Pci Ieste

Ministerio de Comando de Educación y Instituto de Educación Superior Tecnológico
PERÚ Defensa Ejército del Perú Doctrina del Ejército Público del Ejército- ETE
“Sargento 2do Fernando Lores Tenazoa”
c
e
m
i
n
i
s
EJÉRCITO DEL PERÚ t
COMANDO DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA DEL EJÉRCITO e
r
i
o
d
e
P
o
M
I
N
D
E
F
V
P
D
D
I
G
E
D
O
C
PAPELETA
DE
COMISIÓN
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
2014 - 2018
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
1
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
DATOS GENERALES m
i
n
1. DENOMINACIÓN OFICIAL: i
s
Instituto de Educación Superior Tecnológico Público del Ejército - ETE t
“Sargento 2do Fernando Lores Tenazoa”. e
r
i
o
2. DOCUMENTOS LEGALES:
 Creado con el Decreto Supremo N°0044 GU/DIRODIN, con el nombre de d
e
“Escuela Técnica del Ejército”, expedido el 13 de Mayo de 1974 y
disponiendo su funcionamiento a partir del año 1975. P
o
 Resolución Ministerial N° 022-76/GU/SJEM del 11 Febrero de 1977, de M

asignación del nombre “Sgto. 2do Fernando Lores Tenazoa” a la Escuela I
Técnica del Ejército. N
D
 Decreto Supremo N°006-2004 DE/EP que establece que los egresados de E
la Escuela Técnica del Ejército son profesionales técnicos de carrera F
específica con título a Nombre de la Nación equivalente a los que otorgan
los institutos superiores tecnológicos. V
P
D
 Resolución de la Comandancia General del Ejército N° 0475 CGE/DIPLAN
del 18 de Julio de 2011, que aprueba el cambio de denominación de la D
“Escuela Técnica del Ejército” por la de “Instituto de Educación Superior I
Tecnológico del Ejército ETE “Sargento 2do Fernando Lores Tenazoa” G
E
 Resolución de la Comandancia General del Ejército N° 0253 CGE/DIPLAN D
del 11 de Febrero de 2014, que deja sin efecto la RCGE N° 0475 O
CGE/DIPLAN del 18 de Julio de 2011 y aprueba el cambio de C
denominación por el de “Instituto de Educación Superior Tecnológico
PAPELETA
Público del Ejército - ETE - “Sargento 2do Fernando Lores Tenazoa”.
DE
COMISIÓN
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
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DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
3. RESEÑA HISTÓRICA:
m
i
Hasta el año 1974 el Ejército del Perú no contaba con un centro de formación n
centralizado para el personal de Suboficiales, donde se pudiera impartir i
s
instrucción técnica especializada de acuerdo al avance tecnológico y los t
requerimientos de la institución. e
r
i
Hasta ese año (1974), las Escuelas de Materiales de Guerra, Trasmisiones, o
Sanidad e Ingeniería, eran las que independientemente tenían a su cargo la
formación de Suboficiales en dichas especialidades. Esta realidad hace que el d
e
comando decida la creación de un Centro de Instrucción para formar
Suboficiales de acuerdo a las necesidades de apoyo tecnológico que requiera P
o
la institución, a la que se denominaría Escuela Técnica del Ejército,
disponiendo la formación de una comisión organizadora.
M
I
La Directiva N° 01/74 ETE, determinó que la futura Escuela Técnica del Ejército
N
debe funcionar en un local del Centro de Instrucción Militar del Perú (CIMP) y
D
que a partir del 1° de enero de 1975, en una instalación construida
E
especialmente para tal fin.
F
El 13 de Mayo de 1974, se expide el DS N°0044 GU/DIRODIN, creando la V
Escuela Técnica del Ejército y disponiendo su funcionamiento a partir del año P
1975. D
Con Resolución Ministerial N° 022-76/GU/SJEM del 11 Febrero 1977, se D

asignó el nombre de “Sgto. 2° Fernando Lores Tenazoa” a la Escuela Técnica I
del Ejército. G
E
Con el DS 006-2004 se establece que los egresados de la Escuela Técnica del D
Ejército son profesionales técnicos de carrera específica con título a Nombre de O
la Nación equivalente a los que otorgan los institutos superiores tecnológicos. C
PAPELETA
Dando cumplimiento a lo dispuesto por el Ministerio de Defensa y con la
DE
finalidad de iniciar el proceso de adecuación de la ETE, al sistema educativo
COMISIÓN
nacional, el Comando del Ejército emitió la resolución de la Comandancia
General del Ejército N° 0475 CGE/DIPLAN del 18 de Julio de 2011, en la que,
se aprobó el cambio de denominación de la “Escuela Técnica del Ejército” por
la de “Instituto de Educación Superior Tecnológico del Ejército ETE “Sargento
2do Fernando Lores Tenazoa”. EL
DIRECTOR
Posteriormente, el Comando del Ejército, con la finalidad de adecuar al IESTE-
ETE, a disposiciones emanadasGENERAL
por el Ministerio de Educación y con la
finalidad de obtener el código
DE modular de reconocimiento ante el Sistema
Educativo Nacional, con Resolución de la Comandancia General del Ejército N°
EDUCACION
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DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
0253 CGE/DIPLAN del 11 de Febrero de 2014, deja sin efecto la RCGE N°
m
0475 CGE/DIPLAN del 18 de Julio de 2011 y aprueba el cambio de i
denominación por el de “Instituto de Educación Superior Tecnológico Público n
i
del Ejército -ETE- “Sargento 2do Fernando Lores Tenazoa”. s
t
e
4. UBICACIÓN GEOGRÁFICA: r
i
Distrito : CHORRILLOS o
Provincia : LIMA d
Departamento : LIMA e
P
o
5. VISIÓN, MISIÓN Y VALORES
M
A. Visión I
Ser un Instituto de Educación Superior Tecnológico Público, acreditado N
como una institución de calidad que forma y capacita profesionales D
técnicos competitivos, con valores y responsabilidad social. E
F
B. Misión
V
Formar profesionales técnicos especializados y competitivos, con sólidos P
valores morales requeridos por el Ejército; así como capacitar y D
perfeccionar al egresado, teniendo como ejes trasversales la investigación
e innovación, el emprendimiento y la proyección a la comunidad, como D
parte del Desarrollo Nacional. I
G
C. Valores E
D
El IESTPE - ETE, en concordancia con la visión y misión institucional
O
asume los siguientes valores que corresponden a la formación integral de
C
sus estudiantes:
PAPELETA
DE
VALORES COMISIÓN
ACTITUDES
INSTITUCIONALES
SER RESPONSABLE
DISCIPLINA MOSTRAR OBEDIENCIA
EL
SER JUSTO
(DIMENSIÓN: HACER)DIRECTORSER PUNTUAL
SER RESPETUOSO
GENERAL
DE
EDUCACION
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MINISTERIO
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e
PROCEDER CON HONOR
m
INTEGRIDAD SER LEAL i
SER VERAZ n
(DIMENSIÓN: SER) SER HONESTO i
ACTUAR CON DIGNIDAD s
t
TENER AUTOESTIMA
e
SER LIDER
COMPROMISO SER COMPETENTE
r
i
MOSTRAR ESPÍRITU DE SUPERACIÓN o
(DIMENSIÓN: SABER) DEMOSTRAR INICIATIVA E INGENIO
d
RESPETAR LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL
e
MOSTRAR CORAJE
SER PERSEVERANTE P
VOCACION DE SERVICIO MOSTRAR DESPRENDIMIENTO Y ENTREGA o
FORTALECER EL ESPÍRITU DE CUERPO
(DIMENSIÓN: CONVIVIR) MOSTRAR VALOR Y PATRIOTISMO M
SER TOLERANTE I
SER SOLIDARIO
N
D
E
F
6. CARRERAS PROFESIONALES TECNICAS CON TRES (03) AÑOS DE
FORMACIÓN. V
P
N/O CARRERA PROFESIÓNAL TÉCNICA D
01 Administración.
02 Ciencias de la Comunicación. D
03 Computación en informática I
04 Enfermería Técnica. G
E
05 Gastronomía y Arte Culinario.
D
06 Geomática.
O
07 Mecánica Aeronáutica. C
08 Mecánica Automotriz.
09 Mecánica Aviónica. PAPELETA
DE
10 Mecánica de Equipo Pesado.
COMISIÓN
11 Mecánica de Producción.
12 Músico Militar.
13 Producción Agropecuaria.
14 Telecomunicaciones. EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
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DOCTRINA
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c
e
7. MODELO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR
m
TECNOLOGICO PUBLICO DEL EJERCITO –ETE “SARGENTO 2DO i
FERNANDO LORES TENAZOA” n
i
s
MODELO EDUCATIVO t
e
SOCIO COGNITIVO HUMANISTA r
i
BASADO EN EL ENFOQUE POR o
COMPETENCIAS
d
e
P
o
DIMENSION 1
GESTION INTITUCIONAL M
I
N
PEI ORGANIZACIÓN Y GESTION GESTION GESTION
ADMINISTRATIVA DOCENTE PRESUPUESTAL DIMENSION 4 D
RESULTADOS E E
GRUPO DE IMPACTO GRUPO DE
INTERES INTERES F
SOCIEDAD SOCIEDAD
IMAGEN
V
MINDEF DIMENSION 2 INSTITUCIONAL MINDEF P
CCFFAA
PROCESOS ACADEMICOS
CCFFAA D
PROYECCION
SOCIAL
EJERCITO DISEÑO ADMISION ENSEÑANZA TITULACION EJERCITO D
DEL PERU CURRICULAR APRENDIZAJE DEL PERU
S
EGRESADOS
I
PERSONAL PERSONAL G
MILITAR CONSEJERIA MILITAR
E
ALUMNOS ALUMNOS
D
INVESTIGACION
FAMILIARES FAMILIARES O
C
PAPELETA
DE
DESARROLLO DEL SISTEMAS DE BIENESTAR INFRAESTRUCTURA
PERSONAL INFORMACIONCOMISIÓN EQUIPAMIENTO Y
ADMINSITRATIVO TECNOLOGIA
DIMENSION 3
SERVICIOS DE APOYO
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
MAPA DE PROCESOS EDUCATIVOS
EDUCACION
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e
I. CONTEXTO SOCIAL
m
1.1 CONTEXTO MUNDIAL i
n
Estamos frente a un escenario mundial signado por la globalización, este i
s
fenómeno económico y social alentado por la tecnología de las t
comunicaciones, permite no sólo un incremento de la información con la e
r
velocidad del caso, sino que además acorta las distancias entre los
i
países, posibilitando un acelerado desarrollo científico y tecnológico, y un o
sistema de mercado tanto de productos como servicios implementado por
d
las transnacionales. El ciclo de innovación y renovación de la tecnología e
es cada día menor, alterando el período de vigencia de los productos.
P
o
Otro fenómeno social importante es la aparición de la denominada
“sociedad del conocimiento”, en ella el ser humano se convierte en el
M
centro de atención, a quien se le demanda un perfil basado en el dominio
I
de capacidades como pensamiento crítico y creativo, que ayudan a tomar
N
decisiones con rapidez, aun en situaciones de presión o contingencia;
D
solucionar problemas; trabajar en equipo; capaz de aprender con rapidez;
E
ser multilingüe y polivalente.
F
Así, los cambios tecnológicos que se han introducido masivamente en el
V
mundo del trabajo a partir de la década del ochenta, acompañados de
P
transformaciones y cambios substanciales de los modelos de producción,
D
causaron una considerable transferencia de empleo desde determinadas
ramas profesionales hacia otras, o entre ocupaciones diferentes, D
causando el desajuste permanente o temporal de numerosos asalariados I
(Ermida y Rosenbaum, 1998). G
E
Los modelos fordistas han cedido vigencia ante los nuevos procesos de D
producción y organización del trabajo. La determinación salarial, así como O
las condiciones de trabajo, están cada vez más ligadas a factores de C
productividad y calidad, presentando un fuerte crecimiento de la
heterogeneidad, además dePAPELETA
la individualidad del trabajo.
DE
En este contexto, los países en desarrollo, enfrentan una serie de retos no
COMISIÓN
sólo por las características y precariedad de sus sistemas económicos y
sociales sino también por las consecuencias de los ritmos y cambios en la
sociedad internacional
1.2 CONTEXTO NACIONAL EL

DIRECTOR
El contexto interno no es ajeno a los acontecimientos mundiales y como
GENERAL y de la crisis de la época, se puede
consecuencias de esta influencia
observar que los ajustes DE económicos, el desarrollo y difusión de las
nuevas tecnologías, los procesos económicos y sociales, así como la falta
EDUCACION
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DEL
MINISTERIO
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e
de políticas de desarrollo sostenible del país, han generado un alto índice
m
de desempleo y subempleo y por lo tanto una exclusión social creciente. i
n
En tal sentido las instituciones de formación profesional tienen el reto de i
s
formar en las personas: competencias, capacidades, actitudes y valores, t
para que mejoren la productividad, contribuyendo no solo en los sectores e
r
productivos y la economía de nuestro país sino también permitiendo a los
i
ciudadanos ejercer su derecho a ser calificados y remunerados o
adecuadamente a lo largo de su vida.
d
e
La educación superior tecnológica se ofrece en los institutos superiores
tecnológicos, su finalidad es formar profesionales polivalentes P
o
competitivos y con valores, que desarrollen competencias profesionales y
capacidades emprendedoras que respondan a las características y
M
demandas del mercado laboral en el marco de la descentralización y el
I
mejoramiento continuo de la calidad de vida de la población.
N
El Instituto de Educación Superior del Ejército – ETE “Sgto. 2do Fernando D
Lores Tenazoa”, forma profesionales técnicos para el Ejercito del Perú, E
está demostrando apertura al cambio, poniendo en práctica su capacidad F
para ofertar una formación que responda de manera adecuada a las
V
innovaciones tecnológicas y a los nuevos requerimientos del Ejercito,
P
situación que se logra mediante la aplicación del nuevo Diseño Curricular
D
Básico de la Educación Superior Tecnológica basado en el enfoque por e
competencias y estructura modular, el cual permite ofertar la formación D
profesional en correspondencia con las demandas institucionales. I
G
1.3 CONTEXTO EDUCATIVO E
D
La educación tecnológica en el Perú, tiene una baja valoración en el O
sector productivo y poco prestigio social. Esta percepción descansa por C
un lado, en la baja calidad de la educación y en su desarticulación con las
demandas laborales y lasPAPELETA
necesidades del desarrollo local, regional y
nacional, y por otro lado, en DE
factores culturales que se remontan a otras
COMISIÓN
épocas y que persisten en la actualidad bajo nuevas expresiones de
discriminación y prejuicio.
Por ello, considerando que el país vive un proceso de descentralización y

regionalización descentralizada en 26 regiones con cierta autonomía
EL
administrativa y económica, que además tiene ingentes cantidades de
DIRECTOR no se debe continuar vendiendo sólo
recursos naturales y culturales,
materia prima y comprando productos y servicios que llegan del mercado
GENERAL
internacional, sino que la Educación Superior Tecnológica, debe formar a
DE
los jóvenes para que transformen sostenidamente nuestros recursos
EDUCACION
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e
naturales, aprovechen la biodiversidad, así como los recursos culturales y
m
paisajísticos mediante la actividad turística. i
n
La Educación Superior Tecnológica, actualmente está regida por la Ley i
s
de Institutos y Escuelas de Educación Superior Nº 29394. Sin embargo, t
no se aprecia interés del gobierno, especialmente del Ministerio de e
r
Educación, por apoyarla la formación de los profesionales que necesitan
i
las Regiones y el país para propiciar los cambios demandados en sus o
proyectos regionales.
d
e
En los últimos años se ha observado un esfuerzo por aplicar el enfoque
por competencias que articula la oferta de formación con la demanda del P
o
sector productivo en la formación profesional, pero su desarrollo implica
infraestructura y equipamiento adecuado a los últimos avances de la
M
tecnología, y docentes actualizados en el conocimiento de las nuevas
I
tendencias tecnológicas para poder facilitar aprendizajes que corresponda
N
a la demanda del sector productivo para asegurar su empleabilidad.
D
Con la aprobación del nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación E
Superior Tecnológica, basado en el enfoque por competencias y F
estructura modular, el Ministerio de Educación ha estado orientando su
V
aplicación especialmente en los Institutos de Educación Superior
P
Públicos.
D
II. MARCO NORMATIVO D
I
2.1 LEY Nº 28044 GENERAL DE EDUCACIÓN G
E
En el Capítulo V y los artículos 49º al 51º de la Ley General de Educación,
D
se precisa que “es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida
O
la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la
C
investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de
especialización y perfeccionamiento
PAPELETA en todos los campos del saber, el
arte, la cultura, la ciencia y laDEtecnología a fin de cubrir la demanda de la
sociedad y contribuir al desarrollo
COMISIÓNy sostenibilidad del país”.
Se establece que “Con el fin de garantizar a los usuarios del sistema la

posibilidad de acceder a óptimos niveles de profesionalización y
perfeccionamiento, las instituciones que imparten Educación Superior
establecen entre sí mecanismos EL de coordinación que les permitan la
subsanación y convalidación de estudios.”
DIRECTOR
Y finalmente se indica que “Las instituciones universitarias, así como los

GENERAL
institutos, escuelas, y otros
DE centros que imparten Educación Superior
pueden ser públicos o privados y se rigen por ley específica”.
EDUCACION
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e
2.2 LEY Nº 29394 INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACION SUPERIOR
m
i
El 31 de julio del año 2009, se promulgó la Ley de Institutos y Escuelas de n
Educación Superior Nº 29394, la que se encuentra en proceso de i
s
implementación. 11 t
e
El objeto de esta Ley es regular la creación y funcionamiento de Institutos r
y Escuelas de Educación Superior, públicos o privados, conducidos por i
o
personas naturales o jurídicas, que forman parte de la etapa de
Educación Superior del sistema educativo nacional, de acuerdo con lo d
e
establecido en la Ley General de Educación.
P
En el Título I sobre generalidades y sus V Capítulos; hace referencia a: o
Objeto de la Ley, creación, autorización de funcionamiento requisitos y
ámbito; autonomía, articulación y cooperación. M
I
En el Título II sobre desarrollo educativo; en sus III Capítulos; hace N
referencia a: la administración, matrícula, evaluación, promoción y D
titulación; investigación, planes de estudio y títulos. E
F
En el Título III, hace referencia a la organización y régimen de gobierno.
V
En el Título IV, considera a la comunidad educativa y en sus VI Capítulos
P
se refiere a: Definición, personal docente, estudiantes, personal
D
administrativo, fuente de financiamiento y patrimonio, receso cierre
temporal y apertura. D
I
Finalmente propone, disposiciones complementarias, transitorias y finales.
G
2.3 LEY Nº 28340 SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, E
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA. D
O
La citada Ley norma los procesos de evaluación acreditación y C
certificación de la calidad educativa, define la participación del Estado en
ellos y regula el ámbito, laPAPELETA
organización y el funcionamiento del Sistema
DE
Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
COMISIÓN
Educativa (SINEACE).
Los Órganos operadores del SINEACE son:
El Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la

Calidad de la Educación Básica EL – IPEBA, con competencia en las
Instituciones de Educación Básica y Técnico Productiva.
DIRECTOR
El Consejo de Evaluación,GENERAL
Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa Superior No Universitaria – CONEACES, con competencia en
DE
las instituciones de Educación Superior No Universitaria.
EDUCACION
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c
e
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
m
Educativa Superior Universitaria – CONEAU, con competencia en las i
instituciones de Educación Superior Universitaria. n
i
s
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad t
Educativa Superior No Universitaria – CONEACES e
r
El CONEACES, es el Órgano operador encargado de definir los criterios, i
o
indicadores y estándares de medición para garantizar en las instituciones
de educación superior no universitaria públicas y privadas, los niveles d
e
aceptables de calidad, así como alentar la aplicación de las medidas
requeridas para su mejoramiento P
o
Para el cumplimiento de sus fines, el CONEACES cuenta con la siguiente
organización: M
I
a. Un órgano de Dirección N
b. Un Órgano de Línea y D
c. Órganos Consultivos E
F
2.4 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
V
Los propósitos de la Educación Superior Tecnológica al 2021, están en el P
proyecto educativo nacional que surge como mandato de la Ley General D
de Educación y que como señala el artículo 7 “el Proyecto Educativo
Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las D
decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y I
desarrolla en el actuar conjunto del Estado y la sociedad a través del G
diálogo nacional, del consenso y la concertación política, a efectos de E
D
garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país”.
O
C
El objetivo estratégico Nº 5 dice: EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD
SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE PARA EL DESARROLLO Y
PAPELETA
LA COMPETITIVIDAD NACIONAL DE
COMISIÓN
RESULTADO 1:
Renovado sistema de educación superior articulado al desarrollo.
Sistema de educación superior universitaria y técnico-profesional que
responde a los retos del desarrollo y a las necesidades de las políticas de
EL
desarrollo y que hace posible la articulación de sus diversos
DIRECTOR
componentes, un mayor financiamiento público y privado, y la renovación
y superior calificación de la carrera docente.
GENERAL
DE
EDUCACION
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DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
POLÍTICAS AL 2021
m
19. Renovar la estructura del sistema de la educación superior, tanto i
universitaria cuanto técnico-profesional. n
i
20. Consolidar y dar funcionamiento efectivo al Sistema Nacional de s
Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior. t
e
21. Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educación r
superior y enfocar los recursos en las prioridades de dicho sistema. i
22. Renovar la carrera docente en educación superior sobre la base de o
méritos académicos. d
e
RESULTADO 2: P
Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha o
contra la pobreza.
Producción permanente y acumulativa de conocimiento relevante para el M
desarrollo humano, socioeconómico y cultural que permita igualar el nivel I
de investigación, innovación y avance tecnológico de los países vecinos N
D
POLÍTICAS AL 2021 E
23. Articulación de la educación superior con la realidad económica y F
cultural. V
23.1. Fomentar la investigación para la innovación y el desarrollo P
tecnológico en actividades competitivas. D
23.2 Vincular las instituciones de educación superior al desarrollo
regional. D
23.3. Desarrollar el potencial artístico, cultural, deportivo y natural del I
país. G
24. Educación superior ligada a la investigación y a la planificación. E
24.1. Hacer de los estudios de postgrado un sistema orientado a la D
investigación y producción de conocimiento. O
24.2. Fomentar la planificación y prospectiva sobre el desarrollo C
nacional. PAPELETA
DE
RESULTADO 3: COMISIÓN
Centros universitarios y técnicos forman profesionales éticos,
competentes y productivos.
Profesionales desarrollan principios éticos, talentos y vocación personal;
son altamente competentes frente a demandas del entorno económico
productivo y laboral nacional eELinternacional, y aprovechan y generan
nuevos conocimientos enDIRECTOR
el marco de un proyecto de desarrollo nacional
y regional. GENERAL
DE
POLÍTICAS AL 2021
25. Transformación de la EDUCACION
calidad de la formación profesional.
Y
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DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
25.1. Mejorar la formación de las instituciones de educación superior, i
universitaria y técnico-profesional. n
i
Mediante esta política se procura una elevación sustancial de la s
calidad de la formación profesional que actualmente ofrecen t
e
universidades y centros de formación superior técnico- r
profesional. Para ello se promueve una renovación de la calidad i
de la enseñanza de manera que se asegure el desarrollo de o
competencias profesionales básicas y se articule la formación d

profesional con las demandas del desarrollo y los requerimientos e
planteados por la diversidad cultural del país. P

o
PRINCIPALES MEDIDAS
M
a. Reforma de los diseños curriculares de las carreras priorizadas, así I
como de los planes institucionales o proyectos educativos de las N
entidades de educación superior, adecuándolos a las necesidades de D
desarrollo regional y nacional, y a la diversidad cultural y enfatizando E
la formación de líderes éticos y con un sentido de responsabilidad F
social. V
b. Desarrollo de metodologías de enseñanza para la educación superior P
que propicien en todas las áreas y disciplinas el desarrollo del D
pensamiento autónomo, crítico y creativo de los estudiantes y de su
capacidad de resolución de problemas, así como de investigación, D
comunicación eficaz y comportamiento ético. I
c. Prácticas pre - profesionales en las carreras priorizadas, referidas a G
las áreas del mercado laboral más significativas de cada región, bajo E
convenios que enfaticen el acompañamiento, la evaluación y la D
asistencia al practicante. O
d. Aprovechamiento de los resultados de la investigación para el C
desarrollo en la formación de profesionales, el mejoramiento de los
PAPELETA
planes de estudio y la metodología
DE de enseñanza
e. Programa de pasantías para estudiantes, bajo convenio con
COMISIÓN
entidades educativas destacadas nacionales y extranjeras.
f. Fortalecer o introducir en la formación especializada existente
para diplomáticos, magistrados, miembros de las fuerzas
armadas o policiales, miembros de la administración pública y
otros, los mismos criteriosELde calidad, alta competencia, atención
al desarrollo democrático,
DIRECTOR equidad, respeto a la diversidad y
desarrollo de principios
GENERALéticos propuestos para la educación
superior.
DE
g. Programas de calidad para mejorar el ejercicio profesional de los
egresados que vanEDUCACION
a trabajar en el sector público (médicos,
Y
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DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
enfermeras, asistentas sociales, abogados y docentes) fomentando
m
visiones solidarias y comprometidas con la población. i
h. Reformular el papel de los colegios de profesionales desde la n
i
perspectiva de la vigilancia y la deontología. s
i. Racionalización de la oferta de formación profesional de la educación t
e
superior tomando como base los ejes de desarrollo socioeconómico y r
cultural del país y las regiones. i
o
2.5 DECRETO SUPREMO 021-2005-ED LINEAMIENTOS NACIONALES DE d

