American

INSPIRATION
for Teens 4
Área: Lenguas Extranjeras (Inglés)

Etapa: Educación secundaria

 Unidad 1 Out and About

OBJETIVOS
 Expresión de planes y descripción de una secuencia de
acontecimientos
 Audición de diferentes anuncios
 Lectura y comprensión de la información de un mapa
 Dramatización de un diálogo en un restaurante
 Composición escrita de un menú
 Dar direcciones en la calle

CONTENIDOS
I. Escuchar, hablar y conversar.
 Audición de una conversación sobre planes de viaje
 Intercambio oral: hacer sugerencias y dar consejo
 Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula
relacionados con las actividades habituales.
 Obtención de información general y específica de textos orales
sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de
diferentes medios de comunicación audiovisual y con apoyo de
elementos verbales y no verbales.
 Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso
del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos
sobre la situación e identificación de las palabras clave.
 Participación en conversaciones reales y simuladas dentro del
aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la
comunicación.
 Empleo de preguntas y respuestas adecuadas en situaciones de
comunicación en aula.
 Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las
interrupciones en el proceso de comunicación y para iniciar y
concluir intercambios comunicativos.
II. Leer y escribir.
 Lectura: Backpapcker’s Top Tips travel guide
 Escribir un diálogo sobre las vacaciones
 Anotación de lenguaje de clase. Expresiones y traducciones más
importantes de la unidad
 Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos
sencillos.
 Comprensión de la información general y específica de textos,
sobre asuntos familiares.
 Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta
 extensión adecuados a su edad e intereses.
 Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del
tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no
textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el
tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos
visuales, por comparación de palabras o frases similares en las
lenguas que conocen.
 Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que
diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones
escritas.
 Composición de distintos textos relativos al presente, pasado y
futuro, con ayuda de modelos, utilizando elementos básicos de
cohesión y estrategias elementales en el proceso de
composición escrita ( planificación, elaboración y revisión), en
soporte papel y digital.
 Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de
su importancia en las comunicaciones escritas.
III. Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
 Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua:
sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
 Ampliación de expresiones comunes, frases hechas y léxico
apropiado a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de
otras materias del currículo.
 Uso de las estructuras y funciones más habituales.
 Reconocimiento y producción de patrones básicos de
acentuación de palabras y del ritmo y la entonación de frases.
Temas y vocabulario Funciones y gramática
 Agendas  Talking about
 Direcciones arrangements: Present
 Comida continuous (future)
 Ropa  Describing a sequence of
events: Sequencing
adverbs
 Giving directions: Object
pronouns. Verb + indirect
and direct objects.
Prepositions of directions
 Ordering a meal: Some and
any. How much/many?
Countable/uncountable
nouns. Can/could for
requests
 Anotación de lenguaje de
clase. Expresiones y
traducciones más
importantes de la unidad
Fonética
 El fonema /n/ -ing /n/ in
 Los fonemas /o:/ walk /o/ stop /eu/ go
 Los fonemas /u/ good /u:/ food

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y
utilizar léxico.
 Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de
consulta, tecnologías de la información y la comunicación…
 Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales
adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
 Participación en actividades de evaluación compartida dentro de
la evaluación del propio aprendizaje.
 Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y
uso de estrategias de autocorrección.
 Interés por aprovechar las oportunidades de aprender creadas
en el aula y fuera de ella.
 Participación activa y responsable en actividades y trabajos en
grupo y cooperativos.
 Confianza e iniciativa para expresarse oralmente en público y
por escrito.

IV. Aspectos socioculturales y consciencia

intercultural.
 Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como
instrumento de comunicación.
 Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de vida
cotidiana propios de otros países donde se habla la lengua
extranjera: Las comidas y la vida de los adolescentes
 Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas a los distintos
intercambios sociales.
 Interés e iniciativa en la realización de intercambios
comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua
extranjera cara a cara.
 Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación
con personas pertenecientes a otras culturas.

Desarrollo de las competencias básicas.

Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de
Inspiration al desarrollo y adquisición de las competencias básicas y
particularmente en esta unidad:
 C1. Competencia en comunicación lingüística. Todas las
actividades de la unidad.
 C4. Tratamiento de la información y competencia digital.
Búsqueda de la información necesaria para la ejecución del
 proyecto de la unidad.
 C5. Competencia social y ciudadana. Lección 1, actividad 9.
Lección 2, actividad 9. Lección 3, actividades 9, 10. Lección 4,
actividad 7.
 C6. Competencia cultural y artística. Lección 1, actividad 11.
Representación del sketch teatral de la sección Inspiration Extra!.
Sección culture, págs. 66-67.
 C7. Competencia para aprender a aprender. Lección 4, Learner
Independence, actividades 8, 9.
 C8. Autonomía e iniciativa personal. Interés por revisar o ampliar
conocimientos realizando las actividades opcionales de la sección
Inspiration Extra!.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender la idea general e informaciones específicas de
textos orales sobre temas conocidos.
 Participar con progresiva autonomía en conversaciones relativas
a las experiencias personales, planes y proyectos, mediante el
uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de
relación social y una pronunciación adecuada.
 Comprender la información general y la específica de diferentes
textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada y
adecuados a la edad, demostrando la comprensión mediante
una tarea específica.
 Redactar de forma guiada textos diversos utilizando estructuras
y conectores sencillos, así como un léxico adecuado. También
se deberán cuidar los aspectos formales respetando las reglas
elementales para que los textos presenten una corrección
aceptable que permita al lector su comprensión.
 Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico
de la la lengua extranjera como instrumento de autoaprendizaje
y autocorrección de las producciones propias orales y escritas y
para comprender las producciones ajenas.
 Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias
básicas para progresar en el aprendizaje.
 Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar información, producir textos a partir
de modelos y para establecer relaciones personales mostrando
interés por su uso.
Actividades de evaluación
Workbook Culture pp62-63
Revision and Extension pp65
Exams (Lesson 1, 2, 3, final exam of the unit)
 Unidad 2 City Life

OBJETIVOS
 Expresar acontecimientos recientes
 Hablar sobre experiencias que se han vivido
 Expresar lo que está mal
 Completar un cuestionario
 Audición de un texto y extraer información específica
 Descripción por escrito de diferentes lugares

CONTENIDOS
I. Escuchar, hablar y conversar.
 Audición y toma de notas: Description of a place
 Intercambio oral: Interviewing
 Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula
relacionados con las actividades habituales en presente, pasado
y futuro.
 Obtención de información general y específica de textos orales
sobre asuntos cotidianos y predecibles.
 Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso
del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos
sobre la situación e identificación de las palabras clave.
 Participación en conversaciones reales y simuladas dentro del
aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la
comunicación.
 Empleo de preguntas y respuestas adecuadas en situaciones de
comunicación en aula.
 Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las
interrupciones en el proceso de comunicación y para iniciar y
concluir intercambios comunicativos.
II. Leer y escribir.
 Descripción escrita de un lugar favorito.
 Anotación de lenguaje de clase. Expresiones y traducciones más
importantes de la unidad
 Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos
sencillos.
 Comprensión de la información general y específica. Lectura y
toma de notas: Favourite places facts
 Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta
extensión adecuados a su edad e intereses.
 Uso de estrategias de comprensión: identificación del tema con
ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los
 conocimientos previos; inferencia de significados por el
contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras
o frases similares en las lenguas que conocen.
 Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que
diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones
escritas.
 Composición de distintos textos relativos al presente, pasado y
futuro, con ayuda de modelos, utilizando elementos básicos de
cohesión y estrategias elementales en el proceso de
composición escrita ( planificación, elaboración y revisión), en
soporte papel y digital.
 Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de
su importancia en las comunicaciones escritas.
 Interés por la presentación cuidada de los textos escritos textos
en soporte papel y digital.
III. Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
 Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua:
sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
 Ampliación de expresiones comunes, frases hechas y léxico
apropiado a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de
otras materias del currículo.
 Uso de las estructuras y funciones más habituales.
 Reconocimiento y producción de patrones básicos de
acentuación de palabras y del ritmo y la entonación de frases.
Temas y vocabulario Funciones y gramática
 Animales  Talking about recent
 Sentimientos events: Present perfect with
 Transportes just
 Mobiliario urbano  Talking about experiences:
 Lugares Present perfect with
ever/never
 Talking about quantity: too
much / too many / (not)
enough
Fonética
 Los sonidos gh y ph
 El acento en las palabras compuestas
 /ts/ much /S/ shop
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y
utilizar léxico.
 Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios,
bibliotecas y tecnologías de la información y la comunicación…
 Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales
adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
  Participación en actividades de evaluación compartida dentro de
la evaluación del propio aprendizaje.
 Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y
uso de estrategias de autocorrección.
 Interés por aprovechar las oportunidades de aprender creadas
en el aula y fuera de ella.
 Participación activa y responsable en actividades y trabajos en
grupo y cooperativos.
 Confianza e iniciativa para expresarse oralmente en público y
por escrito.

