de que ellos puedan pasar en limpio su caricatura. - Hojas de opalina cartulina
Después de haber elaborado dicha caricatura se procede a montar una pequeña exposición para que en otras - Cuaderno del alumno
sesiones se retome.
SESION 4
INICIO - Tómbola
Se conformarán en grupos colaborativos y mediante la estrategia de “pulseras de colores”, en donde cada - Pulseras de colores
alumno saca de una tómbola una pulsera de color.
Cuando ya tienen todos sus pulseras de deberán reunir por tener el mismo color de pulsera.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se
enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un - Matamoscas
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
Procederemos a revisar y resolver la página 178 de su libro de texto, en donde elaborarán el borrador de su
invitación guiándose por el formato que se presenta en su libro de texto. - Libro de texto
Una vez que terminaron de hacer su borrador, se procede a leer su producto.
Posteriormente se les dará tiempo para la elaboración final de la invitación.
Posteriormente se presentará sus invitaciones y procederemos a montar su exposición, con la intención de
mantener la comunicación.
CIERRE
A continuación procederemos a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos los oficios y su nombre
correspondiente así como una palabra derivada. - Material impreso
Posteriormente comentaremos la relación que tienen estas palabras entre sí, para con ello corroborar la - Cuaderno del alumno
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, identifica las características de las palabras derivadas, redacta oraciones disparatadas, diseña su caricatura, - Guía Santillana 2 2011
identifica las características de la invitación, crea la invitación para su exposición. - Antología de dinámicas
grupales
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESION 1
INICIO
Para ejercitar su habilidad de predicción, se les presentará un cartel con la imagen que se propone en la página - Libro de texto
179 de su libro de texto.
Se les pedirá que revisen la página 179 de su libro de texto y procederemos a resolver las preguntas
generadoras que se les presentan.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica “Siguiendo instrucciones”, en
donde se eligen algunas actividades y se desglosan los pasos para elaborarlas, el número de partes será igual al
número de integrantes del equipo que se desea obtener. - Tómbola
Posteriormente conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Fichas con instrucciones
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Libro de texto
en contac, con su plumón respectivo.
Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO
A continuación, se les entregará un material impreso con el cual ejercitaremos los temas de singular y plural.
Dicho ejercicio entregado lo resolverán en participación activa del grupo y con la intención de compartir saberes y - Material impreso
con ello poder propiciar un aprendizaje colaborativo entre pares. - Cuaderno del alumno
Con este ejercicio se pretende reforzar el contenido y generar un ambiente sano de trabajo.
CIERRE
Conformados en binas se les hará entrega de un material impreso en el cual ejercitaremos el tema de
aumentativo y diminutivo, cambiando algunas palabras en estos sentidos.
Cabe mencionar que se tomará la lectura de los tres deseos para trabajar el tema. - Material impreso
Una vez que terminan de resolver, procederemos a compartir saberes en una plenaria y promover un aprendizaje - Cuaderno del alumno
colaborativo en un ambiente sano de convivencia.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 4
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo - Paliacates
Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Tarjetas con imágenes para
colaborativos. describir
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Adivina quién”, en done un representante - Campana
de cada grupo pasa al frente y el docente dirá las características de alguno objeto u animal y el alumnos que
basándose en los adjetivos que se den identifique de lo que se trata, deberá tocar la campana que estará en
medio de ellos.
La modalidad del juego será que los adjetivos que se utilicen deberán ser lo contrario a lo que en realidad son, ya
que se pretende ejercitar no solo el uso de adjetivos sino también de palabras contrarias, es decir de antónimos.
DESARROLLO
A continuación procederemos a entregarles un material impreso en el que ejercitaremos la ubicación e
identificación de adjetivos y construiremos en sentido contrario la oración al cambiar dichos adjetivos. - Material impreso
Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual y posteriormente revisaremos mediante plenaria dicho ejercicio, - Cuaderno del alumno
para con ello reforzar el uso de adjetivos, el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO
En plenaria retomaremos la lectura de los tres deseos, por lo que procederemos a leer nuevamente en la
modalidad de audición de lectura en voz alta a cargo de dos alumnos elegidos por el docente. - Libro de lecturas
Posteriormente comentaremos el uso de guiones para indicar que uno de los personajes dice algo. - Libros de la biblioteca del
Recurriremos a otros libros de la biblioteca del aula y compararemos si sucede lo mismos y en qué tipos de aula
textos sucede.
DESARROLLO
En plenaria enlistaremos las características de cuando identificaron que se usan estos guiones y se registrarán - Cuaderno del alumno
primero en el pizarrón y posteriormente lo registrarán en su cuaderno de trabajo. - Material impreso
A continuación procederemos a resolver la página 183 de su libro de texto, en donde ejercitaremos la escritura -
de diálogos usando el guion largo.
CIERRE
Se procede a entregar un material impreso con el que se ejercita el tema.
Dicho ejercicio lo resolverán primero de forma individual con la finalidad de visualizar su nivel de comprensión del - Material impreso
tema. - Cuaderno del alumno
Una vez terminado se revisa uno a uno para visualizar sus áreas de oportunidad.
Al final se realizar una plenaria para compartir sus resultados y poder despejar dudas.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, aplica estrategias de lectura para comprender un texto, predice el contenido de un texto partiendo de una - Guía Santillana 2 2011
imagen, identifica el los guiones para señalar los diálogos. - Antología de dinámicas
grupales
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Predice el contenido de un texto partiendo de una imagen.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica el los guiones para señalar los diálogos.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESION 2
INICIO
Se procede a conformar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los cuentos”, en donde debajo de cada
banca estará una tarjeta pegada con un personaje de un cuento conocido para ellos. - Tarjetas con personajes de
Se jugará a “Canasta revuelta” con la intención de que se cambien de lugar, después de varios cambios se les cuentos
solicita que busquen dicha tarjeta y se agrupen conformando los personajes del cuento correspondiente a cada - Cartel con el título de la
cartel que se pegará diferentes áreas del aula. lección
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar memorama de signos de puntuación - Memorama de signos de
(punto, guion largo, signos de interrogación y signos de exclamación). puntuación
Con esta actividad se podrá visualizar sus conocimientos previos
DESRROLLO
Procederemos a entregar un material impreso con el cual construiremos un interactivo sobre los signos de
puntuación. - Material impreso
En dicho interactivo se les presentarán los dibujos de los signos de puntuación, los cuales pegarán a manera de - Cuaderno del alumno
pestaña y debajo de ello, se escribirá información relevante sobre el uso de estos signos.