POLITICA DE LA FORMACION PROFESIONAL. e
P
En el año 2003 se inició un trabajo conjunto entre los Ministerios de o
Trabajo y Promoción del Empleo y Educación; con la finalidad de
establecer lineamientos que conduzcan a lograr la pertinencia y el M
mejoramiento continuo de la formación profesional brindada por las I
instituciones educativas a través de la formación de profesionales N
competentes y con valores y actitudes emprendedoras, la articulación D
entre la oferta educativa y la demanda laboral, así como el E
posicionamiento de la formación profesional en la sociedad, como factor F
determinante del desarrollo local, regional y nacional.
V
Este trabajo se realizó mediante consulta a nivel de todas las Regiones P
del país, se consolidó con la aprobación y publicación de los D
“Lineamientos Nacionales de Políticas de la Formación Profesional”,
D
mediante el Decreto Supremo Nº 021-2006-ED del 28 de julio del 2006.
I
Estas políticas son las siguientes:
G
POLÍTICA 1.- Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de E
diálogo social, concertación y negociación entre los actores y otros D
agentes vinculados a la formación profesional, que favorezcan el O
mejoramiento de su calidad, la adecuación ocupacional, la equidad en el C
acceso y la inserción al mercado laboral competitivo.
PAPELETA
DE
POLÍTICA 2.- Promover la formación profesional de calidad con valores,
COMISIÓN
con una perspectiva competitiva, participativa y con equidad, desde los
niveles básicos hasta el nivel superior, que desarrolle competencias
laborales y capacidades emprendedoras, que responda a las
características y demandas locales, regionales en el marco de la
descentralización y el mejoramiento
EL de la calidad de vida de la población.
POLÍTICA 3.- Garantizar DIRECTOR

la producción y generación de información
pertinente, oportuna y GENERAL
de calidad, implementando el sistema de
información del mercado laboral y formativo que garantice el acceso con
DE
equidad, facilitando la toma de decisiones de los actores sociales y otros
EDUCACION
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DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
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e
agentes vinculados a la formación profesional de los ámbitos nacional,
m
regional y local. i
n
POLÍTICA 4.- Garantizar la sostenibilidad política, normativa, i
s
administrativa, económica, social, institucional y sustentabilidad ambiental t
de los esfuerzos que se realizan en el campo de la formación profesional e
r
y promoción del empleo, que se articulen al plan de desarrollo nacional y
i
regional, propiciando una sociedad democrática. o
2.6 DIRECTIVA GENERAL Nº 020-2009-MINDEF-SG SISTEMA d

e
EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA.
P
o
El objetivo de la directiva es establecer normas y procedimientos
generales para el funcionamiento del Sistema Educativo del Sector
M
Defensa.
I
N
FINALIDAD.
D
a. Configurar el Sistema Educativo del Sector Defensa como un Sistema
E
Unitario integrado al Sistema Educativo Nacional, que desarrolle
F
competencias en el proceso educativo, en los niveles y modalidades de
la Educación Superior y Educación Técnico-productiva V
respectivamente, que responda a los principios y fines de la Educación P
condicionado a las necesidades y exigencias propias del Sector D
Defensa. Es integrador y flexible por que abarca y articula el conjunto
D
de las Instituciones Educativas del Sector Defensa, permitiendo al
I
personal organizar su trayectoria educativa.
G
b. Orientar, planificar, dirigir, ejecutar y supervisar el proceso educativo en
E
las Instituciones Educativas del Sistema Educativo del Sector Defensa
D
que involucra la formación profesional en el más alto nivel de
O
especialización y perfeccionamiento, así como la capacitación
C
permanente del persona del Sector Defensa, que permita determinar y
desarrollar las estrategias para definir el funcionamiento institucional
PAPELETA
para brindar una EducaciónDEde Calidad.
c. Consolidar la calidad educativa
COMISIÓNpara el desarrollo de las competencias
que deben obtener los Oficiales, Personal Subalterno, Personal Civil y
Personal del Servicio Militar que integran el Sector Defensa, para el
cumplimiento eficiente de las funciones encomendadas.
EL
2.7 RESOLUCIÓN Nº 923 DIRECTOR

CGE/DIEDOC/C-2.a.05.00 QUE APRUEBA EL
RE 34-1 SISTEMA EDUCATIVO
GENERAL DEL EJÉRCITO
El objeto del presenteDEreglamento es establecer normas y dictar
disposiciones para la organización y funcionamiento del Sistema
EDUCACION
Educativo del Ejército.
Y
15
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
FINALIDAD
m
i
a. Integrar el Sistema Educativo del ejercito al Sistema Educativo n
Nacional y del Sector Defensa para el desarrollo de competencias en el i
s
proceso educativo en los niveles y modalidades de la educación t
superior y la educación técnico productiva respectivamente, que e
r
responda a los fines y principios de la educación, condicionado a las
i
necesidades y exigencias propias del Ejercito. o
b. Planear, dirigir, ejecutar y supervisar el proceso educativo en todas las
d
dependencias y unidades del Ejército, que involucra la formación e
profesional en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento,
P
así como la capacitación permanente del personal militar y v civil, que o
permitan desarrollar las estrategias para definir el funcionamiento
institucional y brindar una educación de calidad. M
c. Elevar la calidad educativa, para el desarrollo de las competencias que I
debe obtener el personal del Ejército, y el cumplimiento eficiente de sus N
funciones. D
d. Orientar e impulsar la educación en el instituto. E
e. Establecer responsabilidades para el funcionamiento del Sistema F
Educativo.
V
III. MARCO CURRICULAR P
D
3.1 CONCEPTO SOBRE EDUCACIÓN D
I
 La educación puede definirse como el proceso de socialización de los
G
individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.
E
La educación también implica una concienciación cultural y conductual,
D
donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de
O
generaciones anteriores.
C
 El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y
valores, que producen PAPELETA
cambios intelectuales, emocionales y sociales
en el individuo. De acuerdoDE al grado de concienciación alcanzado,
COMISIÓN
estos valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de
tiempo.
 Proceso de acción sobre el individuo a fin de llevarlo a un estado de
madurez que lo capacite para enfrentar la realidad de manera
consciente, equilibrada y eficiente,
EL y para actuar dentro de ella como
ciudadano participante y responsable. Nerici, 1985
DIRECTOR
 La educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare
GENERAL puede definirse como: * El proceso
"formar, instruir")
multidireccional mediante
DE el cual se transmiten conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar
EDUCACION
Y
16
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
 El acto y el proceso de impartir o adquirir conocimiento, habilidades; El e

m
resultado de enseñar, entrenar, estudiar; El grado, nivel o clase de la i
educación; Conocimiento y práctica de los usos y buenas costumbres n
i
que demuestran respeto a los individuos en una sociedad o a sus s
normas t
e
 El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten r
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación i
o
no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas
nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El proceso de vinculación d
y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la e
educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los P

conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el o
mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.

M
3.2 FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA I
N
En el ámbito educativo, establecer un concepto univoco de currículo es D
complejo. Existen varias definiciones sobre el particular. Unos conciben el E
F
currículo como sinónimo de plan de estudios, otros lo consideran como la
relación de contenidos o materias a desarrollar, otros asumen no solo lo V
anteriormente señalada, sino también a todos los elementos que P
intervienen en el desarrollo del proceso educativo. D
Sin embargo, desde la Educación Superior Tecnológica asumimos que el D

currículo expresa la síntesis de las intenciones educativas, también el I
planteamiento de estrategias para llevarlo a la práctica, así como la G
evaluación de sus logros. Se concreta dentro de un proceso continuo de E
construcción que, por un lado, es intención y, por otro, practica. En el D
O
primer caso se trata del diseño curricular y, en el segundo caso del
C
desarrollo curricular. El currículo propone los aprendizajes que deben
construir los estudiantes PAPELETA
y las capacidades que deben lograr. Estos
aprendizajes y capacidades seDEseleccionan en función de sus necesidades
y de las demandas sociales, productivas y económicas presentes y
COMISIÓN
futuras, ya que el proceso educativo es de largo aliento.
Los objetivos que se propone alcanzar la Educación Superior Tecnológica

con la aplicación del nuevo Diseño Curricular Básico son los siguientes:
EL
DIRECTORpolivalentes, competitivos, con valores y
a. Formar profesionales técnicos
con equidad, que desarrollen
GENERAL competencias laborales y capacidades
emprendedoras, que respondan a las características y demandas del
DE
mercado local y regional, en el marco de la descentralización y el
EDUCACION
mejoramiento de la calidad de vida de la población.
Y
17
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
b. Consolidar la formación integral de las personas, desarrollar i
investigación e innovación, propiciar el perfeccionamiento de la n
i
tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al s
desarrollo y sostenibilidad del país. t
e
r
c. Lograr el ordenamiento y la pertinencia de la oferta formativa que se i
imparte en los institutos superiores tecnológicos, brindando solo o
carreras que respondan a los requerimientos del mercado laboral, a los d

planes regionales estratégicos y al desarrollo de las potencialidades de e
las regiones. P
o
d. Promover la valoración y el reconocimiento social de la educación
superior tecnológica, como factor determinante del desarrollo M
productivo, económico, social y tecnológico para impulsar la I
competitividad del país. N
D
3.3 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA E
F
Principios de la educación
V
Según se establece en la Ley General de Educación Nº 28044, La P
educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental D
del proceso educativo y se sustenta en los siguientes principios. D
I
a. La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, G
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, E
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que D
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad O
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. C
PAPELETA
b. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso
DE
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
COMISIÓN
c. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendoEL así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
DIRECTOR
d. La calidad que seguirá GENERAL

condiciones adecuadas para una educación
DE
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
EDUCACION
Y
18
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
e. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
m
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio i
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y n
i
que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las s
personas y entre mayorías y minorías así como el fortalecimiento del t
e
estado de derecho. r
i
f. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, o
étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y actitud d

de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el e
intercambio entre las diversas culturas del mundo. P

o
g. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación
del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. M
I
h. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos N
conocimientos en todos os campos del saber, el arte y la cultura. D
E
Principios de la Educación Superior Tecnológica F
V
Los principios de la Educación Superior Tecnológica están establecidos P
en la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior Nº 29394, allí se D
precisan los siguientes principios:
D
a. Pertinencia; que da respuesta a las necesidades de formación I
profesional y aprendizaje de los estudiantes en su desarrollo integral, a G
las demandas del mercado laboral y del desarrollo económico, social, E
educativo, ecológico científico, tecnológico y cultural de la región y del D
país. O
C
b. Calidad académica; que asegura condiciones adecuadas para una
PAPELETA
educación de calidad. DE
COMISIÓN
c. Participación; que garantiza la intervención democrática de la
comunidad educativa en general.
d. Responsabilidad social; que promueve el compromiso en la mejora de

EL
la calidad de vida de la comunidad local.
DIRECTOR
e. Identificación nacional;GENERAL
que asegure el compromiso de reconocer,
fomentar e innovar los conocimientos sobre la base de nuestros
DE
propios recursos materiales, culturales e históricos.
EDUCACION
Y
19
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
f. Interculturalidad; que garantiza el compromiso de fomentar y
m
desarrollar la comunicación entre las diversas comunidades culturales i
del país incorporando, entre otras acciones, la formación pertinente en n
i
lenguas originarias. s
t
e
3.4 EL DISEÑO CURRICULAR r
i
Sobre el currículo en educación, es complejo conceptuar de manera o
unívoca. Diferentes autores han ensayado definiciones que tratan de
d
aprehender la esencia del concepto. e
Las definiciones pueden restarle funcionalidad en cuanto a la P

o
comprensión de dicho concepto.
Algunos autores lo conciben como sinónimo de Plan de Estudios, otros lo M

consideran como la relación de contenidos o materias a desarrollar, otros I
asumen no sólo lo anteriormente dicho, sino también a todos los N
elementos que, intervienen en el desarrollo del proceso educativo. D
E
Sin embargo dentro de esa diversidad de opiniones, es necesario asumir F
un concepto afín con la Educación Superior Tecnológica. En ese sentido y
en concordancia con los nuevos enfoques educativos, lo consideramos V
como el conjunto de previsiones de experiencias de aprendizaje que se P
realizan para el exitoso proceso de formación profesional, cuya correcta D
aplicación por los docentes, mediante estrategias de enseñanza y D
aprendizaje en ambientes adecuados, posibilitarán el logro de las I
competencias en los estudiantes, requeridas por el mercado laboral y G
demandadas por la sociedad. E
D
3.4.1 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
O
a. Dinámico.- Las competencias a lograr se definen de acuerdo con C
las necesidades formuladas por el sector productivo, las cuales
PAPELETA
se consignan en los perfiles profesionales. Estos perfiles son el
DE
elemento básico para determinar y organizar los contenidos
COMISIÓN
curriculares que orientan el desarrollo de las capacidades
requeridas para el desempeño de los estudiantes en
determinadas profesiones y de esa manera lograr su inserción
en el mercado laboral.
b. Flexible.- Permite el ELdiseño de itinerarios polivalentes de
formación adaptándose
DIRECTOR a las necesidades de los sectores
productivos de bienes o servicios. Facilita la entrada y salida de
GENERAL
los jóvenes al sistema formativo, brindando capacidades que les
DE laboral al interior de la carrera profesional y
permitan movilidad
en función de losEDUCACION
requerimientos del mercado.
Y
20
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
c. Integral.- Articula a los sujetos, los elementos y procesos que
m
intervienen en la acción educativa y logra una formación i
equilibrada, con el aprendizaje de un conjunto de conocimientos, n
i
habilidades, destrezas, actitudes y valores dentro de una s
concepción de desarrollo humano; facilita la adquisición de las t
e
competencias para ejercer un buen desempeño profesional. r
d. Estructura Modular. La educación superior tecnológica debe i
responder a las necesidades y expectativas de los jóvenes, para o
ello se propone cambios en la forma de organización curricular, d

en la asignación y definición del trabajo académico, permitiendo e
una mayor flexibilidad en las posibilidades de aprendizaje y P

formación profesional, para tal fin se ha optado por la estructura o
modular en la que los contenidos de la oferta formativa se
organizan en ciclos terminales y acumulativos denominados M
módulos que se adaptan a las necesidades y demanda laboral. I
N
3.4.2 ENFOQUE POR COMPETENCIAS D
E
El Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica F
está basado en el Enfoque por competencias, el cual surge en el
mundo como respuesta a la necesidad de mejorar permanentemente V
la calidad y pertinencia de la educación y la formación de P
profesionales, frente a la evolución de la tecnología, la producción, D
en general de la sociedad, y elevar así el nivel de competitividad de D
las empresas y las condiciones de vida y de trabajo de la población. I
G
En una publicación de CINTERFOR, Marelli (2000) indica: “La
E
competencia es una capacidad laboral, medible, necesaria para
D
realizar un trabajo eficazmente, es decir, para producir los resultados
O
deseados por la organización. Está conformada por conocimientos,
C
habilidades, destrezas y comportamientos que los trabajadores
deben demostrar para que la organización alcance sus metas y
PAPELETA
objetivos”. Y agrega que DEson: “capacidades humanas, susceptibles
de ser medidas, queCOMISIÓN
se necesitan para satisfacer con eficacia los
niveles de rendimiento exigidos en el trabajo”.
También se consideran las competencias de ocupaciones

profesionales, que definen las Competencias Profesionales, sobre
las que el Sistema Nacional EL de Cualificaciones y Formación
Profesional de España, considera a “La Competencia Profesional
DIRECTOR
como el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el
GENERAL
ejercicio de la actividad profesional, conforme a las exigencias de la
DE
producción y el empleo”.
EDUCACION
Y
21
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
Para el presente Diseño del Currículo Básico de la Educación
m
Superior Tecnológica, asumimos la Competencia Profesional como i
enfoque orientador en el diseño y desarrollo curricular, considerando n
i
además que integra la práctica de emprendimientos, creatividad, s
valores, y actitudes necesarias para la formación profesional t
e
eficiente con eficacia, pertinencia y calidad en el propósito de r
procurar la empleabilidad de los profesionales en el país, así como i
contribuir al mejoramiento de los niveles de productividad y o
competitividad en las instancias productivas en el mercado laboral. d

e
3.4.3 FUNDAMENTOS
P
o
El Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica
toma aportes de diversas corrientes psicopedagógicas como:
M
I
a. El constructivismo Pedagógico.
N
Es el enfoque que privilegia la reflexión y la enseñanza integral de
D
las materias tomando como eje la interacción social profesor-
E
alumno.
F
En la década del 20, Vigostki criticaba el hecho que, dentro de la
investigación del desarrollo infantil, aun se mantuviese la creencia V
que “el niño es un adulto en miniatura”. Tal prejuicio prevenía de P
la teoría preformista (abandonada por la embriología ya hacía D
mucho tiempo) que afirmaba que en el embrión ya está contenido
D
el organismo completo pero en miniatura. No obstante, la biología
I
ya proponía la noción del desarrollo epigenético para señalar que
G
las estructuras organizas son nueva para cada individuo, se
E
construyen con la participación de factores internos y externos a
D
partir de materia originariamente desorganizada.
O
C
Este modelo biológico fue adoptado como analogía por la
naciente piscologíaPAPELETA
genética se Piaget para descubrir el desarrollo
de la mente humana DE en su núcleo de funcionamiento más
característico: la inteligencia.
COMISIÓN Así nace el constructivismo genético
como recurso heurístico, cuya hipótesis fundamenta es que
ningún conocimiento humano esta preformado ni en las
estructuras básicas del sujeto ni en las de los objetos, sino que
son construcciones (mapas, modelos, imágenes o
EL
representaciones) de la realidad. Dichos constructos se definen
como estructuras DIRECTOR
cognitivas en equilibrio relativo y es de
conocimiento delGENERAL
mundo externo (y a su vez tan difícil el
conocimiento del DE mundo interno: el yo). La actividad del sujeto es
la que hace posible la creación del conocimiento, por ello se dice
EDUCACION
que se construye y no que se “descubre”.
Y
22
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
Los factores de la construcción son: 1) la maduración del cerebro i
2) la experiencia física, 3) la trasmisión social y 4) la equilibración, n
i
es la asimilación y acomodación de nuevos esquemas que se s
construyen desde dentro, gracias a la interacción del medio t
e
ambiente. r
i
Piaget asume una apostura epistemológica intermedia entre el o
innatismo y el empirismo basándose en la filosofía Kantiana. Su d

novedosa noción de la equilibración explica porque todo e
aprendizaje se da en un contexto de conocimiento ya existente en P

el sujeto; el desarrollo psicogenético es posible cuando se o
produce dichos enlaces.
M
Vigostki propone que los conocimientos y la inteligencia se I
construyen primero en un proceso de iteración social (adulto- N
niño), y luego este proceso se interioriza. Es decir el D
conocimiento es un proceso de construcción interactivo que E
posibilita la participación. Para Piaget el aprendizaje se subordina F
al desarrollo cognitivo del individuo; para Vigostki, el aprendizaje V
no solo es un fenómeno individual sino social; por ello el P
aprendizaje se apoya en las condiciones ya existentes en el D
contexto social (por ejemplo, un grupo de alumnos en interacción)
y por eso remolca al desarrollo cognitivo individual de los D
participantes. A esto se denomina “Zona de Desarrollo Próximo I
(ZDP) y gracias a ella el alumno logra desenvolverse ante una G
tarea que antes no dominaba y lo es la prueba de desarrollo E
cognitivo. El reto es que el maestro tome conciencia de su rol de D
guía y que permita que sus alumnos asuman también un rol activo O
en la construcción de nuevos conocimientos basándose en lo que C
ellos ya conocen.(Guía de programación de Institutos superiores
PAPELETA
Tecnológicos) DE
COMISIÓN
b. Las inteligencias múltiples
Hoy muchos científicos consideran la inteligencia como el
resultado de una interacción, de una parte, de ciertas
inclinaciones y potencialidades y, por otra, de las oportunidades y
EL
limitaciones que caracterizan un ambiente cultural determinado
(Gardner 1999). DIRECTOR
Es decir, la inteligencia es el producto de la
herencia biológicaGENERAL
y los talentos naturales de cada persona, así
como del contexto y la estimulación socio cultural, dentro de la
DE
cual la escuela juega un rol primordial. La herencia y medio son
EDUCACION
Y
23
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
factores que contribuyen poderosamente en el desarrollo de una y
m
otra forma de inteligencia. i
n
i
Howard Gardner afirma que hay por lo menos siete tipos s
diferentes de inteligencia humana, este concepto ha generado t
e
nuevas maneras de aplicar el proceso de enseñanza y r
aprendizaje, pues los procedimientos pedagógicos y los i
contenidos a desarrollar se estructuran de acuerdo con ellas. Las o
inteligencias son: Lingüística, lógico matemático, rítmica-musical, d

visual-espacial. Kinestésica, interpersonal e intra personal. e
Gardner propone que todas las personas poseen todas las P

inteligencias en diferentes grados; las cuales vaya a determinar o
cómo aprenden las personas y consecuentemente como se
desempeñaran en el trabajo. Además, estas inteligencias pueden M
desarrollarse a trabes del esfuerzo permanente o en caso I
contrario se perderán por falta de uso. N
D
Hace pocos e ha identificado otra inteligencia, esta es la E
“inteligencia naturalista” basad en la teoría de Charles Darwin, F
mediante esta, al sr humano le permite desempeñarse de forma V
adaptativa en el ambiente en el que vive, esto significa que cada P
generación posterior incluye genéticamente nuevas capacidades D
(mejoradas) para subsistir, en este nivel de inteligencia se incluye
el concepto de conservación de su medio ambiente. D
I
c. Modificabilidad Cognitiva Estructural G
La teoría de la Modificabilidad cognitiva Estructural (MCE), E
desarrollada por el profesor Reuven Feuerstein estudia la manera D
en la que el individuo obtiene y procesa la información: como la O
adquiere, codifica, almacena y la usa más tarde, generalizándola C
a otras situaciones. Los fundamentos de esta teoría se encuentra
PAPELETA
en el paradigma constructivista
DE de la educación, los aportes de la
sicología cognitivaCOMISIÓN
y la teoría humanista del aprendizaje. Los
principales postulados de la MCE son:
El ser humano como ser cambiante. En primer lugar reconoce