IV. Aspectos socioculturales y consciencia

intercultural.
 Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como
instrumento de comunicación en las relaciones europeas e
internacionales en el ámbito personal, académico y profesional.
 Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de vida
cotidiana propios de otros países donde se habla la lengua
extranjera.
 Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas a los distintos
intercambios sociales.
 Adquisición de conocimientos acerca de acontecimientos
culturales diversos: históricos, geográficos o literarios,
obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos
Internet y otras tecnologías de la información y la
comunicación. El museo de transportes de Londres y Lugares
del mundo
 Interés e iniciativa en la realización de intercambios
comunicativos con aprendices de la lengua extranjera cara a
cara y utilizando soporte papel y medios digitales.
 Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación
con personas pertenecientes a otras culturas.

Desarrollo de las competencias básicas.

Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de
Inspiration al desarrollo y adquisición de las competencias básicas y
particularmente en esta unidad:
 C1. Competencia en comunicación lingüística. Todas las
actividades de la unidad.
 C4. Tratamiento de la información y competencia digital.
Búsqueda de la información necesaria para la elaboración del
proyecto de la unidad.
 C5. Competencia social y ciudadana. Lección 1, actividades 7, 12.
Lección 2, actividades 6, 7, 12. Lección 3, actividades 9, 10.
 Lección 4, actividades 5, 6.
 C6. Competencia cultural y artística. Lección 2, actividad 8.
Lección 3, actividad 4. Lección 4, actividades 1, 2, 3, 4. Canción
de la sección Inspiration Extra!.
 C7. Competencia para aprender a aprender. Lección 4, Learner
independence, actividades 7, 8.
 C8. Autonomía e iniciativa personal. Iniciativa por realizar las
actividades opcionales de revisión, ampliación y/o refuerzo de las
secciones Inspiration Extra! Y Review. Págs. 76-79.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender la idea general e informaciones específicas de
textos orales.
 Participar en conversaciones reales y simuladas relativas a las
experiencias personales, planes y proyectos, mediante el uso de
estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social
y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.
 Comprender la información general y la específica de diferentes
textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada y
adecuados a la edad, demostrando la comprensión mediante
una tarea específica.
 Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes
soportes, haciendo uso de las TIC y otros soportes, utilizando
estructuras y conectores sencillos, así como un léxico adecuado.
También se deberán cuidar los aspectos formales respetando las
reglas elementales para que los textos presenten una corrección
aceptable que permita al lector su comprensión.
 Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico
de la la lengua extranjera como instrumento de autoaprendizaje
y autocorrección de las producciones propias orales y escritas y
para comprender las producciones ajenas.
 Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias
básicas para progresar en el aprendizaje.
 Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar información, producir textos a partir
de modelos y para establecer relaciones personales mostrando
interés por su uso.
 Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales,
culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los
países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés
por conocerlos.