Dicho interactivo se construirá mediante la participación activa del grupo, para con ello promover un aprendizaje
colaborativo.
CIERRE
Se les entregará un material impreso en el cual ejercitarán el tema. - Material impreso
Dicho ejercicio lo resolverán primero de forma individual, con el objetivo de poder ver su nivel de apropiación del - Cuaderno del alumno
ESCUELA PRIMARIA
SESION 4
INICIO
En plenaria se les cuestionará ¿qué te da medo?, ¿qué haces cuando te da miedo?, ¿consideras que el miedo
se puede contagiar?, para proceder a escuchar sus comentarios los cuales reflejarán sus opiniones y
experiencias. - Libro de texto
A continuación revisaremos la página 189 de su libro de texto y contestaremos las preguntas generadoras - Libro de lecturas
visualizando la portada de la lectura ubicada en la página 132 de su libro de lectura.
En las preguntas deberán de predecir el contenido de la lectura en base a la imagen.
DESARROLLO
Procederemos a leer la lectura El sapo tiene miedo, ubicada en las páginas 132 a 142 de su libro de texto, y
bajo la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, con la intención de ejercitar su lectura, fluidez y - Libro de lecturas
atención. - Libro de texto
Después de la lectura comentaremos lo que ellos han entendido para corroborar su comprensión lectora.
A continuación procederemos a resolver la página 190 de su libro de texto en donde contestarán preguntas que
ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la libre elección y con la intención de reforzar su sana
convivencia. - Tarjetas con imágenes de
Posteriormente se les entregará un juego de tarjetas que contendrán las imágenes con las que deberán de cuento
elaborar un cuento. - Hojas para redacción
Una vez que han terminado de redactar el cuento procederemos a solicitarles ponerle un título y elaborar una -
portada para su cuento.
Con esta actividad estaremos ejercitando la redacción de texto narrativos partiendo de imágenes, así también
ejercitaremos su creatividad y uso de signos de puntuación y el uso de mayúsculas.
CIERRE
Un vez que están listos los grupos, procederemos a llevar a cabo una lectura de atril por parte de dos - Textos elaborados por los
representantes de los grupos o los que sean necesarios conforme a su historia. alumnos
Con esto no solo ejercitaremos el tema sino que ejercitaremos la fluidez, entonación y dicción en la lectura, así
como el trabajo colaborativo y promoveremos la lectura y el aprecio al arte.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, predice el contenido de un texto basándose en una imagen, inventa una historia mediante la visualización de - Guía Santillana 2 2011
imágenes, redacta un cuento corto basándose en las imágenes presentadas, identifica los usos de los signos de - Antología de dinámicas
puntuación (guion largo, signo de puntuación, signo de exclamación), complementa un cuento haciendo uso de las grupales
palabras adecuadas.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Predice el contenido de un texto basándose en una imagen.
2 Bajo 7.0 Identifica los usos de los signos de puntuación (guion largo, signo de
puntuación, signo de exclamación).
3 Aceptable 8.0
Complementa un cuento haciendo uso de las palabras adecuadas.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESION 2
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde se reparten
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Tómbola
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Adivina quién”, en donde un - Fichas con gestos
representante de cada grupo saca una tarjeta de una tómbola y deberá decir cualidades o adjetivos calificativos - Fichas con personajes a
del personaje que le tocó en la tarjeta. describir
El resto de los grupos colaborativos podrán preguntar solamente cualidades para que el alumno en cuestión solo
responda si o no.
Con esta actividad estaremos ejercitando el uso de adjetivos, su memoria y trabajo colaborativo.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 3
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia “Mete la mano y mira de qué color te dale el
gusano”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulserita de ´plástico y dependiendo del color que sea - Recipiente
es el grupo colaborativo al que van a pertenecer. - Gomitas de gusanos de
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Adivina quién”, en donde un colores
representante de cada grupo saca una tarjeta de una tómbola y deberá decir cualidades o adjetivos calificativos - Tómbola
del personaje que le tocó en la tarjeta. - Fichas con personajes a
El resto de los grupos colaborativos podrán preguntar solamente cualidades para que el alumno en cuestión solo describir
responda si o no.
Con esta actividad estaremos ejercitando el uso de adjetivos, su memoria y trabajo colaborativo.
Pareciera repetitivo el juego pero no es así para el alumno en esta etapa del desarrollo el ampliar su vocabulario
y ejercitar su memoria y observación es relevante.
DESARROLLO
Revisaremos la página 194 en donde ejercitaremos la redacción de diálogos de personajes haciendo uso de las
mayúsculas y los guiones largos. - Libro de texto
Después resolveremos la página 195 de su libro de texto en donde ejercitaremos el reconocimiento e
identificación del uso e importancia de los guiones largos, así como los signos de exclamación y de
interrogación.
Dichas actividades las resolveremos en participación activa del grupo con la intención de ejercitar y ampliar sus
conocimientos.
CIERRE
Se procede a entregar un material impreso con el que se ejercita el tema.
Dicho ejercicio lo resolverán primero de forma individual con la finalidad de visualizar su nivel de comprensión del - Material impreso
tema. - Cuaderno del alumno
Una vez terminado se revisa uno a uno para visualizar sus áreas de oportunidad.
Al final se realizar una plenaria para compartir sus resultados y poder despejar dudas
ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
Presentarán sus cuentos en lectura de atril, donde darán muestra de su fluidez, dicción, entonación y volumen
en la lectura.