el carácter universal de las modalidades y fundamentos del
EL
pensamiento que caracterizan el comportamiento del ser humano
como se ve confrontado
DIRECTOR a la necesidad de adaptarse a la
novedad, a lo desconocido
GENERAL y a la complejidad. El ser humano
debe garantizar su continuidad lo cual implica resolver el conflicto
DE
entre la necesidad de existir (preservar su identidad a través de
los cambios) y laEDUCACION
necesidad de vivir (que se satisface gracias a
Y
24
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
múltiples cambio). El pensamiento es un recurso para realizar
m
este sentido de trascendencia, le otorga una permanente i
capacidad de crear, transformar e imaginar. n
i
s
El ser humano como susceptible a cambios significativos. Es t
e
segundo lugar concibe al ser humano como susceptible a cambios r
significativos, capaz no solo de adquirir una destreza especifica, i
sino de crear nuevas estructuras de pensamiento, o
independientemente de su edad, condiciones genética, socio d

económicas y afectivas. A ello responde la Modificabilidad. La e
creencia en la Modificabilidad se basa en la plasticidad del P

cerebro, la flexibilidad de la mente humana y en una concepción o
positiva de la realidad. En esta perspectiva es fundamental
distinguir entre modificación y Modificabilidad, ente adaptación y M
adaptabilidad. Si un individuo cuenta o se le provee de los medios I
para resolver un problema en particular, nos estamos refiriendo al N
hecho de adaptación. Sin embargo, si un individuo encuentra de D
manera autónoma los medios para acercarse a nuevas E
situaciones o resolver un problema, aludimos el hecho complejo F
de la adaptabilidad, desde una perspectiva dinámica, un signo de V
inteligencia, entendida esta como el incremento de la propensión P
del individuo a participar en procesos de cambio. D
Concepto dinámico de inteligencia. En tercer lugar, la MCE D

postula la universalidad del concepto de inteligencia como la I
“propensión o tendencia del ser humano de modificarse para G
adaptarse a nuevas situaciones”, a condiciones nuevas de E
existencia. La inteligencia es dinámica, en palabras de Feuerstein D
“...hoy puede existir y mañana desaparecer, hoy está limitada a un O
solo terreno y mañana a varios horizontes, puede tener una u otra C
connotación”. PAPELETA
DE
El papel del entorno. En cuarto lugar se señala que la tendencia
COMISIÓN
al cambio depende del entorno. Si el entorno exige cambio, la
propensión a participar en procesos de cambio aumenta. La
Modificabilidad estructural cognitiva es el producto de una serie de
experiencias de aprendizaje mediado, en las cuales el mediador –
educador – desempeñaELel papel fundamental en la transmisión,
selección y organización
DIRECTOR de los estímulos. Es a través de la
mediación que se crea en el individuo una sensibilidad, que le
GENERAL
permite utilizar cada experiencia de su vida para modificarse de
DE
manera continua. La MCE puede estar afectada por distintas
causas, no tieneEDUCACION
un curso fijo. Un estimulo puede provocar
Y
25
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
diferentes reacciones, formas de aprovechar las experiencias
m
anteriores para nuevos aprendizajes, según distintas necesidades i
y características personales (estilo cognitivo, motivación, situación n
i
afectiva...) y diferencias culturales. s
t
e
d. Desarrollo Humano r
Asimismo, en la formación profesional tecnológica es importante i
tener en consideración el desarrollo humano, entendido esta o
como el proceso de ampliar las opciones de las personas, por d

tanto no se reduce solo al crecimiento económico, sino que e
considera las dimensiones sociales, culturales y políticas para P

garantizar la sostenibilidad en la mejora de calidad de vida y o
equidad de oportunidades y derechos de las personas. La
formación como factor de desarrollo humano se concibe ahora M
como un proceso permanente y que procura el desarrollo integral I
de la persona. Se plantea por ello, como propósito, no solo la N
adquisición de conocimientos y habilidades, sino el desarrollo D
también de valores y actitudes fundamentales como la E
honestidad, el comportamiento ético, la disciplina, el trabajo, el F
respeto, la puntualidad y la autoestima; competencias básicas V
para la comunicación, el manejo numérico y la solución de P
problemas; estrategias cognitivas y metacognitivas que permitan D
“aprender a pensar” y “aprender a aprender” y conocimientos
pertinentes, coherentes y flexibles. D
I
3.5 EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA G
CALIDAD EDUCATIVA E
D
La calidad de la educación superior es el nivel óptimo de formación O
personal y profesional que deben lograr las personas para enfrentar C
los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar
PAPELETA
aprendiendo y emprendiendo
DE durante toda la vida. Para ello es
necesario que se garantice
COMISIÓNy logre la interacción de ciertos factores
por parte del estado.
El estado garantiza el funcionamiento de un sistema nacional de

evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa
(SINEACE), que abarca todo EL el territorio nacional y responde con
flexibilidad a las características
DIRECTOR y especificidades de cada región del
país. El sistema opera a través de organismos autónomos, dotados
GENERAL
de un régimen legal y administrativo que garantiza su
DE
independencia. La base legal está considerada en la Ley del
EDUCACION
Y
26
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
m
Calidad Educativa (Ley Nº 28740). i
El Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de n
i
la Calidad de la Educación Superior no Universitaria (CONEACES) s
es el organismo que está encargado de operar y hacer cumplir con t
e
lo dispuesto por el SINEACE. r
El IESTE-ETE viene realizando el proceso de autoevaluación con i
fines de acreditación de la carrera de enfermería técnica que es la o
que la ley obliga, pero simultáneamente lo hace con las otras 11 d

carreras profesionales que tiene, este es el segundo año de e
autoevaluación y los resultados son más que satisfactorios, se P

cuenta con el apoyo de el equipo técnico del CONEACES, y la o
asesoría de dos evaluadores externos certificados que son parte del
estaf de docentes del instituto, fortaleza que viene siendo M
aprovechada para el objetivo trazado. I
N
D
IV. PLAN DE ESTUDIOS E
4.1 CARACTERÍSTICAS F
El Plan de Estudios define la forma como se organizan los contenidos de V

las carreras profesionales. P
D
La duración de los estudios en la Educación Superior Tecnológica se D
desarrolla en seis semestres académicos, cada semestre tiene una I
duración mínima de 19 semanas con un total de 3240 horas, destinando G
17 semanas para el período de ejecución y 2 semanas para el proceso de E
nivelación y evaluación del trabajo educativo. D
O
La carga horaria, es aquella que señala el número de horas de trabajo C
académico por semana y por semestre. En tal sentido, se determina en
base a, los requerimientosPAPELETA
del perfil técnico profesional, las estrategias de
aprendizaje apropiadas para DEla Educación Superior Tecnológica y la real
COMISIÓN
disponibilidad de capacidad de atención de la Institución:
Hora pedagógica 50 minutos
Carga horaria semanal mínima 30 hrs.
Carga horaria total en seis semestres 3240 hrs.
EL
La carga horaria semanal podrá variar, de acuerdo a la naturaleza de
DIRECTOR
cada carrera profesional, así como de la programación de los módulos de
GENERAL
formación general y específicos.
DE
EDUCACION
Y
27
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
El porcentaje de horas por componente es la siguiente:
m
Formación Transversal 25.00 % i
Formación Específica 75.00 % n
i
TOTAL 100.00 % s
Práctica Pre -profesional 35 % del total de formación específica (En total t
e
en los seis semestres). r
i
En el IESTE-ETE, el plan de estudios varía de acuerdo a las necesidades o
propias de la institución, por ejemplo los módulos de idioma extranjero y d

actividades se ven incrementados el número de horas por las e
características propias del perfil del personal militar egresado de este P

instituto; además de que se suma un componente más que es el de o
formación militar, el cual ocupa un semestre completo, lo que provoca que
la formación profesional se dé en cinco semestres cumpliendo con el total M
de horas requeridas en el diseño curricular básico de la educación I
superior tecnológica. N
D
COMPONENTE MODULO HORAS E
FORMACIÓN MATEMATICA 90 F
GENERAL COMUNICACION 90
V
INFORMATICA 72
MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO 54 P
SOSTENIBLE D
FORMACION Y ORIENTACION 36
D
SOCIEDAD Y ECONOMIA 54
GESTION EMPRESARIAL 36 I
INVESTIGACION TECNOLOGICA 144 G
RELACIONES CON EL ENTORNO 72 E
INGLES 90* D
ACTIVIDADES 108* O
FORMACION MODULO PROFESIONAL Nº 1 2772 C
ESPECIFICA MODULO PROFESIONAL Nº 2
PAPELETA
MODULO PROFESIONAL Nº 3
MODULO DE PROFESIONAL Nº
4………….
COMISIÓN
FORMACION FORMACION COMUN MILITAR 522**
MILITAR
TOTAL 4140
(*) Módulos con más horas por requerimiento

EL institucional, estos módulos
se dictan como cursos DIRECTOR
extracurriculares en la tarde.
(**) Modulo adicional por el perfil militar requerido.
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
28
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
4.2 REFERENTE PRODUCTIVO
m
4.2.1 PERFIL PROFESIONAL i
n
El Perfil Profesional, describe, en términos de competencias, las i
s
funciones productivas que desarrolla un profesional; y cada uno de los t
desempeños que realiza en aquellas funciones, de acuerdo a e
r
estándares de calidad y condiciones reales de trabajo.
i
o
Es elaborado con la asistencia técnica del sector productivo y sirve de
referente para el diseño de una oferta educativa acorde a la demanda d
e
laboral. Asimismo, es una herramienta flexible que permite la
actualización del currículo. P
o
Se caracteriza por su polivalencia, que implica un conocimiento y
manejo más amplio de una determinada área profesional, permitiendo M
a un individuo cambiar de puesto de trabajo y adaptarse a los I
cambios tecnológicos y organizacionales que puedan producirse a lo N
largo de su vida laboral. D
E
Comprende la Competencia General, Capacidades Profesionales, F
Unidades de Competencia, Realizaciones, Criterios de Realización y
Dominio Profesional. V
P
Competencia Técnico-Profesional D
Expresa en forma sintética y concisa el quehacer profesional, en D

términos de las competencias necesarias, a fin de realizar las I
funciones productivas propias de una profesión. G
E
Capacidades D
Expresan las capacidades más características de la profesión, O
señalando especialmente las que no son directamente observables en C
la ejecución del trabajo, así como las que tiene que ver con la
PAPELETA
respuesta a las contingencias,
DE la organización del trabajo, la
cooperación, la comunicación
COMISIÓNy la autonomía.
Evolución previsible de la profesión
Describe la prognosis de la profesión, en el entorno productivo y la

actividad económica; tomando en cuenta los cambios tecnológicos,
EL
organizativos, políticos y socioculturales.
DIRECTOR
Al identificar los cambios
GENERALen una profesión, en el mediano plazo,
derivados de la evolución de la actividad productiva, se puede
DE
proyectar los requerimientos educativos y de calificación práctica que
EDUCACION
necesita aquel profesional para mantener una competencia vigente.
Y
29
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
Unidades de Competencia
m
i
Describen los requerimientos de calificación más precisos que debe n
demostrar una persona en el cumplimiento de determinados procesos i
s
y funciones correspondientes a una profesión, según los estándares t
de calidad esperados, definidos por el sector productivo. Deben tener e
r
valor y significado en el empleo y enmarcar las funciones propias del
i
quehacer profesional de un puesto de trabajo. o
Realizaciones profesionales d
e
Son las actividades que se realizan, en el marco de una Unidad de
P
Competencia y que están expresadas en términos de resultado o o
logro. Describen lo que las personas deben ser capaces de hacer en
situaciones de trabajo. Cada Unidad de Competencia involucra un M
conjunto de realizaciones. I
N
Criterios de realización D
E
Constituyen una descripción de los estándares de calidad y las
F
condiciones de trabajo que debe cumplir la realización profesional,
permite establecer si el profesional alcanza o no el resultado descrito. V
El criterio de realización debe identificar las tareas claves propias de P
cada realización. D
Son una guía para la evaluación de la competencia. Cada una de las D

realizaciones implica un conjunto de criterios de realización que I
permite evaluar las funciones descritas en la realización. G
E
Dominio profesional D
Identifica y describe los recursos y medios necesarios en la ejecución O
de las actividades inherentes a una Unidad de Competencia. C
PAPELETA
4.3 REFERENTE FORMATIVO
DE
COMISIÓN
El referente formativo está compuesto por el conjunto de módulos
educativos, los que constituyen la mínima unidad de formación que
desarrolla capacidades específicas para desempeñarse en un puesto de
trabajo. Como unidad formativa está conformada por un bloque completo,
autónomo y coherente de capacidades terminales, contenidos, criterios de
EL
evaluación; generalmente está asociado a una unidad de competencia, es
el componente mínimo que DIRECTOR
puede certificarse y permite la incorporación
GENERAL
progresiva del estudiante al mercado laboral.
DE
La duración del módulo depende de diversos factores determinados por
EDUCACION
las características de las carreras profesionales y las capacidades
Y
30
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
terminales definidas. Está será determinada de acuerdo a la complejidad
m
de las capacidades a lograr. i
n
Los módulos que se desarrollan en los Institutos Superiores Tecnológicos i
s
tienen las siguientes partes: t
e
Capacidades Terminales r
i
Son enunciados que expresan las capacidades que los estudiantes deben o
lograr al finalizar el módulo. Describen los conocimientos científicos y d

tecnológicos, habilidades cognitivas, destrezas y actitudes que se deben e
alcanzar para el eficiente desempeño en un puesto de trabajo. Cada
P
capacidad terminal tiene un inicio y fin, es autónoma y se constituye en el o
mínimo evaluable para alcanzar la aprobación del módulo y la certificación
respectiva. M
I
Contenidos N
D
Los contenidos son el conjunto de hechos, conceptos, principios, teorías,
E
normas, leyes, datos e información, resultado del avance científico y
F
tecnológico, así como de su aplicación en los procesos de producción de
bienes o servicios, los cuales son seleccionados y organizados para V
posibilitar el desarrollo de las capacidades terminales. P
D
Criterios de evaluación
D
Son los parámetros o referentes que permiten comprobar el desempeño o
I
nivel de logro alcanzado por el estudiante con relación a la capacidad
G
terminal. Permite que el docente, mediante los indicadores o señales que
E
el estudiante demuestra durante y al finalizar su proceso de formación, D
verifique si alcanzó desarrollar o no la capacidad establecida en el O
módulo. C
Requerimientos mínimosPAPELETA
DE
Se refiere a las instalaciones, infraestructura, equipos (máquinas,
COMISIÓN
herramientas, instrumentos, TICs), materiales y potencial humano
requerido para el desarrollo del módulo y que debe poseer cada Instituto
Superior Tecnológico.
En el siguiente esquema se aprecia la relación entre la demanda del

EL
sector productivo a través del perfil profesional y la oferta del sector
educativo a través de los DIRECTOR
módulos educativos.
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
31
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
4.4 PLAN CURRICULAR
m
i
4.4.1 FORMACION GENERAL n
i
s
La formación general es transversal y proporciona las bases t
e
científicas y humanísticas, desarrolla un conjunto de competencias r
individuales y sociales que sirven para potenciar la capacidad de i
actuar con eficiencia y sentido ético en todas las esferas de la vida, o
de situarse en el contexto social y económico para responder a las d

demandas de una sociedad cambiante y realizar investigaciones e e
innovaciones tecnológicas que permitan la solución de problemas P

del proceso productivo, de comprender y adaptarse al incesante o
avance de la ciencia y tecnología y aportar significativamente a la
construcción de una sociedad más justa, democrática y desarrollada. M
La formación general se implementa mediante los módulos I
transversales que reflejan aprendizajes comunes a todas las N
especialidades y son las siguientes: D
 Comunicación E
F
 Matemática
 Informática V
 Sociedad y economía P
 Ecología y desarrollo sostenido D
 Investigación tecnológica
D
 Idioma extranjero
I
 Relaciones con el entorno
G
 Gestión empresarial E
 Actividades D
 Formación común militar (por requerimiento institucional) O
C
4.4.2 FORMACIÓN ESPECÍFICA
PAPELETA
La formación específicaDEcorresponde a cada carrera profesional,
está diseñada paraCOMISIÓN
desarrollar capacidades que permitan el
desempeño eficiente en los puestos de trabajo. La formación
específica lo integran un conjunto de módulos educativos
denominados módulos técnico profesionales.
Los módulos técnico profesionales desarrollan capacidades para
EL
adquirir y procesar conocimientos científicos y tecnológicos, para la
DIRECTOR ejecución, control y la innovación de
planificación, organización,
procesos de producción, así como actitudes requeridas para lograr
GENERAL
las competencias en DE
cada una de las carreras profesionales, que
permitan el desempeño eficiente en los puestos de trabajo.
EDUCACION
Y
32
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
El módulo técnico profesional, está asociado a una unidad de
m
competencia del perfil profesional que representa un puesto de i
trabajo; tiene carácter terminal, constituye la unidad formativa n
i
mínima que se certifica y por ello posibilita la incorporación del s
estudiante al mercado laboral. t
e
En los módulos técnico profesionales, los contenidos se r
contextualizan en correspondencia con la demanda local, regional y i
nacional, además con el avance de la ciencia y tecnología. Las o
capacidades terminales se asocian a las realizaciones o d

desempeños y los criterios de evaluación a los criterios de e
realización o criterios de desempeño, establecidos en el perfil P

profesional. o
4.4.3 CONSEJERÍA M
I
El componente de consejería comprende el acompañamiento y N
orientación a los estudiantes durante su permanencia en la D
institución afín de mejorar su aprendizaje mediante la identificación E
de sus problemas, potencialidades y limitaciones para brindarles la F
orientación psicopedagógica adecuada, contribuir con la solución de V
sus problemas de carácter intrapersonal e interpersonal P
D
4.4.4 PRÁCTICA PRE PROFESIONAL D

I
La practica pre profesional es el ejercicio de las capacidades G
adquiridas durante el tiempo de estudios de forma secuencial y en E
una situación real de trabajo, ejecutando funciones desde las más D
simples hasta las más complejas, aplicando los distintos O
conocimientos y teorías desarrollados en los módulos. C
Tiene carácter formativo y pone en evidencia las capacidades
PAPELETA
adquiridas en el proceso DE de aprendizaje. Así mismo busca
complementar la formación
COMISIÓN específica desarrollando habilidades
sociales y personales relacionadas al ámbito laboral, su realización
constituye un requisito para las certificaciones modulares y titulación.
Pueden desarrollarse durante su formación definiendo los momentos
de su realización de acuerdo a las necesidades formativas de cada
modulo o carrera y no puede EL ser menor al 35% de horas de los
módulos de formación específica..
DIRECTOR
El planeamiento, ejecución
GENERAL y control se rige por directiva específica
del IESTE-ETE.
DE
EDUCACION
Y
33
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
4.4.5 ITINERARIO FORMATIVO
m
i
Es la organización del conjunto de módulos transversales y técnico n
profesionales correspondientes a una carrera profesional que, i
s
ordenados y secuenciados pedagógicamente permiten alcanzar las t
capacidades previstas. e
r
Los componentes básicos del itinerario formativo son:
i
o
Módulos transversales
d
Módulos técnico profesionales e
Unidades didácticas
P
Organización del tiempo de las UD. en cada módulo. o
Organización del sistema de créditos
El número total de horas y el número de créditos mínimos necesario M
para la formación profesional es, seis (6) semestres, 3240 horas y I
135 créditos N
D
4.4.6 CRÉDITOS E
F
El crédito es una unidad de medida del trabajo académico del
estudiante que, utilizando un parámetro posibilita la definición de la V
carga de trabajo y sus posibles equivalencias con otros programas. P
Permite calcular el número de horas semanales en promedio por D
período académico dedicado por el estudiante a una actividad
D
académica.
I
G
Constituye un referente común que facilita hacer equiparables las
E
intensidades de la formación académica entre programas de
D
diferentes instituciones, la transferencia y movilidad estudiantil
O
dentro del sistema de Educación Superior, la homologación de
C
estudios y la convalidación de títulos obtenidos en el exterior.
PAPELETA
También permite la verificación
DE del cumplimiento de los estándares
mínimos de calidad COMISIÓN
de los distintos programas académicos, en lo
relacionado con la intensidad del trabajo académico de los
estudiantes.
En el desarrollo de la formación profesional que aplica el enfoque

EL
por competencias; un crédito es equivalente a 24 horas de trabajo a
DIRECTOR
académico de 50 minutos durante un semestre.
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
34
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
4.4.7 ACTIVIDADES CO- CURRICULARES
m
i
Dentro de la formación del alumno está contemplado el desarrollo de n
actividades co-curriculares, esta se define como el conjunto de i
s
acciones que deberán realizar los docentes y los alumnos, y están t
incluidas en las funciones que tienen asignadas los docentes. Se e
r
caracterizan por fortalecer el logro académico de los alumnos, una
i
comunidad segura, sana y de convivencia respetuosa entre pares, o
que ofrezca las condiciones propicias para el desarrollo del proceso
d
enseñanza-aprendizaje. e
P
Dentro de las actividades co-curriculares que se realizan en el o
instituto están consideradas las siguientes:
M
- Talleres de consejería I
- Talleres de danza y folklore N
- Taller de canto D
- Taller de futbol E
- Taller de básquet F
- Taller de vóley
- Taller de taekwondo V
- Taller de natación P
D
4.4.8 USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS D
Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación es I
uno de los factores más influyentes en el desarrollo alcanzado por la G
sociedad contemporánea, su incidencia en la Educación es tal que E
constituye un valioso recurso que permite llevar a cabo un proceso D
educativo centrado en el aprendizaje del alumno. Sin embargo, no O
es necesario que el docente haga uso de la tecnología C
computacional en todas las actividades, sino sólo en aquéllas en las
que su uso mejore elPAPELETA
proceso de aprendizaje así como la dirección
DE
del Proceso Docente Educativo.
COMISIÓN
Las nuevas tecnologías disponen de nuevas capacidades para tratar
la información como son:
a. Su gran capacidad para

EL almacenar enormes cantidades de
información. Esto cambiará el papel tradicional del profesor
DIRECTOR
como fuente de información a un orientador en los procesos de
GENERALcon su alumnado.
enseñanza aprendizaje
DE de comunicación entre los individuos. Las
b. Las nuevas formas
redes de comunicación y telemática posibilitan el intercambio de
EDUCACION
Y
35
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
información entre ordenadores de un modo eficiente y
m
transparente, rompiendo los obstáculos espaciales y temporales i
que en otras épocas eran impensables. n
i
c. La capacidad de tratamiento de la información, y no sólo s
textuales, sino de otros sistemas de símbolos, hoy muy t
e
arraigados en la vida cotidiana como son los lenguajes r
audiovisuales, multimedia, hipertexto, etc. i
o
Las tecnologías de la información permiten que cada estudiante d

tenga la alternativa de planificar y ejecutar su propio estilo de e
aprendizaje. Luego, en vez de descansar su proceso de aprendizaje P

en libros de textos y clases magistrales, pueda tomar como modelo o
otras fuentes de información de mayor dinamismo para continuar
aprendiendo el resto de su vida. Lo importante es destacar que en M
esa situación, el docente, como facilitador o mediador del I
aprendizaje, ayudará a sus participantes a tomar la mejor decisión N
ante la abundancia de información disponible. D
E
Los recursos tecnológicos son sólo herramientas y medios para la F
mejora de la calidad de la enseñanza aprendizaje, no son un objetivo V
educativo por sí mismo, sino, tan sólo medios. La incorporación de P
los recursos tecnológicos a la enseñanza y su dominio por el D
estudiante debe ser paulatino, gradual y permanente durante toda su
vida profesional. D
I
El uso de las nuevas tecnologías le permitirá al estudiante: G
E
a. Poseer más información disponible a través de Internet que la D
que se tiene usando sencillamente la biblioteca. O
b. Poseer acceso a informaciones actualizadas. C
c. Establecer proyectos de colaboración con alumnos y docentes
PAPELETA
de otros institutos, tanto
DE de nuestro país como del extranjero.
d. Poder individualizar
COMISIÓN su aprendizaje utilizando las
telecomunicaciones.
e. Poseer conocimiento y dominio en la inserción de las técnicas y
medios para la formación en cualquier espacio y tiempo, que
combine la formación presencial con la formación a distancia
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
36
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
V. PROGRAMACIÓN CURRICULAR
m
5.1 PROCESO DE PROGRAMACIÓN i
n
La programación hace referencia a la organización anticipada de los i
s
elementos del currículo y de las actividades que intervienen en el proceso t
de aprendizaje. Permite la adaptación de la labor educativa a las e
r
características culturales y ambientales de la institución educativa, así
i
como a la de los estudiantes, ofrece la posibilidad de adaptarse al medio o
productivo del entorno local y/o regional, a partir de las competencias
d
requeridas en el ámbito laboral y racionaliza los contenidos que sean e
indispensables y pertinentes para el proceso formativo requerido.
P
o
La responsabilidad de la puesta en práctica del plan curricular recae en
los equipos de docentes del IESTE-ETE, quienes deciden la
M
programación y los materiales didácticos que van a utilizar para la
I
concreción del DCB.
N
La programación del itinerario formativo tiene tres etapas, claramente D
definidas: análisis de las condiciones previas, la programación de los E
módulos y la programación de los módulos en unidades didácticas. F
5.1.1 ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES PREVIAS V