Actividades de evaluación
 Revision and Extension pp76-77
 Review units 5-6 pp78-79
 Exams (Lesson 1, 2, 3, final exam of the unit)
 Unidad 3 Wonderful World

OBJETIVOS
 Expresión de la obligación y la prohibición
 Expresión de la obligación y la ausencia de esta
 Expresión de sugerencias y preferencias
 Lectura de señales y noticias
 Descripción escrita de las regulaciones en una ciudad
 Escritura de un email

CONTENIDOS
I. Escuchar, hablar y conversar.
 Audición de un texto para extraer información específica:
Description of an Artic trip
 Obtención de información general y específica de textos orales
sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de
diferentes medios de comunicación audiovisual y con apoyo de
elementos verbales y no verbales.
 Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso
del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos
sobre la situación e identificación de las palabras clave.
 Producción de textos orales breves y coherentes sobre asuntos
cotidianos y temas de interés personal con pronunciación y
entonación adecuadas para permitir la comunicación.
 Empleo de preguntas y respuestas adecuadas en situaciones de
comunicación en aula.
 Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las
interrupciones en el proceso de comunicación y para iniciar y
concluir intercambios comunicativos.
II. Leer y escribir.
 Lectura de un texto. Conexión de ideas: Ice Paradise
description
 Descripción escrita de un viaje
 Anotación de lenguaje de clase. Expresiones y traducciones más
importantes de la unidad
 Comprensión de la información general y específica en
diferentes textos sobre asuntos familiares y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo.
 Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta
extensión adecuados a su edad e intereses.
 Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del
 tema; utilización de los conocimientos previos sobre el tema;
inferencia de significados por el contexto, por elementos
visuales, por comparación de palabras o frases similares en las
lenguas que conocen.
 Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que
diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones
escritas.
 Composición de distintos textos utilizando elementos básicos de
cohesión y estrategias elementales en el proceso de
composición escrita ( planificación, elaboración y revisión), en
soporte papel y digital.
 Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de
su importancia en las comunicaciones escritas.
 Interés por la presentación cuidada de los textos escritos textos
en soporte papel y digital.
III. Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
 Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua:
sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
 Ampliación de expresiones comunes, frases hechas y léxico
apropiado a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de
otras materias del currículo.
 Uso de las estructuras y funciones más habituales.
 Reconocimiento y producción de patrones básicos de
acentuación de palabras y del ritmo y la entonación de frases.
Temas y vocabulario Funciones y gramática
 Utensilios domésticos  Expressing obligation and
 Rutinas y reglas prohibition: must and
 Exhibiciones mustn’t
 Animales  Expressing obligation and
lack of obligation: have to
and don’t/doesn’t have to
 Making suggestions and
expressing preferences:
Participal adjectives ending
in ed/ing. Want to/would
like to/ I’d rather
Fonética
 El fonema /m/ mobile
 El fonema /h/ hungry
 El fonema / / earth
 El fonema / / rather
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y
utilizar léxico.
 Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales
 adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
 Participación en actividades de evaluación compartida dentro de
la evaluación del propio aprendizaje.
 Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y
uso de estrategias de autocorrección.
 Interés por aprovechar las oportunidades de aprender creadas
en el aula y fuera de ella.
 Participación activa y responsable en actividades y trabajos en
grupo y cooperativos.
 Confianza e iniciativa para expresarse oralmente en público y
por escrito.

IV. Aspectos socioculturales y consciencia

intercultural.
 Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como
instrumento de comunicación en las relaciones europeas e
internacionales en el ámbito personal, académico y profesional.
 Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de vida
cotidiana propios de otros países donde se habla la lengua
extranjera.
 Adquisición de conocimientos acerca de acontecimientos
culturales diversos: históricos, geográficos o literarios,
obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos
Internet y otras tecnologías de la información y la
comunicación. El Museo de Historial Natural, El Ártico, Gran
Bretaña.
 Interés e iniciativa en la realización de intercambios
comunicativos con aprendices de la lengua extranjera cara a
cara y utilizando soporte papel y medios digitales.
 Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación
con personas pertenecientes a otras culturas.