Así como mostrarán su creatividad en los cuentos inventados y estaremos promoviendo el aprecio al arte y la
lectura.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, expresa sus experiencias con fluidez, dibuja su personaje con soltura, expresa las cualidades de su personaje, - Guía Santillana 2 2011
usa los adjetivos con éxito para la descripción de personajes, redacta cuentos breves, presenta cuentos en lectura de atril. - Antología de dinámicas
grupales
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente 6.0 Usa los adjetivos con éxito para la descripción de personajes.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESION 2
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo - Paliacate
Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Dominó
colaborativos.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de productos y sus materias
primas de la que proceden, con la intención de reforzar las características de estos dos medios, así como
reforzar su trabajo colaborativo.
DESARROLLO
Recordaremos que la naturaleza nos brinda las materias primas con la cual podremos satisfacer nuestras
necesidades, y se resaltará ante todo que cuando el hombre satisface sus necesidades deberá cuidar también el - Cuaderno del alumno
medio ambiente. - Libro de texto
Revisaremos la página 96 en su segunda parte, en la que comentaremos y copiarán las preguntas de análisis
propuestas por su libro de texto.
Dichas preguntas las resolveremos en plenaria y con la intención de socializar sus conocimientos.
CIERRE
Se les hará entrega de un material impreso en el que deberán de recortar y pegar las dos partes del
rompecabezas de dos partes con forma de dulce en donde vendrán en cada parte el producto y en la otra la - Material impreso
materia prima de donde se obtiene. - Cuaderno del alumno
Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 2
entorno, identifica los recursos naturales, identifica materias primas que se convierten en productos de uso cotidiano, -
comprende la importancia del cuidado de la naturaleza para mantener un equilibrio, propone acciones para el cuidado de
la naturaleza y satisfacer las necesidades del hombre.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica materias primas que se convierten en productos de uso
cotidiano.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Comprende la importancia del cuidado de la naturaleza para mantener
1 Deficiente 6.0 un equilibrio.
2 Bajo 7.0 Propone acciones para el cuidado de la naturaleza y satisfacer las
3 Aceptable 8.0 necesidades del hombre.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESION 2
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia “Mete la mano y mira de qué color te dale el
gusano”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulserita de ´plástico y dependiendo del color que sea
es el grupo colaborativo al que van a pertenecer.
Una vez conformados los grupos colaborativos se les cuestionará ¿Sabes cómo se elaboran las papas fritas?
como las Sabritas, para proceder a escuchar sus comentarios que contendrán sus conocimientos previos sobre - Equipo de computo
el tema. - https://www.youtube.co
Después de escuchar sus comentarios, procederemos a presentarles el video “Así se hacen las papas fritas”. m/watch?v=6C8p-
Después del video comentaremos lo que ellos observaron, con la intención de ejercitar su comprensión lectora. LtvRgs
DESARROLLO Y CIERRE
Revisaremos la página 98 de su libro de texto, en donde visualizaremos como se elaboran las tortillas, y después - Libro de texto
comentaremos que esos procesos de cómo se elaboran las cosas se le llama cadena productiva. - Equipo de computo
A continuación procederemos a visualizar “como se hace la azúcar”, tal como lo propone su libro de texto. - https://www.youtube.c
Después de esto procederemos a elaborar mediante sus participaciones y dibujos la cadena productiva de la om/watch?v=6C8p-
azúcar, la cual plasmarán en su cuaderno de trabajo. LtvRgs
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 2
entorno, expresa sus conocimientos previos partiendo de una imagen, identifica productos del campo y de la industria, -
comprende el proceso de elaboración, identifica los pasos de la elaboración de una cadena productiva.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESION 2
INICIO
Se conformarán grupos colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde los alumnos - Tablero de clasificación de
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y costumbres mexicanas y
partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. extranjeras.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un juego de tarjetas en donde - Tarjetas con etapas de
vendrá tanto la forma de hacer tortillas de maíz en forma artesanal, como hacerlo en forma industrial. producccion
Cada grupo, procederá a organizar los procesos de producción de cada uno.
Cuando han terminado en participación activa socializaremos el orden correcto de cada una de las cadenas
productivo, con la intención de poder visualizar sus dudas y poder resolverlas.
DESARROLLO
Procederemos a leer la página 101 de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones, con la finalidad de ejercitar tanto su dicción, lectura como la atención. - Libro de texto
Después de la lectura comentaremos las diferentes formas de producción y los cambios que estas tienen gracias
a los adelantos tecnológicos. - Cuaderno del alumno
Procederemos a registrar información sobre el tema y con ello tener un referente de estudio y ejercitar la
escritura y ortografía.
CIERRE
Procederemos a entregarles un material para que servirá de ejercicio de repaso
Dicho ejercicio se resolverá de forma individual para que los alumnos puedan visualizar sus áreas de oportunidad
y sus fortalezas. - Ejercicio de repaso
Una vez que han terminado de realizar dicho ejercicio procederemos revisarlo en plenaria con la intención de - Cuaderno del alumno
socializar sus conocimientos y poder despejar dudas.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 2
entorno, identifica lo diferencia entre la producción artesanal y la producción industrial, identifica las diferencias y
similitudes de las diferentes formas de producción, se inmiscuye en la elaboración de un producto.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESION 2
INICIO
Procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los Zombies”, en donde los alumnos
deberán de tomar un globo y reventarlo, el cual contendrá un papelito con el dibujo de uno de los zombies del - Tómbola
juego “Plantas contra zombies” - Fichas de zombies
Se les pedirá que conforme a dicho dibujo se reúnan con los compañeros que tengan el mismo zombie. - Domino de medios de
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de medios de transporte, con la transporte
intención de reforzar su identificación y clasificación.
DESARROLLO
Revisaremos la página 104 de su libro de texto, en donde se les presenta información sobre el tema.
Comentaremos dicha información y procederemos a resolver la actividad que se propone en su libro en la misma - Cuaderno del alumno
página. - Libro del texto
Dicha actividad la llevaremos a cabo mediante la participación activa del grupo y con la intención de socializar
sus conocimientos y resultados.