P
Comprende el análisis del Diseño Curricular Básico, Catálogo D
Nacional de Títulos y Certificaciones, características del entorno D
socio-económico del instituto, infraestructura, equipamiento y I
mobiliario requeridos y el plan estratégico de personal de ejército. G
E
5.1.2 PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO
D
O
Comprende el análisis de las capacidades terminales, los criterios de
C
evaluación, los contenidos y duración de cada módulo. Se establece
la secuencia de losPAPELETA
módulos transversales y específicos y su
distribución a lo largo delDEtiempo (itinerario formativo).
COMISIÓN
5.1.3 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Se debe analizar las capacidades terminales y establecer las

unidades didácticas, que deben estar vinculadas con las
EL criterios de evaluación, guardando una
capacidades terminales y los
coherencia interna. DIRECTOR
GENERAL
Existen diferentes procedimientos para desarrollar la programación
de las unidades didácticas.
DE Sin embargo, cada procedimiento debe
considerar actividades de aprendizaje diseñadas en forma lógica,
EDUCACION
Y
37
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
coherente y ordenada, considerando las estrategias metodológicas a
m
utilizar, así como los recursos, indicadores e instrumentos de i
evaluación y el tiempo requerido. n
i
s
Un documento auxiliar de apoyo será la guía metodológica para la t
Programación Curricular Modular. e
r
5.2 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE i
o
Las actividades son espacios organizados para realizar el aprendizaje d

activo, reflexivo e integrador, orientan la forma de abordar el trabajo de las e
Unidades
P
Didácticas en el laboratorio, campo, taller o en aula, de los diferentes tipos o
de contenidos que deben adquirir los estudiantes para alcanzar la
capacidad terminal con la facilitación o mediación del docente. M
Expresan siempre una acción secuenciada del docente y del estudiante I
Garantizan el logro de las competencias. N
D
5.3 SÍLABOS E
F
El sílabo de la UD es un documento normativo del proceso de formación
profesional a nivel microcurricular. En él se especifican todas las acciones V
pedagógicas que han sido definidas de manera general, en el plan de P
estudios, contiene información sobre: datos generales, competencia D
general, capacidades terminales, criterios de evaluación, contenidos, D
conocimiento previos, créditos, duración, metodología, requisitos de I
aprobación y recursos bibliográficos, que los estudiantes deben saber al G
momento de iniciar una Unidad Didáctica permite además hacer las E
convalidaciones correspondientes de las UD. D
O
El sílabo debe responder a la finalidad de la unidad didáctica. Para lo C
cual el docente debe estructurar lo que va a enseñar y como lo va a
enseñar de acuerdo a lasPAPELETA
estrategias que crea conveniente para lograr
DE
las competencias en los alumnos.
COMISIÓN
El sílabo no debe ser un instrumento rígido sino que es una guía de
trabajo académico posible de adecuarse a los fines perseguidos en el
proceso enseñanza – aprendizaje
EL organizarán el sílabo y lo presentarán

Los docentes, al inicio de cada UD,
al coordinador del área académica
DIRECTOR respectiva y a los estudiantes al inicio
del desarrollo de cada UD.
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
38
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
VI. ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL IESTPE-ETE
m
6.1 CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN i
PERFIL PROFESIONAL n
i
Competencia general s
Administrar los recursos humanos, financieros, logísticos, t
comercialización y los procesos productivos de la empresa; según los e
r
criterios de competitividad, ética, eficiencia y calidad; orientando su
i
accionar a la investigación, innovación, emprendimiento y proyección o
social.
d
Capacidades profesionales e
 Aplicar la normatividad vigente en el proceso de constitución de P

empresas de personas naturales y jurídicas. o
 Verificar y registra la documentación pertinente de las actividades
logísticas, productivas, económicas y financieras de la empresa. M
 Aplicar normas y procedimientos para la elaboración de las I
herramientas y documentos de gestión. N
 Desarrollar estrategias en el proceso de gestión de personal.
D
 Elaborar y aplicar herramientas y estrategias de marketing.
E
Capacidades de organización F
 Poseer una visión global e integrada del proceso de administración y V
gestión en relación a los aspectos técnicos, organizativos, económicos
P
y humanos de su trabajo.
D
Capacidades de cooperación y comunicación
D
 Establecer comunicaciones asertivas en el desarrollo de su trabajo,
I
coordinando su actividad con otras áreas de la organización.
 Mantener relaciones armónicas y fluidas con los miembros del equipo G
de trabajo en el que está integrado, identificándose responsablemente E
con el logro de los objetivos, organizando y dirigiendo tareas colectivas. D
 Participar activa y efectivamente en los trabajos de equipo de su O
organización Colabora con los miembros del equipo en el cual está C
integrado, asumiendo las responsabilidades asignadas al mismo,
cumpliendo los objetivosPAPELETA
de trabajo asignados y manteniendo el flujo de
información adecuado DE
COMISIÓN
Capacidades para responder a contingencias
 Adaptar su trabajo a las nuevas situaciones derivadas de los cambios
tecnológicos, organizativos, económicos y laborales que incidan en su
actividad profesional.
 Reaccionar con creatividad yELeficiencia ante problemas e imprevistos
tomando decisiones adecuadas a las circunstancias.
DIRECTOR
 Actuar proactivamente en condiciones de posible emergencia
dirigiendo las acciones del personal bajo su cargo y aplicando las
GENERAL
medidas de seguridad establecidas para prevenir o corregir los riesgos.
DE
EDUCACION
Y
39
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
Responsabilidad y autonomía
m
 Es responsable del funcionamiento de la unidad y de tomar decisiones i
de acuerdo al giro de la empresa. n
 Trabaja bajo la supervisión de un profesional o en su defecto de un i
s
empresario. t
 Es autónomo en la elección y aplicación de los métodos y herramientas e
de administración. r
 Puede ser asistido en el control de personal, control de resultados, el i
o
tratamiento de la información, organización de la documentación y de
los archivos de la misma. d
e
PLAN DE ESTUDIOS (ITINERARIO FORMATIVO)

P
o
M
I
N
D
E
F
V
P
D
D
I
G
E
D
O
C
PAPELETA
DE
COMISIÓN
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
40
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
1er año 2do año 3er año TOTAL TOTAL TOTAL CRED CRED e
MÓDULO CÓDIGO UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS
HORAS POR SEMESTRES HRS
MÓDULO
HRS
m
I II III IV V VI U.D AREA U.D MÓDULO
LÓGICA Y FUNCIONES 3 54 2
i
MATEMÁTICA 01.201 90
ESTADÍSTICA GENERAL 2 36 1.5 n
TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN 3 54 2
COMUNICACIÓN 01.202 90 i
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS 2 36 1.5
INFORMATICA E INTERNET 2 36
s
INFORMÁTICA 01.203 72 3
OFIMATICA 2 36 t
MEDIO AMBIENTE Y
DESARROLLO 01.204 MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE 3 54 54 2
e
SOSTENIBLE r
FORMACIÓN Y
ORIENTACION
01.301
DDHH/DIH
2
36
36 1.5 i
SOCIEDAD Y ECONOMIA 01.302 3 54 2
o
ANÁLISIS DE LA REALIDAD PERUANA 54
FORMACION GENERAL
GESTIÓN
01.303 GESTIÓN EMPRESARIAL 2 36 1.5
EMPRESARIAL 36 d
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN 2 42
INVESTIGACIÓN
01.304
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA 2 41 1368 58
e
144 6
TECNOLÓGICA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
01.401 4
TECNOLÓGICA 61
P
2
RELACIONES CON EL
ETICA PROFESIONAL 36 o
01.402 72 3
ENTORNO DE TRABAJO
2
LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO 36
ACTIVIDADES CULTURA FÍSICA Y DEPORTES 1 1 1 1 1 1 108 108 5
M
IDIOMA EXTRAN. INGLÉS 1 1 1 1 1 90 90 4
00.101 REGLAMENTOS Y NORMAS MILITARES 6 108 5 I
00.102 FORMACION TACTICA MILITAR 6 108 5
FORMACIÓN COMÚN
00.103 FORMACION TECNICA MILITAR 5 90 4 N
00.104 METODO DE INSTRUCCIÓN MILITAR 5 90 522 4
MILITAR
00.105 INSTRUCCIÓN AL DERECHO MILITAR 2 36 1.5 D
00.106 LIDERAZGO MILITAR 2 36 1.5
00.107 HISTORIA Y GEOGRAFIA MILITAR 3 54 2 E
08.201 ADMINISTRACIÓN 5 90 4
08.202 GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS 5 90 4 F
08.203 ORGANIZACIÓN Y ORGANIGRAMAS 4 72 3
08.204 INFORMÁTICA APLICADA I 4 72 3
08.205 RELACIONES PÚBLICAS 3 54 2 V
MÓDULO PROFESIONAL
08.301 INFORMÁTICA APLICADA II 4 72 3
TÉCNICO I GESTIÓN
ADMINISTRATIVA 1208.302 REDACCIÓN ADMINISTRATIVA 4 72
864
3 P
08.303 GESTIÓN DE COSTOS 4 72 3
08.304 MICROECONOMÍA 4 72 3 D
08.305 MERCADOTECNIA 4 72 3
08.306 ESTADÍSTICA APLICADA A LA ADMINISTRACIÓN 4 72 3
08.307 CONTABILIDAD BÁSICA 3 54 2 D
08.401 GESTION DE PRESUPUESTOS 5 90 4
08.402 CÁLCULO FINANCIERO 6 108 5 I
MÓDULO PROFESIONAL
08.403 MACROECONOMÍA 5 90 4
TÉCNICO II GESTIÓN
FINANCIERA
08.404 LEGISLACIÓN EMPRESARIAL 4 72
540
3 G
08.405 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 4 72 3
08.406 CONTABILIDAD AVANZADO 6 108 2772 5 116
E
08.501 PROCESO DE COMPRAS
08.502 GESTIÓN DE ALMACÉN
6
5
108
90
5
4
D
MÓDULO PROFESIONAL
08.503 DESARROLLO DE PROYECTOS
08.504 ADMINISTRACIÓN LOGÍSTICA
6
5
108
90
5
4
O
TÉCNICO III LOGÍSTICA 684
Y ALMACÉN
08.505 GESTIÓN DE TESORERÍA
08.506 PRODUCCIÓN
4
4
72
72
3
3
C
08.507 I NVESTIGACIÓN DE MERCADOS 4 72 3
08.601
PAPELETA
08.508 ADMINISTRACIÓN DE OPERACIONES
ADM Y CORRESPONDENCIA MILITAR
4
5
72
90
3
4
08.602
08.603 TÉCNICAS DE ESTADO MAYOR
DE
SISTEMA DE ARCHIVO DEL EJÉRCITO 3
8
54
144
2
6
MÓDULO PROFESIONAL
IV ADMINISTRACIÓN
08.604
08.605
COMISIÓN
EJERCICO APLICATIVO DE EE.MM
ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
3
3
54
54 684
2
2
PÚBLICA Y TEC DE
EE.MM. 08.606 DESARROLLO DE PROYECTOS II 3 54 2
08.607 ORGANIZACIÓN Y CONSTITUCIÓN DE EMPRESAS 5 90 4
08.608 MERCADOTECNIA DE EMP. DE SERVICIOS 4 72 3
08.609 AUDITORÍA 4 72 3
TOTAL DE HORAS SEMANALES 30 40 40 40 40 40 4140 4140 172 174
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
41
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
6.2 CARRERA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
m
PERFIL PROFESIONAL i
n
i
Gestionar la información y desarrollar tareas periodísticas de diversa t
e
índole, diseñar, elaborar y ejecutar estrategias de comunicación, identidad r
e imagen institucional y publicidad; crear, producir y realizar propuestas i
comunicativas en múltiples medios, como televisión, radio, video y o
multimedia de acuerdo a los requerimientos de la Institución; orientando d

su accionar a la investigación, innovación, emprendimiento y proyección e
social. P
o
Capacidades profesionales
M
Capacidades técnico transformadoras I
 Diseñar, producir y realizar producciones radiales, audiovisuales, N
impresos, productos gráficos y creaciones publicitarias. D
 Emplear las tecnologías digitales en proyectos de comunicación E
F
periodística, publicitaria, informativos y educativos en medios
impresos, audiovisuales, radiales, internet y alternativos. V
 Administrar y gestionar los recursos humanos, materiales y comerciales P
en los servicios que oferta la empresa publicitaria. D
Capacidades de organización D
 Programar y planificar los proyectos de comunicación que tenga a su I
G
cargo, coordinando con el equipo humano que necesita.
E
 Seleccionar y organizar los materiales y equipos necesarios para un
D
proyecto de comunicación.
O
C
PAPELETA
 Organizar y dirigir personalDE
a su cargo, procurando mantener un
adecuado clima laboral COMISIÓN
 Promover el establecimiento de relaciones adecuadas entre los
miembros del equipo, fomentando su integración a partir de la
realización de sus labores.
 Colaborar con los miembros del equipo en el cual está integrado,
asumiendo las responsabilidadesEL asignadas al mismo, cumpliendo los
DIRECTOR y manteniendo el flujo de información
objetivos de trabajo asignados
adecuado. GENERAL
DE
EDUCACION
Y
42
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
Capacidades de contingencias
m
 Adaptarse a las diferentes situaciones o puestos de trabajo existentes i
en el área de las comunicaciones, así como a la utilización de las n
i
nuevas tecnologías que inciden en su actividad profesional. s
 Reaccionar adecuadamente ante situaciones imprevistas, resolviendo t
e
problemas y tomando decisiones adecuadas a las circunstancias con r
inmediatez. i
o
 Actuar en condiciones de posible crisis, transmitiendo con serenidad
información, asesorando, asumiendo el rol de vocero oficial frente a los d
e
medios de comunicación y dirigiendo las acciones del personal a su
cargo. P
o
 El profesional técnico de Ciencias de la Comunicación trabaja dentro M
I
del Sistema de Informaciones del Ejército (DINFE), bajo la
N
responsabilidad de su Jefe superior inmediato.
D
 Este técnico profesional trabaja bajo el mando de un Jefe responsable
E
del Departamento o Sección, y será responsable de cubrir eventos de
F
la institución, redactar notas de prensa y tomar fotografías.
 Asimismo puede ser redactor y diagramador de boletines o revistas V
institucionales; y puede producir videos institucionales. P
 Puede asumir responsabilidades de Ceremonial y Protocolo en eventos D
protocolares.
D
 En caso de estar en una GG.UU. además puede asumir
I
responsabilidades dentro de la administración de página Web y redes
G
Sociales o proyectos mayores que realice la GG.UU.
E
 En el caso de unidades pequeñas (CIU) asume mayores niveles de D
responsabilidad. O
C
PAPELETA
DE
COMISIÓN
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
43
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
PLAN DE ESTUDIOS (ITINERARIO FORMATIVO) i
n
1er año 2do año 3er año TOTAL TOTAL CRED CRED
i
TOTAL
MÓDULO CÓDIGO UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS POR SEMESTRES HRS HORAS HRS s
MÓDULO
I II III IV V VI U.D AREA U.D MÓDULO t
MATEMÁTICA 01.201 90 e
ESTADÍSTICA GENERAL 2 36 1.5
TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN 3 54 2 r
COMUNICACIÓN 01.202 90
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS 2 36 1.5 i
INFORMÁTICA 01.203 72 3 o
OFIMATICA 2 36
MEDIO AMBIENTE
Y DESARROLLO 01.204 MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE 3 54 54 2 d
SOSTENIBLE e
FORMACIÓN Y
01.301 2 36 1.5
ORIENTACION DDHH/DIH 36
SOCIEDAD Y P
FORMACION GENERAL
01.302 3 54 2
ECONOMIA ANÁLISIS DE LA REALIDAD PERUANA 54
o
GESTIÓN
EMPRESARIAL 36
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN 2 42 1368 58
01.304
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA 2 41 144 6 M
TECNOLÓGICA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E
01.401
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
4
61 I
RELACIONES 2
ETICA PROFESIONAL 36
CON EL 01.402
2
72 3 N
ENTORNO DE LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO 36
TRABAJO
ACTIVIDADES CULTURA FÍSICA Y DEPORTES 1 1 1 1 1 1 108 108 5 D
00.101 REGLAMENTOS Y NORMAS MILITARES 6 108 5
E
00.102
00.103
FORMACION TACTICA MILITAR
FORMACION TECNICA MILITAR
6
5
108
90
5
4
F
FORMACIÓN
COMÚN MILITAR
00.105
00.106
INSTRUCCIÓN AL DERECHO MILITAR
LIDERAZGO MILITAR
2
2
36
36
1.5
1.5
V
00.107 HISTORIA Y GEOGRAFIA MILITAR 3 54 2 P
11.201 FUNDAMENTOS VISUALES 3 54 2
11.202 TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN 2 36 2 D
11.203 DISEÑO GRÁFICO I (COREL DRAW) 5 90 4
11.204 INTRODUCCIÓN LA PERIODISMO 3 54 2
MÓDULO
PROFESIONAL I
11.205 EDICIÓN DIGITAL DE SONIDO (SOUND FORGE) 5 90 4 D
11.206 FUNDAMENTOS DEL MARKETING 3 54 2
PERIODISMO
PRODUCCIÓN 11.301 FUNDAMENTOS DE LA PUBLICIDAD 4 72
864
3 I
RADIAL 11.302 LOCUCIÓN 4 72 3
11.303 EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL 3 54 2 G
11.304 TALLER DE PROD. Y REALIZ. DE RADIO 5 90 4
11.305 REDACCIÓN PERIODÍSTICA I 5 90 4
E
11.306 DISEÑO GRÁFICO II (ADOBE PHOTOSHOP) 6 108 5
D
11.401 TEORÍA DE LA IMAGEN 3 54 2
11.402 FOTOGRAFÍA 4 72 3 O
11.403 MANEJO DE EQUIPOS AUDIOVISUALES 4 72 3
11.404 EDICIÓN DIGITAL DE VIDEO (ADOBE PREMIER) 4 72 3 C
11.405 DISEÑO GRÁFICO III (INDESIGN) 4 72 3
MÓDULO 11.406 CREATIVIDAD PUBLICITARIA 3 54 2
2772 116
PROFESIONAL II
PERIODISMO Y
11.407 PAPELETA
TÉCNCIAS DE ILUMINACIÓN EN TELEVISIÓN 4 72 3
11.408 REDACCIÓN PERIODÍSTICA II 4 72 1224 3
PRODUCCIÓN DE
TELEVISIÓN Y 11.501 RELACIONES PÚBLICAS I DE 5 90 4
MULTIMEDIA 11.502 TALLER DE REPORTAJE Y DOCUMENTAL 6 108 5
11.503
COMISIÓN
TALLER DE PROD. Y REALIZ DE TV. 7 126 5
11.504 ANIMACIÓN 3D MAX 5 90 4
11.505 REDACCIÓN PERIODÍSTICA III 5 90 4
11.506 TALLER DE MULTIMEDIA (ADOBE FLASH) 5 90 4
11.507 CORRESPONSAL DE DEFENSA 5 90 4
11.601 CEREMONIA Y PROTOC. TERRESTRE DE FFAA 4 72 3
11.602 ETIQUETA Y PROTOCOLO 3 54 2
MÓDULO 11.603 TÉCNICAS DE ATENCIÓN AL CLIENTE 3 54 2
PROFESIONAL III 11.604 CIRCUITOS TURÍSTICOS EL 4 72 3
PRENSA E 11.605 RELACIONES PÚBLICAS II 4 72 684 3
IMAGEN
INSTITUCIONAL
11.606
11.607
DIRECTOR
TALLER DE PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL
HERRAMIENTAS WEB (DREAMWEABER)
6
6
108
108
5
5
11.608 TALLER DE PRENSA 5 90 4
11.609 GENERAL
ANÁLISIS DEL MENSAJE 3 54 2
DE
EDUCACION
Y
44
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
6.3 CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA i
i
t
Planificar, implementar y gestionar el uso de las Tecnologías de e
r
Información y i
Comunicación de una organización, a partir del análisis de sus o
requerimientos, teniendo en cuenta los criterios de calidad, seguridad y
d
ética profesional propiciando el trabajo en equipo, orientando su accionar e
a la investigación, innovación, emprendimiento y proyección social.
P
o
M
Capacidades técnico transformadoras I
 Administrar y mantener operativos los recursos de hardware y software N
para ofrecer un servicio oportuno, teniendo en cuenta los criterios, D
estándares y lineamientos de seguridad. E
 Gestionar, implementar y administrar las redes de comunicación de la F
organización en función a sus necesidades y requerimientos. V
 Implementar los lineamientos y políticas de seguridad de la P
información. D
 Analizar y diseñar sistemas de información de acuerdo a los
requerimientos de la organización, considerando los criterios de D
seguridad en la transmisión y el almacenamiento de datos. I
G
 Desarrollar software de acuerdo a los requerimientos de la
E
organización, considerando los criterios de seguridad en la transmisión
D
y el almacenamiento de datos.
O
 Administrar los sistemas de gestión de base de datos, considerando los
C
criterios de seguridad y el almacenamiento de datos.
 Gestionar, implementarPAPELETA
y administrar aplicaciones para Internet,
DE
teniendo en cuenta los requerimientos del cliente.
 Desarrollar productosCOMISIÓNmultimedia, teniendo en cuenta los
requerimientos del cliente.
Capacidades de organización
 Organizar los diferentes procesos
EL de la actividad humana, mediante la
sistematización de la información, utilizando las tecnologías de la
DIRECTOR
información y comunicación.
 Organizar, ejecutar y GENERAL
monitorear las actividades de los centros de
información de las organizaciones,
DE teniendo en cuenta los aspectos
técnico administrativosEDUCACION
y /o productivos.
Y
45
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
 Capacidades de cooperación y comunicación i
 Coordinar con los usuarios de los sistemas de información para atender n
i
sus requerimientos de nuevas funciones, opciones o cambios s
generados por el entorno, ejerciendo las acciones de control que t
e
permitan un adecuado nivel de servicio y explotación de la información. r
 Mantener relaciones fluidas con los clientes internos, externos y i
o
miembros del grupo de trabajo funcional en el que está integrado,
haciendo suya la responsabilidad de la consecución de los objetivos d
e
asignados al equipo.
 Utilizar los manuales organizativos de trabajo, cooperando en la P
superación de las dificultades que se presenten, identificando y o
resolviendo la causa de los problemas.