Desarrollo de las competencias básicas.

Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de
Inspiration al desarrollo y adquisición de las competencias básicas y
particularmente en esta unidad:
 C1. Competencia en comunicación lingüística. Todas las
actividades de la unidad.
 C4. Tratamiento de la información y competencia digital.
 C5. Competencia social y ciudadana. Lección 1, actividad 10.
Lección 2, actividades 8, 12. Lección 3, actividades 9, 10. Lección
4, actividades 6, 7.
 C6. Competencia cultural y artística. Lección 3, actividades 1, 2,
3, 5, 6. Lección 4, actividades 2, 4. Sección Inspiration Extra!,
representación del sketch de la unidad. Sección culture, págs.
90-91.
  C7. Competencia para aprender a aprender. Lección 4, Learner
independence, actividades 8, 9.
 C8. Autonomía e iniciativa personal. Interés por la realización de
las actividades de revisión o ampliación de la sección Inspiration
Extra!.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender la idea general e informaciones específicas de
textos orales sobre temas conocidos.
 Participar en conversaciones relativas a las experiencias
personales, planes y proyectos, mediante el uso de estructuras
sencillas, expresiones más usuales de relación social y una
pronunciación adecuada para lograr la comunicación.
 Comprender la información general y la específica de diferentes
textos escritos demostrando la comprensión mediante una tarea
específica.
 Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes
soportes, haciendo uso de las TIC y otros soportes, utilizando
estructuras y conectores sencillos, así como un léxico adecuado.
También se deberán cuidar los aspectos formales respetando las
reglas elementales para que los textos presenten una corrección
aceptable que permita al lector su comprensión.
 Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico
de la la lengua extranjera como instrumento de autoaprendizaje
y autocorrección de las producciones propias orales y escritas y
para comprender las producciones ajenas.
 Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias
básicas para progresar en el aprendizaje.
 Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar información, producir textos a partir
de modelos y para establecer relaciones personales mostrando
interés por su uso.
 Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales,
culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los
países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés
por conocerlos.
Actividades de evaluación
 Revision and Extension p89
 Workbook Culture pp86-87
 Exams (Lesson 1, 2, 3, final exam of the unit)
 Unidad 4 Moving Images

OBJETIVOS
 Descripción de procesos
 Expresión de la finalidad y la consecuencia
 Expresión de la causa y el efecto

CONTENIDOS
I. Escuchar, hablar y conversar.
 Audición del orden de un proceso: Computer animation
 Intercambio de información
 Obtención de información general y específica de textos orales
sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de
diferentes medios de comunicación audiovisual y con apoyo de
elementos verbales y no verbales.
 Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso
del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos
sobre la situación e identificación de las palabras clave.
 Producción de textos orales breves y coherentes sobre asuntos
cotidianos y temas de interés personal con pronunciación y
entonación adecuadas para permitir la comunicación.
 Empleo de preguntas y respuestas adecuadas en situaciones de
comunicación en aula.
 Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las
interrupciones en el proceso de comunicación y para iniciar y
concluir intercambios comunicativos.
II. Leer y escribir.
 Descripción escrita de un proceso
 Anotación de lenguaje de clase. Expresiones y traducciones más
importantes de la unidad.
 Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos
sencillos.
 Comprensión de la información general y específica en
diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y
adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo.
 Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta
extensión adecuados a su edad e intereses.
 Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del
tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no
textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el
tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos
 visuales, por comparación de palabras o frases similares en las
lenguas que conocen.
 Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que
diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones
escritas.
 Composición de distintos textos utilizando elementos básicos de
cohesión y estrategias elementales en el proceso de
composición escrita ( planificación, elaboración y revisión).
 Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de
su importancia en las comunicaciones escritas.
 Interés por la presentación cuidada de los textos escritos textos
en soporte papel y digital.
III. Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
 Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua:
sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
 Ampliación de expresiones comunes, frases hechas y léxico
apropiado a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de
otras materias del currículo.
 Uso de las estructuras y funciones más habituales.
 Reconocimiento y producción de patrones básicos de
acentuación de palabras y del ritmo y la entonación de frases.
Temas y vocabulario Funciones y gramática
 Equipamiento  Describing a process:
 Animaciones Infinitive of purpose/ Verb
 Trabajos + infinitive / Connector so
 Cámaras digitales  Talking about cause and
 Dinosaurios effect: Open conditional
 Animación por ordenador with if/when
 Describing how things work:
Open conditional with
if/when
 Asking for agreement:
Question tags with be
Fonética
 Acento silábico
 / / animal
 La entonación en las question tags
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y
utilizar léxico.
 Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de
consulta y tecnologías de la información y la comunicación.
 Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales
adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
 Participación en actividades de evaluación compartida dentro de
 la evaluación del propio aprendizaje.
 Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y
uso de estrategias de autocorrección.
 Interés por aprovechar las oportunidades de aprender creadas
en el aula y fuera de ella.
 Participación activa y responsable en actividades y trabajos en
grupo y cooperativos.
 Confianza e iniciativa para expresarse oralmente en público y
por escrito.