CIERRE
Daremos lectura a la página 105 de su libro de texto, en donde se les solicita que identifiquen productos de su
comunidad y determinen o investiguen de donde provienen, por lo que previamente el docente habrá investigado - Libro de texto
la procedencia de algunos productos de su comunidad. - Material impreso de repaso
Se procede a conformar grupos colaborativos a libre elección y se les entregará un juego de tarjetas donde - Cuaderno del alumno
deberán de relacionar los productos con sus lugares de origen.
Se les dará tiempo para poder realizar dicha relación y al término se revisará en plenaria de grupo con la
intención de socializar sus conocimientos, ampliarlos y despejar dudas.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 2
entorno, identifica los medios de transporte de su comunidad, identifica los medios de transporte, comprende la -
importancia de los medios de transporte, identifica lo que pueden transportar los diferentes medios de transporte.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente 6.0 Identifica lo que pueden transportar los diferentes medios de transporte.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESION 2
INICIO
En plenaria comentaremos que uno de los servicios públicos que utilizamos en muchas de las actividades
cotidianas que llevamos a cabo es la electricidad.
Se les cuestionará ¿en dónde utilizamos esta electricidad?, para proceder a escuchar sus comentarios que
reflejarán sus conocimientos previos.
Con esta actividad estaremos ejercitando su expresión oral, su sana convivencia y argumentación.
DESARROLLO
A continuación procederemos a revisar la página 108 de su libro de texto y bajo la modalidad de audición de
lectura bajo la voz del docente. - Libro de texto
Después comentaremos el contenido de la página y la importancia que tiene la energía eléctrica en nuestra vida - Cuaderno del alumno
diaria, de todos las actividades que realizamos y donde ésta interviene.
Durante sus comentarios realizaremos un listado en el pizarrón el cual copiarán en su cuaderno a manera de
referente de estudio.
CIERRE
Procederemos a entregar un material impreso en donde ejercitaremos el tema visto. - Material impreso
Dicho ejercicio lo resolveremos de forma individual para poder visualizar sus logros. - Cuaderno del alumno
Posteriormente en plenaria revisaremos dicho ejercicio con la intención de compartir sus conocimientos, despejar
dudas y que ellos puedan visualizar sus áreas de oportunidad
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les - Tómbola
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Fichas con imágenes para
Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la conformar campos
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos semanticos
semánticos.
ESCUELA PRIMARIA
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
3 Aceptable 8.0 Crea un mural donde plasma la importancia de los servicios públicos y
las acciones que pueden llevar a cabo para el cuidado y ahorro de
4 Destacado 9.0 energía eléctrica.
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
En plenaria se les presentará el video “Expropiación Petrolera”.
Después del video comentaremos la información que se les presentó para con ello ejercitar su comprensión
lectora. - Equipo de computo
Procederemos a revisar la página 113 y 114 de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura en voz alta y por - https://www.youtube.com/
participaciones. watch?v=TXRF1VUd9mg
Comentaremos la información presentadas y se les hará entrega de un material impreso en el que deberán de
remarcar un texto, en donde de forma concreta y breve se explica el tema. - Material impreso
Dicho material después de remarcarlo, deberán colorear el dibujo y se pegará en su cuaderno del alumno - Cuaderno del alumno
CIERRE
Procederemos a entregar un material impreso en donde ejercitaremos la cronología de los hechos sucedidos. - Material impreso
Dicho ejercicio lo resolveremos de forma individual para poder visualizar sus logros. - Cuaderno del alumno
Posteriormente en plenaria revisaremos dicho ejercicio con la intención de compartir sus conocimientos, despejar
dudas y que ellos puedan visualizar sus áreas de oportunidad
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se
enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así - Tablero de serpientes y
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado. escaleras
Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un - Dado grande
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Fichas de identificación de
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el grupos colaborativos
bloque.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 2
entorno, expresa sus conocimientos previos en base a la observación de imágenes, identifica trabajos antiguos y -
modernos, comenta conocimientos previos sobre la celebración de la expropiación petrolera, conoce la historia sobre la
expropiación petrolera.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
Una vez construido su libro interactivo, procederemos a ejercitar la lectura y escritura de las cantidades de tres
cifras mediante el uso de su libro interactivo. - Libro interactivo
Para la ejercitación con el libro interactivo, el docente podrá realizar dos modalidades, en la primera dictará el
número y los alumnos deberán conformarlo ubicando su valor posicional y levantar la mano cuando lo tenga ya
conformado, y en la segunda el docente presentará en una tarjeta el número y el alumno lo reproduce en su
tablero posicional y lo procede a leer, cuando ya está listo para leerlo, levanta la mano.
SESIÓN 2
INICIO
Se reunirán en grupos colaborativos mediante libre elección y con la intención de ejercitar su sana convivencia.
Posteriormente llevaremos a cabo la lotería de números de tres cifras, con la intención de ejercita su - Lotería de números de tres
identificación, así como reforzar su atención y memoria. cifras
DESARROLLO
Procederemos a entregar un material impreso en el cual ejercitaremos la lectura y escritura de cantidades de tres - Material impreso para
cifras. ejercicio
Dicho ejercicio lo resolverán en plenaria con la intención de compartir sus procesos y conocimientos, para así - Cuaderno del alumno
promover el aprendizaje colaborativo.
Con este ejercicio podremos tener un panorama de sus logros y comprensión del tema.
CIERRE
Conformados en los grupos colaborativos del inicio, procederemos a jugar “adivinanzas de números”, en donde
se les irán diciendo características de un determinado números y ellos deberán de identificar cual es, para - Pizarras
escribirlo en su pizarra y poder alzarla para avisar que ya identificaron dicho número. - Marcadores de pintarrón
Con este ejercicio reforzaremos el conocimiento e identificación de números de tres cifras, así como
promoveremos su atención, y memoria.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 4
INICIO
Procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los Zombies”, en donde los alumnos - Tómbola
deberán de tomar un globo y reventarlo, el cual contendrá un papelito con el dibujo de uno de los zombies del - Fichas con diferentes zombies
juego “Plantas contra zombies” - Hojas para jugar basta
Se les pedirá que conforme a dicho dibujo se reúnan con los compañeros que tengan el mismo zombie. - Libro de texto
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Basta”, que corresponde a la actividad
propuesta en el desafío 37, ubicado en la página 74 de su libro de texto.