M
I
N
 Establecer procedimientos para evitar interrupciones en el
D
funcionamiento de los sistemas de información.
E
 Establecer planes de contingencia para resolver problemas eventuales
F
en la operación de los sistemas de información, controlando el
cumplimiento de las normas emitidas en el uso de los sistemas de V
información y el adecuado uso de los recursos instalados. P
 Adaptar las Tecnologías de Información y Comunicación a las nuevas D
situaciones derivadas de los cambios tecnológicos, organizativos,
D
económicos y laborales que inciden en su actividad profesional.
I
G
E
 Dirigir equipos de trabajadores del nivel operativo y táctico, encargados D
de labores más específicas, respetando la estructura organizacional. O
 Preparar la implementación del plan de desarrollo estratégico de los C
sistemas informáticos manteniéndolos operativos para la toma de
decisiones de la empresa.PAPELETA
 Formular los requerimientos DEde los recursos necesarios para mantener
la operatividad, COMISIÓN confidencialidad
integridad, y permanente
disponibilidad de la información en la organización.
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
46
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
i
PLAN DE ESTUDIOS (ITINERARIO FORMATIVO) n
i
s
1er año 2do año 3er año TOTAL TOTAL CRED CRED
TOTAL t
MÓDULO CÓDIGO UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS POR SEMESTRES HRS HORAS HRS
MÓDULO e
LÓGICA Y FUNCIONES 3 54 2 r
ESTADÍSTICA GENERAL 2 36 1.5 i
COMUNICACIÓN 01.202 90 o
OFIMATICA 2 36 d
MEDIO AMBIENTE e
Y DESARROLLO 01.204 MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE 3 54 54 2
SOSTENIBLE
FORMACIÓN Y P
01.301 2 36 1.5
o
SOCIEDAD Y
01.302 3 54 2
FORMACION GENERAL
ECONOMIA
GESTIÓN
EMPRESARIAL 36 M
01.304
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA 2 41
144
1368
6
58
I
01.401
TECNOLÓGICA
4
61 N
RELACIONES
CON EL ETICA PROFESIONAL
2
36 D
01.402 72 3
ENTORNO DE
TRABAJO LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO
2
36 E
F
00.102 FORMACION TACTICA MILITAR
00.103 FORMACION TECNICA MILITAR
6
5
108
90
5
4
V
FORMACIÓN
COMÚN MILITAR
00.104 METODO DE INSTRUCCIÓN MILITAR 5 90 522 4 P
00.105 INSTRUCCIÓN AL DERECHO MILITAR 2 36 1.5
00.106 LIDERAZGO MILITAR 2 36 1.5 D
00.107 HISTORIA Y GEOGRAFIA MILITAR 3 54 2
14.201 ORGANIZACIÓN Y SOPORTE TECNICO 5 90 4
INTEGRACION DE LAS TECNOLOGIAS DE D
14.202 INFORMACION 5 90 4
MODULO
PROFESIONAL
14.203 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE COMPUTO 6 108 5 I
14.204 DISEÑO DE REDES DE COMUNICACIÓN 5 90 4
N°1 GESTION DE
SOPORTE Y 14.301 SEGURIDAD INFORMATICA 5 90 4
G
SEGURIDAD DE
LAS
14.302 REPARACION DE EQUIPOS DE COMPUTO
14.303 DIDACTICA EN EL USO DE RECURSOS INFORMATICOS
6
5
108
90
1008 5
4
E
TECNOLOGIAS
DE LA
INSTALACION Y CONFIGURACION DE REDES DE
14.304 COMUNICACIÓN 6 108 5
D
INFORMACION Y
COMUNICACIÓN
HERRAMIENTAS DE GESTION DE REDES DE
14.305 COMUNICACIÓN 5 90 4
O
14.401 ADMINISTRACION DE REDES 4 72 3 C
14.402 SOFWARE DE SERVIDORES DE RED 4 72 3
14.403 ANALISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS 5 90 4
PAPELETA
14.404 HERRAMIENTAS DE DESARROLLO DE SOFWARE 5 90 4
MODULO 14.405 TALLER DE BASE DE DATOS 4 72 2772 3 116
PROFESIONAL
N°2 DESARROLLO
14.406 LOGICA DE PROGRAMACION DE 3 54 2
14.407 TALLER DE MODELAMIENTO DE SOFWARE 5 90 792 4
DE SOFWARE Y
GESTION DE 14.501 COMISIÓN
METODOLOGIA DE DESARROLLO DE SOFWARE 5 90 4
DATOS 14.502 TALLER DE PROGRAMACION CONCURRENTE 6 108 5
14.503 TALLER DE PROGRAMACION DISTRIBUIDA 6 108 5
14.504 ADMINISTRACION DE BASE DE DATOS 5 90 4
14.505 DISEÑO GRAFICO 7 126 5
14.506 ANIMACION DE GRAFICOS 5 90 4
MODULO
PROFESIONAL 14.507 GESTION Y ADMINISTRACION WEB 4 72 3
N°3 GESTION DE 14.601 HERRAMIENTAS MULTIMEDIA 7 126 5
APLICACIONES 14.602 DIEÑO WEB EL 7 126 972 5
PARA INTERNET 14.603 PRODUCCION AUDIOVISUAL 7 126 5
Y PRODUCCION
MULTIMEDIA
DIRECTOR
14.604 TALLER DE PROGRAMACION WEB 7 126 5
14.605 COMERCIO ELECTRONICO 5 90 4
14.606 APLICACIONES MOVILES
GENERAL 5 90 4
DE
EDUCACION
Y
47
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
6.4 CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA TÉCNICA i
i
Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería en la t
atención integral de la persona, familia y comunidad, considerando los e
r
niveles de prevención y atención en salud según el grado de dependencia
i
y complejidad, con calidad, calidez y actitud ética, cumpliendo las normas o
de bioseguridad y protocolos establecidos; orientando su accionar a la
investigación, innovación, emprendimiento y proyección social. d
e
Capacidades profesionales P
o
Capacidades técnico transformadoras
 Participar en el diagnóstico situacional de salud de la comunidad. M
 Identificar las necesidades prioritarias de salud de la persona familia y I
comunidad. N
 Participar en las actividades de acción cívica que realiza la institución a D
la comunidad civil. E
 Participar en la programación de planes de contingencias, emergencias F
y desastres.
V
 Brindar atención de primeros auxilios teniendo en cuenta las medidas
P
de bioseguridad.
D
 Participar en la atención integral de salud de la familia, familia y
comunidad, según protocolos y normas establecidas. D
 Realizar y asistir en la administración de medicamentos y otros I
procedimientos especiales, según protocolo establecido. G
 Realizar procedimientos técnicos de enfermería, teniendo en cuenta el E
grado de dependencia del paciente. D
 Promover estilos de vida saludable en la persona, familia y comunidad. O
 Asistir en la terapia de medicina alternativa. C
 Participar y asistir en actividades

PAPELETA de salud bucal, medicina alternativa,
cuidado DE
 Integral del binomio madre – niño y adulto mayor.
COMISIÓN
 Poseer y desarrollar una visión integral del sistema de salud, según los
niveles de atención de salud.
 Poseer una visión de conjuntoELy coordinada de los distintos servicios de
salud dirigida a la persona familia y comunidad.
DIRECTOR
 Participar activamente GENERAL
en la planificación y organización en el trabajo
en equipo en las diferentes actividades programadas de salud.
DE
 Organizar y ejecutar actividades intra y extra murales según su
competencia. EDUCACION
Y
48
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
Capacidades de cooperación y comunicación i
 Interpretar y comprender la información asociado a los distintos n
i
procesos de atención de salud, estableciendo adecuados canales de
s
comunicación con el equipo de trabajo, para el bienestar de la persona, t
familia y comunidad. e
r
 Participar activamente en la toma de decisiones del grupo de trabajo. i
 Demostrar actitudes y prácticas saludables de comunicación y relación o
con el paciente, familia, comunidad y equipo de salud, aplicando los d

principios éticos, morales, espirituales y humanísticos. e
P
Capacidades de contingencias. o
 Actuar con serenidad y rapidez en situaciones de emergencia y
desastres, procediendo de forma pertinente en la toma de decisiones, M
en condiciones de bioseguridad. I
 Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como N
consecuencia de las innovaciones tecnológicas, organizativas y por D
necesidad de servicio. E
F
Responsabilidades y autonomía. V
 Realizar labores de asistencia, prevención y promoción, con P
responsabilidad en la prestación de los servicios de enfermería, según D
su competencia. D
 Realizar sus actividades bajo la supervisión del profesional de salud, I
con responsabilidad. G
 Actuar con iniciativa y autonomía en el ejercicio técnico profesional, de E
acuerdo al nivel de salud. D
 Demostrar liderazgo y profesionalismo en el desempeño de sus O
actividades. C
 Actuar dentro la ética y moral cultivando los valores de lealtad,
PAPELETA
honestidad, justicia y disciplina en el trabajo en equipo.
DE
 Respetar los principios de los derechos humanos y el derecho
COMISIÓN
internacional humanitario.
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
49
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
PLAN DE ESTUDIOS (ITINERARIO FORMATIVO) i
n
i
1er año 2do año 3er año TOTAL TOTAL TOTAL CRED CRED
s
I II III IV V VI U.D
MÓDULO
AREA U.D MÓDULO t
LÓGICA Y FUNCIONES 3 54 2 e
ESTADÍSTICA GENERAL 2 36 1.5 r
COMUNICACIÓN 01.202 90 i
o
OFIMATICA 2 36
MEDIO AMBIENTE
d
Y DESARROLLO 01.204 MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE 3 54 54 2 e
SOSTENIBLE
FORMACIÓN Y
01.301 2 36 1.5 P
SOCIEDAD Y o
FORMACION GENERAL
01.302 3 54 2
GESTIÓN
EMPRESARIAL 36 M
INVESTIGACIÓN
01.304
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA 2 41 I
144 6
TECNOLÓGICA
01.401
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA
4
61
N
RELACIONES CON
ETICA PROFESIONAL
2
36
D
EL ENTORNO DE 01.402 72 3
TRABAJO LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO 2 36 E
F
00.102 FORMACION TACTICA MILITAR 6 108 5 V
00.103 FORMACION TECNICA MILITAR 5 90 4
FORMACIÓN
P
COMÚN MILITAR
09.201 ANATOMIA FUNCIONAL 9 162 7 D
09.202 BIOLOGÍA 3 54 2
MÓDULO PROF. 09.203 ACTIVIDADES EN EPIDEMIOLOGÍA 4 90 4
I
Nº 1
ATENCIÓN
09.204 ACTIVIDADES EN SALUD PUBLICA 5 90 4 G
09.301 ACTIVIDADES EN SALUD COMUNITARIA 5 90 900 4
PRIMARIA EN
SALUD 09.302 ENFERMERÍA BÁSICA I 8 144 6 E
09.303 3 54 2
MICROBIOLOGÍA
D
09.304 PRIMEROS AUXILIOS 8 162 7
09.305 TERMINOLOGÍA EN SALUD 3 54 2 O
09.401 FARMACOLOGIA 4 72 3
FORMACION ESPECIFICA
ASISTENCIA EN ADMI NISTRACION DE C

09.402 MEDICAMENTOS 9 162 7
09.403 ENFERMERIA BÁSICA II 11 162 7
MÓDULO PROF. 09.404 PAPELETA
ASISTENCIA AL USUARIO CON PATOLOGIA 3 54 2
2772 116
09.405 MUESTRAS BIOLOGICAS 3 54 2
Nº 2
SERVICIOS 09.501 SALUD BUCAL
DE 3 54 1188 2
TÉCNICOS DE 09.502 COMISIÓN
ATENCION EN SALUD MATERNA INFANTIL 6 108 5
ENFERMERÍA 09.503 ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL 7 126 5
ASISTENCIAL
09.504 ENFERMERIA MEDICO QUIRURGICO 14 252 11
09.505 LEGISLACIÓN Y ÉTICA EN SALUD 4 72 3
09.506 NUTRICIÓN Y DIETAS 4 72 3
MÓDULO 09.601 ASISTENCIA MEDICINA ALTERNATIVA Y TRADICIONAL 5 90 4
PROFESIONAL Nº 09.602 ASISTENCIA EN EMERGENCIA Y DESASTRES 7 126 5
3 09.603 ADMINISTRACIÓN DOCUMENTARIA EN SALUD 6 108 5
SERVICIOS
09.604 ASISTENCIA AL ADULTO MAYOR EL 6 108 684 5
TÉCNICOS DE
09.605 SANIDAD EN CAMPAÑA 5 90 4
ENFERMERÍA
ESPECIALIZADA 09.606 SANIDAD EN GUARNICIÓN DIRECTOR 4 72 3
09.607 EVACUACIÓN AEROMÉDICA 5 90 4
TOTAL DE HORAS SEMANALES GENERAL 30 40 40 40 40 40 4140 4140 174 174
DE
EDUCACION
Y
50
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
6.5 CARRERA PROFESIONAL DE GASTRONOMÍA Y ARTE CULINARIO i
i
Planificar, organizar y desarrollar las actividades de Elaboración de t
e
Alimentos de Cocina, Panadería, Pastelería y dominio de las Reglas de r
Mayordomía en El Servicio de Atención al Cliente, para lograr en forma i
eficiente, un servicio profesional y de calidad. Líder militar de mando o
medio con capacidad de liderazgo y don de mando a su nivel; orientando d

su accionar a la investigación, innovación, emprendimiento y proyección e
social. P
o
Capacidades profesionales M
I
Capacidades técnico transformadoras N
 Determinar las necesidades para la producción en cocina a partir de la D
documentación recibida. E
 Recepcionar, almacenar y distribuir materias primas, en condiciones F
idóneas de mantenimiento y conservación, hasta el momento de su
V
utilización.
P
 Poner a punto el lugar de trabajo, preparando espacios, maquinaria,
D
útiles y herramientas.
 Ejecutar los procesos de pre elaboración y/o regeneración que sea D
necesario aplicar a las diferentes materias primas, en función de sus I
características y la adecuación a sus posibles aplicaciones. G
 Ejecutar las elaboraciones culinarias, teniendo en cuenta la E
estandarización de los procesos, para su decoración/ terminación o D
conservación. O
 Realizar la decoración/terminación de las elaboraciones, según C
necesidades y protocolos establecidos, para su conservación o
PAPELETA
servicio. DE
COMISIÓN
 Realizar el servicio de las elaboraciones, teniendo en cuenta
necesidades, ámbito de la ejecución y protocolos establecidos.
 Ejecutar los procesos de envasado y/o conservación para cada género
EL
o elaboración culinaria, aplicando los métodos apropiados y utilizando
los equipos idóneos, DIRECTOR
para preservar su calidad y evitar riesgos
alimentarios. GENERAL
 Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y
DE
calidad durante todo el proceso productivo, para evitar daños en las
EDUCACION
personas y en el ambiente.
Y
51
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
 Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los e

m
principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones i
profesionales adecuadas con los miembros del equipo de trabajo. n
i
 Poseer una visión global e integrada de cada una de las etapas que s
forman parte del proceso de planificación, organización, diseño, t
e
supervisión, ejecución y mantenimiento en la construcción, montaje e r
instalación de sistemas electrónicos relacionados al control de i
o
procesos industriales.
d
Capacidades de cooperación y comunicación e
 Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los P

principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones o
profesionales adecuadas con los miembros del equipo de trabajo.

 Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las M
I
normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de
N
su competencia.
D
 Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de
E
producción y de actualización de conocimientos en el ámbito de su
F
trabajo.
 Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las V
relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación P
vigente. D
D
Responsabilidades y autonomía.
I
 Desarrollar una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes
G
puestos de trabajo y nuevas situaciones.
E
 Realizar un análisis básico de viabilidad de productos y planificación de D
la producción O
 Participar de forma activa en la Institución, participando en actividades C
sociales y culturales, con una actitud responsable.
 Poseer una capacidad PAPELETA
emprendedora y competitiva durante el
desempeño de sus labores. DE
COMISIÓN
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
52
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
i
1er año 2do año 3er año TOTAL TOTAL TOTAL CRED CRED n
MÓDULO
i
s
MATEMÁTICA 01.201 90 t
TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN 3 54 2 e
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS 2 36 1.5 r
INFORMÁTICA 01.203 72 3 i
OFIMATICA 2 36
o
MEDIO AMBIENTE
SOSTENIBLE d
FORMACIÓN Y
ORIENTACION
01.301
DDHH/DIH
2
36
36 1.5 e
SOCIEDAD Y
FORMACION GENERAL
01.302 3 54 2
P
GESTIÓN
01.303 GESTIÓN EMPRESARIAL 2 36 1.5 o
EMPRESARIAL 36
01.304
144 6
TECNOLÓGICA
01.401
4
M
TECNOLÓGICA 61
RELACIONES 2
I
CON EL 01.402 72 3
ENTORNO DE LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO 2 36 N
D
00.101 REGLAMENTOS Y NORMAS MILITARES 6 108 5 E
00.103 FORMACION TECNICA MILITAR 5 90 4 F
FORMACIÓN
COMÚN MILITAR
V
P
13.201 BROMATOLOGÍA E HIGIENE ALIMENTARIA 5 90 4
MODULO N° 1
MAYORDOMÍA Y
13.202 TECNOLOGÍA DE BAR Y ENOLOGÍA 6 108
378
5 D
BARTENDER 13.203 PROTOCOLO Y ETIQUETA SOCIAL 5 90 4
13.204 CONTR. DE CALID. Y ANÁLiSIS SENSORIAL 5 90 4
13.301 MEDIDAS DE SEGURIDAD Y PRIM.. AUXIL. 3 54 2 D
13.302 TECNICAS CULINARIAS
13.303 CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS
4
4
72
72
3
3
I
13.304 TCAS DE COMEDOR Y ATENC. AL CLIENTE 3 54 2 G
13.305 NUTRICION Y DIETAS 4 72 3
13.306 TCAS DE PREPAR.DE CARTAS Y MENÚS 4 72 3 E
13.307 COCINA PERUANA I 5 90 4
13.401 COCINA PERUANA II 6 108 5
D
MÓDULO N°2
13.402 PESCADOS Y MARISCOS
13.403 COCINA EXÓTICA (CHINA,JAPON,TAILAND)
6
5
108
90 1602
5
4
O
COCINA
13.404 COMPRAS,LOGIS.Y ADMINS.DE ALMACEN. 4 72 3 C
13.405 ORGANIZACIÓN DE EVENTOS 4 72 2772 3 118
13.406 TALLER DE LÁCTEOS (YOGURT Y QUESOS) 5 90 4
13.502 COCINA EUROPEA PAPELETA 6 108 5
13.503 COCINA LATINOAMERICANA 6 108 5
13.504
DE
TALLER DE PROD. CÁRNICOS,EMB.JAM. 6 108 5
13.507
COMISIÓN
ABAST.A NIV.BATALLON DE SERVIC. 4 72 3
13.601 COCINA MEDITERRÁNEA 6 108 5
13.606 EMPLEO Y MANTO DE COCINA DE CAMPA. 4 72 3
13.501 BUFFET 6 108 5
18.505 TALLER DE VEGETAL, ENCURTI. Y NÉCTAR 6 108 5
13.506 COSTOS II 4 72 3
MÓDULO N° 3
13.602 FUNDAMENTOS DE PANADER.Y PASTEL. 6 108 5
PANADERÍA Y 792
13.603 TALLER DE PANIFIC. Y PANETONERÍA 6 108 5
PASTELERÍA
13.604 PASTELERÍA Y REPOSTERÍA BÁSICA EL 6 108 5
13.605 PASTELERÍA FINA 6 108 5
13.607 PROCEDIMIENTO DE INVENTARIO 4 72 3
TOTAL DE HORAS SEMANALES
DIRECTOR 30 40 40 40 40 40 4140 4140 174 176
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
53
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
6.6 CARRERA PROFESIONAL DE GEOMÁTICA
m
Competencia general n
i
Adquirir, almacenar, interpretar, procesar, analizar y difundir la información s
geoespacial a través del uso de imágenes de satélite, mapas digitales t
conectados con bases de datos y fotografías aéreas, desarrollando e
aplicaciones para la administración de recursos y la gestión de todo r
i
territorio; orientando su accionar a la investigación, innovación,
o
emprendimiento y proyección social.
d
Organización P
 Poseer una visión global e integrada del proceso productivo relativo a los o
diferentes aspectos técnicos, organizativos, económicos y humanos

relacionados con el mismo. M
 Realizar el seguimiento de la planificación en la elaboración de planos y I
cartas, recabando la información necesaria, elaborando los informes N
pertinentes. D
 Controlar la distribución y el rendimiento del personal en cada una de las E
partidas de manera que no se retrase el cronograma de ejecución del F
trabajo.
 Controlar el cumplimiento de las especificaciones técnicas estipuladas V
para el proyecto, así como el adecuado uso de los materiales y equipos P
en el diseño y elaboración de mapas, planos. D
 Interpretar correctamente los planos y las especificaciones técnicas de
toda la documentación relativa al proyecto de ejecución de mapas D
digitales utilizando la información de satélites. I
G
Cooperación y comunicación E
 Interrelacionarse adecuadamente con el grupo humano con el cual D
labora, manteniendo una comunicación fluida y dando instrucciones
O
claras y efectivas al personal con el que se relaciona, sobre todo en
aquellas tareas que exigen un elevado grado de coordinación. C
PAPELETA
Contingencias
DE
 Resolver problemas y tomar decisiones en los ámbitos de su
competencia. COMISIÓN
 Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como
consecuencia de los cambios producidos en las técnicas y en los
aspectos económicos relacionados con su profesión.
Responsabilidad y autonomía EL
 Este profesional técnico depende del supervisor o del ingeniero
DIRECTOR
geomático del proyecto.
 El trabajo que realizaGENERAL
es sumamente específico pero relevante,
considerando que tiene DEun rol muy importante en las tareas de uso de
imágenes satelitales para la elaboración de mapas digitales su concurso
EDUCACION
es vital en cada etapa del proyecto.
Y
54
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
 En lo que respecta a su grado de autonomía, cumple con e

m
especificaciones relacionadas con el montaje o ejecución de cualquier i
proyecto. n
 Puede ser asistido en: la comprobación de replanteos de información i
s
geoespacial a través del uso de imágenes de satélite, mapas digitales t
conectados con bases de datos y fotografías aéreas. e
 Debe ser asistido en: los trabajos de enlace, los replanteos de precisión, r
el control de elaboración de mapas digitales. i
o
PLAN DE ESTUDIOS (ITINERARIO FORMATIVO) d