IV. Aspectos socioculturales y consciencia

intercultural.
 Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como
instrumento de comunicación en las relaciones europeas e
internacionales en el ámbito personal, académico y profesional.
 Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de vida
cotidiana propios de otros países donde se habla la lengua
extranjera.
 Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas a los distintos
intercambios sociales.
 Adquisición de conocimientos acerca de acontecimientos
culturales diversos: históricos, geográficos o literarios,
obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos
Internet y otras tecnologías de la información y la
comunicación. Londres y el diseño digital
 Interés e iniciativa en la realización de intercambios
comunicativos con aprendices de la lengua extranjera cara a
cara y utilizando soporte papel y medios digitales.

Desarrollo de las competencias básicas.

Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de
Inspiration al desarrollo y adquisición de las competencias básicas y
particularmente en esta unidad:
 C1. Competencia en comunicación lingüística. Todas las
actividades de la unidad.
 C4. Tratamiento de la información y competencia digital.
 C5. Competencia social y ciudadana. Lección 1, actividades 9, 11.
Lección 2, actividad 8, 9. Lección 4, actividad 4.
 C6. Competencia cultural y artística. Lección 1, actividad 1, 2, 3.
Lección 2, actividad 5. Lección 3, actividades 2, 8. Lección 4,
actividaes 1, 2. Canción de la sección Inspiration Extra!.
 C7. Competencia para aprender a aprender. Lección 4, Learner
independence, actividades 6, 7, 8.
 C8. Autonomía e iniciativa personal. Iniciativa e interés por la
elaboración de las actividades de ampliación, refuerzo y/o
revisión de las págs. 100-103.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender la idea general e informaciones específicas de
textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de
distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas
conocidos.
 Participar con progresiva autonomía en conversaciones reales y
simuladas relativas a las experiencias personales, planes y
proyectos, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones
más usuales de relación social y una pronunciación adecuada
para lograr la comunicación.
 Comprender la información general y la específica de diferentes
textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada y
adecuados a la edad, demostrando la comprensión mediante
una tarea específica.
 Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes
soportes, haciendo uso de las TIC y otros soportes, utilizando
estructuras y conectores sencillos, así como un léxico adecuado.
También se deberán cuidar los aspectos formales respetando las
reglas elementales para que los textos presenten una corrección
aceptable que permita al lector su comprensión.
 Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico
de la la lengua extranjera como instrumento de autoaprendizaje
y autocorrección de las producciones propias orales y escritas y
para comprender las producciones ajenas.
 Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias
básicas para progresar en el aprendizaje.
 Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar información, producir textos a partir
de modelos y para establecer relaciones personales mostrando
interés por su uso.
 Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales,
culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los
países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés
por conocerlos.

Actividades de evaluación
 Revision and Extension p101
 Review units 7-8 pp102-103
 Exams (Lesson 1, 2, 3, final exam of the unit)