En dicho desafío se pretende que los alumnos identifiquen de forma oral los números de tres, cifras, que
obtengan mayor habilidad para su escritura y disfruten de una actividad lúdica.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Galletas de animalitos”, en donde de un
recipiente los alumnos tomarán una galletita de animalito y se deberán de agrupar por tener el mismo animalito
por galleta.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de cantidades de tres cifras, - Recipiente
por lo que los alumnos deberán relacionar la cantidad con número y con letra. - Galletas de animalitos
Con esta actividad se pretende no solo ejercitar la lectura y representación de cantidades de tres cifras, sino - Memorama de números
también ejercitar su atención, memoria y ubicación espacial.
DESARROLLO
A continuación procederemos a resolver el desafío 38 ubicado en la página 75 de su libro de texto y en donde
Un alumno tomará una tarjeta del escritorio y dirá en voz alta el número escrito. Los demás deben tachar el - Libro de texto
número que hayan escuchado.
En esta actividad es importante que los alumnos se den cuenta que el orden de los cienes está compuesto por
tres cifras, y recordar con ello el libro interactivo.
CIERRE
Procederemos a entregar un material impreso con el cual deberán de seguir la secuencia de la numeración de
100 a 999y con la cual construirán una figura.
Con esta actividad lo que se pretende es ejercitar tanto la lectura como la escritura de números de tres cifras, así - Material impreso
como la sucesión uno a uno. - Cuaderno del alumno
Primeramente la resolverán en forma individual para que ellos puedan visualizar sus áreas de oportunidades,
para posteriormente revisarla en plenaria de grupo con el objetivo de poder compartir saberes.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, identifica la sucesión numérica de tres cifras, identifica los números mediante su valor relativo, identifica el valor - Antología de dinámicas
de las centenas, lee cantidades de tres cifras, escribe cantidades de tres cifras. de integración
- Guía Santillana 2
- Carrusel de números 2
Edit. Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los números mediante su valor relativo.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESIÓN 2
INICIO Y DESARROLLO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde se reparten
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el - Tómbola
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Fichas con gestos
Una vez que se han conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “boliche numérico”, el cual
consiste en colocar en el suelo las botellas de 600 ml pintadas de 3 colores diferentes, correspondientes a las
unidades, decenas y centenas. - Botellas de 600 ml pintadas
Por turnos, un integrante de cada equipo pasará a lanzar una pelota para tirar las botellas. de tres tonos
Entre todos los miembros, recogerán las botellas y harán la sumatoria correspondiente de unidades, decenas y - Pelotas
centenas para formar una cantidad. - Formato para escribir
En el cuaderno, los equipos deberán registrar las cantidades que formaron en cada lanzamiento y escribir su cantidades
nombre con letra.
Con esta actividad se pretende ejercitar tanto la lectura como la escritura de cantidades de hasta tres cifras, así
como su trabajo colaborativo.
CIERRE
Procederemos a entregar un material impreso, con el cual ejercitaremos la conformación y comparación de
cantidades de tres cifras. - Material impreso
Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual primeramente, con la intención de que ellos determinen tanto - Cuaderno del alumno
sus áreas de oportunidades como sus fortalezas.
Posteriormente se revisará en plenaria con la finalidad de compartir sus resultados y conocimientos y promover
ESCUELA PRIMARIA
SESION 3
INCIO
Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica “Siguiendo instrucciones”, en donde se
eligen algunas actividades y se desglosan los pasos para elaborarlas, el número de partes será igual al número de
integrantes del equipo que se desea obtener. - Tómbola
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Cubilete numérico”, en donde se les entregará - Fichas con instrucciones
a cada grupo un juego de tres dados de diferentes colores con los cuales se representarán las unidades, decenas y
centenas.
Un representante de cada grupo, pasa y tira sus tres dados y en una pizarra posicional ( en la pizarra estará marcada - Dados de tres colores
un tablero señalando unidades decenas y centenas) deberán de escribir la cantidad conformada.
Posteriormente se compararán ambas cantidades y la cantidad mayor conformada gana punto.
Con esta actividad se pretende no solo ejercitar la escritura y lectura de cantidades, sino también ejercitar la
comparación de cantidades, el trabajo colaborativo y promover una sana convivencia.
DESARROLLO
Procederemos a llevar a cabo la ejercitación de lectura y escritura de cantidades mediante el uso de su libro
interactivo.
En dicho interactivo en una primera parte utilizaremos las tarjetas que representan mediante cuadriculas las
unidades, decenas y centenas, por lo que al dictar la cantidad ellos deberán hacer uso de esas tarjetas para su
representación. - Libro interactivo
En otra variante utilizaremos los signos de mayor y menor que, mediante la imagen de unos cocodrilos con la boca
abierta en dirección de cada uno de los signos.
El docente dictará dos cantidades y los alumnos las construirán con las tarjetas numéricas, para posteriormente
hacer uso del signo correspondiente en la comparación de las cantidades.
La intención de la actividad es que el alumno domine la escritura, lectura y comparación de las cantidades de tres
cifras.
CIERRE
Se procede a entregarles un material impreso, con el cual ejercitaremos el tema.
Dicho ejercicio primeramente lo resolverán de forma individual, para después en plenaria revisar los resultados y
poder socializar sus conocimientos. - Material impreso
Dicha actividad tienen la intención de ejercitar el contenido, y permitir a los alumnos a visualizar sus propias áreas de - Cuaderno del alumno
oportunidad.
SESION 4
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se enumeran
del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así sucesivamente
el número hasta el cual se hayan numerado.
Una vez conformados en grupos colaborativos, procederemos a presentar tres tiras con sucesiones incompletas. - Tiras de sucesiones
ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero.
Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se
organizarán los grupos. - Tómbola
Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les - Fichas con animales
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el - Fichas con figuras
sonido. geométricas
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregar tarjetas de diversas formas
geométricas con las cuales los alumnos deberán de crear secuencias bajo su creatividad.