e
MÓDULO CÓDIGO UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS POR SEMESTRES HRS HORAS HRS P
MÓDULO
I II III IV V VI U.D AREA U.D MÓDULO o
COMUNICACIÓN 01.202
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS 2 36
90
1.5
M
INFORMÁTICA 01.203
INFORMATICA E INTERNET
OFIMATICA
2
2
36
36
72 3 I
MEDIO AMBIENTE N
SOSTENIBLE
FORMACIÓN Y
D
01.301 2 36 1.5
ORIENTACION
SOCIEDAD Y
DDHH/DIH 36
E
01.302 3 54 2
F
FORMACION GENERAL
ECONOMIA
GESTIÓN
EMPRESARIAL 36
INVESTIGACIÓN
01.304
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA 2 41
1368 58 V
144 6
TECNOLÓGICA
01.401
TECNOLÓGICA
4
61
P
RELACIONES CON ETICA PROFESIONAL 2 36 D
EL ENTORNO DE 01.402 72 3
TRABAJO 2
LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO 36
00.101 REGLAMENTOS Y NORMAS MILITARES 6 108 5 I
G
FORMACIÓN
COMÚN MILITAR
00.104 METODO DE INSTRUCCIÓN MILITAR
00.105 INSTRUCCIÓN AL DERECHO MILITAR
5
2
90
36
522 4
1.5
E
00.106 LIDERAZGO MILITAR 2 36 1.5 D
15.201 GEOGRAFIA 5 90 4 O
15.202 CARTOGRAFIA I 6 108 5
1ER MODULO 15.203 FOTOGRAMETRIA I 5 90 4 C
TECNICO
15.204 TELEDETECCION I 5 90 4
PROFESIONAL 864
PLANOS 15.301 GEODESIA I 7 126 5
CARTOGRAFICOS PAPELETA
15.302 SISTEMAS DE INFORMACION GEOGRAFICA I 7 126 5
15.303 INFORMATICA APLICADA 7 126 5
15.304 CARTOGRAFIA II DE 6 108 4
15.401 FOTOGRAMETRIA II 5 90 4
15.402 TELEDETECCION II
COMISIÓN 5 90 4
15.403 GEODESIA II 5 90 4
15.404 SISTEMA DE INFORMACION GEOGRAFICA II 5 90 4
2DO MODULO 15.405 INFRAESTRUCTURA DE DATOS ESPACIALES 5 90 4
TECNICO 15.406 GEOMATICA 5 90 2772 4 115
PROFESIONAL 1224
15.501 CARTOGRAFIA DIGITAL I 7 126 5
PROYECTOS
CARTOGRAFICOS 15.502 FOTOGRAMETRIA DIGITAL I 6 108 5
15.503 GEODESIA SATELITAL I 6 108 5
15.504 TELEDETECCION III EL 6 108 5
15.505 SISTEMAS DE INFORMACION GEOGRAFICA III 6 108 5
15.601
DIRECTOR
15.506 CARTOGRAFIA DIGITAL II
FOTOGRAMETRIA DIGITAL II
7
6
126
108
5
5
3ER MODULO 15.602 GEODESIA SATELITAL II 5 90 4
TECNICO 15.603 TELEDETECCION IV GENERAL 5 90 4
PROFESIONAL 15.604 DISEÑO GRAFICO Y ARTES GRAFICAS 5 90 684 4
ANALISIS
GEOESPACIAL DE
15.605 INVESTIGACION CIENTIFICA GEOESPACIAL
15.606 SISTEMA DE INFORMACION GEOGRAFICA IV
5
6
90
108
4
5
15.607 SISTEMA DE INFORMACION GEOGRAFICA V 6 108 5
TOTAL DE HORAS SEMANALES EDUCACION 30 40 40 40 40 40 4140 4140 173 173
Y
55
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
6.7 CARRERA PROFESIONAL DE MECÁNICA AUTOMOTRIZ
m
i
Planificar, organizar, ejecutar y supervisar, el mantenimiento integral de s
unidades automotrices aplicando las normas de seguridad e higiene t
industrial, control de calidad y preservación del medio ambiente; e
orientando su accionar a la investigación, innovación, emprendimiento r
i
y proyección social.
o
d
Capacidades técnico transformadoras e
 Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los mecanismos y P

sistemas de suspensión, dirección y frenos de unidades automotrices. o
 Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los sistemas de
transmisión de fuerza de unidades automotrices. M
 Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento en los sistemas eléctricos y I
electrónicos automotrices
N
 Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de motores de combustión
D
interna.
E
 Ejecutar la rectificación de los componentes de motores.
 Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los sistemas de inyección F
de combustibles.
V
 Realizar conversiones en motores de combustión interna a
P
combustibles alternos.
D
D
 Planificar y organizar la instalación y funcionamiento de un taller de
I
mantenimiento de vehículos cumpliendo las normas legales y técnicas.
 Dirigir y supervisar personal a su cargo con un adecuado manejo de G
tareas y tiempo en las actividades, manteniendo un adecuado clima E
laboral. D
 Elaborar programas de mantenimiento de acuerdo a las características O
operativas de las unidades automotrices. C
 Elaborar presupuestos de mantenimiento considerando la oferta y
demanda del mercado. PAPELETA
 Ejecutar actividades de gestión
DE empresarial en el campo automotriz.
COMISIÓN
 Se adapta con facilidad al equipo de trabajo.
 Informar oportunamente las actividades ejecutadas en el taller.
 Mantener relaciones empáticas y asertivas con los miembros de su
equipo de trabajo y entorno laboral.
EL
 Interpretar y manejarDIRECTOR
la información técnica de los manuales de
mantenimiento.
 Dirigir y capacitar al personal
GENERALa su cargo.
 Promover la protecciónDE del medio ambiente.
EDUCACION
Y
56
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
Responsabilidades y autonomía
m
 Asumir responsabilidad en las actividades del servicio automotriz i
propiciando competitividad y calidad profesional. n
 Demostrar autonomía para dar solución a los problemas en el centro de i
s
trabajo. t
 Aplicar normas de calidad, seguridad e higiene industrial e
 Respetar y promover la preservación del medio ambiente. r
i
o
d
MÓDULO
3 2
P
LÓGICA Y FUNCIONES 54
ESTADÍSTICA GENERAL 2 36 1.5 o
INFORMÁTICA 01.203
INFORMATICA E INTERNET
OFIMATICA
2
2
36
36
72 3 M
MEDIO AMBIENTE I
SOSTENIBLE N
FORMACIÓN Y
ORIENTACION
01.301
DDHH/DIH
2
36
36 1.5
D
SOCIEDAD Y
FORMACION GENERAL
ECONOMIA
01.302
ANÁLISIS DE LA REALIDAD PERUANA
3
54
54 2
E
GESTIÓN
EMPRESARIAL
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN 2
36
42
F
01.304 1368 58
144 6
TECNOLÓGICA
01.401 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA 4
61
V
RELACIONES
CON EL
ETICA PROFESIONAL 2 36 P
01.402 72 3
ENTORNO DE
TRABAJO LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO
2
36 D
00.101 REGLAMENTOS Y NORMAS MILITARES 6 108 5 D
FORMACIÓN
00.103 FORMACION TECNICA MILITAR 5 90 4 I
COMÚN MILITAR
00.105 INSTRUCCIÓN AL DERECHO MILITAR 2 36 1.5 G
00.107 HISTORIA Y GEOGRAFIA MILITAR 3 54 2 E
MTP N°1 02.201 DIBUJO MECANICO 2 36 2
Mantenimiento 02.202 MECANICA DE TALLER 2 36 2
D
de los Sistemas
02.203 SISTEMA DE SUSPENSION Y DIRECCION 4 72 3
de Suspensión,
Dirección y 02.204 HIDRONEUMATICA 3 54 378 2
O
Frenos
Automotrices
02.205
02.206
SISTEMA DE FRENOS
LABORATORIO DE SISTEMAS
4
4
72
72
3
3
C
02.207 PREVENCION DE RIESGOS 2 36 2
MTP. Nº 2 02.301 MECANISMO DE EMBRAGUE Y CAJA DE VELOCIDADES 5 90 4
Manto del 02.302 MECANISMO DIFERENCIAL PAPELETA 4 72 3
Sistema de
02.303 SOLDADURA APLICADA A MECANISMOS AUTOMOTRICES 5 90 4
Transmisión de
Velocidad y 02.304
DE
LABORATORIO DE MECANISMOS DE TRANSMISION 5 90
486
4
02.305 CARBURANTES Y LUBRICANTES 4 72 3
fuerza Automotriz
02.306 DIBUJO TECNICO I
COMISIÓN 4 72 3
02.401 DIBUJO ELECTRICO AUTOMOTRIZ 5 90 4
MTP. Nº 3
Mantenimiento 02.402 FUNDAMENTOS ELECTRICOS Y ELECTRONICOS AUTOMOTRICES 5 90 4
del Sistema 02.403 SISTEMA DE CARGA , ARRANQUE Y LUCES 5 90 2772 4 116
540
Eléctrico 02.404 SISTEMA DE ENCENDIDO CONVENCIONAL Y ELECTRONICO 5 90 4
Eléctronico 02.405 CONOCIMIENTOS DE MATERIALES 5 90 4
Automotriz
02.406 ELECTRONICA AUTOMOTRIZ 5 90 4
02.501 MOTORES DE COMBUSTION INTERNA OTTO 13 234 10
02.502 INYECCION ELECTRONICA OTTO 5 90 4
02.503 LABORATORIO DE MOTORES
EL 5 90 4
02.504 CONVERSION DE MOTORES A COMBUSTIBLES ALTERNOS 5 90 4
MTP. Nº 4
Mantenimiento
02.505 DIBUJO TECNICO II DIRECTOR 5 90 4
02.506 LABORATORIO DE SISTEMA DIESEL 5 90 4
de Motores de 1368
02.602 AFINAMIENTO DE MOTORES DE COMBUSTION INTERNA 6 108 5
Combustión
Interna 02.603
GENERAL
MOTORES DE COMBUSTION INTERNA DIESEL 13 234 10
02.604 CARACTERISTICAS RESCATE Y RECUPERACION DE VEHICULOS. 5 90 4
02.605 DE
CONDUCCION DE VEHÌCULOS MILITARES 5 90 4
02.606 INYECCION ELECTRONICA DIESEL 5 90 4
02.607 SERVICIOS DE VEHICULOS MILITARES 4 72 3
EDUCACION 30 40 40 40 40 40 4140 4140 174 174
Y
57
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
6.8 CARRERA PROFESIONAL DE MECÁNICA AERONÁUTICA
m
i
Planificar, organizar, ejecutar y supervisar, el mantenimiento integral de s
las estructuras, sistemas y unidades de potencia relacionados a las t
aeronaves, aplicando las normas de seguridad e higiene industrial, control e
de calidad y preservación del medio ambiente; orientando su accionar a la r
i
investigación, innovación, emprendimiento y proyección social.
o
d
Capacidades técnico transformadoras e
 Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de las estructuras, P

mecanismos se soporte y amortiguación de aeronaves. o
 Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los sistemas de conjuntos
mayores y menores de las aeronaves. M
 Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de las unidades de potencia I
aeronáuticas de aeronaves.
N
D
 Planificar y organizar el área de mantenimiento de aeronaves, E
cumpliendo las normas legales y técnicas. F
 Dirigir y supervisar personal a su cargo en el manejo de tareas y
V
tiempo en las actividades, manteniendo un adecuado clima laboral.
 Planifica las actividades del mantenimiento de acuerdo a las P
características operativas de las unidades aeronáuticas D
 Elabora cuadros de responsabilidades de los integrantes de los
D
equipos de mantenimiento, considerando el tipo de aeronave.
I
 Ejecuta actividades de gestión empresarial en el campo aeronáutico.
G
Capacidades de cooperación y comunicación E
 Informar oportunamente las actividades que se realizan en el taller. D
 Mantener relaciones empáticas y asertivas con los miembros de su O
equipo de trabajo y entorno laboral. C
 Interpretar y manejar la información técnica de los manuales de
mantenimiento de uso PAPELETA
aeronáutico.
 Desarrollar trabajo en equipo
DE de manera organizada.
 Permitir la opinión de COMISIÓN
su grupo de trabajo y respetar el aporte de sus
compañeros.
 Asumir responsabilidad en las actividades de servicio aeronáutico,
propiciando competitividad yELcalidad profesional.
 Demostrar creatividad e innovación en su desempeño profesional.
DIRECTOR
 Actuar con seguridad, eficiencia y liderazgo en el trabajo de equipo.
 Demostrar autonomíaGENERAL
para dar soluciones a los problemas en el
centro de trabajo DE
 Aplicar normas de calidad, seguridad e higiene industrial
 Respetar y promover EDUCACION
la preservación del medio ambiente.
Y
58
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
i
MÓDULO
i
s
MATEMÁTICA 01.201 90 t
TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN 3 54
90
2 e
OFIMATICA 2 36
MEDIO AMBIENTE
o
SOSTENIBLE
d
FORMACIÓN Y
ORIENTACION
01.301
DDHH/DIH
2
36
36 1.5 e
SOCIEDAD Y
01.302 3 54 2
FORMACION GENERAL

GESTIÓN
P
EMPRESARIAL 36 o
01.304 1368 58
144 6
TECNOLÓGICA
01.401
TECNOLÓGICA
4 M
61
RELACIONES
ETICA PROFESIONAL 2 36
I
CON EL 01.402 72 3
ENTORNO DE
LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO
2
36
N
TRABAJO
00.101 REGLAMENTOS Y NORMAS MILITARES 6 108 5 E
F
FORMACIÓN
COMÚN MILITAR
V
00.107 HISTORIA Y GEOGRAFIA MILITAR 3 54 2 P
06.201 Física Aplicada 3 54 2
06.202 Aerodinámica Básica 3 54 2 D
06.203 Estructura de Aeronaves I 4 72 3
MÓDULO 06.204 Tecnología de los Materiales 5 90 4
PROFESIONAL 06.205 Peso y Balance 3 54 2 D
N° 1
06.206 Trenes de Aterrizaje 3 54 2
MANTENIMIENTO
06.301 Aerodinámica de Aeronaves 4 72
864
3
I
DE
ESTRUCTURAS 06.302 Dibujo Técnico 3 54 2
G
DE AERONAVES 06.303 Estructuras de Aeronaves II 5 90 4
06.304 Corrosión 5 90 4 E
06.305 Pruebas no Destructivas 5 90 4
06.306 Inspección de Estructuras de Aeronaves 5 90 4 D
06.401 Sistemas Hidráulicos 4 72 3
MÓDULO 06.402 Sistemas del Avión 4 72 3 O
PROFESIONAL
N° 2
06.403 Sistema de Control de Hélice
06.404 Controles de Vuelo de aeronaves
4
4
72
72 540
3
3
C
MANTENIMIENTO 2772 116
DE SISTEMAS DE 06.405 Transmisión de Helicópteros 4 72 3
AERONAVES 06.406 Sistemas de Helicópteros PAPELETA 5 90 4
06.407 Inspección de los Sistemas de Aeronaves 5 90 4
06.501 Avionica de Aeronaves DE 8 144 6
06.502 Motores Recíprocos 6 108 5
06.503 Motores de Turbina a GasCOMISIÓN
I 7 126 5
06.504 Motor de turbina a Gas II 7 126 5
MÓDULO
PROFESIONAL 06.505 Termodinámica 4 72 3
N° 3 06.506 Herramientas de Taller e Instrum, Medición 6 108 5
MANTENIMIENTO 06.601 Inglés Técnico de la Aeronave 5 90 1368 4
DE PLANTAS DE 06.602 Carburantes y Lubricantes 4 72 3
PODER 06.603 Motor de turbina a Gas III 7 126 5
AERONÁUTICAS
06.604 Inspección de Motores de Aeronaves 7 126 5
06.605 Planeamiento de Aeronáutico EL 5 90 4
06.606 Documentación Técnica de mantenimiento 5 90 4
DIRECTOR
06.607 Seguridad y Equipos de apoyo en Tierra 5 90 4
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
59
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
6.9 CARRERA PROFESIONAL DE MECÁNICA AVIÓNICA
m
i
Realizar la operación, verificación, el mantenimiento programado y no s
programado de los sistemas de aviónica de las aeronaves, de acuerdo t
con las normas y procedimientos estipulados en los manuales y registros e
técnicos del fabricante, para mantener operativas con seguridad a las r
i
aeronaves; orientando su accionar a la investigación, innovación,
o
emprendimiento y proyección social.
d
P
Capacidades técnico transformadoras o
 Realizar el mantenimiento y reparación de los sistemas eléctricos e
instalaciones eléctricas de las aeronaves según las normas técnicas. M
 Realizar el mantenimiento y reparación de sistemas electrónicos
I
analógicos y digitales de las aeronaves según la orden técnica
correspondiente. N
 Realizar el mantenimiento, reparación y operación de los sistemas de D
Aviónica de las aeronaves de acuerdo a las órdenes técnicas para su E
óptima operatividad con seguridad. F
Capacidades de organización V
 Poseer una visión global e integrada de cada una de las etapas que P
forman parte del proceso de mantenimiento de los sistemas de aviónica D
de las aeronaves.
 Organizar el proceso de mantenimiento programado y no programado D
de las aeronaves de acuerdo a las normas del fabricante. I
 Organizar el proceso de reparación de los equipos y sistemas G
inoperativos en el laboratorio. E
D
Capacidades de cooperación y comunicación O
 Aplicar los procedimientos de mantenimiento especificados por el C
fabricante con seguridad y eficiencia.
 Desarrollar trabajo en equipo
PAPELETAde acuerdo al plan de mantenimiento.
 Participar activamente en laDEtoma de decisiones del grupo de trabajo
 Establecer adecuadasCOMISIÓN
relaciones con su entorno, fomentando la
participación, cooperación y ejecución de los trabajos con seguridad.
 Es responsable de los procesos de diagnóstico, planificación,
organización, supervisión y ejecución
EL del mantenimiento preventivo y
correctivo de los sistemas de aviónica de acuerdo a los manuales
técnicos. DIRECTOR
 Demostrar responsabilidad y profesionalismo en su desempeño.
GENERAL
 Actuar con seguridad, eficiencia y liderazgo en el trabajo de equipo.
DE
 Participar en la elaboración del plan de mantenimiento para la toma de
decisiones. EDUCACION
Y
60
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
 Tener una capacidad emprendedora y competitiva en la gestión e

m
documentaria respectiva. i
n
i
s
t
MÓDULO
r
i
MATEMÁTICA 01.201 90 o
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS 2 36 1.5 d
INFORMATICA E INTERNET 2 36 e
OFIMATICA 2 36
MEDIO AMBIENTE P
Y DESARROLLO 01.204 MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE 3 54 54 2 o
SOSTENIBLE
FORMACIÓN Y
01.301 2 36 1.5
ORIENTACION
SOCIEDAD Y
DDHH/DIH 36
M
FORMACION GENERAL
01.302 3 54 2
ECONOMIA ANÁLISIS DE LA REALIDAD PERUANA 54 I
GESTIÓN
EMPRESARIAL 36 N
INVESTIGACIÓN
01.304
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA 2 41 D
144 6
TECNOLÓGICA
01.401
TECNOLÓGICA
4 E
61
RELACIONES
ETICA PROFESIONAL 2 36 F
CON EL 01.402 72 3
ENTORNO DE LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO 2 36
ACTIVIDADES CULTURA FÍSICA Y DEPORTES 1 1 1 1 1 1 108 108 5 V
P
00.102 FORMACION TACTICA MILITAR 6 108 5 D
FORMACIÓN
COMÚN MILITAR
I
07.201 ANALISIS MATEMATICO I 5 90 4 G
07.202 CALCULO DIFERENCIAL INTEGRAL 5 90 4
MODULO
PROFESIONAL 07.203 FISICA GENERAL 4 72 3 E
N°1 07.204 FISICA APLICADA 4 72
864
3 D
MANTENIMIENTO 07.205 TALLER DE ELECTRICIDAD 3 54 2
DE SISTEMAS 07.301 ANALISIS DE CIRCUITOS ELECTRICOS 15 270 11 O
ELECTRICOS
07.303 INSTRUMENTOS DE MEDICION Y HERRAMIENTAS 7 126 5
07.304 MAQUINAS ELECTRICAS 5 90 4
C
07.401 CIRCUITOS ELECTRONICOS 16 288 12
MODULO
07.402 CIRCUITOS DIGITALES PAPELETA 8 144 6
PROFESIONAL 07.403 TELECOMUNICACIONES ANALOGICAS 6 108 5
N°2 07.501 DE
TELECOMUNICACIONES DIGITALES 4 72 3
936
MANTENIMIENTO 07.502 MICROPROC. Y MICROCONTROLADORES 6 108 5
DE SISTEMAS 07.503
COMISIÓN
LINEAS DE TRANSMISION Y ANTENAS 4 72
2772
3
116
ELECTRÓNICOS
07.504 SISTEMAS DE CONTROL AUTOMATICO 4 72 3
07.505 SISTEMA DE RADAR 4 72 3
07.506 AERODINAMICA E INGENIERIA DE AERONAVES 3 54 2
07.507 SIST. DE COMUNICACIONES DE AERONAVES 4 72 3
07.508 SIST. DE INSTRUMENTOS DE AERONAVES 4 72 3
MODULO
PROFESIONAL 07.509 SIST. ELECTRICOS DE AERONAVES 5 90 4
N°3 07.601 SEGURIDAD EN TIERRA Y VUELO EL 3 54
972
2
MANTENIMIENTO 07.602 PILOTO AUTOMATICO 5 90 4
DE SISTEMAS DE 07.603 DIRECTOR
SISTEMAS DE NAVEGACION DE AERONAVES 17 306 13
AVIONICA
07.604 PRACTICA DE SISTEMAS DE NAVEGACION 5 90 4
07.605 METEOROLOGIA GENERAL 3 54 2
07.606 SISTEMAS ESPECIALES 5 90 4
TOTAL DE HORAS SEMANALES DE 30 40 40 40 40 40 4140 4140 174 174
EDUCACION
Y
61
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
6.10 CARRERA PROFESIONAL DE MECÁNICA DE EQUIPO PESADO
m
i
s
Planificar, organizar, ejecutar y supervisar y ejecutar el mantenimiento e t
e
instalación de los sistemas mecánicos, neumáticos, hidráulicos y r
electrónicos de los Equipos Pesados, controlando las operaciones, i
según especificaciones técnicas y los paramentos de funcionamiento o
establecidos; orientando su accionar a la investigación, innovación, d

emprendimiento y proyección social. e
P
Capacidades profesionales o
Capacidades técnico transformadoras M

 Realizar el mantenimiento y reparación de los sistemas de frenos, I
suspensión, dirección y trasmisión en una maquina de equipo N
pesado. D
 Realizar el mantenimiento y reparación de los sistemas eléctricos y E
F
electrónicos de unidades de equipo pesado.
 Realizar el mantenimiento y reparación de los motores de combustión V
interna. P
 Realizar el mantenimiento y reparación de los sistemas de seguridad, D
trasmisión e hidráulica de unidades de equipos pesados de
construcción D
I
 Realizar el mantenimiento de unidades de equipo pesado de minería,
G
de transporte pesado así como la conducción de una maquina
E
pesada.
D
O
C
 Planificar y organizar la instalación y funcionamiento de un taller de
mantenimiento de unidadesPAPELETAde equipo pesado cumpliendo con las
normas legales y técnicas.DE
 Poseer una visión COMISIÓN integral del proceso de diagnóstico y
mantenimiento de equipos pesados.
 Dirigir y supervisar al personal a su cargo con un adecuado manejo de
tareas y tiempo en las actividades, logrando un clima laboral
apropiado. EL
 Elaborar programas de mantenimiento de acuerdo a las
DIRECTOR
características operativas de las unidades de equipo pesado.
 Elaborar presupuestos GENERAL
de mantenimiento considerando la oferta y
demanda del mercado. DE
EDUCACION
Y
62
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
 Ejecutar actividades de gestión de mantenimiento y empresarial en el e

m
ámbito del taller de equipo pesado. i
n
i
Capacidades de cooperación y comunicación s
 Mantener relaciones fluidas con los miembros de su equipo de trabajo t
e
y propiciar una comunicación eficaz, utilizando un lenguaje claro. r
 Interpretar la información técnica y el lenguaje utilizado en el i
o
desarrollo del proceso de diagnóstico y mantenimiento de los equipos
pesados d
 Desarrollar trabajo en equipo de manera organizada. e
 Se adapta con facilidad al equipo de trabajo P

 Informar oportunamente las actividades por realizar en el taller. o
 Dirigir y capacitar al personal a su cargo.