Con esta actividad se pretende ejercitar la creación de secuencias basándose en la creatividad y conocimientos
de los alumnos.
Una vez que han creado sus sucesiones, procederemos a dar un recorrido por el espacio en donde las crearon, y
entre todos conformaremos otras sucesiones combinando las sucesiones primeras realizadas.
La intención de la actividad es despertar su creatividad, reforzar su memoria, pensamiento lógico y observación.
Dicha actividad se llevará a cabo durante los tiempos de inicio y desarrollo. - Material impreso
CIERRE - Cuaderno del alumno
Se procede a entregarles un material impreso, con el cual ejercitaremos el tema.
Dicho ejercicio primeramente lo resolverán de forma individual, para después en plenaria revisar los resultados y
poder socializar sus conocimientos.
Dicha actividad tienen la intención de ejercitar el contenido, y permitir a los alumnos a visualizar sus propias
áreas de oportunidad.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, compara cantidades, identifica sucesión de diversas cantidades, lee y escribe cantidades de tres cifras, - Antología de dinámicas de
identifica la sucesión geométrica y la completa, crea sucesiones geométricas. integración
- Guía Santillana 2
- Carrusel de números 2
Edit. Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Compara cantidades.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Compara cantidades.
Identifica sucesión de diversas cantidades.
Lee y escribe cantidades de tres cifras.
Identifica la sucesión geométrica y la completa.
Crea sucesiones geométricas.
ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 2
INICIO
Se conformarán grupos colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde los alumnos - Tómbola
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y - Fichas con imágenes de
partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. conejos con diferentes
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de figuras geométricas, con la formas geométricas
intención de poder conformar una secuencia geométrica.
Con esta actividad se pretende ejercitar tanto el tema como el trabajo colaborativo y su observación.
DESARROLLO
Procederemos a revisar y resolver la página 78 y 79 de su libro de texto que corresponde al desafío 41, en donde
continuaremos trabajando con la identificación de elementos de sucesiones, así como su creación. - Libro de texto
Este desafío lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de reafirmar la
construcción de sucesiones.
CIERRE
Se entrega un ejercicio impreso el cual servirá de repaso para el tema visto.
Dicho ejercicio se resuelve de forma individual primeramente con la intención de que los alumnos logren - Ejercicio impreso de repaso
visualizar sus áreas de oportunidad y posteriormente se revisará en plenaria con la intención de socializar sus - Cuaderno del alumno
conocimientos y poder compartir estrategias y con ello apoyar a los alumnos que tengas áreas de oportunidad.
SESION 3
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Los panditas de colores”, en donde los
alumnos pasan a tomar de un plato un pandita de gomita y en base al color elegido se reunirá con sus - Recipiente
compañeros a trabajar. - Gomitas de panditas de
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar lotería de sumas y restas, en donde se colores
pretende ejercitar el cálculo mental de ambas operaciones básicas. - Lotería de sumas y restas
- Fichas para marcar
ESCUELA PRIMARIA
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o - Tómbola
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Fichas con imágenes de
Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos villanos y héroes
igual que ellos o héroes. - Libro de texto
A continuación procederemos a llevar a cabo la actividad marcada en su libro de texto en la página 80
correspondiente al desafío 42.
En dicho desafío deberán hacer cálculos mentales lo más rápido posible y posteriormente socializar sus
estrategias, por lo que la actividad es muy enriquecedora tanto para el alumno como para el docente.
Se llevarán a cabo varias rondas con la intención de ejercitar el cálculo mental y la participación de todos los
alumnos, por lo que se designarán los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
Procederemos a entregar un material impreso en el que deberán de resolver diversas sumas y restas e ir
coloreando de un color determinado, de acuerdo a las indicaciones dadas en la parte superior del ejercicio para
con ello descubrir la imagen que se formará al final. - Material impreso
La intención de la actividad es ejercitar el cálculo mental, mantener la atención del alumno y ejercitar su - Cuaderno del alumno
motricidad fina.
Dicho ejercicio se realizará primero en lo individual para después en plenaria mostrar sus resultados y poder
revisar algunas operaciones para despejar dudas en caso de que existiesen.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica “Siguiendo instrucciones”, en
donde se eligen algunas actividades y se desglosan los pasos para elaborarlas, el número de partes será igual al - Tómbola
número de integrantes del equipo que se desea obtener. - Fichas con instrucciones
A continuación procederemos a jugar “Serpientes y escaleras matemáticas”, en donde un representante de cada - Tablero de serpientes y
grupo pasa a tirar los dados, y cuando recorre las casillas y se determina el número en el que está el docente escaleras
tomará de un tablero una operación ya sea suma o resta y la deberá contestar mediante cálculo mental. - Dado grande
Si su respuesta con es correcta, el siguiente representante de su grupo pierde un turno. - Tablero para preguntas
Con esta actividad se pretende ejercitar las operaciones básicas mediante cálculo mental y a través de una
actividad lúdica y motivadora para ellos.
Se pretende que todos los niños participen por lo que se designarán los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
Procederemos a entregar un material impreso en el que ejercitaremos el tema de las operaciones como suma y
resta de hasta tres cifras. - Material impreso
Primeramente se resolverá en forma individual con la intención de que los alumnos ejerciten el cálculo mental. - Cuaderno del alumno
Posteriormente daremos revisión en plenaria con el objetivo de compartir sus resultados y poder despejar
dudas.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, identifica el elemento faltante en una sucesión geométrica, construye secuencias geométricas, resuelve sumas - Antología de dinámicas de
mediante cálculo mental, resuelve restas mediante cálculo mental. integración
- Guía Santillana 2
- Carrusel de números 2
Edit. Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica el elemento faltante en una sucesión geométrica.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESIÓN 2
INICIO
Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica de “La caja de donas”, en donde a cada alumno
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de - Tómbola
un sabor determinado. - Tarjetas con diseños de
Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y donas
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo - Carteles con diseño de
de dona. donas
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Pizarras
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Marcadores para pintarrón
en contac, con su plumón respectivo.
Se les presentará una suma o resta y deberán contestarla escribiendo la respuesta en dicho pizarrín y deberán
hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene punto a favor de su
grupo colaborativo.
DESARROLLO
Procederemos a entregarles un material impreso en el cual daremos resolución a tres problemas interactivos, en - Material impreso
donde se presentas tres pestañas y en ellas está escrito el problema, posteriormente se pegan y debajo de ellas - Cuaderno del alumno
se escribe el resultado, teniendo un espacio y un formato para ir resolviendo dicho problema mediante algunos
cuestionamientos clave.
CIERRE
En su cuaderno resolverán un problema matemático sencillo el cual primeramente se resolverá de forma
individual y con la intención de que los alumnos puedan visualizar sus áreas de oportunidad y sus fortalezas. - Cuaderno del alumno
Posteriormente se revisará en plenaria con la finalidad de que el docente pueda tener un panorama de su nivel - Ejercicio de repaso
de comprensión, así como reforzar los pasos para resolver problemas.
SESION 3
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante libre elección con la intención de promover una ambiente
sano de convivencia. - Tómbola
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo el juego “Relevos matemáticos”, - Fichas con sumas y restas
en donde un representante de cada grupo pasa a tomar una tarjeta de la tómbola, y deberá de resolver la
operación que se le muestra, esta la resolverán en el pizarrón, si está correcta, se regresa con la tarjeta y le toca
ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
En su cuaderno resolverán un problema matemático sencillo el cual primeramente se resolverá de forma
individual y con la intención de que los alumnos puedan visualizar sus áreas de oportunidad y sus fortalezas. - Material impreso
Dicho problema se resolverá haciendo uso del rompecabezas de resolución (marcador de texto redondo) - Cuaderno del alumno
Posteriormente se revisará en plenaria con la finalidad de que el docente pueda tener un panorama de su nivel
de comprensión, así como reforzar los pasos para resolver problemas.
SESION 4
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “dulces de colores”, en donde a cada alumno se
le reparte un dulce que tomará de una bolsa.
Cuando todos tienen su dulce se les solicita que se reúnan por la coincidencia del color de su dulce. - Tómbola
Una vez que están conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo el juego “Memorama de - Dulces de colores
operaciones”, en donde deberán de relacionar la operación con su resultado correspondiente.
Con esta actividad estaremos ejercitando la atención, la memoria y el cálculo mental en operaciones básicas y
promoviendo el trabajo colaborativo en un ambiente sano de convivencia.
DESARROLLO
A continuación resolveremos la consigna uno del desafío 44, ubicado en la página 82 de su libro de texto, y en - Libro de texto
donde se les acercará a las sumas iteradas como introducción a la multiplicación.
Se procede a darles tiempo para resolver conformados en triadas de libre elección y con ello poder visualizar
ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o - Tómbola
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Fichas con héroes y
Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos villanos conocidos
igual que ellos o héroes. - Pizarras
Una vez conformados los grupos colaborativos, jugaremos a “El rival más débil” de problemas matemáticos, - Marcadores de pintarrón
donde se dará un tiempo estimado para su resolución, y van siendo eliminados aquellos equipos que no
resuelven correctamente o que se tardan más de lo que marca el reloj de arena ( se dan de 2 a tres minutos de
acuerdo al grupo)
Debido al tiempo en que se desarrollará dicha actividad se designan los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
Se les entregará un material impreso, en donde ejercitaremos la resolución de problemas, haciendo uso del
marcador de texto redondo para ubicar los pasos para comprender y resolver el problema. - Material impreso
Primeramente resolverán dicho ejercicio de forma individual con la finalidad de identificar sus fortalezas y áreas - Cuaderno del alumno
de oportunidad.
Posteriormente se revisará mediante plenaria de grupo con la intención de socializar sus conocimientos y poder
despejar dudas.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, realiza sumas y restas mediante cálculo mental, identifica y define los pasos para resolver una suma y resta de - Guía Santillana 2
hasta tres cifras,, resuelve problemas mediante la aplicación de sumas y restas de hasta tres cifras, resuelve problemas - Carrusel de números 2
haciendo uso de sumas iteradas. Edit. Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica y define los pasos para resolver una suma y resta de hasta
tres cifras.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Resuelve problemas mediante la aplicación de sumas y restas de hasta
1 Deficiente 6.0 tres cifras.
2 Bajo 7.0 Resuelve problemas haciendo uso de sumas iteradas.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESIÓN 2
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se
enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado. - Libro de texto
A continuación procederemos a resolver la consigna uno de desafío 45 ubicado en las páginas 84 y 85 de su
libro de texto.
Dicha actividad la resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de compartir sus
procesos y saberes.
DESARROLLO
A continuación registraremos en su cuaderno de trabajo un ejercicio para ejercitar la suma iterada en diversas
situaciones de la vida cotidiana. - Cuaderno de trabajo
Dicho ejercicio lo iremos resolviendo mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder
compartir procesos y conocimientos.
CIERRE
A continuación procederemos a entregar un material impreso con el cual iremos construyendo la expresión de las
multiplicaciones, al ir mencionando en cada cuadricula cuantos de cuantos hay (8 de 4, es decir 8 veces 4= 32) - Dominó de sumas y restas
Dicho ejercicio primeramente se resuelve en lo individual para poder visualizar sus áreas de oportunidades y con
ello poder hacer adecuaciones en caso de ser necesario.
Posteriormente revisaremos en plenaria el ejercicio para compatir sus resultados y con ello despejar dudas y
ampliar sus conocimientos.
Con esta actividad se pretende ejercitar el cálculo mental, la atención y la sana convivencia.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 4
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Tómbola
Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Fichas con imágenes para
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos conformar campos
semánticos. semánticos
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar dominó de multiplicaciones, mediante su - Dominó de multiplicaciones
representación en cuadrícula y su representación numérica.
DESARROLLO
A continuación procederemos a resolver la primera consigna del desafío 46 ubicado en la página 87 de su libro
de texto.
En este desafío utilizarán la multiplicación para la resolución de problemas que implican resolver arreglos - Libro de texto
rectangulares.