M
 Participar activamente en la toma de decisiones del grupo de trabajo
I
N
Responsabilidades y autonomía. D
 El técnico desarrolla su actividad bajo la supervisión de un ingeniero E
mecánico F
 Es responsable de efectuar el diagnóstico, el mantenimiento
preventivo y correctivo del motor y sistemas auxiliares; de los V
sistemas de frenos, transmisión, dirección, suspensión; de los P
sistemas eléctrico-electrónicos; del sistema de seguridad y de los D
sistemas de operación mecánico e hidráulico del equipo pesado D
 Es autónomo en la aplicación de las distintas técnicas de intervención I
para el diagnóstico y mantenimiento del equipo pesado. G
 Debe ser asistido en la resolución de transformaciones o E
contingencias no previstas en la documentación técnica.. D
 Aplica normas de calidad, seguridad e higiene industrial. Actuar con O
seguridad, eficiencia y liderazgo en el trabajo de equipo. C
 Tener una capacidad emprendedora propiciando la competitividad y
PAPELETA
calidad profesional.
DE
COMISIÓN
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
63
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
i
MÓDULO i
LÓGICA Y FUNCIONES 3 54 2 s
ESTADÍSTICA GENERAL 2 36 1.5 t
COMUNICACIÓN 01.202 90 e
INFORMATICA E INTERNET 2 36 r
OFIMATICA 2 36 i
MEDIO AMBIENTE Y o
DESARROLLO 01.204 MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE 3 54 54 2
SOSTENIBLE
FORMACIÓN Y
d
01.301 2 36 1.5
ORIENTACION DDHH/DIH 36 e
SOCIEDAD Y
01.302 3 54 2
FORMACION GENERAL

GESTIÓN
01.303 GESTIÓN EMPRESARIAL 2 36 1.5 P
EMPRESARIAL 36
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN 2 42 o
01.304 1368 58
144 6
01.401 4
TECNOLÓGICA 61 M
RELACIONES CON EL 2
ENTORNO DE 01.402
72 3 I
TRABAJO 2
LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO 36 N
IDIOMA EXTRAN. INGLÉS 1 1 1 1 1 90 90 4 D
00.102 FORMACION TACTICA MILITAR 6 108 5 E
FORMACIÓN COMÚN
F
MILITAR
00.107 HISTORIA Y GEOGRAFIA MILITAR 3 54 2 V
04.201 MECÁNICA BASICA 4 72 3
04.202 DIBUJON TECNICO I 3 54 2
P
1. SISTEMAS DE
FRENOS,
SUSPENSIO,
04.203
04.204
SISTEMA DE DIRECCION Y FRENOS
SISTEMA DE SUSPENSION
3
3
54
54 378
2
2
D
DIRRECCION Y 04.205 HIDRAULICA Y NEUMATICA 3 54 2
TRASMISION
04.206
04.207
SISTEMA DE TRASMIISON DE FUERZA
SEGURIDAD, HIGIENE INDUSTRIAL
3
2
54
36
2
2
D
04.301
04.302
DIBUJON TECNICO II 3
4
54 2
I
ELECTRICIDAD BASICA 72 3
2. SISTEMA DE 04.303 APARATOS DE MEDICION ELECTRICA 4 72 3 G
CARGA, ARRANQUE Y 04.304 CIRCUITO DE ARRANQUE Y CARGA 4 72 3
486
CIRCUITOS
AUXILIARES
04.305 CIRCUITO DE ALUMBRADO,SEÑALIZACION 3 54 2 E
04.306 ELECTRONICA BASICA 3 54 2
04.307 SEGURIDAD, HIGIENE, CONTROL DE RIESGOS 3 54 2 D
04.308 CONTROL ELECTRONICO DE EQUIPOS PESADOS 3 54 2
04.401 MOTOR DE CONBUSTION INTERNA CICLO OTTO 6 108 5 O
04.402 SISTEMA DE COMBUSTIBLE, ENCENDIDO 3 54 2
04.403 MOTOR DE COMBUSTION INTERNA CICLO DIESEL 4 72 3 C
3. MANTENIMIENTO 2772 116
04.404 LABORATORIO Y SISTEMA DE INYECCION DIESEL 4 72 3
DE MOTORES DE
04.405 SITEMA DE REFRIGERACION , LUBRICACION 3 54 540 2
COMBUSTION
INTERNA 04.406 PAPELETA
SISTEMA DE ESCAPE, IMPACTO AMBIENTAL 2 36 2
04.407 TECNOLOGIA DE SOLDADURA 3 54 2
04.408 TRIBOLOGIA DE 3 54 2
04.409 SEGURIDAD, SALUD Y MEDIO AMBIENTE 2 36 2
04.501
COMISIÓN
SISTEMA DE VENTILACION Y CALEFACCION 3 54 2
04.502 SISTEMA DE CLIMATIZACION Y AIRE ACONCIONADO 3 54 2
04.503 TECNOLOGI A DE MATERIALES 6 108 5
04.504 MANTENIMIENTO DE SIST TRASMISION POTENCIA EQ PES 8 144 6
04.505 MANTENIMIENTO DE SIST HIRAULICOS DE EQ PESADOS 8 144 6
4. MANTENIMIENTO 04.506 MANTENIMIENTO DE SIST DE MOTOR DE EQ PESADO 7 126 5
DE EQUIPOS 04.507 INGLES TECNICO I 3 54 1368 2
PESADOS 04.601 INGLES TECNICO II 3 54 2
04.602
04.603
GESTION DEL MANTENIMIENTO EL 3
10
54 2
CONDUCCION Y OPERACIÓN DE EQUIPOS PES 180 8
04.604 MANTO DE EQ PESADOS MINEROS 9 162 7
04.605 MANTO DE DIRECTOR
EQ PESADOS DE TRANSPORTE 8 144 6
04.606 PRODUCTIVIDAD DE MAQUINARIA PESADA 5 90 4
TOTAL DE HORAS SEMANALES GENERAL 30 40 40 40 40 40 4140 4140 174 174
DE
EDUCACION
Y
64
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
6.11 CARRERA PROFESIONAL DE MECÁNICA DE PRODUCCIÓN
m
n
i
Planificar, coordinar, supervisar y evaluar las labores productivas y de t
e
mantenimiento mecánico de una planta industrial; diseñar, fabricar y r
reconstruir elementos de máquinas, máquinas simples y matrices, i
mediante las máquinas herramientas y otras técnicas de producción, o
considerando las normas técnicas, seguridad e higiene industrial y d

conservación del medio ambiente e
P
Capacidades profesionales o
Capacidades técnico transformadoras: M

 Diseñar e interpretar planos de elementos mecánicos y máquinas I
empleando tecnología convencional y de avanzada. N
D
 Fabricar elementos mecánicos y máquinas, haciendo uso E
F
herramientas manuales, equipos, máquinas herramientas y otros
procesos de producción. V
 Realizar trabajos de soldadura con máquinas convencionales y P
especiales. D
 Diseñar y fabricar piezas mecánicas a través de la fundición.
D
 Realizar trabajos de mantenimiento mecánico y eléctrico de la
I
maquinaria, equipos e instalaciones.
G
 Diseñar y fabricar matrices para producción en serie, considerando
E
normas técnicas.
D
O
C
 Planificar, programar, ejecutar y supervisar las operaciones del
proceso productivo enPAPELETA
una planta industrial, optimizando los recursos
DE del programa de producción, garantizando
para lograr el cumplimiento
COMISIÓN
la calidad adecuada del producto.
 Aplicar el control de calidad en las materias primas, dispositivos,
componentes, procesos y resultados del trabajo, en las diferentes
áreas de producción y mantenimiento.
EL
 Preparar y verificar el correcto funcionamiento de los equipos y
DIRECTOR
sistemas a utilizarse en el proceso de construcción, así como su
adecuada operación. GENERAL
 Aplicar normas de DE seguridad e higiene industrial y protección
ambiental. EDUCACION
Y
65
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
 Poseer una visión integral del proceso de construcción, montaje y e

m
servicio de instalación, mantenimiento, comprendiendo la función de i
los distintos equipos y las dimensiones técnicas, organizativas, n
i
económicas y humanas de su trabajo. s
t
e
Capacidades de cooperación y comunicación r
 Aplicar el inglés técnico, para interpretar manuales, y otros tipos de i
o
documentación técnica de su especialidad.
 Interpretar todo tipo de documentación técnica relacionada al ámbito d
e
de su competencia.
 Redactar informes de incidencias laborales y partes de producción a P
sus superiores e interpretar informes del personal subalterno. o
 Cooperar y coordinar el trabajo del personal a su cargo, enmarcado

M
en relaciones fluidas y comunicación asertiva.
I
 Coordinar las actividades y cooperar con las otras áreas de la
N
Institución.
D
E
F
 Adaptarse a las diferentes situaciones o puestos de trabajo existentes
en el ámbito de su competencia y a los cambios tecnológicos que V
inciden en su actividad profesional. P
D
 Reaccionar adecuadamente ante situaciones imprevistas, resolviendo
D
problemas y tomando decisiones adecuadas a las circunstancias.
I
 Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con G
celeridad y serenidad las señales de alarma, dirigiendo las acciones E
del personal a cargo y aplicando los medios de seguridad D
establecidos para prevenir o corregir los riesgos. O
C
PAPELETA
 Realizar en el mantenimiento
DE de la maquinaria; cambios de materiales
COMISIÓN
e insumos, el planeamiento y la programación de los trabajos.
 Promover y realizar acciones de investigación tecnológica de acuerdo
a su nivel de competencia.
 Capacitarse y capacitar permanentemente al personal a su cargo para
optimizar los sistemas de EL producción y mantenimiento de la
Institución.
DIRECTOR
 Debe aplicar técnicas de seguridad e higiene industrial y protección
GENERAL
ambiental.
DE
EDUCACION
Y
66
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
i
MÓDULO
i
3 2
s
LÓGICA Y FUNCIONES 54
90
2 e
INFORMÁTICA 01.203
OFIMATICA 2 36
72 3 i
MEDIO AMBIENTE o
SOSTENIBLE
d
FORMACIÓN Y
01.301 2 36 1.5 e
SOCIEDAD Y
FORMACION GENERAL
01.302 3 54 2
GESTIÓN P
EMPRESARIAL 36 o
01.304
144 6
TECNOLÓGICA
01.401
TECNOLÓGICA
4
61
M
RELACIONES CON
EL ENTORNO DE 01.402
72 3
I
TRABAJO LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO 2 36 N
E
FORMACIÓN
00.103
00.104
FORMACION TECNICA MILITAR
METODO DE INSTRUCCIÓN MILITAR
5
5
90
90 522
4
4
F
COMÚN MILITAR
00.106 LIDERAZGO MILITAR 2 36 1.5 V
MODULO 03.201 DIBUJO TECNICO 3 54 2 P
PROFESIONAL N°1 03.202 CONOCIMIENTO DE MATERIALES 2 36 2
MECANICA DE 03.203 MECANICA DE AJUSTE 13 234
378
10 D
AJUSTE 03.204 CALCULO TECNICO I 3 54 2
03.301 CALCULO TECNICO II 4 72 3
MODULO 03.302 FISICA APLICADA 4 72 3
D
PROFESIONAL N°2
TECNOLOGIA DE
03.303
03.304
ELECTRICIDAD
TECNOLOGIA DE SOLDADURA
3
9
54
162
486
2
7
I
SOLDADURA 03.305 DIBUJO TECNICO MECANICO 4 72 3 G
03.307 SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL 3 54 2
03.401 ORGANIZACIÓN DE ARMAMENTO MENOR 3 54 2 E
03.402 ARMAMENTO MENOR I (PISTOLAS) 5 90 4
MODULO 03.403 ARMAMENTO MENOR II (FUSILES) 4 72 3 D
PROFSIONAL N° 3 03.404 ARMAMENTO MENOR III (AMETRALLADORAS) 4 72 3
MECANICO DE 03.405 ORGANIZACIÓN DE ARMAMENTO MAYOR 4 72
540
3
O
ARMAMENTO 03.406 ARMAMENTO MAYOR 4 72 3 C
03.407 CALIBRACION DE ARMAMENTO MENOR 3 54 2
2772 116
03.408 MUNICION 3 54 2
03.501 PAPELETA
PRODUCCION EN MAQUINAS HERRAMIENTAS I 10 180 8
03.502 HIDRONEUMATICA 4 72 3
03.503 ORG. Y ADMINISTRACION DEDE
TALLERES 3 54 2
03.504 QUIMICA MILITAR 3 54 2
03.505 COMISIÓN
LANORATORIO DE SOLDADURA 4 72 3
03.506 LABORATORIO DE MAQUINAS 5 90 4
MODULO 03.507 TORNO CNC 4 72 3
PROFESIONAL N° 03.508 TALLER DE TRABAJO DE INVESTIGACION 5 90 4
1368
4 MECANICO DE 03.601 CONTROL DE CALIDAD 2 36 2
PRODUCCION 03.602 DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR 4 72 3
03.603 FRESADORA CNC 4 72 3
03.604 ELABORACION DE PROYECTOS 3 54 2
03.605 ADMINISTRACION MILITAR EL 4 72 3
03.606 PRODUCCION EN MAQUINAS HERRAMIENTAS II 15 270 11
03.607 OPTICA DIRECTOR 2 36 2
03.608 DISEÑO ASISTIDO CON SOLID WOR 4 72 3
GENERAL 30 40 40 40 40 40 4140 4140 174 174
DE
EDUCACION
Y
67
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
6.12 CARRERA PROFESIONAL DE PRODUCCIÓN AGROPECUARIA
m
i
Conducir las actividades de salud pública, producción agrícola, s
producción pecuaria. Controlar los problemas sanitarios en la producción t
e
de animales y plantas. Controlar el manejo y herrado del ganado equino. r
Supervisar, ejecutar las labores de inspección de alimentos. Aplicar los i
principios de liderazgo y don de mando; así como orientar su accionar a o
la investigación, innovación, emprendimiento y proyección social. d

e
o
Capacidades personales
 Aplicar los principios y fundamentos de liderazgo y don de mando a M
su nivel. I
 Supervisar al personal a su cargo, procurando mantener un adecuado N
clima laboral. D
E
 Desarrollar su creatividad e innovación para superar la falta de
F
recursos.
 Demostrar originalidad al analizar las actividades y conceptos de su V
especialidad respetando las opiniones e ideas de sus colegas. P
D
Capacidades académicas
D
 Dominar las actividades de salud pública, inspección de alimentos,
I
producción agrícola, producción pecuaria.
G
 Desarrollar las actividades en las unidades agropecuarias y el manejo
E
de documentos de administración y correspondencia.
D
 Este entrenado para superar los obstáculos que le impone la vida
O
castrense en unidades militares, demostrando siempre, ejemplo de C
superioridad académica y física.
PAPELETA
Capacidades profesionalesDE
 Poseer conocimientosCOMISIÓN
que le permitan desempeñarse en operaciones
de GC y GNC.
 Identificar y aplicar los conocimientos en el campo de agropecuaria,
enfermería veterinaria, salud pública, hipología.
 Aplicar los conocimientos en EL formulación y elaboración de proyectos
agropecuarios en Unidades militares de asentamientos rurales, los
DIRECTOR
Centros de agropecuarios y remontas del ejército, las granjas
militares. GENERAL
DE
Capacidades socio culturales
EDUCACION
Y
68
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
 Identificarse con la problemática de su integración, participando e

m
responsablemente en la integración y cohesión de todos los i
miembros. n
i
 Participar en la realidad socio económico donde labora, para s
contribuir a la solución de los problemas existentes y su desarrollo, a t
e
través de Unidades agropecuarias militares. r
 Establecer desarrollo de actividades en las Unidades militares de i
o
asentamientos rurales, fortaleciendo las relaciones y respeto a la
soberanía nacional, con los países fronterizos. d
 Participar activamente en manifestaciones de carácter cultural, e
propias de las regiones, orientadas a la valoración de sus raíces P

étnicas culturales. o

M
I
Responsabilidades y autonomía. N
 Es responsable de los procesos de diagnóstico, planificación, D
organización, supervisión y ejecución las actividades de salud pública, E
inspección de alimentos, producción agrícola, producción pecuaria. F
 Demostrar responsabilidad y profesionalismo en su desempeño. V
 Actuar con seguridad, eficiencia y liderazgo en el trabajo de equipo. P
 Participar en la elaboración del diagnóstico y plan de organización, D
supervisión y ejecución las actividades de salud pública, inspección
de alimentos, producción agrícola, producción pecuaria para la toma D
de decisiones. I
 Tener una capacidad emprendedora y competitiva en la gestión G
documentaria respectiva. E
D
O
C
PAPELETA
DE
COMISIÓN
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
69
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
i
MÓDULO i
s
90
2 e
r
OFIMATICA 2 36
MEDIO AMBIENTE o
SOSTENIBLE
FORMACIÓN Y d
01.301 2 36 1.5
ORIENTACION DDHH/DIH 36 e
SOCIEDAD Y
FORMACION GENERAL
01.302 3 54 2
GESTIÓN
P
EMPRESARIAL 36
o
01.304 1368 58
144 6
01.401
TECNOLÓGICA
4
61 M
RELACIONES CON
EL ENTORNO DE 01.402 ETICA PROFESIONAL
2
36 72 3 I
TRABAJO LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO 2 36
N
00.102 FORMACION TACTICA MILITAR 6 108 5 E
FORMACIÓN
COMÚN MILITAR
00.104 METODO DE INSTRUCCIÓN MILITAR 5 90 522 4 F
00.107 HISTORIA Y GEOGRAFIA MILITAR 3 54 2 V
12.201 BIOLOGIA 3 54 2
12.202 BOTANICA 3 54 2
P
12.203 AGROTECNIA 4 72 3 D
12.204 MECANICA AGRICOLA 4 72 3
MODULO 12.205 PROPAGACION DE PLANTAS 4 72 3
PROFESIONAL Nª 12.206 SANIDAD VEGETAL 3 54 2 D
1 ASISTENTE 12.301 HORTICULTURA 3 54 864 2
PRODUCCION
AGRICOLA
12.302 CULTIVO ALIMENTICIOS 4 72 3 I
12.303 CULTIVO INDUSTRIALES 4 72 3
12.304 CULTIVO TROPICALES 4 72 3 G
12.305 FRUTICULTURA 4 72 3
12.306 FORESTALES 4 72 3 E
12.307
12.401
PASTOS Y FORRAJES
ZOOTECNIA
4
4
72
72
3
3
D
12.402 NUTRICION ANIMAL 4 72 3 O
FORMACION ESPECIFICA
12.403 ANATOMIA Y FISIOLOGIA ANIMAL 4 72 3

12.404 SANIDAD ANIMAL I 5 90 4 C
12.405 HIPOLOGIA 6 108 5
12.406 TECNICA DE HERRADO I 7 126 2772 5 116
MODULO 12.501 PAPELETA
LABORATORIO CLINICO VETERINARIO 3 54 2
PROFESIONAL Nª 12.502 ENFERMERIA VETERINARIA 5 90 4
2 ASISTENTE 12.503 SANIDAD ANIMAL I DE 4 72 1224 3
PRODUCCION 12.504 CRIANZA DE AVES 3 54 2
PECUARIA 12.505 CRIANZA DE CUYES Y COMISIÓN
CONEJOS 3 54 2
12.506 CRIANZA DE OVINOS 4 72 3
12.507 CRIANZA DE PORCINOS 4 72 3
12.508 CRIANZA DE VACUNOS 3 54 2
12.509 REPRODUCCION E INSEMINACIO0N ARTIFICIAL 3 54 2
12.510 APICULTURA 3 54 2
12.511 PSICICULTURA 3 54 2
12.601 ADMINISTRACION AGROPECUARIA 3 54 2
MODULO 12.602 EL
FORMULACION Y ELABORACION DE PROYECTOS 3 54 2
PROFESIONAL Nª 12.603 ADMINISTRACION Y CORRESPONDENCIA MILITAR 4 72 3
3 AUXILIAR EN
ADMINISTRACION
12.604 DIRECTOR
SALUD PUBLICA VETERINARIA 6 108 684 5
AGROPECURIA Y 12.605 TECNICA DE HERRADO II 12 216 9
12.606 CRIANZA DE PERROS DE GUERRA 6 108 5
MILITAR
12.607
GENERAL
INSPECCION Y CONSERVACION DE ALIMENTOS 4 72 3
DE
EDUCACION
Y
70
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
6.13 CARRERA PROFESIONAL DE TELECOMUNICACIONES
m
i
Planificar, organizar, ejecutar, enseñar y supervisar las acciones de s
instalación, configuración, operación y mantenimiento de los sistemas t
electrónicos, de comunicaciones y de redes informáticas, según las e
r
especificaciones técnicas del material a su cargo, aplicando normas de i
calidad, seguridad y preservación del medio ambiente; orientando su o
accionar a la investigación, innovación, emprendimiento y proyección d

social. e
o
Capacidades técnico transformadoras M

 Instalar configurar y operar los sistemas de telecomunicaciones. I
 Diagnosticar y ejecutar programas de mantenimiento y reparación de N
sistemas electrónicos, informáticos y de telecomunicaciones. D
 Enseñar y supervisar la operación de los sistemas de E
telecomunicaciones y de redes. F
Capacidades de organización V
P
 Poseer una visión global e integrada de cada una de las etapas que
D
forman parte del proceso de organización, ejecución y supervisión
en la instalación, configuración, operación y mantenimiento de los D
sistemas electrónicos, de comunicaciones y de redes informáticas. I
G
Capacidades de cooperación y comunicación E
 Desarrollar trabajo en equipo de manera organizada. D
 Permitir la opinión de su grupo de trabajo y respetar el aporte de sus O
compañeros. C
 Participar activamente en la toma de decisiones del grupo de trabajo
PAPELETA
 Establecer adecuadas relaciones con su entorno, fomentando la
DE
participación, cooperación y ejecución.
COMISIÓN
 Comunicarse con lenguaje claro y conciso, utilizando de modo
apropiado la terminología técnica.
EL
 Actuar con seguridad, DIRECTOR
eficiencia y liderazgo en el trabajo de equipo.
 Es responsable del GENERAL
mantenimiento orgánico, preventivo y correctivo
del material electrónico, de telecomunicaciones y redes, en el tiempo
DE
y calidad previstos.
EDUCACION
Y
71
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
 Es responsable de las acciones de instalación, operación y e

m
configuración de los sistemas electrónicos, de telecomunicaciones y i
redes informáticas de la dependencia a su cargo. n
i
 Participar en la elaboración del plan estratégico para la toma de s
decisiones en la ejecución de los procesos de mantenimiento. t
e
 Tener una capacidad emprendedora y competitiva en la gestión de r
su carrera profesional. i
o
 Debe ser asistido en las fases de la instalación, configuración,
programación, operación y mantenimiento de los nuevos sistemas y d
e
componentes.
 Debe ser asistido en la identificación de los requerimientos para la P
instalación, configuración, programación operación y mantenimiento o
de los nuevos sistemas.

M
I
Contingencias
N
 Actuar en forma adecuada ante situaciones de emergencia,
D
transmitiendo oportunamente las señales de alarma, considerando
E
los procedimientos de seguridad establecidos.
F
 Reaccionar adecuadamente ante contingencias técnico-operativas,
resolviendo problemas y tomando decisiones de acuerdo a las V
circunstancias. P
 Adaptarse a las diferentes situaciones laborales o puestos de trabajo D
existentes en el ámbito laboral nacional y a los cambios tecnológicos
D
que inciden en su actividad profesional.
I
G
E
D
O
C
PAPELETA
DE
COMISIÓN
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
72
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
i
I II III IV V VI U.D
MÓDULO
AREA U.D MÓDULO
i
LÓGICA Y FUNCIONES 3 54 2 s
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS 2 36
90
1.5
e
INFORMÁTICA 01.203
72 3
r
OFIMATICA 2 36
i
MEDIO AMBIENTE Y
DESARROLLO 01.204 MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE 3 54 54 2 o
SOSTENIBLE
FORMACIÓN Y
01.301 2 36 1.5
ORIENTACION DDHH/DIH 36 d
SOCIEDAD Y
01.302 3 54 2 e
FORMACION GENERAL

GESTIÓN
EMPRESARIAL 36
P
01.304 1368 58
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA 2 41 144 6
o
TECNOLÓGICA
01.401 4
TECNOLÓGICA 61
RELACIONES CON
EL ENTORNO DE 01.402
72 3 M
TRABAJO LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO 2 36
ACTIVIDADES CULTURA FÍSICA Y DEPORTES 1 1 1 1 1 1 108 108 5 I
00.101 REGLAMENTOS Y NORMAS MILITARES 6 108 5 N
00.103 FORMACION TECNICA MILITAR 5 90 4 D
FORMACIÓN COMÚN
MILITAR
00.105 INSTRUCCIÓN AL DERECHO MILITAR 2 36 1.5 E
F
05.201 ELECTRICIDAD I 4 72 3
05.202 TALLER DE ELECTRICIDAD 4 72 3
05.203 ELECTRICIDAD II 5 90 4 V
05.204 PLANTA EXTERNA Y REDES CARV 3 54 2
MODULO 05.205 ELECTRONICA ANALOGICA I 5 90 4 P
PROFESIONAL N°1
05.301 ELECTRONICA DIGITAL I 4 72 864 3
ELECTRONICA Y
TELEFONIA FIJA 05.302 ELECTRONICA ANALOGICA II 4 72 3
D
05.303 ELECTRONICA DIGITAL II 6 108 5
05.304 EQUIPOS DE ABONADOS 4 72 3
05.305 INFORMATICA APLICADA 5 90 4 D
05.306 TECNOLOGIA DE MATERIAL TELEFONICO 4 72 3
05.401 FUNDAMENTOS DE PROGRAMACION 4 72 3
I
05.402 BASE DE DATOS 4 72 3
05.403 FUNDAMENTOS DE TELECOMUNICACIONES 9 162 7
G
05.404
05.405
CENTRAL TELEFONICA DIGITAL
MICROPROCESADORES
4
4
72
72
3
3
E
05.406
05.501
COMUNICACIONES OPTICAS
LENGUAJE DE PROGRAMACION
5
5
90
90
4
4
D
MODULO
PROFESIONAL N°2 05.502
05.502
RADIO PROPAGACION Y ANTENAS
TRANSMISION DIGITAL I
4
6
72
108
1224 2772
3
5
116 O
TELECOMUNICACIO
NES 05.503 MICROCONTROLADORES 3 54 2 C
05.504 ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS 4 72 3
ORGANIZACIÓN Y SEGURIDAD DE TALLERES DE
05.505
TELECOMUNICACIONES 3 54 2
05.506 PAPELETA
NETWORKING I (REDES LAN) 4 72 3
PROCEDIMIENTO DE OPERACIÓN EQUIPOS DE
05.507
TELECOMUNICACIONES DE 3 54 2
05.508 TECNOLOGIA DE MATERIAL DE RADIO 6 108 5
05.601 COMISIÓN
NETWORKING II (ROUTERS) 4 72 3
05.602 GRUPOS ELECTRONGENOS 3 54 2
05.603 TELECOMUNICACIONES VIA SATELITE Y GPS 5 90 4
05.604 SEGURIDAD DE LAS COMUNICACIONES Y GE 3 54 2
MODULO 05.605 ENSAMBLAJE Y REPARACION DE PC 3 54 2
PROFESIONAL N°3 05.606 TELEFONIA CELULAR 2 36 684 2
EQUIPOS Y REDES 05.607 WIRELESS (REDES INHALAMBRICAS) 4 72 3
05.608 TECNOLOGIA DE MATERIAL DE RADIO II 5 90 4
05.609 LOGISTICA DE TELECOMUNICACIONES 3 54 2
05.610 INSTALACION Y MANTO DE ANTENASEL
DE CAMPAÑA 3 54 2
05.611 TALLER DE PERIFERICOS 3 54 2
TOTAL DE HORAS SEMANALES DIRECTOR 30 40 40 40 40 40 4140 4140 174 174
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
73
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
6.14 CARRERA PROFESIONAL DE MÚSICO MILITAR
m
n
i
t
Entender los conocimientos generales del proceso musical y con un e
r
amplio dominio en la ejecución instrumental con capacidad de interpretar
i
instrumentalmente el repertorio institucional, regional, nacional e o
internacional con pleno dominio en las técnicas de composición, arreglos
d
orquestales y la notación musical virtual, grabación y edición de sonidos e
poseer además conocimientos técnicos militares que les permite
P
desempeñarse tanto en tiempo de paz como de guerra, orientando su
o
accionar a la investigación, innovación, emprendimiento y proyección
social. M
I
.
N
D
E
F
Capacidades personales
 Aplicar los principios y fundamentos de liderazgo y don de mando a V
su nivel. P
 Supervisar al personal a su cargo, procurando mantener un adecuado D
clima laboral.
D
 Desarrollar su creatividad e innovación para superar la falta de
I
recursos.
G
 Demostrar originalidad al analizar las actividades y conceptos de su E
especialidad respetando las opiniones e ideas de sus colegas. D
O
Capacidades académicas C
 Usar el lenguaje musical y los fundamentos teóricos musicales,
Dominar el repertorio PAPELETA
institucional en las diversas ceremonias y de
carácter castrense. DE
 Dominar técnicas deCOMISIÓN
la notación musical y edición de partituras por
computadora, manejando los últimos avances tecnológicos.
 Manejar los fundamentos de la dirección musical, la composición, y
las técnicas de arreglos orquestales.
EL
DIRECTOR
 Poseer conocimientos que le permitan desempeñarse en grupos
GENERAL
musicales bandas militar, orquesta sinfónica, grupo de jazz, quintetos,
DE
duetos, entre otros grupos musicales.
EDUCACION
Y
74
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
 Identificar y aplicar los conocimientos en el campo de la música, e

m
educación, cultura e investigación. i
 Aplicar los conocimientos en formulación y elaboración de proyectos n
i
musicales organizando grupos de estudio, grupos musicales, bandas s
y orquestas, aledaños a las Unidades militares donde se encuentre t
e
laborando el técnico músico militar. r
i
o
Capacidades socio culturales
 Identificarse con la problemática de su integración, participando d
e
responsablemente en la integración y cohesión de todos los
miembros. P
 Participar en la realidad socio económico donde labora, para o
contribuir a la solución de los problemas existentes y su desarrollo, a

través de las bandas de músicos en las Unidades militares. M
I
 Establecer desarrollo de actividades en las Unidades militares de
N
asentamientos rurales, fortaleciendo las relaciones y respeto a la
D
soberanía nacional, con los países fronterizos.
E
 Participar activamente en manifestaciones de carácter cultural,
F
propias de las regiones, orientadas a la valoración de sus raíces
étnicas culturales. V
 Demostrar creatividad e innovación en su desempeño profesional P
D
D
I
G
E
D
O
C
PAPELETA
DE
COMISIÓN
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
75
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
i
n
i
s
PLAN DE ESTUDIOS (ITINERARIO FORMATIVO) t
e
r
i
MÓDULO
I II III IV V VI U.D AREA U.D MÓDULO o
TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN 3 54 2 d
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS 2 36 1.5 e
OFIMATICA 2 36
MEDIO P
AMBIENTE Y
DESARROLLO
01.204 MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE 3 54 54 2 o
SOSTENIBLE
FORMACIÓN Y
01.301 2 36 1.5
SOCIEDAD Y M
FORMACION GENERAL
01.302 3 54 2
GESTIÓN
I
EMPRESARIAL 36
01.304
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN 2 42 1368 58 N
144 6
TECNOLÓGICA
01.401
4
D
TECNOLÓGICA 61
RELACIONES
ETICA PROFESIONAL
2
36
E
CON EL 01.402 72 3
ENTORNO DE
TRABAJO
LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO 2 36 F
00.101 REGLAMENTOS Y NORMAS MILITARES 6 108 5 V
FORMACIÓN
00.103 FORMACION TECNICA MILITAR 5 90 4 P
COMÚN MILITAR
10.201 LENGUAJE MUSICAL I 4 72 3 D
10.202 TEORIA DE LA MUSICA I 3 54 2
10.203 HISTORIA DE LA MUSICA 4 72 3 I
10.204 TECLADO MUSICAL I 4 72 3
MODULO 10.205 TECNICA INSTRUMENTAL 6 108 5 G
PROFESIONAL Nº 1 10.301 LENGUAJE MUSICAL II 3 54 2
EJECUCION
MUSICAL BASICA
10.302 TEORIA DE LA MUSICA II 3 54
864
2 E
10.303 HISTORIA DE LA MUSICA PERUANA 3 54 2
10.304 TECLADO MUSICAL II 3 54 2 D
10.305 TECNICA INSTRUMENTAL II 6 108 5
10.306 TALLER DE EJECUCION MUSICAL 6 108 5 O
10.307 INFORMATICA MUSICAL 3 54 2
10.401 LENGUAJE MUSICAL III 4 72 3 C
MODULO
10.402 ARMONIA MUSICAL I 3 54 2
PROFESIONAL Nº 2 10.403 INFORMATICA MUSICAL II 4 72 3
ASISTENTE
MUSICAL
10.404 TECLADO MUSICAL III PAPELETA 3 54
540 2772
2
116
10.405 TECNICA INSTRUMENTAL III 8 144 6

10.406 TALLER DE EJECUCION MUSICAL II DE 8 144 6
10.501 ARMONIA MUSICAL II 3 54 2
10.502 COMISIÓN
INFORMATICA Y ANALISIS MUSICAL 3 54 2
10.503 COMPOSICION MUSICAL 3 54 2
10.504 TECNICA INSTRUMENTAL 10 180 8
MODULO 10.505 TALLER DE EJECUCION MUSICAL III 10 180 8
PROFESIONAL Nª3
10.506 DIRECCION MUSICAL I 6 108 5
TECNICO EXPERTO 1368
EN SERVICIOS 10.507 TALLER DE TRABAJO DE IMVESTIGACION 3 54 2
MUSICALES 10.601 TALLER DE EJECUCION MUSICAL IV 12 216 9
10.602 CONTAPUNTO MUSICAL 6 108 5
10.603 DIRECCION ORQUESTAL 5 90 4
10.604 COMPOSICION MUSICAL II EL 7 126 5
10.605 TECNICA DE ARREGLOS ORQUESTALES 8 144 6
DIRECTOR 30 40 40 40 40 40 4140 4140 174 174
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
76
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
VII. ESTRATEGIA METODOLÓGICA
m
6.1 METODOS i
n
Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas i
s
lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia t
determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todos e
r
los pasos de la enseñanza y del aprendizaje.
i
o
Las metodologías más innovadoras en la educación superior enfatizan el
autoaprendizaje, el trabajo guiado, la conexión entre teoría y práctica, el d
e
acercamiento a la realidad laboral y el aprendizaje cooperativo, utilizando
métodos y técnicas como trabajo por proyectos, estudio de casos, P
o
resolución de problemas, contrato de aprendizaje, portafolios, seminarios,
etc. Y el uso de estrategias como orientar a los estudiantes hacia
M
aspectos relevantes de la información; mejorar los procesos de
I
codificación de la información; organizar la información, y promover un
N
enlace entre la nueva información con los esquemas de pensamiento
D
previamente formados. (Díaz Barriga Arceo y Hernández ,2002). La base
E
de sustentación teórica es que el currículo es o debe ser constructivista.
F
El cual toma como base las ideas de Baldwin (1902), Bruner (1971),
Piaget (1978), Vygotsky (1979). V
P
Algunos métodos utilizados en el proceso enseñanza aprendizaje son:
D
 Clase magistral D
 Trabajo guiado I
 Tutorías G
 Trabajo en grupo E
 Trabajo autónomo D
O
6.2 TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE C
Técnica de enseñanza tiene PAPELETA

un significado que se refiere a la manera de
utilizar los recursos didácticosDEpara un efectivización del aprendizaje en el
educando. Conviene al modo COMISIÓN
de actuar, objetivamente, para alcanzar una
meta.
Las técnicas de enseñanza aprendizaje empleadas por los diversos

grupos de docentes reflejan, en la acción directa, el paradigma en que se
mueve el docente y determinan EL en cierta medida los momentos y los
DIRECTOR
puntos que se enfatizan en el proceso de aprendizaje.
GENERAL
El proceso pedagógico se relaciona con la idea que el docente tiene sobre
DE
cómo se aprende y cómo se construye el conocimiento. Bajo el concepto
que el docente tenga de EDUCACION
educación, de enseñanza aprendizaje, de
Y
77
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
maestro es que diseñará su programa, planeará su clase y entablará
m
cierta relación con el alumno. i
n
i
Las técnicas matizan la práctica docente ya que se encuentran en s
constante relación con las características personales y habilidades t
e
profesionales del docente, sin dejar de lado otros elementos como las r
características del grupo, las condiciones físicas del aula, el contenido a i
trabajar y el tiempo. o
d
Algunas técnicas que se usan en el proceso son: e
 Lectura comentada P
 Debate dirigido o
 Lluvia de ideas
 Dramatización M
I
 Técnica expositiva
N
 Método de caso
D
 Exposición
E
 Experiencia estructurada F
 Resolución de problemas
V
6.3 ESTRATEGIA P
D
La estrategia en el campo pedagógico se puede definir como un conjunto
D
de secuencias integradas por actividades, técnicas y recursos educativos
I
que se interrelacionan en el tiempo y en el espacio pedagógico con la G
finalidad lograr los aprendizajes. Las estrategias son previstas y aplicadas E
consiente e intencionalmente por el maestro, constituyéndose en una guía D
de acciones para producir los aprendizajes. O
Las características de una estrategia son: C
 Conjunto de procedimientos dirigidos a un aprendizaje determinado
 Es consciente e intencional
PAPELETA
 Requiere planificación DEy control
COMISIÓN
 Selecciona recursos y técnicas.
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
78
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
m
i
n
i
s
t
e
r
i
o
d
e
P
o
M
Algunas estrategias que se aplicaran en el proceso enseñanza aprendizaje I
son: N
 Objetivo D
 Resumen E
 Organizador previo F
 Ilustraciones V
 Analogías P
 Preguntas intercaladas D
 Pistas tipográficas
D
 Mapas conceptuales
I
 Redes semánticas
G
 Estructuras textuales E
D
VIII. EVALUACIÓN O
La evaluación es el medio por el cual se valora todo el proceso de enseñanza C
y aprendizaje y los elementos que intervienen en éste. Proporciona
información para controlar elPAPELETA
comportamiento de los componentes de la
DEdesarrollo.
programación curricular durante su
COMISIÓN
La evaluación se caracteriza por su carácter totalizador, es tanto interna como
externa y da lugar a tres categorías, o modalidades denominadas:
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Es necesaria la aplicación
de estas categorías a fin de garantizar con mayor precisión el dominio de las
EL
capacidades adquiridas por los estudiantes.
DIRECTOR
La evaluación se entiende como el proceso permanente de información y
GENERAL
reflexión, comprende todos los componentes y todos los elementos del
DE
proceso educativo, no solamente al rendimiento.
EDUCACION
Y
79
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
En el enfoque basado en competencias laborales en una estructura modular,
m
para la evaluación de los aprendizajes se toma en cuenta los criterios de i
evaluación a partir de los cuales se definen los indicadores que constituyen n
i
los estándares de calidad mínimos a lograr en la capacidad terminal. s
t
e
El proceso de evaluación en este enfoque tiene dos dimensiones que se dan r
en forma paralela: la primera se relaciona con el seguimiento del aprendizaje, i
y la segunda se refiere a la valoración del mismo expresada en calificaciones o
que reflejan cuánto se ha aprendido. Esta perspectiva plantea no centrarse en d

la calificación del aprendizaje, sino concebir la evaluación de manera integral. e
Se plantean cuatro técnicas para el proceso de evaluación del aprendizaje en P

la Educación Superior Tecnológica. El uso de éstas dependerá de la o
definición de la variable del objeto de evaluación, es decir la capacidad o
actitud que se quiera evaluar. Entre ellas tenemos las siguientes: M
 Observación del proceso I
 Verificación del producto N
D
 Verificación de la información
E
 Observación de las actitudes
F
El rol que desempeña la evaluación en el proceso de aprendizaje: Identifica
sus problemas, posibles causas y necesidades de los alumnos, mide sus V
logros, informa las fortalezas y debilidades de sus aprendizajes, determina P
eficiencia y eficacia de las estrategias utilizadas por el docente. D
El sentido de la evaluación, desde el punto de vista de un concepto moderno, D

no solo se restringe al rendimiento de los estudiantes, pues comprende todos I
G
los elementos del proceso educativo. Si la evaluación sólo sirve para
E
promover al alumno o desaprobarlo no cumple una función propiamente
D
pedagógica. La evaluación es principalmente un valioso medio de formación.
O
De este modo podemos decir que los tipos de evaluación se enmarca en:
C
 Evaluación Inicial.- Tiene PAPELETA

el propósito de lograr información acerca de
conocimientos y expresiones previas
DE de los alumnos y alumnas, en relación
a capacidades, actitudes, conceptos
COMISIÓN y procedimientos, considerados en el
currículo para el grado correspondiente.
 Evaluación Formativa.- Permita evaluar el desarrollo y la práctica de
valores y actitudes en el proceso de aprendizaje, rara vez registramos los
logros y dificultades que tienen los estudiantes e el desarrollo y la práctica
EL
de esos valores.
 Evaluación Sumativa.- Tiene DIRECTOR
función clasificadora o calificadora de los
GENERAL
estudiantes al final de cada actividad, proyecto o unidad de aprendizaje.
DE
Procedimientos de Evaluación.- Son las maneras o formas de evaluar, para
EDUCACION
obtener el nivel de logro de los aprendizajes.
Y
80
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
Instrumentos de evaluación.- Son recursos técnicos estructurados en base
m
a indicadores, plasmados en ítems, cuyo propósito es obtener información de i
los niveles de logro del proceso enseñanza aprendizaje. n
i
Criterios de Evaluación.- Hace referencia al dominio de capacidades, s
facilitan la formulación de indicadores y nos dan una visión como aplicar t
e
instrumentos de evaluación; y son pertinentes en todos los niveles. r
Indicadores.- Medios observables de evaluación, es signo, síntoma de i
alguna condición. Referencias tangibles de los niveles de aprendizaje o
logradas por los estudiantes que permiten el registro, análisis y elaboración de d

instrumentos para evaluar capacidades, contenido y productos propuestos. e
P
Evaluación de asignaturas y actividades académicas o
Los alumnos, cuyo promedio en las asignaturas y actividades académicas no
alcancen la nota de TRECE (13) serán considerados desaprobados, teniendo M
la posibilidad de rendir un único examen de subsanación I
N
Examen de rezagados D
Se aplicará una prueba diferente al examen regular cuando por razones E
justificadas, el alumno no haya rendido dicho examen. F
V
Repetición de año P
El alumno podrá repetir de año por única vez cuando a partir del segundo año D
de estudios, previo pronunciamiento de la Junta Académica, siempre y
cuando la siguiente Promoción cuente con especialidad y se encuentre dentro D
de las causales mencionadas en el reglamento de evaluación de aprendizajes I
del instituto. G
E
IX. CERTIFICACIÓN D
8.1 CERTIFICADO MODULAR O
C
El certificado modular esPAPELETA
el documento que acredita al estudiante la
adquisición de las capacidadesDE terminales del modulo técnico profesional,
el estudiante debe cumplirCOMISIÓN
los siguientes requisitos.
 Haber aprobado las capacidades terminales de las unidades didácticas
del modulo técnico profesional con la nota mínima de trece (13).
 Haber aprobado las capacidades terminales de las unidades didácticas
de los módulos transversales con la nota mínima de trece (13).
EL
 Haber realizado satisfactoriamente las practicas pre profesionales con
una duración no menorDIRECTOR
del 35% del número total de horas del modulo
técnico profesional. GENERAL
DE
EDUCACION
Y
81
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO
c
e
8.2 TÍTULO PROFESIONAL
m
i
La titulación se rige por lo dispuesto en el art. 28 de la ley Nº 29394 Ley n
i
de Institutos y Escuelas de Educación Superior y a las Resoluciones s
Directorales Nº 408-201-ED y 462-2010-ED. t
e
El egresado para obtener su título profesional técnico tiene que cumplir r
con los siguientes requisitos: i
 Haber aprobado todas las unidades didácticas (UD) de los módulos o
transversales y de los módulos técnicos profesionales, señalados en d

el plan de estudios de la carrera profesional. e
 Haber aprobado las prácticas pre-profesionales, correspondientes a P

los módulos técnicos profesionales. o
 Haber elaborado y ejecutado un proyecto productivo y/o empresarial

relacionado a la carrera profesional y que propicie el desarrollo de su M
institución, localidad o región. I
N
 Haber aprobado las pruebas de suficiencia académica en:
D
Comunicación, Matemática, Segunda Lengua, y Tecnologías de la
E
Información y Comunicación.
F
 Haber aprobado el examen teórico-práctico que demuestre el logro de
las competencias del Perfil Profesional de la carrera. V
P
D
D
I
G
E
D
O
C
PAPELETA
DE
COMISIÓN
EL
DIRECTOR
GENERAL
DE
EDUCACION
Y
82
DOCTRINA
DEL
MINISTERIO

Pci Ieste

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Ministerio de Comando de Educación y Instituto de Educación Superior Tecnológico

 Resolución Ministerial N° 022-76/GU/SJEM del 11 Febrero de 1977, de M

Con Resolución Ministerial N° 022-76/GU/SJEM del 11 Febrero 1977, se D

1.2 CONTEXTO NACIONAL EL

Por ello, considerando que el país vive un proceso de descentralización y

Se establece que “Con el fin de garantizar a los usuarios del sistema la

Y finalmente se indica que “Las instituciones universitarias, así como los

Los Órganos operadores del SINEACE son:

El Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la

competencias profesionales básicas y se articule la formación d

planteados por la diversidad cultural del país. P

2.5 DECRETO SUPREMO 021-2005-ED LINEAMIENTOS NACIONALES DE d

POLÍTICA 3.- Garantizar DIRECTOR

2.6 DIRECTIVA GENERAL Nº 020-2009-MINDEF-SG SISTEMA d

2.7 RESOLUCIÓN Nº 923 DIRECTOR

 El acto y el proceso de impartir o adquirir conocimiento, habilidades; El e

educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los P

mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.

Sin embargo, desde la Educación Superior Tecnológica asumimos que el D

Los objetivos que se propone alcanzar la Educación Superior Tecnológica

carreras que respondan a los requerimientos del mercado laboral, a los d

d. La calidad que seguirá GENERAL

étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y actitud d

intercambio entre las diversas culturas del mundo. P

d. Responsabilidad social; que promueve el compromiso en la mejora de

Las definiciones pueden restarle funcionalidad en cuanto a la P

Algunos autores lo conciben como sinónimo de Plan de Estudios, otros lo M

ello se propone cambios en la forma de organización curricular, d

una mayor flexibilidad en las posibilidades de aprendizaje y P

También se consideran las competencias de ocupaciones

competitividad en las instancias productivas en el mercado laboral. d

innatismo y el empirismo basándose en la filosofía Kantiana. Su d

aprendizaje se da en un contexto de conocimiento ya existente en P

inteligencias son: Lingüística, lógico matemático, rítmica-musical, d

Gardner propone que todas las personas poseen todas las P

El ser humano como ser cambiante. En primer lugar reconoce

independientemente de su edad, condiciones genética, socio d

creencia en la Modificabilidad se basa en la plasticidad del P

Concepto dinámico de inteligencia. En tercer lugar, la MCE D

como el proceso de ampliar las opciones de las personas, por d

considera las dimensiones sociales, culturales y políticas para P

El estado garantiza el funcionamiento de un sistema nacional de

que la ley obliga, pero simultáneamente lo hace con las otras 11 d

autoevaluación y los resultados son más que satisfactorios, se P

El Plan de Estudios define la forma como se organizan los contenidos de V

propias de la institución, por ejemplo los módulos de idioma extranjero y d

características propias del perfil del personal militar egresado de este P

(*) Módulos con más horas por requerimiento

Expresa en forma sintética y concisa el quehacer profesional, en D

Describe la prognosis de la profesión, en el entorno productivo y la

Son una guía para la evaluación de la competencia. Cada una de las D

lograr al finalizar el módulo. Describen los conocimientos científicos y d

En el siguiente esquema se aprecia la relación entre la demanda del

de situarse en el contexto social y económico para responder a las d

innovaciones tecnológicas que permitan la solución de problemas P

capacidades terminales se asocian a las realizaciones o d

realización o criterios de desempeño, establecidos en el perfil P

4.4.4 PRÁCTICA PRE PROFESIONAL D

En el desarrollo de la formación profesional que aplica el enfoque

a. Su gran capacidad para

Las tecnologías de la información permiten que cada estudiante d

aprendizaje. Luego, en vez de descansar su proceso de aprendizaje P

5.1.1 ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES PREVIAS V