Este desafío lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder ejercitar sus
conocimientos y compartirlos con sus pares.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica “Tormenta”, en donde se pegan carteles que digan - Carteles con los cuatro
norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos puntos cardinales
letreros.
Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los
puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede - Tómbola
poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta - Fichas con multiplicaciones
forma quedarán conformados los grupos colaborativos. - Fichas de dominó para
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Relevos matemáticos”, en donde un escribir
representante de cada grupo pasa a tomar una tarjeta de la tómbola, y deberá de resolver la operación que se le - Marcadores para pintarrón
muestra, la cual consistirá en una multiplicación, esta la resolverán en una pieza de dominó y mediante una
cuadrícula y luego en su expresión numérica.
Después regresa a su grupo y el siguiente compañero deberá ir a revisar que su resultado sea correcto, para
regresar y darle la estafeta al siguiente compañero que realizará nuevamente la toma de una ficha y su
representación.
Cuando todos los alumnos han pasado, se procede a revisar en plenaria sus fichas y a determinar quien tuvo
mayor acierto y mayor cantidad de fichas.
El equipo que mayor número de tarjetas junte es el ganador.
Con esta actividad se pretende ejercitar las multiplicaciones, así como también propiciar el trabajo colaborativo,
mantener la atención y motivación de los alumnos en la actividad por representar un reto y sobre todo para
promover la convivencia sana.
CIERRE
De manera individual resolverán un ejercicio en su cuaderno y se revisará uno a uno para evaluar sus logros
alcanzados. - Material impreso
Posteriormente se revisará en plenaria de grupo, con la intención de poder socializar sus procesos y de reafirmar - Cuaderno del alumno
la resolución de problemas, así como la comprensión lectora.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, resuelve problemas que implican realizar una suma iterada o multiplicación, resuelve problemas de multiplicación - Antología de dinámicas de
usando una cuadricula. integración
- Guía Santillana 2
- Carrusel de números 2
Edit. Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Resuelve problemas que implican realizar una suma iterada o
multiplicación.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Resuelve problemas de multiplicación usando una cuadricula.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
SESIÓN 2
INICIO
Se conforman grupos colaborativos mediante libre elección y con la intención de promover la sana convivencia.
Una vez que terminaron de conformarse en grupos colaborativos, procederemos a a jugar “Oca matemática”, en la
que conforme van tocándose sus manos, deberán ir sumando de dos en dos o de tres en tres.
Con esto queremos ejercitar su memoria, su cálculo mental y su primer contacto con los múltiplos.
DESARROLLO
A continuación procederemos a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos la resolución de - Material impreso
problemas mediante la utilización de sumas iteradas o multiplicaciones. - Cuaderno del alumno
Este ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de compartir procesos
y saberes entre su pares y de esta manera propiciar un aprendizaje colaborativo entre pares y poder ampliar sus
conocimientos.
CIERRE
Procederemos a entregar un problema en el formato circular que hemos venido manejando para la resolución de
problemas y procederemos a solicitarles resolverlos en forma individual para entregarlo y revisarlo uno a uno - Material impreso
para tener un panorama mucho más claro de sus niveles de comprensión del tema. - Cuaderno del alumno
Posteriormente socializaremos sus resultados con la finalidad de compartir saberes y de esta manera despejar
dudas existentes.
SESION 3
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativo mediante la dinámica de “Los dulces”, en donde los alumnos sacarán de - Bolsa de dulces
una tómbola un dulce de un color determinado. - Lotería de multiplicaciones
Posteriormente se les pedirá que se agrupen por el color de dicho dulce.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar lotería de multiplicaciones, en sus diversas
expresiones, y con la intención de reforzarlas.
Así también ejercitaremos su atención, memoria y trabajo colaborativo.
DESARROLLO
A continuación procederemos a resolver el desafío 48 ubicado en las páginas 91 y 92 de su libro de texto.
En este desafío deberán de elegir la operación con la que se puede responder cada uno de los problemas y en la
mayoría de estos se trabaja con una sola cifra. - Libro de texto
Así también se pretende que ellos logren identificar aquellas palabras claves con las cuales podemos determinar
la operación con la que se resuelve un problema.
El desafío se resuelve en plenaria para que en la interacción entre pares se amplíen sus conocimientos.
CIERRE - Libro de texto
Procederemos a dar resolución a cada uno de los problemas presentados en el desafío 48. - Cuaderno del alumno
La resolución la plasmaremos en su cuaderno de trabajo y se les entregará un material impreso en donde viene - Material impreso
ESCUELA PRIMARIA
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le - Tómbola
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Tarjetas con ingredientes
Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de de sopas
diferentes sabores. - Carteles con sopas
Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de Maruchan
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. - Tablero de serpientes y
Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un escaleras
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Dado grande
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el - Fichas de identificación de
bloque. grupos colaborativos
Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
Procederemos a entregar un material impreso en el que ejercitaremos el tema.
Dicho ejercicio se resolverá de forma individual, para que se revise uno a uno y se tenga una perspectiva más - Material impreso de repaso
certera de sus logros. - Cuaderno del alumno
Posteriormente se revisa en plenaria y con la finalidad de reforzar sus conocimientos y promover el aprendizaje
colaborativo.
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
Se conformarán grupos colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde los alumnos - Tómbola
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y - Fichas con conejos de
partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. diferentes formas
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Rompecabezas largos”, en donde se les geométricas
reparte a cada alumno una pieza de rompecabezas y posteriormente se les solicita que se reúnan por tener el - Rompecabezas de tres
mismo tema en la pieza. piezas
Con las piezas armarán un rompecabezas de 3 piezas, en donde el planteamiento del problema estará en una
pieza rectangular y a un costado de éste irán puestas 2 piezas una contendrá la operación con la que se
resuelve el problema y la otra el resultado de dicha operación.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, resuelve problemas que implican multiplicar, identifica la operación para resolver un problema, resuelve - Antología de dinámicas de
problemas que impliquen sumar, restar o multiplicar. integración
- Guía Santillana 2
- Carrusel de números 2
Edit. Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Resuelve problemas que impliquen sumar, restar o multiplicar.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO